Distrito Escolar Independiente de Clint Escuela Primaria ... · William D. Surratt Elementary Generated byPlan4Learning.com Campus #071901-101 January 24, 2019 11:33am 1 of 35 Distrito

William D. Surratt Elementary Generated by Plan4Learning.com

Campus #071901-101 January 24, 2019 11:33 am 1 of 35

Distrito Escolar Independiente de Clint

Escuela Primaria William D. Surratt

Plan de Mejora del Campus 2018-2019



Declaración de Misión Nuestra misión, en colaboración con la comunidad, en en crear estudiantes seguros, capacitados, y cívicos quienes se esforzan para alcanzar su potencial

en un ambiente seguro y favorable.

Visión Nosotros nos comprometemos en ayudar a nuestros estudiantes a convertirse en pensadores críticos y miembros contribuyentes de la sociedad.



Tabla de Contenido

Evaluación Integral de las Necesidades ........................................................................................................................................................................................ 4 Demográficos ............................................................................................................................................................................................................................ 4 Logro del Estudiante ................................................................................................................................................................................................................. 6 Cultura y Ambiente del Distrito ................................................................................................................................................................................................ 9 Calidad del Personal, Contratación, y Retención .................................................................................................................................................................... 10 Currículo, Enseñanza, y Evaluación ....................................................................................................................................................................................... 10 Participación de la Familia y Comunidad ............................................................................................................................................................................... 14 Contexto y Organización de la escuela ................................................................................................................................................................................... 15 Tecnología ............................................................................................................................................................................................................................... 16

Documentación de Datos de Evaluación Integral de Necesidades ............................................................................................................................................. 17 Metas ........................................................................................................................................................................................................................................... 19

Meta 1: La escuela primaria William David Surratt será un modelo de estándares para estudiantes con excelencia académica .......................................... 19 Meta 2: La escuela primaria William David Surratt asegurará un ambiente de aprendizaje seguro, bien disciplinado y positivo para todos estudiantes .... 27 Meta 3: La escuela primaria William David Surratt funcionará eficientemente, siendo fiscalmente responsable ................................................................. 30 Meta 4: La escuela primaria William David Surratt se convertirá el empleador de elección para poder buscar y retener personal eficientemente ............. 32 Meta 5: La escuela primaria William David Surratt incluirá padres, miembros de la comunidad y de empresas en la educación de todos los estudiantes . 34

Titulo I Elementos Programas Escolares del personal ................................................................................................................................................................ 35



Evaluación Integral de las Necesidades

Revisado/Aprobado: 1ro de Junio, 2018

Demográficos

Resumen de Demográficos

La escuela primaria de William David Surratt es un campus de Título Uno localizado en Clint, Texas del este del condado El Paso. La registración escolar tiene un pequeño incremento este año comparado con el anterior. Nuestra población actual de estudiantes es 1046. Hay un 10.2% de índice de mobilidad. El Promedio actual de Asistencia Diaria Current Average Daily Attendance (ADA) es 96.21%. Aqui esta la descomposición por demográficos:

Hispanos 94.9% Africanos Americanos 0.5% Blancos 2.8% Americanos Indios 0.1% Asiaticos 0.1% Estudiantes sin ventaja económica 88% Aprendices del Idioma Inglés 49.9% Estudiantes recibiendo Servicios de Educación Especial 8.6% Estudiantes en peligro 65%

Fortalezas Demográficas

Estudiantes codificados LEP fueron provistos con más apoyo de adquisición del idioma a través del Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) horario de tiempo de instrucción bloqueado, la implementación de programa de computación de Imagine Learning, la salida temprana del programa de transición bilingüe en 2do grado y iniciativas de Alfabetismo Balanceado en todas las escuela. Todos los estudiantes son ofrecidos con desayuno y almuerzo gratis todos los dias también cena gratuita de Lunes a Jueves. Hay varios programas después de escuela que ofrecemos en WDS. Como, Robótica, Tech Ninjas, Destination Imagination, UIL, beisból, softból, porristas, voleiból, danza, club de libros, club de arte Todos los estudiantes que estan recibiendo servicios de educación especial estan provistos con tutotía opcional también comunicando el progreso de IEP a padres cada 9 semanas. Apoyos especificos estan provistos a estudiantes recibiendo servicios de educación especial basado en sus IEP. Estudiantes en 3er a 5to grado seran evaluados en STAAR, estan ofrecidos en tutoría luego de escuela, participando en experiencias de aprendizaje



facilitados a través de actividades de Lead4Ward Todos los estudiantes en el campus participant en nuestra iniciativa de dispositivo tecnologico 1:1. Estudiantes en 3er a 5to grado pueden llevar sus Chromebooks a casa.

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades demográficas

Declaración de problema 1: El promedio de asistencia diaria esta reduciendo cada año. La meta del distrito es 98%. Raíz del Problema: Pobre siguimiento en problemas de asistencia; pobre sistema de siguimiento y apoyo; Carencia de incentivos para estudiantes con asistencia buena.



Logro del Estudiante Resumen de logro del estudiante

Datos STAAR de 2016

Todos los estudiantes

Hispanos Blancos Sin ventaja Economica

Edu. Especial

ELL

Todas las materias Lectura 72% 73% 50% 71% 35% 66% Matématica 77% 77% 80% 76% 49% 73% Escritura 59% 57% 100% 58% 13% 57% Ciencia 80% 80% 100% 79% 53% 76%

Datos STAAR de 2017 – Métodos del nivel escolar Todos los

estudiantes Hispanos Blancos Sin ventaja

Economica Edu.

Especial ELL

Todas las materias

Lectura:

3ro(con 69% 69% -- 67% 40% 67% Español) 53% 52% -- 48% 10% 31% 4to(con Español) 74% 74% -- 74% 25% 51%

5to(con

Español - Cumulativo)



Matématica:

3ro(con 75% 75% -- 74% 60% 76% Español) 58% 58% -- 55% 0% 44% 4to(con Español) 85% 85% -- 83% 44% 71%

5to(con

Español - Cumulativo) 4to Escritura(con Español)

57% 57% -- 54% 0% 38%

5to Ciencia(con Español)

69% 69% -- 69% 13% 48%

-- = No hay datos reportados para algunos de los 5 estudiantes

Clasificaión Compuesta TELPAS 2017 – Todos los estudiantes evaluados Principiante Intermedio Avanzado Altamente

Avanzado Kinder 69% 27% 4% 0% 1er Grado 27% 47% 21% 5% 2do Grado 10% 39% 25% 26% 3er Grado 12% 32% 36% 20% 4to Grado 12% 35% 38% 15% 5to Grado 9% 23% 34% 34%

Fortalezas de logro del estudiante

Más aprendices del Idioma Inglés con la codificación LEP estan saliendo en el 2do grado (debido al program de transición bilingüe) La iniciativa de tecnología del distrito 1:1 que fomenta la implementación de tecnología en toda la escuela Todos los maestros implementan aplicaciones relacionadas con tecnología como, Quizizz, Quizlet, Padlet, Nearpod, Kahoot, etc.



