ENGLISH FOR YOU FOR ESO 2 – Programación de · Web viewExplicar que esta sección ofrece diálogos útiles y de supervivencia a la hora de comunicarse en situaciones cotidianas

Burlington Books

Passport for ESO 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

PASSPORT FOR ESO 1 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones SugerenciasDiagnostic Test TAIOP, p. 2-4Class CD 3, pista 12

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las práginas ix-x del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, p. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 4-6

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el crédito que acaba de empezar. 2 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del

alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.Unidades didácticas 1-3 SB, p. 7-42

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 27** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada unidad.Cross-Curricular ResourcesTAIOP, p. 172-173 / p. 178-179

Enriquecer a los alumnos/as con vocabulario y contenidos de otras asignaturas, en este caso, de ciencias naturales y sociales.

1Se pueden utilizar a la vez que los alumnos/as estudian estos temas en sus clases de ciencias naturales y sociales.

Review and Extension 1SB, p. 43-46

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, p. 29-35Class CD 3, pista 16

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer crédito del curso. 1

És una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del crédito se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Cross-Curricular ResourcesTAIOP, p. 174-175 / 180-181



Unidades didácticas 4-6 SB, p. 47-82


temporalización de cada unidad.Review and Extension 2SB, p. 83-86


Term Test 2 levels 1-3TAIOP, p. 57-63Class CD 3, pista 20

Evaluar qué se ha aprendido durante el segudo crédito del curso. 1


Unidades didácticas 7-9 SB, p. 87-122


temporalización de cada unidad.Cross-Curricular ResourcesTAIOP, p. 176-177 / 182-183



Review and Extension 3SB, p. 123-126


Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91 Class CD 3, pista 24

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer crédito del curso. 1


Final Exams 1-2 levels 1-3TAIOP, p. 92-105Class CD 3, pistas 25-26

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).

3

Lesson Plan Unit 1: In the UKNº de

sesión Actividades y material empleadoTipo de

actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y el mapa y decir de qué creen que trata. SB, p. 7

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en la parte superior de la página.

5’

Explicar que hay un quiz en la primera página de cada unidad y hacer lo que dicen las instrucciones en tres minutos. Contestar la Passport Question de debajo.SB, p. 7

Speaking Enriquecerse con información sobre el Reino Unido y buscar información en un mapa.Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el póster The United Kingdom. Cross-Curricular Resource Pack.Ofrecer información adicional sobre UK. TM, T7

5’

Vocabulary: The neighbourhood 1. Decir dónde viven y escoger la respuesta correcta. SB, p. 8

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Decir cuáles son similares a su lengua. SB, p. 8; Class CD 1, pista 3

Listening /Speaking

Identificar similitudes entre el vocabulario nuevo sobre lugares del barrio y su lengua.

Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 122

5’

3. Mirar las fotografías y decir qué lugares se encuentran en su barrio. SB, p. 8

Speaking Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.

5’

4. En parejas, decir un lugar para que el compañero/a averigüe la imagen. SB, p. 8


5’

Reading 5. Leer y/o escuchar los textos y decir cual no pertenece a una gran ciudad. SB, p. 9; Class CD 1, pista 4

Reading / Listening / Speaking

Leer y escuchar para obtener información específica.

10’

6, 7. Leer las frases y escoger la respuesta correcta según el texto y contestar las preguntas que se formulan. SB, p. 9

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto. 10’

EXTRA: Dibujar un mapa de su barrio etiquetando los lugares. SB, p. 9

Writing Practicar el vocabulario de la unidad. Actividad los que acaben antes y los más avanzados/as.

5’ WB, p. 9

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario. Animarles a que hagan estas actividades.

4






en casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Contestar la Passport Question sobre geografía. SB, p. 9

Speaking Aprender información geográfica sobre Gran Bretaña.

Ofrecer información adicional sobre Irlanda y UK. TM, T9

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 4-5 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T9

Writing /Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

10’

Grammar 1. Mirar el cuadro de to be y relacionar las palabras de A con las de B. SB, p. 10

Reading / Writing

Identificar los pronombres personales. Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 17Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 111

10’

2. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 10

Reading /Writing

Escoger el pronombre personal adecuado.

5’

3. Completar las oraciones con la forma afirmativa o negativa. SB, p. 10

Reading /Writing

Practicar la formación de frases con la afirmativa o negativa del verbo to be.

10’

4. Completar el parágrafo con la forma verbal correcta. SB, p. 10

Reading /Writing

Practicar la formación de frases con la afirmativa o negativa del verbo to be.

5’

5. Escribir el máximo número posible de frases con to be en cinco minutos. SB, p. 11

Writing Practicar la formación de frases con el verbo to be.

5’

5






en casa

3ªsesión

6. Escribir preguntas con el verbo to be.SB, p. 11

Reading /Speaking

Practicar la formación de frases interrogativas con el verbo to be.

10’

7. Mirar el dibujo y contestar las preguntas formadas en el ejercicio anterior con respuestas breves. SB, p. 11

Speaking Practicar oralmente las respuestas breves con el verbo to be.

10’

8. Escribir tres frases falsas sobre sí mismos/as usando la afirmativa o la negativa del verbo to be. SB, p. 11

Writing Practicar por escrito la afirmativa y la negativa del verbo to be.

10’

Grammar to Speaking 9. Leer las frases del ejercicio anterior para que el compañero/a las corrija. SB, p. 11

Reading /Writing

Practicar oralmente la afirmativa y negativa del verbo to be.

Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 17

Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 112

Si se quiere, se puede repartir la fotocopia de la activity 3 de las Grammar Activities (actividades adecuadas para diversos puntos gramaticales). TAIOP, T204

10’

10. Mirar el cuadro sobre los pronombres interrogativos y completar las preguntas. SB, p. 11

Reading /Writing

Identificar los pronombres interrogativos en las preguntas con el verbo to be.

5’

11. Contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 11

Reading /Writing

Practicar por escrito las respuestas breves con el verbo to be.

5’

12. Escribir una pregunta para cada respuesta dada. SB, p. 11

Reading /Writing

Identificar el complemento con el pronombre interrogativo correcto.

5’ WB, p. 10

6






en casa

4ªsesión


5’

Vocabulary: The family1. Escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 12Class CD 1, pista 5

Reading /Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con la familia.

5’

2. Mirar el árbol genealógico de la familia real británica y escribir como mínimo cuatro relaciones de los miembros con el príncipe Guillermo. SB, p. 12

Writing Establecer relaciones de parentesco usando el genitivo sajón.

Ofrecer información adicional sobre la familia real británica. TM, T12

10’

Reading 3. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 12Class CD 1, pista 6



4. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 12

Reading /Speaking


5. Leer las frases sobre el texto y escoger la respuesta correcta. SB, p. 12

Reading /Writing



Writing / Speaking



10’ WB, p. 11-12Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 1.

7






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 6. Leer el cuadro de gramática de have got y escoger la respuesta correcta. SB, p. 13

Reading / Writing

Diferenciar la tercera persona de have got.



5’

7. Completar las frases con la forma correcta de have got. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con have got / has got.

5’

8. Mirar el dibujo y completar las frases con la forma correcta de have got. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con have got / has got.

5’

9. Escribir preguntas con have got o has got con las palabras de debajo. SB, p. 13

Reading / Writing

Practicar por escrito la interrogativa con have got o has got.

5’

10. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según el dibujo del ejercicio 8. SB, p. 13

Writing / Speaking

Practicar oralmente las respuestas breves del verbo have got prestando atención a la tercera persona.

5’

Grammar to Speaking 11. En parejas, hacer preguntas al compañero/a para averiguar al menos cinco cosas sobre su familia.Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 13

Speaking Practicar oralmente la gramática de la unidad.Ofrecer información personal.

10’

EXTRA: Escribir cinco frases sobre la familia de su compañero/a. SB, p. 13

Writing Escribir sobre la familia de otro según la información oral dada.

Actividad para los alumnos/as que acaben antes y los más avanzados/as.

5’


Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’ WB, p. 13Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 1.

8

Lesson Plan Unit 1: In the UK

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas



en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Meeting people1. Escuchar los diálogos y escoger las respuestas correctas. SB, p. 14Class CD 1, pista 7

Listening /Reading /Speaking

Escuchar para obtener información específica.

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 122

5’

SAY IT RIGHT 2. Mirar las palabras subrayadas del ejercicio anterior y volver a escuchar los diálogos para repetirlas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 7

Listening /Speaking

Fijarse en el acento y entonación de las frases.

5’

3. Cambiar las palabras coloreadas del ejercicio 1 para hacer un nuevo diálogo usando la información de debajo. SB, p. 14

Speaking /Reading∫

Practicar la expresión oral. 5’

Listening: In my neighbourhood4. Mirar los dibujos y escuchar el diálogo para decir qué lugares menciona Donna. SB, p. 14; Class CD 1, pista 8

Listening /Speaking


Ver diálogo. TM, T14 5’

5. Volver a escuchar el diálogo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 14Class CD 1, pista 8



5’

Writing 6. Mirar el cuadro del Word order: subject / verb y escribir las palabras en el orden correcto. SB, p. 15

Reading /Writing

Aprender el orden de los elementos sintácticos en la oración.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 129

5’

7. Leer el parágrafo y buscar los elementos sintácticos que se piden. SB, p. 15

Reading /Writing

Identificar el sujeto y el verbo en un texto.

5’

8. Buscar la información que se pide en el parágrafo del ejercicio anterior. SB, p. 15

Reading /Writing

Demostrar comprensión lectora e identificar información específica.

5’

Hacer los ejercicios fotocopiables de extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, p. 132-133 / 152

Reading / Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

10’ WB, p. 14

9






en casa

7ªsesión


5’

Write about yourself. Hacer la Easy Start y la Task: completar el cuadro sobre sí mismos/as y después escribir un parágrafo usando el modelo del ejercicio 7 como ayuda. SB, p. 15

Writing Escribir sobre uno/a mismo/a. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T138

El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos/as alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

Passport to the World. Leer y/o escuchar la información y contestar las preguntas de debajo. SB, p. 16Class CD 1, pista 9

Listening / Reading /Writing

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre países de habla inglesa.

Ofrecer información adicional sobre los símbolos y las flores nacionales. TM, T16

10’

Survival Kit: Identifying yourself. Relacionar países, nacionalidades y lenguas. Después escoger un país y hablar sobre sí mismos/as. SB, p. 16

Reading /Speaking

Aprender vocabulario sobre países, nacionalidades y lenguas y practicarlas oralmente en un contexto comunicativo.

Explicar que esta sección ofrece diálogos útiles y de supervivencia a la hora de comunicarse en situaciones cotidianas.

10’

My Language NotebookVocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías. SB, p. 17

Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: familia y lugares.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre to be, have got y los pronombres interrogativos y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 17

Reading /Writing

Practicar por escrito todos los contenidos gramaticales de la unidad.

Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 10-11 y 13 y el Grammar Appendix. WB, p. 111-112

10’ WB, p. 15

10






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Escoger la palabra que no pertenece al resto y hacer el Error Correction. SB, p. 18

Reading /Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

5’

2. Completar el crucigrama. SB, p. 18 Writing Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

5’

Grammar 3. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 18

Reading /Writing

Practicar los puntos gramaticales trabajados en la unidad: have got / has got, to be y los pronombres interrogativos.

5’

4, 5. Leer las frases y completarlas con la forma correcta del verbo to be y de have got / has got. SB, p. 18

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con la forma adecuada del verbo to be y con have got / has got.

Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105

Completar el Self-Evaluation. WB, p. 109

Repartir la fotocopia y las respuestas del Error Correction. TM, T134 y TM, T136

10’

Hacer el Optional Dictation. WB, p. 14TM, T18

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. Ver sugerencias. TM, T18Ver las respuestas. WB, p. 133

10’

Hacer los ejercicios del Word Games correspondientes a esta unidad. WB, WG p. 4

Reading /Writing



10’

Revision 1 y 2. Hacer los ejercicios.WB, p. 16-17

Reading / Writing

Repasar los conocimientos adquiridos en la unidad.

Para los alumnos/as más avanzados/as se puede hacer la actividad de extension. WB, p. 18

10’ WB, p. 15

11






en casa

9ªsesión

Explicar que al final de cada unidad verán un episodio del DVD Welcome to Britainy comentar de qué trata.

Warm-up Presentar la actividad. 5’

Repartir las Worksheets correspondientes al primer episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 8

Reading /Writing

Introducir el tema o argumento del episodio.

5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The Project / Hello and welcome!DVD WS, p. 8

Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión oral. Se puede ver el episodio con o sin subtítulos.

20’

Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD.DVD, Play activities

Listening / Reading /Speaking

Comprobar la comprensión del episodio, repasar la gramática y ampliar el uso del lenguaje.

5’

Hacer los ejercicios 1-3 de la sección After you watch. DVD WS, p. 9

Reading /Writing

Practicar la gramática y el vocabulario del episodio.

10’

Hacer los ejercicios 1-3 de la sección Extra.DVD WS, p. 10

Reading /Writing

Ampliar los conocimientos sobre el contexto cultural del episodio.

10’ Acabar las actividades del CD-ROM.

Lesson Plan Unit 1: In the UK





en casa

10ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 8-14Test Factory CDClass CD 3, pista 13

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Giving and Asking for Personal InformationTAIOP, T192

55’

12

Lesson Plan Unit 2: Having Fun





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y hablar sobre lo que les gusta hacer durante su tiempo libre. Decir de qué creen que trata. SB, p. 19


Observar los objetivos que se alcanzarán en la unidad en la parte superior de la página.

5’

1. Leer las actividades de debajo y decir cuáles creen que son divertidas o aburridas. SB, p. 19

Reading /Speaking

Expresar oralmente opiniones. Ofrecer información adicional sobre el tiempo libre en Gran Bretaña. TM, T19

5’

2. Mirar la encuesta sobre actividades divertidas y aburridas según los adolescentes británicos/as y compararla con sus ideas. Contestar la Passport Question.SB, p. 19

Speaking Interpretar una encuesta de las opiniones de los adolescentes británicos/as sobre las actividades de tiempo libre.Practicar la expresión oral.


5’

Vocabulary: Free-time activities1. Decir si hacen alguna de las actividades de debajo en su escuela. SB, p. 20


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras y después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 20Class CD 1, pista 10

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre actividades de tiempo libre.


5’

3. Mencionar las actividades del ejercicio anterior que se practican en un recinto cerrado, cuáles en el aire libre y cuáles en ambos casos. SB, p. 20


5’

4. En parejas, decir qué les gusta hacer y qué no. SB, p. 20

Speaking Expresar oralmente gustos y opiniones.

10’

Reading 5. Contestar la pregunta sobre la fotografía. SB, p. 21

Speaking Observar la fotografía del texto e identificar lo que se pide.

Ofrecer información adicional sobre Londres. TM, T21

5’

6. Leer y/o escuchar el artículo. Decir qué lugar muestra la fotografía. SB, p. 21Class CD 1, pista 11


Leer y escuchar para obtener información específica.Aprender información sobre Londres.

10’ WB, p. 19


13






en casa

2ªsesión


5’

7. Decir qué pueden ver en cada uno de los lugares que se mencionan. SB, p. 21

Reading /Speaking


8. Contestar las preguntas que se formulan sobre el texto. SB, p. 21

Reading /Writing

Buscar información específica en un texto escrito.

5’

EXTRA: hacer el máximo número posible de palabras con las letras de Buckingham Palace. SB, p. 21

Writing Aprender lúdicamente la formación de palabras con las letras de un vocablo.


5’

Contestar la Passport Question sobre calles famosas. SB, p. 21

Speaking Aprender información sobre calles famosas.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.Ofrecer información adicional sobre calles europeas famosas. TM, T21Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 6-7 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’


Speaking /Writing



10’

Grammar 1. Mirar el cuadro de a, an, some, the y escribir el plural de las palabras de debajo. SB, p. 22

Reading / Writing

Repasar las reglas sobre la formación de plurales acabados en s, es o ies.

Ver posibles actividades. TM, T22Comentar que hay una lista de plurales irregulares en el Spelling Appendix. SB, p. 128Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 29Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 112

10’

2. Mirar el dibujo, contar las cosas en dos minutos y escribirlas. SB, p. 22

Writing Practicar la formación de plurales irregulares.

5’

3. Encontrar un error en cada grupo. SB, p. 22

Reading /Speaking

Identificar la palabra trampa en un mismo grupo de categoría léxica.

5’

14






en casa

3ªsesión

4. Añadir las palabras de debajo en cada grupo del ejercicio anterior. SB, p. 22

Reading /Writing

Practicar la clasificación léxica de las palabras.

5’

5. Completar las frases con a, an o some. SB, p. 22

Reading /Writing

Identificar el número del sustantivo y por qué letra empieza.

5’

6. Completar las frases con a, an o the. SB, p. 22

Reading /Writing

Identificar el número del sustantivo, por qué letra empieza y si se ha mencionado anteriormente o es único.

5’

7. Escribir en plural las palabras en negrita de las frases que se proporcionan cambiando el verbo si es necesario. SB, p. 23

Reading /Writing

Pasar a plural las frases teniendo en cuenta la forma verbal.

5’

Grammar to Speaking SAY IT RIGHT 8. Escuchar y repetir las frases fijándose en la pronunciación de some. SB, p. 23Class CD 1, pista 12


Practicar la pronunciación y entonación de frases.


5’

9. Mirar su clase y jugar juntos al memory game. Deben decir cuantas cosas ven. SB, p. 23

Speaking Practicar oralmente los pronombres demostrativos.

10’

10. Mirar el cuadro sobre los pronombres demostrativos y los dibujos. Después completar las frases con el pronombre demostrativo correcto. SB, p. 23

Writing Utilizar el pronombre demostrativo adecuado teniendo en cuenta el número del sustantivo.

Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 29Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 113

5’

11. Mirar el dibujo y completar el texto usando this, that, these o those. SB, p. 23

Reading /Writing

Utilizar el pronombre demostrativo adecuado teniendo en cuenta el número del sustantivo y la proximidad o no del objeto.

5’

Vocabulary: Weather1. Escuchar las palabras y repetirlas. Relacionarlas con los símbolos de debajo. Después describir el tiempo que hace hoy.SB, p. 24Class CD 1, pista 13


Fijarse en la pronunciación del vocabulario nuevo relacionado con el tiempo meteorológico.

10’ WB, p. 20Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 2.

15






en casa

4ªsesión


5’

Reading 2. Decir qué palabras son lugares.SB, p. 24

Speaking Discriminar vocabulario. 5’

3. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 24Class CD 1, pista 14


Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre el Eden Project. TM, T24

10’

4. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 25

Reading /Speaking


5. Corregir las frases falsas del ejercicio anterior. SB, p. 25

Reading /Writing


6. Decir qué adjetivos describen el tiempo en cada área que se menciona. SB, p. 25

Speaking Practicar la expresión oral usando el vocabulario nuevo.

5’

Grammar 7. Leer el cuadro de gramática de Possessive adjectives, Saxon Genitive y escoger la respuesta correcta. SB, p. 25

Reading / Writing

Aprender la formación y usos del genitivo sajón y los adjetivos posesivos.



10’

EXTRA: Mirar las fotografías de la página 24 y hacer más frases sobre la familia Sheldom. SB, p. 25

Writing Practicar la redacción de frases. Actividad para los alumnos/as que acaben antes y los más avanzados/as.

10’ WB, p. 21-22

16






en casa

5ªsesión


5’

8. Completar la postal de Tania con los adjetivos posesivos adecuados. SB, p. 25

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con los adjetivos posesivos.

5’

9. Decir de quien son los objetos de las fotografías según el texto. SB, p. 25

Speaking Practicar la memoria visual y la redacción de frases con el genitivo sajón.

10’

Grammar to Speaking 10. En parejas, explicar como mínimo cinco cosas sobre su familia. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 25

Speaking Practicar oralmente la gramática de la unidad.Intercambiar información personal.

Si hay suficiente tiempo hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T25

10’

Listening: Joining a community centre1. Leer las preguntas y decir qué creen que la secretaria le hizo a Mick cuando se inscribió en el centro. SB, p. 26

Reading /Speaking


2. Escuchar el diálogo y comprobar sus respuestas. SB, p. 26Class CD 1, pista 15

Listening Escuchar para comprobar sus respuestas.


3. Volver a escuchar el diálogo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 26Class CD 1, pista 15




17






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: What’s your hobby?4, 5. Escuchar el diálogo y repetirlo. Después mirar el horario y decir a cual día pertenece el diálogo. SB, p. 26Class CD 1, pista 16


Fijarse en la pronunciación y entonación de las frases.

Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.

Recordarles que pueden consultar el Glossary. SB, p. 122

10’

6. Practicar el diálogo y después cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. Utilizar el horario como ayuda. SB, p. 26

Speaking /Reading

Hablar sobre horarios. 10’

7. Explicar al compañero/a cuales son los hobbies y actividades extraescolares que tienen. Utilizar los bocadillos como ejemplo. SB, p. 26

Speaking Hablar sobre actividades de tiempo de libre.

Si hay suficiente tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T26

5’

Writing 8. Leer el cuadro de Capital letters 1 y escribir las oraciones de debajo añadiendo las mayúsculas. SB, p. 27

Reading /Writing

Practicar el uso de las mayúsculas en la oración.


5’

9. Leer el texto y encontrar doce errores en el uso de las mayúsculas. SB, p. 27

Reading /Writing

Identificar errores sobre el uso de las mayúsculas.

