El reportage

8/8/2019 El reportage

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GOBIERNODE ESPAA

MINISTERIO

DE EDUCACIN

La noticia y el reportajeProyecto Mediascopio Prensa

La lectura de la prensa escrita en el aula

educacion.esCIDE

Guas y talleres n 2


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LA NOTICIAY

EL REPORTAJE

ProyectoMediascopio PrensaLa lectura de la prensa escrita en el aula

guasy

talleres2

MINISTERIO

DE EDUCACIN


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Publicaciones MediascopioSerie Guas y Talleres

CIDE MEDIASCOPIO

COORDINACIN INSTITUCIONALElena Gonzlez Briones

COORDINACIN DEL GRUPO DE TRABAJONatalia Bernabeu Morn

GRUPO DE TRABAJORafael Lpez CubinoBegoa Lpez SobrinoNatalia Bernabeu Morn

Fotografas: Andy GoldsteinCorreccin de estilo: Joaqun Tols TorrenovaCorreccin de texto: Joaqun Tols Torrenovay Natalia BernabeuRevisin del texto y diseo: frica Planet ContrerasMaquetacin: Roco Corrales Fernndez

MINISTERIO DE EDUCACIN

SECRETARA GENERAL DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL

Centro de Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE)

Edita:

Secretara General TcnicaSubdireccin General de Informacin y Publicaciones

Catlogo de Publicaciones: educacion.es

NIPO: 660-09-044-2ISBN: 978-84-369-4749-6Depsito Legal: M-30.312-2009Impresin: OMAGRAF, S.L.


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LA NOTICIA Y EL REPORTAJE

GUA PARA EL PROFESORADONDICE

1. Introduccin ..............................................................................................................71.1. Los medios de comunicacin y la educacin .........................................................71.2. La lectura de la prensa escrita en el aula ..............................................................8

2. Los gneros periodsticos ...........................................................................................102.1. Los gneros periodsticos erbales ........................................................................ 10

3. La noticia ..................................................................................................................123.1. Definicin .........................................................................................................123.2. Caractersticas ..................................................................................................133.3. Lenguaje ..........................................................................................................143.4. Contenido. Las seis preguntas bsicas .................................................................14

3.5. La estructura externa de la noticia ........................................................................ 153.5.1. El titular .................................................................................................153.5.2. Tipos de titulares segn su intencionalidad ................................................183.5.3. El cuerpo de la noticia ............................................................................18

3.6. La estructura interna de la noticia ....................................................................... 193.7. La jerarua de las noticias ................................................................................21

4. El reportaje ..............................................................................................................224.1. Definicin .........................................................................................................22

4.2. Caractersticas ..................................................................................................234.3. Lenguaje ..........................................................................................................244.4. La estructura externa del reportaje ......................................................................25

4.4.1. El titular .................................................................................................254.4.2. La entradilla ...........................................................................................264.4.3. El cuerpo ...............................................................................................274.4.4. El cierre o conclusin ..............................................................................27

4.5. La estructura interna del reportaje .......................................................................284.5.1. El reportaje de acontecimiento o "fact-story" .............................................28

4.5.2. El reportaje de accin o "action-story" ......................................................284.5.3. El reportaje de citas o "uote-story" ..........................................................294.5.4. Otros esuemas estructurales ...................................................................29

4.6. Tipos de reportajes ............................................................................................294.6.1. El reportaje informatio ...........................................................................304.6.2. El reportaje interpretatio ........................................................................ 314.6.3. El reportaje de inestigacin ....................................................................314.6.4. El reportaje social ...................................................................................324.6.5. El reportaje cientfico .............................................................................. 32


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4.6.6. El reportaje de semblanza .......................................................................324.6.7. El reportaje de iajes ..............................................................................33

5. Taller de prensa ........................................................................................................345.1. Taller n. 6: La noticia ........................................................................................345.2. Taller n. 7: El reportaje .....................................................................................43

6. Para saber ms ........................................................................................................526.1. De la noticia .....................................................................................................526.2. Del reportaje ....................................................................................................52


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1. INTRODUCCIN

1. 1. Los medios de comunicacin y la educacinEl desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a sido el ele-

mento decisio para la gestacin de la llamada sociedad del conocimiento en la ue estamosinmersos. Esta nuea realidad social, en cuyo eje aparece la informacin, a eco ue, en elmbito escolar, se intenten abordar las abilidades ue permitirn al alumnado progresar enla era digital: la abilidad de leer textos y comprenderlos; la capacidad de discernir y elegirlo ue tiene alor entre la multitud de estmulos ue ofrece la realidad; la capacidad de pensarindependientemente, de resoler problemas y generar ideas; la capacidad de expresar esasideas de forma clara y simple; la conciencia del contexto en ue se desarrolla la ida perso-nal; la identificacin de las causas ue generan el cambio y la percepcin de ue no todas lascosas de nuestra ida estn sometidas a transformaciones de igual elocidad; la percepcindel euilibrio en medio de la multidimensionalidad de la realidad; y el reconocimiento de unorden ue d sentido a la experiencia de iir1.

El acto lector es una actiidad creadora a tras de la cual el indiiduo desarrollatodas sus facultades mentales, asumiendo ante los textos un papel actio ue implica no sloreconocer los signos, sino, sobre todo, entenderlos, interpretarlos y analizarlos crticamente.Por eso, cobran importancia la reflexin y el compromiso: el alumnado a de ser capazde asumir un juicio tico personal acorde con los alores bsicos de la sociedad en la ueie.

La misma UNESCO tradujo al espaol estas expresiones como Educacin en materiade comunicacin. Posteriormente, en la resolucin de la UNESCO de 1982 2, recomendaba yaalgunas acciones concretas para acer efectio en la educacin este mbito de conocimiento,

tales como sensibilizar y formar al profesorado e introducir la prensa escrita y audioisual (yactualmente, tambin la digital), como medio de enseanza. Actualmente se a generalizado ladenominacin "Educacin en medios", a la cual se pretende acceder a tras de la alfabetizacinmeditica o "Media literary".

1. Randy Sparkman. At scool, en Arts and Letters Daily, noiembre de 1997. Citado por Guillermo Jaime Etceerryen La tragedia educativa. Fondo de Cultura Econmica: Buenos Aires, 1999.2. Declaracin de la UNESCO en Grnwal, Alemania, 1982.

Curiosamente, el exceso de informacin disponible a puesto el foco de atencin en laimportancia de la lectura ue pasa a concebirse como un proceso mental muco ms complejo

ue el de simplemente descifrar el texto.

La primera formulacin de la necesidad de relacionar la educacin con los mediosde comunicacin fue realizada por la UNESCO ue denomin a este mbito de conocimiento:Education aux medias en expresin francesa y Media education en expresin inglesa.


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Persigue tres grandes objetios:

1. Dotar al alumnado de las abilidades necesarias para la recepcin crtica, selectia yactia de los mensajes ue recibe a tras de los distintos medios masios.

2. Introducir en las aulas, a tras del tratamiento de la actualidad, la educacin enalores; con el fin de acer de los jenes ciudadanos responsables y comprometidoscon la sociedad democrtica en la ue desarrollan su ida personal. Se trata de ueel alumnado sea capaz de reflexionar sobre las caractersticas del discurso de losmedios; de ue pueda tomar conciencia de sus bitos y actitudes como consumidorde mensajes mediticos, y de ue sepa adoptar respecto a ellos un distanciamientocrtico ue le permita desecar las actitudes conformistas y superficiales.

3. Fomentar la cultura comunicatia en los centros escolares. Esto supone adoptar meto-

dologas participatias; introducir en las aulas nueos recursos y materiales multime-dia, establecer cauces efectios de informacin y comunicacin entre los miembrosde la comunidad educatia, fomentar la cooperacin y el intercambio con el exterior,utilizar nueos espacios educatios ue faciliten los aprendizajes y fomentar entrealumnado y profesorado el acceso a la informacin.

1. 2. La lectura de la prensa escrita es el aula

Con l se pretende, por una parte, ayudar al profesorado a promoer en sus alumnosy alumnas nueos bitos de lectura y estrategias bsicas de bsueda y tratamiento de informa-cin; y, por otra, difundir actuaciones, materiales y recursos ue faorezcan la recepcin crtica yselectia de los mensajes de los medios masios.

Se considera ue el fomento de la lectura de la prensa escrita en el aula es unabuena erramienta para ue, a partir del anlisis de la actualidad, el alumnado desarrollesu conciencia tica frente a los conflictos del mundo actual y aduiera unos alores cicosfundamentales. Igualmente, se espera ue el fomento de la lectura de la prensa escrita ayudea promoer un consumo adecuado y saludable de los contenidos ue ofrecen los diferentesmedios de comunicacin.

Puede parecer anacrnico defender la utilizacin de la prensa escrita como recursodidctico en la era de las comunicaciones por Internet, sin embargo, defendemos el alor

Es un proyecto ue surge en el contexto del Conenio ue el Ministerio de Educaciny Ciencia tiene firmado con la Asociacin de Editores de Diarios Espaoles (AEDE).

Esta Educacin en medios constituye un rea de conocimiento ue promuee la lecturay la recepcin crtica de los mensajes, tanto de los medios masios tradicionales: prensa escrita;cine, radio, teleisin; como de los nueos medios tecnolgicos: Internet, ideojuegos, telfonosmiles, etc., as como su consumo saludable.


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pedaggico y educatio de este medio, aparentemente umilde, basndonos en distintas razo-nes. En primer lugar, las informaciones periodsticas tienen una mayor permanencia y carecende las limitaciones temporales y espaciales de otros medios, por lo ue se pueden desarrollarcon una mayor profundidad; en segundo lugar, el uso de documentos periodsticos ampla losmrgenes de libertad creatia y posibilita el aprendizaje por descubrimiento, lo ue aumentaconsiderablemente la motiacin y la autoconfianza del alumnado; en tercer lugar, la prensaescrita permite poner en prctica estrategias de lectura comprensia y crtica en relacin conla realidad y son estas abilidades perceptias, ue se an asimilando poco a poco, las uepermitirn al alumnado actuar crticamente en relacin a otros medios de comunicacin y aotras fuentes de informacin; por ltimo, el anlisis de las distintas ersiones de un mismoeco permite ariar de contextos y de punto de ista y obliga a acerse preguntas, a dudar,a pactar con los otros... permitiendo as ejercitar las abilidades propias de las mentes crea-tias: la capacidad de pensar, de imaginar y de soar con independencia de juicio.