Hay mas estudiantes elaborando evidencia de aprendizaje de tecnología como, Presentaciones de Powerpoint, videos tutoriales, boletines y folletos Implementación de PK STEAM promovee actividades participantes y nivel de rigor en clases de PK El Expo de Ciencia permite estudiantes una oportunidad para representar y demostrar el trabajo en equipo en un ambiente de compañerismo en toda la escuela Iniciativas basadas en computadora han demostrado el progreso para estudiantes en el aréa de lectura en programas como, IRead, Istation, Imagine Learning, Sistema 44 y AR (Lector acelerado) Implementación del Sistema 44 programa de lectura/ Intervención para estudiantes selecciondos han demostrado ganancia de todos los estudiantes registrados en el programa

• Implementación de adquisición del programa de lenguaje en todo el campus de Dictado ha mejorado en lectura a través de todos los niveles escolares Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de logro académico del estudiante

Declaración de Problema 1: En la evaluación de STAAR 2018, estudiantes recibiendo servicios de educación especial y estudiantes de ELL no alcanzaron el sistema de referencia safeguards de 60% o más en lectura y escritura Raiz del Problema: Nueva implementación de iniciativas de alfabetismo balanceado; nivel de comprensión de como dirigir las necesidades de lectura

Declaración de Problema 2: Estudiantes en sub-poblaciones a)Hispanos, b)Sin ventaja Economica, c)Aprendices del Lenguaje Inglés, d)Educación especial estaba bajo 60% en lectura de las evaluaciones de STAAR de 2018 Raiz del Problema: Instrucción directa es dada a estudiantes que estaban desalineados con las expectativas del distrito



Cultura y Ambiente de la Escuela Resumen de la Cultura y Ambiente de la Escuela

WDS se esfuerza para comunicar nuestra visión/misión a todas las partes interesadas WDS se esfuerza para proveer un ambiente seguro y positive strives con expectativas altas para todos los estudiantes WDS tiene un program de sistema de intervención de Comportamiento Positivo en toda la escuela (PBIS) en implementación completa, como sea entrenamiento de maestro y estudiante necesita ser ofrecido WDS usa el programa de seguimiento PBIS de toda la escuela llamado PBIS Rewards, como sea no se ha utilizado completamente WDS tiene un programa patrol de seguridad guiado por estudiantes WDS ofrece programas después de escuela como Robótica, Tech Ninja's, Club de Cub Emisión de noticias, Destination Imagination (DI), porrista, baisból, softbóll, baloncesto, voleiból, club de libros, Consejeria estudiantil WDS tiene una consejería activa y programa de intervención CIS WDS se enfoca en alfabetismo al ofrecer noches de alfabetismo a familias y actividades de lectura Acelerada (AR) WDS tien un programa de padres voluntarios activo WDS maestros se reunen semanalmente en Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC's) para planear intrucción, revisar datos y colaborar con colegas y compañeros

• WDS promovee capacidad de liderazgo en la escuela al proveer reuniones de Miércoles Ganadores para tiempo de aprendizaje profesional • WDS fomenta la moral de la facultad y personal al tener Empleado y Maestro del Mes • WDS tiene una organización activa de padres y maestros (PTO)

Fortalezas de la Cultura y Ambiente de la escuela

WDS ofrece iniciativas de honor y asistencia en toda la escuela WDS ofrece programa de consejería y una variedad de programas de apoyo ej., reunion de anti-intimidación, entrenamiento PBIS, Día de Carrera WDS noches familiares de alfabetismo (otoño/primavera) donde todos los participantes reciben libros de lectura gratis WDS tiene un "Pequeña biblioteca gratis-Lleva un libro, deja un libro" en frente de la escuela para fomentar la lectura WDS ofrece iniciativos de lectura como premios AR y otros iniciativos WDS ofrece danzas para estudiantes periódicamente en celebración de ciertos logros WDS ofrece eventos enfocados en los estudiantes como dia de excursión, Presentaciones de niños incleibles, fiestas de firmas de anuarios, "Chalk the Block," danza de padre-hija, Festival de Otoño, para promoveer una participación escolar y celebrar los estudiantes

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades la cultura y ambiente de la escuela Declaración de Problema 1: PBIS no esta produciendo cambios en toda la escuela en el comportamiento del estudiante Raíz del Problema: PBIS no esta aplicando consistentemente en todas las aréas; Carencia de entrenamiento/aplicación PBIS en la facultad y personal.



Calidad del Personal, Contratación y Retención Resumen de Calidad del Personal, Contratación y Retención

La facultad de enseñanza de WDS es certificada y altamente calificada Oportunidades de desarrollo profesional y entrenamientos ofrecidos a maestros y paraprofesionales para mejorar Miércoles ganadores estan programados cada semana para promover la capacidad de liderazgo de la facultad y personal Programa de academia para nuevos maestros en todo el distrito Enseñar, modelar y entrenar enfoques tomados con la implementación de nuevos programas para el campus Cohortes de docentes para desarrollar capacidad (Cohorte de tecnologia , BLLT)

Fortalezas de Calidad del Personal, Contratación y Retención

Salario competitivo de maestros Oportunidades de colaboración para facultad y personal a través de reuniones PLC semanales Oportunidades multiples de desarrollo profesiona después de escuela durante el año Desarrollo profesional alineado con las necesidades manifestadas El entrenador curricular activamente asiste la facultad y personal El entrenador de tecnología activamente asiste maestros con necesidades de tecnología CISD ofrece programas de becas para maestros para prepararse para programa de director

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de Calidad del Personal, Contratación y Retención

Declaración de Problema 1: Hay una carencia de entrenamiento profundo en iniciativas de tecnología implementada Raíz del Problema: Con los varios programas de tecnología implementados para los estudiantes, no hubo un entrenamiento apropiado provisto



Currículo, Enseñanza y Evaluación Resumen del Currículo, Enseñanza y Evaluación

Tecnología del distrito iniciativa 1:1 implementada Chromebooks para todos los estudiantes en 1ro a 5to grado, IPads para estudiantes en PK-K Planeamiento de instrucción semanal (PLC's) Uso del sistema de recursos TEKS para el currículo Todas las adopciones de libros fueron implementadas Evaluaciones de rendimiento implementadas Programa de ELD implementado en clases bilingües Programa de intervención implementado en toda la escuela Programa de transición temprana de instrucción bilingüe implementada (2do grado) Apoyo Titulo Uno asistente de instrucción para lectura a través de Imagine Learning Evaluaciones STAAR en el lenguaje necesitado (3ro) Oportunidades de evaluaciones en internet para todos los estudiantes Uso de Google Drive para todos los planes de lecciones Más profundidad en PD y entrenamiento en Lectura Guiada (Alfabetismo balanceado) Implementación de Matématicas imaginar/realidad Implementación del sistema 44 Implementación de IRead

