Elab Reactivos Opc Multi

8/18/2019 Elab Reactivos Opc Multi

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Área de Evaluación del CENFES

Lineamientos para la elaboración de reactivos de opción múltiple

Elaborado por: Fernando Reyes Juárez

Noviembre de 2008


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PRUEBA OBJETIVA Y/O EXAMEN

Definición

La prueba objetiva y/o examen es un instrumento que permite obtener evidencias deldominio de las competencias que se requiere adquieran los estudiantes a través delproceso de enseñanza y aprendizaje. Este instrumento está conformado por reactivos“objetivos”, es decir, que no van acompañados de juicios personales del evaluador ointerpretaciones relacionadas con la calificación y comprenden una clave de respuestaúnica para cada reactivo.

Cabe señalar que la prueba objetiva y/o examen se deriva de la tabla de planeación de laevaluación y/o de especificaciones en la que se define, por un grupo de especialistas, lascompetencias, logros e indicadores que se evaluarán al estudiante a través de losdiferentes reactivos que la conforman.

Características y uso

La validez: debe corresponder exactamente a los contenidos que se pretenden evaluarsegún la conducta principal que éstos enuncian (distinguir, definir, etc.).La objetividad: cada reactivo debe estar claramente redactado y admitir una sola respuestacorrecta.La confiabilidad: su precisión y claridad deben hacerla superar la posible inestabilidadpsicológica de los examinandos, de tal manera que si se repite en el mismo grupo, losresultados de ambas aplicaciones tengan bastante relación entre sí.La sensibilidad: por la adecuada graduación de las dificultades que plantea, la pruebaobjetiva debe registrar con exactitud el grado de avance de cada alumno, permitiendoademás compararlo con el del resto del grupo.

La aplicabilidad: debe elaborarse con sencillez en su estructura, de manera que resultefácil de aplicar, de contestar, de corregir y de valorar.Para la planeación de dicha prueba es necesario que las especificaciones sean hechascuidadosamente, así como tener una visión panorámica para seleccionar los materiales.El examinado elige su respuesta de entre un número de cinco opciones.

Para su elaboración.Hay que definir con exactitud qué información desea obtenerse por medio de suaplicación, es decir determinar con precisión que se quiere medir.Elaborar reactivos que correspondan exactamente con la información que deseamosobtener. (Parece ser que éste es uno de los puntos en los que frecuentemente se falla,

cuando al maestro le preocupa completar el número reactivos deseado, aunque descuide sirealmente servirán para obtener la información que pretende).Prestar especial atención a la graduación de las dificultades; no se trata de plantearobstáculos insuperables, sino de presentar al alumno cuestiones con un grado dedificultad que corresponda con la capacidad que él debe haber alcanzado hasta la etapa enque se encuentra.Cuidar de que la prueba sea una muestra representativa de todo el contenido deaprendizaje que se pretende evaluar, esto es, que incluya con respecto a cada tema o


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unidad los puntos que más claramente manifiesten que se ha asimilado el tema en sutotalidad.

VENTAJAS DE UTILIZAR PRUEBAS OBJETIVAS QUE INTEGRAN REACTIVOS DEOPCIÓN MÚLTIPLE

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una evaluación que utiliceinstrumentos adecuados, en este sentido la evaluación a través de reactivos de opciónmúltiple ofrece varias ventajas. Entre ellas:

Permite incluir mayor número de cuestiones, propiciando así que se puedaabarcar en ellas todo el programa deseado.

Evita la imprecisión al pedir a los alumnos exactitud en las respuestas.

Propicia que el alumno se concentre exclusivamente en el contenido de lamateria (que es lo que se pretende evaluar) y no en aspectos como la redaccióno la ortografía.

Evita el juicio subjetivo del maestro al calificar y, por lo tanto, ciertasarbitrariedades.

Facilita la corrección.

Pone en juego gran número de capacidades del alumno. Se puede calificar de forma rápida, poblaciones grandes. Centra la evaluación sobre las competencias e indicadores de aprendizaje que

guían la enseñanza. Permite valorar el dominio tanto de conocimientos conceptuales como

procedimentales aunque tiene limitantes para evaluar algunos procedimientoscomplejos.

