Page 1 of 27

الأهلية مدارس البسام Al-BassamPrivate School

المملكة العربية السعودية -الدمام Dammam – Saudi Arabia

الخطة الاستراتيجية الثلاثية 6102 -6102

6102 -6102 Strategic Plan

Page 2 of 27

الصفحة الموضوع الفهرست

النظرة الشاملة المسوغات

القيم الرؤية الرسالة

مصادر الخطة الاستراتيجية الثلاثية فلسفة التعليم في المملكة العربية السعودية

تقدير الاحتياجات التدريبية المستحدثات التربوية المعاصرة

(SWOTتحليل ) مسوحات الطلبة

أولياء الأمور مسوحات

Page 3 of 27

Over Viewالنظرة الشاملة

، فإننا على عتبة جديدة من مراحل التخطيط المتسم بالإنجاز رفيع الشأن، حيث 3102-3102بعد ثلاثة أعوام من تطبيق الخطة التحسينية لمدارس البسام لمدارسنا تحت شعار التميز في الإنجاز. ومن أجل تحقيق هذا الشعار ألزمت للتحضير للخطة الاسترتيجية 3102-3102نبدأنا حركاً تربوياً في عام

والتي تُشكل رؤيتنا للعمل المُجود في مدارسنا، مستندين إلى مراجعة ( مؤشراً،10مدارسنا نفسها بإطار جودة محكم الصياغة من خلال تسعة معايير تضم )اشتقاق برامج تطويرية أو نشطة مستندة إلى هذه المؤشرات سيكون تدريجيًا ووفق أولويات المدارس؛ أُطر جودة عالمية أصيلة، مع الأخذ بعين الاعتبار أن

(.Stockholdersمما يسمح لنا بتنفيذ نوعي لتلك البرامج، أو الأنشطة، مع ضمان حصولنا على تغذية راجعة تطويرية من جميع المستفيدين )

راتيجي الذي نأمل أن ينعكس في واقع محسوس يتمثل بتقدم أبنائنا الطلبة في مجلات التعلم بعامة، والتحصيل ولعل طموحنا يتجسد في قضية التخطيط الاستالذي يعدهما الدراسي بخاصة، سواء كان ذلك على المستوى الوطني أم العالمي ، فرؤيتنا أن نُحسنَ من تقدم طلبتنا في اخبتارات القدرات، والتحصيل، و

، في المملكة العربية السعودية، مقرونة بتقدم أداء طلبتنا في الاختبارات العالمية المتنوعة التي يخضعون لها في البرامج الدولية، (قياس) المركز الوطنيالدراسية ( والتي أصبحت من الاختبارات التي نعول عليها كثيرا في رعاية طلبتنا للوصول بهم إلى مستويات عالمية متقدمة في المواد MAPواختبارات )

الأساس: الرياضيات، واللغة الإنجليزية، والعلوم. التخطيط أحد أهم عناصر النجاح لأي مؤسسة أياً كانت؛ ذلك أنه يبصر القائمين عليها بنظرة شمولية للواقع المعاش من هذا المنطلق فإننا نعتقد أن

التعلمية من أشد الناس حرصاً على تطويرها والوصول بها إلى مصاف المجتمعات -ةوالمستقبل المنظور، ولما كان القائمون على تطوير العملية التعليمية تتمثل في الراقية سواء على مستوى الوطني، أم على مستوى الوطن العربي الكبير، أم كان على المستوى العالمي، فقد وضعوا نصب أعينهم أهداف سامي

مستند إلى جملة من القيم (Standardsسي رفيع المستوى، عبر برامج تنمية مهنية عالية المعايير )وصول طلبتهم إلى مستويات عالية من التحصيل الدرا(Values) ،.روح العصر، عليه فقد شكل التخطيط الاستراتيجي ومتطلباتالإنسانية النبيلة المستمدة من قيمنا الإسلامية العظيمة (Strategic

Planning) ًالأخيرة، وشكلت برامج الآونةاستراتيجياً وفي المؤسسات التعليمية وعلى رأسها المدرسة اهتماماً ملحوظاً في في المؤسسات بشكل عام هدفامطلباً أساسياً لأية مؤسسة تهدف إلى تحقيق رُقي عالٍ، وهذا يتحقق وفق تحديد جملة من (TQA) (Total Quality Assurance) الجودة الشاملة

Page 4 of 27

، وصولًا إلى اشتقاق جملة من مؤشرات المجالاته ذمعبرة عن ه (Standards)، واشتقاق معاييرالاستراتيجيالتخطيط (Domainsت )مجالا . جوةالتي تدلل على تحقق الأهداف المر (Performance Indicators)الأداء

Core Valuesقيمناالمحورية

الأمانة. -0 الثقة. -3 المسؤولية. -2 المبادرة. -4

Our Visionرؤيتنا تعتز بتاريخها وتعيش عصرها وتتطلع لمستقبلها . متميزة يجمع بين بعدي الأصالة والمعاصرة يبني شخصية متميز تعليم

Our Missionرسالتنا تنمية الشاملة . تطبيق آليات تعليمية وتعلمية في بيئة معززة وآمنة ، قوية الإيمان ، فصيحة اللسان ، متواصلة مع كل جديد في التربية ؛ إسهاما في ال