5’

10. Completar el cuadro sobre Lucy. SB, p. 27

Reading /Writing

Identificar información específica en un texto escrito.

Repartir las fotocopias del cuadro. TM, 139

5’


Reading / Writing


10’ WB, p. 24

18






en casa

7ªsesión


5’

Write about your family. Hacer la Easy Start y la Task: completar el cuadro del ejercicio anterior sobre alguien de su familia y después escribir un parágrafo usando el modelo del ejercicio 9 como ayuda. SB, p. 27

Writing Hacer una pequeña redacción sobre alguien de la familia.

Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T139


10’

Passport to the World. Leer y/o escuchar el horario de Rita y contestar las preguntas de debajo. SB, p. 28Class CD 1, pista 17

Listening /Reading /Writing

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre lugares de Londres.


Ofrecer información adicional sobre el cambio de guardia. TM, T28

10’

Survival Kit: Planning a day. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. Mirar el cuadro sobre las horas. SB, p. 28

Speaking /Reading

Poner en práctica las horas en un contexto comunicativo.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: tiempo atmosférico, actividades no deportivas y deportes.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre a, an, some, the, los pronombres demostrativos y los adjetivos posesivos y genitivo sajón y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 29

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 22-23 y 25 y el Grammar Appendix. WB, p. 112-113

10’ WB, p. 25

19






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Relacionar las actividades de las fotografías con las palabras correspondientes y hacer el Error Correction. SB, p. 30

Reading /Writing



5’

2. Relacionar las palabras con la categoría correcta. SB, p. 30

Writing Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

5’

Grammar 3. Escribir el plural de las palabras que se proporcionan. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar la formación de plurales. 5’

4. Leer las frases y completar las frases con el pronombre personal y demostrativo adecuado. SB, p. 30

Reading /Writing

Utilizar el pronombre personal y demostrativo correctamente.


Completar el Self-Evaluation. WB, p. 109Repartir la fotocopia y las respuestas del Error Correction. TM, T134 y TM, T136

5’

5. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.SB, p. 30

Reading /Writing

Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1 y 2.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

20






en casa

9ªsesión

Comentar el título del segundo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio de la sección Before you watch. DVD WS, p. 11

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, ArrivalDVD WS, p. 11



20’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10ªsesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Exchanging Personal Information TAIOP, T193

55’


21





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 31


Observar los objetivos que se alcanzarán en la unidad.

5’

Mirar las descripciones de la comida tradicional de diferentes países y relacionarlas con las fotografías. Después, contestar la Passport Question. SB, p. 31

Speaking Enriquecerse con información sobre la comida típica del Reino Unido.

Comprobar sus respuestas en la página 127. Ofrecer información adicional sobre la comida del Reino Unido. TM, T31Utilizar el Flashcard Pack páginas 10-11 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Vocabulary: Food 1. Decir los tipos de alimentos. SB, p. 32

Speaking Clasificar los alimentos en fruta, bebidas o dulces.

5’

2. Escuchar la grabación, repetir las palabras y relacionarlas con las fotografías. SB, p. 32; Class CD 1, pista 18

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre comida.

Consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 122

5’

3. Decir al menos 4 frases sobre sus preferencias en la comida. Mirar el cuadro de al lado y los bocadillos. SB, p. 32

Speaking Expresar oralmente gustos y/o preferencias y desagrado.

Ofrecer información adicional sobre la historia del helado. TM, T32Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T32

10’

4. Contestar la pregunta sobre la comida de las fotografías. SB, p. 33


5’

Reading 5. Leer y/o escuchar los textos y contestar la pregunta. SB, p. 33Class CD 1, pista 19



10’

6. Completar las oraciones sobre el texto.SB, p. 33

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases según la información del texto.

5’

7. Contestar las preguntas sobre el texto.SB, p. 33

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto. 5’ WB, p. 29

** Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario. Animarles a que hagan estas actividades.

22






en casa

2ªsesión


5’

Contestar la Passport Question sobre los hábitos de comida de la gente de Inglaterra. SB, p. 33

Speaking Aprender información sobre los horarios de comida en Inglaterra.

Ofrecer información adicional sobre las comidas en Gran Bretaña. TM, T33


5’

Grammar 1. Mirar el cuadro de There is / There are, any y relacionar las palabras de debajo con la categoría correspondiente.SB, p. 34

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales del uso de There is / There are e identificar los nombres contables y no contables.

Ver sugerencias. TM, T34



10’

EXTRA: Añadir como mínimo 3 o 4 palabras más en cada categoría. SB, p. 34

Writing Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.


10’

2. Completar las oraciones con There is o There are. SB, p. 34

Reading /Speaking

Practicar la compleción de oraciones con There is / There are.

5’

3. Mirar el dibujo y decir si las frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas. SB, p. 34

Reading /Speaking

Hablar sobre un dibujo. 10’

4. Leer las frases y escoger la opción correcta. SB, p. 35

Reading /Writing

Utilizar correctamente a, an, some y any en las oraciones.

5’

5. Completar las frases con a, an o some o any. SB, p. 35

Reading /Writing

Identificar el número del sustantivo, por qué letra empieza y si es contable o no contable.

5’

23






en casa

3ªsesión

6. Completar las frases con Is there o Are there. SB, p. 35

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa de There is / There are según el número del complemento directo.

5’

7. Contestar las preguntas del ejercicio anterior para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 35

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves con There is / There are.

5’

8. Escribir seis frases como mínimo sobre lo que hay en el dibujo usando las palabras de debajo. SB, p. 35

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases con There is / There are afirmativa, negativa en singular y plural.

10’

9. Escribir preguntas sobre lo que hay debajo usando Is there o Are there. SB, p. 35

Writing Practicar la redacción de frases con la interrogativa de There is / There are.

10’

10. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según el dibujo de arriba. SB, p. 35

Reading /Writing

Practicar la respuestas breves de There is / There are.

10’

Grammar to Speaking 11. En parejas, decir al compañero/a al menos 3 cosas que tienen en la nevera de casa. Mirar los bocadillos como ejemplo. SB, p. 35

Speaking /Writing

Practicar oralmente There is / There are.

También se puede repartir la fotocopia del Game: Term 1 TAIOP, T209

15’ WB, p. 30

24






en casa

4ªsesión


5’

Reading 1. Leer y/o escuchar el artículo de revista y encontrar siete tipos de comida diferentes. SB, p. 36; Class CD 1, pista 20


Leer y/o escuchar para encontrar información específica.

10’

2. Leer las frases y corregir los errores en negrita. SB, p. 36

Reading /Speaking

Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre la historia del supermercado. TM, T36

5’

3. Relacionar A y B para completar las frases sobre supermercados. SB, p. 36

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases según la información del texto.

5’

EXTRA: hacer una lista con otros alimentos que hay en el supermercado en un tiempo máximo de tres minutos. SB, p. 36



5’

Vocabulary: Prepositions of place4. Escuchar las palabras y repetirlas. Relacionarlas con los dibujos de debajo. SB, p. 37; Class CD 1, pista 21


Fijarse en la pronunciación del vocabulario nuevo sobre preposiciones.

10’

5. Buscar los pasteles en el dibujo e identificar la frase falsa de debajo. SB, p. 37

Reading /Speaking

Practicar el significado de las preposiciones en las frases.



10’

6. Mirar el dibujo del ejercicio 5 y corregir las frases falsas de debajo. SB, p. 37

Writing Identificar la preposición correcta según la información del dibujo.


25






en casa

5ªsesión


5’


Speaking /Writing



10’

Grammar 7. Leer el cuadro sobre How much / How many y completar las frases de debajo. SB, p. 37

Reading /Writing

Aprender la formulación de preguntas para saber la cantidad de alguna cosa teniendo en cuenta si el sustantivo es contable o no contable.



5’

8. Contestar las preguntas del ejercicio 7 para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 37


Grammar to Speaking 9. En parejas, escoger algún alimento del dibujo del ejercicio 5 y jugar a un juego de adivinanza. SB, p. 37

Speaking Practicar lúdicamente el vocabulario de la unidad.

Se puede pedir a dos alumnos/as que lean el diálogo en voz alta.


10’

Listening: Ordering on-line1. Escuchar la conversación y averiguar cuantas personas piden comida. SB, p. 38Class CD 1, pista 22

Listening /Speaking



2. Volver a escuchar la conversación y rellenar el pedido de debajo. SB, p. 38Class CD 1, pista 22

Listening /Writing


Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T140

Se puede hacer el Optional Listening Activity. TM, T132


26






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Ordering a meal3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 38Class CD 1, pista 23


Fijarse y practicar la entonación y pronunciación de las frases.


10’

SAY IT RIGHT 4.a. Escuchar y repetir las palabras.Class CD 1, pista 24b. Mirar las flechas del diálogo y repetirlo.Class CD 1, pista 23SB, p. 38

Listening /Speaking /Reading

Fijarse en la pronunciación del sonido de las palabras que comienzan con th y la entonación ascendente o descendente del diálogo.


5’

5. En parejas, practicar el diálogo y mirar el menú de debajo. Cambiar las palabras coloreadas del diálogo del ejercicio 3 para hacer uno nuevo. SB, p. 38

Speaking /Reading

Practicar la entonación y pronunciación del diálogo.

Si hay suficiente tiempo, se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, 38

10’

Writing 6. Mirar el cuadro de Punctuation 1 y añadir la puntuación correcta a las frases de debajo. SB, p. 39

Reading /Writing

Repasar las reglas ortográficas de puntuación.


5’

7. Leer el texto y encontrar 3 errores de puntuación. SB, p. 39

Reading /Writing

Aplicar las reglas ortográficas de puntuación para encontrar los errores.

5’

8. Contestar las preguntas sobre el restaurante del texto del ejercicio anterior. SB, p. 39

Reading /Writing



Reading / Writing


10’ WB, p. 34

27






en casa

7ªsesión


5’

Write a restaurant review. Hacer la Easy Start y la Task: contestar las preguntas del ejercicio 8 sobre su restaurante de comida rápida preferido y escribir sobre él usando el modelo del ejercicio 7 como ayuda. SB, p. 39

Writing Hacer una pequeña redacción sobre su restaurante de comida rápida preferido.


10’

Passport to the World. Leer y/o escuchar y hacer la encuesta sobre los alimentos que comen. SB, p. 40Class CD 1, pista 25

Listening /Reading /Writing

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre la alimentación de los adolescentes británicos.

10’

Survival Kit: Your diet. Mirar la pirámide de los alimentos y compararla con su dieta. Después mirar el cuadro de al lado y completarlo en sus cuadernos con un menú saludable. SB, p. 40

Speaking /Writing

Practicar la expresión oral. Se pueden colgar los menús por la clase.Ofrecer información adicional sobre la pirámide de los alimentos. TM, T40

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: preposiciones de tiempo, bebidas y comida.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre There is / There are, any y How much / How many y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 41

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 34 y 37 y el Grammar Appendix. WB, p. 114

10’ WB, p. 35

28






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Hacer el crucigrama y el Error Correction. SB, p. 42

Reading /Writing



10’

2. Completar las frases con la palabra correcta. SB, p. 42

Writing Practicar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-3.

