Evolutiva de Unlp Programa Wallon Laplanche Alaugnier

Prof. Psic. Norma Najt

Psicología Evolutiva I 2011 Facultad de Psicología. U.N.L.P. 1

Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Psicología

ASIGNATURA: “PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I”

Año lectivo: 2011

Régimen de cursada: Semestral

Profesor a cargo: Profesora Titular Ordinario Norma Etel Najt

Equipo docente: Jefe de Trabajos Prácticos Ordinario: María Ida Insua

Ayudante Diplomado Ordinario: Ángela Ceretta

Ayudante Diplomado Ordinario: Andrea Mirc

Ayudante Diplomado Ordinario: Ana Moreira Uribe

Ayudante Diplomado Ordinario: Ana Bernardi

Ayudante Diplomado Ordinario: Ramona Vera

Ayudante Diplomado Ordinario: Analía Emmerich

1. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura “Psicología Evolutiva I” corresponde al 3er. año del plan de estudios

(1984), de la Facultad de Psicología de la UNLP.

El Plan de Estudios de la Facultad de Psicología estipula para el alumno el

siguiente régimen de correlatividad:

a) Para cursar la materia: el alumno requiere:

--aprobar el examen final de la asignatura: Psicología I

--cursar y aprobar las asignaturas: Psicología Genética y Teoría

Psicoanalítica.



b) Para rendir la materia: el alumno necesita:

--aprobar los exámenes finales de las asignaturas: Psicología Genética y

Teoría Psicoanalítica

Los alumnos que cursan Psicología Evolutiva I, ya se han iniciado en un trabajo del

pensamiento sobre las teorías de Freud y Piaget (Teoría Psicoanalítica y Psicología

Genética)

El período de la vida psíquica que le corresponde estudiar a esta asignatura

comprende desde el nacimiento hasta la pubertad. Se propone la formación de los

alumnos con el trabajo de la “observación clínica” en los distintos tiempos de la vida

psíquica.

El objetivo de las observaciones estará referido a las manifestaciones concientes

de los procesos afectivos, también a las expresiones mentales del funcionamiento

corporal que se pueden conocer, de los procesos cognitivos, del intercambio social, del

jugar, el dibujo. Se realizarán inferencias de la actividad psíquica no manifiesta

En síntesis se buscará dar fundamentos a esta etapa de la vida a partir de

diferentes modelos teóricos. Las temáticas que se aborden resultarían introducción a

materias que continúan en el Plan de Estudios de la Carrera.

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

Objetivos Generales:

Los objetivos generales, estarán referidos a la formación del Psicólogo, quien

necesita acceder a conocimientos acerca de la organización del psiquismo en

diferentes tiempos de la vida, los que serán tratados de manera complementaria entre

teóricos y prácticos en esta asignatura. Estos conocimientos que la psicología, en su



especificidad le ofrece al alumno, podrán ser aplicados en el área de la educación, la

salud, la justicia.

Objetivos Específicos:

Los objetivos específicos, atienden al trabajo con los alumnos. Se buscará

promover la investigación teórica y la observación crítica de las condiciones psíquicas

internas de los niños en las diferentes edades -desde el nacimiento y hasta la pubertad

- y también de las diferentes manifestaciones que presenten en su medio psíquico

externo, (ámbito familiar, escuela, instituciones hospitalarias, etc.). Estos aspectos

resultan esenciales para que el alumno, consiga pensar la explicación teórico-clínica

que le permita conocer mejor los datos y/o materiales proporcionados por la

observación.

En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en:

a) los interrogantes que se plantean sobre los orígenes del psiquismo.

b) la necesidad metodológica de la ubicación en diferentes momentos de

organización, a las manifestaciones del niño.

c) las condiciones que la ética va a sostener en el encuentro con un modelo

de estudio que no transforme el saber en certeza.

Ética con la que se guiará el trabajo de los docentes, de los estudiantes

y en las actividades de observación con niños de establecimientos educativos.

Ética que propiciará siempre la condición de autonomía del pensamiento.

3. CONTENIDOS

UNIDAD I: La Psicología del niño. Su objeto y método de estudio.

• La Psicología del Niño su abordaje desde una perspectiva histórica.

• Metodología de estudio de la Psicología del niño. El método clínico.



Bibliografía Obligatoria:

CASTORINA, J.A. y otros: Cap. "Alcances del Método de exploración crítica en

Psicología Genética" en Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e implicaciones

pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984, pp.83-118.

LAPLANCHE, J: Cap. VI: “Fundamento y originario histórico: psicoanálisis y

psicología”; Cap VII: “Un ejemplo notable de confusión: el estado anobjetal” y Cap. VIII:

“Hacer su lugar a la psicología del niño”, en Fundamentos para el Psicoanálisis. La

seducción originaria Parte 1. Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987. pp. 62-74/ pp. 74-86 / pp.86-

92.