Permite evaluar habilidades sencillas y en algunos casos habilidades complejas ytoma de decisiones.

Automatiza el proceso de calificación y elimina la subjetividad implícita en él. Puede calificarla una máquina o una persona. Facilita la labor de seguimiento y mejora continua de la evaluación.


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REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Definición

Un reactivo, pregunta o ítem se define como la formulación de una proposición o problemapara que sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer su nivel de dominio sobre un

tema o área de conocimiento determinado.

La construcción de reactivos es el proceso mediante el cual un especialista elaboracuestionamientos basadas en el contenido de diversas fuentes de información.

Los reactivos de opción múltiple implican además de la definición de la proposición oproblema la definición predeterminada de las opciones de respuesta (respuesta correcta ydistractores).

Estructura

Los reactivos de opción múltiple (reactivos independientes y dependientes y/omultirreactivos) están conformados según sea su tipo, por un encabezado, una base y cincoopciones de respuesta. Los reactivos independientes se estructuran por una base y lasopciones de respuesta, mientras que los dependientes además de los elementos anterioresintegran también un encabezado.

La base es el enunciado que presenta la situación-problema planteada explícitao implícitamente en una pregunta, afirmación, caso o enunciado incompleto.

Las opciones son las posibles respuestas, de las cuales sólo una contestacorrectamente al enunciado o pregunta y las otras son respuestas incorrectasllamadas distractores.

Encabezado es la información sobre el planteamiento de un caso, situación o

problema a resolver del cual se derivarán cuatro reactivos de opción múltipleque se denominan reactivos dependientes. Estos reactivos se denominandependientes dado que su solución se basa o depende de la informaciónproporcionada en el encabezado.

CONSIDERACIONES PARA REDACTAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Deben incluir los siguientes elementos:

1) La base del reactivo, expresado en un enunciado y/o imagen debe plantear unasituación a resolver. Se debe evitar dar indicios sobre la respuesta correcta.

2)

Los reactivos deben tener cuatro opciones; entendidas como las posiblesrespuestas en dónde sólo una responde correctamente la pregunta y las otrastres son distractores incorrectos.

3) Las opciones deben presentarse en forma vertical, con base en los siguienteslineamientos:


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1. La respuesta correcta debe resolver completamente el problema.

2. Se deben seleccionar opciones que tengan concordancia gramatical conla base.

3.

Las opciones deben guardar entre sí un equilibrio coherente en suaspecto gramatical en cuanto a sintaxis, género, número, persona,tiempo y modo.

4.

Las opciones deben ser independientes entre sí. NO deben sersinónimas.

5. Las opciones deben presentar en lo posible la misma extensión.

6.

En el caso de las alternativas numéricas deben estar dispuestas demenor a mayor, en cada una de las opciones.

7.

Se sugiere incluir en los distractores los errores que los alumnos puedenpresentar con mayor frecuencia.

8. Todas las opciones deben ser lógicas y plausibles (comprensibles,admisibles) para que no sean rechazadas por obvias o absurdas.

9. Todas deben pertenecer al mismo campo de conocimiento que seplanteó en la base.

10. En las opciones no se deben repetir algún o algunos términos queaparezcan en la base.

4)

En caso de incluir alguna negación, ésta debe estar escrita en mayúsculas yresaltada en negritas. Se propone evitar el uso de las negaciones en lo posible.

5) La respuesta correcta siempre debe ser identificada como la opción (a).

6)

Deben evitar errores ortográficos.

7) Si incluye imágenes, éstas deben ser claras.

8)

Todos los reactivos deben presentarse con el siguiente formato:

- Utilizar el programa de Word en ambiente Windows.- Utilizar la fuente Curier New en tamaño 10.


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FORMATOS DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

PREGUNTA DIRECTA:

Criterios Generales:

Es un enunciado que se anota entre signos de interrogación.

EJEMPLO:

¿Cómo se clasifican las funciones principales del Estado?

a)

Administrativas, jurisdiccionales y legislativas.b)

Dogmáticas, orgánicas y representativas.

c)

Gubernamentales, constitucionales y soberanas.d) Democráticas, federales y sociales.

