Guía del profesor...Visual Learning Company 25 Union Street Brandon VT 05733 1-800-453-8481 Guía del profesor Los fundamentos de la ecología Editors: Brian A. Jerome Ph.D. Stephanie

Visual Learning Companywww.visuallearningco.com

25 Union StreetBrandon VT 05733

1-800-453-8481

Guía del profesor

Los fundamentos de la ecología

Editors:Brian A. Jerome Ph.D.Stephanie Zak Jerome

Assistant Editors:Louise MarrierJosh Hummel

Marta Manrique-Gomez

Graphics:Fred ThodalHeidi Berry

Brian BlivenEmily Merkert

Lyndsey Canfield

Pág. 2 1-800-453-8481Visual Learning CompanyLos fundamentos de la ecología

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Viewing Clearances

Use and Copyright:

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A Message from our Company

Viewing Clearances

Use and Copyright

National Standards Correlations

Student Learning Objectives

Assessment

Introducing the Program

Program Viewing Suggestions

Video Script

Answer Key to Student Assessments

Answer Key to Student Activities

Pre-Test

Post-Test

Video Review

Vocabulary

Writing Activity

A Unique Ecosystem

Living and Non-living Things

In The Middle of The Food Web


National Standards CorrelationsBenchmarks for Science Literacy(Project 2061 - AAAS) Grades 3-5By the end of the fifth grade, students should know that:

The Living Environment

National Science Education Standards(Content Standards: K-4, National Academy of Sciences)

Life Science - Content Standard C:

Flow of Matter and Energy (5E): • Almost all kinds of animals’ food can be traced back to plants. • Some source of “energy” is needed for all organisms to stay alive and grow.

Interdependence of Life (5D): • Organisms interact with one another in various ways besides providing food. Many plants depend on animals for carrying their pollen to other plants or for dispersing their seeds. • Changes in an organism’s habitat are sometimes beneficial to it and sometimes harmful.

• All animals depend on plants. Some animals eat plants for food. Other animals eat animals that eat the plants.

• Organisms have basic needs. For example, animals need air, water, and food; plants require air, water, nutrients, and light. Organisms can survive only in environments in which their needs can be met. The world has many different environments, and distinct environments support the life of different types of organisms.

As a result of their activities in grades K-4, all students should develop an understanding of:

The Characteristics of Organisms:

Organisms and Their Environment:


• Define ecology as the study of the interaction of living things and the environment.

• Describe species as a group of organisms of the same kind which can reproduce similar young.

• Explain that several animals of the same species together in a general area is called a population.

• Define a community as all the populations of different kinds of living things in an area. A community can also be described as several different species living together in a single area.

• Understand that an ecosystem consists of all the living and non-living things in a specific area.

• Provide examples of biotic components of the ecosystem around the school.

• Provide examples of abiotic components of the ecosystem around the school.

• Compare and contrast the biotic and abiotic components of two different ecosystems.

• Differentiate between the terms habitat and niche.

• Given an example of an organism, describe its habitat and niche.

• Define the terms producer, consumer, and decomposer.

• Explain that a food chain is an illustration showing the movement of energy between organisms.

• Create a simple food chain when provided examples of living things.

• Understand that a food web better illustrates the energy relationships between many different organisms in an ecosystem.

Student Learning ObjectivesUpon viewing the video and completing the enclosed student activities, students will be able to do the following:


The Post-Test can be utilized as an assessment tool following student completion of the program and student activities. The results of the Post-Test can be compared against the results of the Preliminary Test to assess student progress.

Post-Test (p. 16-17):

Video Review (p. 18):

The Preliminary Test is an assessment tool designed to gain an understanding of students’ preexisting knowledge. It can also be used as a benchmark upon which to assess student progress based on the objectives stated on the previous pages.

Assessment

Preliminary Test (p. 14-15):

The Video Review can be used as an assessment tool or as a student activity. There are two sections. The first part contains questions displayed during the program. The second part consists of a five-question video quiz to be answered at the end of the video.

Video Review (p. 18):


Introducing the Program

Program Viewing SuggestionsThe student master “Video Review” is provided (p. 18) for distribution to students. You may choose to have your students complete this Master while viewing the program or do so upon its conclusion.

The program is approximately 14 minutes in length and includes a five-question video quiz. Answers are not provided to the Video Quiz in the video, but are included in this guide on page 12. You may choose to grade student quizzes as an assessment tool or to review the answers in class.