PIAGET, J.: "Introducción” de La Representación del mundo en el niño. Madrid. Ed.

Morata.1969. pp.11-20

STERN, D.l: Cap. 2:”Perspectivas y enfoques de la infancia” en El mundo interpersonal

del infante. Primera parte. Bs.As, Ed. Paidos, 1991. pp.29-54.

BANG, V.: "El método clínico y la investigación en psicología del niño” en Psicología y

Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970, pp.1-7

WALLON, H.: Ciencia de la Naturaleza y ciencia del hombre: “La Psicología” y “Sobre

la especificidad de la Psicología” en Fundamentos dialécticos de la Psicología. Primera

Parte. Bs. As., Ed. Proteo, 1965, pp. 13-34 / pp 35-41.

UNIDAD II: El desarrollo emocional del niño

A)

• El desarrollo sexual del niño.

• Nociones de representación La representación del afecto.

• El afecto y la emoción. Observaciones e inferencias.

• Nociones de etapas-fases- períodos-estadios-posición.




FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad

infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-210.

FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908) en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. pp.183-201.

FREUD,S.:"Introducción al narcisismo". (1914) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu

Editores, 1979.. Tomo XIV. pp.65-98.

FREUD, S.:"Psicología de las masas y análisis del yo "(1921) en Obras Completas,

Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XVIII. pp.63-136.

FREUD, S.:"El sepultamiento del complejo de Edipo". (1924) en Obras Completas,

Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX. pp.177-187.

FREUD, S.:"Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los

sexos". (1925) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XIX.

pp.259-276.

Wallon, Henri, Piaget, Jean y otros: “ Los estadios en psicología del niño” Bs As

Nueva Visión Ediciones, 1971.



B)

• La noción de objeto y su historia.

• La relación de objeto. Diferentes teorías.

• Concepto de posición (la posición esquizo-paranoide. La posición maníaco-depresiva).

• Nociones de identificación – proyección- La identificación proyectiva.


FREUD,S.: "Pulsiones y destinos de pulsión". (1915) en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1979.. Tomo XIV. pp.113-134.

BARANGER, W.: Cap. 1:” El concepto de Posición en la obra de Melanie Klein” y

Cap. 6 “Objetología fantástica” en Posición y objeto en la obra de M. Klein.

Ed..Kargieman 1976. pp.11- 51, y pp. 185 -216.

KLEIN, M.: Cap 6.”Algunas conclusiones sobre la vida emocional del lactante” en El

psicoanálisis de niños. Tomo III. Ed. Paidós,1964, pp. 70 a 101.

SEGAL, H: Introducción a la obra de M. Klein. Ed. Alianza .1985

WINNICOTT, D: Cap. 34. Punto 1.: “Sobre el uso de un objeto” en Exploraciones

Psicoanalíticas I. 1ª ed. Bs. As. Ed. Paidos.1991. pp. 261-293.

C)

• El objeto transicional y los fenómenos transicionales.- El espacio transicional.

• La relación de objeto y el uso del objeto. Ilusión-Desilusión.



• Función materna. Noción de sostén (holding).

• El medio circundante facilitador. M S B.

• De la dependencia hacia la independencia.


WINNICOTT, D.: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” y

Cap. 6: “El uso de un objeto y la relación por medio de identificaciones”, en

Realidad y juego 2ª ed. Barcelona, Ed Gedisa, 1982. pp.17-45; pp.117-127.

WINNICOTT, D.: Cap. 8: “Objetos y fenómenos transicionales (1951) Estudio de la

primera posesión “No Yo”, y Cap.14: “Preocupación maternal primaria (1956)”, en

Escritos de pediatría y psicoanálisis. Tercera parte. España. Ed. Laia 1979 pp. 313-330

y pp.405-412.

D)

• Un modelo de observación en el desarrollo emocional del niño.

Estado simbiótico y proceso de separación-individuación

a) Fase autística normal.

b) Fase simbiótica normal. Características específicas de la simbiosis.

c) Subfases de separación-individuación. La constancia emocional.


MAHLER, M.: Cap.3: “Los preludios del proceso de separación-individuación”; Cap.4:

“La primera subfase: La diferenciación y el desarrollo de la imagen corporal”; Cap 5: “La



segunda subfase: Ejercitación locomotriz”; Cap 6. “La tercera subfase: Acercamiento”;

Cap 7. “La cuarta subfase: La consolidación de la individualidad y los comienzos de la

constancia objetal emocional” en El nacimiento psicológico del infante humano. Bs.As.

Ed.Marymar. Parte II.1974, pp. 53-64; pp. 65-77; pp. 78-89; pp. 90-123 y pp. 124-135.

E)

• Un modelo teórico-clínico de los primeros tiempos de la vida psíquica.

- La teoría de la Complejidad en los primeros tiempos de la vida psíquica.