5’


Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales de la unidad.

5’


Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales de las unidades 1-3.


Completar el Self-Evaluation. WB, p.109


5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’ WB, p. 35

29

Lesson Plan Unit 3: Taste of Britain





en casa

9ªsesión

Comentar el título del tercer episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios de la sección Before you watch. DVD WS, p. 14

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, HomesDVD WS, p. 14



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing



Lesson Plan Unit 3: Taste of Britain





en casa

10ªsesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Comparing Pictures TAIOP, T194

55’

30

Lesson Plan Unit 4: Getting Around





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Decir el medio de transporte más importante de su país. SB, p. 47



5’

Hacer el cuestionario sobre Londres y contestar la Passport Question. SB, p. 47

Reading /Speaking

Enriquecerse con información sobre Gran Bretaña.Practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre monumentos famosos del mundo. TM, T47 Comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 14-15 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack

5’

Vocabulary: Transport1. Decir qué palabra no pertenece al grupo y porqué. SB, p. 48


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Relacionarlas con las fotografías. SB, p. 48; Class CD 1, pista 29

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre transporte.


5’

3. En parejas, hablar sobre una foto del ejercicio anterior para que el compañero/a averigüe de cuál se trata. SB, p. 48

Speaking Describir oralmente fotografías. 5’




Ofrecer información adicional sobre los anfibios. TM, T47

10’

5. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 49

Reading /Speaking


6. Completar el cuadro con información del texto. SB, p. 49

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, 141

5’

EXTRA: Corregir las frases falsas del ejercicio anterior. SB, p. 49


Actividad para los que acaben antes y los más avanzados/as.

5’ WB, p. 41


31






en casa

2ªsesión


5’


Writing Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


10’

Grammar 1. Mirar el cuadro del Present Simple y escoger la respuesta correcta. SB, p. 50

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales sobre la formación del Present Simple.

Ver sugerencias. TM, T50



10’

2. Leer el anuncio y corregir las frases falsas del ejercicio 1. SB, p. 50

Reading / Writing

Practicar la comprensión de texto. Actividad para los alumnos/as que acaben antes y los más avanzados/as.

5’

3. Escribir el máximo número posible de frases en cinco minutos. Leer la frase de debajo como ejemplo. SB, p. 50

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Present Simple.

5’

4. Completar las frases con el Present Simple en afirmativa. SB, p. 51

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Present Simple.

5’

5. Completar las frases con el Present Simple en negativa. SB, p. 51

Reading /Writing

Practicar la negativa del Present Simple.

5’

6. Escribir preguntas con las palabras de debajo. SB, p. 51

Writing Practicar la interrogativa del Present Simple.

10’

32






en casa

3ªsesión

7. Completar las frases usando la forma correcta del Present Simple. SB, p. 51

Reading /Writing

Practicar por escrito el Present Simple. 10’

8. Escribir las palabras en el orden correcto para hacer frases. SB, p. 51

Writing Practicar la redacción de frases en Present Simple.

10’

Grammar to Speaking 9. SAY IT RIGHT a. Escuchar las palabras y repetirlas. Class CD 1, pista 31b. Escuchar las palabras y relacionar el final verbal con el sonido final. SB, p. 51Class CD 1, pista 32

Listening /Speaking

Fijarse en los sonidos finales de la tercera persona de presente: /s/, /z/, /Iz/


10’

10. En parejas, decir como mínimo cinco frases falsas sobre el transporte. Pedir al compañero/a que las corrija. Leer el bocadillo como ejemplo. SB, p. 51

Speaking Hablar sobre medios de transporte. 10’

Reading 1. Relacionar las palabras con las fotografías de debajo. SB, p. 52

Reading /Writing

Preparación para el ejercicio siguiente. 5’

2. Leer y/o escuchar los anuncios de viaje y encontrar cuatro formas de transporte. SB, p. 52Class CD 1, pista 33

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral. Ofrecer información adicional sobre lugares de interés del Reino Unido. TM, T52

10’ WB, p. 42

33






en casa

4ªsesión


5’

3. Leer las frases y escoger la respuesta correcta.SB, p. 52

Reading /Writing


4. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 52

Reading /Writing


Vocabulary: Adjectives5. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con sus opuestos.SB, p. 53Class CD 1, pista 34


Fijarse en la pronunciación de los adjetivos y ampliar vocabulario nuevo.

10’

6. Relacionar las palabras de cada columna en un tiempo máximo de dos minutos. SB, p. 53

Reading /Writing

Practicar la formación de parejas, de palabras: adjetivo + sustantivo

5’

EXTRA: hacer parejas, de palabras con los adjetivos de debajo y palabras que conozcan.SB, p. 53

Writing Practicar la formación de parejas, de palabras aprovechando sus conocimientos previos.


5’




También se puede repartir la fotocopia de la activity 3 de las Vocabulary Activities. TAIOP, T208

10’ WB, p. 43Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 4.

34






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 7. Mirar el cuadro de gramática del imperativo y relacionar las palabras de A con las de B. SB, p. 53

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales sobre el imperativo.


5’

8. Relacionar las frases con la señal correspondiente. SB, p. 53

Reading /Writing

Aprender indicaciones en inglés. 5’

9. Mirar el mapa y rodear con un círculo la respuesta correcta para dar indicaciones hacia el parque. SB, p. 53

Reading /Writing

Seguir las indicaciones para llegar a un lugar.

5’

Listening: Reading a map1. Mirar el mapa de metro de Londres y decir cuantas líneas tiene. SB, p. 54

Reading / Speaking

Interpretar un mapa de metro. 5’

2. Escuchar la grabación y decir cuantas líneas diferentes ha tomado Duncan. SB, p. 54Class CD 1, pista 35

Listening /Speaking


Ver grabación. TM, T54 10’

3. Volver a escuchar la grabación y decir en qué estación se baja Duncan. SB, p. 54Class CD 1, pista 35

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Se puede hacer el Optional Listening Activity. TM, T132

5’

Contestar la Passport Question sobre el mapa del metro de Londres. SB, p. 54

Speaking Aprender información sobre el metro de Londres.

Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.Ofrecer información adicional sobre el mapa de metro de Londres. TM, T54Se puede utilizar el póster London Tourist Sites.

5’




10’ WB, p. 44-45Pueden hacer los juegos de gramática del CD-ROM, unidad 4.

35






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Giving directions4. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 54Class CD 1, pista 36



Destacar el cuadro Useful English en el que aparecen las palabras y frases de la sección de Speaking.Recordarles que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 122

10’

5. Mirar el mapa y seguir la ruta del diálogo del ejercicio anterior. Decir si las indicaciones son correctas. SB, p. 54

Speaking Fijarse en el acento y entonación de las frases.

5’

6. En parejas, practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. SB, p. 54

Speaking /Reading

Dar y seguir indicaciones en un mapa. Si hay suficiente tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T54

5’

Writing 7. Mirar el cuadro del Word order: adjectives y ordenar las palabras de debajo para hacer frases. SB, p. 55

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases gramaticalmente correctas.


10’

8. Leer la descripción y decir qué adjetivos van delante de los nombres y cuáles detrás del verbo to be. SB, p. 55

Reading /Writing

Aprender la posición de los adjetivos. 5’

9. Contestar las preguntas sobre la descripción del ejercicio 8. SB, p. 55

Reading /Writing



Reading / Writing


10’ WB, p. 46

36






en casa

7ªsesión


5’

Describe a place. Hacer la Easy Start y la Task: completar el cuadro sobre un lugar de interés de su país y después escribir un parágrafo usando el modelo del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 55

Writing Describir por escrito un lugar. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T142


10’

Passport to the World1. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 56

Reading /Speaking

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre lugares de interés para visitar en Londres.

Ofrecer información adicional sobre lugares importantes que se visitan Gran Bretaña y el transporte a Londres. TM, T56

5’

2. Leer y/o escuchar los textos de debajo para comprobar sus respuestas. SB, p. 56Class CD 1, pista 37


Escuchar para comprobar sus respuestas.

10’

Survival Kit: Buying a ticket. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. SB, p. 56

Reading /Speaking

Practicar diálogos útiles en un contexto comunicativo de visita en otro país.

Mirar el cuadro sobre la moneda y los billetes del Reino Unido.

10’

My Language NotebookVocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas por categorías: transporte y adjetivos. SB, p. 57

Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: transportes y adjetivos.


5’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el Present Simple y el imperativo y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 57

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 50 y 53 y el Grammar Appendix. WB, p. 114-115

Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 128

10’ WB, p. 47

37






en casa

8ªsesión


Reading /Writing

Practicar el vocabulario de la unidad de manera lúdica.

Repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior. Recordarles que pueden consultar el significado de las palabras en el Glossary. SB, p. 122

10’

My Progress CheckVocabulary 1. Escoger la palabra que no pertenece al resto y hacer el Error Correction. SB, p. 58

Reading /Writing


Comentar a los alumnos/as que al final de cada unidad tienen la página My Language Learning Record para que puedan evaluar su progreso. WB, p. 105Completar el Self-Evaluation. WB, p. 109Repartir la fotocopia y las respuestas del Error Correction. TM, T134 y TM, T136

5’

2. Completar la sopa de letras. SB, p. 58 Writing Practicar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-4.

5’


Reading /Writing

Practicar los puntos gramaticales trabajados en la unidad: have got / has got, to be y pronombres interrogativos.

5’


Reading /Writing

Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-4.

5’

5. Leer las frases y completar las frases con la forma correcta del verbo to be y de have got / has got. SB, p. 58

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con la forma adecuada del verbo to be y con have got / has got.

5’


Listening / Writing


10’


Reading / Writing



10’

38






en casa

9ªsesión

Comentar el título del cuarto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 2. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, Food, glorious foodDVD WS, p. 17



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10ªsesión

Unit 4 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, p. 36-42 Test Factory CDClass CD 3, pista 17


Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Giving Directions TAIOP, T195

55’

Lesson Plan Unit 5: Today’s Sports

39





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Observar el deporte que les gusta más popular. SB, p. 59



5’

Relacionar las preguntas con las respuestas y contestar la Passport Question. SB, p. 59

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.Practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre deportes. TM, T59Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 16-17 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Vocabulary: Sports - Action verbs 1. Decir qué deportes son de práctica individual y cuáles en equipo. SB, p. 60


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 60; Class CD 2, pista 1

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre deportes.


5’

3. Escuchar las palabras y repetir. Decir qué acciones se relacionan con los deportes de los ejercicios anteriores. SB, p. 60Class CD 2, pista 2

Listening /Speaking

Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.