VARIANTES:

1. Si la pregunta está apoyada por una afirmación y forman un todo continuo, losenunciados se deben separar con una coma, la interrogación comienza con minúsculasy se acentúa la palabra interrogativa.

EJEMPLO:

Para la administración moderna, ¿cuál de los siguientes elementos es un factor crítico?

a)

El medio ambiente.b)

La innovación. c) El benchmarking. d)

La calidad.

2. Si la afirmación y la interrogación son entidades separadas, los enunciados debenquedar separados por un punto y la pregunta comienza con mayúscula acentuándosela palabra interrogativa.

EJEMPLO:Una resistencia de 25 se conecta a una fuente de voltaje que le proporciona una diferencia de potencial de 2.4 voltios (V). ¿Cuánta carga eléctrica circula a través de ella en un segundo?

a) 0.1 Cb)

27.5 Cc)

0.5 Cd) 15.7 C


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Criterios Técnicos Específicos:

En cualquiera de los casos anteriores:

a) Las palabras de interrogación deben ser acentuadas. Por ejemplo, cuándo, cómo, qué,quién, para qué, por qué, etc.

b)

Las opciones de respuesta deben iniciar con letra mayúscula y terminar con punto alfinal, excepto si son números.

c) NO se debe dejar espacio entre los signos de interrogación y los caracteres.d) Cuidar los márgenes tipo y tamaño de letra.

Ventajas de la utilización de éste formato:

1. La pregunta es muy directa y específica.2. Son fáciles de elaborar.3.

Reduce el tiempo de ejecución del reactivo.4.

La información es concreta.5. Son aplicables a cualquier nivel taxonómico.

Desventajas de la utilización de éste formato:

1. Se tiende a copiar textualmente la información.2. Evalúa información memorística.3. Limitan las opciones de respuesta y las hacen poco plausibles.

COMPLETAMIENTO


Es un reactivo que plantea una proposición incompleta que, a partir de la informaciónreportada, se espera el “completamiento” o respuesta correspondiente.

EJEMPLO:

Una característica del antilíder es que:

a) propaga rumores.

b)

confía en los demás.c)

recibe retroalimentación.d)

reduce el control.

VARIANTES:

1.

Cuando las opciones continúan ininterrumpidamente la idea de la base, la preguntarequiere finalizar con dos puntos ( : ) tal y como se muestra en el ejemplo anterior.


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2.

Una frase puede estar incompleta al principio o en medio, esto debe especificarse conuna línea sustituyendo la parte que se desea completar. También se debe escribir lainstrucción correspondiente.

EJEMPLO:

Indica qué opción completa correctamente el siguiente párrafo:

"La distribución ____________ del ingreso, se refiere a la contribución de cada factor a la generación del ingreso ya sea que resulte equitativa o no entre los integrantes de una sociedad".

a)

conmutativab) distributivac)

asociativad)

transitiva


a) En el primer tipo de formato, las opciones de respuesta deben iniciar con minúsculasexcepto los nombres propios y terminar con punto, excepto los datos numéricos.

b)

En el segundo tipo de formato, la frase a completar debe ir en cursivas, las opciones derespuesta deben iniciar con minúsculas y SIN punto final. Los nombres propios iniciancon mayúscula.


1. La pregunta es muy directa y específica.2.

Son fáciles de elaborar.3.

Reduce el tiempo de ejecución del reactivo.4.

La información es concreta.5. Son aplicables a cualquier nivel taxonómico.


1.

Se tiende a copiar textualmente la información.2. Evalúa información memorística.3.

Limitan las opciones de respuesta y las hacen poco plausibles


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VERDADERO- FALSO


Es un reactivo cuya base presenta un grupo de enunciados a evaluarse como verdaderos ofalsos.


a)

Debe incluir una indicación en la base para que el evaluado sepa qué procedimientodebe seguir, resaltando siempre con negritas los criterios de clasificación verdadero-falso.

Ejemplo:Señala cuáles de las siguientes opciones son verdaderas (v) y cuáles falsas (f).