Entre las diersas iniciatias del Proyecto Mediascopio-Prensa, destaca la creacin deuna lnea de publicaciones ue consta de arias series:

La serieGuas y Talleres ofrece al profesorado documentos ue presentan dos partes biendiferenciadas: la gua terica donde se desarrolla la base conceptual y uno o arios talleres pararealizar en las aulas y cuya finalidad es la de aportar recursos y orientar acerca de la forma de

abordar educatiamente esta rea de conocimiento3

.En la gua n. 2, La noticia y el reportaje, se exponen los conceptos bsicos relacio-

nados con estos dos gneros periodsticos informatios: su definicin, su forma y estructura, sucontenido, su estilo y lenguaje, su presentacin en el peridico, etc. Los contenidos tericos secompletan con dos talleres de prensa.

El Taller n. 6, La noticia, y el Taller n. 7, El reportaje, proponen una serie de acti-idades para trabajar en el aula la comprensin, el anlisis y la produccin de noticias y repor-

tajes.

3. La pgina Mediascopio-Prensa (www.mepsyd.es/mediascopio) rene y publica todas las acciones e iniciatias lleadasa cabo por el Proyecto asta la actualidad.


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2. LOS GNEROS PERIODSTICOS

A lo largo de la istoria el periodismo a desarrollado una amplia ariedad de generos uepodemos organizar en dos grandes apartados, segn se basen en la palabra o en las imgenes.En el primer caso se encuentran los gneros periodsticos erbales; en el segundo, los isuales.

Segn u tipo de gnero se elija, la informacin tendr un determinado planteamiento ydesarrollo. Es muy diferente dar una noticia a tras de un conjunto de imgenes ue acerlopor medio de la palabra escrita, ya ue existe una estreca relacin entre el contenido y laforma, entre lo ue se dice y la manera en ue se expresa.

2.1. Los gneros periodsticos verbales

Los gneros informatios tienen como objetio dar cuenta de la actualidad con un lenguajeobjetio y directo. La persona ue redacta el texto ueda fuera de l o no aparece de formaexplcita. Para lex Grijelmo4, "son informatios los textos ue transmiten datos y ecos concretosde inters para el pblico, ya sean nueos o conocidos de antemano". La informacin no admiteopiniones personales, ni muco menos juicios de alor.

Los gneros interpretatios son auellos en los ue, adems de informar de un suceso oun acontecimiento, el periodista expresa su opinin.

Su finalidad es relacionar el acontecimiento con el contexto temporal y espacial en el ue seproduce. En el texto interpretatio, adems de la informacin, se ofrecen detalles, se relacionan

unos datos con otros, se aanzan iptesis explicatias, se acen proyecciones de consecuenciasfuturas, etc. El autor aparece de forma ms o menos explcita como testigo cualificado de losecos ue relata. Este gnero a sido incorporado por el periodismo moderno para contrarrestarla influencia de otros medios de comunicacin.

Los gneros periodsticos son las diferentes formas o modalidades ue puede utilizar unperidico para presentar una informacin.

Los gneros periodsticos erbales son auellos ue utilizan como soporte de informacinla palabra. En la prensa escrita se distinguen tres grandes tipos de gneros periodsticos

erbales: informatio, interpretatio y deopinin.

Los gneros informatios son la noticia, el reportaje objetio, la entreista objetia y ladocumentacin.

Los gneros interpretatios son el reportaje interpretatio, la entreista y la crnica.

4. lex Grijelmo, El estilo del periodista, Madrid, Taurus, 1997.


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Los gneros de opinin tienen como finalidad expresar el punto de ista de uien escribe,ue interpreta y comenta la realidad, eala las circunstancias en las ue se an produci-do los ecos, y expresa juicios sobre los motios y sobre las consecuencias ue puedenderiarse de ellas. En ocasiones, puede proponer alternatias para mejorar o cambiar lasituacin.

GENEROS PERIODSTICOS VERBALESInformatios Interpretatios De opinin

Noticia Reportaje interpretativo Editorial

Reportaje objetivo Entrevista Artculo de opinin

Entrevista objetiva Crnica Comentario o columna

Documentacin Crtica

Cartas al director

Los gneros de opinin son el editorial, el artculo de opinin y sus modalidades, el comenta-rio o columna, la crtica y las cartas al director.


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3. LA NOTICIA

Cuando un perro muerde a un ombre no es noticia;cuando un ombre muerde a un perro, eso s es noticia.

Jon Bogart, editor del New York Sun

3.1. Definicin

Para Alex Grijelmo5, la noticia enestado puro iene dada siempre por un aconte-cimiento sorprendente, estremecedor, paradji-co o trascendental y, sobre todo, reciente.

En la noticia lo importante es lo noe-doso, la transcripcin del acontecimiento ueacaba de ocurrir, la explicacin inmediata delos ecos. Todos los dems gneros periods-ticos (la crnica, el reportaje, el artculo, lacrtica...) son ampliaciones de ella.

Conceptos clave

La noticia es el relato oral o escrito de un suceso interesante y actual.

Un acontecimiento se conierte en noticia por alguna de estas razones: por su actualidad,su proximidad al lector, su trascendencia, su releancia, su capacidad para emocionar,los conflictos ue plantea, su rareza, etc.

La noticia se caracteriza por la objetiidad, la claridad y la concisin. En ella no aparecennunca comentarios u opiniones. Su contenido responde, siempre ue es posible, a estasseis preguntas clsicas: uin?, u?, cmo?, cundo?, dnde?, por u?

La noticia presenta una estructura precisa, formada por el titular y el cuerpo.

La noticia es la informacin de uneco de inters ocurrido recientemente.Constituye el elemento primordial de lainformacin periodstica y el gnero bsicodel periodismo.

Figura 1. La noticia es el relato de un eco de actualidadue interesa a los lectores.

Qu, 15/04/08

5. lex Grijelmo, El estilo del periodista, Madrid, Taurus, 1997, pg. 27.


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3.2. Caractersticas

La noticia presenta las siguientes caractersticas:

Es un eco de actualidad. Lo ue oy es noticia, maana puede ue no tenganingn alor noticioso.

Los ecos ue se relatan son eraces y, por lo tanto, erificables. Cuenta estos ecos de la manera ms objetia posible, sin adjetios, sin

opiniones, sin aadidos: el eco y slo el eco. Es un texto bree y denso, pues aporta muca informacin con las palabras

precisas. Posee inters umano: slo es noticia auello ue interesa al pblico.

3.3. Lenguaje

La breedad exige ue el eco se enuncie con el nmero de palabras justo, ni ms nimenos. La precisin consiste en utilizar las palabras apropiadas y exactas, eitando el abuso detecnicismos, neologismos innecesarios, extranjerismos o expresiones de argot. En la noticia espreferible utilizar trminos cortos, y nombres concretos. Igualmente, es preciso eitar las ambige-dades, las repeticiones y los circunlouios.

Figura 2. Ingredientes o factores ue determinan ue un eco se conierta en noticia.

El lenguaje de la noticia est condicionado por su finalidad: la de informar. Porello, a de ser claro, bree, preciso, fluido, sencillo, gil y fcilmente comprensible.

ELEMENTOS qUE CONvIERTENUN hEChO EN NOTICIA

Un acontecimiento, cuando

contiene alguno de estoselementos, puedeconertirse en

NOTICIA(Narracin deun eco deactualidad)

1. Actualidad: el hechoacaba de ocurrir

2. Proximidad:inmediatezen el espacio

3. Trascendencia:repercusin futura delsuceso

4. Releancia:el hecho

lo ha protagonizado unapersona importante

a

a

a

a

5. Emocin:inters huma-no, sentimientos yemociones

6. Conflicto:desavenencias,enfrentamientos, luchas, etc.entre personas o pases

7. Rareza:el hecho esinslito

8. Suspense:el suceso nose sabe cmo finalizar

`

`

`

`


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La noticia narra el eco sin dejar traslucir la opinin o actitud del periodista, lo ueexplica la ausencia de adjetios, pronombres o formas erbales en primera persona.

Los elementos de la oracin siguen el orden lgico: sujeto, erbo, complementos (directo,indirecto, circunstancial)... ue slo se altera cuando interesa destacar alguno de sus elementos.

3.4. Contenido. Las seis preguntas bsicas

Qu? / Quid? / What? Los acontecimientos, losecos e ideas ue conforman la noticia. La esencia del eco.qu a sucedido? De u se trata?

Quin? / Quis? / Who? Los protagonistas, los anta-gonistas, todos los personajes ue aparecen en la noticia. quino uienes son los protagonistas o sujetos de la noticia?

Cmo? / Quomodo? / How? Describe las circunstan-

cias y los modos con los ue se an presentado los ecos. Cmoa sucedido?

Cundo? / Quando? / When? La accin tiene untiempo concreto, marca su inicio, su duracin, su final. Cundotuo lugar? En u momento ocurri?

Dnde? / Ubi? / Where? Delimita o seala el lugar,el espacio en el ue ocurren los ecos. Dnde ocurri? En u

lugar ocurrieron los ecos?Por qu? / Cur? / Why? Presenta las razones ue

an originado los ecos, sus antecedentes. Por u se produjo?Cul a sido la causa?

Por la forma de los interrogatios ingleses (todos se escri-ben con w en ingls), estas preguntas reciben a eces la denomi-nacin genrica de las seis ues dobles.

En ella predomina una sintaxis sencilla, a base de oraciones cortas, directas yafirmatias, y un ocabulario accesible ue facilite la lectura y faorezca la comprensindel contenido del texto.

La noticia contiene o debe contener la respuesta aseis preguntas esenciales: u?, uin?, cmo?, cundo?,dnde?, por u?

quin

qu

Dnde

Por u

Figura 3. El contenido de lanoticia.

