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Comprehensive Read-at-Home Plan – Grades K-5 – Portuguese
BED<Por#259/jl/10/17>Document translated by the Bilingual/ESOL Department (10/17)
EscolasPúblicasdoCondadodeBroward
PlanoAbrangentedeLeituraemCasaK-5ªSérie
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SumárioCartaaosPais...........................................................................................................................3ColaboraçãocomosPais/Responsáveis...................................................................................4SugestõesparaAjudaraDesenvolverasHabilidadesdeLeituradeSeuFilho........................4EstratégiasMultissensoriaisdeApoioàLeitura.......................................................................5AtendimentodasNecessidadesdeTodososAlunos...............................................................6VisãoGeraldosComponentesdeLeitura................................................................................7AtividadesdeLinguagemOral..................................................................................................8AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica....................................................................9AtividadesFonéticas..............................................................................................................10AtividadesdeFluência............................................................................................................11AtividadesdeVocabulário......................................................................................................12AtividadesdeCompreensão..................................................................................................13ImportânciadaFrequênciaEscolar........................................................................................15Recursos.................................................................................................................................16RecursosdeAlfabetizaçãoparaK-2ªSérie.............................................................................16RecursosdeAlfabetizaçãopara3ª-5ªSérie...........................................................................18Referências.............................................................................................................................19InformaçõesdeContato.........................................................................................................20
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CartaaosPaisPai/Responsável,Você é o primeiro e mais importante professor do seu filho, e desempenha um papelfundamental no sucesso acadêmico dele. A leitura com o seu filho, mesmo por apenas 20minutospordia,éumamaneiracomprovadadefomentaralinguagemealfabetizaçãoinicial.Recomendamosa implementaçãodealgumasestratégias simplesemcasadiariamenteparaproduzirumimpactopositivonosucessodoseufilhonaescola.AsEscolasPúblicasdoCondadodeBrowardestãoempenhadasemajudarosalunosaalcançarseupotencialmáximocomaprendizagemcontínuaeproficiênciaemleituraatéaterceirasérie.Visandoapoiaraaquisiçãodelinguagemealfabetizaçãoemcasa,oDistritodesenvolveuumPlano de Leitura em Casa (Read-at-Home Plan). O objetivo do plano de leitura em casa éproporcionaraospai/responsávelaorientaçãoeosrecursosnecessáriosparaajudaragarantirqueseufilhotenhasucessonaescola.Oplanodeleituraemcasaincluiestratégiasdeleituraemultissensoriaisquepodemserimplementadasemcasacomopartedesuarotinadiária,ouemqualquer lugar, para produzir um impacto positivo no sucesso do seu filho na escola. Estãoincluídasestratégiasmultissensoriaisqueintegramaaprendizagemvisual,auditiva,tátil(toque)ecinestésica(movimento)paraajudarosalunosacompreenderinformaçõesnovas,aprenderformasdelembrá-laseteroutrasformasdeselembrarmaistarde.RecomendamosquevocêfalecomoprofessordoseufilhoeacesseoGuiaPráticodeAlfabetizaçãodaBCPSemhttp://www.bcps-literacyguide.com/paraobtermaisinformaçõeseestratégias.Atenciosamente,BCPSOfficeofAcademics
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ColaboraçãocomosPais/Responsáveis
As pesquisas indicam que a leitura em casa ajuda a criança a aprender a usar a linguagem falada, formarvocabulário, aprimorar as habilidades de escuta e melhorar o pensamento crítico. Tornar-se um leitorproficienterequerprática.Estudosmostramquequantomaistempoacriançapassalendo,maisêxitoelateránaescola.
ComoosPaisPodemAjudarAtabelaabaixofornecealgumassugestõessimplesquepodemserimplementadasemcasadurantealeituracomoseufilho,afimdeajudá-loasetornarumleitorproficiente.
AntesdeLer DuranteaLeitura DepoisdeLerChameaatençãodoseufilhoparaotítulo.
Aponteparapalavrasespecíficasnotexto.
Peçaaoseufilhoparacompartilharoqueelelembra.
Falesobreoqueotextopodeser. Chameaatençãodoseufilhoparaaimpressão.
Falesobresuaspartesfavoritas.
Examineotextoefalesobreasimagens. Leiaemvozaltaparaoseufilho. Falesobreoquevocêaprendeucomaleitura.
Procureumlugaraconcheganteparalerjuntos.
Leiaerepita(vocêlêumalinhaeelerepete).
Ajudeaassociaraleituraàvidadoseufilhoououtroslivrosqueeletenhalido.
Abraolivrocompletamenteparamostrarasimagens.
Leiamjuntosaomesmotempo. Peçaaoseufilhoparacontarahistórianovamente.
Façaprevisõessobreotexto. Falecomoseufilhosobrealeitura. Falecomseufilhocomoahistóriapoderiaserprolongada.
ComoasEscolasPodemAjudarO professor irá determinar se a criança está tendo dificuldades em leitura. Ele irá consultar opai/mãe/responsávelparaimplementarumplanodemonitoramentodeprogresso(PMP).OPMPédestinadoafornecerintervençõesapropriadasqueatendamàsnecessidadesespecíficasdacriança.Umacópiadoplanoéenviadaparacasacomacriançaparagarantirqueospais/responsáveisestejamcientesda(s)intervenção(ões)sendorecebida(s)porseufilho.
Recomendamosque você agendeuma reunião comoprofessor do seu filho para abordar as necessidadesidentificadas, bem como o plano para resolver suas deficiências. O professor do seu filho irá tambémcompartilharestratégiasquepodemserusadasemcasaparaajudaroseufilho.Nossametaétrabalharemcolaboraçãoparagarantirqueseufilhoalcanceoseuplenopotencialacadêmico.
SugestõesparaAjudaraDesenvolverasHabilidadesdeLeituradeSeuFilho
JardimdeInfância• Leialivrosprevisíveisparaoseufilho.Ensine-oaouviredizerpalavrasrepetitivas,taiscomonomesdecores,
números,letraseanimais.Oslivrosprevisíveisajudamascriançasaentendercomoashistóriassedesenvolvem.Acriançaaprendefrasesconhecidasfacilmenteeasrepete,fingindoler.
• Pratiqueossonsdalinguagematravésdeleituradelivroscomrimasejogossimplesdepalavras(porexemplo,quantaspalavrasvocêpodeformarquesoamcomoapalavra“bat”?)*
*Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.PrimeiraSérie• Aponteparaasrelaçõesletra-somqueseufilhoestáaprendendoemrótulos,caixas,jornaiserevistas.• Ouçaoseufilholerpalavraselivrosdaescola.Sejapacienteeouçaenquantoelepratica.Digaaelequevocêestá
orgulhosodesualeitura.Segunda&TerceiraSérie• Desenvolvaaprecisãodeleitura,pedindoparaqueseufilholeiaemvozalta.Aponteparaaspalavrasomitidase
ajudeelealeraspalavrasdeformacorreta.Sevocêpararparaseconcentraremumapalavra,peçaparaqueseufilholeiaafrasecompletanovamenteparatercertezadequeeleentendaosignificado.
*Extraídodaspublicações“HelpingYourChildBecomeAReader”doDepartamentodeEducaçãodosEUAe“PutReadingFirst”daPartnershipforReading.