The video is content-rich with numerous vocabulary words. For this reason you may want to periodically stop the video to review and discuss new terminology and concepts.

Before showing students the video program, ask them to name some of the living things found near the school. As students list the living things, write each one on the board. Remind students that there are many living things they cannot easily see with the naked eye such as bacteria, small insects, and protists. Next, ask them what conditions enable these things to live. Examples include sunlight, soil, air, and precipitation. Write these things on the board.

After discussing the living and non-living things surrounding the school, ask students how these things interact with each other. Begin by discussing how the non-living things interact with the living things. Then discuss how the living things interact with each other. Explain to students that ecology is the study of how living things interact with the environment and each other. Tell students to pay close attention to the video program to learn more about ecology.


Video Script 1. If you have ever looked closely around your home or school, 2. ...you have probably noticed living things, such as birds,... 3. ...flowers, 4. ...and insects. 5. If you live in a rural place, maybe you have been lucky enough to see deer, 6. ...coyotes,... 7. ...and geese. 8. Even if you live in a big city, you have probably seen birds such as pigeons,... 9. ...many different kinds of trees,... 10. ...and squirrels.11. How do living things interact with each other? 12. What do they eat?13. Where do they live?14. And, how do they interact with their environment?15. During the next few minutes, we are going to try to answer these questions and

others,16. ...as we explore some of the fundamentals of ecology.17. Graphic Transition - Ecology18. The elk seen here grazing, live in the forests and grassy areas of the Rocky

Mountains of Colorado.19. They eat different kinds of plants,20. ...and occasionally serve as a food source for coyotes, bears, and mountain lions.21. Ecology is the study of the interaction of living things and the environment.22. Ecologists are scientists who study the interactions of plants, animals, and the

environment.23. Let us take a look at some of the fundamental terms and concepts of ecology.24. Graphic Transition - Organisms, Population, Community25. You Decide! What is this animal?26. It is a turkey.27. Wild turkeys are birds found in many parts of North America.28. This turkey is a living thing. Living things are generally referred to as organisms.29. A species is a group of the same kind of organisms which can reproduce similar

young.30. These turkeys, for example, are the same species.31. Ecologists call several animals of the same species together in the same general

area a population. 32. These white-tailed deer are members of the same species and make up a

population.33. As you know, turkeys and deer are not the only living things found in the forest.

There are many different types of trees,34. ...as well as many different kinds of animals including coyotes,35. ...toads,36. ...and a wide array of birds to name just a few.


Video Script37. A community consists of all the populations of different kinds of living things in an

area.38. Another way of thinking about a community is several different species living together

in a single area.39. Graphic Transition - Ecosystem40. You Compare! How is this desert different from this swamp?41. There are many differences, but the most obvious ones include the fact that the

desert is a dry place, and the swamp is a wet place.42. The plants in the desert are quite different than those in the swamp,43. ...as are the animals.44. Each of these different places can be referred to as an ecosystem.45. An ecosystem consists of all the living and non-living things in a specific area.46. An ecosystem can be as small as this tidal pool.47. Or as large as the Grand Canyon.48. The boundaries of an ecosystem are determined by the ecologist studying it.49. As we mentioned, an ecosystem consists of all the living and nonliving things in an

area. The living things are referred to as biotic components. 50. Biotic components include plants, trees,...51. ...as well as animals.52. Biotic components also include things you cannot see with the naked eye such as

bacteria and other microorganisms. 53. Ecosystems also include non-living things called abiotic components.54. One of the most important abiotic components is sunlight.55. Most life, either directly or indirectly, depends on the sun.56. The amount of precipitation, and temperature are abiotic factors that impact the lives

of living things in an ecosystem.57. Other abiotic components include soil type, wind, and water to name just a few.58. Graphic Transition - Habitat and Niche59. Plants and animals live in a wide variety of places.60. Prairie dogs, for example, live in burrows which they dig or in the area above ground

immediately surrounding their burrow. 61. This fish called a clown fish lives in the ocean among coral reefs.62. The word habitat refers to the place where an organism lives. You can think of a

habitat as an organism’s address.63. You Observe! Describe the habitat of this lobster.64. Lobsters live in relatively shallow water on the ocean floor. This particular species of

lobster lives in colder, ocean water in the Northeastern, United States,65. ...and along Canadian Maritime Provences.66. A habitat provides food, space, and other resources which an organism needs to

survive.67. While habitat describes the place where an organism lives, niche describes the

organism’s role in an ecosystem.