Z

qu


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3.5. La estructura externa de la noticia

La estructura externa de la noticia iene definida por el titular y el cuerpo. En las noti-

cias amplias, el cuerpo arranca con una entradilla o lid.

ESTRUCTURA EXTERNA DE LA NOTICIA

Titular

Antettulo Enmarca la noticia (optativo).

Ttulo Introduce o presenta la noticia (obligatorio).

Cintillo Clase especial de ttulo, a toda plana y de una sola lnea, que enca-beza una pgina.

Subttulo Aade alguna particularidad (optativo).

Sumario Indicacin o resumen breve del contenido de la noticia (optativo).

Cuerpo de la noticia

Entrada, entradilla,lid (lead)

Recoge una sntesis de lo ms importante de la noticia. Puede incluirla respuesta a las seis preguntas bsicas, aunque no necesariamente.

CuerpoDesarrolla el contenido de la noticia. Presentando los hechos y lainformacin de otros elementos complementarios que ayudan a unamejor comprensin del acontecimiento.

3.5.1. El titular

Sire para centrar la atencin y satisfacer la curiosidad del lector, ue puede conocer loesencial del acontecimiento sin necesidad de leer el resto de la informacin. En mucas ocasiones,es lo nico ue se lee o se recuerda de la noticia (el sesenta por ciento de los lectores slo se fijaen el titular).

Elementos El ttulo. Es el elemento esencial e imprescindible. Constituye el encabezado de una

informacin y est compuesto con una tipografa mayor ue el resto del texto. Consisteen una frase bree, clara y concisa, ue recoge la sntesis o la esencia del contenido dela informacin.

Ejemplo:Naciones Unidas sanciona a Corea del Norte por realizar ensayos nucleares

El titular es el elemento ms releante de una noticia. Se compone de uno o arios delos siguientes elementos: cintillo, antettulo, ttulo o cabeza, subttulo y sumario (uno o ms).


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Un buen ttulo se caracteriza porue es ineuoco (no admite duda o interpreta-cin), concreto (bree y conciso), aseuible (comprensible por todo tipo de lectores),eraz y atractio. Puede ser objetio (exponer el contenido de la noticia) o subjetio

(exponer la opinin del periodista o un aspecto segmentado de la noticia).

La estructura sintctica ms frecuente es la de sujeto-erbo-complementos; no obs-tante, se pueden ordenar los elementos de la frase de formas diersas con el fin delograr expresiones ms elegantes y igorosas.

ESTRUCTURAS SINTCTICAS MS FRECUENTES

Sujeto-erbo-complemento Los Reyes viajan a Galicia

Sujeto-(erbo auxiliar)-participio-complemento Galicia, sorprendida por el temporal

Sujeto-(erbo)-complemento Los Reyes, a Galicia

verbo-sujeto-complemento Viajan los Reyes a Galicia

Complemento-sujeto-erbo-complemento En Pontevedra, los Reyes inauguran una piscifactora

Aderbio-erbo-complemento Hoy visitan la ciudad de Vigo

Participio-sujeto Finalizado el viaje de los Reyes a Galicia

El ttulo suele construirse sin signos de puntuacin, aunue en algunos casos puedellearlos.

El cintillo. Es una clase especial de ttulo, a toda plana y de una sola lnea, ueencabeza una pgina.

El antettulo. Precede al ttulo y enmarca la noticia indicando de manera generalel asunto o el lugar donde se desarrolla. Se escribe con un tipo de letra diferente y en uncuerpo menor ue el ttulo. Puede estar constituido por una nica palabra.

El subttulo. Aade alguna particularidad o concrecin. Se suele utilizar cuando elttulo es indicatio, es decir, cuando slo anuncia o indica de u se trata. Por ejemplo,el ttulo Florentino, fcalo precisa un subttulo ue aclare de uin se trata: El presi-dente del Real Madrid se entreista con el presidente del Miln para cerrar la comprade Diarra.

El sumario. Es una indicacin o resumen bree del contenido de la noticia,generalmente en forma de lista de temas o puntos tratados.


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seccin

periodista

prrafodeentrada

prrafo

ilustracindeapoyo

pieoepgrafedelailustracin ttulo

subttulo

cuerpodela

noticia

Figura 4. Elementos de la noticia. El Mundo, 15/04/08

>

>

>

cierre(prrafofinal)


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3.7. La jerarqua de las noticias

Los dos recursos principales de ue dispone el o la periodista para llamar la atencin

sobre una informacin son la titulacin y la ubicacin o localizacin del texto en la pgina.Las noticias de un peridico no se distribuyen al azar en las pginas del peridico, sino

ue su ubicacin est estudiada con detalle para destacar las ms releantes.

Para saber la importancia ue un medio escrito da a una noticia determinada, ay uealorar los siguientes datos:

Los titulares de las noticias ms importantes se sitan en la portada, mientras ue el

resto se localizan en las pginas interiores. El cuerpo (tamao) de las letras est en consonancia con la importancia de la noticia.

Las noticias consideradas ms notables se ubican en las pginas impares en lugar de laspares, puesto ue al abrir el peridico son las primeras ue se en y las ms fciles de leer.

Existen unas zonas a las ue los lectores dirigen preferentemente la atencin. Paraunos, el ojo sigue una lnea en forma de Z, para otros el ojo se desplaza siguiendo elsentido de las agujas del reloj.

Cuanto ms destacada es una noticia, ms columnas ocupa.

Si una noticia se considera ms importante ue otra, llea un titular de mayor tamao.

La presencia o ausencia de ilustracin, as como su tamao, permiten destacar algu-nas noticias sobre otras.

La informacin situada dentro de un recuadro de fondo tiene mayor realce isualdentro de la pgina ue el resto de las informaciones.

LA NOTICIA

Est formada por: Se caracteriza por narrar un eco:

EL TITULAR LA ENTRADILLA EL CUERPO

- Antettulo- Ttulo- Subttulo- Cintillo- Sumario

- Contiene lo esecialde la inforacin

- Su extensin es deunas 60 palabras

- Guarda relacincon el ttulo

- qu?- quin?- Cmo?

- Cundo?- Dnde?- Por u?

- Actual- veraz- Objetio- Bree- Denso- De inters umano

El relato objetio deun eco

Es

MAPA CONCEPTUAL


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4. EL REPORTAJE

La imagen tpica del reportero es la de un ombresudoroso, sin aliento, con la tarjeta de la prensa metidaen la cinta de su sombrero pateando con el pie dereco latibia a un colega mientras, con el izuierdo, impide ue le

cierren una puerta ante las narices.

Cristian Brincourt y Micel Leblanc8

4.1. Definicin

El reportaje informa, describe, narra e inestiga:

Informa de un eco de inters para la sociedad, cumpliendo as la funcin bsicadel periodismo.

Describe el suceso aportando el mayor nmero de datos precisos.

Narra el acontecimiento en estreca relacin con la descripcin.

Investiga, pues sin inestigacin no ay reportaje.

Conceptos clave

El reportaje es un relato de actualidad, una reconstruccin de la noticia, para ue el lectorla reia y la comprenda desde todos los puntos de ista y con todo detalle.

Es el ms libre de los gneros periodsticos informatios, por lo ue incorpora recur-sos y procedimientos de otros gneros y estilos: noticias, crnicas, artculos, noelas,ensayos...

El reportaje llea siempre el sello de lo iido y la firma de uien lo redacta.

8. Cristian Brincourt y Micel Leblanc, Los reporteros, trad. de Edmon valls y Maurice Wiesental, 2. ed., Barcelona,Noguer, 1973.

El reportaje es una ampliacin de la noticia en ue se basa. Consiste en un relato in-formatio extenso en el ue se trata de profundizar en un eco ya conocido del ue se aportannueos datos y perspectias.


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Tradicionalmente, el reportaje a sido considerado un gnero estrictamente objetio, muycercano a la noticia y a la informacin. As, Martnez Albertos9 afirma ue el reportaje es un rela-to periodstico descriptio o narratio de una cierta extensin y estilo literario muy personal

en el ue se intenta explicar cmo an sucedido unos ecos actuales o recientes, aunue estosecos no sean noticia en un sentido riguroso del concepto.

Martn vialdi10 a ms all y reconoce al periodista ms libertad en la elaboracin delreportaje cuando dice ue el reportaje es un relato periodstico esencialmente informatio, libreen cuanto al tema, objetio en cuanto al modo y redactado preferentemente en estilo directo, enel ue se da cuenta de un eco o suceso de inters actual o umano.

Este tratamiento exaustio de los temas exige ue el reportaje disponga de un espaciomayor ue cualuier otro gnero periodstico.

4.2. CaractersticasEl reportaje est considerado el rey de los gneros periodsticos. En el mundo de la

prensa se afirma ue no se es periodista asta ue no se ace un buen reportaje.

En general, el reportaje se caracteriza por los siguientes rasgos:

Es un gnero complejo, ya ue contiene informaciones recogidas en uno o mslugares, recrea el ambiente, presenta a los personajes, describe la situacin... para uelos lectores y las lectoras dispongan de una informacin completa.

Exige un trabajo preio de documentacin. El periodista a de inestigar, inuirir,acudir al lugar de los ecos, recopilar testimonios, citas, fecas, datos, nombres, cifras,ancdotas, dilogos, descripciones, sensaciones, etc., con el fin de reconstruir el ambien-te general de la forma ms fiel posible.

Posee diersidad temtica y flexibilidad formal y estilstica, sin otros lmites ue laclaridad, la exactitud y la eficacia informatia; por ello puede incorporar y combinarprocedimientos y recursos lingsticos propios de la noticia, la crnica, el artculo, lanoela, el cuento, el ensayo...

9. Jos Luis Martnez Albertos, Curso general de redaccin periodstica. Lenguaje, estilos y gneros periodsticos en pren-sa, radio, televisin y cine, Madrid, Paraninfo, 1992, pg. 302.10. Gonzalo Martn vialdi, Gneros periodsticos: reportaje, crnica, artculo. Anlisis diferencial, Madrid, Paraninfo,1973, pg. 46.