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EstratégiasMultissensoriaisdeApoioàLeitura
Estratégiasmultissensoriaisintegramaaprendizagemvisual,auditiva,tátil(toque)ecinestésica(movimento)paraajudarosalunosacompreenderinformaçõesnovas,aprenderformasdelembrá-laseteroutrasformasdeselembrarmaistarde.Àsvezes,opaladartambémpodeserusado.Essesdiversosmétodosdeaprendizagemestimulampartesdiferentes do cérebro. Isso ajuda os alunos a descobrir seu estilo individual de aprendizagem e quais técnicasfuncionammelhorparaeles.Asestratégiasmultissensoriaissãoeficazesparatodososalunoseajudamaeliminarasbarreiras à aprendizagem. Vários métodos de leitura do Plano de Leitura em Casa incorporam estratégiasmultissensoriais.Aquiestãomaisalgumasparacadamétododeaprendizagemabaixo.Visual• Usepintura,cartazes,vídeo,elementoscriativosdedesignvisualeauxíliosvisuais.• Brinquedejogodavelhacompalavras.• Criefolioscópiosdepalavras.• Aponteparaletrasepalavrasemsituaçõesdavidarealenomeioambiente.• Utilizeorganizadoresgráficosparaauxiliarnacompreensãoerelatodehistórias.
Auditivo• Usemúsica,canto,rimas,tonsdeáudio,letrasdemúsicas,batidadepalmaseconversas.• Integrearimaemsuarotinadiária.• Leialivrosdepoesiaerima.• Brinquedetrava-línguas.• Leiaemvozalta.Repitaasleituras.Gravealeituradoseufilho.• Demonstreleituracomexpressão.• OuçalivrosemCDouiPod.• Façacaminhadasembuscadesonsegravetodosossonsouvidos.
Tátil(toque)• Usefichasdejogoscomletras,moedas,dominó,areia,papelcomlinhasemrelevoetintasdepinturaadedo.• Escrevaletrasepalavrasemcremedebarbear,aveiaoufubá.• Soletreecarimbepalavrasemmassademodelar.• Uselixadepapel,gizeLegosparacriarletras/palavras.
Cinestésico(movimento)• Useescritanoarounaareia.• Escrevaletrascomodedonascostasdoseufilhoepeçaaelequeadivinheasletras.• Usemovimentosdocorpo,comopularcordaparafazersonsebaterpalmasnoritmo.• Manipuleletrase/oupalavrascomblocos,contas,fichasdebingo,letrasmagnéticas,fichasdejogoscomletras,
carimbosoutintainchada.• Enceneumahistóriadepoisdeouví-la.• Usemarionetesparaencenarahistóriaoucenaparadesenvolverfluência.• Crieumaboladecompreensãousandoumaboladepraia.EscrevaQuem,OQue,Quando,PorQueeComonabola.
Jogueabolaparaoseufilhoepeçaaelequerespondaàsperguntasumadecadavez.• BrinquedeCabeça,Ombro,JoelhoePé.Digaumapalavraepeçaaoseufilhoquetoquesuacabeçaaoprimeiro
som,osombrosaosegundosom,eosjoelhosaoterceiroenquantodizcadasom.
Paladar(Cuidado:considerequaisqueralergiasqueseufilhopossater)• Usemassademodelarperfumada,marcadores,saisdebanhoparadesenharoucriarletras/palavras.• Procurealimentosquecomeçamcomletrasespecíficasdoalfabetoqueacriançaestáaprendendo.Por
exemplo:mdemanga,muffin,macarrão,melanciaemorango.• Usebiscoitoseescrevaletrassobreelesusandooqueijowhiz.Façacombinaçõesparaformarnomes,palavras
visuaisepadrõesfonéticos.
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AtendimentodasNecessidadesdeTodososAlunos
IniciantesdeLínguaInglesa(ELLs)AsEscolasPúblicasdoCondadodeBrowardreconhecemtodosospaisefamíliasdeestudantesdesegundoidiomacomoparceirosnaeducaçãoeosenvolvemdemaneiraefetivanaeducaçãodeseusfilhos.Valorizamosoidiomamaternodoseufilhoeoconsideramosumavantagemparasuaeducação.Atravésdoidiomamaternodesuafamília,osalunospodemdesenvolverhabilidadesfundamentaisdelinguagemealfabetizaçãoparaajudá-losasetornaremexcelentesleitoreseminglês.Ospaisquenãofalaminglês,oufalampouco,podemcontribuirparaaeducaçãodeseusfilhosdeformavaliosa.Osiniciantesdelínguainglesasebeneficiamquandotêmumaboabaseemseuidiomamaternoantesdeaprenderaleremumsegundoidioma.Énossaresponsabilidadeconciliar seu conhecimento prévio a novos conhecimentos, garantindo que o conteúdo seja significativo ecompreensível.
Acesseoslinksabaixoparaobtermaisinformaçõesdeapoioparaseufilho.• ComoAjudarosIniciantesdeLínguaInglesaaDesenvolverHabilidadesdeLeitura
http://www.browardesolparents.com/flip/DevelopingReading/flip.htm• AtividadesdeLeituraparaPaiseIniciantesdeLínguaInglesa:SoluçõesparaColaborarJuntospara
AlcançaroSucessohttps://www.browardschools1.com/cms/lib/FL01803656/Centricity/Domain/11106/Reading%20Activitiies%20final.pdf
• RecursosOn-LineparaIniciantesdeLínguaInglesahttps://www.browardschools1.com/Page/29073
EstudantescomDeficiênciasO domínio da habilidade de ler, soletrar e escrever é fundamental para alcançar o sucesso acadêmico.Estudantes com uma variedade de deficiências de aprendizagem, incluindo dislexia, discalculia e disgrafia,encontramdificuldades comessashabilidades, apesar de receberemomesmoensinoem sala de aula quebeneficiaamaioriadosalunos.AsEscolasPúblicasdoCondadodeBrowardestãoempenhadasemfornecerumensinoeficazepersonalizadoaosalunosidentificadoscomdistúrbiosdeaprendizagem,visandomelhorarseudesempenho estudantil. A fim de que os alunos com deficiência atendam aos altos padrões acadêmicos edemonstremplenamenteseusconhecimentosehabilidadesconceituaiseprocessuaisemmatemática,leitura,escrita,falaeaudição(línguaeliteraturainglesa),seuaprendizadodeveincorporarapoioseadaptações.
Acesse os links abaixo para obtermais informações e estratégias sobre como oferecer apoio ao seu filho.Recomendamosquevocêconversecomoprofessorparagarantirqueasestratégiasestejamalinhadascomoplanodeeducaçãoindividual(IEP)doseufilho.• GuiadeConsideraçõessobreAlfabetizaçãoparaEstudantescomDeficiência
http://www.bcps-literacyguide.com/downloads/ApplicationforStudentswithDisabilities-LiteracyPlan%20with%20formatting%20revisions.pdf
• Adaptaçõeshttps://padlet.com/esebrowardcountypublicschools/AccommodationsSWD
• RecursosdeIntervençãohttps://padlet.com/esebrowardcountypublicschools/InterventionResourcesSWD
• InstruçãodePontosdeAcessohttps://padlet.com/esebcps/AccessPointsLiteracyResources
• RecursosdeIntervençãoparaEducaçãodeEstudantesExcepcionais(ESE)http://www.bcps-literacyguide.com/downloads/ESEInterven_Tech.pdf
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VisãoGeraldosComponentesdeLeitura
AsSeisÁreasdeLeitura-“AsSeisSensacionais”LinguagemOral
Alinguagemoraléomeiopeloqualascriançascomunicamseuspensamentos,ideiaseemoções.Éaferramentamaispoderosadeaprendizagemdacriança.Ascriançasincorporamnovosconhecimentosatravésdediscussãocomseuspares.Elasaprendemcomoaspalavrasfuncionamatravésdaescuta,daconversaedainteraçãocomelas.