Video Script68. You can think of a niche as describing the job of a living thing in an ecosystem.69. For example, bees occupy the niche of gathering nectar, and as a result, pollinate

flowers. 70. A niche also refers to how a living thing obtains shelter, finds a mate, avoids danger,

and is affected by abiotic factors to name just a few examples.71. Keep in mind that a habitat may contain hundreds of different kinds of organisms.

But each kind of organism has a well defined and unique niche.72. Graphic Transition - Ecosystem Roles73. You Compare! How does a plant get its food compared to an animal?74. A plant produces its own food from the sun’s energy in a very important process

called photosynthesis. 75. Animals, on the other hand, cannot produce their own food. They must eat other

living things for energy.76. Living things, such as plants that produce their own food, are called producers.77. Animals, that eat plants or other living things, are called consumers.78. These sheep eating grass in this meadow are consumers.79. This seagull eating a crab is also a consumer.80. Another very important role in an ecosystem is played by decomposers.81. Decomposers, such as fungi, break down dead organisms, and return new

materials to the environment. 82. Different kinds of bacteria also decompose wastes, and recycle energy from the

remains of once living plants and animals so other organisms can use it.83. Graphic Transition - Food Chains and Food Webs84. Ecologists often create diagrams which illustrate feeding relationships between

organisms. These diagrams show how energy is transferred between living things in an ecosystem.

85. As we mentioned, producers create their own food from the sun’s energy.86. In our diagram, let us write the sun first.87. Here in the Galapagos Islands, seaweed, a plant like producer, creates food from

the sun’s energy.88. This animal called a marine iguana eats the seaweed for its energy.89. The arrows illustrate the movement of energy in this simple food chain, from sun, to

seaweed, to iguana.90. The food chain shows one possible energy path in an ecosystem.91. In nature, things are often more complicated, and are better illustrated by food web

diagrams. A food web consists of many overlapping food chains.92. Here in the Florida Everglades there are numerous plants which serve as

producers, as well as many consumers of plants including birds, fish and turtles.93. Many of these organisms are in turn consumed by predators such as alligators, and

snakes.94. A predator is an animal that feeds on other animals.


Video Script 95. In turn, prey consists of an animal that is eaten by another animal. 96. A food web looks something like this. 97. As you can see, by looking at this food web, living things are interconnected to each

other in this complex ecosystem. 98. Graphic Transition - Summing Up 99. During the past few minutes we have explored many of the fundamental concepts of

ecology.100. We explored the meaning of the terms species, population, and community.101. We discussed that an ecosystem consists of all the living and non-living things in a

specific area.102. Ecologists often separate these into biotic components and abiotic components.103. We discussed that habitat refers to the home of an organism, and niche refers to the

role an organism plays in an ecosystem.104. Some of the general roles filled by organisms in an ecosystem such as producer,

consumer, and decomposer were described.105. Last, food chains and food webs were highlighted.106. So, the next time you take a walk in a park,...107. ...or observe the plants and animals outside your home,108. ...think about some of the fundamentals of ecology we just discussed, you might just

look at the world around you a little differently.109. Graphic Transition - Video Assessment Fill in the correct word to complete the sentence. Good luck and let us get started.1. ________ is the study of the interaction between living things and the environment.2. An _______ consists of the living and non-living things in an area.3. The place where an organism lives is its _______.4. _______ must eat other things for energy.5. This diagram is a food ___.

Answers on page 12.


1. La ecología es el estudio de la interacción de los seres vivos y su medio ambiente.2. Un ecosistema consta de seres vivos e inertes que se encuentran dentro de un área.3. El lugar en el que un organismo vive es su hábitat.4. Los consumidores deben comer otras co sas para obtener energía. 5. Este diagrama es una red de alimentos.

1. El animal es un pavo.2. La diferencia más obvia entre el desierto y el pantano, es que el desierto es un lugar seco y el pantano es un lugar húmedo.3. Las langostas viven en las aguas no muy profundas del océano.4. Una planta elabora su propio alimento a partir de la energía del sol en un proceso muy importante llamado fotosíntesis.