El reportaje exige ue el periodista se acerue a los ecos, a los protagonistas y alos testigos; recoja opiniones; rena datos; estudie las causas; busue los antecedentes; analicelas consecuencias, y contraponga diferentes puntos de ista e interpretaciones con el fin deaondar cuanto sea posible en el suceso y presentarlo a los lectores en todas sus ertientes.


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La objetiidad y la eracidad son sus seas de identidad, aunue cabe tambin lasubjetiidad en las obseraciones y en la aloracin de los ecos.

El estilo es el periodista. Un mismo acontecimiento es isto y tratado de diferentemanera por cada profesional del periodismo. No en ano ay uien afirma ue existentantas clases de reportajes como periodistas.

El reportaje a firmado y menciona el lugar desde donde se a redactado.

4.3. Lenguaje

La libertadexpresia del periodista y la posibilidad de desarrollar su propio estilo litera-rio se enmarcan dentro de las tcnicas objetias de la narracin. Narra o debe narrar sin perso-nalizar, sin editorializar, contando los ecos de forma personal y objetia.

La claridad en las ideas y la transparencia expositia se consiguen utilizando palabras

de uso comn, adaptadas al tema o asunto. Los trminos tcnicos o poco conocidos an siempreacompaados de una explicacin.

La precisin se logra construyendo frases con rigor lgico-psicolgico y eitando lostrminos ambiguos o de expresiones euocas.

La fluidez narratiay expositia se alcanza mediante enunciados y prrafos simples, confrases cortas y sin subordinacin, en los ue se alternan las descripciones con las narraciones y lasentreistas. El reportaje se apoya en otros gneros periodsticos, como la crnica y la entreista.

Las descripciones iasy precisas necesitan de un ocabulario abundante, directo, colo-uial, ue no excluye, sin embargo, las palabras cultas, pero concretas, y ue eita los ulgaris-mos, los neologismos innecesarios y las redundancias o repeticiones.

Las frases literales se destacan entre comillas o an entre guiones. Es especialmente rele-ante la presencia de adjetios, paralelismos, anforas, comparaciones, metforas, etc.

El estilo del reportaje es libre, pero su lenguaje a de ser claro, preciso, fluido, natural,creatio y ameno, pudiendo tambin integrar elementos literarios, narratios y descriptios.


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4.4. La estructura externa del reportaje

ESTRUCTURA EXTERNA DEL REPORTAJETitular

Su finalidad es captar el inters del lector.Entradilla

Introduccin

Desarrollo o cuerpo Desarrolla el relato de los hechos con abundante informacin, utilizando numerososrecursos formales, estilsticos, literarios, etc. y aportando un estilo propio.

Cierre, final o conclusin Sintetiza, sentencia y concreta el reportaje.

4.4.1. El titular

Para ello a de ser ingenioso, original y creatio. Se caracteriza por su libertad formaly estilstica y por utilizar arios elementos, como el ttulo, el subttulo, los sumarios, destacados yladillos. Estos ltimos son titulillos colocados entre los prrafos de texto para acerlo ms ligero yfcil de leer.

El titulo del reportaje no suele superar las seis u oco palabras y en los casos preci-sos se acompaa de antettulo y sobre todo de subttulo.

Es muy comn ue el ttulo sea eocador o creatio y el subttulo aporte el contenidoinformatio indicando el motio, la realidad o el tema del reportaje. Ejemplo:

Ttulo: "Cuando todo lo dems no funciona"

Subttulo: "Siete comunidades llevan a los alumnos ms conflictivos del instituto acentros especializados"

Es frecuente ue el titular incorpore algunos recursos estilsticos para captar la atencindel lector. Los ms frecuentes suelen ser:

La paradoja, para resaltar lo singular del eco: El cazador cazado

El doble significado o el juego de palabras:A Telefnica se le cruzan los cables

En cuanto a su estructura externa, el reportaje est formada por el titular, la entradilla,la introduccin, el desarrollo o cuerpo, y el cierre, final o conclusin (conclusiones finales).

El titular informa del contenido del reportaje, intentando captar la atencin de los

lectores e initndolos a leer el resto de la informacin.


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Menuda dieta(referido a comedores escolares; menuda tiene au un doble sig-nificado: el principal menuda en relacin a lo infantil y el sugerido menudacomo expresin aloratia).

Laanttesis o contraste en las ideas:Rojo lo ve gris (Rojo era el apellido del entonces gobernador del Banco deEspaa a uien se refera este titular).

Lametfora en sus distintas formas (metonimia, sincdoue, greguera):Se vendi todo el papel(referido a la enta de las entradas de un espectculo).

Perdi con el acero una tarde de gloria(acero sustituye a la espada del torero).

Laiprbole o exageracin:Dios sobre la bicicleta(referido a Miguel Indurin).

4.4.2. La entradilla

Para Ecearra Llombart11 la entrada de cualuier texto periodstico debe tener cincoobjetios:

1) Atraer la atencin de la audiencia.

2) Suscitar inters por el contenido.

3) Aiar el deseo de informacin.

4) Incitar a la accin, a continuar leyendo.

5) Aportar algunas sugerencias sobre el contenido del trabajo.

A lo largo del tiempo, el periodismo a desarrollado diferentes tipos de entradillas bus-cando atraer, sorprender e intrigar. Puede ser una entradilla de sumario, de impacto o de golpe,analgica, de ancdota, de pintura, de contraste, de interrogacin o exclamacin, de datos, decita textual, de extraagancia...

La entradilla, entrada o lid (del ingls lead) es la puerta de acceso al texto; a de serclara, concisa, sencilla, amena y, sobre todo, a de ser interesante. Para ello se suele recurrir ala irona, al contraste o a la sorpresa.

11. Begoa Ecearra Llombart, Las Ws del reportaje, valencia, Sericio de Publicaciones, Fundacin Uniersitaria San PabloC.E.U., 1998, pg. 66.


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Tipo de entradilla Caractersticas

De sumario Ofrece un resumen del contenido del reportaje siguiendo las seis preguntas bsi-cas (uves dobles).

De impacto o de golpe Busca sorprender. Puede comenzar con un epigrama, una irona, una presenta-cin cruda, desgarrada...

Analgica Comienza con una analoga para intrigar al lector, que intentar averiguar adnde quiere ir a parar el periodista.

De ancdota Arranca con una ancdota que atrae e intriga.

De pintura Comienza con una descripcin, como si describiera un cuadro, una instantnea.

De contraste Presenta un hecho sorprendente, inusual, poco frecuente. Hay dos elementos con-trastados, dos temas sociales que no tienen nada que ver.

De interrogacin o exclamacin Plantea una interrogacin o una exclamacin para enganchar a la audiencia.

De datos Destaca unos datos que despus se analizarn detenidamente a lo largo del reportaje.

De cita textual Se inicia con una frase o expresin que da fuerza al reportaje y deja entrever sucontenido.

De extraagancia Comienza con una extravagancia, una exageracin o una descalificacin.

4.4.3. El cuerpo

En este gnero periodstico no es obligatorio exponer los datos en un estricto ordendecreciente de importancia. Por ello, aunue se utilice en algunos casos la estructura de pirmideinertida, la libertad narratia permite al periodista combinar datos esenciales con datos comple-mentarios, para mantener la intensidad del relato.

4.4.4. El cierre o conclusin

Este cierre ara dependiendo del tema, del objetio del reportaje, del estilo del perio-dista y del espacio disponible. Lo abitual es ue en el prrafo final el periodista desmenuce,aclare y concluya de forma sinttica el relato. Tambin puede finalizar aportando el ltimodato ue la actualidad proporciona y ue enlazara con el principio de la narracin, o bienabriendo un interrogante, o terminando con una frase del entreistado.

El cuerpo es la columna ertebral del reportaje.

El cierre o conclusin es el remate final, la puerta de salida del reportaje. Al contrario

de lo ue ocurre con la noticia, en la mayora de los reportajes el cierre aduiere un alorespecial.


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4.5. La estructura interna del reportaje

Segn su estructura interna, en los manuales estadounidenses de periodismo se presen-

tan tres modelos estructurales ue siren como referente para los periodistas noeles, pero ueson poco utilizados por los reporteros eteranos: el "fact-story" o relato objetio de los ecos; el"action-story" o relato animado de los ecos, y el "uote-story" o relato documentado.

4.5.1. El reportaje de acontecimiento o "fact-story"

Su esuema tiene la forma deuna pirmide inertida constituida poruna serie de prrafos en orden decrecien-te de inters: arranca con el eco fun-damental y ms importante; sigue con elsegundo eco en importancia; continacon el tercero, etc. Este tipo de estructura

es muy til para las descripciones.

4.5.2. El reportaje de accin o "action-story"

Adopta la forma de pirmide inertidacomenzando por el incidente inicial; aadedetalles ambientales, nueos datos, comple-mentacin o desarrollo, etc., asta concluircon el cierre. Es apropiado para la narracin ypara el relato de sucesos ue ocurren una solaez en el transcurso del tiempo.

Es auel en el ue el periodista presenta los ecos desde el exterior, de unaforma esttica.

Presenta una isin dinmica de los

ecos ue narra. El periodista ofrece losacontecimientos desde dentro, reiiendo sudesarrollo.

Se cuenta el incidente inicialSe contina el relato con ms

detalles ambientales

Vuelta a la relacin connuevos datos

Nueva relacin

Cierre

Figura 9. Esuema estructural del reportaje de accin.

Figura 8. Esuema estructural del reportaje de acontecimiento

Hecho inicial y ms importante

Hecho segundo en importancia

Hecho tercero

Hecho cuarto


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4.5.3. El reportaje de de citas o "quote-story"

Puede adoptar tambin la forma depregunta/respuesta.

Desde el punto de ista de la redac-cin, presenta la forma de una construccin

cubista integrada por una serie de rectngulosde dimensiones ariables, segn interenga elperiodista o el personaje, a su ez en ordendecreciente del inters.

4.5.4. Otros esquemas estructurales

Eduardo Ulibarri12 propone otro tipo de estructuras en el reportaje:

Estructura por bloques temticos: consiste en organizar la informacin en parteso bloues y desarrollar cada uno, estableciendo la relacin o dependencia mutua.