5’

4. En parejas, hablar de las actividades deportivas que practican. Leer los bocadillos y mirar los cuadros como ejemplo. SB, p. 60

Speaking Hablar sobre deportes que practican. Si hay tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según sus necesidades. TM, T60

10’

Reading 5. Hacer el cuestionario y leer y/o escuchar los textos. SB, p. 61Class CD 2, pista 3



6, 7. Contestar las preguntas y encontrar las palabras con el significado de debajo. SB, p. 61

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto e identificar sinónimos.

10’ WB, p. 51

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario. Animarlos para que hagan estas actividades.

40






en casa

2ªsesión


5’

Contestar la Passport Question sobre las calorías. SB, p. 61

Speaking Aprender información calórica sobre deportes.

Ofrecer información adicional sobre salud y deporte. TM, T61Pueden comprobar sus respuestas en la página 127.

5’

Grammar 1. Mirar el cuadro sobre el Present Continuous y escoger la forma correcta del verbo. SB, p. 62

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales sobre la formación del Present Continuous.


Los alumnos/as pueden mirar el Spelling Appendix. SB, p. 128

Pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 115

10’

2. Escribir cinco oraciones negativas como mínimo sobre el dibujo usando los verbos del ejercicio anterior. SB, p. 62

Writing Practicar la negativa del Present Continuous.

10’

3. Escribir preguntas con las palabras de debajo usando el Present Continuous y contestarlas según el dibujo. SB, p. 62

Reading /Writing

Practicar la interrogativa del Present Continuous.

10’

Grammar to SpeakingSAY IT RIGHT 4. Escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 62Class CD 2, pista 4


Fijarse en la pronunciación de la terminación -ing.


5’

5. Decir frases sobre alguien de clase para que el compañero/a adivine de quien se trata. Mirar los bocadillos como ejemplo. SB, p. 62

Speaking Hablar sobre otro/a y describir qué hace en el momento en que se habla.

10’

41






en casa

3ªsesión

6. Leer el cuadro sobre el Present Simple / Present Continuous y escoger la respuesta correcta. SB, p. 63

Reading /Speaking

Contrastar las reglas gramaticales del Present Simple y del Present Continuous.



10’

7. Completar las frases con los verbos entre paréntesis usando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 63

Reading /Writing

Contrastar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

8. Completar el texto con los verbos entre paréntesis usando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 63

Reading /Writing

Contrastar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

10’

9. Escribir preguntas con las palabras de debajo usando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 63

Writing Practicar la formación de la interrogativa del Present Simple y del Present Continuous.

10’

10. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según el texto del ejercicio 8. SB, p. 63

Reading /Writing


EXTRA: Escribir tres preguntas más sobre Sports Day usando el Present Simple y el Present Continuous. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar la formación de la interrogativa del Present Simple y del Present Continuous.


5’




10’ WB, p. 52

42






en casa

4ªsesión


5’

Reading 1. Leer y/o escuchar el artículo de la revista y decir qué quiere decir Road to Wimbledon. SB, p. 64Class CD 2, pista 5


Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre Wimbledon. TM, T64

10’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas según la información del texto. SB, p. 64

Reading /Speaking



Reading /Writing


Vocabulary: Parts of the body4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con el dibujo. SB, p. 65Class CD 2, pista 6


Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.


10’

5. Relacionar las palabras del ejercicio anterior con la categoría correcta. SB, p. 65

Writing Clasificar el vocabulario en dos categorías: partes de la cabeza y del cuerpo.

5’

EXTRA: Hacer una lista de acciones que se pueden hacer con cada parte del cuerpo. SB, p. 65

Writing Asociar una parte del cuerpo con la acción correspondiente.


5’





43






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 6. Mirar el cuadro gramatical de los Stative verbs y encontrar seis verbos estáticos. SB, p. 65

Reading /Writing

Identificar verbos estáticos. Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 69Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 116

10’

7. Completar las frases con la forma correcta del Present Simple o del Present Continuous. SB, p. 65

Reading /Writing

Identificar hechos habituales y las expresiones de tiempo que acompañan al Past Continuous.

5’

Grammar to Speaking 8. en parejas, hablar sobre alguien de clase para que el compañero/a averigüe quien es. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 65

Speaking Practicar oralmente la gramática de la unidad.

10’




5’

Listening: A radio interview1. Escuchar la entrevista de radio sobre un jugador de básquet y poner en orden los dibujos. SB, p. 66Class CD 2, pista 7

Listening / Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T66 10’

2. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 66Class CD 2, pista 7




44






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Routines3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 66Class CD 2, pista 8




10’


Speaking /Reading


10’

5. Contestar las preguntas de debajo con el compañero/a. SB, p. 66


Writing 6. Mirar el cuadro sobre las Linking words y escoger el conector correcto de las frases de debajo. SB, p. 67

Reading /Writing

Aprender los usos gramaticales de los conectores: unir o contrastar ideas y dar razones o causas de alguna cosa.


5’

7. Completar el texto usando and, but o because. SB, p. 67

Reading /Writing

Identificar el conector correcto. 5’

8. Decir qué información de debajo sale en el texto. SB, p. 67

Reading /Speaking

Identificar información en un texto escrito.

5’


Reading / Writing


10’ WB, p. 56

45






en casa

7ªsesión


5’

Write about a famous person. Hacer la Easy Start y la Task: escoger un/a deportista famoso/sa y completar el cuadro. Después escribir un parágrafo usando los conectores para unir sus ideas y el modelo del ejercicio anterior como ayuda. SB, p. 67

Writing Practicar la expresión escrita ofreciendo información personal.

Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T143El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos/as alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

Passport to the World 1. Contestar las preguntas sobre sí mismos/as.SB, p. 68

Reading /Speaking

Ofrecer información personal. Ofrecer información adicional sobre los deportes de las escuelas del Reino Unido. TM, T68Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 18-19 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

2. Leer y/o escuchar la información para contestar la pregunta de debajo. SB, p. 68Class CD 2, pista 9


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre los deportes en las escuelas. Comparar la información con sus experiencias.

5’

Survival Kit: First aid. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. Leer el cuadro sobre primeros auxilios. SB, p. 68

Speaking /Reading


My Language NotebookVocabulary Summary. Estudiar las palabras y clasificarlas para categorías. SB, p. 69

Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en tres grupos: partes del cuerpo, deportes y verbos de acción.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro sobre el Present Continuous, el contraste Present Simple / Present Continuous y los Stative verbs y hacer los ejercicios. SB, p. 69

Reading /Writing


Pueden mirar los cuadros de las páginas 62-63 y 65 y el Grammar Appendix. WB, p. 115-116Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 128

10’ WB, p. 57

46

Lesson Plan Unit 5: Today’s Sport





en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Relacionar las palabras con las fotografías. SB, p. 70

Reading /Writing



5’

2. Completar el crucigrama y encontrar la palabra escondida. TM, T70

Writing Practicar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-5.

5’

Grammar 3. Completar las frases con los verbos entre paréntesis usando el Present Continuous o el Present Simple. SB, p. 70

Reading / Writing

Practicar la gramática trabajada en la unidad: Present Continuous / Present Simple.


10’


Reading / Writing


5’


Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. Repartir las fotocopias de las frases. TM, T147Ver las respuestas. WB, p. 133

10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

47






en casa

9ªsesión

Comentar el título del quinto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.



Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2 y 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, School Days. DVD WS, p. 20



20’

Hacer las actividades de comprensión, gramática y lenguaje que se proponen en el DVD. DVD, Play activities



5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10ªsesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Current Actions TAIOP, T196

55’

48

Lesson Plan Unit 6: Our World





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Hablar sobre tipos de contaminación. SB, p. 71



5’

Mirar las fotografías y decir qué creen que hace más ruido. Después numerarlas de la más a menos ruidosa. Contestar la Passport Question. SB, p. 71

Speaking Practicar la expresión oral. Ofrecer información adicional sobre la contaminación acústica y la contaminación. TM, T71Comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 20-21 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Vocabulary: Nature 1. Decir qué animales son de una especie amenazada. SB, p. 72


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 72; Class CD 2, pista 10

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre elementos naturales.


5’

3. Escribir las palabras de arriba en categorías. SB, p. 72

Listening /Speaking

Clasificar vocabulario en 2 categorías: animales y elementos naturales.

5’

EXTRA: Hacer una lista con otros animales que conozcan en un tiempo máximo de 3 minutos. SB, p. 72

Writing Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as para ampliar vocabulario.


5’

4. En parejas, describir una fotografía para que el compañero/a averigüe de qué se trata. Leer los bocadillos. SB, p. 72

Speaking Describir fotografías. Si hay tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según sus necesidades. TM, T72

5’

Reading 5. Leer y/o escuchar el anuncio y decir qué les interesa. SB, p. 73Class CD 2, pista 11


Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre el CAT. TM, T73

10’

6, 7. Contestar las preguntas y encontrar el opuesto de las palabras. SB, p. 73

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto e identificar antónimos.

10’ WB, p. 61


49






en casa

2ªsesión


5’

Contestar la Passport Question sobre el medio ambiente. SB, p. 73

Reading /Speaking

Aprender información sobre organizaciones medioambientales.

Ofrecer información adicional sobre las organizaciones del medio ambiente. TM, T73


5’

Grammar 1. Mirar el cuadro sobre can y escoger la forma correcta del verbo can para las frases de debajo según la información del CAT. SB, p. 74

Reading / Writing

Practicar la comprensión de texto. Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 81


5’

2. Completar las oraciones con can o can’t para que sean verdaderas. SB, p. 74

Reading /Writing

Practicar el uso de can y can’t. 5’

3. Escribir preguntas usando can y las palabras de debajo. SB, p. 74

Reading /Writing

Preguntar por escrito por la habilidad de personas o animales.

5’

4. Contestar las preguntas del ejercicio anterior según los dibujos. SB, p. 74

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves con can.

5’

5. Mirar el cuadro sobre must / mustn’t y leer las normas del tren. Completarlas usando must o mustn’t. SB, p. 74

Reading /Writing

Poner en práctica la afirmativa y negativa de must.



5’

6. Leer el bocadillo de David y escribir las normas para ver las abejas. SB, p. 74

Reading /Writing

Escribir normas expresando prohibición.

10’




10’

50






en casa

3ªsesión

7. Mirar el cuadro sobre los Adverbs of manner and degree y pasar a adverbios los adjetivos que se proporcionan. SB, p. 75

Reading /Writing

Aplicar las reglas gramaticales para transformar adjetivos en adverbios.

Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 81Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 129Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 117

10’

8. Completar las oraciones con los adverbios del ejercicio anterior. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con adverbios y ampliar vocabulario.

5’

9. Escoger el adverbio correcto para cada frase. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar el uso de los adverbios en una oración.

5’

10. Escribir como mínimo tres frases verdaderas y tres falsas sobre sí mismos/as usando adverbios. SB, p. 75

Writing Practicar la redacción de frases con adverbios. Ofrecer información personal.