- La actividad de representación: Originario y pictograma: El postulado de

autoengendramiento.

- El medio-ambiente psíquico. La violencia primaria y la violencia secundaria.


AULAGNIER, P.: Introducción: “Palabras preliminares”, Cap 1:”La actividad de

representación, sus objetos y su meta” y Cap. 2: “El proceso originario y el pictograma”

en La violencia de la interpretación. Parte I. 1ª ed en castellano. Bs.As. Ed. Amorrortu,

1977- pp. 11-19; pp. 23-39 y pp. 40-71.

F)

• Una investigación teórico-clínica de la cátedra: Psicología Evolutiva I.

- El período de latencia. Observación y cuestionarios. La pulsión de saber.

- La novelización preadolescente.

- Organizadores del pensamiento.

- La sublimación.





infantil en Obras Completas, Bs. As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-210.

FREUD, S.: “Inhibición, síntoma y angustia” (1925) en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1993, Tomo XX pp.71-164

FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Apartado I en Obras

Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. pp. 53-76

FREUD, S.: “Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896” en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1992.Tomo I, pp.269-273.

LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Bs.As. Amorrortu Editores. 1987.pp

98-119.

UNIDAD III; El desarrollo psicomotor del niño.

• La psicomotricidad: origen y evolución del concepto.

• El movimiento en el desarrollo psicológico del niño.

• Desarrollo del esquema corporal:

Coordinaciones sensoriomotrices. Praxias.

Representación del Esquema corporal.

La imagen inconciente del cuerpo.

Esquema Corporal e Imagen inconciente del cuerpo.




DOLTO, F.: Cap. 1: “Esquema corporal e imagen del cuerpo” y Cap.2:”Las imágenes

del cuerpo y sus destinos: las castraciones” en La Imagen inconsciente del cuerpo.

Bs.As. Ed. Paidos. 1986. pp. 9 – 42 y pp. 53-166.

MAHLER, M.: Cap 5: “La segunda subfase: Ejercitación locomotriz” en El nacimiento

psicológico del infante humano. Bs. As. Ed. Marymar.1974. pp. 78-89

PIAGET,J: Cap. IV: “Las praxias en el niño” en Seis Estudios de Psicología Genética .

Ed. Six Barral.1969. pp. 69-92

STAMBAK, M.: Apartado A:”Interés del estudio del desarrollo motor en Psicología” y

Apartado B:”Los límites de la obra: el papel del tono en el primer desarrollo motor” en

Tono y psicomotricidad. El desarrollo psicomotor de la primera infancia. Primera parte.

Ed. Pablo del Río. 1963. pp.15-22.

WALLON, H: Cap. I “Las premisas psico-fisiológicas de la conciencia corporal” ; Cap.

II “Diferenciación y progreso de las reacciones exteroceptivas”; Cap. III “Diferenciación

y progreso de las relaciones relativas al propio cuerpo”; Cap. IV. “EL propio cuerpo y su

imagen exteroceptiva” en Los orígenes del carácter en el niño. Segunda parte. Ed.

Nueva Visión. 1934 pp.5-12; pp.13-17; pp.1-5 y 5-14

UNIDAD IV: El desarrollo cognitivo del niño. Aportes teóricos de Jean Piaget.



• La inteligencia sensorio motriz.

• La función simbólica.

• Las operaciones concretas. Génesis


PIAGET, J. Psicología de la inteligencia. Ed. Psique. 1984

PIAGET, J. e Inhelder, B.: Psicología del niño. Madrid. Ed. Morata. 1984.

UNIDAD V: La adquisición y el desarrollo del lenguaje.

• Aspectos psicológicos . Aspectos lingüísticos. Aspectos psicolingüísticos.

• Adquisiciones fonológicas, semánticas, sintácticas.

• El prelenguaje. El primer lenguaje. El lenguaje propiamente dicho.

• Modelos de investigación en el desarrollo del lenguaje


AUSUBEL, D. y SULLIVAN, E.: Cap. I “Desarrollo del lenguaje” en El desarrollo

infantil. Tomo 3. Parte I. Ed. Paidos 1983. pp.13-57.

BOUTON, Ch: Cap 2-1: “Análisis longitudinal de la adquisición del lenguaje antes de la

adquisición de la escritura y de la lectura” y Cap 2-2: “Análisis transversal de la

adquisición del lenguaje antes de la adquisición de la escritura y de la lectura” en El

desarrollo del lenguaje. Ed. Huemul. 1982, pp-73-93 y pp.94-129.



FRANCESCATO, G.: El lenguaje infantil. Ed. Península.1971.

HALLIDAY, M.A.K. Cap. I “El lenguaje y el hombre social” y Cap. II “Un enfoque

sociofuncional del lenguaje” en El lenguaje como semiótica social. La interpretación

social del lenguaje y del significado. Primera parte. ed. en castellano. México. Ed.