Esta indicación puede variar en su redacción.

b)

Se deben redactar como mínimo 3 enunciados y como máximo 5 en forma afirmativa,ya que esto reduce la probabilidad de ser contestados por azar.

c) Los enunciados deben iniciar con números arábigos seguido de un punto y terminarcon un punto al final excepto si terminan con números o signos. (Ver ejemplo).

d) Las opciones de respuesta deben indicar el número del enunciado al que hacenreferencia, ordenándolos del primero al último e indicando entre paréntesis suclasificación, es decir, si es verdadero o falso. Éstas deben estar sin espacio entre el

número y la letra, separadas únicamente con punto y coma (;). (Ver ejemplo).

e) Los enunciados NO deben ser obvios.

EJEMPLO:

Indica cuáles de las siguientes opciones son verdaderas (v) y cuáles falsas (f).

1. En la actualidad se puede evitar la descomposición de alimentos gracias a la tecnología deconservación.

2.

Una de las desventajas de la conservación de alimentos es que propicia enfermedades.3.

La conservación de alimentos facilita su consumo y ahorra tiempo al prepararlos.

a) 1(v); 2(f); 3(v)b)

1(f); 2(v); 3(v)c)

1(f); 2(f); 3(f)d) 1(v); 2(f); 3(f)


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Recomendaciones específicas para la elaboración de este tipo de reactivos:

1.

Suprimir los datos accesorios o ajenos al aprendizaje que se desea corroborar.2. Evitar enunciados que expresen verdades o falsedades a medias o aproximaciones a la

verdad.3.

Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como generalmente,algunos, debe, siempre, nunca, ninguna, etc.

4.

Evitar que una opción tenga las mismas respuestas.5.

Evitar que los enunciados sean muy obvios.


1. Se puede abarcar mayor información ya que la resume.2. Puede medir niveles taxonómicos elevados.3. Permite un mejor manejo de la información.


1.

Pueden generar confusión.2. Es mayor el tiempo de ejecución.3. Tienden a ser contestados por azar.

CLASIFICACIÓN


Es un reactivo cuya base presenta un grupo de enunciados a clasificarse de acuerdo a lainformación presentada.


a) Debe incluir en la base una indicación para que el evaluado sepa qué procedimientodebe seguir, resaltando siempre con mayúsculas y negritas el criterio de clasificación.(Ver ejemplo).


b) Se deben redactar como mínimo 3 oraciones y como máximo 5 en forma afirmativa,ya que esto reduce la probabilidad de ser contestados por azar.

c) Los enunciados deben iniciar con un número seguido de un punto y terminar con unpunto al final excepto si termina con números o signos. (Ver ejemplo).


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d) Las opciones de respuesta deben indicar el número del enunciado al que hacenreferencia, ordenándolos del primero al último e indicando entre paréntesis suclasificación, es decir, si es verdadero o falso. Éstas deben estar sin espacio entre elnúmero y la letra, separadas únicamente con punto y coma (;). (Ver ejemplo).

e)

Los enunciados NO deben ser obvios.

EJEMPLO:

De las siguientes actividades de aprendizaje, clasifica las que realizan los alumnos novatos (n) ylas que realizan los alumnos expertos (e).

1.

Planifican y examinan sus actuaciones, identificando aciertos y dificultades.

2. Consideran que conocer el vocabulario y la sintaxis es suficiente para aprender.3.

Captan las exigencias de la tarea y responden en consecuencia.

4. Se esfuerzan al leer un texto y NO identifican lo que el autor quiere decir.

a)

1e; 2n; 3e; 4nb)

1n; 2e; 3n; 4ec) 1e; 2e; 3e; 4nd)

1n; 2n; 3e; 4e


1.

Se puede abarcar mayor información ya que la resume.2.

Puede medir niveles taxonómicos elevados.3. Permite un mejor manejo de la información.


1. Pueden generar confusión.2. Es mayor el tiempo de ejecución.3.

Tienden a ser contestados por azar.

ORDENAMIENTO


Son reactivos cuya base presenta un grupo de palabras o enunciados a ordenarse; demenor a mayor, del más importante al menos importante, del más antiguo al másmoderno, etc .


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a) Deben incluir una instrucción en la base para que el evaluado sepa qué procedimientodebe seguir.

Ejemplos:-

Lee con atención los siguientes enunciados y ordénalos de acuerdo a (o con base en) elmétodo, los pasos para, la teoría de, etc.

