F B G B K L ? J K L < H H ; J : A H < : G B G : J H K K B ...€¦ · ^ h p _ g) O Z k Z g h \ Z F b e y m r Z K Z o j _ l ^ b g h \ g Z 24.06.2016 14:34 27.06.2016 09:10 J _ d h

$Page 1: F B G B K L ? J K L < H H ; J : A H < : G B G : J H K K B ...€¦ · ^ h p _ g) O Z k Z g h \ Z F b e y m r Z K Z o j _ l ^ b g h \ g Z 24.06.2016 14:34 27.06.2016 09:10 J _ d h$
1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева

(филиал) ТюмГУ в г. Тобольск

Гуманитарный факультет

Кафедра филологического образования

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки

44.03.05 Педагогическое образование

Профиль

Русский язык, литература

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

2

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 18.07.2016

Рег. номер: 1532-1 (05.07.2016)

Дисциплина: Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе

Учебный план: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями): Русский язык,

литература/5 лет ОФО

Вид УМК: Электронное издание

Инициатор: Тарабукина Юлия Александровна

Автор: Тарабукина Юлия Александровна

Кафедра: Кафедра филологического образования

УМК: Филиал ТюмГУ в г. Тобольске

Дата заседания

УМК: 01.06.2016

Протокол

заседания УМК: 4

Согласующие ФИО Дата

получения

Дата

согласования

Результат

согласования Комментарии

Зав. кафедрой

(Заведующий

кафедрой,

доцент)

Хасанова

Миляуша

Сахретдиновна

24.06.2016

14:34

27.06.2016

09:10

Рекомендовано к

электронному

изданию

Менеджер по

методической

работе

Яркова Надежда

Николаевна

27.06.2016

14:38

28.06.2016

11:06

Согласовано

Декан Редькина

Светлана

Дмитриевна

28.06.2016

11:06

04.07.2016

11:16


Председатель

УМК

(Первый

заместитель

директора)

Вертянкина

Наталья

Викторовна

04.07.2016

11:16

05.07.2016

09:08


Менеджер ИБЦ

(Заведующий

библиотекой)

Осипова Лидия

Николаевна

05.07.2016

09:08

05.07.2016

12:57


Подписант: Короткова Елена Анатольевна

Дата подписания: 05.07.2016

3

1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины

1) Цели дисциплины: сформировать у студентов представление об основах подготовки

школьников к ЕГЭ по литературе;

2) ознакомить студентов с технологией проведения урока литературы в системе подготовки к

ЕГЭ;

3) воспитать понимание роли, места и значения литературы как вида искусства в системе

образовательной парадигмы

Задачи дисциплины:

1) изучить подходы к разработке КИМ ЕГЭ по литературе;

2) выполнить анализ типов заданий, ключевых понятий и положений, определяющих КИМ ЕГЭ

по литературе.

3) способствовать развитию представлений о типе художественного произведения, его

структуре, специфике функционирования произведения словесного искусства;

4) сформировать умение работать с экзаменационными формами и тестами.

Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку бакалавра педагогического

образования (профиль подготовки «Русский язык, литература») к работе в образовательных

учреждениях различного типа по следующим видам профессиональной деятельности:

педагогической;

культурно-просветительской.

Изучение дисциплины «Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе»

способствует решению следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации

бакалавра педагогического образования (профиль подготовки «Русский язык, литература»):

в области педагогической деятельности:

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий,

соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей

знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

в области культурно-просветительской деятельности:

1) изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской

деятельности;

2) организация культурного пространства

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина Б1.В.ДВ.17 «Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе»

относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного плана Б1.В.ДВ.6.

Дисциплина «Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе» находится в

содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ОП – с дисциплинами Б1.В.ОД.14

«Литературоведение», Б1.Б.17 «Методика обучения литературе».

Дисциплина «Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе» преподаётся с

опорой на знания, умения и навыки, приобретённые обучающимися в результате освоения

дисциплины Б1.В.ОД.16 – «История русской литературы» и дисциплины Б1.В.ОД.14

«Литературоведение».

Результаты освоения дисциплины Б1.В.ДВ.6. «Технология подготовки школьников к ЕГЭ

по литературе» востребованы при прохождении преддипломной практики.

4

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми дисциплинами

№

п/п

Наименование

обеспечиваемых

дисциплин

Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых

(последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Преддипломная

практика + + + + + + + +

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной

образовательной программы

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

1) способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных,

возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых

образовательных потребностей (ОПК-2);

2) готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в

соответствии с требованиями образовательных (ПК-1);

3) способностью использовать возможности образовательной среды для достижения

личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества

учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного (ПК-4).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

В результате изучения дисциплины «Технология подготовки школьников к ЕГЭ (по

литературе)» студент должен

знать:

1) основы управления современными средствами оценивания результатов обучения;

2) специфику оценивания деятельности школьников при обучении литературе;

3) традиционные и современные подходы к оцениванию учебных ЗУН школьников;

4) методы и средства педагогического контроля;

уметь:

1) осуществлять основные функции педагогического управления;

2) выбирать и использовать современные методы и средства педагогического

3) контроля;

4) ориентироваться в современной научно-методической литературе по вопросам

5) оценивания знаний школьников при обучении литературе;

6) составлять, проводить различные виды тестирования и их интерпретировать;

владеть:

1) навыками разработки системы заданий по оцениванию ЗУН школьников;

2) навыками работы с компьютерными программами;

3) технологиями осуществления оценивания результатов обучения.

4) литературной правки и редактирования.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

ОФО: Семестр: 5-6. Форма промежуточной аттестации: зачет (5 семестр), экзамен (6

семестр). Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 академических

часов, из них 84 часа – аудиторная работа, 69 часов – самостоятельная работа, 27 часов –

контроль.

ЗФО: Семестр: 3. Форма промежуточной аттестации: экзамен. Общая трудоемкость

дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 академических часов, из них 6 часов – аудиторная

работа, 165 часов – самостоятельная работа, 9 часов – контроль.