Fondo de Cultura Económica. l982

pp. 17-51 y pp.52-79.

JAKOBSON, R: Cap. I: “La evolución fónica del lenguaje infantil y de la afasia como

problema lingüístico”; Cap. II: “Estratificación del sistema fonemático”; Cap. III:

“Fundamento de las leyes estructurales”; Cap. IV. “Conclusiones” en Lenguaje infantil y

afasia, Madrid. Editorial Ayuso. 1974. pp.19-66; pp.67-95; pp.97-133 y pp.135-137.

PIAGET, J.: Cap. "El lenguaje y las operaciones intelectuales" en Introducción a la

psicolingüística. Edit.Proteo 1969.

UNIDAD VI: El desarrollo del juego, del dibujo y de la socialización en el niño.

• El juego. Sus condiciones en la organización del psiquismo.

• Significado y función del juego.

• El juego de ejercicio, el juego simbólico y el juego de reglas.

• El juego en la autoesfera, en la microesfera y en la macroesfera.

• La creación poética y el juego. El fort-da.

• Significado y función del dibujo. Fases.

• Primeros encuentros. Interacciones



• El proceso de socialización.


ERIKSON, E.: Cap. 6 "Juguetes y razones" y Cap.7 "Ocho edades del hombre" en

Infancia y sociedad. 11ª ed. Bs.As. Ediciones Hormé. 1987, pp. 188-221 y pp. 222-247.

FREUD, S.:"El creador literario y el fantaseo"(1908 -1907) en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. Pp 123-135.

FREUD, S.: "Más allá del principio del placer"(1920). en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1992, Tomo XVIII. pp. 1-62

PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. III “La función semiótica o simbólica” en Psicología

del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp.59-95.

LOWENFELD y BRITTAIN: Cap. 5:”Los comienzos de la autoexpresión. La etapa de

garabateo: de 2 a 4 años”; Cap. 6 “Primeros intentos de representación. La etapa pre

esquemática: de 4 a 7 años”; Cap. 7 “La obtención de un concepto de forma.La etapa

esquemática: de 7 a 9 años”; Cap. 8:”El comienzo del realismo. La edad de la pandilla:

de 9 a 12 años” y Cap. 10. “La edad del razonamiento. La etapa pseudonaturalista: de

12 a 14 años” en Desarrollo de la capacidad creadora. BsAs. Ed. Kapelusz. 1975.

pp.119-145; pp.147-171; pp.173-210 y pp.213-305.

LUQUET, G. El dibujo infantil. Ed. Médica y Técnica. Barcelona. 1977



WINNICOTT, D.: Cap. 3: “El juego: exposición teórica”; Cap. 4: “El juego: actividad

creadora y búsqueda de la persona” y Cap. 7: “La ubicación de la experiencia cultural”,

en Realidad y Juego. Ed. Gedisa, 1972. pp. 61-77; pp.79-91 y pp.129-138.

WINNICOTT, D.: Cap. 3:”La teoría de la relación paterno-filial” y Cap.7: “De la

dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo” en El proceso de

maduración en el niño. Primera parte. Ed. Laia 1975. pp. 41-63 y pp.99-110

4. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA

BIBLIOGRAFIA GENERAL

ASTINGTON, J.W.: “El descubrimiento infantil de la mente”. Madrid Ed. Morata.1998.

AGAMBEN,G.: “ Infancia e historia”. Adriana Hidalgo editora. Argentina 2001

ASSOUN, Paul Laurent “Psychanalyse”. Ed. P.U.F. 1997.

AULAGNIER,P.:"La violencia de la interpretación". 1ª ed en cast.. Bs.As. Ed.

Amorrortu, 1977

AUSUBEL,D. y SULLIVAN, E.: El desarrollo infantil .Tomos 1,2 y 3. Ed. Paidos 1983.

BANG, V.: Psicología y Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970

BARANGER, W.: Posición y objeto en la obra de M. Klein. Ed Kargieman 1976.

BOUTON, Ch : El desarrollo del lenguaje. Ed. Huemul. 1982.

BOWLBY, J.: Una base segura. Ed. Paidos 1989.

BRUNER, Jerome: El habla del niño. Ed. Paidos. 1986.

BUHLER, Ch.: El desarrollo psicológico del niño. Ed. Losada 1958.

BUHLER, Ch.: El niño y su familia. Técnica de exploración psicológica. Ed. Paidos

1955.

BÜHLER, Karl: “Teoría del lenguaje”. Revista de Occidente S.A.Madrid. 1961.



CARMICHAEL, L: Manual de Psicología Infantil. Tomo I Ed .Ateneo. 2da. Edición.

1964.

CASTORINA, J.A. y otros: Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e

implicaciones pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984.

CRATTY, B. : Desarrollo perceptual y motor en los niños. Ed. Paidos 1982.