- Ordena de forma ascendente (o del menor al mayor) los siguientes enunciados de acuerdo a(o con base en) el método, los pasos para, la teoría de, etc.

- Ordena de forma descendente (o del mayor al menor) los siguientes enunciados de acuerdo a(o con base en) el método, los pasos para, la teoría de, etc.


b) Los enunciados deben iniciar con un número seguido de un punto y terminar con un

punto al final. (Ver ejemplo).

c) Las opciones de respuesta deben indicar el número de enunciado al que hacenreferencia según el orden correcto de la información que se presentó y separarlos concoma (, ). (Ver ejemplo).

EJEMPLO:

Ordena cronológicamente los hechos más importantes de las campañas militares de José María Morelos y Pavón que dieron como resultado la independencia de México.

1.

Se consumó la toma de la ciudad de Cuautla, defendida por Galeana, Matamoros y Bravo enconjunto con Pavón.

2. Se consumó la toma de Oaxaca, ciudad importante por ser capital de intendencia, sede obispal yemporio económico.

3. Control de la zona de Tierra Caliente que en la actualidad son los estados de Michoacán, Morelos y Guerrero.

a)

3, 1, 2b)

1, 3, 2c) 3, 2, 1d)

2, 3, 1


1. Mide la comprensión de secuencias lógicas.2. Puede evaluar si se comprendieron los pasos para algún experimento y/o

procedimiento.


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1. Puede facilitar la respuesta del evaluado.2. Limita los distractores plausibles.

RELACIÓN DE COLUMNAS


Son reactivos que se caracterizan por pedir el establecimiento de relaciones entreelementos de dos grupos o series. Estas relaciones pueden abarcar muy diversos ámbitos,aspectos o niveles, por lo que se requiere de instrucciones muy claras para orientar alevaluado sobre el criterio que se ha de utilizar para establecer dichas relaciones.

Para contestar correctamente, el evaluado debe seleccionar la opción que contenga elconjunto de relaciones correctas.



Ejemplos:

- Relaciona las siguientes columnas de tal forma que vincules los autores con las definición declima organizacional correspondiente.

- Con base en la clasificación de persona que dicta el derecho, relaciona correctamente lassiguientes columnas.


b) Las columnas deben presentarse en una tabla, siguiendo las especificaciones indicadasen el catálogo de imágenes y con el siguiente formato:

1. En la columna de la izquierda siempre deben incluirse los conceptos, nombrespropios, nombres de teorías, etc. (Ver ejemplo)

2.

En la columna de la derecha siempre deben incluirse las definiciones,

descripciones, ejemplos, etc. (Ver ejemplo)3. Las columnas deben llevar un título resaltado en negritas. (Ver ejemplo)

4. Los elementos indicados en la columna izquierda deben ser como mínimo dosy como máximo 4.


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5. Los elementos indicados en la columna derecha deben exceder en un inciso alnúmero de elementos de la columna izquierda, para que puedan cumplir lafunción de distractores y poder así, hacer más combinaciones en las opcionesde respuesta. (Ver ejemplo)

6.

Las palabras o enunciados de la columna izquierda deben comenzar con unnúmero seguido de punto y los de la columna derecha deben comenzar conletra minúscula y un paréntesis de cierre en forma de viñeta. (Ver ejemplo)

7.

Se deben quitar los márgenes (bordes) de la tabla para que no aparezcan en elformato final.

8. Las opciones de respuesta deben indicar el número del elemento de la columnaizquierda seguido del inciso de la columna derecha, separando con punto ycoma (;) cada relación y sin poner punto final. (Ver ejemplo)

EJEMPLO:

Formato de construcción:

Con base en la clasificación de persona jurídica que dicta el derecho, relaciona correctamente lassiguientes columnas.

Persona Características

1.

Física a)

Son agrupaciones de individuos que forman seres colectivos con finalidadeslícitas.

2.

Moral b)

Son personas extrañas a una controversia

pero que intervienen en un juicio, ya seade manera espontánea o llamadas por un juez.

c)

Son el hombre y la mujer, consideradosindividualmente.

a)

1c; 2ab)

1b; 2cc) 1a; 2bd)

1a; 2c

Formato final:

Persona Características

1.

Física a)

Son agrupaciones de individuos que forman seres colectivos con finalidadeslícitas.