ConsciênciaFonêmica/Fonológica
• Aconsciênciafonêmicaserefereàcapacidadeespecíficadeseconcentraremanipularsonsindividuaisempalavrasfaladas.Ouvirsonsindividuaisemumapalavrapermiteaoalunoconectarletrasasons.
• Aconsciênciafonológicaincluiaidentificaçãoemanipulaçãodepartesdalinguagemoral,taiscomopalavras,sílabaseataqueserimas.Rimas,repetiçõesemúsicassãoexemplosdecomoumacriançapodepraticaraconsciênciafonológica.
Fonética
Fonéticaéacompreensãodecomoossonssecorrelacionamcomletrasemumsistemaalfabético.Issoincluireconhecerumaimpressãoquerepresentaumsom,sílabasepartesdepalavras.
Fluência
Fluênciaemleituraéacapacidadedelertextocontínuocomritmoadequado,fraseado,atençãoàsconvençõeseênfase.Fluênciaeminterpretaçãodepalavraséacapacidadedeinterpretarpalavrasdeformarápidaeprecisa.
Vocabulário
Vocabulárioéoconhecimentodepalavrasusadasnalinguagemeseusignificado.Àmedidaqueascriançascomeçamalertextosmaisdifíceis,elasdevemaprendervocabulárioalémdesualinguagemoral.
Compreensão
Ahabilidadedeprocessareinterpretaro(s)texto(s)emváriosníveis.Osalunosdevemcompreendereinterpretarasinformaçõeslidasemdiversostextosparaampliarseusconhecimentossobreomundoreal.
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LinguagemOral
ALinguagemOraléomeiopeloqualascriançascomunicamseuspensamentos,ideiaseemoções.Éaferramentamaispoderosadeaprendizagemdacriança.Ascriançasincorporamnovosconhecimentosatravésdediscussãocomseuspares.Elasaprendemcomoaspalavrasfuncionamatravésdaescuta,daconversaedainteraçãocomelas.
AtividadesdeLinguagemOral(K-1ªSérie)• Pratiquefalardeformaadequada,simpleseclaracomoexemploparaoseufilho.• Desenvolvaovocabulárioatravésdaintroduçãodeumapalavranovaefalesobresuadefinição.Usea
palavraemumafrasequesejafacilmenteentendida.Porexemplo,vocêpoderiadizer:“Euachoquevoudirigiroveículoparaaloja.Estoumuitocansadoparaandar”.
• Falesobrerelaçõesespaciais(primeiro,meioeúltimo;direitaeesquerda)eopostos(paracimaeparabaixo;ligadoedesligado).
• Ofereçaumadescriçãooupistas,epeçaaoseufilhoqueidentifiqueoquevocêestádescrevendo.Porexemplo,diga“Nósusamosissoparavarrerochão”(umavassoura),“Éfrio,doceebomparasobremesa.Eugostode____demorango.”(sorvete)
• Ajudeseufilhoaseguirinstruçõesdeduasoutrêsetapascomo“Váparaoseuquartoemetragaseulivro”.
• Incentiveseufilhoadarinstruções.Sigaasinstruçõesdeleàmedidaqueeleexplicacomoconstruirumatorredeblocos.
• Pratiquecitarosnomesdeitensdodia-a-dia.Porexemplo,vocêpodecitarosnomesdosutensíliosenquantoestivernacozinha.
• Falesobreospersonagensemumahistória.Elesestãofelizesoutristes?• Atuemumacenadeumahistóriajuntoseinventemumfinaldiferente.
AtividadesdeLinguagemOral(2ª-3ªSérie)• Recitepoemascurtosemúsicascomseufilho.• Peça ao seu filho que use a linguagem de histórias e textos informativos ao contar novamente uma
história ou fazer uma previsão.• Usepalavrasdescritivasparadescreverumpersonagemouambientedeumahistória.• Pratiqueaencenaçãocomoseufilho. • Ajudeseufilhoaencenarpeçasusandofantoches. • Brinquedejogoscomoseufilho,como“casa”.Troqueospapéisnafamília,comvocêfingindosera
criança.• Desenvolvaovocabulárioatravésdaintroduçãodeumapalavranovaeofereçaasuadefinição,ouuse-a
emumcontextoquesejafacilmentecompreendido.Porexemplo,diga:“Euachoquevoudirigiroveículoparaaloja.Estoumuitocansadoparaandar”.
• Ao fazer compras de supermercado, diga o que você vai comprar, quantos você precisa e o que você vai fazer.Falesobreotamanho(grandeoupequeno),forma(longo,redondo,quadrado)epeso(pesadoouleve)dospacotes.
• Falesobreosalimentosemummenu,suacor,texturaesabor.• Usepalavrasdescritivasaofalarsobreosváriosaposentosemobíliadacasa.
AtividadesdeLinguagemOral(4ª-5ªSérie)• Pratiqueconversarcomseufilho,alternandoavezdefalar.• Uselinguagemdescritivaaofalarsobreestetópico.• Dêexemplodecomoouvirosoutroscomrespeitoeresponsabilidade.• Peçaaoseufilhoquelembreouconteoqueeleleuemsuasprópriaspalavras.
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• Peçaaoseufilhoqueusealinguagemdehistóriasetextosinformativosaocontarnovamenteumahistóriaoufazerumaprevisão.
• Incentiveseufilhoaexplicarsuasideiaseopiniõesemdetalhes.• Contepiadas,enigmas,trocadilhos,parademonstrarcomoalinguagempodeserusadaparaefeitosde
humor.• Incentiveseufilhoafalarmais,fazendoperguntascomo“Oquevocêacha?",“Vocêconcorda?",“Por
queouporquenão?".• Converseduranteojantarelimitedistraçõescomoatelevisão,telefonescelularesoumúsicaalta.
ConsciênciaFonêmica/Fonológica
Aconsciênciafonêmicaserefereàcapacidadeespecíficadeseconcentraremanipularsonsindividuaisempalavrasfaladas.Ouvirsonsindividuaisemumapalavrapermiteaoalunoconectarletrasasons.Aconsciênciafonológicaincluiaidentificaçãoemanipulaçãodepartesdalinguagemoral,taiscomopalavras,sílabas,ataqueserimas.Rimas,repetiçõesemúsicassãoexemplosdecomoumacriançapodepraticaraconsciênciafonológica.
AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica–K-1ªSérie• Pratiqueoalfabetoapontandoparaletrasmaiúsculaseminúsculasondequerquevocêasvejaeleia
livrosinfantisqueensinamoalfabeto.• Ajudeseufilhoapensaremumasériedepalavrasquecomeçamcomalgumsomespecífico.Por
exemplo,palavrasquecomeçamcomosomde/m/ou/p/(mapa,papel).• Formefrasetolascompalavrasquecomeçamcomomesmosominicial.Porexemplo,vocêpoderia
dizer“NinguémsabiaonomedonoivodaNancy”.• Brinquedejogossimplesderimaoudecombinaçãodeletrascomoseufilho,comorevezar-separa
formarpalavrasquerimam(go–no)*oucombinarpalavrassimples(/d/,/o/,/g/-dog)*.
• Usejogosdebaterpalmascomnomesdefamiliares,objetoscomunsencontradosemcasaoulugaresondevocêesteveouestáindo.