DOLTO, F.: Imagen inconsciente del cuerpo. Ed. Paidos. 1986.

DOLTO, F.: Psicoanálisis y Pediatría. Edit. Siglo XXI. 1974.

DUCROT, O. Y TODOROV T.: Diccionario enciclopédico de las ciencias de lenguaje:

Siglo XXI editores. 1972.

ERIKSON, E.: Infancia y Sociedad. Ediciones Hormé. 1987.

FRANCESCATO, G.: El lenguaje infantil. Ed. Península.1971.

FREUD, A.: Psicoanálisis del niño. Ed. Paidos. 1964.

FREUD, A.: Psicoanálisis del Desarrollo del niño y del Adolescente. Bs.As. Ed. Paidos.

1980.

FREUD, A.: "Normalidad y patología en la niñez" Cap. Líneas del desarrollo. Ed.

Paidos.1978

FREUD, S.: “Inhibición, síntoma y angustia” (1925) en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1993, Tomo XX.

FREUD, S.: “Proyecto de Psicología”. (1895) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu

Editores, 1992, Tomo I. p.323.


infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII.

FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908) en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX.



FREUD, S.: “La organización genital infantil” (Una interpolación en la teoría de la

sexualidad) (1923) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX.

FREUD, S.: “El sepultamiento del complejo de Edipo”. (1924) en Obras Completas,

Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX.


sexos". (1925) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XIX.

FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Ap. I en Obras

Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI.

FREUD, S.: “Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896” en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1992.Tomo I.

FREUD, S.: “Personajes psicopáticos en el escenario.(1947-1905-1906)” en Obras

Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII.

FREUD,S.:"Introducción al narcisismo". (1914) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu

Editores, 1979. Tomo XIV.

FREUD, S.:"Psicología de las masas y análisis del yo "(1921) en Obras Completas,

Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XVIII.

FREUD, S.:"El creador literario y el fantaseo"(1908 -1907) en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX.

FREUD, S.: "Más allá del principio del placer"(1920). en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1992, Tomo XVIII.

GESELL, A.: El niño de 1 a 5 años. Ed. Paidos. 1963.

GESELL, A.: Diagnóstico del desarrollo. Normal y anormal del niño. Ed. Piados. 1966.

GESELL, A: Embriología de la conducta. Bs.As. Ed. Paidos 1972

GUILLERAULT, G, “Les deux Corps du Moi”, Ed. Gallimard 1996.

GUTTON, P.: Lo puberal. Bs.As. Ed. Paidos. 1993.



HALLIDAY, M.A.K. :El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del

lenguaje y del significado. Primera parte. ed. en catellano. México. Ed. Fondo de

Cultura Económica. l982

JAKOBSON, R.: Ensayo lingüístico general. Ed. Ariel. Barcelona. 1984.

JAKOBSON, R: Lenguaje infantil y afasia, Madrid. Editorial Ayuso. 1974.

KLEIN, M.: El psicoanálisis de niños. Ed. Paidos. 1964.

KLEIN, M.: Psicoanálisis del desarrollo temprano. Ed. Paidos. 1971.

LAPLANCHE,J.: Diccionario de Psicoanálisis. Ed. Labor 1981.feb-09

LAPLANCHE, J: Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria. Bs.As.,

Ed. Amorrortu, 1987.

LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Bs.As. Amorrortu Editores. 1987.

LAPLANCHE, J.: Vida y muerte en psicoanálisis. Bs.As. Amorrortu editores.1987.

LAPIERRE A. y AUCUTURIER, B. Simbología del movimiento. Ed Científico Médica.

1985.

LÉZINE,I y BRUNET, O.: El desarrollo psicológico de la primera infancia. Ed. Troquel

1964.

LOWENFELD y BRITTAIN: Desarrollo de la capacidad creadora. Ed Kapelusz 1975.

LUQUET, G. El dibujo infantil. Ed. A. Redondo 1972.

MAHLER, M.:"El nacimiento psicológico del infante humano". Ed. Marymar. 1974.

MERLEAU PONTY: “Fenomenología de la percepción”.Ed. México.Fondo de Cultura

económica.1957

NAJT, NORMA, “Novelas adolescentes” en Adolescencias: Trayectorias turbulentas”.

Ed Paidos 2006.

PIAGET, J. e INHELDER, B.: Psicología del niño. Ed. Morata. 1984

PIAGET, J. Psicología de la inteligencia. Ed. Psique 1984.



PIAGET, J.: Introducción a la psicolingüística. Ed. Proteo.1969.

PIAGET, J.: La Representación del mundo en el niño. Ed. Morata.. 1969.

PIAGET, J: Seis Estudios de Psicología Genética. Ed. Seix Barral 1969.

PIAGET, J.: Naturaleza y métodos de la epistemología. Ed. Proteo 1970.