1. d – depredador 2. b – aves y gusanos 3. a – descomponedores 4. c – hábitat 5. c – hierba 6. b – población 7. a – comunidad 8. a – especies 9. c – luz solar10. c – ecología11. verdadero12. verdadero13. falso14. falso15. verdadero16. Las respuestas de los estudiantes variarán dependiendo de cual sea la localización de su casa o escuela.17. Una manada de ciervos sería un ejemplo de una población porque consta de varios seres vivos de la misma especie juntos en la misma área. 18. hierba ratón serpiente halcón19. Un estanque donde viven los peces, las ranas, los pájaros y las tortugas sería un ejemplo de una comunidad porque hay varios seres vivos de especies diferentes viviendo en la misma área.20. El hábitat de un oso gris en Alaska sería las praderas y los bosques. Su nicho incluye el hecho de que atrapa a muchos animales y que también come plantas como las bayas.

Clave de respuestas a las actividades del estudiantePre-examen (págs. 14-15)

1. c – ecología 2. a – especies 3. b – población 4. a – comunidad 5. b – aves y gusanos 6. c – luz solar 7. c – hábitat 8. c – hierba 9. a – descomponedores10. d – depredadores11. verdadero12. falso13. verdadero14. verdadero15. falso16. Una manada de ciervos sería un ejemplo de una población porque consta de varios seres vivos de la misma especie juntos en la misma área. 17. Un estanque donde viven los peces, las ranas, los pájaros y las tortugas sería un ejemplo de una comunidad porque hay varios seres vivos de especies diferentes viviendo en la misma área.18. Las respuestas de los estudiantes variarán dependiendo de cual sea la localización de su casa o escuela.19. El hábitat de un oso gris en Alaska sería las praderas y los bosques. Su nicho incluye el hecho de que atrapa a muchos animales y que también come plantas como las bayas.20. hierba ratón serpiente halcón

Post-examen (págs. 16-17)

Revisión del video (pág. 18)


1. Algunos ejemplos de componentes bióticos incluyen los árboles, la hierba, las flores, las aves, los insec tos y otros pequeños animales. Algunos ejemplos de componentes abióticos incluyen el viento, las precipitaciones, la luz solar, las rocas y el tipo de suelo. 2. árbol - productor hierba - productor ciervo - consumidor gente - consumidor oso - consumidor3. fitoplancton zooplancton pez pequeño pez grande tiburón

En tus propias palabras (págs. 20) En la mitad de la red de la comida (págs. 24-25)

Seres vivos y seres inertes (págs. 22- 23)

Un ecosistema único (pág. 21)

Actividad de escritura (pág. 20)

1. ecologista 2. especies 3. población 4. comunidad 5. ecosistema 6. componentes bióticos 7. componentes abióticos 8. hábitat 9. nicho10. productores

Vocabulario (pág. 19)

Respuestas a las actividades de los estudiantes

El ecosistema de las Everglades está localizado en el sur de Florida. Hay una amplia gama de seres vivos en este ecosistema, a los que se llama normalmente componentes bióticos. Los componentes abióticos incluyen la presencia de abundante lluvia estacional, una topografía plana y temperaturas relativamente templadas por nombrar algunas características. Las plantas en las Everglades juegan el rol deproductoras. Los animales que comen las plantas como las aves, las tortugas y los peces se llaman consumidores. Los consumidores, como los lagartos y las serpientes, que se comen a otros seres vivos, son los depredadores. Los organismos que se comen se llaman presas. Una manera de ilustrar la compleja interacción de la energía entre los seres vivos es la red alimenticia.

1. Los orificios de ventilación hidrotérmicos son grietas en el fondo marino de las que emerge agua supercaliente.2. Los orificios de ventilación hidratérmicos fueron descubiertos en 1977 en la costa de América del Sur.3. La bacteria químico sintética es la base de la cadena alimenticia en las comunidades de ventilación hidrotérmica.4. Un ecosistema alrededor de tu casa tendría cadenas alimenticias basadas en las plantas o en organismos similares a las plantas. Un ecosistema de ventilación hidrotérmica tiene una cadena alimenticia basada en la bacteria químico sintética y no depende de la energía solar.

7 a. Los componentes bióticos constan de organismos vivos y los componentes abióticos constan de organismos no vivos.7 b. Un colegio localizado en el bosque del Amazonas estaría rodeado de un elevado número de especies diferentes de seres vivos.7 c. Las temperaturas extremas, las cantidades de precipitación y el viento podrían presentar un problema con que el los seres vivos deben enfrentarse.