• Procurequalqueroportunidadeparacantarcomoseufilho.Vocêpodefazerissonocarroduranteumaviagemlongaouatémesmonocaminhoparaaescola.Inventemúsicasespontâneassobreondevocêestáindo.Porexemplo,aoritmodamúsica"Estaéamaneiracomolavamosasmãos"(Thisisthewaywewashourhands)*,vocêpodecantar"Estaéamaneiracomovamosparaaescola".
• Incentiveojogodepalavrasusandopoemas,rimasoumúsicas.Vocêpoderiacomeçardizendo“OquerimacomMatt?"*.Inventerimastolas,taiscomo“DidMattsitonthecat?”*,outentetrabalharjuntosparacontarumabrevehistóriasobreumgatoperseguindoumratogordo(catchasingafatrat)*.
• Procurelivrosderimadealtaqualidade.• Brinquedejogosdepalavrasqueassociamsonscomsílabasepalavras.Porexemplo,vocêpoderia
perguntar"Seasletrasp-e-nsoletrampen*,entãocomovocêpodesoletrarhen?".**Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.
AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica–2ª-3ªSérie• Useprogramasdesoftwarequeseconcentramnodesenvolvimentodehabilidadesdeconsciência
fonológicaefonêmica.Muitosdessesprogramasusamgráficoscoloridoseanimaçõesquemantêmseufilhoenvolvidoemotivado.
• Ajudeseufilhoapraticarainterpretaçãodepalavras,removendoprefixosesufixosparadecodificá-los.
Kick-ing Mon-ster
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• Procureporpalavras.Escolhaumencontroconsonantal(porexemplo,bl)epeçaaoseufilhoqueprocurecincoitensquecomeçamcomesseencontroconsonantal.Àmedidaquecadaobjetoéencontrado,ajudeseufilhoaescreveraspalavrasemumalista(bloco,blusa,etc.).
• Pratiqueassílabasusandojogosdebaterpalmascomnomesdefamiliares,objetoscomunsencontradosemcasaoulugaresondevocêesteveouestáindo.
• Aoleremvozalta,digaaspalavraslentamenteeasrepita,senecessário.Pronunciarumapalavralentamentetornamaisfácilouvirossonsindividuaisdeumapalavra.
• Compreoufaçacartõesdidáticoscomletras,paraqueseufilhopossapraticaraformaçãodepalavras.• Pratiquesegmentarecombinarpalavras(porexemplo,c-a-tparacat)*.
AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica–4ª-5ªSérie• Pratiquebaterpalmasparapalavrascomtrêsoumaissílabas(fish/er/man;par/a/graph;el/e/va/tor)*.• Peçaaoseufilhoqueencontreobjetosaoredordacasaquesejampalavrascompostas(football,
headboard,watermelon)*.Ajudeseufilhoaescreverumalistadepalavrasesepará-lasparamostrarasduaspartesdapalavra.
• Procureporpalavras.Escolhaumencontroconsonantal(porexemplo,bl)epeçaaoseufilhoqueprocurecincoitensquecomeçamcomesseencontroconsonantal.Àmedidaquecadaobjetoéencontrado,ajudeseufilhoaescreveraspalavrasemumalista(bloco,blusa,etc.).
• Demonstrecomosepararpalavrasdesconhecidasaoleremvozaltaparaoseufilho.*Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.
Fonética
Fonéticaéacompreensãodecomoossonssecorrelacionamcomletrasemumsistemaalfabético.Issoincluireconhecerumaimpressãoquerepresentaumsom,sílabasepartesdepalavras.
AtividadesdeFonética–K-1ªSérie• Useareiaoumassademodelarparaformarletrasecombinarseussons.• Ensineseufilhoacorresponderossonsaoseunome.• Escrevaletrasemcartões.Segureoscartõesepeçaaoseufilhoquepratiquedizerossons.• Uselivrosdealfabetoparaosjogos.Porexemplo,diga"Estoupensandoemalgoquecomeçacoma
letra“t”.• Peçaaoseufilhoqueencontreobjetosaoredordacasacomosmesmossonsiniciais.Porexemplo,peça
aoseufilhoqueencontreitensquecomeçamcom/b/.• Useletrasoucartõesmagnéticosparaformarpalavras.• Ensineseufilhoareconhecerasletrasdeseunome.• Quandoestivernosupermercado,façaperguntascomo“Vocêconsegueencontraralgoquecomeça
comaletraC?".• Peçaaoseufilhoqueidentifiqueerecorteletrasqueelereconheçaderevistasoujornais.• Falesobreadiferençaentreletrasmaiúsculaseminúsculas.• Peçaaoseufilhoqueclassifiqueasletrasporsuascaracterísticas.Porexemplo,listetodasasletrasque
têmcurva,taiscomob,c,a,etc.AtividadesdeFonética–2ª-3ªSérie
• Ajudeseufilhoapronunciarpalavrasdesconhecidas,dizendooprimeirosomdapalavraeusandodicasdeimagensparaadivinharapalavra.
• Escrevaencontrosconsonantaisemcartões(gl,pr,spr).Segureoscartõesumdecadavezepeçaaoseufilhoquedigaossons.Peçaaoseufilhoqueprocurepalavrascomosencontrosconsonantaisemumlivro!
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• Peçaaoseufilhoqueencontreobjetosnacasaquecomeçamcomumdígrafo(ch,th,sh),taiscomoshoe,chair,outhermos*.Ajudeseufilhoaescreverumalistadeobjetosencontradosesublinheosdígrafos.
• Useletrasmagnéticasparaformarpalavrasmaiscomplexas.• Peçaaoseufilhoquecategorizepalavrasquetenhamumfinalsemelhante(branch,rock,dash,both*
sãopalavrasqueterminamemdígrafos).• Façaumaapostafonética,usandoumtemporizadorecompetindoparacriaromaiornúmerode
palavrascomencontrosconsonantais(cl,pr,bl)emumminuto.Compareassuaslistasdepalavrasejoguenovamente!Seufilhoestaráansiosoparasuperarsuaúltimapontuação.
• Escreveréumaótimamaneiradereforçarassuashabilidadesfonéticas!Mandebilhetesparaseufilhoemsuamochilaoupeçaaumparenteouamigoqueenvieumacartaoue-mailparaele.Peçaaoseufilhoquerespondaàscartasepronuncieaspalavras.
AtividadesdeFonética–4ª-5ªSérie• Peçaaoseufilhoquefolheieumarevistaoujornalparaencontrarobjetosquesejampalavras
compostas(football,headboard,etc.)*.• Classifiquepalavrascomosmesmosencontrosconsonantais,deacordocomasvariaçõesdesons(por
exemplo,ch–cheese,machine,school,choir,yacht)*.• Seoseufilhotiverdificuldadeparasoletrarumapalavra,peçaaelequesepareapalavraemsílabas
paraescrevê-la(to/ge/th/er)*.• Pratiquealeituraeescritadepalavrasdealtafrequência.Quantomaisfluenteoseufilhoforem
palavrasdealtafrequência,maisatençãopoderáservoltadaàcompreensão.*Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.
Fluência
Fluênciaemleituraéacapacidadedelertextocontínuocomritmoadequado,fraseado,atençãoàsconvençõeseênfase.Fluênciaeminterpretaçãodepalavraséacapacidadedeinterpretarpalavrasdeformarápidaeprecisa.
