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Enseigner la classification du vivant au collège. Octobre 2005. JY Dupont. Sommaire :. Enseigner la classification du vivant au collège. Extrait du programme de la classe de sixième, Des activités différentes pour atteindre des buts différents, Les choix pédagogiques, - PowerPoint PPT Presentation
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Enseigner la classification Enseigner la classification du vivant au collègedu vivant au collège
Octobre 2005JY Dupont
Enseigner la classification du vivant au collège
Sommaire :Sommaire :
• Extrait du programme de la classe de sixième,
• Des activités différentes pour atteindre des buts différents,
• Les choix pédagogiques,
• Des propositions pédagogiques,
• Objectifs scientifiques,
• Une cohérence verticale,
• Synoptique,
• En termes de bilan .
Certaines expressions sont assorties d’une * qui renvoie au texte de commentaire.
Enseigner la classification du vivant au collège
Extrait du programme de la classe de sixièmeExtrait du programme de la classe de sixième
Notions . Notions . Contenus »Contenus »
CompétencesCompétences Exemples d'activitésExemples d'activités
Les êtres Les êtres vivants sont vivants sont très divers. très divers.
Déterminer un être vivantDéterminer un être vivant à à partir d’unepartir d’une clé clé dichotomique. dichotomique.
Ra . utilisation d’une clé Ra . utilisation d’une clé dichotomique pour déterminer les dichotomique pour déterminer les êtres vivants rencontrés …êtres vivants rencontrés …
Les êtres Les êtres vivants diffèrent vivants diffèrent par un certain par un certain nombre de nombre de critères qui critères qui permettent de permettent de les classer. les classer.
ReplacerReplacer un être vivant de un être vivant de l’environnementl’environnement proche proche dans la classification dans la classification actuelle.actuelle.
ClasserClasser un être vivant à partir un être vivant à partir des des critères de critères de cette classificationcette classification. .
I I . repérage dès les premières . repérage dès les premières sorties dans le collège d’êtres sorties dans le collège d’êtres vivants qui se ressemblent. vivants qui se ressemblent. Ra . comparaison d'organismes et Ra . comparaison d'organismes et regroupement en fonction des regroupement en fonction des caractères qu 'ils partagent ( et caractères qu 'ils partagent ( et non de ceux qu 'ils ne possèdent non de ceux qu 'ils ne possèdent pas). pas). Ra . constitution de groupes Ra . constitution de groupes emboîtésemboîtésRa . Positionnement dans la Ra . Positionnement dans la classification actuelle d’un être classification actuelle d’un être vivant rencontré dans le milieu. vivant rencontré dans le milieu.
triertrier
classerclasser
classerclasser
Enseigner la classification du vivant au collège
Des activités différentes pour atteindre des buts différentsDes activités différentes pour atteindre des buts différents
Diversité du vivant
Se repérer
trier classer
Enseigner la classification du vivant au collège
D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed
Source clichés: www2.ac-lyon.fr
Pattes
Plumes Pas de Plumes
Pas de coquille
Coquille
Pas de pattes
Trier :• discriminer les objets selon des critères binaires
clé de détermination
Donner un nom
Enseigner la classification du vivant au collège
Classer :
• établir des regroupements reflétant une cause sous-jacente : qu’ont-ils en commun ?
groupes emboîtés
Liens de parenté
D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed
Source clichés: www2.ac-lyon.fr
Deux fenêtres temporales
vertèbres
Enseigner la classification du vivant au collège
Des activités différentes pour atteindre des buts différentsDes activités différentes pour atteindre des buts différents
Diversité du vivant
Se repérer
trier classer
Constat de la diversité Compréhension• de la diversité• de l’unité
Enseigner la classification du vivant au collège
Les choix pédagogiquesLes choix pédagogiques : :
s’inscrire dans une démarche d’investigation *,
distinguer et parcourir 3 niveaux d’apprentissage :
observerobserver des êtres vivants, identifier et nommeridentifier et nommer des caractères,
trier, déterminertrier, déterminer : donner des noms,
classerclasser selon des critères de la classification scientifique pour atteindre le concept d’évolution (sur l’ensemble du cursus du primaire à la troisième),
s’inscrire dans une cohérence verticale :
cycle 1 cycle 2 cycle 3 collège lycée
Enseigner la classification du vivant au collège
Les choix pédagogiquesLes choix pédagogiques, , des propositions :des propositions :
Trier, déterminerTrier, déterminer (1) : donner des noms
Utilisation d’une clé dichotomique :
Squelette et colonne vertébrale
Peau couverte d’écailles
Écailles soudées entre elles
4 pattes
..