Fortalezas del Currículo, Enseñanza y Evaluación

Estudiantes recibiendo servicios de educación especial son provistos con el apoyo en el salón de educación general Uso consistente del sistema de recurso TEKS para planear lecciones Uso de PA's para evaluar el entendimiento de estudiante Creación de periodos de intervención en toda la escuela Asistencia del entrenador curricular en todas las aréas de currículo, instrucción y evaluaciones Asistensia del entrenador de tecnología en todas las aréas de implementación de tecnología Uso de Eduphoria para la colección de evaluaciones Uso de Dictado en todos los niveles escolares beneficiando escrcitura del estudiante Prácticas de lectura guiada fueron alineadas (archivador, libros de nivel, agrupación del estudiante)



Declaraciones de problemas que identifican las necesidades del Currículo, Enseñanza y Evaluación Declaración de Problema 1: Completando todos las evaluaciones de rendimiento consumía mucho tiempo y era largo Raíz del Problema: Selección del enfoque PA's no fue utilizado

Declaración de Problema 2: Evaluaciones creadas por el distrito contenía errores frecuentes los cuales afectaron los datos estudiantiles Raíz del Problema: El plazo de revelación de las evaluaciones fueron tarde, por eso los errores no fueron capturados hasta el día de evaluación



Participación de Padres y Comunidad Resumen de Participación de Padres y Comunidad

Reuniones de padres mensuales organizadas por los consejeros /CIS Toda la información que se manda al hogar es en Inglés y Español Todos los mensajes de llamas del campus son en Inglés y Español Escuela Abierta y conferencias de padres-maestros son llevadas cada semestre Programa active de voluntario de padres Noche familiar de Alfabetismo es organizado en el otoño/ primavera Uso de Class Dojo como una manera para comunicarse con padres electronicamente Eventos de Padre/Hija y festivales Twitter del campus y página de Facebook para publicar eventos del campus Reunión de Pee-Wee track; Dia de excursion anual; Premios EOY; presentaciones de Niños increibles Campeonato de Baloncesto/ Fútbol Cub Fit los Jueves

Fortalezas de Participación de Padres y Comunidad

Todas las notificaciones de padres son en Inglés y Español Proveer un calendario mensual de eventos y boletines informativos a padres en Inglés y Español Acceso disponible al portal de padres de Skyward para todos los padres Uso consistente de Class Dojo para comunicarse con los padres en toda la escuela Página web del campus permite la comunicación por correo electronico con toda la facultad, personal y administración Uso consistente de Twitter y página de Facebook del campus para notificar padres de los eventos en el campus Feria de libros anual

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de Participación de Padres y Comunidad

Declaración de Problema 1: Comunicación de padres con el personal de la escuela fue dificil Raíz del Problema: Carencia de llamadas actualizadas y información de correo electronico de contacto en Skyward

Declaración de Problema 2: Asistencia pobre de padres en eventos del campus Raíz del Problema: Algunas iniciativas para fomentar la participación de padres



Contexto y Organización de la escuela Resumen del Contexto y Organización de la escuela

Equipo de Mejora del Campus Reuniones Mensuales de la facultad Tiempo de enseñanza de Miércoles Ganadores profesional Reuniones semanales de PLC Notas semanales por correo electronico Reuniones de LPAC Reuniones de ILT Desarrollo profesional de tencología después de escuela Programa de intervención de consejería Programa de Comunidades en la escuela Cohorts del todo el campus para capacitar a maestros/lideres (BLLT, Comité de tecnología)

Fortalezas del Contexto y Organización de la escuela

Politica de las puertas abiertas de la administración Información distribuida seminal por correo electronico Intervención de consejería activa Implementación del plan de disciplina de todo el campus Reuniones de PLC para tener dialogos de datos PD de tecnología después de escuela

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de Contexto y Organización de la escuela

Declaración de Problema 1: Reuniones de PLC fueron canceladas intermitentemente Raíz del Problema: Cubrimiento pobre para estudiantes durante el horario de planificación

Declaración de Problema 2: Miércoles Ganadores necesita estar mas enfocado en las metas de instrucción del campus Raíz del Problema: La información no esta enfocada en instrucción o necesidades del maestro



Tecnología Resumen de Tecnología

Integración de tecnología es visible en todos los salones Chromebooks para 1-5 grados y IPads for PK-K Computadoras son disponibles en todos los salones para el uso de estudiantes y del maestro Implementación de nuevos programas: Imagine Learning, IRead, IStation para ayuda de instrucción El grupo de tecnología del campus asistió TCEA en Febrero 2018

Fortalezas de Tecnología

Algunos estudiantes pueden llevar los Chromebook al hogar El entrenador de tecnología esta disponible para asistir con la implementación de tecnología en la instrucción Estaciones actualizadas auditivas IWB's en cada clase PD de tecnología después de escuela Mini conferencias del campus basada en tecnología en Febrero guiadas por un grupo de tecnología

Declaraciones de problemas que identifican las necesidades de Tecnología

Declaración de Problema 1: Pobre profundiad en entrenamiento de tecnología y PD Raíz del Problema: Pocas ofrendas de PD para los programas implementados en el distrito



Documentación de Datos de Evaluación Integral de las Necesidades Los siguientes datos fueron usados para verificar el analisis de la evaluación integral de las necesidades:

Datos de planificación de mejora

Metas del Distrito Metas del Campus Planes de mejora del campus y/o distrito actual y/o de años anteriores Planificación del campus y/o districto y datos del comité(s)de tomas de decisiones Requisitos de planificación estatal y federal

Datos de responsabilidad

Datos del Informe de Rendimiento Académico de Texas (TAPR) Sector 1 – Logro del Estudiante Sector 2 – Dominio del Rendimiento del Estudiante Sector 3 – Cerrando los Espacios Sistema de salvaguarda y datos del Sistema Responsable de la Intervención de Texas (TAIS) Datos de Factor(es) Criticos de Éxito Datos de PBMAS

Datos del estudiante: Evaluaciones

Información de evaluaciones estatal y federal requeridas (ej. currículo, elegibilidad, formato, estándares, acomodaciones,información TEA)