AtividadesdeFluência–K-1ªSérie• Leiaemvozaltaparaoseufilhoparadarexemplodecomoaleiturafluentedevesoar.• Leiaemvozaltaepeçaaoseufilhoqueigualeavozdeleàsua.• Peçaaoseufilhoquepratiqueleramesmalistadepalavras,frasesoutrechoscurtosváriasvezes.• Indiqueossinaisdepontuação/convenções(vírgulas,pontos,pontosdeexclamação).Demonstrecomo
anossavozmudaaolercadauma.• Demonstreleituracomexpressão.• Usevozesdiferentesaolerhistóriasfamiliares.• Convideseufilhoalerjuntocomvocêempartesfamiliaresdeumahistória.• Façaleiturasrepetidas.Leiaumtrechofamiliarváriasvezes,convidandoseufilhoalerjuntopara
compreenderquaisquerpalavrasdifíceis.• Dêaoseufilholivroscomvocabulárioprevisívelepadrõesrítmicosclarosparaqueele“ouça”osomda
leiturafluenteenquantoelelêolivroemvozalta.• Useaudiolivrosepeçaaoseufilhoqueacompanheahistóriaemumacópiaimpressaoudigital.
AtividadesdeFluência–2ª-3ªSérie• Digaumafraseaoseufilhoepeçaaelequearepita.• Proporcioneaoseufilhooportunidadesdelerparapúblicosdiferentes(familiares,irmãos,amigos,
vizinhoseavós).Ahistória/textodevetersidolidaváriasvezesantesdeserlidaparaopúblico.
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• Gravealeitura.UseumtelefonecelularoudispositivoMP3paragravaraleituradoseufilho.Depoisdegravada,convideseufilhoaouvirsualeituraeacompanhá-lacomolivro.
• Aolerparaseufilho,lembre-sededemonstrarafluênciausandoexpressão,velocidadeeprecisãoadequadasparaqueseufilhosaibacomosoaumaleiturafluente.
• Convideseufilhoaimitarseufraseadoeexpressãoenquantovocêestiverlendo.AtividadesdeFluência–4ª-5ªSérie
• Façaleiturasrepetidas.Leiaumtrechofamiliarváriasvezes,convidandoseufilhoalerjuntoparacompreenderquaisquerpalavrasdifíceis.
• Leiaemvozaltaparaoseufilhoparamostraraelecomodevesoarumaleiturafluente.Certifique-sedelercombastanteexpressãoefraseadoadequado.
• Leiaalgumaslinhasdotextocomvozesdiferenteseconvideseufilhoalerjuntoeimitarsuasexpressões.
• Alternealeituradaslinhasfavoritasdeumpoemacomoseufilho.Peçaaoseufilhoqueimiteoseufraseadoeexpressão.
• Paraaumentaravelocidadedefluência,useumcronômetroparadefinirumintervalodetempoparalerqualquertrechooutexto.Peçaaoseufilhoqueregistreseutempoeincentive-oalerotrechonovamenteparasuperaroseuúltimotempo.Lembreseufilhoparaprestaratençãoàsconvençõesdurantealeitura.
Vocabulário
Vocabulárioéoconhecimentodepalavrasusadasnalinguagemeseusignificado.Àmedidaqueascriançascomeçamalertextosmaisdifíceis,elasdevemaprendervocabulárioalémdesualinguagemoral.
AtividadesdeVocabulário–K-1ªSérie• Selecioneumapalavranovaacadasemanaparaaprendê-laeusá-lanalinguagemdiária.Crieum
sistemadepontoscommembrosdafamíliaparaverquemusaapalavramaisvezesemumadeterminadasemana.
• Afixepalavrasdevocabuláriopelacasatoda(noespelhodobanheiro,nageladeira,nasportas).• Antesdeler,examineolivroediscutaaspalavrasquevocêachaquesãointeressantesou
potencialmenteconfusas.• JogueBatataQuentecomsinônimos.Escolhaumapalavraeummembrodafamíliaprecisaacharoutra
palavraquesignifiqueamesmacoisa.Revezem-seatéqueninguémconsigaencontraroutrapalavra.Experimenteomesmojogocomantônimos(opostos).
• Expresseumapalavracomgestosepeçaaoutrosmembrosdafamíliaquetentemadivinharqualéapalavra.Revezem-separaexpressarcadapalavranova.Porexemplo,seapalavraépensativo,ajacomoseestivesseemprofundareflexão,sentando-seecolocandoasmãosemsuacabeça.
AtividadesdeVocabulário–2ª-3ªSérie• Falesobrepalavrasordinaiscomoprimeiro,último,início,meio,etc.• Aoiraosupermercado,digaoquevocêestávendoàmedidaquecontaahistória.Porexemplo,você
podedizer"Estouaquinapadaria.Aquiéondeeupossoencontrarbolos,biscoitosepão".• Usecartõesdidáticosparapraticarassociaçõesdepalavras.Porexemplo,seoassuntoépartesdeuma
planta,vocêpoderiacolocarpalavrascomoplanta,folhaesementeemumacategoria.• Selecioneumapalavranovaacadasemanaparaaprendê-laeusá-lanalinguagemdiária.Crieum
sistemadepontoscommembrosdafamíliaparaverquemmaisusaapalavraemumadeterminadasemana.
• Afixepalavrasdevocabuláriopelacasatoda(noespelhodobanheiro,nageladeira,nasportas).
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• Antesdeler,examineolivroediscutaaspalavrasquevocêachaquesãointeressantesoupotencialmenteconfusas.
AtividadesdeVocabulário–4ª-5ªSérie• JogueBatataQuenteparaclassificarpalavrasrelacionadasatemasmaiscomplexoscomoaGuerra
Revolucionária,astronomiaoutermosdematemática.• Examineaspalavrasantesdelê-lasparaoseufilho.Discutaosignificadodepalavrasquepodemser
interessantesouconfusasparaoseufilho.• Brinquedecoletarpalavrascommembrosdafamília,pedindoquecadamembrocoleteomaiornúmero
possíveldepalavrasinteressanteslidasouencontradasnessedia.Nahoradojantar,peçaacadamembrodafamíliaquecompartilhesuapalavra.Discutaosignificadoeuseapalavranalinguagemfalada.
Compreensão
Ahabilidadedeprocessareinterpretaro(s)texto(s)emváriosníveis.Osalunosdevemcompreendereinterpretarasinformaçõeslidasemdiversostextosparaampliarseusconhecimentossobreomundoreal.
AtividadesdeCompreensão–K-1ªSérie• Inicieumaconversaefalesobreoqueoseufilholeu.Façaperguntasdetalhadaseassocieoseventosà
própriavidadele.• Pergunteaoseufilhoquem,oquê,quando,onde,porqueecomo.• Ajudeoseufilhoaassociaroquefoilidoaexperiênciassemelhantesdavidarealeeventosque
ocorreramemoutrolivro.• Ajudeseufilhoamonitorarsuacompreensãoperguntandoaeleseentendeuoqueacaboudeserlido.• Ajudeseufilhoavoltaraotextoparacorroborarsuasrespostas.• Discutaossignificadosdepalavrasdesconhecidas,tantolidascomoouvidasnahistória.AoLerLivrosdeFicção:• Peçaaoseufilhoqueresumaoinício,meioefimdeumahistória.• Durantealeitura,pausedevezemquandoparafazerperguntassobreumpersonagem,problemaou
soluçãodahistória.• Peçaaoseufilhoquecompartilhesuapartefavoritadahistóriaeporquê.• Incentiveumpensamentomaisprofundo,perguntando“Sevocêpudesseescreverofinaldahistória,
comovocêomudaria?”.• Peçaaopiniãodoseufilhosobreoseventos/personagensdahistória.Façaperguntascomo"Vocêacha
queopersonagemfezacoisacerta?",“Oquevocêteriafeitodeformadiferentesevocêfosseopersonagem?”.