SEGAL, H: Introducción a la obra de M. Klein. Ed. Alianza .1985

SPITZ, R.: El primer año de vida del niño. México. Ed. Fondo de Cultura Económica.

1987

STAMBAK, M.: Tono y psicomotricidad. El desarrollo psicomotor de la primera infancia.

Ed. Pablo del Río.1963.

STERN, D.: El mundo interpersonal del infante. Ed. Paidos. 1991.

STERN, D.: La constelación maternal. La psicoterapia en las relaciones entre padres e

hijos. Editorial Paidos. 1997

VAYER,P. El diálogo corporal. Edición Universidad Autónoma de Puebla. México.

1985.

WALLON, H : Los orígenes del carácter en el niño. Ed. Nueva Visión. 1934.

WALLON, H : La evolución psicológica del niño. Ed. Psique. 1965.

WALLON, H, PIAGET, J. y otros: Los estadios en la Psicología del Niño. Ed. Nueva

Visión. 1972.

WINNICOTT,D.: Realidad y Juego. Ed.Gedisa. 1972.

WINNICOTT, D.: Escritos de pediatría y psicoanálisis. Ed. Siglo XXI. 1974.

WINNICOTT, D.: El proceso de maduración en el niño. Ed. Laia 1975.

WINNICOTT, D.: Exploraciones psicoanalíticas. Tomos I y II. Ed. Paidos 1991.

REVISTAS:



L’ENFANT ET LA PSYCHANALYSE, Editions Esquisses Pychanalytiques

C.F.R.P 1993

JOURNAL DE PSYCHANALYSE DE L’ENFANT, “Naissance de la pensée,

processus de pensée” (colloque de Monaco). Bayard Editions, 1993.

RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “La Recherche en Psychanalyse a

l’Université”. L’esprit du Temps, 2004-I

RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “Malaise dans la recherche” L’esprit du

Temps, 2006-5

ENFANCES PSY, “Questions d´origines”, Eres editions, Nro I -1997

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

La bibliografía específica figura en el punto 3 conjuntamente con las unidades

temáticas.

5. METODOLOGÍA DE TRABAJO

En el programa de los Trabajos Prácticos se retoma la propuesta de las clases

teóricas y se profundiza el conocimiento psicológico del niño estableciendo tres cortes

de edades arbitrarios (longitudinal y transversal):

- Primer corte: El niño recién nacido hasta los 3 años de edad.

- Segundo corte: El niño de 3 a 5 años de edad.

- Tercer corte: El niño en el período de latencia (6 a 12 años).

El auxiliar docente motivará al alumno para que se aproxime a una interrelación de

la teoría con la práctica en cada uno de los cortes propuestos.

Para ello se realizará el abordaje del material teórico-práctico como marco previo

para la observación directa de niños en instituciones educativas y/o asistenciales. En

estas actividades de observación, el alumno aplicará el método clínico.



De acuerdo con lo especificado por el “Régimen de enseñanza y promoción” de la

Facultad de Psicología, se han estipulado para la aprobación de la cursada, 12 (doce)

Trabajos Prácticos de 2 (dos) horas reloj de duración semanales cada uno de ellos; y

para el trabajo de campo 3 (tres) visitas a realizar por los alumnos; estas visitas se

hacen en instituciones que se ocupan del niño y el púber. Las mismas tendrán una

duración aproximada de 90 minutos. Se destinan dos (2) horas para a la evaluación

parcial.

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN

6.1 SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

El sistema de promoción para la asignatura Psicología Evolutiva I consiste según el

Régimen de Enseñanza y Promoción vigente en una evaluación parcial y un examen

final para el alumno regular, o bien con examen final escrito del programa teórico y el

programa de los prácticos y un examen oral integrador para el alumno libre.

Asimismo, se establece que a partir del año 2002, en tanto el límite de los alumnos

que rinden examen final, exceda la cantidad de 30 (treinta) la Cátedra podrá disponer

de la evaluación escrita en lugar de examen oral.

Para cursar la materia como alumno regular será necesario aprobar un examen

parcial en el que estarán incluidos los contenidos teóricos y los prácticos (condiciones

que se encuentran por escrito en el Régimen de Enseñanza y Promoción vigente art.

13 punto 3).También dentro del régimen de promoción regular está establecido un

porcentaje (85 %) de asistencia a los trabajos prácticos.

Además los alumnos que cursen regularmente la asignatura serán evaluados

según su desempeño en el informe escrito de las observaciones realizadas en los



trabajos de campo (art. 13 punto 2) los que consisten en visitas a distintas instituciones

educativas, asistenciales y de salud. Será condición de la cursada la presentación y

aprobación de dichas observaciones escritas.

Resultará necesario para el alumno que opte por la condición de libre, la

aprobación de un examen escrito y un examen oral, referidos a los contenidos teórico-

prácticos y seminarios del programa de esta materia. Los mismos se realizan en las

fechas estipuladas por el Calendario Académico de la Facultad para los exámenes

finales.