Evaluaciones del estado de Texas de Preparación Académica (STAAR) resultados actuales y longitudinal, incluyendo todas las versiones Preguntas de evaluaciones reveladas por STAAR Datos de medidas de progreso de STAAR EL Resultados de sistema de evaluaciones del dominio del idioma inglés de Texas (TELPAS) Datos de Iniciativa Éxitosa del Estudiante (SSI) para 5to y 8vo Grado SSI: Datos de Istation Indicadores de Rendimiento (ISIP) de evaluaciones aceleradas de lectura para 3-5 grado(Licencia estatal aprobada TEA) SSI: Datos de evaluaciones de Pensamiento a través de Matématica de 3 a8 Grado y Algebra I (Licencia estatal aprobada TEA) Registro de Resultados actuales Resultados de Encuesta de Observación

Datos del estudiante: Grupos de estudiantes

Datos de raza y origen étnico, incluyendo número de estudiantes, logro académico, disciplina, asistencia, y índice de progreso para cada grupo Datos de programa especiales, incluyendo número de estudiantes, logro académico, disciplina, asistencia, y índice de progreso para cada grupo Rendimiento de desventaja económica / sin desventaja económica , progreso, y datos de participación Rendimiento de Hombres/Mujeres, progreso, y datos de participaciónPoblación Migrante, incluyendo rendimiento, progreso, disciplina, asistencia, y



mobilidad Población en peligro, incluyendo rendimiento, progreso, disciplina, asistencia, y mobilidad Datos EL o LEP, incluyendo rendimiento, progreso, apoyo y necesidades de acomodación, raza,origen étnico, género,etc. Datos de sección 504 Datos de personas sin hogar Datos de talento Datos de Dyslexia Datos de logro del estudiante de reacción a intervenciones (RtI)

Datos del estudiante: Comportamiento y otras indicaciones

Datos de asistencia Datos del índice de mobilidad, incluyendo longitudinal Registro de disciplina Encuesta del estudiante y/o otros comentarios Datos de la seguridad de la escuela

Datos del empleado

Datos de comunidades de aprendizaje profesional (PLC) Encuesta del personal y/o otros comentarios Datos de personal altamente calificado y certificado estatal Datos de liderazgo del campus Datos y discuciones de reuniones del departamento del campus y/o facultad Datos de evaluaciones necesitadas de desarrollo profesional

Datos de padres/Comunidad

Encuesta de padres y/o otros comentarios

Sistemas de Apoyo y Otros Datos

Datos de estructura de organización Procesos y procedimientos para la enseñanza y aprendizaje, incluyendo la implementación del programa Datos de capacidad y recursos Presupuesto/beneficios y datos de gastos



Metas

Meta 1: La escuela primaria William David Surratt será un modelo de estándares para estudiantes con excelencia académica.

Objetivo de Rendimiento 1: Todos los estudiantes en grupos y sub grupos (LEP, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Personas sin Hogar) pasaran todas las secciones de STAAR en 2017-2018 acordado: Lectura/ELA 90%; Matématica 90%; Escritura 80%; Estudio Social N/A%; Ciencia 90%

Fuente (s) de Datos de Evaluación 1: Todos los estudiantes en grupos y sub grupos (LEP, Sp Ed, A/R, GT, Eco. Dis., 504, Migrante, Personas sin Hogar) pasaran todas las secciones de STAAR acordadas: Lectura/ELA 90%; Matématica 90%; Escritura 80%; Estudio Social N/A; Ciencia 90%. Evaluación Sumativa 1:

Descripción de la Estrategia Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia

1) Continuar el uso de los libros adopatados por el distrito en la clase para todas las materias principales del aréa.

Administradores Entrenador Currícular Todos los maestros

Observaciones de clase Caminatas de observación Planes de lección

Resultados de evaluaciones Trabajo del estudiante Fuentes de Financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 5600.00, 211 ESEA, TI A IMP - 38000.00



Estrategía de Apoyo Integral Factores críticos del éxito

CSF 4

2) Implementación de todos los componentes de Alfabetismo Balanceado que incluye: Trabajo de estudio, Lectura Guiada, Lectura compartida, Lectura independiente, Escritura para enseñar los 5 componenetes de lectura durante el periodo de ELAR Continuaremos implementando los siguientes programas de alfabetismo este año: Lectura de calle Lectura de voz alta Lectura compartida Poemas enfocados Lectura guiada Lectura independiente Estaciones de alfabetismo I-Station Lenguaje de alfabetismo Literatura dramatica Libros del mes Lector acelerado Lexia Lectura A a Z Lectura motivadora Pensamientos de mapa Imagine Learning IRead Enseñanza Renaissance DRA/EDL CIF Dictado Consulta Seidlitz Escritores Motivadores Hablar, Leer, Hablar, Escribir Sistema 44 Santillana/Soluciones

Administradores Todos los maestros Maestros de SPED Entrenador Currícular Bibliotecaria Maestros lideres

Mejoramiento del rendimiento STAAR en todos los niveles escolares Incremento en la lectura de los estudiantes en el nivel escolar Rendimiento mejorado de estudiantes listos para transición del lenguaje Español a Inglés (Listos para 3ro) Reducción en índice de fracaso en lectura Mejoramiento de resultados en las evaluaciones de lectura del campus/districto Implementaciones de estrategías de lectura via caminatas de observación y observaciones del trabajo del estudiante Crecimiento del estudiante en niveles de lectura

Fuentes de Financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 25000.00, 211 ESEA, TI A IMP - 172000.00



Estrategía de Apoyo Integral 3) Incremento enfluidez y comprensión a través del uso de Registros actuales, Talleres de Lectores/Escritores, LLI por F & P, lectura guiada, intervención de lecciones en grupos pequeños de IStation, IRead, Sistema 44, Imagine Learning, DRA/EDL

Administradores Todos los maestros Maestros de SPED Entrenador Currícular Maestros del Programa especial

Planes de lección Documentación formal y actual del progreso del estudiante Registros actuales Supervisando el progreso a través deRTI, si es necesario Informes de I-Station Evaluaciones DRA/EDL Caminatas de supervisión y observaciones de clase Enfoques de Triumph


Estrategía de Apoyo Integral 4) Proveer intervenciones a través de instrucción en grupo pequeños durante el period de intervención durante el dia escolar en todas las clases y tutoría después de escuela y Sábados. Esto también será componente del Modelo de RTI determinado por los resultados de las evaluaciones de matématica y lectura: I-Station, Evaluaciones comúnes del distrito, evaluaciones del districto de 9 semanas, Imagine Learning, ILearn, Aprendizaje Renaissance.