1. El lobo es el animal que tiene menos depredadores.2. El alce es el animal que tiene más depredadores.3. Una de las cosas que ocurrirían es que no habría ciervos o habría muy poca hierba como fuernte principal de comida. Si no hubiera ciervos, la fuente de alimentación del lobo disminuiría.4. Si el depredador que se encuentra arriba desapareciera, habría una mayor abundancia de organismos diferentes.

Los componentes biótocos y abióticos para la tabla de información variarán dependiendo de la localización de los estudiantes.

Pre-examen

4. Varias especies diferentes viviendo juntas en un área se llama:

5. Los componentes bióticos en un ecosistema podrían incluir:

1. Lo siguiente es el estudio de la interacción de los seres vivos con su medio ambiente:

2. El término dado a un grupo de organismos de la misma clase que pueden reproducirse en otros organismos más jóvenes:

3. Varios seres vivos de la misma especie juntos en un área general se llama:

Rodea con un círculo la mejor respuesta para cada pregunta

6. Un componente abiótico en un ecosistema podría incluir:

10. A un león se le conoce con frecuencia como lo siguiente porque se come a otros animales:

7. El lugar en el que un organismo vive se llama:

8. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de productor?

9. ¿Cuál de los siguientes separa los organismos muertos?

a. geología b. astronomía c. ecología d. meteorología

a. especies b. plantas c. fósiles d. mitosis

a. fiesta b. población c. ecosistema d. individuo

a. comunidad b. sucesión c. clima d. ecología

a. la lluvia y b. las aves y c. el viendo d. las rocas la nieve los gusanos

a. las plantas b. los animales c. la luz del sol d. microorganismos

a. nicho b. comida c. hábitat d. ecología

a. tigre b. ciervo c. hierva d. fango

a. descomponedores b. productores c. especies d. nicho

a. descomponedor b. presa c. productor d. depredador

Visual Learning Company

Pág.

14Los fundamentos de la ecología

Nombre

Pre-examen


20. En el otro lado del papel, crea un diagrama de una red alimenticia usando lo siguiente: un ratón, hierba, un halcón y una serpiente.

19. Describe el nicho y el hábitat de un oso gris en Alaska.

Escribe verdadero o falso al lado de cada frase.

Una cadena alimenticia es mejor representación de un ecosistema que una red alimenticia.

Los componenees abióticos incluyen la lluvia, el viento, la altura y la luz solar.

Un pavo y un ciervo son de la misma especie.

Los ecologistas son científicos que estudian la interacción de los seres vivos con su medio ambiente.

18. Describe algunos de los componentes bióticos y abióticos en el ecosistema cercano a tu casa o colegio.

17. Describe un ejemplo de comunidad.

16. Da un ejemplo de población.

Un ecosistema puede ser grande o pequeño.

Escribe una respuesta corta para cada pregunta.

11.

12.

13.

14.

15.


Pág.


Nombre

Post-examen

7. Varias especies diferentes viviendo juntas en un área se llama:

2. Los componentes bióticos en un ecosistema podrían incluir:

10. Lo siguiente es el estudio de la interacción de los seres vivos con su medio ambiente:

8. El término dado a un grupo de organismos de la misma clase que pueden reproducirse en otros organismos más jóvenes:

6. Varios seres vivos de la misma especie juntos en un área general se llama:

Rodea con un círculo la mejor respuesta para cada pregunta

9. Un componente abiótico en un ecosistema podría incluir:

1. A un león se le conoce con frecuencia como lo siguiente porque se come a otros animales:

4. El lugar en el que un organismo vive se llama:

5. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de productor?

3. ¿Cuál de los siguientes separa los organismos muertos?

a. geología b. astronomía c. ecología d. meteorología

a. especies b. plantas c. fósiles d. mitosis

a. fiesta b. población c. ecosistema d. individuo

a. comunidad b. sucesión c. clima d. ecología

a. la lluvia y b. las aves y c. el viendo d. las rocas la nieve los gusanos


a. nicho b. comida c. hábitat d. ecología

a. tigre b. ciervo c. hierva d. fango

a. descomponedores b. productores c. especies d. nicho

a. descomponedor b. presa c. productor d. depredador


Pág.