Estructura de contrapunto o dialctica: se da cuando el reportaje presenta diferentesersiones o puntos de ista en relacin con un eco. Se an desarrollando los diferentes apartados ypresentando las opiniones coincidentes o contrapuestas de los protagonistas y de los expertos.

Estructura cronolgica: se presentan los ecos siguiendo un orden temporal, segnan sucedido.

Estructura por escenas o casos: se presentan diferentes ecos o casos independien-tes e incluso contrapuestos ue tienen entre s un nexo o ncleo comn. Arranca con una entradacomn, desarrolla los diferentes casos y termina con un cierre ue refuerza la relacin entre ellos.

4.6. Tipos de reportajes

Es una modalidad en la ue se alter-nan las palabras textuales del entreistado condescripciones o narraciones del periodista.

12. Eduardo Ulibarri Bilbao, Idea y vida del reportaje, Mxico, Trillas, 1994, pg. 26

Entradilla de sumario o introduccin globalal tema y al personaje

Cita: palabrastextuales

Nuevo sumario: ambiental, documental, ilativo,de continuidad...

Ms citas delpersonaje

Nuevo sumario: narracin entercera persona...

Etctera

Los reportajes se pueden clasificar atendiendo a diersos criterios, como el contenido, elformato, el tratamiento de la informacin, sus caractersticas estticas y formales, el soporte y canalde difusin...

Figura 10. Esuema estructural del reportaje de citas.


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Atendiendo al contenido o tema existen reportajes judiciales, de sucesos, de iajes,biogrficos, autobiogrficos, de sociedad, de costumbres, de inters umano o istrico, etc.

Si se tienen en cuenta las modalidades del tratamiento de la informacin, pode-mos distinguir reportajes informatios u objetios, interpretatios, de inestigacin...

Tomando como referencia el formato, los reportajes pueden ser brees, grandesreportajes, documentales, docudramas, reportajes seriados, etc.

Si nos atenemos a las caractersticas estticas y formales, distinguimosentre reportajes narratios, explicatios, descriptios, de citas, as como modalidades bri-das, como el reportaje-diario, la crnica-reportaje, el reportaje cinematogrfico, el reportaje

epistolar, el reportaje noelado, la noela-reportaje, etc. Teniendo en cuenta el soportey el canal de difusin, podemos ablar de repor-

tajes impresos, teleisios, radiofnicos, cinematogrficos o ideogrficos.

4.6.1. El reportaje informativo

En su desarrollo, la informacin se presentaa tras de la narracin, la descripcin y el dilogo,pero sin renunciar a la objetiidad, la claridad yla precisin. En este sentido, no incluye o no debeincluir opiniones personales o aloraciones.

El reportaje informatio suele estar construi-do en torno a encuestas o datos numricos obtenidosde informes oficiales, como, por ejemplo, la publica-cin del ndice de paro, una encuesta sobre intencinde oto, el consumo en las fiestas naideas, etc.Suele estar ilustrado con infografas y acompaadode declaraciones, e incluso de algn artculo alorati-o sobre los datos ue se ofrecen.

El reportaje informatiou objetio desarro-lla un eco noticioso, incluyendo declaraciones depersonas, descripcin de ambientes, etc. desde unaperspectia descriptia y objetia.

Figura 11. El reportaje informatio u objetio desarrolla un eco noticio-so desde una perspectia descriptia y objetia. (ElMundo, 15/04/08)

Mucos tericos diferencian slo dos tipos de reportajes: el reportaje informatio uobjetio, al ue encuadran en el gnero informatio, y el reportajeinterpretatio, al ue sitanentre los gneros interpretatios.


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4.6.2. El reportaje interpretativo

Frente al informatio, ue expone situaciones y realidades sociales, el interpretatioprofundiza en la aloracin del origen de esas situaciones y realidades. En esta modalidad,periodismo e istoria se acercan considerablemente.

El periodista, adems de relatar los ecos sucedidos, profundiza en ellos a tras

de explicaciones de los autores y efecta anlisis, preisiones, aloraciones y juicios de alorsobre los ecos acontecidos. El suceso se relaciona con su pasado (conjunto de ecos ueconstituyen sus antecedentes), con su presente (conjunto de ecos ue constituyen su contexto)y con su futuro (impacto o consecuencias ue se derian de l, sean o no deseadas); finalmente,de todo ello se infiere una o arias conclusiones.

4.6.3. El reportaje de investigacin

Se justifica en la responsabilidad ue tiene la prensa de conocer los entresijos demucos sucesos y se basa en la confianza de la persona ue aporta la informacin o "fuente"en el periodista, ya ue lo abitual es ue necesite mantener el anonimato. Esta "fuente" a detener la certeza de ue su identidad no ser reelada.

Un ejemplo muy conocido fue el caso de espionaje Watergate en Estados Unidos en1972, ue supuso la dimisin del presidente Ricard Nixon. Los periodistas Bob Woodward yCarl Berstein, del diario The Washington Post, reelaron detalles del asunto y acusaron al presi-dente de tratar de congelar las inestigaciones. Los periodistas fueron guiados por un misteriosopersonaje al ue bautizaron como Garganta Profunda, ue lle a los reporteros a descubrir elcaso de espionaje.13

Este tipo de reportajes abitualmente contiene cifras actualizadas y datos estadsticosirrefutables en relacin con el tema. Lo ue cuenta son los datos, los ecos, las comprobaciones,las certezas. Por su seriedad y extensin, el reportaje de inestigacin normalmente reuiere laparticipacin de dos o tres periodistas, ue deben profundizar y erificar la informacin, ascomo eitar filtraciones o fugas informatias antes de su publicacin. A diferencia de otros tiposde reportajes ue utilizan el estilo para suscitar el inters del lector, el de inestigacin es el uemenos licencias literarias se permite. La objetiidad y la eracidad son sus rasgos esenciales.

El reportaje interpretatio ace incapi en el anlisis y la explicacin de cmo o por

u an sucedido ecos actuales o recientes.Su estilo es muco ms literario y de una mayorcreatiidad, ya ue la libertad lingstica es total y la estructura del relato es libre.

El reportaje de inestigacino demostratio inestiga, demuestra y expone. Reuiereuna labor casi detectiesca para captar detalles completamente desconocidos sobre un eco enparticular.

13. Los reporteros juraron no reelar la identidad de su fuente asta su muerte, pero en el ao 2005, la reista vanity Fair ladesel: fue Mark Feit, nmero dos del FBI en la poca del Watergate, muerto a los 95 aos el 19 de Diciembre de 2008.


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4.6.4. El reportaje social

En l tienen cabida los ms diersos temas: las fiestas populares, las nueas tendenciasde la moda, las costumbres o necesidades de los abitantes de las grandes ciudades, los proble-mas de las personas mayores, la marginacin o pobreza en los grandes grupos de poblacin, losalores y bitos de los jenes, el eraneo de los famosos, la ida en la prisin, el consumo dedrogas, etc.

Este tipo de reportaje se apoya en una noticia (ue suele llamarse perca) y en elcomportamiento de arios personajes, con el objetio de destacar un aspecto de la realidad uepuede ser generalizable al conjunto de la sociedad o de un grupo social.

En cuanto a su lenguaje y su estructura, tiene muchos elementos comunes con la novela costum-brista; utiliza un estilo rico en imgenes y recursos tomados de la novela; subjetiviza y utiliza el yo paradarle mayor cercana y viveza; es el terreno preferido del nuevo periodismo y del peridico de servicios.

4.6.5. El reportaje cientfico

Los aances de la ciencia y de la tecnologa y el desarrollo espectacular de la biologa,la fsica, la umica, la cosmologa, la gentica, la biotecnologa, la electrnica y los nueos mate-

riales son temas de inters creciente para los ciudadanos, por las repercusiones ue tienen en laida personal, profesional y social.

En el desarrollo se presenta el eco o descubrimiento, se describe el trabajo de campoy los experimentos realizados y se termina con unas conclusiones claras y concretas.

La principal dificultad en este tipo de reportajes est en la exposicin del tema y en lainterpretacin de los trminos cientficos de tal modo ue resulten comprensibles para el lectormedio. La clae est en utilizar un lenguaje sencillo y claro, con frases cortas y slo las palabrastcnicas necesarias.

4.6.6. El reportaje de semblanza

El reportaje social aborda temas de la ida cotidiana. Se utiliza para dar a conocernueas costumbres o bitos sociales, as como comportamientos especficos de algn colectioo grupo social.

El reportaje cientfico o instructio describe los aances y descubrimientos cientficosms recientes, cuya importancia atrae la atencin del lector.

El reportaje de semblanza describe con la mayor cantidad de detalles posibles la formade ser de una persona, tanto objetia como subjetiamente.


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5. EN EL AULA

5.1. Taller de prensa n. 6: La noticia

CONTENIDOS DEL TALLER

FIChAACTIvIDAD

Nmero Ttulo

N. 1: Seleccionar noticias

1 El mural de prensa.

2 Identificar los elementos que convierten un hecho en noticia.

N. 2: Analizar noticias

3 Reconocer la estructura externa de la noticia.

4 Analizar el contenido de la noticia.

5 Identif icar la estructura interna de la noticia.

N. 3: Redactar noticias 6 Redactar el titular de una noticia.7 Redactar una noticia.

N. 5: Demuestra lo ue sabes8 Autotest.

9 Ponte un diez.

RECUERDA

La noticia

ConceptoLa noticia es el gnero periodstico predominante en el diario. Consiste en el relato de un acontecimientode actualidad ue interesa a los lectores. Es una informacin objetia, bree, clara y concisa. En ella noaparecen opiniones ni comentarios.

Objetios Informar de manera bree, directa, clara y sencilla de un eco o acontecimiento.