5

3. Тематический план

ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

5 семестр

Таблица 2

№ Тема

нед

ели

сем

естр

а

Виды учебной работы и

самостоятельная работа, в

час.

Итого

часов

по

теме

Итого

количес

тво

баллов

Лек

ци

и

Сем

ин

ар

ски

е

(пр

ак

ти

чес

ки

е)

зан

яти

я

Ла

бо

ра

тор

ны

е

зан

яти

я

Са

мо

стоя

тел

ьн

ая

ра

бо

та

1 2 3 4 5 6 7 8 10

Модуль 1

1.1 Литература как учебный

предмет в системе школьного

образования

1,2 – 4 - 4 8 0-10




3,4 – 4 - 4 8 0-10




5,6 – 4 - 4 8 0-10

Всего – 12 – 12 24 0-30

Модуль 2

2.1 Технология организации и

проведения ЕГЭ по литературе

7,8 – 4 - 4 8 0-10



9,10 – 4 - 4 8 0-10



11,12 – 4 - 4 8 0-10

Всего – 12 – 12 24 0-30

Модуль 3 0-30

3.1 Основные типы заданий ЕГЭ по

литературе

13,14 – 4 - 4 8 0-10



15,16 – 4 - 4 8 0-10



17,18 4 – 4 8 0-20

Всего – 12 – 12 24 0-40

Итого (часов, баллов): – 36 - 36 72 100

6

6 семестр

Таблица 2

№ Тема

нед

ели

сем

естр

а


самостоятельная

работа, в час.

Контроль Итого

часов по

теме

Итого

количес

тво

баллов

Лек

ци

и

Сем

ин

ар

ски

е

(пр

ак

ти

чес

ки

е)

зан

яти

я

Ла

бо

ра

тор

ны

е

зан

яти

я

Са

мо

стоя

тел

ьн

ая

ра

бо

та

1 2 3 4 5 6 7 8 10

Модуль 1

1.1 Специфика

художественной

литературы и проблема

ЕГЭ

1,2 6 - 3 3 12 0-10

1.2 Теоретико-

литературные понятия в

системе подготовки к

ЕГЭ

3,4 6 - 3 3 12 0-10

1.3 Анализ литературного

произведения в системе

подготовки к ЕГЭ

5,6 6 - 5 3 14 0-10

Всего 18 11 9 38 0-30

Модуль 2

2.1 Методические приемы

формирования ЗУН при

подготовке к ЕГЭ

7,8 6 - 4 3 13 0-10




9,10 6 - 4 3 13 0-10




11,12 6 - 4 6 16 0-10

Всего 18 12 12 42 0-30

Модуль 3 0-30

3.1 Шкалирование

результатов ЕГЭ по


13,14 6 - 5 3 14 0-20




15,16 6 - 5 3 14 0-20

Всего 12 10 6 28 0-40

Итого (часов, баллов): 48 - 33 27 108 100

7

ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

№ Тема

нед

ели

сем

естр

а


самостоятельная работа,

в час.

Контроль

Итого часов по

теме

Лек

ци

и

Сем

ин

ар

ски

е

(пр

ак

ти

чес

ки

е)