Source : www2.ac-lyon.fr
…/…
oui
non
…/…
oui
non
non
oui
Lézard
Enseigner la classification du vivant au collège
Les choix pédagogiquesLes choix pédagogiques, , des propositions :des propositions :
Trier, déterminerTrier, déterminer (1) : donner des noms
Utilisation d’une clé dichotomique :
Coloration grise et brune
Taille : 20 à 30 cm
Pattes courtesTête massiveCorps épais
On nommera l’être vivant en utilisant le
nom vernaculaire * (ou commun) : lézard vert
Source : www2.ac-lyon.fr
Lézard
Pattes longuesTête pointueCorps aplati
Coloration grise et brune
Taille : 20 à 30 cm
Lézard des souches
Lézard des murailles
Lézard vert
D’après SVT 6èmeBelin
Enseigner la classification du vivant au collège
Trier, déterminerTrier, déterminer (2) : donner des noms
La détermination d’un échantillon est l’occasion d’établir une fiche d’identité
(= liste d’attributs *)
Colonne vertébrale
Peau couverte d’écailles
Écailles soudées entre elles
Etc…
Lézard vert
Source : www2.ac-lyon.fr
Enseigner la classification du vivant au collège
ClasserClasser (1) : constitution de groupes emboîtés d’être vivants à partir des attributs qu’ils possèdent en commun
travailler sur des collections issues du
terrain *
Ex : la mare la pelouse
la forêt le jardin
la litière
le bord de merUn exemple de collection : « la mare » (partielle)D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed
Les choix pédagogiquesLes choix pédagogiques, , des propositions :des propositions :
Carpe Campagnol
amphibie
Canard colvert
Libellule déprimée
Moustique domestique
Poisson -chat
Poule d’eau
Rat musqué
Source : www2.ac-lyon.fr
Libellule déprimée
Enseigner la classification du vivant au collège
ClasserClasser (2) :
faire émerger des faire émerger des critères :critères :
utilisation des fiches d’identité,
enrichissement à l’aide de documents,
pour construire des listes d’attributs …
Campagnol amphibie Poule d’eau
Libellule déprimée
PoilsPoils
TêteTête
YeuxYeux
MamellesMamelles
Oreilles Oreilles extérieuresextérieures
Squelette Squelette intérieurintérieur
4 membres4 membres
TêteTête
YeuxYeux
Squelette Squelette intérieurintérieur
PlumesPlumes
BecBec
4 membres4 membres
TêteTête
YeuxYeux
AilesAiles
6 pattes6 pattes
Squelette Squelette extérieurextérieur
D’après comprendre et enseigner la classification du vivant G. Lecointre et autres Belin ed
Source : www2.ac-lyon.fr
Enseigner la classification du vivant au collège
ClasserClasser (3) : … puis un tableau des attributstableau des attributs
Bou-Bou-cheche
Sque-Sque-lette lette interneinterne
4 4 mem-mem-bresbres
NageoiNageoi-res à -res à rayons rayons
poilspoils mamellesmamelles plumesplumes 6 6 pattespattes
Sque-Sque-lette lette externeexterne
CarpeCarpe X X X
Moustique Moustique domestiquedomestique
X X X
Campagnol Campagnol amphibieamphibie
X X X X X
Canard Canard colvertcolvert
X X X X
Poule d’eauPoule d’eau X X X X
Libellule Libellule dépriméedéprimée
X X X
Rat musquéRat musqué X X X X X
Enseigner la classification du vivant au collège
ClasserClasser (4) : on opère des regroupements en fonction de caractères (attributs) partagés
Bou-che
Sque-lette interne
osseux
4 4 mem--bresbres
Nageoi-res à rayons
poilspoils mamellesmamelles plumesplumes 6 6 pattespattes
Sque-lette externe
CarpeCarpe X X X
Moustique Moustique domestiquedomestique
X X X
Campagnol Campagnol amphibieamphibie
X X X X X
Canard Canard colvertcolvert
X X X X
Poule d’eauPoule d’eau X X X X
Libellule Libellule dépriméedéprimée
X X X
Rat musquéRat musqué X X X X X
Enseigner la classification du vivant au collège
On construit une représentation de la représentation de la classificationclassification : : constitution de groupes emboîtés (1)groupes emboîtés (1)
CarpeCarpe MoustiqueMoustique
domestiquedomestique
Canard Canard colvertcolvert
Poule d’eauPoule d’eau
CampagnolCampagnol
amphibieamphibie
Poisson-Poisson-chatchat
LibelluleLibellule
dépriméedéprimée
Rat musquéRat musqué
Carpe
Poisson-chat
Poule d’eau
Campagnol
Canard colvert
Rat musqué
Squelette interne osseux
Libellule
Moustique
Squelette externe
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
CarpeCarpe MoustiqueMoustique Canard Canard colvertcolvert
Poule d’eauPoule d’eau
CampagnolCampagnol Poisson-Poisson-chatchat
LibelluleLibellule Rat musquéRat musqué
Squelette interne osseux