Administradores Todos los maestros Maestros de SPED Entrenador Currícular

Planes de lección Observaciones de clase Caminatas de supervisión/ Registro de referencia Datos de I Station Registros de DRA/EDL Informes de Imagine Learning

Fuentes de Financiamiento 199 FONDO GENERAL - 8000.00, 211 ESEA, TI A IMP - 28000.00

Estrategía de Apoyo Integral 5) Proveer instrucción/procedimientos apropiados para intervenciones, y enrequecimiento para todos los estudiantes de ELL. Estudiantes de ELL seran evaluados en materiales de evaluación apropiados: Enlaces LAS , Pre-LAS y otras recomendaciones de LPAC. Servicios de evaluaciones usadas para referencia y datos de evaluación para identificar los estudiantes talentosos. Implementar el uso de las evaluaciones estatal y del distrito y incorporar materiales generals de clase para incrementar participación y éxito en las sub problaciones como estudiantes en peligro,GT, Dyslexia, Educación Especial y ELL.

Todos los maestros Maestros de Educación especial Maestros Bilingües Administradores Entrenador Currícular Maestro de GT Maestro de Dyslexia Consejeros

Supervisando el progreso estudiantil Jueves de PASS Evaluaciones estatales Lecciones de enrequecimiento Planes Caminatas de supervisión/ Registro de referencia y Registros de Evaluación Común del Districto Informes concientes Evaluaciones de rendimiento Documentación de LPAC Evaluaciones de DRA/EDL

Fuentes de Financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 1500.00

Estrategía de Apoyo Integral 6) Proveer desarrollo profesional a todos los maestros en los aréas de: Alfabetismo Balanceado, Desarrollo del Lenguaje (estudiantes de ELL), estrategías de lectura y matématicas, STAAR, Imagine Learning, IRead, matématica 360, 7 Pasos, Region 19, Escritores motivadores, para poder mejorar los resultados de ELAR.

Administradores Entrenador Currícular

Agendas Registro de firmas Region XIX Mejoramiento de Caminatas de supervisión y observación de clase Mejoramiento de resultados de evaluaciones Disminución de fracas en ELAR Mejoramiento de los niveles escolares de los estudiantes

Fuentes de Financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 200.00, 199 FONDO GENERAL - 6500.00

Estrategía de Apoyo Integral 7) Los estudiantes identificados participaran en intervención con el maestro de apoyo Titúlo I para diregir las necesidades de lectura usando sistema 44 y otras estrategías de lectura. Los estudiantes también trabajaran con el asistente de instrucción Titúlo I en las aréas de lectura, matématica, escritura y ciencia para poder mejorar el rendimiento y demostrar progreso.

Maestro de Titúlo I Entrenador Currícular Administración Todos los maestros

Caminatas de supervisión y observación de clase Mejoramiento de resultados de evaluaciones de lectura, matématica, escritura y ciencia Īndice de fracas reducido

Fuentes de Financiamiento 211 ESEA, TI A IMP - 65290.00



8) Los estudiantes identificados participaran en las tutorías después de escuela y Sábados durante el año escolar y supervisar el progreso en todas las aréas principales de las materias. Nosotros desarrollaremos un plan de turoría basada en las necesidades individuales del estudiante.

Maestros Administradores Entrenador Currícular

Registro de firmas Lista de asistencia de estudiantes Solicitudes de tutoría de tiempo y esfuerzo Lista de clase Registro de datos de comienzo y final del progreso individual del estudiante Planes de lección Documentación formal y actual Plan de tutoría del campus Lista de verificación

Fuentes de Financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 38130.00, 199 GENERAL FUND - 480.00

9) Proveer software para ayudar a mantener responsabilidad para todos los recursos (F & P). Proveer equipamiento tecnologico, componentes aplicables, materiales, sistema de emisión ysoftware para implementar instrucción en todas las aréas de materias principales como IMAGINE Learning/ IMAGINE Math(evaluación de TELPAS). Los elementos incluyen: Google Chromebooks, tabletas/IPads, centros auditivos, cámaras, monitores interactivos, Activboards, Audifonos, projectors interactivos, pizarrones interactivos, computadoras,y software de computadora para instalar.

Administradores Coordinador de tecnología del campus

Observaciones, Caminatas de supervisión, Registro de firmas de entrenamiento

Fuentes de Financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 22829.00, 211 ESEA, TI A IMP - 76056.00, 410 IMA - 4859.35

10) Identificar estudiantes que esten esforzandose en aréas de materias principales, STAAR, y otras aréas necesitadas presentadas por datos y proveer transportación para esos estudiantes para asistir y participar en tutoría después de escuela y Sábado.

Maestros Entrenador Currícular Maestros de SPED Administración

Caminatas de supervisión Registro de evaluciones concientes Evaluaciones de rendimiento CBA's, Evaluaciones Comúnes del distrito


11) Proveer intervención y noches informativas para padres en los aréas de lectura, escritura, matématica y ciencia para informar a padres sobre como asistir a los estudiantes en casa para ser más exitosos en la escuela.

Maestros Entrenador Currícular Administradores

Noche familiar Agendas Registro de firmas


12) Continuar identificando y proveer un periodo de enrequecimiento para apoyar el program de Talentos (GT) durante el día escolar. El campus también provee oportunidades para estudiantes de GT para participar competitivamente en TeamQuest (Aventuras en aprendizaje)

Administradores Entrenador Currícular Todos los maestros Maestros de GT




13) Proveer desarrollo profesional a todos los maestros para mejorar todas las materias principales de instrucción. Tipos de desarrollo profesional son: IStation Escritores Motivadores

Administración Entrenador Currícular

Planes de lecciones Caminatas de supervisión /CBA's y evaluaciones comúnes del distrito Evaluaciones de rendimiento Demostración de trabajo del estudiante

Contexto Común de Instrucción (CIF) Figure 19 StemScopes IRead TRS Alfabetismo Balanceado Languaje a Literatura Imagine Learning Matématica 360 Aprendizaje Renaissance (AR) Fuentes de Financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 0.00 7 Pasos (7 Steps) Clay Piggy Dictado Evaluación DRA/EDL Edusmart LoneStar Math Santillana/Soluciones Sistema 44 Hablar, Leer, Hablar, Escribir

14) Ofrecerá transportación para equipos de competición de UIL, expo de ciencia, robótica, math bowl en varios lugares.

Administradores Entrenador Currícular Maestros

Resultados en UIL, math bowl, robótica, expo de ciencia para ser presentado al personal del campus.