2. Moral b) Son personas extrañas a una controversia


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pero que intervienen en un juicio, ya seade manera espontánea o llamadas por un juez.

c)

Son el hombre y la mujer, consideradosindividualmente.

a)

1c; 2ab)

1b; 2cc) 1a; 2bd) 1a; 2c

Recomendaciones específicas para la elaboración de este tipo de reactivos

1. NO utilizar tabulaciones ni la opción de columnas para separar las listas de elementos,recuerde que debe utilizarse una tabla.

2.

Hay que elaborar las relaciones de columnas evitando que en los tres equivalentes

aparezca la misma información.

3. Hay que cuidar que los elementos excedentes en la columna derecha sean congruentescon la información indicada en la base

4.

Los incisos y las opciones de respuesta siempre deben escribirse con letras minúsculas.

5. Deben ocultarse los bordes de la tabla para que no aparezcan en el formato final,utilizando el siguiente procedimiento:

a) Sombrear la tabla.

b)

Ir a la instrucción Tabla.

c) Seleccionar la indicación Bordes y sombreado.

d) Seleccionar la indicación Bordes.

e)

Seleccionar la indicación Ninguno.

LISTADO


Es un tipo de reactivo en el que se le presenta al alumno un listado del que tiene que elegiraquellas opciones que correspondan a la información que se está evaluando.

Criterios Técnicos Específicos


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a)

Deben incluir una instrucción en la base para que el evaluado sepa qué procedimientodebe seguir.

Ejemplos:

- Selecciona de la siguiente lista, los elementos que describan una planta fanerógama.- Con base en la Teoría Psicoanalítica de Freud elige, de la siguiente lista, las etapas del

desarrollo psicosexual del niño.


b) Los elementos del listado deben comenzar con un número seguido de un punto yterminar con punto final. (Ver ejemplo)

c) El número de elementos de la sita debe ser 4 como mínimo y 5 como máximo.d) Si son 2, las opciones de respuesta deben indicar el número del elemento al que hacen

referencia según la información que se presentó y deben estar separados con una “y”.

e)

En caso de ser 3 o más, las opciones de respuesta deben indicar el número delelemento al que hacen referencia según la información que se presentó y deben estarseparados con coma ( , ).

f) En cualquiera de los casos anteriores, las opciones de respuesta NO deben llevar puntoal final.


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EJEMPLO 1:

Elige de la siguiente lista, las características de la demanda agregada.

1.

Es la cantidad de bienes que exige una economía a un determinado precio.2.

Es el valor total de los bienes y servicios vendidos en una economía.3.

Para deducirla se relaciona la producción con el empleo.4. Los precios establecidos se relacionan con los costos.5. Para deducirla pueden sumarse las demandas de todos los sectores económicos.

a)

1 y 3b) 2 y 4c) 3 y 5d)

1 y 4

EJEMPLO 2:

Con base en los factores que influyen en la productividad elige, de la siguiente lista, aquellos queson indirectos.

1.

Calidad.2.

Diseño.3. Entorno.4. Materiales.5.

Motivación.

a) 1, 2, 5

b)

2, 3, 4c)

3, 4, 5d)

1, 3, 4


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ESTUDIO DE CASOS


En este tipo de reactivos se presenta uno o varios párrafos donde se establece un problemao situación específica y se elabora un reactivo acerca de la información presentada.

El o los párrafos pueden plantear la descripción sumaria de un experimento, ladescripción de un problema clínico, social, educativo o industrial, un procedimiento dediagnóstico, de intervención, evaluación, prevención, etc.

También pueden presentarse errores importantes de carácter teórico, metodológico,técnico y/o ético que representen riesgos diversos y para los cuales, el evaluado debemostrar dominio y/o pericia en la identificación y/o corrección.



Ejemplos:

- Lee con atención el siguiente párrafo y contesta lo que se te pide.


b) Se debe cuidar que el reactivo se refiera directamente a la situación planteada y que

NO se vuelvan reactivos de comprensión de lectura.c)

Para hacer el reactivo se puede utilizar cualquier formato de opción múltiple siguiendolos lineamientos correspondientes.

d) Las opciones de respuesta se deben presentar con base en los lineamientoscorrespondientes, dependiendo del tipo de formato que se utilice en la base.