Libellule
Moustique
Squelette externe
Poule d’eau
Campagnol
Canard colvert
Rat musqué
4 membres
Carpe
Poisson-chat
Nageoires avec rayons
…constitution de groupes emboîtés (2)groupes emboîtés (2)
bouche
Enseigner la classification du vivant au collège
CarpeCarpe MoustiqueMoustique Canard Canard colvertcolvert
Poule d’eauPoule d’eau
CampagnolCampagnol Poisson-Poisson-chatchat
LibelluleLibellule Rat musquéRat musqué
Squelette interne osseux
Libellule
Moustique
Squelette externe
4 membres
Carpe
Poisson-chat
Nageoires avec rayons
Campagnol
Rat musqué
poils
Mamelles
Poule d’eau
Canard colvert
plumes
bouche
…constitution de groupes emboîtés (3)groupes emboîtés (3)
Enseigner la classification du vivant au collège
CarpeCarpe MoustiqueMoustique Canard Canard colvertcolvert
Poule d’eauPoule d’eau
CampagnolCampagnol Poisson-Poisson-chatchat
LibelluleLibellule Rat musquéRat musqué
Squelette interne osseux Osteichtyens*
Libellule
Moustique
Squelette externe
Arthropodes
4 membres Tetrapodes
Carpe
Poisson-chat
Nageoires avec rayons
Actinoptérygiens*
Campagnol
Rat musqué
Poils
Mamelles
Mammifères
Poule d’eau
Canard colvert
Plumes
Oiseaux
…on désigne chaque ensemble par son nom nom scientifique.scientifique.
Bouche Métazoaires
Enseigner la classification du vivant au collège
Squelette interne osseux Osteichtyens
Libellule
Moustique
Squelette externe
Arthropodes
Tetrapodes
Carpe
Poisson-chat
Nageoires avec rayons
Actinoptérygiens
Campagnol
Rat musqué
Poils
Mamelles
Mammifères
Poule d’eau
Canard colvert
Plumes
Oiseaux
Bouche Métazoaires
Des ensembles emboîtés à l’arbre des parentés Des ensembles emboîtés à l’arbre des parentés probables probables
Enseigner la classification du vivant au collège
Retrouver les filiations supposées et un Retrouver les filiations supposées et un hypothétique ancêtre commun ( )hypothétique ancêtre commun ( )
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chatCampagnol
Rat musqué
Poule d’eau
Canard colvert
plumespoils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
Squelette interne osseux Squelette externe
6 pattes
yeuxbouche
Enseigner la classification du vivant au collège
Classer un être vivant à partir des Classer un être vivant à partir des critères de cette classification (1) : critères de cette classification (1) :
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chatCampagnol
Rat musqué
Poule d’eau
Canard colvert
plumespoils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
Squelette interne osseux Squelette externe
6 pattes
yeuxbouche
?Source : www2.ac-lyon.fr
?
Enseigner la classification du vivant au collège
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chatCampagnol
Rat musquéPoule d’eau
Canard colvert
plumespoils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
Squelette interne osseux
6 pattes
yeuxbouche
Pipistrelle
aile
Classer un être vivant à partir des Classer un être vivant à partir des critères de cette classification (2) : critères de cette classification (2) :
Squelette externe
Enseigner la classification du vivant au collège
Enrichir la classification avec des Enrichir la classification avec des fossiles (1) :fossiles (1) :
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chat
Campagnol
Rat musquéPoule d’eau
Canard colvert
plumespoils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
6 pattes
yeuxbouche
Pipistrelle
aile
Squelette interne osseux Squelette externe
?Source : www.ac-creteil.fr
Enseigner la classification du vivant au collège
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chat
Campagnol
Rat musqué
Mammouth
Poule d’eau
Canard colvert
plumespoils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
6 pattes
yeuxbouche
Pipistrelle
aile
Enrichir la classification avec des Enrichir la classification avec des fossiles (2) :fossiles (2) :
Squelette interne osseux Squelette externe
Enseigner la classification du vivant au collège
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chat
Campagnol
Rat musqué
Mammouth
Poule d’eau
Canard colvert
plumespoils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
6 pattes
yeuxbouche
Pipistrelle
aile
Enrichir la classification avec des Enrichir la classification avec des fossiles (3) :fossiles (3) :
D’après Phylogene INRP
Squelette interne osseux Squelette externe
?