зан

яти

я

Ла

бо

ра

тор

ны

е

зан

яти

я

Са

мо

стоя

тел

ьн

ая

ра

бо

та

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Литература как

учебный предмет в

системе школьного


– 2 - 20 1 23

2 Технология

организации и

проведения ЕГЭ по


– – - 20 1 21

3 Основные типы

заданий ЕГЭ по


– – - 20 1 21

4 Специфика



ЕГЭ

– 2 - 20 1 23

5 Теоретико-

литературные понятия

в системе подготовки к

ЕГЭ

– – - 20 1 21

6 Анализ литературного

произведения в


ЕГЭ

– – - 20 1 21

7 Методические приемы

формирования ЗУН

при подготовке к ЕГЭ

– 2 - 20 1 23

8 Шкалирование



– – - 25 2 27

Итого часов: 6 - 165 9 180

8

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

5 семестр

№ Темы

Устный опрос Письменные работы Технические

формы контроля

Информа

ционные

системы и

технологи

и

Ито

го

ко

ли

чес

тв

о б

ал

лов

ко

лл

ок

ви

ум

ы

соб

есед

ов

ан

ие

отв

ет

на

сем

ин

ар

е

ла

бо

ра

то

рн

ая

ра

бо

та

ко

нтр

ол

ьн

ая

ра

бо

та

тес

т

реф

ера

т

эссе

пр

огр

ам

мы

ко

мп

ью

тер

ного

тес

ти

ро

ва

ни

я

ко

мп

лек

сны

е

ситу

ац

ио

нн

ые

зад

ан

ия

элек

тр

он

ны

е

пр

ак

ти

кум

ы

др

уги

е ф

ор

мы

Модуль 1

1.1 - - 0-4 - - - - - - - - 0-6 0-10

1.2 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

1.3 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

Всего - - 0-12 - 0-4 - - - - - - 0-14 0-30

Модуль 2

2.1 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

2.2 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

2.3 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

Всего - - 0-12 - 0-6 - - - - - - 0-12 0-30

Модуль 3

3.1 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

3.2 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

3.3 - - 0-4 - 0-2 - - - 0-10 - - 0-4 0-20

Всего - - 0-12 - 0-6 - - - 0-10 - - 0-12 0-40

Итого - - 0-36 - 0-16 - - - 0-10 - - 0-38 100

6 семестр

№ Темы

Устный опрос Письменные работы Технические

формы контроля

Информа

ционные

системы и

технологи

и

Ито

го

ко

ли

чес

тв

о б

ал

лов

ко

лл

ок

ви

ум

ы

соб

есед

ов

ан

ие

отв

ет н

а

сем

ин

ар

е

ла

бо

ра

то

рн

ая

ра

бо

та

ко

нтр

ол

ьн

ая

ра

бо

та

тес

т

реф

ера

т

эссе

пр

огр

ам

мы

ко

мп

ью

тер

ного

тес

ти

ро

ва

ни

я

ко

мп

лек

сны

е

ситу

ац

ио

нн

ые

зад

ан

ия

элек

тр

он

ны

е

пр

ак

ти

кум

ы

др

уги

е ф

ор

мы

Модуль 1

1.1 - - 0-4 - - - - - - - - 0-6 0-10

1.2 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

1.3 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

9

Всего - - 0-12 - 0-4 - - - - - - 0-14 0-30

Модуль 2

2.1 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

2.2 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

2.3 - - 0-4 - 0-2 - - - - - - 0-4 0-10

Всего - - 0-12 - 0-6 - - - - - - 0-12 0-30

Модуль 3

3.1 - - 0-4 - 0-6 - - - - - - 0-10 0-20

3.2 - - 0-4 - 0-6 - - - 0-10 - - - 0-20

Всего - - 0-8 - 0-12 - - - 0-10 - - 0-10 0-40

Итого - - 0-32 - 0-22 - - - 0-10 - - 0-36 100

5. Содержание дисциплины

№

раздела


раздела Содержание раздела

1 2 3

1 Литература как




Литература как школьная дисциплина. Отличительные признаки

предмета. Содержание, цели и задачи литературы как учебного предмета.

Этапы школьного литературного образования

2 Технология организации

и проведения ЕГЭ по


Официальные документы ЕГЭ. Правила для участников ЕГЭ. Процедура

проведения ЕГЭ по литературе. Анализ кодификатора по литературе.

Варианты экзаменационных работ.

3 Основные типы заданий

ЕГЭ по литературе

Структура экзаменационной работы. Распределение заданий

экзаменационной работы по содержанию, видам умений и способам

действий. Распределение заданий по уровню сложности. Время

выполнения работы, распределение времени для выполнения заданий

различной сложности.

4 Специфика



ЕГЭ

Литература как вид искусства. Понятие об эстетической ценности

художественного текста. Художественный текст как эстетический

объект. Мир произведения. Школьный и литературоведческий анализ.

Стадиальность развития литературы. Литературный процесс в контексте

литературной критики и истории литературы. Темы экзаменационных

заданий.

5 Теоретико-

литературные понятия в


ЕГЭ

Изучение теории литературы как основы для анализа художественного

произведения. Теоретико-литературные знания в структуре

кодификатора.

6 Анализ литературного

произведения в системе


Анализ художественных произведений с учетом родовой и жанровой

специфики. Особенности анализа лирического произведения. Анализ

эпического произведения в школе. Анализ эпизода. Изучение

драматического произведения на уроках литературы в школе.

7 Методические приемы



Тематическое планирование уроков подготовки к ЕГЭ. Дидактический

материал при подготовке к ЕГЭ по литературе. Урок литературы в системе

подготовки к ЕГЭ по литературе.

8 Шкалирование



Система оценивания заданий различной сложности. Оценка выполнения

заданий уровня В. Оценка выполнения заданий уровня С1-4. Оценка

выполнения заданий уровня С5. Система оценивания работы в целом.

10

6. Темы семинарских занятий

1. Литература как учебный предмет в СОШ Особенности ЕГЭ по литературе:

основные положения, структура, анализ кодификатора

2. Типы заданий ЕГЭ по литературе. Критерии оценки

3. Задания уровня В. Практика и теория

4. Задания уровня С1-4. Практика и теория

5. Задания уровня С5. Практика и теория.

6. Теория литературы в школьном изучении литературы

7. Теоретико-литературные понятия в структуре кодификатора

8. Теоретико-литературные понятии в системе заданий уровня В

9. Теоретико-литературные понятии в системе заданий уровня С

10. История древнерусской литературы и русской литературы 18в.: вопросы и задания

в формате ЕГЭ

11. История русской литературы 19в.: вопросы и задания в формате ЕГЭ

12. История русской литературы 19в (3ч.): вопросы и задания в формате ЕГЭ

13. История русской литературы рубежа 19-20 вв.: вопросы и задания в формате ЕГЭ

14. История русской литературы 20в.: вопросы и задания в формате ЕГЭ.

15. Урок литературы в системе подготовки к ЕГЭ

16. Шкалирование результатов ЕГЭ по литературе

7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы

студентов

5 семестр Таблица5

№ Модули и темы Виды СРС Неделя

семестра

Объем

часов

Кол-во

баллов обязательные дополнительные

Модуль 1

1.1

Литература как




Выполнение

конспектов

научно-

методических

работ

Составление

словаря

терминов

Выполнение теста 1-2 4 0-10

1.2







научно-


работ


словаря

терминов


1.3







научно-


работ


словаря

терминов


Всего 12 0-30

Модуль 2

11

2.1

Технология






научно-


работ


словаря

терминов


2.2






практического

задания по

составлению и

решению тестов


конспекта урока


2.3







научно-


работ


словаря

терминов




Всего 12 0-30

Модуль 3

3.1 Основные типы





задания по



Выполнение теста 13,14 4 0-10

3.2

Основные типы





задания по

составлению,


и проверке их

результатов


3.3

Основные типы





задания по



и проверке их



Всего 12 0-40

Итого 36 100

12

6 семестр

№ Модули и темы Виды СРС Неделя

семестра

Объем

часов

Кол-во

баллов обязательные дополнительные

Модуль 1

1.1

Специфика


литературы и

проблема ЕГЭ



научно-


работ


словаря терминов


1.2

Теоретико-

литературные

понятия в системе




научно-


работ




1.3 Анализ

литературного


системе подготовки

к ЕГЭ



научно-


работ




Всего 11 0-30

Модуль 2

2.1 Методические

приемы


при подготовке к

ЕГЭ



научно-


работ




2.2

Методические

приемы



ЕГЭ



задания по






2.3

Методические

приемы



ЕГЭ



научно-


работ






Всего 12 0-30

Модуль 3

13






задания по




3.2

Шкалирование





задания по


решению тестов и

проверке их



Всего 10 0-40

Итого 33 100

7.1. Выполнение конспекта урока в системе подготовки школьников к ЕГЭ по


Опираясь на материал практического занятия, журналов «Литература в школе», «Русская

словесность», интернет-ресурсы, студент должен разработать конспект урока литературы в

системе подготовки к ЕГЭ для учащихся 5-11 классов по следующему плану:

1) тема урока;

2) класс;

3) количество часов;

4) цели:

а) образовательная (содержательная);

б) развивающая;

в) воспитательная;

5) методы и приемы;

6) тип урока;

7) наглядные материалы, ТСО;

8) подготовка к уроку (эпиграф, выставка, стенды и т.д.);

9) ход урока.

