Embed Size (px)
Citation preview
Today’s Agenda 1. 長期休業（夏休み）の課題とは
2. Reading課題に挑戦
Task 1 Task 2
3. 実践例 Book Fair ビブリオバトル
4. 授業と課題の一貫性
Objectives
• 「自ら学ぶ」ことを促す課題の出し方のヒントを得ることができた
• 「他人と学ぶ」姿勢は普段の授業で培うものだということがわかった
東京都立両国高等学校
4
• 1901年（明治34年） 東京府第三中学校
116年目 主な卒業生 芥川龍之介 堀辰夫 松沢哲郎 関野吉晴
• 2006年（平成18年） 東京都立両国高等学校 附属中学校開校
中高一貫11年目
併設型
（中学３学級・高校５学級）
1. 長期休業（夏休み）の宿題
Q 夏休みの宿題を出しました。
1. 夏休みの宿題を出した目的は何ですか？
2. 何を宿題として出しましたか？
3. どうしてその課題（宿題）にしましたか？
4. 夏休みの宿題の問題点は何ですか？
Think
Pair
Share
1. 目的
•英語に触れる空白期間を作らない
•休み中も英語に触れ、英語力の維持
を
2. 何を出したか
•Oxford Bookwormsシリーズ
Stage 2 – 6 の中から１冊選んで読
み、それをまとめた用紙を提出
3. なぜその宿題なのか
• 多読につなげるきっかけ作り
4. 問題点
• 読まない生徒もいる
夏休みの宿題
2. Reading課題に挑戦 ー TASK１
1. Cを読んでください
2. 60語で要約を書いてください
3. 1分で読んだ内容を隣の人に伝えてください
2. Reading課題に挑戦 ー TASK 2
1. A 〜 Dの中から１つ文章を選んでください.
2. 読んだ内容を１枚の紙にまとめてください。どのような手法を使っても構いません。
• 絵を描く
• 図解する
• 文章を書く
3. 1 分で隣の人に読んだ内容を伝えてください.
2. Reading課題に挑戦 ー ふりかえり
Q. TASK１とTASK２の違いは何か？生徒になったつもりで考えてみよう。
• 宿題（課題）を行っている時の心境に違いはあったか？
• 相手に伝える時の心境に違いはあったか？
• 相手の話を聞いている時の心境に違いはあったか？
Think
Pair
Share
TASK 1 TASK 2 全員同じ読みもの 全員同じ課題(サマリー書き) ペアの相手に1分で伝える
読むものを自分で選択 まとめ方自由 ペアの相手に1分で伝える
宿題を行なっている時
• やらされてる感 • ６０語の制限に気を取られる
• 自由
相手に伝えている時
• 間違えてはいけない • 文字を見てしまう
• 楽しい • 制限がない • やりがいがある • 考えながらアウトプット
相手の話を聞いている時
• 相手に読まれしまうので、聞き取りにくい
• 知らないことを聞けるので楽しい
• 絵をもとに聞けるので、分かりやすい
Communicative Language Teaching (CLT)
Negotiation of meaning 意味のやりとり・言語交渉
３.長期休暇の宿題 – 実践例
Book Fairの開催（夏・冬） • Oxford Bookwormsシリーズ
Stage 1 – 6 販売 • 一人２冊（うち１冊が休暇中の宿題） • 積立金より支出
３.長期休暇の宿題 – 実践例
廊下に掲示 • 文字でまとめる/絵を描く/図解するetc.
３.長期休暇の宿題 – 実践例
簡易ビブリオバトル • 4人グループで一人ずつ読んだ本
の内容と感想を英語で述べる
• 一番読んでみたいと思った本をグループで一冊選ぶ
長期休業中の宿題
「答え」がない 生徒が選ぶ – 学びを「自分事」にする
自力で取り組まざるを得ない
授業も含め４技能に
得意なことが活かせる
Multiple Intelligences - Howard Gardner
4. 授業と課題の一貫性 ービブリオバトルが成立したのはなぜか
普段の授業
アクティブラーニングの活動例 Jigsaw activity – four corners
Quiz-Quiz-Trade
Gallery Walk
Role Play
Sticker Note Activity
Round Robin
Question Making
Group Research/Presentation/Feedback
Fishbowl Activity
English Communication Ⅲ
Lesson 7 Day 1
Jigsaw Activity – four corners
Pre-reading activity
Brainstorming
Skimming read the text to find the main points
Make a group of four
❶ ❷
❸ ❹
Jigsaw activity: Four corners
❷ ❶
❹ ❸
Read Write
Take notes
Part 1
abandoned bicycles thrown away
recycled used in other countries
Lesson 3
Story Retelling 【Keywords】
Speaker 1
Listener - Confirm what the
speaker said
３ Reaction
maker ４
Discussion Leader
- Ask questions
2
4 Roles Activity
Listener - Repeat what the
speaker said
Speaker Discussion
Leader - Ask
questions
Reaction maker
What information
do you have?