Enseigner la classification du vivant Enseigner la classification du vivant au collège
Libellule
Moustique
Brochet
Poisson-chat
Campagnol
Rat musqué
MammouthPoule d’eau
Canard colvert
plumes
poils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
6 pattes
yeuxbouche
Pipistrelle
aile
Archéo-ptéryx
doigts
Squelette interne osseux Squelette externe
Enrichir la classification avec des Enrichir la classification avec des fossiles (4) :fossiles (4) :
Enseigner la classification du vivant au collège
Des propositions Des propositions (3) : :
enrichir avec des fossilesenrichir avec des fossiles
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chat
Campagnol
Rat musqué
MammouthPoule d’eau
Canard colvert
plumes
poils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
6 pattes
yeuxbouche
pipistrelle
aile
Archéo-ptéryx
doigts
D’après comprendre et enseigner la classification
du vivant G. Lecointre et autres Belin ed
Squelette interne osseux Squelette externe
?
Enseigner la classification du vivant au collège
Des propositions (3) : Des propositions (3) :
enrichir avec des fossilesenrichir avec des fossiles
Libellule
Moustique
Carpe
Poisson-chat
Campagnol
Rat musqué
Mammouth
Poule d’eau
Canard colvert
plumespoils
mamelles
4 membresNageoires avec rayons
6 pattes
yeuxbouche
pipistrelle
aile
Archéo-ptéryx
doigts
Deino-nichus
fourchettegésier
Squelette interne osseux Squelette externe
CLASSE DE 6ème (1)CLASSE DE 6ème (1) Découvrir et utiliser la classification actuellement Découvrir et utiliser la classification actuellement
retenue par les scientifiques qui traduit les relations retenue par les scientifiques qui traduit les relations de parenté entre les êtres vivants, l’histoire évolutive.de parenté entre les êtres vivants, l’histoire évolutive.
identifier des êtres vivants rencontrés (sans être exhaustif) en utilisant une clé dichotomique,
les classer selon les critères de la classification évolutive,
établir leur unité au niveau structurel.
…sans aller jusqu’à l’interprétationsans aller jusqu’à l’interprétation de cette classification de cette classification en terme d’évolutionen terme d’évolution
Enseigner la classification du vivant au collège
Objectifs scientifiques :Objectifs scientifiques :
CLASSE DE 6ème (2)CLASSE DE 6ème (2)
Caractéristiques de l ’environnement proche et répartition des êtres vivants Identifier les composantes de l’environnement (TD),
Constater la présence d’être vivants (TD).
Le peuplement d’un milieu Identifier des éléments permettant de montrer des variations
dans l’occupation d’un milieu reconnaître des formes animales (TD, CL), distinguer les végétaux à graines et les végétaux à spores (TD), classer les végétaux en végétaux annuels et en végétaux vivaces
(TD).
Enseigner la classification du vivant au collège TD = trier, déterminer
CL = classerUne cohérence verticaleUne cohérence verticale
CLASSE DE 6ème (3)CLASSE DE 6ème (3)
Origine de la matière des êtres vivants Relier la transformation de la matière organique à l’activité
des êtres vivants Le sol abrite des êtres vivants (TD, CL),
Des pratiques au service de l’alimentation humaine L’Homme élève des animaux et cultive des végétaux (TD,
CL)
Enseigner la classification du vivant au collège TD = trier, déterminer
CL = classerUne cohérence verticaleUne cohérence verticale
CLASSE DE 5ème (1)CLASSE DE 5ème (1)
Respiration et occupation des milieux de vie relier l'organe et le comportement respiratoire d’un animal à son
milieu de respiration et au milieu de vie (TD, CL), expliquer la modification de l’occupation d’un milieu par la variation
d’un facteur (peuplement végétal) (TD, CL).