Caractersticas

Es una informacin impersonal. Su contenido debe ser objetio, puesto ue su misin es informar.El emisor no aparece, aunue la persona ue a redactado el texto, lo firma con su nombre.Un acontecimiento se conierte en noticia por alguna de estas razones: actualidad, proximidad al lector,trascendencia, releancia, emocin, conflicto, rareza, suspense, etc.El mensaje debe contestar a las preguntas bsicas sobre u, uin, cmo, cundo, dnde y por u. Sonlas seis w, por incluir esta letra los pronombres y aderbios ingleses correspondientes: Wat?, Wo?,how?, Wen?, We-re?, Wy?

Lenguaje Es claro, sencillo, objetio e impersonal; utiliza la tercera persona.

Estructura Est formada por el titular y el cuerpo. El cuerpo suele estar redactado en forma de pirmide inertida, par-tiendo de los datos ms importantes y dejando los menos importantes para el final.

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Nuestra meta... Tomar contacto con las noticias del peridico. Leer noticias. Seleccionar las ms importantes. Identificar los elementos de inters ue acen ue un eco se conierta en noticia. Conocer la actualidad.

ACTIVIDAD N. 1. El mural de prensaa) Seleccionad cada da la noticia ms destacada o la ue ms os interese de las aparecidas endiersos diarios.

b) Colocad en una pared del aula o del pasillo una tira de papel continuo o tres cartulinas de 65x 50 cm, diididas en tres secciones:

Seccin 1. La noticia del da. Diidida en siete apartados (uno por cada da de la semana).

Seccin 2. La noticia de la semana. Diidida en cuatro o cinco apartados (uno por cada semanadel mes). Seccin 3. La noticia del mes. Diidida en nuee apartados (de septiembre a junio).

c) Seleccionad cada da de la semana una noticia, y colocadla en este mural.

d) Al finalizar la primera semana se selecciona una noticia de la seccin 1 y se coloca en laseccin 2. Y se reinicia el proceso. Al cumplir el mes tendris seleccionadas una o dos noticiaspor cada semana.

e) Seleccionad una noticia entre las cuatro o cinco seleccionadas en el mes y colocadla en laseccin 3, debajo del mes correspondiente. Al finalizar el curso abris seleccionado las noticiasms importantes del ao.

Seleccionar noticias1


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ACTIVIDAD N. 2. Identificar los elementos que convierten un hecho en noticia

AYUDA:

a) Llea a clase el peridico del da.

b) Busca noticias ue contengan alguno de estos elementos. Si la noticia tiene ms de uno, selec-ciona el ue consideres ms importante.

c) Elige las tres noticias ue ms llamen tu atencin y lelas.

d) Indica, utilizando la siguiente tabla, el o los elementos ue las acen interesantes:Elemento de inters Titular de la noticia 1 Titular de la noticia 2 Titular de la noticia 3

Actualidad

Proximidad

Trascendencia

Releancia

Emocin

Conflicto

Rareza

Suspense

ELEMENTOS qUE CONvIERTENUN hEChO EN NOTICIA

Un acontecimiento, cuandocontiene alguno de estos

elementos, puedeconertirse en

NOTICIA(Narracin deun eco deactualidad)

1. Actualidad: el hechoacaba de ocurrir

2. Proximidad:inmediatez

en el espacio

3. Trascendencia:repercusin futura delsuceso

4. Releancia:el hecholo ha protagonizado unapersona importante

a

a

a

a

5. Emocin:inters huma-no, sentimientos yemociones

6. Conflicto:desavenencias,enfrentamientos, luchas, etc.entre personas o pases

7. Rareza:el hecho esinslito

8. Suspense:el suceso nose sabe cmo finalizar

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ACTIVIDAD N. 4. Analizar el contenido de la noticia

AYUDA:

Las seis preguntas bsicasPara que sea completa, la noticia debe contener la respuesta a las seis famosas preguntas que en el mundoperiodstico se conocen, por su nombre en ingls, como las seis uves dobles (W). Estas preguntas son: qu?,quin?, cundo?, dnde?, cmo? y por qu? (what?, who?, when?, where?, how?, why?)

a) Identifica los diferentes contenidos de la noticia, uniendo mediante una lnea cada pregunta con

la parte del texto ue le corresponde.

Contenidos de la noticia

Qu ha sucedido? Sotoserrano celebrar una matanza tpicaEl Adelanto de Salamanca.

Sotoserrano. M.J.G. 03/02/2007

Como en ediciones anteriores y para mantener lascostumbres y los oficios del ayer, el Consistorio deSotoserrano ha organizado este sbado, al igual que enaos anteriores, una matanza al estilo tradicional. Estaactividad se incluye dentro del programa de actividadesmensuales organizado por el Ayuntamiento. El evento,que se ha desarrollado en un ambiente festivo, se ini-ci a primera hora de la maana en la Plaza Mayor,donde se dieron cita numerosos vecinos de Sotoserrano,especialmente los ms pequeos, as como numerosaspersonas de otras localidades. As, al igual que el aopasado, se desplazaron varias familias de Salamancapara asistir a esta actividad, algunas han pernoctado enel municipio, ya que haban alquilado casas rurales, yotras decidieron recorrer otras localidades por coincidircon las fiestas de las guedas.

Quin es el protagonista de los hechos?

Cundo ha pasado?

Dnde ha ocurrido?

Cmo o de qu manera?

Por qu ha sucedido?

b) Busca en la prensa diaria tres noticias ue te interesen. Recrtalas, pgalas en tu cuadernode trabajo y seala en ellas las respuestas a las seis preguntas bsicas.


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ACTIVIDAD N. 5. Identificar la estructura interna de la noticia

AYUDA:La estructura de un texto narrativo puede presentar diversas formas:

La estructura de pirmide normalEs propia de la narracin. La exposicin de los hechos sigue un ordencronolgico de inters ascendente, de modo que lo ms importante, elclmax y el desenlace, se sita al final del texto.

La estructura de pirmide inertidaEs la propia de la noticia. Consiste en dar lo esencial de lainformacin en los primeros prrafos y dejar los detalles com-plementarios para el final, siguiendo un orden decreciente deimportancia.

a) Lee con atencin esta noticia y coloca en la pirmide inertida las tres partes del cuerpo, enun orden decreciente de inters.

LA ASOCIACIN ANIDIS ORGANIZA UN MERCADILLO PARA RECAUDAR FONDOS

La Asociacin de Nios Discapacitados de Santa Marta (Anidis)organiza un mercadillo para recaudar fondos destinados a crearuna organizacin de ayuda a las personas discapacitadas.

El mercadillo solidario abrir el sbado y el domingo por lamaana de once a dos y por la tarde de cinco a ocho en lasdependencias del Hogar del Jubilado.

El Ayuntamiento de la localidad, a travs de la Concejala deAsuntos Sociales, colabora en la organizacin del mercadillo,al igual que lo ha hecho en situaciones anteriores.

El Adelanto, 29/11/06, pg. 27.

Detalles

Datos deinters creciente

ClmaxD

esenla

ceNud

o

desa

rrollo

Titular

Entrada

Material de apoyoDatos, cifrasMaterialde apoyo

Final

Material deapoyo. Datos,

cifras.En orden

decreciente

>

Planteamiento

Redactar noticias

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Nuestra meta...

Descubrir el titular ms atractio para una noticia. Asimilar el estilo ue debe tener una buena noticia. Redactar titulares. Redactar noticias.

ACTIVIDAD N. 6. Redactar el titular de una noticia

AYUDA:Para redactar un buen titular informativo:

- Intenta plasmar en el titular la idea ms importante del texto.- Redctalo de forma lgica: sujeto + verbo + complementos. Haz oraciones breves y simples.- Busca el verbo que describa la accin de la forma ms exacta posible y escrbelo siempre en tiempo presente.- No repitas palabras (busca sinnimos), ni escribas abreviaturas o siglas, salvo que sean muy conocidas (SIDA,ONU, por ejemplo).- Evita los signos de puntuacin (comas, puntos suspensivos, signos de interrogacin o exclamacin, etc.).

a) Lee con atencin esta noticia y redacta el titular con ue la encabezaras.

b) haz una puesta en comn con tus compaeros y compaeras de clase para comprobar lascoincidencias o las diferencias.

El juzgado de distrito de la locali-dad madrilea de San Sebastinde los Reyes ha condenado aPedro Martn, de 45 aos, a

pagar una multa de 1.000 pese-tas por tener un grillo en casacerca de la ventana que turbabalevemente el orden pblico. Ladenunciante es una seora dems de 60 aos, vecina de PedroMartn, a la que no gustaba elcanto del insecto. La sentenciafue recurrida por Francisco Javier

Barandiarn, abogado de la ape-lacin.Pedro Martn, vigilante del canalde Isabel II, explic ayer que para

evitar ms follones con la vecinaha pedido a su hijo propietariodel insecto que se deshaga delgrillo. Esta decisin le ha costa-do un pequeo disgusto familiar,puesto que ni su esposa, ni susdos hijos estaban de acuerdo conla medida. El dueo del grillo, unmuchacho de 17 aos, tiene en

su habitacin gusanos de seda, uncanario y una mosca.El joven se encontr hace unassemanas un grillo en el campo y

se lo llev a su casa. Lo guard enuna pequea jaula y lo coloc enla ventana de su cuarto con el con-sentimiento de sus padres y de lamayor parte del vecindario. Haceunos das, sin embargo, el mucha-cho tuvo que devolver el grillo a suentorno natural.(El Pas, 31-5-1987).

Redactar noticias3


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ACTIVIDAD N. 7. Redactar una noticia

AYUDA:Para redactar una noticia

- Selecciona un hecho interesante tanto para tus posibles lectores como para ti. (Recuerda los elementos quehacen que un hecho tenga suficiente inters como para convertirse en noticia).- Recaba la informacin pertinente. Acude al lugar, conversa con los protagonistas, interroga a los testigos, etc.- Ordena el material que has obtenido. Selecciona el que te interesa.- Organiza los datos siguiendo las seis preguntas bsicas: decide cul es el aspecto que quieres resaltar: elhecho, los protagonistas, etc.