Ход урока необходимо оформить в форме таблицы:

Этап урока Время Деятельность учителя Деятельность

ученика

Организационный

Момент

2-3 мин. Учитель организуют класс к

учебной деятельности.

Приветствие учащихся класса.

Готовность к уроку

7.2. Образцы тестовых заданий Часть 1

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и

Немецкий передний край проскакивал меж двух дзотов. Из блиндажа автоматчики выскочили, и я нарочно

сбавил ход, чтобы они видели, что майор едет. Но они крик подняли, руками махают, мол, туда ехать нельзя,

а я будто не понимаю, подкинул газку и пошел на все восемьдесят. Пока они опомнились и начали бить из

пулеметов по машине, а я уже на ничьей земле между воронками петляю не хуже зайца.

Тут немцы сзади бьют, а тут свои очертели, из автоматов мне навстречу строчат. В четырех местах ветровое

стекло пробили, радиатор пропороли пулями... Но вот уже лесок над озером, наши бегут к машине, а я

вскочил в этот лесок, дверцу открыл, упал на землю и целую ее, и дышать мне нечем...

Молодой парнишка, на гимнастерке у него защитные погоны, каких я еще в глаза не видал, первым

подбегает ко мне, зубы скалит: "Ага, чертов фриц, заблудился?" Рванул я с себя немецкий мундир, пилотку

под ноги кинул и говорю ему: "Милый ты мой губошлеп! Сынок дорогой! Какой же я тебе фриц, когда я

природный воронежец? В плену я был, понятно? А сейчас отвяжите этого борова, какой в машине сидит,

возьмите его портфель и ведите меня к вашему командиру". Сдал я им пистолет и пошел из рук в руки, а к

вечеру очутился уже у полковника – командира дивизии. К этому времени меня и накормили, и в баню

сводили, и допросили, и обмундирование выдали, так что явился я в блиндаж к полковнику, как и

14

полагается, душой и телом чистый, и в полной форме. Полковник встал из-за стола, пошел мне навстречу.

При всех офицерах обнял и говорит: "Спасибо тебе, солдат, за дорогой гостинец, какой привез от немцев.

Твой майор с его портфелем нам дороже двадцати "языков". Буду ходатайствовать перед командованием о

представлении тебя к правительственной награде". А я от этих слов его, от ласки, сильно волнуюсь, губы

дрожат, не повинуются, только и мог из себя выдавить: "Прошу, товарищ полковник, зачислить меня в

стрелковую часть".

Но полковник засмеялся, похлопал меня по плечу: "Какой из тебя вояка, если ты на ногах еле держишься?

Сегодня же отправлю тебя в госпиталь. Подлечат тебя там, подкормят, после этого домой к семье на месяц в

отпуск съездишь, а когда вернешься к нам, посмотрим, куда тебя определить".

И полковник, и все офицеры, какие у него в блиндаже были, душевно попрощались со мной за руку, и я

вышел окончательно разволнованный, потому что за два года отвык от человеческого обращения.

(М.А. Шолохов, «Судьба человека».)

При выполнении заданий В1–В7 запишите ваш ответ в бланк ответов № 1 справа от

номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Ответ необходимо дать в

виде слова или сочетания слов. Каждую букву пишите в отдельной клеточке разборчиво.

Слова пишите без пробелов, знаков препинания и кавычек.

B1 Назовите литературное направление, расцвет которого пришелся на вторую половину ХIХ века и традиции

которого нашли свое отражение в "Судьбе человека".

Ответ: __________________ .

B2 Укажите жанр, к которому принадлежит названное произведение М.А. Шолохова.

Ответ: ___________________ .

B3 "Судьбу человека" называют "свернутым эпическим полотном". Назовите шолоховский четырехтомный

роман-эпопею, представляющий собой "большой" эпос и также отображающий судьбу человека в Истории.

Ответ: ___________________ .

B4 В приведенном фрагменте повествование ведется от лица героя, речь которого отличается от авторской

("подкинул газку", "а тут свои очертели"). Как называется такой персонаж?

Ответ: ___________________ .

B5 Эпизод встречи героя с командиром дивизии своеобразно перекликается со сценой у лагерфюрера

Мюллера, назвавшего Андрея "настоящим русским солдатом". Как называется резкое противопоставление

различных ситуаций, явлений в художественном произведении?

Ответ: ___________________ .

8.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам

освоения дисциплины

8.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения

образовательной программы

ОПК-2

способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие

с учетом социальных,

возрастных, психофизических и индивидуальных

особенностей, в том числе особых

образовательных потребностей обучающихся

Б1.Б.10 Психология

Б1.Б.13 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Б1.Б.16 Методика обучения русскому языку