10’

EXTRA: Mirar su lista de animales de la página 72. Escoger como mínimo tres animales y escribir frases con can o can’t. SB, p. 75

Writing Escribir sobre la habilidad de los animales.


5’

Grammar to Speaking. SAY IT RIGHT 11a. Escuchar y repetir. Class CD 2, pista 12b. Escuchar y decir si can es fuerte o débil en cada frase. Class CD 2, pista 13c. Volver a escuchar y repetir. SB, p. 75Class CD 2, pistas 12-13

Listening /Speaking

Identificar la forma fuerte o débil de can.


5’

12. Leer sus frases del ejercicio 10 y pedir al compañero/a que corrija las falsas. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 75

Reading /Speaking

Hablar de lo que saben o no y pueden o no hacer.

5’


Speaking /Writing


El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada.Se puede repartir la fotocopia del Game: Term 2 TAIOP, T210

10’ WB, p. 62

51






en casa

4ªsesión


5’

Reading1. Leer y/o escuchar el artículo de Internet y contestar la pregunta. SB, p. 76Class CD 2, pista 14


Practicar la comprensión de texto Ofrecer información adicional sobre los Earthsips. TM, T76

10’

2. Completar el cuadro con información sobre el texto. SB, p. 76

Writing Practicar la comprensión de texto. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T144

5’

3. Encontrar en el texto lo que se pide. SB, p. 76

Reading Leer para encontrar información específica.

5’

Vocabulary: The house4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con el dibujo. SB, p. 77Class CD 2, pista 15

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con las partes de una casa.


5’

5. Escuchar y repetir. Decir en qué habitaciones encuentran el mobiliario de debajo. SB, p. 77 Class CD 2, pista 16

Listening /Speaking

Practicar oralmente el vocabulario de la sección.


5’

6. Relacionar las palabras con su definición. SB, p. 77

Reading Asimilar el significado del vocabulario nuevo.

5’

EXTRA: Describir al menos una habitación de su casa incluyendo el mobiliario y situándolo. SB, p. 77

Writing Hacer una descripción usando el vocabulario nuevo.


5’






52






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 7. Leer el cuadro de gramática de los pronombres posesivos y completar las oraciones de debajo. SB, p. 77

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con el pronombre posesivo adecuado.



10’

8. Leer las frases y escoger la palabra correcta. SB, p. 77

Reading /Writing

Identificar el pronombre posesivo adecuado.

5’

Grammar to Speaking 9. En parejas, hablar sobre tres cosas como mínimo que debe hacer o no la gente. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 77


10’

Listening: A environmental project1. Escuchar el diálogo y decir qué no se menciona. SB, p. 78Class CD 2, pista 17



2. Volver a escuchar la grabación y relacionar A y B. SB, p. 78Class CD 2, pista 17




53






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Making suggestions3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 78Class CD 2, pista 18




10’


Speaking /Reading


5’

5. Contestar las preguntas de debajo. SB, p. 78

Reading /Speaking

Identificar sugerencias. 5’

6. Decir qué respuestas de los bocadillos muestran aceptación y cuáles rechazo a una sugerencia. SB, p. 78

Reading /Speaking

Identificar aceptación y rechazo. 5’

Writing 7. Mirar el cuadro Punctuation 2 y añadir la puntuación que falta a las frases.SB, p. 79

Reading /Writing

Aplicar las reglas de puntuación a las frases.


5’

8. Escribir las palabras en el orden correcto para hacer frases y añadir la puntuación. SB, p. 79

Writing Practicar el orden de las frases en la oración y aplicar las reglas de puntuación.

5’

9. Relacionar las frases del ejercicio anterior con los carteles de debajo. SB, p. 79

Speaking Interpretar imágenes a carteles que expresan prohibición u obligación.

5’


Reading / Writing


10’ WB, p. 66

54






en casa

7ªsesión


5’

Make signs. Hacer la Easy Start y la Task: relacionar A y B para hacer frases y hacer normas para mantener la escuela limpia. Escribir un eslogan en cada una y decorar los carteles para colgarlos por la escuela. SB, p. 79

Writing Redactar frases expresando prohibición.


10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar los textos y contestar las preguntas. SB, p. 80Class CD 2, pista 19


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre el medio ambiente de unas zonas del mundo.Practicar la comprensión de texto.

Ofrecer información adicional sobre el medio ambiente alrededor del mundo. TM, T80Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 22-23 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

2. Mencionar tres cosas que necesitarían para viajar a las áreas de arriba. SB, p. 80

Speaking Comparar información dada con sus experiencias.

5’

Survival Kit: Getting weather information. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. Mirar el mapa del tiempo. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 80

Speaking /Reading

Hablar del tiempo. Ofrecer información adicional sobre los grados Fahrenheit y Celsius. TM, T80

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en cuatro grupos: elementos naturales, habitaciones, mobiliario, animales.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre can, must / mustn’t, los adverbios de manera y grado y los pronombres posesivos y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 81

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 74-75 y 77 y el Grammar Appendix. WB, p. 116-117Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 129

10’ WB, p. 67

55






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Completar el crucigrama. SB, p. 82



5’

2. Completar las oraciones con las palabras de debajo. SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-6.

5’


Reading / Writing

Practicar el contraste Present Continuous / Present Simple.


10’


Reading / Writing


5’


Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. Repartir las fotocopias de las frases. TM, T147Ver las respuestas. WB, p. 133

10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

56






en casa

9ªsesión

Comentar el título del sexto episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios 1-2 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 23

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, FriendsDVD WS, p. 23



20’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10ªsesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Making and Responding to Suggestions TAIOP, T197

55’

57

Lesson Plan Unit 7: I Love Music!





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Hablar sobre su tipo de música preferida, el cantante más famoso/sa de su país o quien creen más popular en el Reino Unido. SB, p. 87



5’

Hacer el Music Trivia! sobre músicos famosos y contestar la Passport Question. SB, p. 87

Reading /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre músicos famosos e instrumentos antiguos. TM, T87Comprobar sus respuestas en la página 127. Utilizar el Flashcard Pack p. 24-25 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’

Vocabulary: Profesiones 1. Decir qué profesión no está relacionada con el entretenimiento. SB, p. 88


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotografías y contestar la pregunta. SB, p. 88 Class CD 2, pista 23

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre profesiones.


5’

3. Decir qué profesiones del ejercicio 2 se relacionan con la música. SB, p. 88

Speaking Practicar oralmente el vocabulario nuevo.

5’

EXTRA: hacer una lista con otras profesiones en un tiempo máximo de tres minutos. SB, p. 88



5’

4. En parejas, describir una profesión para que el compañero/a averigüe de qué se trata. Leer los bocadillos. SB, p. 88




El profesor/a escoge la actividad que considera más adecuada.

10’ WB, p. 73


58






en casa

2ªsesión


5’

Reading 5. Leer y/o escuchar el texto y decir cuántos tipos de guitarras se mencionan. SB, p. 89Class CD 2, pista 24


Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre Andrés Segovia. TM, T89

10’

6. Escoger la respuesta correcta y contestar las preguntas. SB, p. 89

Reading /Writing


7. Leer las frases y contestar las preguntas según la información del texto. SB, p. 89

Reading /Writing


Grammar 1. Mirar el cuadro sobre Past: to be y el dibujo del concurso de música. Fijarse en las expresiones de tiempo de la derecha.Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 90

Reading / Writing

Identificar la forma correcta del to be en pasado.



10’

2. Completar las oraciones con was o were, wasn’t o weren’t según el dibujo. SB, p. 90

Reading /Writing

Identificar la forma correcta singular o plural, afirmativa o negativa de to be en pasado.

5’

3. Escribir preguntas según el dibujo con el verbo to be en pasado. SB, p. 90

Writing Escribir preguntas en pasado. 10’

EXTRA: Escribir tres preguntas más sobre el dibujo. SB, p. 90

Writing Escribir preguntas en pasado. Actividad para los alumnos/as que acaben antes y los más avanzados/as.

5’

59






en casa

3ªsesión

4. Relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’

5. Completar las preguntas con Who, What, Where, When, Why, How many . SB, p. 91

Reading /Writing

Colocar correctamente las partículas interrogativas.

10’

6. Escribir una pregunta para cada respuesta fijándose en las palabras coloreadas. SB, p. 91

Reading /Writing

Identificar la partícula interrogativa. 10’

7. Completar el texto usando el pasado del verbo to be. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con el pasado del verbo to be.

10’

Grammar to Speaking 8. En parejas, hacer como mínimo cuatro preguntas al compañero/a para averiguar dónde estuvo recientemente. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 91

Speaking Preguntar a alguien por hechos pasados.


10’





10’ WB, p. 74

60






en casa

4ªsesión


5’

Reading1. Leer y/o escuchar el texto sobre el concurso y contestar la pregunta. SB, p. 92Class CD 2, pista 25


Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre Pop Idol. TM, T92

15’


Reading /Writing


3. Completar las frases con información sobre el texto. SB, p. 92

Reading /Writing

Leer para encontrar información específica.

5’

Contestar la Passport Question sobre Pop Idol. SB, p. 92

Reading /Speaking

Enriquecerse con información adicional sobre un concurso del Reino Unido.


5’

Vocabulary: Musical instruments4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con el dibujo.SB, p. 93Class CD 2, pista 26

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario nuevo relacionado con los instrumentos musicales.


10’

5. Relacionar los instrumentos con la categoría correcta. SB, p. 93

Writing Clasificar el vocabulario nuevo en cuatro grupos: instrumentos de cuerda, de teclado, de viento y de percusión.


61






en casa

5ªsesión


5’

Grammar 6. Leer el cuadro de gramática de There was / There were y completar el artículo de diario. SB, p. 93

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con la forma correcta de pasado.


5’

7. Mirar los dibujos y encontrar las diferencias entre A y B usando there was, there were, there wasn’t o there weren’t. SB, p. 93

Writing Practicar la redacción de frases con there was / there were para expresar qué había y qué no.

10’

8. Escribir como mínimo cinco preguntas sobre la escuela de talentos del ejercicio 6 usando was there o were there. SB, p. 93

Writing Escribir preguntas en pasado. 10’

Grammar to Speaking 9. En parejas, preguntar y responder las preguntas del ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 93


10’

Listening: A song contest1. Escuchar el diálogo y decir quiénes fueron los ganadores/as. SB, p. 94Class CD 2, pista 27



2. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 94Class CD 2, pista 27

Listening / Reading /Writing



62






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Past Events3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 94Class CD 2, pista 28




5’


Speaking /Reading


10’

SAY IT RIGHT 5. a. Escuchar y repetir. Decir qué palabra no tiene el acento en la primera sílaba. Class CD 2, pista 29b. Escuchar y repetir fijándose en la pronunciación de was y were. SB, p. 94Class CD 2, pista 30

Listening /Speaking

Identificar la sílaba acentuada de las palabras y fijarse en la pronunciación de las formas verbales was y were.