AoLerLivrosdeNão-Ficção• Leiaomaterialemseções,certificando-sedequeseufilhoentendacadaparte.• Antesdeler,examineotítuloefolheieolivro.Pergunteaoseufilho"Oquevocêachaquevaiaprender
comestelivro?",“Oquevocêjásabesobre(assunto)?”.• Falesobreoqueseufilhoaprendeuaolertextosinformativos.• Observeosrecursosdotexto(sumário,legendas,gráficos,diagramas)parasabermaissobreotópico.• Depoisdeler,pergunteaoseufilho"Oquevocêaindadesejasabersobreesteassunto?".
AtividadesdeCompreensão–2ª-3ªSérie• Inicieumaconversaefalesobreoqueoseufilholeu.Façaperguntasdetalhadaseassocieoseventosà
própriavidadele.• Pergunteaoseufilhoquem,oquê,quando,onde,porqueecomo.
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• Ajudeseufilhoavoltaraotextoparacorroborarsuasrespostas.AoLerLivrosdeFicção:• Peçaaoseufilhoqueresumaoinício,meioefimdeumahistória.• Durantealeitura,pausedevezemquandoparafazerperguntassobreumpersonagem,problemaou
soluçãodahistória.• Peçaaoseufilhoquecompartilhesuapartefavoritadahistóriaeporqueésuafavorita.• Incentiveumpensamentomaisprofundo,perguntando“Sevocêpudessereescreverofinaldahistória,
comovocêomudaria?”.• Peçaaopiniãodoseufilhosobreoseventos/personagensdahistória.Façaperguntascomo"Vocêacha
queopersonagemfezacoisacerta?",“Oquevocêteriafeitodeformadiferentesevocêfosseopersonagem?”.
• Depoisquevocêouseufilholeralgumaspáginasdahistória,pergunte“Oquevocêachaquevaiacontecerdepois?".
AoLerLivrosdeNão-Ficção• Leiaomaterialemseções,certificando-sedequeseufilhoentendacadaparte.• Antesdeler,examineotítuloefolheieolivro.Pergunteaoseufilho"Oquevocêachaquevaiaprender
comestelivro?",“Oquevocêjásabesobre(assunto)?”.• Falesobreoqueseufilhoaprendeuaolertextosinformativos.• Observeosrecursosdotexto(sumário,legendas,gráficos,diagramas)parasabermaissobreotópico.• Depoisdeler,pergunteaoseufilho"Oquevocêaindadesejasabersobreesteassunto?".
AtividadesdeCompreensão–4ª-5ªSérie• Peçaaoseufilhoqueconsulteotextoparacorroborarsuaresposta.• Usehistóriaemquadrinhosparapraticarasequênciadehistóriasnaordemcorreta.• Inicieumaconversaefalesobreoqueoseufilholeu.Façaperguntasdetalhadaseassocieoseventosà
própriavidadele.• Aoencontrarumapalavradesconhecidadurantealeitura,incentiveseufilhoadeterminarosignificado
usandoimagenseoutraspistasnahistória.Discutaosignificadodapalavra.• Façaperguntassobrequem,oque,quando,onde,porqueecomosobreoqueeleestálendo.AoLerLivrosdeFicção:• Aofazerperguntas,usepalavrasrelacionadascomahistória,taiscomopersonagens,problemase
solução.Porexemplo,vocêpoderiaperguntar"Comoospersonagenstentaramresolveroproblemaqueencontraramnahistória?".
• Peçaaoseufilhoparafazerprevisõessobreoqueiráaconteceremseguida,combasenoseventosqueocorreramnahistória.
• Ajudeseufilhoarelacionaroseventosoupersonagensdeumahistóriaàssuasexperiênciaspessoaisououtroslivroslidos.
AoLerLivrosdeNão-Ficção• Peçaaoseufilhoqueescrevalegendasemfotosdefériasdafamília.• Chameaatençãodoseufilhoparaaslegendas,títulosebarraslateraisparaobtermaisinformações
sobreoassunto.Façaperguntasmaisprofundascomo"Porquevocêachaqueoautorincluiuumdiagramanestapágina?",“Comoodiagramaajudavocêcomoleitor?".
• Peçaaoseufilhoqueconsulteotextoaoresponderperguntas.• Ajudeseufilhoatomarnotassobreasinformaçõesmaisimportantesdotexto.
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ImportânciadaFrequênciaEscolar
InformaçõesImportantes:
Osalunosquetêmfrequênciaescolarassíduadesdeojardimdeinfânciapodemteraprobabilidade5vezesmaiordeserproficientesaoseunívelescolarna3ªsériedoqueosalunosquefaltampelomenos2diasdeaulapormêsnosdoisprimeirosanosdeescola.AbsentismoCrônico:Faltade10%dediasdeaulaemumanoletivo.Issopodeserapenas1ou2diaspormês.
EstratégiasparaumaBoaFrequênciaEscolar• Estabeleçaumhorárioregularparadormireumarotinamatinal.• Prepareasroupaseasmochilasnanoiteanterior.• Nãodeixeseufilhoficaremcasa,amenosqueeleestejarealmentedoente.(Temperaturaacimade
100,4ºF,vômitooudiarreia,olhosavermelhadosoucomcrostas)• Seoseufilhopareceestaransiosoarespeitodaescola,conversecomosprofessores,orientadores,
assistentessociaisdaescolaououtrospaisparaobterconselhossobrecomofazê-losesentiràvontadeeentusiasmadocomaaprendizagem.
• Crieplanosdeemergênciadecomoiràescolaemcasodeimprevisto.Ligueparaummembrodafamília,vizinhoououtropai.
• Eviteagendarconsultasmédicaseviagenslongasduranteoperíododeaulas.
QuemSabeLeraoSeuNívelEscolarApósa3ªSérie?Menosde1emcada5alunoscomabsentismocrôniconojardimdeinfânciaenaprimeirasérieleramaoseunívelescolarouacima.FONTE:AttendanceinEarlyElementaryGrades:AssociationwithStudentCharacteristics,SchoolReadinessandThirdGradeOutcomes,AppliedSurveyResearch.May2011.
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Recursos
ALeituraComeçaemCasaOforteenvolvimentodospaiséumcomponentechavedainiciativaJustRead,Florida!.Alémdeajudarseusfilhosacresceremfelizesesaudáveis,omaisimportantequevocêpodefazerporeleséajudá-losadesenvolversuashabilidadesdeleitura.Aquiestãoalgumasfontesparavocêcomeçar:
• DepartamentodeEducaçãodaFlórida-www.fldoe.orgo JustRead,Florida!-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-fl/o ComemoreaSemanadaAlfabetização-http://fldoe.org/academics/standards/just-read-
fl/celebrate-literacy-week/o RecursosparaPais-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-fl/parents.stmlo LeiaparaAprender-http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/readtolearn.pdfo AventuradeAlfabetizaçãodeVerão-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-
fl/summer-lit-adventure.stml• DicasdeLeituradoCliffordparaosPais-
http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/clifford.pdfClifford,oGiganteCãoVermelho,temalgumasótimasdicasparaospaissobreoscincocomponentesessenciaisdaleitura.GraçasànossaparceriacomaScholastic,estamosfelizesempodercompartilharissocomvocê.