Nombre

16. Describe algunos de los componentes bióticos y abióticos en el ecosistema cercano a tu casa o colegio.

17. Da un ejemplo de población.

18. En el otro lado del papel, crea un diagrama de una red alimenticia usando lo siguiente: un ratón, hierba, un halcón y una serpiente.

19. Describe un ejemplo de comunidad.

20. Describe el nicho y el hábitat de un oso gris en Alaska.


Una cadena alimenticia es mejor representación de un ecosistema que una red alimenticia.

Los componenees abióticos incluyen la lluvia, el viento, la altura y la luz solar.

Un pavo y un ciervo son de la misma especie.

Los ecologistas son científicos que estudian la interacción de los seres vivos con su medio ambiente.

Un ecosistema puede ser grande o pequeño.

11.

12.

13.

14.

15.

Post-examenEscribe verdadero o falso al lado de cada frase.

Escribe una respuesta corta para cada pregunta.


Pág.


Nombre

1. ¿Qué animal es éste?

3. El lugar donde un organismo vive es un _______________________.

2. Un _________________ consiste en los seres vivos y la materia inerte dentro de un área.

1. ______________________ es la estudio de los seres vivos y su interacción con el medio ambiente.

4. ____________________ deben comer para obtener energía.

5. Este diagrama se llama

Mira el video y responde a las siguientes preguntas:

2. ¿Cómo se diferencian el desierto y el pantano?

3. Describe el hábitat de esta langosta.

Resumen del video

¡Compara!

¡Observa!

¡Decide!

¡Compara!4. ¿Cómo obtiene su alimento las plantas y los animales?

Después de ver el video, analiza tus conocimientos con estas preguntas.

___________________.


Pág.


Nombre

palab

ras

Solamente los factores de los seres inertes como la lluvia, el suelo y el viento por nombrar algunos.

Varias especies diferentes viviendo juntas en la misma área.

Vocabulario

El rol que un organismo juega en un ecosistema que incluye cómo obtiene comida, refugio y cómo se relaciona con su medio ambiente.

Usa estas palabras para rellenar los espacios en blanco junto a las siguientes oraciones.

Un científico que estudia la interacción de los seres vivos y su medio ambiente.

Un grupo de organismos de la misma clase que pueden reproducirse en otros similares.

Varios miembros de la misma especie juntos en una área general.

El lugar en el que vive un organismo que incluye la comida, el espacio y otros recursos.

Solamente los seres vivos que hay en un lugar y entre ellos las plantas, los animales y los microorganismos.

1.

7.

2.

6.

8.

4.

5.

3.

Todos los seres vivos y los seres inertes de un área concreta.

9.

Los organismos que producen su propia comida. Las plantas son un ejemplo.

10.

ecologista

especies

población comunidad

ecosistemacomponentes bióticos nicho

componentes abióticos habitat

productores


Pág.


Nombre

palab

ras

2. Escribe al lado de cada uno de los diferentes organismos si es un productor o un consumidor.

1. Piensa en el ecosistema que rodea tu escuela. Haz una lista de los componentes bióticos y los componentes abióticos que se encuentran en el ecosistema.

Usa la palabra correcta de la lista de arriba para completar las oraciones del siguiente párrafo:

Actividad de escritura

El ________________________ de las Everglades está localizado en el sur de Florida. Hay una

amplia gama de seres vivos en este ecosistema, a los que se llama normalmente componentes

________________________. Los componentes ________________________ incluyen la

presencia de abundante lluvia estacional, una topografía plana y temperaturas relativamente

templadas por nombrar algunas características. Las plantas en las Everglades juegan el rol de

________________________. Los animales que comen las plantas como las aves, las tortugas y los

peces se llaman ________________________. Los consumidores, como los lagartos y las

serpientes, que se comen a otros seres vivos, son los ________________________. Los

organismos que se comen se llaman ________________________. Una manera de ilustrar la

compleja interacción de la energía entre los seres vivos es la ________________________.

En tus propias palabras

3. Crea un diagrama con una cadena alimenticia usando los siguientes organismos: zooplancton, fitoplancton, tiburón, pez pequeño y pez grande.

ecosistema bióticos

abiótico productoresconsumidoresdepredadores

presacomidared

árbol

ciervohierba

osogente


Pág.