6.2 PROGRAMA DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

TEMA I : Aspectos metodológicos. ( Dos clases)

El abordaje de la Psicología del desarrollo psicológico del Niño. Aspectos

metodológicos:

El método clínico.


LAPLANCHE, J.: Cap. VIII: “Hacer su lugar a la psicología del niño”, en Fundamentos

para el Psicoanálisis. La seducción originaria Parte 1. Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987. pp.

86-92.

STERN, D.l: Cap. 2:”Perspectivas y enfoques de la infancia” en El mundo interpersonal

del infante. Primera parte. Bs.As, Ed. Paidos, 1991. pp.29-54.

Bibliografía complementaria:



CASTORINA, J.A. y otros: Cap. "Alcances del Método de exploración crítica en

Psicología Genética" en Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e implicaciones

pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984, pp.83-118.

DUCROT, O. Y TODOROV T.: “Sincronía y diacronía” en Diccionario enciclopédico de

las ciencias de lenguaje: Siglo XXI editores. 1972. pp.165-172

BANG, V.: "El método clínico y la investigación en psicología del niño” en Psicología y

Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970, pp.1-7

TEMA 2: Primer corte: El niño recién nacido hasta los tres años. (Dos clases)

Desde los orígenes del psiquismo hacia la individuación.

Trabajo de campo: observación guiada de niños comprendidos en esta etapa.

Presentación de los alumnos de una observación e informe acerca la experiencia

realizada.


MAHLER, M.: Cap.3: “Los preludios del proceso de separación-individuación”; Cap.4:

“La primera subfase: La diferenciación y el desarrollo de la imagen corporal”; Cap 5: “La

segunda subfase: Ejercitación locomotriz”; Cap 6. “La tercera subfase: Acercamiento”;

Cap 7. “La cuarta subfase: La consolidación de la individualidad y los comienzos de la

constancia objetal emocional” en El nacimiento psicológico del infante humano. Bs.As.

Ed.Marymar. Parte II.1974, pp. 53-64; pp. 65-77; pp. 78-89; pp. 90-123 y pp. 124-135.

WALLON, H: Cap. I “Las premisas psico-fisiológicas de la conciencia corporal” ; Cap. II

“Diferenciación y progreso de las reacciones exteroceptivas”; Cap. III “Diferenciación y



progreso de las relaciones relativas al propio cuerpo”; Cap. IV. “EL propio cuerpo y su

imagen exteroceptiva” en Los orígenes del carácter en el niño. Segunda parte. Ed.

Nueva Visión. 1934 pp.5-12; pp.13-17; pp.1-5 y 5-14

GESELL, A: Prefacio, y Cap. XIII “Especie e Individuo” en Embriología de la conducta.

Bs.As. Ed. Paidos, 1972 pp.23-29 y pp.207-220

DOLTO, F.: Cap. 1: “Esquema corporal e imagen del cuerpo” en La Imagen

inconsciente del cuerpo. Bs.As. Ed. Paidos. 1986. pp. 9 – 30.

SPITZ, R.: Cap.1: “Introducción teórica” y Cap.5: “El precursor del objeto” y del Cap.6:

Apartado “El surgimiento del organizador primero y sus consecuencias”; Cap 8: “El

establecimiento del objeto libidinal. La angustia del octavo mes. El segundo

organizador” y Cap. 9 “El tercer organizador de la psique” en El primer año de vida del

niño. México. Ed. Fondo de Cultura Económica. 1987.pp.17-25; pp.75-89 y pp.96-98; y

pp.118-127 y pp.143-144




GESELL, A.: Cap.5. “El sistema motor arcaico” en Embriología de la conducta. Paidos.

1972.pp-81-96

KLEIN, M.: Cap.”Algunas conclusiones sobre la vida emocional del lactante” en El

psicoanálisis de niños. Tomo III. Ed. Paidós,1964, pp. 70 a 101.



LAPLANCHE, J: Parte 2. Cap.III “De la teoría de la seducción restringida a la teoría de

la seducción generalizada” en Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción

originaria. Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987. pp. 142 a 149.

LAPLANCHE,J.: Cap VII: “Un ejemplo notable de confusión: el estado anobjetal” en

Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria Parte 1. Bs.As., Ed.

Amorrortu, 1987. pp.74-86

WINNICOTT, D.: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” en

Realidad y juego 2ª ed. Barcelona, Ed Gedisa, 1982. pp.17-45;

TEMA 3: El lenguaje, el juego y el dibujo. (Dos clases)

La adquisición y el desarrollo del lenguaje.

El desarrollo del juego y del dibujo.

Bibliografía obligatoria:

ERIKSON, E.: Cap.7 "Ocho edades del hombre" en Infancia y sociedad. 11ª ed. Bs.As.

Ediciones Hormé. 1987, pp. 222-247.