- Redacta la informacin siguiendo la estructura de pirmide invertida y de la forma ms objetiva posible: sinopinar sobre los hechos ni valorarlos.- Redacta la entradilla con un lenguaje claro, objetivo y directo. Resume en ella los datos ms importantes dela noticia.- Redacta un titular atractivo.- Aplica las cualidades propias de un buen lenguaje periodstico: exactitud, precisin, sencillez, naturalidad ycorreccin.

a) Lee estos datos ue te a facilitado un eniado especial: Ha habido un sesmo o terremoto.

Intensidad: 4,5 grados en la escala abierta de Richter.

Lugar: epicentro en la localidad francesa de Lourdes (latitud 43.05 grados Norte y en la lon -gitud 0.01 grados Este, el sureste de Lourdes, en el Pirineo francs). En Espaa se a notado enCatalua (fundamentalmente en Barcelona y Lleida), Aragn (especialmente en huesca) y toda la

comunidad foral de Naarra. Tiempo: a las 19.19 hora espaola, 17 de noviembre de 2006.

Duracin: unos 15 segundos. El Observatorio de Estrasburgo ha indicado que no se producaun temblor de tierra tan fuerte en los Pirineos desde aca tiempo.

Consecuencias: la Prefectura del departamento de los Altos Pirineos, donde est situada Lourdes,a informado de ue por el momento no tena informacin de posibles daos.

b) Redacta con ellos una noticia para la portada de un peridico.

Redacta, primero, el cuerpo de la noticia (entradilla y texto).

Redacta, por ltimo, el titular.

Demuestra lo que sabes

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Nuestra meta

Identificar algunas ideas esenciales sobre la noticia. Responder a un bree cuestionario de autoealuacin

ACTIVIDAD N. 8. Autotest

Indica si es erdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.

La noticia.... v F... es la informacin objetiva de un hecho de inters.

... utiliza un lenguaje rebuscado, para hacerlo ms atractivo.

... no precisa responder a todas y cada una de las seis preguntas bsicas.

... se sirve del titular para introducir o presentar el contenido.

... tiene un titular formado por un antettulo, un ttulo y una entradilla.

... recurre a la entradilla para adelantar lo esencial de la informacin.... utiliza la pirmide invertida para presentar lo esencial de la informacin al finaldel texto.

... suele informar de los aspectos ms relevantes del hecho para reflexionar sobreellos y valorarlos despus.

ACTIVIDAD N. 9. Ponte un diez

Una ez ue ayas terminado de conocer la noticia y ayas realizado la experiencia de escribiruna, coniene ue reflexiones sobre lo ue as aprendido y tu grado de satisfaccin personal.Seala con una cruz el niel de conocimientos ue crees ue as alcanzado en cada uno de losapartados siguientes:

Siempre Algunas eces Nunca

Reconozco una noticia.

Identifico los elementos que convierten un hecho en noticia.

Identifico el contenido de la noticia (respuesta a las seis pregun-tas bsicas).

Puedo redactar un titular interesante para una noticia.

Puedo redactar una noticia ajustndome a la estructura de pirmi-de invertida.

Demuestra lo que sabes4


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5.2. Taller de prensa n. 7: El reportaje

CONTENIDOS DEL TALLER

FIChAACTIvIDAD

Nmero TtuloN. 1: Identificar y seleccionar reportajes 1 El mural de prensa.

N. 2: Analizar reportajes

2 Identif icar la estructura externa de un repor taje.

3 Ident if icar dist in tos t ipos o modelos de ent radi llas.

4 Analizar e l contenido de un repor taje.

N. 3: Redactar reportajes5 Redactar titulares para distintos repor tajes.

6 Redactar un reportaje in formativo.

N. 5: Demuestra lo ue sabes7 Autotest.

8 Ponte un diez.

RECUERDA

El reportaje

Concepto

El reportaje es un relato de la actualidad, una reconstruccin de la noticia, para ue el lector la reia yla comprenda desde todos los puntos de ista y con todo detalle. Se refiere a un personaje, un suceso, undescubrimiento o cualuier otro tema. va siempre firmado por el autor o la autora.El reportaje es el ms libre de los gneros periodsticos, por lo ue incorpora recursos y procedimientos deotros gneros y estilos: noticias, crnicas, artculos, noelas, ensayos...

Objetios

Son tres:a) Explicar las motiaciones de lo sucedido, exponer sus consecuencias y buscar los antecedentes remotoso prximos.b) Profundizar en las causas, los antecedentes y las posibles consecuencias de un eco o de una situacin.c) Analizar los detalles asta el mximo posible, presentar la personalidad de los protagonistas y recrearlas circunstancias y el ambiente en ue se an producido los ecos.

Caractersticas

Es una informacin objetiva y subjetiva. El emisor es un periodista que firma el trabajo e indica el lugar desde donde se ha redactado elreportaje. Se ace presente mediante aportaciones subjetias. El receptor es el lector del peridico. El mensaje desarrolla la noticia tratando de captar el ambiente en que se ha producido.

Lenguaje Se combinan los elementos periodsticos con los literarios. Aparecen recursos expresios, como paralelis-mos, anforas, comparaciones, metforas, etc.

Estructura

Aunue puede adoptar diferentes formas, consta de un titular, ue presenta caractersticas literarias, y uncuerpo donde destaca el comienzo o entradilla y el final. En el desarrollo se encuentran las respuestas a lasseis preguntas bsicas (las llamadas colouialmente ues dobles).Suele contar con arias fotografas.

Tipos Informatio, interpretatio, de inestigacin, social, cientfico, de semblanza, de iajes, etc.

Identificar y seleccionarreportajes

FICHA

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Nuestra meta

Tomar contacto con los reportajes del peridico. Leer algn reportaje. Seleccionar los ms interesantes. Conocer la actualidad.

ACTIVIDAD N. 1. El mural de prensa

a) Selecciona diersos reportajes de arios peridicos. Es una tarea ue podis acer de formaindiidual o en peueos grupos.

b) Colocad en una pared del aula o del pasillo una tira de papel continuo o tres cartulinas de65 x 50 cm y pincad los reportajes seleccionados para obserar con comodidad las diferentesformas, extensiones, estructuras, temticas, etc.

c) Sabiendo ue el reportaje es una ampliacin de la noticia, identificad el eco y la informacin

ue sire de base a cada reportaje del mural. Escribidlo en una cartulina y pincadlo al lado deltexto al ue corresponde.

Alumnos y alumnas del IES Grande Cobin deZaragoza buscando reportajes para su muralde prensa.

reportajes

Analizar reportajes

FICHA

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Nuestra meta...

Identificar la estructura externa del reportaje. Reconocer distintos modelos de entradillas. Analizar el contenido de un reportaje. Identificar los diferentes tipos de reportaje, segn su contenido. Comprender la importancia del titular.

ACTIVIDAD N. 2. Identificar la estructura externa de un reportaje

AYUDA:Estructura externa del reportaje

TitularSu finalidad es captar el inters. Introduce a los lectores en el interior del reportaje.

Entradilla

Cuerpo Desarrolla el relato de los hechos con abundante informacin, utilizando numerosos recur-sos formales, estilsticos, literarios, etc. y aportando un estilo propio.

Cierre Sintetiza, sentencia y concreta el reportaje.

a) Escoge uno de los reportajes ue as seleccionado para el mural. Lelo con atencin y sealaen l las diferentes partes de su estructura externa con ayuda de esta tabla:

Partes del reportaje Comienzo de cada parte

Titular

Entradilla

Cuerpo

Cierre

Analizar reportajes

ACTIVIDAD N 3 Analizar el contenido de un reportaje


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ACTIVIDAD N. 3. Analizar el contenido de un reportaje

AYUDA:La entradilla del reportaje

La entradilla persigue dos objetivos: captar la atencin y ofrecer una informacin que despierte la curiosidad einvite a leer el reportaje.En el caso del reportaje, el periodista tiene plena libertad lingstica y sintctica. Segn la forma de iniciar eltexto que se utilice, se habla de diferentes tipos de entradillas: De sumario: ofrece un resumen del contenido del reportaje siguiendo las seis preguntas bsicas. De impacto: busca sorprender con un epigrama, una irona, una presentacin cruda, desgarrada... De ancdota: arranca con una ancdota que atrae e intriga.

De pintura: comienza con una descripcin como si describiera un cuadro, una instantnea. De contraste: empieza presentando un hecho sorprendente, inusual, poco frecuente. De interrogacin/exclamacin: plantea una interrogacin o una exclamacin para enganchar a los posibleslectores. De cita textual: se inicia con una frase o expresin que da fuerza al reportaje y deja entrever su contenido. De extravagancia: cuando se busca sorprender con una extravagancia, una exageracin o una descalifi-cacin.

a) Establece una correspondencia entre la entradilla y el tipo al ue crees ue pertenece

Entradilla Ejemplo

De sumarioJ. M. lleva diez aos dirigiendo la circulacin con la ayuda del silbato que le regal su madre el daen que entr en el Cuerpo de polica local. Hoy lo ha utilizado para participar en una manifestacinpara reivindicar...

De interrogacin/exclamacin

Paradoja del destino. Fabin Garca, sentado en una silla de ruedas, trabaja en su taller desde hacetreinta aos construyendo sillas de ruedas para...

De ancdotaPor qu la ira de los dioses ha descargado con tanta furia? Qu hados se han confabulado paratransformar un vergel de vida en un campo de soledad y exterminio?

De pinturaLos trescientos cincuenta soldados del batalln espaol regresarn de inmediato a Espaa despusde haber permanecido durante...

De contraste Levant la cabeza y al instante me percat de que nadie poda salvarnos de morir...

De cita textualEl sol se filtraba entre las ramas de las palmeras mecidas por el viento. Los ltimos rayos acariciaban,de cuando en cuando, el rostro sereno de la dama que dormitaba en una hamaca con un libro abierto

en su regazo.

b) Llead a clase las entradillas de tres reportajes interesantes. Leedlas en alto y comentadlas paradeterminar cules son sus caractersticas. Debis escucar al ue interiene en cada momento y podis ampliar, concretar o matizar el anlisis de los dems compaeros y compaeras declase.



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a) Lee este reportaje:

Ceda el paso a los cetceos

El Gobierno modifica las rutas del Estreco yordena reducir la elocidad de los buues para

proteger un santuario de cacalotes.