Б1.Б.17 Методика обучения литературе

Б1.В.ДВ.6.1 Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе

Б2.П.2 Психолого-педагогическая практика

15

Б2.П.4 Педагогическая практика

Б2.П.5 Преддипломная практика

Б2.Н.1 Курсовая работа по направлению подготовки


Б3.Д.1 Выпускная квалификационная работа

ПК-1

готовностью реализовывать образовательные программы по

учебному предмету в

соответствии с требованиями образовательных стандартов



Б1.В.ОД.5 Теория языка

Б1.В.ОД.6 Старославянский язык

Б1.В.ОД.8 История русского языка

Б1.В.ОД.9 Русская диалектология

Б1.В.ОД.14 Литературоведение

Б1.В.ОД.15 Устное народное творчество

Б1.В.ОД.16 История русской литературы

Б1.В.ОД.17 История зарубежной литературы

Б1.В.ОД.18 Детская литература

Б1.В.ДВ.2.2 Литературное краеведение

Б1.В.ДВ.5.1 Текст как объект исследования


Б1.В.ДВ.7.1 Активные процессы в современном русском языке

Б1.В.ДВ.8.1 Практикум по орфографии и пунктуации

Б1.В.ДВ.8.2 Принципы русской пунктуации

Б1.В.ДВ.10.1 Историческое комментирование современного текста

Б1.В.ДВ.11.1 Управление качеством образования

Б1.В.ДВ.12.1 Практикум по выразительному чтению

Б1.В.ДВ.12.2 Стиховедение

Б1.В.ДВ.13.1 Современная русская литература

Б1.В.ДВ.13.2 Современная зарубежная литература

Б1.В.ДВ.14.1 История древних литератур

Б1.В.ДВ.14.2 Мифология и литература

Б1.В.ДВ.16.1

Новые явления в грамматическом строе современного русского

языка

Б1.В.ДВ.16.2 Актуальные проблемы русистики

Б1.В.ДВ.17.1 Проблемы локального текста в литературоведении

Б1.В.ДВ.17.2 Интертекстуальное изучение литературы

16





ПК-4

способностью использовать возможности образовательной

среды для достижения

личностных, метапредметных и предметных результатов

обучения и обеспечения

качества учебно-воспитательного процесса средствами

преподаваемого учебного предмета

Б1.Б.2 Философия

Б1.Б.5 Экономика образования

Б1.Б.8 Естественнонаучная картина мира

Б1.Б.12 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Б1.Б.14 Современные образовательные технологии



Б1.В.ОД.1 Образовательное право

Б1.В.ДВ.4.2 Современные средства оценивания результатов обучения


Б1.В.ДВ.6.2 Актуальные проблемы оценивания знаний школьников по


Б1.В.ДВ.9.1 Развитие социально-психологической компетентности педагога

Б1.В.ДВ.9.2 Эмоциональная регуляция педагогической деятельности

1.В.ДВ.15.2 Технология подготовки школьников к ЕГЭ по русскому языку

Б2.У.1 Учебная практика





Б3.Д.1 Выпускная квалификационная работа

8.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных

этапах их формирования, описание шкал оценивания:

17

Карта критериев оценивания компетенций

Код

компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий

(лекции,

семинарские,

практические,

лабораторные)

Оценочные

средства

(тесты,

творческие

работы,

проекты и

др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ОПК-2:

способность

осуществлять

обучение,

воспитание и

развитие с

учетом

социальных,

возрастных,

психофизическ

их и

индивидуальн

ых

особенностей,

в том числе

особых

образовательн

ых

потребностей

обучающихся

Знает:

социальные, возрастные,

психофизические и

индивидуальные особенности

обучающихся;

Умеет:

организовать обучение ЕГЭ

по литературе с учетом

социальных, возрастных,

психофизических и

индивидуальных

особенностей обучающихся;

Владеет:

методами и приемами

обучения с учетом особых

образовательных

потребностей обучающихся.

Знает:

социальные, возрастные,

психофизические и индивидуальные

особенности обучающихся,

особенности обучающихся с особыми

образовательными потребностями,

методы и технологии обучения

школьников с особыми

образовательными потребностями;

Умеет:

организовать обучение ЕГЭ по

литературе с учетом социальных,

возрастных, психофизических и

индивидуальных особенностей

обучающихся;

Владеет:

методами и приемами обучения с

учетом особых образовательных

потребностей обучающихся, навыком

организации процесса обучения и

воспитания в различных

социокультурных условиях.

Знает:

социальные, возрастные, психофизические и

индивидуальные особенности обучающихся,

особенности обучающихся с особыми

образовательными потребностями, методы

диагностики по выявлению обучающихся с

особыми образовательными потребностями,

методы и технологии обучения школьников с

особыми образовательными потребностями;

Умеет:

организовать обучение ЕГЭ по литературе с

учетом социальных, возрастных,

психофизических и индивидуальных

особенностей обучающихся, умение выстроить

индивидуальный маршрут обучения для

обучающихся с особыми образовательными

потребностями;

Владеет:

владеть методами и приемами обучения с учетом

особых образовательных потребностей

обучающихся, навыком организации процесса

обучения и воспитания в различных

социокультурных условиях.

практические

занятия

устное

выступление

на

семинарском

занятии,

защита

рефератов,

методическая

разработка

ПК-2:

готовность реализовывать образовательны

е программы по учебному предмету в соответствии с

Знает:

основные современные

методы и технологии

обучения литературе в форме

ЕГЭ, основные современные

методы проведения и анализа

диагностики и

педагогических измерений;

Знает:

сущность и содержание

инновационных процессов в сфере

обучения и воспитания; основные

современные методы и технологии

обучения литературе в форме ЕГЭ,

современную теорию методики

обучения, основные современные

Знает:

сущность и содержание инновационных

процессов в сфере обучения и воспитания;

основные современные методы и технологии

обучения литературе по форме ЕГЭ, современную

теорию методики обучения, наиболее актуальные

задачи современного образования, основные

современные методы проведения и анализа


занятия

устное


на


занятии,

реферат,

контрольная

работа,

18

требованиями образовательн

ых стандартов

Умеет:

применять полученные

данные диагностики для

правильного оценивания

проблем, подбирать наиболее

адекватную технологию

обучения для решения

поставленной педагогической

задачи;

Владеет:

современными методами

диагностики, навыками

систематизации и анализа

собранных материалов.

методы проведения и анализа

педагогических измерений и

диагностики;

Умеет:

применять полученные данные

диагностики для правильного

оценивания проблем и их

практического решения, подбирать

наиболее адекватную и эффективную

технологию обучения для решения

поставленной педагогической задачи,

оценивать её продуктивность;

Владеет:

современными научными методиками

проведения психолого-педагогических

исследований и диагностики; навыками

систематизации и анализа собранных

материалов.

педагогических измерений и диагностики;

Умеет:

применять полученные данные диагностики для

правильного оценивания проблем и их

практического решения; подбирать наиболее

адекватную и эффективную технологию обучения

для решения поставленной педагогической

задачи, оценивать её продуктивность;

корректировать методы, приёмы и технологии

обучения в соответствии с особенностями

образовательной среды и поставленными

педагогическими задачами; проявлять

инициативу при проведении исследований в

области образования.