Coordinadores del programa

Fuentes de Financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 500.00, 199 GENERAL FUND - 2000.00

15) Para comprar y proveer materiales/software suplementales para el uso estudiantil para apoyar la instrucción TEKS y mejorar los resultados de STAAR del campus. Materiales que deben ser comprados: Motivación de ciencia

Administradores Entrenador Currícular Maestros de clases

Datos de STAAR CBA's Evaluaciones comúnes del distrito Evaluaciones de rendimiento

Motivación de Escritura Motivación de Matématica Motivación de Lectura Tutoría de Mentes Storyworks and Storyworks Jr., IMAGINE MATH Fuentes de Financiamiento: 199 FONDO GENERAL - 16000.00, 211 ESEA, TI A IMP - 9000.00

IMAGINE Learning Escritores Motivados Enfoque rápido para Matématica Cuenta regresiva para STAAR



16) Proveer un currículo de escritura bien balanceado para todos los estudiantes el cual incluye programas currículares como: Escritores Motivados, Hablar, Leer, Hablar, Escribir, Dictado, Talleres de Lectores/Escritores para mejorar las calificaciones y rendimiento en los resultados de escritura de STAAR.


CBA's Evaluaciones comúnes del distrito Informes concientes Planes de lección Demostración del trabajo estudiantil Indicaciones de escritura mensual

Fuentes de Financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 38924.00, 199 FONDO GENERAL - 7944.00

17) Comprar y proveer materiales didácticos y software de computadora para asistir a estudiantes de educación especial.Los materiales incluyen: materiales muilti sensorial, ayuda visual, programas de voz, impresora para imprimir ayuda visuals.. Estos materiales son para dirigir aréas como: articulación del habla, habilidades de adquisición del lenguaje, lectura, matématica, escritura y ciencia.

Maestros de SPED Maestros de clase Entrenador Currícular Administradores

Planes de lección CBA's Evaluaciones comúnes del distrito Demostración del trabajo estudiantil


18) Desarrollo profesiona para administradores en estrategias para incrementar el éxito académico del estudiante en todos los aréas de contenido y liderazgo de la escuela. Oportunidades de desarrollo profesional incluye: Region 19 PD, conferencia de TEPSA, conferencia de RTI, conferencia de ASCD, conferencia de evaluaciones, conferencia de escuelas modelo,conferencia de TCEA, Rigor, conferencia de relevancia y relaciones, conferencia de PLC, conferencia de F & P .

Administradores Agendas Registro de firmas Region 19 Resultado de evaluación

Fuentes de Financiamiento: 255 ESEA, TIIA,TPTR - 3249.00, 211 ESEA, TI A IMP - 8022.20, 199 FONDO GENERAL 4000.00

19) para proveer estudiantes con oportunidades para asistir enrequicimiento educativo y viajes de excursión virtual para apoyar y enriquecer el TEKS/campus basado en currículo y instrucción y hacer conexiones en experiencias reales del mundo.

Administración Maestros Maestros de GT Coordinador DI Coordinador UIL

Planes de lección Trabajo estudiantil Registro de GT/DI


20) Para proveer correción de calidad en la escuela de Verano en las aréas identificadas por datos para todos los estudiantees de grupos identificados.

Administración Entrenador Currícular Todos los maestros

Registro de maestros, reuniones del nivel escolar, TRS, Resultados I station.

21) Maestros bilingües participaran en desarrollo profesional para construir una base de conocimiento de instrucción y aprender estrategías para implementar en la clase que beneficie los estudiantes ELL. Las oportunidades de desarrollo profesional incluye: Todos los entrenamientos mandatories de maestros bilingües, entrenamiento Estrellitas, apoyo Seidlitz y entrenamiento, LLI por Fountas & Pinnell, 7 Pasos, Imagine Learning, conferencia NABE, conferencia TABE, conferencia eficaz de escuelas del borde, entrenamientos Region 19.


Caminatas de supervisión, Planes de lección mejorados, datos del estudiante en evaluaciones


22) Proveer recursos para evaluar estudiantes en lectura, escritura, matématica, estudios sociales y ciencia al principio del año, mitad y final del año y cuando sea necesario dirigir un resumen de diagnostico de las necesidades del estudiante.

Director del campus Asistente de Superintendente de Instrucción primaria

Datos del estudiante, Registro de maestro, Planes de lección


23) Renovar las licencias de STEM Scopes, para incluir Exploradores Tempranos para alinear con los niveles escolares para enseñar Ciencia de TEKS.

Administración Entrenador Currícular Maestros

Incremento en el uso del laboratorio de ciencia Resultados mejorados de STAAR en la evaluación de ciencia

Fuentes de Financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 5151.00



24) Proveer oportunidades de enseñanza de STEM para estudiantes de PK a través del uso didáctico respaldado, centros diferenciados. Por ejemplo: creación de 3-D, creatividad de ingeniería, centros de loseta, estación de agua, aplicación física, aplicaciones de tecnología para IPads, imanes, arena, enlaces, manipulativos. Esto incluye materiales como, unidades de almacenamiento, armarios, estantería, sillas, mesas y alfombras. Materiales generals para dirigir estos centros son también considerados como, Pintura, papel, pegamento, Tijeras, marcadores, crayones, pizarrones, posters,etc.

Administración Entrenador Currícular Maestros de Pre-Kindergarten Personal del distrito

Incrementar la habilidad para aplicar los conceptos de ciencia Habilidades sociales mejoradas

Fuentes de Financiamiento: 418 PRK BECA - 0.00, 199 FONDO GENERAL - 133.00



Meta 1: La escuela primaria William David Surratt será un modelo de estándares para estudiantes con excelencia académica Objetivo de Rendimiento 2: Sistema de salvaguarda-Para asegurar que todos los estudiantes de ELL y educación especial alcanzen las expectativas en los aréas de STAAR (lectura matématica, lectura y ciencia) para poder cumplir con el sistema de salvaguarda este año.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 2: Para cumplir con el sistema de salvaguarda para los estudiantes de ELL en los aréas de STAAR (lectura, matématica, escritura y ciencia) a través de más esfuerzos didáctico como, intervención en la esciela, tiempo de ELD , apoyo de instrucción via servicios de inclusión, reuniones de RTI, colaboración de PLC y siguimiento, y desarrollo profesional para todo el personal.

Evaluación Sumativa 2:


1) Asignar un period de tiempo para el Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) durante el dia escolar para apoyar la adquisición del lenguaje en todos los niveles escolares; Incorporando el programa Imagine Learning en Inglés y Español y LLI por Fountas y Pinnell para desarrollar habilidades de lectura para todos los estudiantes de ELL .

Administradores Entrenador Currícular Consejeros Maestros Maestro de Titúlo I

Incremento en resultados de CBA Resultados de TAAR Informe de evaluaciones comúnes basada en el Districo


Estrategía de Apoyo Integral Factores críticos del éxito

CSF 1

2) Implementar planes individuales de tutoría para todos los estudiantes de educación especial para supervisar el progreso de cada 9 semanas. Estas seran creadas para matématicas, lectura y ciencia

Administración Maestros de Sped

Resultados mejorados en las aréas de materias principales Resultados mejorados en las evaluaciones de STAAR

Estrategía de Apoyo Integral 3) Utilizar el programa del modelo de RTI para referir y proveer intervención para todos los estudiantes de ELL y Sped quienes son referidos por fracasar materias, rendimiento, insatisfactorio rendimiento en STAAR, por no devolver tareas, y no leer en el nivel escolar.