• CurrículodeIntervençãoemLeitura-http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/manual.pdfSejaparamentoresdeleituraouprofessores,estecurrículoéumótimoguiaqueincluiumavisãogeraldepesquisasatuaissobreleituraeliçõessemanaisparaleitoresintermediárioscomdificuldades.
• DicasparaPais–Sugestõesdeleituraedicasparapaisdecriançasemidadeescolar.http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/Parent-Tips.pdf
• ComoAjudarSeuFilhoaSeTornarumLeitor-Umguiasobrecomopromoveraleituraemcasa.https://www2.ed.gov/parents/academic/help/reader/part3.html#note
• KitdeAtividadesdeLeituradeVerão-Ótimasdicasdeleituraparaoverão!http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/kit.pdf
• DicaseRecursos-AParceriahttps://www2.ed.gov/parents/academic/help/partnership-tips.html
• BibliotecasPúblicasdaFlórida-http://www.publiclibraries.com/florida.htm• AssociaçãodeLeituradaFlórida:AlfabetizaçãodaFamília–Sugestõesdesitespararecursos
relacionadosàalfabetizaçãodafamília.http://www.flreads.org/Family-Literacy/links.htm• 50AtividadesparaPromoveraAlfabetizaçãoporMídiaDigital-
http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/16290/urlt/50APDMLS.pdf• DigitaçãoparaApoiarEstratégiasdeLeituraAtiva–Osalunospodemdigitarinformaçõesem
documentosdeprocessamentodetextooupdfseditáveisparaasseguintesatividadesdeleitura:Anotações:Resumo,EsquemasGráficos,MétodoCornelldeAnotações,QuadrocomEntradaDuplaCompreensão:MapeamentodeTexto,MapeamentodeListadeVerbos,CitarEvidênciaTextual,ElementosdaHistória,Características/EstruturasdeTexto,MétodoSQ3R,OrganizadoresGráficoshttp://edtech.canyonsdistrict.org/keyboarding-and-literacy.html
RecursosdeAlfabetizaçãoparaK-2ªSérie
NoSupermercado:Peçaaoseufilhoqueajudeacriaremonitorarsualistadecomprasoucombinaroscuponscomosprodutoscorrespondentesemcadaala.ABCya:Pratiqueotecladoeoutrashabilidadesemumambientedejogos.http://www.abcya.com/
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AssociaçãoAmericanadeFala,LinguagemeAudição:Sugestõesparaospaispornívelescolarparaapoiaraescuta,afala,aleituraeaescrita.http://www.asha.org/public/speech/development/suggestions/Barnes&Noble:Acesseositeparaconferiroseventosgratuitosemumalojapertodevocê.http://stores.barnesandnoble.com/stores?searchText=33301&view=list&storeFilter=allBibliotecadaBCPS:Encontresuaescolaefaçaloginparaacessarváriosrecursos.http://destiny.browardschools.com/common/welcome.jspGuiaPráticodeAlfabetizaçãodaBCPS:Destinadoaoferecerapoioàmetadeensinodealtaqualidade.http://www.bcps-literacyguide.com/AplicativoMóveldaBCPS:Permitequeospaisefamíliassemantenhaminformadosemtemporealsobreodesempenhoacadêmicodosalunos,saldosdecontas,horáriosdeidaevoltadoônibusemuitomais.http://browardschools.com/MobileAppRecursosdaBCPSparaPais:Acessoainformaçõessobreasegurançadoaluno,acompanhamentodasnotasescolares,recursoscurricularesemuitomais.http://browardschools.com/Parents-Students/ParentsBibliotecadoCondadodeBroward:Confiraositeparaseinformarsobreeventossemanaisgratuitosemsuasucursaldabiblioteca.http://www.broward.org/libraryBibliotecadoCondadodeBroward-“WOW!”WithoutWalls:Façaodownloaddelivroseletrônicos,audiolivrosetransmissãodevídeoemseudispositivosemnenhumcusto.Vocêprecisarádeumacontadebiblioteca,queégratuitaparatodososresidentesdeBroward.http://broward.lib.overdrive.com/ECDFAFB0-6310-4EA4-924D-55592BB74E05/10/50/en/Default.htmParqueseCentrosdeNaturezadoCondadodeBroward:Acesseossitesparasabermaissobreumavariedadedeoportunidadeseducacionais.http://www.broward.org/parks/Pages/Default.aspxwww.broward.org/Parks/FindNature/Pages/NatureCenters.aspxColorin’Colorado!:Maneirasfáceisparaospaisajudaremseusfilhosasetornarleitoresbemsucedidosemonzeidiomas.http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parentsCentrodePesquisaemLeituradaFlóridahttp://www.fcrr.org/resources/resources_sca.htmlhttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtmPadrõesdaFlórida:RecursosparapaisealunosfornecidospeloDepartamentodeEducaçãodaFlórida.http://www.fldoe.org/academics/standards/florida-standards/student-family-resources.stmlJustTake20:CampanhadoDepartamentodeEducaçãodaFlóridaqueforneceàsfamíliasdeK-12daFlóridaatividadespráticasdeleitura,fáceisdeimplementar,queestabeleceaalfabetizaçãocomoumvalorduradouro.www.justtake20.orgNewsela:Leiaosartigosefaçatestesemqualquerlugar.AcessoatravésdoLaunchpaddelogonúnicodeBroward(2ª-5ªSérie).PBSKids:Jogosdeleituracomseuspersonagensfavoritos.http://pbskids.org/games/reading/SitesdePoesia:Encontreseupoetainterior.http://www.poetryfoundation.org/Poetry4Kids:EntrenojogocomopoetaKenNesbitt.http://www.poetry4kids.com/ALeituraéFundamental:Atividadesparaaprenderebrincar.http://www.rif.org/books-activities/activities/by-topic/age-1/ReadingRockets:Vídeosrelacionadosàleituraerecursosparapais.http://www.readingrockets.org/http://www.readingrockets.org/reading-topics/reading-aloudSouthFloridaParenting:Dicasparapaiseinformaçõessobrevárioseventosinfantislocais.http://www.sun-sentinel.com/features/south-florida-parenting/
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SpellingCity:Useumalistaexistenteoupratiquesuasprópriaspalavrasnestaplataformaon-line.http://www.spellingcity.com/Narrativa:Crieumabaseparaofuturodoseufilhocomhistóriasdoseupassado.http://www.scholastic.com/parents/blogs/scholastic-parents-learning-toolkit/storytelling-childrenStarfall:Sitegratuitoparaensinarosconceitosbásicosdeleitura.Contémlivrosinterativosejogosdefonética.www.starfall.comThinkReadWrite:UmacolaboraçãoentreaAssociaçãoInternacionaldeAlfabetizaçãoeoConselhoNacionaldeProfessoresdeInglês.Confiraapáginadedicadaparapais.http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/TumbleBooks:Obtenhaasenhadoespecialistaemmídiadesuaescola.www.tumblebooklibrary.comWonderopolis:Umsiteinterativoparatodosaquelescommentescuriosas.Oportunidadesparaenvolverafamíliatoda.http://wonderopolis.org/
RecursosdeAlfabetizaçãopara3ª-5ªSérie