RAFAEL MNDEZ - Madrid - 24/02/2007 (El Pas)

El 5 de septiembre de 2002, un ferry que iba de Tngera Algeciras choc con un cachalote macho de 15metros que se cruz en su camino. El bilogo Renaud deStephanis, que desde 1996 estudia los cetceos en elEstrecho, presenci el accidente desde su barco: Nosestbamos acercando al cachalote cuando un ferry nossobrepas y lo embisti. El animal qued sangrandodurante media hora antes de morir. El ferry sigui rutasin enterrarse. sta es de las pocas colisiones documen-

tadas en el Estrecho, junto a una presenciada por elInstituto Oceanogrfico de Marruecos, pero hay ms.El Estrecho es una de las principales rutas martimasdel mundo y tambin uno de los principales refugiosde cetceos del mundo. La convivencia entre barcos yballenas es difcil.

Por eso, en una decisin pionera, el InstitutoHidrogrfico de la Marina, del Ministerio de Defensa,ha decidido lanzar un aviso a navegantes en suprimer boletn de febrero en el que declara una zona

crtica por la presencia de cetceos en el Estrecho.Esto supone que los miles de buques y transbordadoresque circulan por all no podrn circular a ms de 13nudos, que es la velocidad avalada por la comunidadcientfica, como la ms segura para la supervivenciade estos animales y debern navegar en estadode mxima vigilancia. De Stephanis, que preside elCentro de Conservacin, Informacin e Investigacinde Cetceos (Circe), califica la medida como histrica:Slo en Estados Unidos se haba hecho antes, cuandoel Gobierno de Clinton cartografi para los barcos lapresencia de ballena franca. Es muy importante porquemuchos capitanes no saben que hay cachalotes y ahoraestarn atentos.

La medida va destinada a los alrededor de 25cachalotes que viven en el rea, y que estn amena-zados de extincin, pero servir para otras especies

menos estudiadas y que tambin pueden chocar conlos barcos, como el caldern comn (260 ejempla-res) o el rorcual comn. Ms de la mitad de las 27especies de cetceos que hay en Espaa estn ame-nazadas.

Permetro de seguridadA la decisin de la Marina se suma el real decretode Proteccin de Cetceos que el lunes presentar elMinisterio de Medio Ambiente a las comunidades. Eldecreto fija que los buques no podrn acercarse amenos de 60 metros de los cetceos y debern desviar-se de su ruta en caso de avistarlos. El texto fija lo quellama el espacio mvil de proteccin de cetceos.Adems, a menos de 500 metros, la permanencia delos barcos estar restringida.

El decreto impide tambin alimentar a los anima-

les y provocar su subida a la superficie mediante unsnar. Estas medidas estn destinadas a los barcosde avistamientos de cetceos que han proliferado enel Estrecho y Canarias, pero tambin afecta al trficomartimo. El director general de Biodiversidad, JosLuis Herranz, explic ayer que la norma afecta a losbarcos de avistamientos pero tambin al transportemartimo. No podrn hacer ruidos ni incidir en elcomportamiento de los cetceos. El texto afirma: Enel derecho de libre navegacin, y del derecho de

paso inocente, los buques extranjeros debern cumplirlas disposiciones espaolas destinadas a impedir queafecten negativamente al buen estado de conservacinde los cetceos.

Una de las zonas ms afectada por la medidaser Canarias. Ayer mismo, un rorcual comn de 17,8metros y 22 toneladas apareci en el puerto de LasPalmas de Gran Canaria enganchado a la proa de unbarco, segn explic el bilogo Pascual Calabuig, quedetall que la ballena estaba partida. La otra zona

ms importante es el Estrecho. All, el Gobierno estudiacon Marruecos la necesidad de variar las rutas de ferrysentre Tarifa y Algeciras y Tnger. El cambio no afectardemasiado a las rutas actuales, sino a las que abrancon el nuevo puerto de Tnger, situado justo enfrentedel santuario de cachalotes. Los animales tienen ahorapreferencia.


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Redactar reportajes

FICHA

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Nuestra meta...

Descubrir el titular ms atractio para diferentes reportajes. Redactar titulares. Asimilar el estilo ue debe tener un buen reportaje. Redactar reportajes.

ACTIVIDAD N. 5. Redactar titulares para distintos reportajes

a) Diidida la clase en grupos de tres o cuatro personas, seleccionad de los peridicos del datres reportajes ue os interesen.

b) Recortadlos, separando cada titular de su texto o desarrollo.

c) Guardaos los titulares e intercambiad los textos de los reportajes entre los distintos grupos.

d) Intentad redactar el titular ms adecuado e interesante para los reportajes ue os an pasadouestros compaeros y compaeras.

e) Exponed los reportajes en el mural con los titulares ue abis redactado y comparadlos conlos originales.

f) Entre todos, apreciad los diferentes matices semnticos ue proporcionan los distintos titulares ysacad uestras propias conclusiones.

ACTIVIDAD N. 6. Redactar distintos reportajes

AYUDA:Al redactar el reportaje has de tener en cuenta lo siguiente:

Conocer claramente los hechos o el tema que sirve de base al reportaje. Buscar informacin para conocer el tema lo ms ampliamente posible. Hacer un esquema de las principales ideas que quieres exponer. Escribir los primeros prrafos de forma que el relato resulte atractivo y sugerente. Desarrollar el tema con absoluta objetividad, procurando que no decaiga el tono del relato.

Adoptar las cualidades propias del buen reportaje: exactitud, precisin, sencillez, naturalidad, ritmo, color,correccin y propiedad. Terminar el reportaje con un "cierre" atractivo.

a) Selecciona un tema de actualidad, interesante. Puedes elegir un partido de ftbol u otrodeporte, una salida cultural, una excursin, tu ida del estudiante, alguna actiidad del fin desemana, etc.

b) Anota en un guin preio los puntos ue uieres explicar (3 4 mximo).


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c) Decide el orden en ue as a estructurar tu exposicin (u as a exponer en primer lugar, ensegundo, etc.).

d) Redacta una introduccin al tema ue as a tratar, con un lenguaje atractio, interesante ydirecto.

e) Desarrolla de forma amplia el contenido. (Recuerda ue el reportero da su isin personal sobre eleco, analizndolo, describiendo los detalles y ofreciendo una perspectia de carcter general).

f) Escribe el titular con el ue encabezars tu reportaje.

Demuestra lo que sabes

FICHA

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Nuestra meta

Identificar algunas conceptos bsicos sobre el reportaje. Responder a un bree cuestionario de autoealuacin.

ACTIVIDAD N. 7. Autotest

Seala si es erdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones:

El reportaje.... v F... es un relato informativo en el que se narra y describe un hecho de actualidad refe-rido a un personaje, un suceso, un descubrimiento o cualquier otro tema.

... es el ms libre de los gneros periodsticos, por lo que incorpora recursos y proce-dimientos expresivos.

... social aborda asuntos relacionados con la vida poltica y administrativa.

... tiene una entradilla cuyo objetivo es convencer al lector de la opinin que el perio-dista tiene sobre el hecho.

... de semblanza ha de dejar al lector con la sensacin de conocer a fondo al entrevistado.

... interpretativo hace hincapi en el anlisis y la explicacin de cmo o por qu hansucedido ciertos hechos.

ACTIVIDAD N. 8. Ponte un diez

Una ez ue ayas terminado de conocer el reportaje y ayas realizado la experiencia de escribir

uno, coniene ue reflexiones sobre lo ue as aprendido y el grado de satisfaccin obtenido.Seala con una cruz el grado de conocimiento ue crees ue as alcanzado en cada uno de losapartados siguientes:

Siempre Algunas eces Nunca

Reconozco un reportaje entre los diferentes textos de un peridico.

Identifico el hecho o la noticia que sirve de base al reportaje.

Identifico la estructura externa de un reportaje (titular, entradilla,

cuerpo, cierre).Puedo distinguir diferentes modelos de entradillas.

Soy capaz de analizar en profundidad el contenido de un reportaje.

Puedo identificar distintos tipos de reportaje.

Puedo redactar titulares atractivos para diferentes reportajes.

Puedo redactar con acierto un reportaje completo.


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DADOR, Jos Luis: Periodismo de precisin. La va socioinformtica de descubrir noticias.Madrid Sntesis 1997


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Madrid, Sntesis, 1997.

MARTN vIvALDI, Gonzalo: Gneros periodsticos: reportaje, crnica, artculo. Anlisisdiferencial. Madrid, Paraninfo, 1973. Frecuentes reediciones.

MARTNEZ PANDIANI, Gustao (comp.): Periodismo de investigacin: fuentes, tcnicas einformes. Buenos Aires, Ugerman, 2004.

MEYER, Pilip: Periodismo de precisin. Nuevas fronteras para la investigacin perio-dstica. Trad. Jos Luis Dader. Barcelona, Bosc, 1993. [Tt. orig.: Te new precisionjournalism. Bloomington, Indiana Uniersity Press, 1991.]

qUESADA, Montserrat: Periodismo de investigacin o El derecho a denunciar. Barcelona,Cims, 1997.

REIG, Ramn: Periodismo de investigacin y pseudoperiodismo. Realidades, deseos yfalacias. San Lorenzo del Escorial (Madrid), Libertarias-Produfi, 2000.

REYES, Gerardo: Periodismo de investigacin. Mxico, Trillas, 2006.

RO REYNAGA, Julio del: Periodismo interpretativo. El reportaje. Mxico, Trillas, 1994.RODRGUEZ, Pepe: Periodismo de investigacin: tcnicas y estrategias. Barcelona,Paids, 1994.

SABINO, Carlos A.: El proceso de investigacin. Buenos Aires, humanitas, 1989.

SECANELLA, Petra M.: Periodismo de investigacin. Madrid, Tecnos, 1986.

SIERRA BRAvO, Restituto: Tcnicas de investigacin social. Teora y ejercicios. Madrid,Paraninfo, 1976; 8. ed. 1992. Frecuentes reediciones.

ULIBARRI, Eduardo: Idea y vida del reportaje. Trillas, Mxico, 1994.

NOTAS


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Documents

El reportage