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EJEMPLO:

Lee con atención el siguiente párrafo y contesta lo que se te pide.

La mamá de Juanito descubrió que a éste le gustaba la música desde los primeros días de nacido,especialmente las canciones que ella escuchaba cuando estaba embarazada; entonces, comenzó a ponerlas para tranquilizarlo y dormirlo. Al principio tenían que estar a un volumen alto, pero pocoa poco ha podido ir disminuyéndolo.

Con base en la teoría del Procesamiento Humano de Información, indica cuál de las siguientesopciones explica este proceso.

a) La percepción auditiva permite que desde su nacimiento, los niños respondan a los

sonidos y, de manera particular, al lenguaje humano.b)

Antes de los dos primeros meses de vida, los niños actúan de manera refleja y adaptativa a laestimulación que reciben del medio ambiente.

c)

En la etapa sensoriomotriz, los niños comienzan a distinguir y coordinar la información quereciben a través del sentido del oído.

d)

Los niños tienen la capacidad de comprender el lenguaje humano desde que se encuentran en elvientre de la madre.

CON IMÁGENES


En este tipo de reactivos se presentan imágenes, las cuales el evaluado debe relacionar deacuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo.

En este tipo de reactivos las imágenes pueden ser utilizadas en la base o como distractores.

Por su versatilidad, las imágenes pueden combinarse con cualquier tipo de los reactivosaquí descritos.


a) Deben incluir una instrucción en la base para que el evaluado sepa qué procedimiento

debe seguir.

Ejemplos:

- Indica la opción que complete el siguiente (esquema, mapa, diagrama de flujo, mapaconceptual, etc.)

- ¿Quién es el autor de la siguiente obra?


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- ¿Cuáles de los siguientes (esquemas, mapas, diagramas de flujo, mapas conceptuales, etc.)representan…?


a)

Las imágenes presentadas deben ser claras, es decir, deben estar bien dibujadas oescaneadas.

b) Deben cumplir con los estándares establecidos en el catálogo de imágenes queespecifica los programas en que deben estar hechas, los tipos de fuentes, el tamaño deletra y los tamaños mínimos y máximos de la imagen.

c) Deben evitar errores de información.d)

Deben ser apropiadas para la información que se pretende evaluar.e)

El formato de las opciones de respuestas pueden variar según la información que sepresente.


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EJEMPLO:

¿Cuál de los siguientes mapas representa el territorio de la República Mexicana?

a)

b)

c)

d)


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LOCALIZACIÓN


En este tipo de reactivos se el pide al evaluado que ubique ciertos elementos sobre unesquema, mapa, diagrama, representaciones topográficas, cuadros sinópticos oilustraciones, con base en la información que se pretenda evaluar.

Estos reactivos implican aprendizajes que llegan incluso al nivel de aplicación deconceptos.


a) Deben incluir una instrucción en la base para que el evaluado sepa qué procedimiento

debe seguir.

Ejemplos:

- En el siguiente esquema, localiza los órganos del cuerpo humano que forman parte delaparato respiratorio.

- En el siguiente diagrama, identifica el proceso que implica la acomodación de nuevasestructuras, con base en el modelo teórico de Piaget.


b)

Las imágenes presentadas deben ser claras, es decir, deben estar bien dibujadas oescaneadas.c) Deben cumplir con los estándares establecidos en el catálogo de imágenes que

especifica los programas en que deben estar hechas, los tipos de fuentes, el tamaño deletra y los tamaños mínimos y máximos de la imagen.

d)

Deben evitar errores de información.e) Deben ser apropiadas para la información que se pretende evaluar.f)

Las opciones de respuesta deben indicar el número del elemento especificado en labase (en caso de ser necesario debe estar seguido de la letra correspondiente a laposición en el dibujo) separando con coma cada elemento o relación y sin poner puntofinal. (Ver ejemplo)


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EJEMPLO:

Localiza las siguientes estructuras del sistema nervioso central: Cerebelo (1), mesencéfalo (2), bulboraquídeo (3).

a) 1d, 2c, 3fb)

1a, 2e, 3gc)

1f, 2b, 3dd)

1c, 2a, 3e

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