AssociaçãoAmericanadeFala,LinguagemeAudição:Sugestõesparaospais,pornívelescolar,paraapoiaraescuta,afala,aleituraeaescrita.http://www.asha.org/public/speech/development/suggestions/Barnes&Noble:Acesseositeparaconferiroseventosgratuitosemumalojapertodevocê.http://stores.barnesandnoble.com/stores?searchText=33301&view=list&storeFilter=allBibliotecadaBCPS:Encontresuaescolaefaçaloginparaacessarváriosrecursos.http://destiny.browardschools.com/common/welcome.jspGuiaPráticodeAlfabetizaçãodaBCPS:Destinadoaoferecerapoioàmetadeensinodealtaqualidade.http://www.bcps-literacyguide.com/AplicativoMóveldaBCPS:Permitequeospaisefamíliassemantenhaminformadosemtemporealsobreodesempenhoacadêmicodosalunos,saldosdecontas,horáriosdeidaevoltadoônibusemuitomais.http://browardschools.com/MobileAppRecursosdaBCPSparaPais:Acessoainformaçõessobreasegurançadoaluno,acompanhamentodasnotasescolares,recursoscurricularesemuitomais.http://browardschools.com/Parents-Students/ParentsBibliotecadoCondadodeBroward:Confiraositeparaseinformarsobreeventossemanaisgratuitosemsuasucursaldabiblioteca.http://www.broward.org/libraryBibliotecadoCondadodeBroward-“WOW!”WithoutWalls:Façaodownloaddelivroseletrônicos,audiolivrosetransmissãodevídeoemseudispositivosemnenhumcusto.Vocêprecisarádeumacontadebiblioteca,queégratuitaparatodososresidentesdeBroward.http://broward.lib.overdrive.com/ECDFAFB0-6310-4EA4-924D-55592BB74E05/10/50/en/Default.htmParqueseCentrosdeNaturezadoCondadodeBroward:Acesseossitesparasabermaissobreumavariedadedeoportunidadeseducacionais.http://www.broward.org/parks/Pages/Default.aspxwww.broward.org/Parks/FindNature/Pages/NatureCenters.aspxColorin’Colorado!:Maneirasfáceisparaospaisajudaremseusfilhosasetornarleitoresbemsucedidosemonzeidiomas.http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parentsAvaliaçõesdePadrõesdaFlórida:Encontreinformaçõesespecíficasparaestudantesefamílias,incluindodatasdetestes,explicaçãoderelatórioseperguntasfrequentes.www.fsassessments.orgPadrõesdaFlórida:Recursosparapaisealunos,fornecidospeloDepartamentodeEducaçãodaFlórida.http://www.fldoe.org/academics/standards/florida-standards/student-family-resources.stmlCentrodePesquisaemLeituradaFlórida:Atividadesorientadasaoaluno.
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http://www.fcrr.org/resources/resources_sca.htmlhttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtmJustTake20:CampanhadoDepartamentodeEducaçãodaFlóridaqueforneceàsfamíliasdeK-12daFlóridaatividadespráticasdeleitura,fáceisdeimplementar,queestabeleceaalfabetizaçãocomoumvalorduradouro.www.justtake20.orgMuseuNacionaldeArquivos:Acesseositeparaexplorarahistóriadonossopaísatravésdedocumentos,fotoseregistros.www.archives.govNewsela:Leiaosartigosefaçatestesemqualquerlugar.AcessoatravésdoLaunchpaddelogonúnicodeBroward.ReadingRockets:Vídeosrelacionadosàleituraerecursosparapais.http://www.readingrockets.org/http://www.readingrockets.org/reading-topics/reading-aloudReadworks:Encontretrechosdeleituragratuitos,unidadesdehabilidadeseestratégias,eunidadesdecompreensãoeestudosderomances.www.readworks.orgSouthFloridaParenting:Dicasparapaiseinformaçõessobrevárioseventosinfantislocais.http://www.sun-sentinel.com/features/south-florida-parenting/SpellingCity:Useumalistaexistenteoupratiquesuasprópriaspalavrasnestaplataformaon-line.http://www.spellingcity.com/ThinkReadWrite:UmacolaboraçãoentreaAssociaçãoInternacionaldeAlfabetizaçãoeoConselhoNacionaldeProfessoresdeInglês.Confiraapáginadedicadaparapais.http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/Wonderopolis:Umsiteinterativoparatodosaquelescommentescuriosas.Oportunidadesparaenvolverafamíliatoda.http://wonderopolis.org/
Referências
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AssociaçãoAmericanadeFala,LinguagemeAudição:AtividadesparaIncentivaraFalaeLinguagemhttp://www.asha.org/public/speech/development/Parent-Stim-Activities/
ColorinColorado!http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parents
CentrodePesquisaemLeituradaFlóridahttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtm
GetReadytoReadhttp://www.getreadytoread.org
PutReadingFirsthttps://lincs.ed.gov/publications/pdf/PRFbooklet.pdf
ReadingPartnershttp://readingpartners.org/blog/5-easy-ways-parents-can-increase-their-childs-reading-fluency
ReadingRockets:http://www.readingrockets.org/audience/parents
Scholastichttp://www.scholastic.com/parents/resources/article/more-reading-resources/reading-tips-parents
Comprehensive Read-at-Home Plan – Grades K-5 – Portuguese
BED<Por#259/jl/10/17>Document translated by the Bilingual/ESOL Department (10/17)
TheSchoolBoardofBrowardCounty,Florida600SEThirdAvenue
FortLauderdale,FL33301754-321-0000
www.browardschools.com
AbbyM.Freedman,ChairNoraRupert,ViceChair
RobinBartlemanHeatherP.Brinkworth
PatriciaGoodDonnaP.Korn
LaurieRichLevinsonAnnMurray
Dr.RosalindOsgood
RobertW.Runcie,SuperintendentofSchools
OfficeofAcademicsDanielGohl,ChiefAcademicOfficer
DivisãodeAprendizadoDr.NicoleM.Mancini,Director,ElementaryLearningDepartmentVictoriaSaldala,Director,Bilingual/ESOLDepartment
DivisãodeAprendizadoInfantileAquisiçãodeLinguagemDr.LoriCanning,ExecutiveDirector,EarlyLearningandLanguageAcquisitionMildredGrimaldo,Director,LiteracyDepartment
DivisãodeApoioaoAprendizadodeEstudantesExcepcionais(ESLS)Dr.AntoineHickman,ExecutiveDirector,ExceptionalStudentLearningSupport(ESLS)JenniferBigos,Director,ExceptionalStudentLearningSupport(ESLS)Pre-K/Elementary
DivisãodeIniciativasdeApoioaoEstudanteMichaellePope,ExecutiveDirector,StudentSupportInitiativesDr.LaurelThompson,Director,StudentServicesDepartment
Paraobtermaisinformações,favorentraremcontatocomElementaryLearningDepartmentpelotelefone754-321-1850.
OConselhoEscolardoCondadodeBroward,Flórida,proíbequalquerpolíticaouprocedimentoqueresulteemdiscriminaçãocombaseemidade,cor,deficiência,identidadedegênero, expressãode gênero,nacionalidade, estado civil, raça, religião, sexoouorientação sexual. Os indivíduosquedesejam registrarqueixadediscriminaçãoe/ouassédiopodemligarparaoDiretorExecutivodeBenefits&EEOCompliancepelotelefone754-321-2150ouatravésdeMáquinadeTeletipo(TTY)754-321-2158.OsindivíduoscomdeficiênciasqueestãosolicitandoadaptaçõesnostermosdaleiAmericanwithDisabilitiesActAmendmentsActof2008(ADAAA)podemligarparaEqualEducationalOpportunities(EEO)pelotelefone754-321-2150,ouatravésdeMáquinadeTeletipo(TTY)754-321-2158.