Upload
kaiyo
View
39
Download
0
Tags:
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Differentiated Instruction. English Year 3 The Rotterdam approach…. Karin Winkel Ton de Kraay . Rotterdam, 00 januari 2007. Start. Karin Winkel [email protected] http ://pabolicious.wordpress.com /. English OK II. Attendance Classroom language! Do’s and don’ts - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Differentiated Instruction
Rotterdam, 00 januari 2007
English Year 3
The Rotterdam approach…
Karin WinkelTon de Kraay
Start
Karin [email protected]://pabolicious.wordpress.com/
English OK II
Attendance Classroom language!Do’s and don’ts
Programme of the lessons:Warming upPronunciation of EnglishJigsaw: read the stories Studytask: what can we do with picture books?wrap up
Warming up
Cooperative learning
Inside - outside circleMix – freeze – pairRound Robin
Pronunciation
Consonants:/ j / as a sound can be found in: yet, stupid, news, tube, duty/ w / This sound is quite different in English. A Dutch /w/ (wit) makes the w sound like an English / v /.The English version is more like a short -oe- sound like in zoet.To produce the right sound it is essential to round your lips...oe + /est/ = westoe + /it/ = witoe + / eIt / = waitoe + /i:k/ = weekIn words like: twenty, quiet and swim you round your lips when you
pronounce the sounds before the /w/
Say out loud:
Wally Winkle wriggles his white, wrinkled wig.Wayne went to Wales to watch walruses.We won, we won, we won, we wonWetter weather never weathered wetter weather better.
/ r /making an /r/ sound is usually not a problem. Leaving it out is!There's never an /r/ before a consonant or a pause; only before a vowelfarm – farargumentfar away (linking /r/) * a flaw_in the argument (intrusive /r/)** Are you certain we're meeting her there?Bernard's father's an Air force officer.Surely it was rather warmer four years ago Mother and father are even more annoyed over it.*More and more of us are able to share our experience.* That area of Asia includes Indonesia and Malaysia.**
Studytask
Digitaal verwerkt prentenboek/gedicht/kort verhaal/lied/kindervers
Powerpoint maken van het gekozen ‘verhaal’ Inspreken en opnemen van het verhaal in het Engels Illustreren Eis 1: Everyday English, gebruik van High frequency words Eis 2: Structures / chunks / repetition
English corner: voorbeelden van zelfstandig te verwerken (computer) activiteiten om de kern van de les in te slijpen.Het ontwerpen van een vervolg- activiteit in de kleine kring / individuele leerling waarbij wordt tegemoet gekomen aan MI Reflectie
What can you do with a (good) story?
What can you do with a picture book?
1. Words (high frequency / low frequency)2. Sentences 3. Sequence4. General contents (understanding/extra meaning/…)5. Extra activities
Words
Sentences
Sequence
Story structureChange / visualise / analyse / compare
General contents
Extra activities
Workflow lesson 2-5
Running Sequences = jigsaw deelname : geef de les/ introduceer de activiteit/lees het verhaal voor/etc.
Timeplan per lesson
15min / warm up, questions and instructionRound 1 5 min. performance x 4 / feedbackRound 2 5 min. performance x 4 / feedbackRound 3 change group for second chances / turn
15 minutes / questions and wrap up.
GROUPS OF 4
STUDENT 1
STUDENT 2
STUDENT 3
STUDENT 4
Student 1,2,3,4Take your OWN story/book/poem/…
STUDENT 1
STUDENT 2
STUDENT 3
STUDENT 4
Les 2
Lessons and portfolio
A. Voorlezen van het verhaal met intonatie en gebaren• Ppt van het gekozen ‘verhaal’
B. Visueel en concreet materiaal (aansluitend bij leerstijl lln) van de kernvocabulaire
• Illustreren van het verhaalC. Uitbeelden (uitbeeldbare versie met HF words/TPR/drama
/handpoppen/ inzet medestudenten)• English language extentions• Het ontwerpen van differentiatiemogelijkheden in de
verwerking, waarbij tegemoet wordt gekomen aan MID. Digitale vervolgactiviteiten (top 3)
• No testing: meetbaar zonder geschreven toetsen
Lesson and portfolio
A. Voorlezen van het verhaal met intonatie en gebaren• Ppt van het gekozen ‘verhaal’
B. Visueel en concreet materiaal (aansluitend bij leerstijl lln) van de kernvocabulaire
• Illustreren van het verhaalC. Uitbeelden (uitbeeldbare versie met HF words/TPR/drama
/handpoppen/ inzet medestudenten)• English language extentions• (bv.) Het ontwerpen van differentiatiemogelijkheden in
de verwerking, waarbij tegemoet wordt gekomen aan MI
D. Digitale vervolgactiviteiten (top 3)• No testing: meetbaar zonder geschreven toetsen
Les 2
Lesson 3
A. Voorlezen van het verhaal met intonatie en gebaren• Ppt van het gekozen ‘verhaal’
B. Visueel en concreet materiaal (aansluitend bij leerstijl lln) van de kernvocabulaire
• Illustreren van het verhaalC. Uitbeelden (uitbeeldbare versie met HF words/TPR/drama
/handpoppen/ inzet medestudenten)• English language extentions• Het ontwerpen van differentiatiemogelijkheden in de
verwerking, waarbij tegemoet wordt gekomen aan MID. Digitale vervolgactiviteiten (top 3)
• No testing: meetbaar zonder geschreven toetsen
Les 3