5’

6. Averiguar qué hizo el compañero/a el sábado por la noche. Utilizar las ideas de debajo o las suyas. SB, p. 94

Speaking Preguntar y hablar de hechos pasados. 5’

Writing 7. Mirar el cuadro de Capital letters 2 y añadir las mayúsculas que sean necesarias. SB, p. 95

Reading /Writing

Aplicar las reglas de puntuación de las mayúsculas.


5’

8. Escribir las palabras en el orden correcto para hacer frases y añadir la puntuación. SB, p. 95

Reading /Speaking

Practicar la formación de frases y aplicar las reglas de puntuación.

5’


Reading /Writing



Reading / Writing


10’ WB, p. 78

63






en casa

7ªsesión


5’

Write about a popular group. Hacer la Easy Start y la Task: completar el cuadro sobre un grupo musical que conozcan y después escribir sobre otro popular actualmente o en el pasado usando el modelo del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 95

Writing Escribir en pasado. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T145El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos/as alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar el texto e intentar adivinar cuáles son los grupos musicales famosos. SB, p. 96Class CD 2, pista 31


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre grupos famosos.Practicar la comprensión de texto.

Ofrecer información adicional sobre las Tribute Bands. TM, T96Se puede utilizar el Flashcard Pack páginas 26-27 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

2. Buscar un grupo musical que imite a uno famoso y escribir sobre él y sobre el grupo original. SB, p. 96

Writing Comparar por escrito grupos musicales.

10’

Survival Kit: Getting weather information. Practicar el diálogo y cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. Mirar el cuadro de los nombres ordinales. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 96

Speaking /Reading

Hablar del tiempo. 5’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: profesiones e instrumentos.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre el pasado del verbo to be y there was / there were y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 97

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de las páginas 90 y 93 y el Grammar Appendix. WB, p. 118

10’ WB, p. 79

64






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Completar la sopa de letras. SB, p. 98



5’

2. Completar las oraciones con las palabras de debajo. SB, p. 98

Reading /Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario de las unidades 1-7.

5’

Grammar 3. Leer las frases y completarlas con was o were. SB, p. 98

Reading / Writing

Practicar el uso de was o were a las frases.


Completar el Self-Evaluation. WB, p. 110


5’

4. Completar las frases con there was, there were afirmativa o negativa. SB, p. 98

Reading / Writing

Repasar uno de los puntos gramaticales de la unidad: There was / There were.

5’


Reading / Writing


5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing




65






en casa

9ªsesión

Comentar el título del séptimo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer los ejercicios 1-2 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 26

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer la actividad 3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, “Free” timeDVD WS, p. 26



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing


15’






en casa

10ªsesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Past Events. TAIOP, T198

55’

66

Lesson Plan Unit 8: Famous People





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Hablar sobre gente famosa de su país y del pasado. SB, p. 99



5’

Mirar las fotografías y relacionarlas con los nombres con ayuda de la información que se proporciona debajo sobre qué han hecho. Contestar la Passport Question. SB, p. 99

Speaking Practicar la expresión oral y aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Ofrecer información adicional sobre los personajes famosos de las fotografías y de otros. TM, T99



10’

Vocabulary: Adjectives 1. Decir cual es el opuesto de cada adjetivo. SB, p. 100

Speaking Encontrar los antónimos de las palabras.

10’

2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotografías y decir su antónimo. SB, p. 100Class CD 2, pista 32

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre antónimos.


10’

3. Completar las frases usando los adjetivos del ejercicio anterior. SB, p. 100

Reading /Writing

Asimilar el significado de los adjetivos trabajados anteriormente.

10’

4. Jugar al memory game: describir objetos de clase usando adjetivos para que el compañero/a averigüe de qué se trata. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 100

Speaking Describir oralmente objetos de clase. 10’ WB, p. 83


67






en casa

2ªsesión


5’

Reading 5. Leer y/o escuchar el correo electrónico y contestar la pregunta. SB, p. 101Class CD 2, pista 33



6, 7. Escoger la respuesta correcta y contestar las preguntas. SB, p. 101

Reading /Writing


EXTRA: Escribir dos frases más como mínimo sobre Shakespeare. SB, p. 101



5’

Contestar la Passport Question sobre Shakespeare. SB, p. 101

Reading /Speaking

Aprender información literaria sobre Shakespeare.

Ver sugerencias en la sección de literatura. Ofrecer información adicional sobre Shakespeare. TM, T101


5’

Grammar 1. Mirar el cuadro sobre el Past Simple y completar los cuadros de debajo con los verbos que se proporcionan. SB, p. 102

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales del Past Simple y la formación de las formas de pasado de los verbos regulares.



5’

2. Completar las frases con el Past Simple y los verbos de debajo. SB, p. 102

Reading /Writing

Aplicar las reglas de formación de frases en Past Simple.

5’


Writing /Speaking



10’

68






en casa

3ªsesión

3. Escribir cinco frases como mínimo en afirmativa del Past Simple con las palabras de debajo. SB, p. 102

Reading /Writing

Formar oraciones en Past Simple. 5’

4. Escoger las respuestas correctas para hacer las frases verdaderas para ellos/as. SB, p. 102

Reading /Writing

Ofrecer información personal en Past Simple.

5’

5. Escribir en negativa sus frases del ejercicio anterior. SB, p. 103

Writing Practicar la negativa en Past Simple. 5’

6. Completar las preguntas con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 103

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases en interrogativa del Past Simple.


Pueden mirar la Irregular Verb List.SB, p. 130-131

5’

EXTRA: Escribir las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 103



5’

7. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 103

Reading /Writing

Practicar la compleción de un texto con la forma verbal del Past Simple.

10’

8. Escribir las preguntas con las palabras de debajo usando el Past Simple. SB, p. 103

Reading /Writing

Hacer la interrogativa con el Past Simple.

5’

Grammar to Speaking 9. SAY IT RIGHT.a. Escuchar y repetir los verbos.Class CD 2, pista 34b. Escuchar y relacionar los verbos con su sonido final. SB, p. 103Class CD 2, pista 35

Reading /Writing

Fijarse e identificar la pronunciación de las terminaciones verbales del tiempo de pasado de los verbos regulares /d/, /t/ y /Id/.


5’

10. Preguntar y responder las preguntas del ejercicio 8. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 103


10’ WB, p. 84

69






en casa

4ªsesión


5’

Reading1. Leer y/o escuchar los textos literarios y relacionarlos con los escritores famosos. SB, p. 104; Class CD 2, pista 36


Practicar la comprensión de texto Ofrecer información adicional sobre escritores famosos. TM, T104

10’

2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 104

Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T144

5’

3. Corregir las frases falsas del ejercicio anterior. SB, p. 104

Reading /Writing


Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según sus necesidades. TM, T104



10’

Vocabulary: Feelings4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionar cada personaje con el sentimiento correcto. SB, p. 105Class CD 2, pista 37

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de los adjetivos que expresan sentimientos.


5’

5. Contestar las preguntas usando adjetivos del ejercicio anterior. SB, p. 105

Reading /Speaking

Practicar oralmente los adjetivos. 5’

Grammar 6. Relacionar el verbos de A con la forma del Past Simple de B. SB, p. 105

Reading Identificar el pasado de los verbos. Pueden mirar la Irregular Verb List y el Spelling Appendix. SB, p. 130-131Recordarles que pueden consultar My Language Notebook. SB, p. 109Los alumnos/as pueden mirar el Grammar Appendix. WB, p. 119

5’

7. Completar las frases usando los verbos en Past Simple del ejercicio anterior. SB, p. 105

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con verbos en Past Simple.

Actividad para los que acaben antes y los más avanzados/as.Si hay tiempo se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación. TM, T105


70






en casa

5ªsesión


5’

8. Escribir frases sobre cosas que hicieron el año pasado. Hacer algunas frases verdaderas y otras falsas. SB, p. 105

Writing Escribir sobre hechos pasados. 10’

Grammar to Speaking 9. En parejas, leer las frases del ejercicio anterior y preguntar a su compañero/a si son verdaderas o falsas. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 105

Speaking Practicar oralmente la gramática de la unidad.Intercambiar información personal.

5’

Listening: A historical timeline1. Copiar la timeline y relacionar las frases con las fechas. SB, p. 106

Reading / Speaking

Relacionar fechas históricas y significativas con personajes famosos mediante el soporte visual de las fotografías.

10’

2. En parejas, comparar sus respuestas. SB, p. 106


3. Escuchar el diálogo y decir qué fechas no se mencionan. SB, p. 106Class CD 2, pista 38

Listening /Speaking


4. Volver a escuchar la grabación y comprobar sus timelines. SB, p. 106Class CD 2, pista 38

Listening Escuchar para comprobar sus respuestas.

Se puede hacer el Optional Listening Activity. TM, T133


71






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Making suggestions5. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 106Class CD 2, pista 39




10’


Speaking /Reading

Practicar la expresión oral. Ofrecer información adicional sobre personajes famosos. TM, T106

10’

Writing 7. Mirar el cuadro Connectors of sequence y poner en orden las frases de debajo. Después añadir los conectores de secuencia. SB, p. 107

Reading /Writing

Aprender el orden correcto de los conectores de secuencia mediante la línea del tiempo a la hora de hacer una descripción de acontecimientos pasados.


10’

8. Leer el texto y escoger el conector correcto. SB, p. 107

Reading /Writing

Identificar el conector de secuencia correcto.

5’

9. Hacer una línea del tiempo sobre la excursión a Windsor del ejercicio anterior. SB, p. 107

Writing Aprender la elaboración de una timeline.

5’


Reading / Writing


10’ WB, p. 88

72






en casa

7ªsesión


5’

Write about the past. Hacer la Easy Start y la Task: hacer una timeline para mostrar qué pasó el mes pasado y escribir sobre lo que se hizo usando los conectores de secuencia. Utilizar el modelo del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 107

Writing Hacer una timeline y escribir sobre hechos del pasado.


10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar el texto y utilizar la información para completar el diálogo en el ejercicio siguiente. SB, p. 108Class CD 2, pista 40


Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre astronautas famosos y la luna. Practicar la comprensión de texto.

10’

Survival Kit: Getting information. Practicar el diálogo y cambiarlo para hablar sobre otro planeta. Utilizar una enciclopedia o Internet para encontrar información. SB, p. 108

Speaking Practicar la expresión oral y la búsqueda de información en una enciclopedia o Internet.

Ofrecer información adicional sobre el sistema solar. TM, T108

Se puede utilizar el póster - The Solar System del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en 3 grupos: adjetivos que describen personas, adjetivos que describen cosas y adjetivos que describen tanto personas como cosas.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre can, must / mustn’t, los adverbios de manera y grado y los pronombres posesivos y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 109

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar el cuadro de la página 102 y el Grammar Appendix. WB, p. 119

Pueden consultar la Irregular Verb List. SB, p. 129

10’ WB, p. 89

73






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 110

Reading /Writing

Practicar el vocabulario de la unidad. Se puede repartir una fotocopia con las respuestas del WB de las tareas para hacer en casa del día anterior.