Administración Todos los maestros Consejeros

4) Proveer un tiempo de intervención durante el día escolar para enfocarse en las necesidades didácticas de los estudiantes basada en los datos de las evaluaciones.



Meta 2: La escuela primaria William David Surratt asegurará un ambiente de aprendizaje seguro, bien disciplinado y positivo para todos estudiantes.

Objetivo de Rendimiento 1: Todo el personal y los estudiantes participaran en Comportamiento Positivo y Apoyo de Intervención en el campus componente del programa de los 3 niveles recomendado por Reacción de TEA a Intervención Blueprints.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 1: Reducción del número de referencias de disciplina y referencias de consejería por problemas de comportamiento y intimidación;



1) El comité de seguridad del campus se reunirá por lo menos una vez al semestre para revisar los procedimientos de seguridad y dirigir simulacros de emergencia (i.e. fuego, bloqueos, refugiarse en el lugar)

AdministraciónConsejero Personal de oficina Custodios Personal de seguridad

Listas de supervisión mensual de los simulacros de fuego Evauaciones oportunas

2) Incrementar la participación de padres del campus y comunicación al proveer más oportunidades para padres para venir al campus y participar. Esto asistirá en mejorar el comportamiento del estudiante y ambiente general de la escuela. Oportunidades de participación parental incluye: Puertas Abiertas, noches informativas de STAAR, Noches Familiares de Alfabetismo, Conferencias de Padres/Maestr, Programas de Escuela, Asambleas de premios, Café con la administración.

Administración Consejero Maestros de clase CIS

Lista de formas Agendas Bolletos informativos para reuniones Minutos de reuniones Más padres voluntarios Más participación de padres


3) Proveer padres con información del campus y distrito sobre el currículo del distrito, políticas y iniciativas del distrito y campus y oportunidades de voluntariado para fomentar la participación de padres en comités del campus como Comité de Mejora del Campus (CIT), Comité de Mejora del Districto (DIC), Organización de Padre- Maestro (PTO), Conferencia de participación de padres (Region 19), LPAC

Administración Maestros Bibliotecarias Consejeros CIS

Lista de firmas, Agendas, Bolletos informativos para reuniones Minutos de reuniones


4) Ofrecer un coordinador del programa de Comunidades en la escuela para proveer: Apoyo académico en todas las aréas, tutoría, club de tarea después de escuela, tiempo extendido de aprendizaje, campamentos de Sábados, actividades de preparación de universidades y carreras, acitividades de enrequecimiento incluyendo servicios de salud y humano, necesidades básicas, actividades de participación de padres y familiar, dirigir visitas al hogar y asistir en proveer orientación de ayuda al consejero.

Administración CIS Consejero

Registro de tutoría Registro de referencia del estudiante Lista de firmas de padres Registro de consejería Presentaciones nocturnas de padres Registro de visitas al hogar




5) Ofrecer programas de deporte después de escuela como robótica, café de tecnología, beisból, softból, fútbol americano, porrista, baloncesto y voleiból para motivar a los estudiantes para mejorar sus calificaciones y comportamiento en toda la escuela y fomentar la participación de padres.

Entrenadores Maestros Administradores

Equipos teniendo éxito a través de temporadas ganando. Lista de estudiantes, lista de permiso


6) Implementar un programa de PBIS en toda la escuela para desarrollar comportamiento positivo del estudiante y escuelas más seguras. PBIS acentua los sistemas de apoyo de toda la escuela que incluye estrategías proactivas para definer, enseñar y ayudar comportamientos apropiados del estudiante para crear un ambiente de escuela positivo. Actividades de implementación require desarrollo profesiona de la Region 19 y incluyerá compra, entrenamiento y implementación del programa de software de PBIS Rewards.

Consejero CIS Maestros Administración Todo el personal del campus

Reducción de referencias a la oficina, mejoramiento del comportamiento del estudiante

Fuentes de Financiamiento:: 199 FONDO GENERAL - 2000.00, 211 ESEA, TI A IMP - 2150.00

7) Provee un entrenamiento profundo sobre el programa de PBIS par ala facultad, personal y padres. Esto incluye asistir a la conferencia de PBIS en la Region 19 y entrenamiento en la escuela del programa de software de PBIS rewards.

8) Implementar circulos como una práctica de disciplina restauradora para todos los estudiantes. Esta iniciativa apoyará la capacidad de apoyo social/emocional de estudiantes y docentes. El personal asistirá Region 19 PD para desarrollar practices de aprendizaje en clases y con los estudiantes de toda la escuela.

Consejero Administración

Conocer las necesidades del estudiante, building of social emotional capacity




Meta 2: La escuela primaria William David Surratt asegurará un ambiente de aprendizaje seguro, bien disciplinado y positivo para todos estudiantes. Objetivo de Rendimiento 2: Toda la facultad y personal implementará un plan sistematico de Reacción a Intervención (RTI) para dirigir estudiantes especificos con problemas de comportamiento. Este plan incluirá entrenamiento de intervención y supervisando el progreso de intervenciones donde miembros de RTI se reuniran frecuentemente y consistentemente para asegurar la implementación sistematica.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 2: Reducción en el número de referencias de RTI por problemas del manejo en la clase envolviendo comportamiento del estudiante.



1) Implementar sistema sistemático de Reacción a Intervención que requiere un comité de colocación principal para reunirse por lo menos dos veces al mes y discutir acerca de estudiantes que son referidos a RTI por problemas de comportamiento en clase, acciones frecuentes de disciplina o estudiantes que son frecuentemente recomendados para intervención del consejero. El comité de siguimiento supervisa las intervenciones y hace recomendaciones basadas en información de la supervisión del progreso. Implementación del programa requiere desarrollo profesional de Region 19.

Administración Todo el personal del campus Consejero

Reducción en las referencias de disciplina Reducción de referencias de RTI

2) PLC's se reuniran una vez a la semana durante los Jueves de PASS para reestudiar datos, discutir estudiantes recomendados y siguimiento para el proceso de RTI, discusión de planes de lecciones y currículo y de maestros compartiendo intervenciones y las mejores practices de enseñanza para mejor ayudar a los estudiantes en clase.