Mmm.. sounds
interesting!
creativity!
Well, it’s about creativity.
What?
How can you be creative?
１
２
３
４
Discussion leader
Reaction maker
Speaker
Listener 1 min
１
２
３
４
Discussion leader
Listener
Reaction maker
Speaker
1 min
１
２
３
４ Discussion leader
Speaker
Listener
Reaction maker
1 min
１
２
３
４
Discussion leader
Speaker
Listener
Reaction maker
1 min
English Communication Ⅰ
Lesson 4 Day 7 Post reading
activity
Jigsaw Activity – four corners
Objectives
• Be able to *skim through two
essays. *read and find the main points
Jigsaw activity
Numbered heads together
• Be able to share your ideas in groups.
Group discussion
What should we do for the world peace?
Skimming read the text to find the main points
Make a group of four
❶ ❷
❹ ❸
Jigsaw activity: Four corners
❷ ❶
❹ ❸
Read Write
Check with your partner
1 2
3 4
Monitor Speaker
４ Roles Activity
Listener Note taker
1 2
3 4
Monitor Speaker
４ Roles Activity
Listener Note taker
Stephanie said that we
should …
Why?
I see.
Wow!
That’s terrible!
I agree with you.
Reaction maker
What did
Stephanie
say?
Monitor Speaker
４ Roles Activity
Listener Note taker Reaction maker
✔
Check your group members’ attitude!
Date Lesson
Class Group No. Observer (Name)
Group Discussion 1
Name no. of times participated – put a ✓
① stated opinions
made reactions /
asked questions
② stated opinions
made reactions / asked questions
③
stated opinions
made reactions / asked questions
Edmar ✔ ✔
✔ ✔ Naoko
✔
Monitor Speaker
４ Roles Activity
Listener Note taker Reaction maker
Stephanie : Education
Did you say…?
Speaker
４ Roles Activity
Monitor
Listener Note taker Why?
Wow!
That’s terrible!
I agree with you.
What did
Stephanie
say?
I see.
Did you say…?
Stephanie said that we
should …
3
4
2
Monitor
４ Roles Activity
Listener
Wow!
That’s terrible!
I agree with you.
What did
Edmar
say? I see. Note taker
Did you say…?
Speaker 1
Good job! • … spoke ○ times! • … asked questions ○
times! • … made reactions ○
times!
Give comments
Note taker
report
• Stephanie said… • Edmar said…
What did you think about Stephanie and Edmar’s opinion?
I thought they were interesting because…
I realized that … …same / different
Think I agree with …
Timed Pair Share 30/20/15
1 2
3 4
普段の授業 相手が知らないことを自らの言葉で何とか伝える体験
相手が話していることを聞いて、「面白い」「なるほど」と感じる体験
生徒による評価
• Oral Presentation(高３・９月) • 生徒インタビュー（高３・７月）
Should the system of education in
Japan encourage creativity more?
ＧＴＥＣ for Studentsスコア推移
2009年度 2010年度 2011年度 2012年度 2013年度 2014年度 2015年度 現3年生 現2年生
TOTAL 483.0 482.5 506.1 518.9 517.5 531.9 542.8 551.4 564.3
440.0
460.0
480.0
500.0
520.0
540.0
560.0
580.0
TOTAL スコア 1学年 学年間比較
中高一貫後
Q5: あなたはふだんコミュ英の授業のためにどのような勉強をしていますか
Q7: 英語を勉強する上で大切なことは何だと思いますか
生徒の自己評価
書くことでしか組み立てられなかった文章を、簡単なものなら頭の中で作って言えるようになったと思います fluency
プレゼンやディスカッションを通して、自分の意見を述べたり、人の意見を聞くことで表現の幅が広がった 学び合い
英語で話したり書いたりすることが多くなったので、間違いをいちいち気にしなくなった。それよりもより話したり、書いてみることが大事だということがわかった 動機・fluency
自分の意見を書くことが、以前に比べて楽になった fluency
56
https://find-activelearning.com
続きは こちらで
マナビラボ http://manabilab.jp/secret
Let’s revisit the objectives . . .
Thank you for your kind attention. 英語授業研究会 月１回両国高校で開催 http://jugyou.eigo.org/
- 次回は10月28日（土）14:00～17:00