5’

2. Hacer el crucigrama. SB, p. 110 Reading /Writing

Practicar lúdicamente el vocabulario y los contenidos gramaticales de las unidades 1-8.

10’

Grammar 3. Leer las frases y completarlas con la forma correcta del verbo en Past Simple. SB, p. 110

Reading/ Writing

Practicar la compleción de frases usando el Past Simple.


5’


Reading/ Writing


5’


Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. Repartir fotocopia. TM, T147Ver sugerencias. TM, T110Ver las respuestas. WB, p. 133

10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

74






en casa

9ªsesión

Comentar el título del octavo episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio 1 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 29

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2-3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The weatherDVD WS, p. 29



10’




5’


Reading /Writing


15’


Reading /Writing








en casa

10ªsesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about the past TAIOP, T199

55’

75

Lesson Plan Unit 9: Summer Holidays





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Hablar sobre a dónde van de vacaciones, si se van fuera, si visitan a alguien de la familia... SB, p. 111



5’

Mirar las fotografías y contestar las preguntas sobre las vacaciones en el Reino Unido. Contestar la Passport Question. SB, p. 111

Speaking Practicar la expresión oral y aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.Enriquecerse con información sobre las vacaciones en el Reino Unido.

Ofrecer información adicional sobre las vacaciones en el Reino Unido y las estaciones del año TM, T111Pueden comprobar sus respuestas en la página 127. Se puede utilizar el póster - The Solar System del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack.

5’

Vocabulary: Clothes 1. Decir qué ropa llevan en invierno y en verano de la que se menciona debajo. SB, p. 112


2. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotografías. SB, p. 112Class CD 3, pista 1

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario nuevo sobre piezas de ropa.


10’

3. Decir qué tipo de ropa necesitarían llevar en verano y en invierno durante sus vacaciones a los lugares de debajo. SB, p. 112

Speaking Practicar oralmente el vocabulario nuevo de la unidad.

10’

4. En parejas, decir tres piezas de ropa para que el compañero/a averigüe el lugar de vacaciones. SB, p. 112

Speaking Practicar oralmente el vocabulario nuevo de la unidad.

10’


Writing /Speaking



10’ WB, p. 93


76






en casa

2ªsesión


5’



Practicar la comprensión de texto. Ofrecer información adicional sobre el pueblo Llanfair PG Unit. TM, T113

10’

6. Buscar en el texto las palabras que se piden. SB, p. 113

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de palabras según su categoría.

10’

EXTRA: Añadir más palabras en cada categoría. SB, p. 113



5’


Reading /Writing


Grammar 1. Mirar el cuadro sobre be going to y completar las frases con los verbos entre paréntesis usando la forma correcta de be going to. SB, p. 114

Reading / Writing

Aprender las reglas gramaticales del futuro de intención.



10’

2. Mirar las notas de Helen. Hacer frases sobre lo que no harán Helen y su familia. SB, p. 114

Reading /Writing

Practicar por escrito la negativa de be going to.

5’

EXTRA: Escribir qué harán Helen y su familia. SB, p. 114

Writing Practicar por escrito la afirmativa de be going to para expresar planes próximos.


5’

77






en casa

3ªsesión

3. Completar las frases para que sean verdaderas en su caso usando be going to en afirmativa y negativa. SB, p. 114

Reading /Writing

Practicar la afirmativa y la negativa de be going to.

5’

4. Escribir preguntas con las palabras de debajo usando be going to. SB, p. 114

Writing Practicar la interrogativa de be going to.

10’

5. Mirar el diario y contestar las preguntas del ejercicio 4. SB, p. 115

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves de be going to.

10’

6. Completar las oraciones con los verbos entre paréntesis usando la forma correcta de be going to. SB, p. 115

Reading /Writing

Practicar la compleción de frases con be going to.

5’

Grammar to Speaking. SAY IT RIGHT 8.Escuchar y repetir las palabras. Fijarse en la acentuación y el ritmo de la frase. SB, p. 115Class CD 3, pista 3

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación, acentuación y ritmo de las frases.

También se puede repartir la fotocopia de la activity 2 de las Grammar Activities. TAIOP, T203

5’

9. Mirar las frases del compañero/a del ejercicio 7 durante un minuto y decir cuántas cosas recuerdan. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 115

Reading /Speaking

Practicar la memoria visual y la expresión oral.

10’




También se puede repartir la fotocopia del Game: Term 3 TAIOP, T211

10’ WB, p. 94

78






en casa

4ªsesión


5’

Reading1. Leer y/o escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 116; Class CD 3, pista 4


Practicar la comprensión de texto Ofrecer información adicional sobre el castillo Beaumaris. TM, T116

10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 116 Reading /Writing

Practicar la comprensión de texto. Repartir las fotocopias del cuadro. TM, T144

10’

3. Encontrar los números en el texto y decir a qué hacen referencia. SB, p. 116

Reading /Speaking

Practicar la búsqueda de información en el texto y la expresión oral.

5’

Contestar la Passport Question. SB, p. 116TM, T116

Reading /Speaking

Enriquecerse con información sobre la historia británica.

Comprobar sus respuestas en la página 127. Ofrecer información adicional sobre los castillos del Reino Unido. TM, T113Se puede utilizar el Flashcard Pack p. 30-31 del Cultural and Cross-Curricular Resource Pack

5’

Vocabulary: Geography4. Escuchar las palabras y repetirlas. Después relacionarlas con las fotos. SB, p. 117; Class CD 3, pista 5

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación del vocabulario relacionado con la geografía.


5’

5. Contestar las preguntas que se formulan. SB, p. 117

Speaking Practicar oralmente el vocabulario nuevo sobre geografía.

5’

Grammar 6. Leer el cuadro del Present Continuous with future meaning y completar las frases con los verbos entre paréntesis y el Present Continuous. SB, p. 117

Reading /Writing

Aprender las formas verbales del Present Continuous con valor de futuro.


5’

7. Escribir como mínimo 5 preguntas que les gustaría preguntar al compañero/a sobre sus planes para la semana que viene usando el Present Continuous. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 117

Writing Hablar sobre los planes futuros usando el Present Continuous.


79






en casa

5ªsesión


5’

Grammar to Speaking 9. En parejas, preguntar y responder las preguntas del ejercicio anterior. Leer los bocadillos como ejemplo. SB, p. 117

Speaking /Reading

Practicar oralmente la gramática de la unidad. Intercambiar información personal.

10’


Writing /Speaking



10’

Listening: Packing you bags1. Escuchar las conversaciones y decir qué tipos de ropa Emily y Luke ponen dentro del equipaje. SB, p. 118Class CD 3, pista 6


Practicar la comprensión oral. Ver diálogos. TM, T118 15’

2. Volver a escuchar la grabación y decir qué mochila pertenece a cada uno. SB, p. 118Class CD 3, pista 6




80






en casa

6ªsesión


5’

Speaking: Planning a holiday3. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 118Class CD 3, pista 7





10’


Speaking /Reading


10’

5. Contestar las preguntas de debajo con un compañero/a. SB, p. 118

Reading /Speaking

Intercambiar información personal. 5’

Writing 6. Mirar el cuadro Checking for mistakes y relacionar cada error con la categoría correcta de la Writing Checklist. Después corregir los errores. SB, p. 119

Reading /Writing

Relacionar errores de escritura con su categoría.


5’

7. Leer el texto y escoger dos posibles títulos. SB, p. 119

Reading /Writing

Identificar el título correcto según el contenido del texto.

5’


Reading /Writing



Reading / Writing


10’ WB, p. 98

81






en casa

7ªsesión


5’

Write about holiday plans. Hacer la Easy Start y la Task: completar el cuadro sobre los planes para el verano y escribir un parágrafo sobre qué harán este verano. Utilizar el modelo del ejercicio 7 como ayuda. SB, p. 119

Writing Hacer una timeline y escribir sobre hechos del pasado.

Repartir fotocopias del cuadro. TM, T146El profesor/a puede escoger la actividad EXTRA para aquellos/as alumnos/as que considere más avanzados/as.

10’

Passport to the World 1. Leer y/o escuchar el texto y escoger un lugar que les gustaría ir. Dar tres razones y hacer una lista de cinco cosas que como mínimo se llevarían. SB, p. 120Class CD 3, pista 8

Listening /Reading /Writing /Speaking

Aprender información cultural o cross-curricular adicional para ampliar su conocimiento del mundo en el que viven, en este caso, información sobre posibles lugares para ir de vacaciones. Practicar la comprensión de texto y la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre las vacaciones de los españoles. TM, T120

10’

Survival Kit: Shopping. Practicar el diálogo y después cambiar las palabras coloreadas para hacer uno nuevo. Fijarse en el cuadro sobre la moneda de los diferentes países. SB, p. 120

Speaking Preguntar por los precios de las cosas.

10’


Reading /Writing

Clasificar el vocabulario de la unidad en dos grupos: ropa y lugares geográficos.


10’

Grammar Summary. Leer el cuadro gramatical sobre be going to y el Present Continuous con valor de futuro y hacer los ejercicios que se proponen. SB, p. 121

Reading /Writing


Los alumnos/as pueden mirar los cuadros de la página 114 y 117 y el Grammar Appendix. WB, p. 121Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 128

10’

82






en casa

8ªsesión

My Progress CheckVocabulary 1. Hacer el crucigrama. SB, p. 122


5’

2. Hacer la sopa de letras. SB, p. 122 Writing Practicar lúdicamente el vocabulario de todas las unidades.

10’

Grammar 3. Escribir frases con las palabras de debajo usando be going to. SB, p. 122

Reading / Writing

Practicar la compleción de frases usando be going to.


5’


Reading/ Writing

Repasar los contenidos gramaticales de todas las unidades.

5’


Listening / Writing


10’


Reading /Writing



10’


Reading / Writing



10’

83






en casa

9ªsesión

Comentar el título del noveno episodio del DVD Welcome to Britain y hacer sugerencias sobre su contenido.


Repartir las Worksheets correspondientes al episodio y hacer el ejercicio 1 de la sección Before you watch. DVD WS, p. 32

Reading /Writing


5’

Leer la sección While you watch con los alumnos/as. Mirar el episodio y hacer las actividades 2-3. Volver a ver el episodio para comprobar sus respuestas. DVD, The neighbourhoodDVD WS, p. 32



15’




5’


Reading /Writing


10’


Reading /Writing








en casa

10ªsesión



Evaluar el progreso de los alumnos/as. Los que acaben antes pueden hacer las Pairwork Speaking Activities: Talking about Future Plans TAIOP, T200

55’

84

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