Владеет:

научными методиками проведения психолого-

педагогических исследований и диагностики;

навыками систематизации и анализа собранных

материалов; навыком построения системы

диагностических исследований.



ПК-4:

способность

использовать

возможности

образовательно

й среды для

достижения

личностных,

метапредметны

х и

предметных


обучения и

обеспечения

качества

учебно-

воспитательног

о процесса

средствами

преподаваемог

о учебного

Знает:

способы, методы и приёмы

воспитания, духовно-

нравственного развития

личности обучающегося;

методики разработки и

организации культурно-

просветительских программ на

основе материала ЕГЭ по

литературе;

Умеет:

определять цели обучения и

планировать мероприятия по

достижению личностных,

метапредметных и

предметных результатов

обучения с учетом

возможностей

образовательной среды;

формулировать

воспитательные цели уроков и

Знает:

способы, методы и приёмы воспитания,

духовно-нравственного развития

личности обучающегося;

воспитательный потенциал уроков

литературы; средства и пути

распространения и популяризации

филологических знаний; методики

разработки и организации культурно-

просветительских программ на основе

материала ЕГЭ по литературе;

Умеет:

определять цели и перспективы

обучения, выстраивать систему

мероприятий по достижению

личностных, метапредметных и

предметных результатов обучения с

учетом возможностей образовательной

среды;

формулировать воспитательные цели

уроков и внеклассных мероприятий;

Знает:

способы, методы и приёмы воспитания, духовно-

нравственного развития личности обучающегося;

новейшие разработки в плане воспитательных

технологий; воспитательный потенциал уроков

литературы; средства и пути распространения и

популяризации филологических знаний; методики

разработки и организации культурно-

просветительских программ на основе материала

ЕГЭ по литературе; задачи культурно-

просветительской деятельности и её общественную

значимость; региональные традиции и

отечественный опыт культурно-просветительской

деятельности.

Умеет:

определять цели и перспективы обучения,

выстраивать систему мероприятий по

достижению и улучшению личностных,

метапредметных и предметных результатов

обучения с учетом возможностей

образовательной среды;


занятия

устное


на


занятии,

реферат,

контрольная

работа,



19

внеклассных мероприятий;

применять воспитательные

технологии на уроках и при

организации внеклассной

работы; разрабатывать

структуру и содержание

культурно-просветительских

программ;

Владеет:

навыком разработки и

организации воспитательных

мероприятий, опытом

реализации культурно-

просветительских

мероприятий.

применять воспитательные технологии

на уроках и при организации

внеклассной работы; использовать

воспитательный потенциал уроков

литературы; формулировать темы, цели

и задачи культурно-просветительских

программ с учётом их адресата;

разрабатывать структуру и содержание

культурно-просветительских программ;

привлекать для реализации культурно-

просветительских программ широкую

аудиторию;

Владеет:

навыком разработки и организации

воспитательных мероприятий; навыком

индивидуальной воспитательной

работы с обучающимися, опытом

реализации культурно-просветительских


формулировать воспитательные цели уроков и

внеклассных мероприятий; применять

воспитательные технологии на уроках и при

организации внеклассной работы; использовать

воспитательный потенциал уроков литературы;

создавать воспитательное наполнение учебных

ситуаций; формулировать темы, цели и задачи

культурно-просветительских программ с учётом их

адресата; планировать проведение культурно-

просветительских программ; разрабатывать

структуру и содержание культурно-

просветительских программ; привлекать для

реализации культурно-просветительских программ

широкую аудиторию;

Владеет:

навыком разработки и организации

воспитательных мероприятий; навыком

индивидуальной воспитательной работы с

обучающимися и проведением консультационной

работы с родителями, навыком организатора

культурно-просветительских программ; опытом

реализации культурно-просветительских


20

8.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки

знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы

формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Вопросы для зачета (с оценкой)

1. Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом.

2. Литература как учебный предмет в СОШ и формат ЕГЭ.

3. Особенности ЕГЭ по литературе: основные положения, структура, анализ кодификатора.

4. Типы заданий ЕГЭ по литературе. Критерии оценки.

5. Задания уровня В. Практика и теория.

6. Задания уровня С1-4. Практика и теория.


8. Этические и социальные проблемы тестирования.

9. Шкалирование результатов тестирования. Виды шкал в образовании.

10. Особенности ЕГЭ по литературе: основные положения, структура, анализ кодификатора.

11. Типы заданий ЕГЭ по литературе.

12. Шкалирование результатов ЕГЭ по литературе.

13. Мониторинг качества школьного образования.

14. Задания уровня В. Практика и теория.

15. Задания уровня С1-4. Практика и теория.


17. Методика подготовки работы над частью С5.

18. Теоретико-литературные понятия в структуре кодификатора.

19. Теоретико-литературные понятии в системе заданий уровня В.

20. Теоретико-литературные понятии в системе заданий уровня С.

21. Вопрос традиций и новаторства в структуре экзаменационных заданий.

22. Основы анализа лирического произведения.

23. Основы анализа эпического произведения.

24. Основы анализа лироэпического произведения.

25. Основы анализа драматического произведения.

26. Древнерусская литература: вопросы и задания в формате ЕГЭ.



29. История русской литературы 19в (3ч.).: вопросы и задания в формате ЕГЭ.

30. История русской литературы рубежа 19-20вв.: вопросы и задания в формате ЕГЭ.


32. История современной русской литературы: вопросы и задания в формате ЕГЭ.

33. Методика подготовки работы над частью С5.

34. Основы анализа лирического произведения: вопросы и задания в формате ЕГЭ.

35. Основы анализа эпического произведения: вопросы и задания в формате ЕГЭ.

36. Основы анализа лироэпического произведения: вопросы и задания в формате ЕГЭ.

37. Основы анализа драматического произведения: вопросы и задания в формате ЕГЭ.

38. Урок литературы в системе подготовки к ЕГЭ.

9. Образовательные технологии

1) информационная лекция

2) лекция-визуализация

3) информационный проект

4) исследовательский проект

5) проведение тестирования с последующим анализом

21

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

10.1. Основная литература:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.

2. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. Поурочное планирование.

3. Звонников В. И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов

обучения. М., 2007.

4. Зинин, С.А. Литература. Подготовка к ЕГЭ в 2016 году. Диагностические работы

[Электронный ресурс] : учебное пособие. — Электрон. дан. — М. : МЦНМО (Московский

центр непрерывного математического образования), 2016. — 49 с. — Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=71936 — Загл. с экрана.

5. Коханова, В.А. Технологии и методики обучения литературе [Электронный ресурс] :

учебное пособие. — Электрон. дан. — М. : ФЛИНТА, 2011. — 125 с. — Режим доступа:


6. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002.

7. Пранцова, Г.В. Методика обучения литературе. Практикум [Электронный ресурс] :

учебное пособие / Г.В. Пранцова, Е.С. Романичева. — Электрон. дан. — М. : ФЛИНТА,

2012. — 269 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3390 —

Загл. с экрана.

8. Романичева, Е.С. Введение в методику обучения литературе [Электронный ресурс] :

учебное пособие. — Электрон. дан. — М. : ФЛИНТА, 2012. — 205 с. — Режим доступа:


9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2006.

10. Самойлова Е.А. ЕГЭ по литературе: поурочное планирование. М., 2010.

11. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002.

12. Шамова Т. И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. М., 2007.

10.2. Дополнительная литература:

1. Афонина Г. М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия. Ростов-на-Дону, 2002.

2. Белухин Д. А. Личностно ориентированная педагогика. М. , 2005.

3. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения

// Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом


4. Бордовская Н.В. Педагогика. Санкт-Петербург, 2003.

5. Гессен С. Н. Основы педагогики. М., 1995.

6. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение,

использование. СПб., 1996.

7. Мельникова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного

тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы

к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст.

М., 1998.

8. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность. Теория и практика. М., 2004.

9. Подласый И. П. Педагогика. Москва, 2003.

10. Раен А.А. Психология и педагогика. Санкт-Петербург, 2001.

11. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995.

12. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. М., 2000.

13. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997.

14. Скок Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу. М., 2003.

15. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных

математических моделей. М., 1995.

16. Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки

обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч.

Ст. М., 1999.

22

10.3. Интернет-ресурсы:

ЭБС «Библиоклуб» http://biblioclub.ru/.

ЭБС издательства «Лань» http://e.lanbook.com/ .

Академик. Литературная энциклопедия. Режим доступа: http://dic.academic.ru

http://www.edu.ru/

http://www.educom.ru/

http://www.mlis.ru/metodika/prepod/lessons/

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении

образовательного процесса по дисциплине

1) SMART Notebook Math Tools, 5 ПК

2) Kaspersky BusinessSpace Security Russian Edition

3) Microsoft Office Professional 2003 Win32 Russian Academic OPEN

4) Microsoft Windows XP Professional Russian Upgrade Academic OPEN

12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

1) кафедра филологического образования: 1 компьютер, 2 ноутбука с выходом в Интернет,

принтер, сканер, ксерокс (корпус № 1, ул. Р. Люксембург, 7, каб. 11);

2) библиотека: 19 компьютеров, из них 15 с выходом в интернет (корпус № 1, ул.

Знаменского, 58, каб. 101);

3) мультимедийный кабинет: 13 компьютеров с выходом в интернет (корпус № 1, ул.

Знаменского, 58, каб. 202);

4) мультимедийный кабинет: 13 компьютеров с выходом в Интернет (корпус № 1, ул.

Знаменского, 58, каб. № 204);

5) мультимедийный ресурсный центр с интерактивным оборудованием: документ-камера,

компьютер с выходом в интернет, интерактивная доска (корпус № 1, ул. Знаменского, 58,

каб. 229);

6) стационарная мультимедийная аудитория: компьютер с выходом в интернет,

интерактивная доска (корпус № 1, ул. Знаменского, 58, ауд. 218);

7) стационарная мультимедийная аудитория: компьютер с выходом в интернет,

интерактивная доска (корпус № 1, ул. Знаменского, 58, ауд. 234);

8) зал электронной научной документации на 20 посадочных мест: компьютеры,

объединенные локальной сетью с доступом к сети Internet, принтер, сканер (корпус № 4,

ул. Знаменского, 52 а, каб.209).

9) зал для научной работы на 20 посадочных мест: моноблоки – 14 шт., объединенные

локальной сетью с доступом к сети Internet, принтер, сканер; (корпус № 1, ул. Знаменского,

58, каб. 100).

13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Дисциплина «Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе» способствует

осмыслению студентами технологии тестирования при оценке знаний школьников. Курс

«Технология подготовки школьников к ЕГЭ по литературе» непосредственно связан с другими

дисциплинами, прежде всего – с педагогикой, психологией, методикой и теорией обучения

литературе, историей и теорией литературы. При подготовке к ответам на вопросы занятия

следует внимательно прочитать рекомендованные научные источники и найти в них необходимую

информацию.

Теоретический материал обсуждается на практических занятиях и требует более

самостоятельной и основательной подготовки студента. Особенностью изложения материала

является то, что общие теоретические сведения подкрепляются практическими примерами,

позволяющими глубже разобраться в поставленной проблеме

Самостоятельная работа студентов по курсу призвана не только закреплять и углублять

знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов

творческих навыков, инициативы, умению организовать свое время. При выполнении плана

самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в

http://biblioclub.ru/

http://dic.academic.ru/

http://www.edu.ru/

http://www.educom.ru/

http://www.mlis.ru/metodika/prepod/lessons/

23

учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и познакомиться с

публикациями в периодических изданиях.

Одно из заданий для самостоятельной работы – составление словаря (тезауруса). Тезаурус

представляет собой словарь или свод данных, охватывающий термины, понятия в системе

изучения дисциплины. Тезаурус можно оформить в отдельной тетради или в печатном варианте,

соблюдая принципы оформления словаря.

При самостоятельном составлении тестов ТЗ должно быть представлено в форме краткого

суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения

тестируемого на требования тестового утверждения. В задании не должно отображаться

субъективное мнение или понимание отдельного автора.