Enseigner la classification du vivant au collège TD = trier, déterminer
CL = classer
La classification des êtres vivants amorcée en classe de La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième est enrichie par les nouvelles espèces sixième est enrichie par les nouvelles espèces rencontréesrencontrées
Une cohérence verticaleUne cohérence verticale
CLASSE DE 5ème (2)CLASSE DE 5ème (2)
Evolution des paysages reconstituer un paysage du passé à partir de roches
sédimentaires et des fossiles qu'elles contiennent (TD, CL)
identifier un fossile en utilisant une clé de détermination (TD)
Enseigner la classification du vivant au collège TD = trier, déterminer
CL = classer
L’étude de fossiles réalisée dans la partie L’étude de fossiles réalisée dans la partie « évolution des paysages » prépare l’approche de la « évolution des paysages » prépare l’approche de la notion d’évolutionnotion d’évolution
Une cohérence verticaleUne cohérence verticale
CLASSE DE 4ème CLASSE DE 4ème
Reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux La reproduction sexuée animale comme végétale… (TD, CL)
Enseigner la classification du vivant au collège TD = trier, déterminer
CL = classer
La classification des êtres vivants amorcée en classe de La classification des êtres vivants amorcée en classe de sixième et en classe de cinquième est enrichie par les sixième et en classe de cinquième est enrichie par les nouvelles espèces rencontréesnouvelles espèces rencontrées
Une cohérence verticaleUne cohérence verticale
CLASSE DE 3ème (1)CLASSE DE 3ème (1)
Traiter de l’évolution en 3ème et non en 4ème :
quand la classification s’est enrichie durant toutes les années de collège,
pour ne pas renforcer l’idée que l’Homme est au-dessus de la classification ou l’aboutissement de celle-ci,
pour permettre d’aboutir à une explication, en intégrant les données de la partie « diversité et unité »,
pour profiter d’un esprit critique des élèves plus développé à ce niveau,
pour établir un lien plus proche avec le lycée dès la classe de seconde.
Enseigner la classification du vivant au collège
Point final du collège et marche vers le lycéePoint final du collège et marche vers le lycée
Une cohérence verticaleUne cohérence verticale
6ème 6ème 5ème5ème 4ème4ème 3ème3èmeÉbauche de la construction de la classification scientifique
On détermine et on classe les êtres vivants en groupes emboîtés définis uniquement à partir d’attributs qu’ils possèdent en commun.
Enrichissement de la classification scientifique
On détermine et on classe : - les différents animaux et végétaux étudiés (respiration et occupation des milieux de vie),- les fossiles étudiés (roches sédimentaires, archives des paysages anciens)
Enrichissement de la classification scientifique
On détermine et on classe :-les êtres vivants étudiés actuels (reproduction sexuée et maintien des espèces dans les milieux)
Enrichissement et premier niveau d’explication de la classification scientifique
On explicite l’idée d’évolution par le constat de la succession des formes vivantes et par la recherche d’une première explication au mécanisme de l’évolution à l’aide des acquis en génétique
On montre qu’il y a des interdépendances entre l’histoire de la Vie et de la Terre.
Enseigner la classification du vivant au collège SynoptiqueSynoptique
La partie transversale : diversité, parenté et unité des êtres vivants
Deux types d’activités de nature différente :
Trier, déterminer :
• c’est donner un nom (et c’est tout !),
• on fait le constat de la diversité.
Classer :
• faire des regroupements en fonction d’attributs partagés,
• découle de la nécessité d’y « voir clair » dans la diversité.
Enseigner la classification du vivant au collège
En termes de bilanEn termes de bilan
La partie transversale : diversité, parenté et unité des êtres vivants
Deux types d’activités de nature différente, donc
…bien séparer ces deux activités :
en les distanciant dans le temps *,
en utilisant des représentations différentes * .
Enseigner la classification du vivant au collège
Trier, déterminerTrier, déterminer : :
• la notion d’espèce n’est pas à installer à priori,
elle découle de la détermination (clé dichotomique) :
ressemblance (mêmes caractères généraux),
mais paradoxe (ex : dimorphisme sexuel, variabilité des caractères)
nécessité d’un autre critère : l’interfécondité
Enseigner la classification du vivant au collège
Deux types d’activités de nature différente
ClasserClasser
• abordée tout au long de l’année,
• enrichie progressivement.
espace spécifique dans le cahier ou le classeur
qui doit suivre de classe en classe *,
élaboration d’une organisation commune (équipe)
Deux types d’activités de nature différente
Enseigner la classification du vivant au collège
Octobre 2005
Références bibliographiquesRéférences bibliographiques
Classification phylogénétique Classification phylogénétique
du vivantdu vivant
Guillaume Lecointre Guillaume Lecointre
Hervé Le GuyaderHervé Le Guyader
Éditions BelinÉditions Belin
Comprendre et enseigner Comprendre et enseigner
la classification du vivantla classification du vivantSous la direction deSous la direction de Guillaume Lecointre Guillaume Lecointre
Éditions BelinÉditions Belin
Enseigner la classification du vivant au collège
JY Dupont