FRANCESCATO, G. Cap. 2: “Fonología”, Cap. 3 “Semántica” y Cap 4 ”Morfosintaxis”

en El lenguaje infantil. Ed. Península. 1971. pp.49-88; pp.89-125 y pp.126-172.

LOWENFELD,V . y BRITTAIN L.: Cap. 5:”Los comienzos de la autoexpresión. La

etapa de garabateo: de 2 a 4 años”; Cap. 6 “Primeros intentos de representación. La

etapa preesquemática: de 4 a 7 años”; Cap. 7 “La obtención de un concepto de forma.

La etapa esquemática: de 7 a 9 años”; Cap. 8:”El comienzo del realismo. La edad de la

pandilla: de 9 a 12 años” en Desarrollo de la capacidad creadora. BsAs. Ed. Kapelusz.

1975. pp.119-145; pp.147-171; pp.173-210 .



FREUD, S.: “Personajes psicopáticos en el escenario.(1947-1905-1906)” en Obras

Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII. pp.273-282

PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. III “La función semiótica o simbólica” en Psicología

del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp.59-95.

WINNICOTT, D: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” y

Cap. 3: “El juego: exposición teórica” en Realidad y Juego. Ed. Gedisa, 1972.

pp.17-45 y pp. 61-77


BOUTON, Ch: Cap 2-1: “Análisis longitudinal de la adquisición del lenguaje antes de la

adquisición de la escritura y de la lectura” en El desarrollo del lenguaje. Ed. Huemul.

1982, pp-73-93

TEMA 4 Segundo corte. El niño en edad preescolar (3 a 5 años). (Tres clases)

Desarrollo de la sexualidad infantil (según el psicoanálisis).

Trabajo de campo: Observación guiada de niños comprendidos en esta edad.

Presentación por parte de los alumnos de una observación e informe acerca de la

experiencia.


Freud, A.: Apartado “El concepto de las líneas del desarrollo” en Normalidad y

patología en la niñez, Ed. Paidos.1978.pp.54-76.







LAPLANCHE, J.: Cap 2: “La sexualidad y el orden vital en el conflicto psíquico” (pp. 63

a 68) en Vida y muerte en psicoanálisis. Bs.As. Amorrortu editores.1987.

LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Parte 1. Bs.As. Amorrortu Editores.

1987. pp. 114 - 117.


FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908). en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. pp.183-201.

FREUD, S.: “La organización genital infantil” (Una interpolación en la teoría de la

sexualidad) (1923) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX.

pp.141-149.

FREUD, S.: “El sepultamiento del complejo de Edipo”. (1924) en Obras Completas,

Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX. Ed. Amorrortu.1979 pp.177-187.


sexos". (1925). en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XIX. pp.

259-276.

LAPLANCHE, J.: Cap.1 "El orden vital y la génesis de la sexualidad humana" en Vida

y muerte en psicoanálisis. Amorrortu editores.1987.pp. 16 - 37



TEMA 5: Tercer Corte: El niño en el período de latencia. Edad escolar (6 a 12

años) .( Dos clases)

Presentación y discusión de un cuestionario elaborado por la Cátedra en función de

peculiaridades propias de niños de esta edad.

Trabajo de campo: El alumno aplicará dicho cuestionario a un niño en el período de

latencia.

Presentación realizada por el alumno de una observación e informe escrito acerca

de tal experiencia.


DOLTO, F.: “Etapa de latencia”, Cap II “Evolución de los instintos” en Psicoanálisis y

Pediatría. Edit. Siglo XXI. 1974. pp.23-67



FREUD, S.: Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896 en Obras Completas, Bs.As.

Amorrortu Editores, 1992.Tomo I, pp.269-273.

FREUD, A.: del Cap V: “Desarrollo emocional e instintivo del niño”, apartado: “Las

emociones y los instintos en el período de latencia” en Psicoanálisis del desarrollo del

niño y del adolescente Ed. Paidós 1980. pp.89-93.

LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Parte 1. Bs.As. Amorrortu Editores.

1987. pp. 114 - 117.


GUTTON, P.: Introducción y Cap. 1:”Lo puberal en sus orígenes” en Lo puberal. Bs.As.

Ed. Paidos. 1993. pp.9-17 y pp.19-59



PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. V “El preadolescente y las operaciones

proporcionales” en Psicología del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp 131-150.

6.3 CRONOGRAMA TENTATIVO:

El cronograma tentativo que hemos estipulado para el dictado de Psicología

Evolutiva I tiene en consideración el Calendario Académico de la Facultad de

Psicología de la UNLP.

La evaluación parcial se realizará en la última semana del primer semestre.

Las condiciones para esta evaluación se encuentran explicadas en este

Programa.

El número total de trabajos prácticos será de 12 (doce) clases.

Documents

Evolutiva de Unlp Programa Wallon Laplanche Alaugnier