Каждое ТЗ должно включать: формулировку задания; варианты ответов (для закрытых

форм ТЗ); указание на правильные варианты ответов; априорную (авторскую) оценку меры

трудности. Формулировка ТЗ и варианты ответов могут иметь поясняющие рисунки, графики,

формулы. Длина ТЗ должна не превышать 4 строк экранного текста. Формулировка задания

должна быть выражена в повествовательной форме.

Все виды заданий оформляются в отдельной тетради для самостоятельной работы.

Контроль и качество выполнения осуществляются по мере изучения соответствующего раздела

Работа с научной и методической литературой включает в себя следующие этапы: чтение

источника, выделение основных мыслей, ключевых фраз, оформление конспекта или тезисов.

Конспект – это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе

чтения. Рекомендуется составлять план текста – он поможет в логике изложения материала.

24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Материалы практических занятий

№

практич

еского

занятия


раздела Тема практического занятия

1 2 3

1-6 Литература как




Литература как учебный предмет в СОШ Особенности ЕГЭ по

литературе: основные положения, структура, анализ кодификатора.

Литература:

1. Пранцова, Г.В. Методика обучения литературе. Практикум

[Электронный ресурс] : учебное пособие / Г.В. Пранцова, Е.С.

Романичева. — Электрон. дан. — М. : ФЛИНТА, 2012. — 269 с.

— Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3390 — Загл. с

экрана.

2. Романичева, Е.С. Введение в методику обучения литературе

[Электронный ресурс] : учебное пособие. — Электрон. дан. —

М. : ФЛИНТА, 2012. — 205 с. — Режим доступа:


экрана.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,

2006.

4. Самойлова Е.А. ЕГЭ по литературе: поурочное планирование.

М., 2010.

5. Шамова Т. И. Современные средства оценивания результатов

обучения в школе. М., 2007.

7-12 Технология




Официальные документы ЕГЭ. Правила для участников ЕГЭ. Процедура

проведения ЕГЭ по литературе. Анализ кодификатора по литературе.

Варианты экзаменационных работ.


1. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. Поурочное

планирование.

2. Зинин, С.А. Литература. Подготовка к ЕГЭ в 2016 году.

Диагностические работы [Электронный ресурс] : учебное

пособие. — Электрон. дан. — М. : МЦНМО (Московский центр

непрерывного математического образования), 2016. — 49 с. —

Режим доступа:


экрана.

3. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути

оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного

формирования умственных действий и управление процессом


4. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М.,

1995.

13-18 Основные типы



Типы заданий ЕГЭ по литературе. Критерии оценки. Структура

экзаменационной работы. Задания уровня В. Практика и теория. Задания

уровня С1-4. Практика и теория. Задания уровня С5. Практика и теория.


1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.

25

2. Звонников В. И., Челышкова М.Б. Современные средства

оценивания результатов обучения. М., 2007.







экрана.

4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы

образования. М., 2002.






экрана.





экрана.


2006.

8. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования

педагогических тестов. М., 2002.

1-3 Специфика


литературы и

проблема ЕГЭ

История древнерусской литературы и русской литературы 18в.: вопросы и

задания в формате ЕГЭ. История русской литературы 19в.: вопросы и

задания в формате ЕГЭ. История русской литературы 19в (3ч.): вопросы и

задания в формате ЕГЭ. История русской литературы рубежа 19-20 вв.:

вопросы и задания в формате ЕГЭ. История русской литературы 20в.:

вопросы и задания в формате ЕГЭ.

Литература: 1. Звонников В. И., Челышкова М.Б. Современные средства

оценивания результатов обучения. М., 2007. 2. Зинин, С.А. Литература. Подготовка к ЕГЭ в 2016 году.






экрана. 3. Коханова, В.А. Технологии и методики обучения литературе




экрана. 4. Пранцова, Г.В. Методика обучения литературе. Практикум





экрана. 5. Романичева, Е.С. Введение в методику обучения литературе




26

экрана. 6. Самойлова Е.А. ЕГЭ по литературе: поурочное планирование.

М., 2010. 4-6 Теоретико-

литературные понятия

в системе подготовки к

ЕГЭ

Теоретико-литературные понятия в структуре кодификатора. Теоретико-

литературные понятии в системе заданий уровня В. Теоретико-

литературные понятии в системе заданий уровня С.







экрана.





экрана.


М., 2010.

7-9 Анализ литературного



ЕГЭ

Анализ художественных произведений с учетом родовой и жанровой

специфики. Методика работы над первой частью (анализ фрагмента

эпического или драматического произведения), методика работы над

второй частью (анализ лирического произведения), методика работы над

третьей частью (сочинение на поставленную тему).







экрана.





экрана.


М., 2010.

10-18 Методические приемы


при подготовке к ЕГЭ

Урок литературы в системе подготовки к ЕГЭ. Тематическое планирование.

Дидактический материал при подготовке к ЕГЭ по литературе.

Литература: 1. Зинин, С.А. Литература. Подготовка к ЕГЭ в 2016 году.






экрана.

2. Коханова, В.А. Технологии и методики обучения литературе




экрана.




27



экрана.





экрана.


М., 2010.

19-24

Шкалирование



Шкалирование результатов ЕГЭ по литературе. Система оценивания

заданий различной сложности. Оценка выполнения заданий уровня В.

Оценка выполнения заданий уровня С1-4. Оценка выполнения заданий

уровня С5. Система оценивания работы в целом.

Литература: 1. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. Поурочное

планирование.

2. Звонников В. И., Челышкова М.Б. Современные средства

оценивания результатов обучения. М., 2007.







экрана.






экрана.


2006.


М., 2010.

7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования

педагогических тестов. М., 2002.

8. Шамова Т. И. Современные средства оценивания результатов

обучения в школе. М., 2007.

Documents

F B G B K L ? J K L < H H ; J : A H < : G B G : J H K K B ...€¦ · ^ h p _ g) O Z k Z g h \ Z F b e y m r Z K Z o j _ l ^ b g h \ g Z 24.06.2016 14:34 27.06.2016 09:10 J _ d h