Administración Notas de CORE Resumen de RTI ingresado en Skyward Planes de lección CBA's Evaluaciones Comúnes del distrito Informes de Eduphoria Aware



Meta 3: La escuela primaria William David Surratt funcionará eficientemente, siendo fiscalmente responsible. Objetivo de Rendimiento 1: WDS tendra un Equipo de Instrucción de Liderazgo(ILT) para revisar las metas del campus y distrito, revisar los materiales de presupuesto y dirigir las necesidades del campus. Este equipo también asegurará que los fondos sean asignados, seguidos y gravados apropiadamente.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 1: Todos los fondos asignados del campus seran gravados por el distrito en los plazos definidos. El CIT se reunirá cada mes para revisar las necesidades del campus y hacer los ajustes necesarios.



1) El CIT se reunirá por lo menos un minimo de dos veces al semestre para revisar las metas relacionadas con la escuela y dirigir las necesidades del campus. Cualquier miembro de CIT puede llamar a una reunion para dirigir problemas del campus.

Administración Maestros Miembros de CIT Padres Miembros de la comunidad

Más transparencia en el proceso de hacer decisiones para nuestro campus.

2) ILT se reunirá dos veces al mes para discutor y revisar las iniciativas del campus, estrategías de la instrucción del campus, y discutir los comentarios para fomentar un cambio al nivel del campus.



Meta 3: La escuela primaria William David Surratt funcionará eficientemente, siendo fiscalmente responsible.

Objetivo de Rendimiento 2: Producir un promedio annual de índice de asistencia de 98%.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 2: Compartir el informe de Promedio Diario de Asistencia (ADA) con toda la facultad y personal semanalmente. Proveer más incentivos de estudiantes para fomentar asistencia.



1) Creación de un Comité de Asistencia pra proveer orientación a estudiantes quienes tengan problemas severos de asistencia.

Asistente de PEIMS Administración Maestros de clase CIS

Mejoramiento de asistencia

2) Implementación de la iniciativa de todo el campus de Asistencia que será apoyada por cada maestro. Cada clase deletreará, "Surratt Cubs Rock!" al obtener 2 letras cada dia que la clase recibe aistencia perfecta. Cada vez que la clase deletree esta frase, ellos ganaran un pase de vestido gratis.

Maestros Administración


3) Cada mes WDS implamentará un tema semanal o parcial donde los estudiantes pueden disfrazarse de acuerdo a ese tema. Esto ayudará a fomentar a estudiantes para que quieran venir a la escuela asi no se lo pierden.

Maestros Administración


4) Desarrollar un sistema de supervisión a estudiantes quieren lleguen tarde o estes ausentes frecuentemente seran colectados por los maestros. Maestros recomendaran estudiantes al asistente de asistencia para llamadas por CIS y visitas a casa por el official de asistencia.



Meta 4: La escuela primaria William David Surratt se convertirá el empleador de elección para poder buscar y retener personal eficientemente.

Objetivo de Rendimiento 1: WDS estará en cumplimiento con los estándares del estado y distrito para todo el personal certificado.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 1: Todas las certificaciones estaran actualizadas con los estándares del distrito y estado para el personal certificado.


Descripción de la Estrategia Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia 1) Toda la facultad de WDS será certificada completamente como aplica a los estándares estatal y del distrito. Todas las certificaciones estaran actualizadas.

Administración Personal de la oficina central

Datos de certificación



Meta 4: La escuela primaria William David Surratt se convertirá el empleador de elección para poder buscar y retener personal eficientemente.

Objetivo de Rendimiento 2: Toda la facultad y personal participaran en desarrollo profesional enfocado y apropiado, designado para mejorar sus

habilidades.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 2: Toda la facultad y personal participaran en por lo menos una sección de desarrollo profesional cada

semestre.


Descripción de la Estrategia Monitor Resultado e Impacto Esperado de la Estrategia 1) Proveer desarrollo profesional en las siguientes aréas: Componentes de Alfabetismo balanceado, iniciativas de becas de Pre-Kindergarten, Escritores motivados, plataforma de Google Chromebook/Google, STAAR,iniciativas de tecnología, Estrellitas, 7 Pasos, Stem Scopes, IRead, Matématica 360, Renaissance Suite, Imagine Learning, Sistema 44

Administración Entrenador Currícular Maestros Personal de IS

Datos de las caminatas de supervisión, resultados de STAAR

2) Proveer desarrollo profesional a todos los administradores, consejeros, enfermeras, entrenador curricular en las aréas respectivas de apoyo. Este desarrollo profesional será ofrecido por el distrito, Region 19, fuera del distrito o fuera de la ciudad, si es necesario.

Administradores Entrenador Currícular Consejeros Enfermera

Incremento conciente y efecaz en las aréas repectivas.

Fuentes de Financiamiento 255 ESEA, TIIA,TPTR - 1500.00

3) Crear un cohort de maestros de tecnología y administradores para que asistan la conferencia de TCEA para apoyar las iniciativas de tecnología. Todo el personal asistiendo sera requerido en ser un TOT, el cual ayudará a desarrollar la capacidad en el personal de enseñanza.

Administración Maestro Entrenador Currícular

Mejoramiento en las habilidades en el aréa de la implementación de tecnología en la clase y instrucción.

Fuentes de Financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 12000.00, 255 ESEA, TIIA,TPTR - 2000.00



Meta 5: La escuela primaria William David Surratt incluirá padres, miembros de la comunidad y de empresas en la educación de todos los estudiantes.

Objetivo de Rendimiento 1: Incorporar los comentarios de padres, comunidad y miembros de negocio en el proceso de decision al nivel del campus.

Fuente (s) de Datos de Evaluación 1: Padres, miembro de la comunidad y socios de negocio participaran en los comités de PTO, CIT y PAC para comunicar ideas acerca de WDS.


Strategy Description Monitor Strategy's Expected Result/Impact

1) WDS organizará una variedad de actividades a través del año escolar para fomentar participación de padres, miembro de la comunidad y socios de negocios. Las actividades incluyen: puertas abiertas para padres, noches familiares de alfabetismo, Conferencias de noche para padres/maestro, noches de información de STAAR, reunion de Pee-Wee track,

Administradores Consejero PTO Comité de CIT

Lista de firmas para participación demostrará un aumento de participación. Agendas Minutos

Fuentes de Financiamiento: 211 ESEA, TI A IMP - 2971.00 Danza de padre/hija, actividades de madre/hijo, Chili Cook-Off, actuaciones de estudiantes



Titulo I Elementos Programas Escolares del personal

Nombre Posición Programa FTE

Karen Ayala Intervencionista de lectura Sistema 44 Sí

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Distrito Escolar Independiente de Clint Escuela Primaria ... · William D. Surratt Elementary Generated byPlan4Learning.com Campus #071901-101 January 24, 2019 11:33am 1 of 35 Distrito