Nombre

Un ecosistema único

Probablemente habrás oído que la vida depende del sol. Esto es porque los productores como las plantas y las algas necesitan la luz solar para producir su propia energía alimenticia. Por tanto, los productores proporcionan energía a los otros consumidores. Los científicos pensaban que este era el caso en todas las partes de la Tierra, hasta que se realizó un fantástico descubrimiento en 1977 fuera de la costa de América del Sur. Cerca de 2500 metros debajo de la superficie del mar, los científicos descubrieron un ecosistema completo cuya existencia no dependía de la luz solar.

Durante los pasados 50 años, lo científicos han estudiado muchos ecosistemas similares en la profundidad de los océanos en los que no puede penetrar la luz. Se han descubierto regiones del suelo marino de actividad volcánica que se encuentran en total oscuridad, complejos mundos de organismos no conocidos antes. Algunos de los extraños organismos que se encuentran en las profundas comunidades marinas son las grandes conchas, los largos tubos de gusanos, los cangrejos y los peces. Todos ellos viven sin la presencia de la luz solar.

¿Cómo puede existir la vida en los fondos marinos sin la presencia de la luz solar? La respuesta se encuentra en las aguas supercalientes que emergen de los huecos oceánicos que se conocen como profundos sistemas de ventilación marinos (también llamados orificios hidratérmicos). Esta agua caliente es rica en un compuesto químico llamado sulfuro de hidrógeno que es un componente clave en la alimentación de los distintos seres vivos de los ecosistemas de ventilación hidrotérmica. Los científicos han descubierto cientos de bacterias diferentes capaces de crear energía a partir del sulfuro de hidrógeno y otras sustancias químicas. A esta bacteria se la llama organismos químico-sintéticos. En lugar de las plantas o de los organismos similares a las plantas que son la base de la cadena alimenticia en la superficie de la tierra, la bacteria químico-sintética sirve como base en la cadena alimenticia de las comunidades de ventilación marina. Ls bacteria químico-sintética sirve de alimento a una gran cantidad de organismos diferentes que después servirán de alimento a otros seres vivos. Por lo tanto, tal y como puedes comprobar, puede existir vida en los fondos marinos sin la luz solar.

Preguntas:

1. ¿Qué son los orificios de ventilación hidrotérmicos?

2. ¿Cuándo y dónde fueron descubiertos los orificios de ventilación hidrotérmicos por primera vez?

3. ¿Cuál es la base de la cadena alimenticia en las comunidades de ventilación hidrotérmica?

4. ¿Cómo de diferentes son los ecosistemas de ventilación hidrotérmica de los ecosistemas cercanos a tu casa?

Instrucciones: Lee la información de abajo y responde las preguntas de más abajo.


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Seres vivos y seres inertesInformación de fondo: Mira por la ventana de tu clase o de tu casa. ¿Qué ves? Es posible que veas hierba, árboles y quizás algunos animales. Los seres vivos que nos rodean son generalmente conocidos como componentes bióticos. Un ecosistema está formado por cientos de componentes bióticos diferentes. Los componentes bióticos son las plantas, los animales, las bacterias y otros microorganismos que no puedes ver. En un ecosistema también hay seres inertes que identificamos como componentes abióticos. ¿Cuáles son algunos ejemplos de los componentes abióticos que existen alrededor de tu escuela o de tu casa? Piensa en algunas de las cosas que los seres vivos necesitan. La mayoría de la vida depende directa o indirectamente de la luz solar. Los seres vivos también necesitan el agua que recogemos a través de las precipitaciones (lluvia, nieve, granizo, etc.). Otros componentes abióticos son el viento, la temperatura, la altura y el tipo de suelo, por nombrar algunos.

Instrucciones:

1. Obtén una copia de la tabla de información llamada “componentes abióticos y bióticos.”2. En esta actividad observarás y harás una lista de algunos de los componentes bióticos y abióticos que rodean tu colegio. Tu profesor/a te dará instrucciones sobre dónde debes hacer las observaciones.3. Primero, te enfocarás en observar los componentes bióticos. Ponte de pie en algún lugar durante un par de minutos. Escribe los diferentes componentes bióticos que veas en tu tabla de información. También, escribe qué tipo de organismos son. Por ejemplo, si ves un champiñón, escribe que es un tipo de hongo.4. Toma unos pocos minutos para andar un poco y ver qué otros tipos de componentes bióticos puedes encontrar. Anota sus nombres en la tabla informativa.5. Después, concéntrate en los componentes abióticos. Quizás no seas capaz de observarlos en este momento. Si no puedes observarlos justo ahora, entonces usa tu conocimiento sobre el medio ambiente para escribir una descripción sobre ellos.6. Una vez que hayas completado la tabla informativa, cuenta el número de seres vivos diferentes que encontraste en una clase completa.7. Responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la diferencia entre los componentes bióticos y los componentes abióticos? b. ¿Cuántos tipos diferentes de componentes bióticos encontraste en la clase? ¿Cómo compararías su número con el de una escuela localizada en la selva amazónica? c. ¿Qué dificultad presentan los componentes abióticos para los seres vivos en tu medio ambiente?


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Seres vivos y seres inertes

TABLA DE INFORMACIÓN BIÓTICA Y ABIÓTICA

Componentes bióticosOrganismo Categoría de organismo

Ejemplo: hormiga Animal- Insecto

Componente abiótico Descripción del Componente abióticoEjemplo: Temperatura La temperatura varía desde -10 grados centígrados en

invierno hasta 30 grados en verano.

Componentes abióticos


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En la mitad de la red de alimentos

Información de fondo: Imagínate una trucha nadando a lo largo de los bancos en un río o en un halcón explorando el bosque desde la copa de un árbol. Imagínate una planta creciendo hacia arriba en la luz del día. Todos estos organismos vivos tiene una cosa muy importante en común. Todos necesitan la energía para sobrevivir. Los humanos también necesitan la energía para sobrevivir. Los humanos y los animales obtienen la energía al comerse a otros animales. La trucha podría comerse los insectos que aterrizan sobre la superficie del agua. El halcón podría comerse un ratón que vea corriendo a lo largo del bosque. Los humanos se comen a los seres vivos también, ya sean animales o plantas. Las plantas, sin embargo, no dependen de otros organismos vivos para obtener su energía, ya que dependen ampliamente de la luz solar para obtenerla. La fotosíntesis es el único proceso por el que las plantas producen energía y elaboran su comida usando la luz solar, el dióxido de carbono y agua. Los organismos capaces de elaborar su propia comida se llaman productores, mientaas que los organismos que dependen de otros para obtener la comida se llaman consumidores. Los depredadores son organismos que se alimentan de otros organismos, y las presas son los organismos que se comen.

Preguntas:

1. ¿Qué organismo tiene menos depredadores?

2. ¿Qué organismo tiene más depredadores?

3. ¿Qué ocurriría si quitaras la hierba de la red alimenticia?

4. ¿Qué ocurriría si desapareciera el depredador de los más alto de la cadena alimenticia?

Instrucciones:

Materiales: hilos (de diferentes colores), tijeras, pegamento, una hoja de papel recortable, herramientas para dibujar (rotulador, lapicero, lapicerillo o bolígrafo), un gran trozo de papel para el fondo.

Una cadena alimenticia es un diagrama simple que ilustra la manera en que la energía es transformada de una fuente a otra. Este es un ejemplo de la cadena alimenticia que comienza con el sol y termina con el halcón:

sol planta ratón halcón

Pueden existir muchas cadenas alimenticias en un ecosistema determinado. Cuando estas cadenas alimenticias se sobreponen debido a que varios organismos se alimentan de la misma cosa, crean una red de comida. Las redes de comida son diagramas complejos que ilustran la manera en que la energía es transferida entre los seres vivos en un ecosistema completo.

Objetivo: Los estudiantes crearán una red alimenticia que ilustre las formas de energía entre los diferentes organismos vivos.

1. Corta los organismos que se encuentran en la siguiente página.2. Añade tus propios organismos a los espacios en blanco y recórtalos también.3. Une los organismos en lo alto del trozo de papel.4. Usando la cinta de colores, une los organismos con sus fuentes alimenticias5. Cuando todos los organismos estén unidos, pégalos al fondo del trozo de papel.6. Responde las preguntas de abajo.


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rana

grillopez

hierbaserpientehalcón

zorro

ciervoloboratón

libélula

hierba

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En la mitad de la red de alimentos


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Guía del profesor...Visual Learning Company 25 Union Street Brandon VT 05733 1-800-453-8481 Guía del profesor Los fundamentos de la ecología Editors: Brian A. Jerome Ph.D. Stephanie