Strategic Aimsة أهدافنا الاستراتيجي ين .ترسيخ الثوابت الإسلامية والوطنية من خلال بيئة تربوية تمارس فيهاالقيم والسلوكات الإسلامية بروح إيجابية بناءة منفتحة على الآخر -0 .استخدام اللغة العربية الفصحى تمكن الطلبة من -3 تحقيق مستوى إنجاز عال منافس في كافة المواد الدراسية تفعل فيها مهاراتاللغة الإنجليزية وتقنية الاتصالات . -2 .لأمور والمجتمع المحلي بناء علاقات قوية مع أولياء ا -4

Unit Methodologyمنهجية الوحدة

يتم (، وهي من المنهجيات العالمية التي تعمل بها كثير من المؤسسات على اختلاف أنشطتها، و ADIEت إلى منهجية )تستند وحدة ضمان الجودة وتقييم الأداء في مجمعي البسام بنين وبنا للفئة المستهدفة، وفق التوجهات الآتية: (Need Assessment)في هذه المرحلة تحليل الوضع الراهن للاحتياجات التدريبية

Page 5 of 27

Analysis Phaseمرحلة التحليل -أولاا

مجموعة من مصادر الخطة الاسترتيجية التي تُشكل محاور أساسية في بناء برامج الخطة الاسترتيجية، يمكن إجمالها على ثمج النحو التالي:

.المملكة العربية السعوديةتوجهات وزارة التربية والتعليم والسياسات التربوية في وزارة التربية والتعليم في -0، والمشرفين المؤلفة من عينات عشوائية من مديري المدارس ومديراتها (Focus Groups)مجموعات التركيز -3

مجمعي البسام بنين وبنات لاستقصاء الاحتياجات التدريبية. في التربويين، ومنسقي المواد الدراسية الجودة. المشرفين التربويين، والمشرفات التربويات، وفريق ضبط(مع(Depth Interviewsالمقابلاتالمعمقةإجراء -2 (. Parentsالمسوحات الخاصة بأولياء أمور الطلبة ) -4 الرباعي. SWOTتحليل -2 فيعملياتتحليلالوضعالراهن لأداء العاملين في مجمعي البسام بنين وبنات.(Triangulation)التثليث منهجيةاعتماد -2 ( العاملين في مجمعي البسام بنين وبنات.Competences)الاتجاهاتالحديثةممثلةبنظرياتالقيادةوالإدارةالتربويةالمعاصرةفيتطويركفايات -7

Design Phaseمرحلة التصميم -ثانياا

والمكونات الرذيسة( من ذوي الاختصاص في مجمعي البسام التعليمي البنين والبنات. Program Trainingمكونات البرنامج التدريبي ) يتم في هذه المرحلة يتم تصميم الرئيسة والثانوية للبرنامج التدريبي متضمناً ما يلي: (Componentsوضح المكونات )تأدناه

Supporting Programالبرامج الداعمة (0 Activity Leaderقائد النشاط (3 Target Groupالفئة المستهدفة (2 Time Frameworkالإطار الزمني للتنفيذ (4 Specific Objectivesالأهدافالخاصة (2 Implementation Strategiesاستراتيجياتالتنفيذ (2

مرحلة التحليل -أولا Analysis

ا مرحلة التصميم -ثانياDesign

ا مرحلة التنفيذ -ثالثاImplementation

ا مرحلة التقويم -رابعاEvaluation

Page 6 of 27

Measurement Toolsأدوات القياس (7 Successful Indicatorsمؤشراتالنجاح (1 Feedbackالتغذيةالراجعة (9

PhaseImplementationمرحلة التنفيذ -ثالثاا

، (A Systematic Integrated Multi-Media Approach – AIMMA) يتم في هذه المرحلة الاعتماد على منهجية المنحنى النظامي التكاملي متعدد الوسائط

والذي يوظف مجموعة من تقنيات التدريبي والتعلم منها:

Training Workshopsالورشات التدريبية .0 Training Seminars الحلقات الدراسية .3 Guided Educational Readingsالقراءات التربوية الموجهة .2 Class Visitsالزياراتالصفية .4 Supervision Meetingsاللقاءات الإشرافية .2 Web Questالويب كويست .2 Distance Trainingالتدريب عن بعد .7

PhaseEvaluationمرحلة التقويم -رابعاا

والعمليزززززززززززات المزززززززززززدخلات، وعليزززززززززززه فقزززززززززززد شزززززززززززكلت عمليزززززززززززات تقزززززززززززويم ةالتدريبيززززززززززز امجيلتززززززززززززم فريزززززززززززق الوحزززززززززززدة بزززززززززززالتقويم كمنهجيزززززززززززة علميزززززززززززة لتحسزززززززززززين ودعزززززززززززم البزززززززززززر ت وحزززززززززدة ضزززززززززمان الجزززززززززودة وتقيزززززززززيم الأداء محزززززززززوراً أساسزززززززززياً فزززززززززي كافزززززززززة مراحزززززززززل العمزززززززززل، ولمزززززززززا كزززززززززان التقزززززززززويم يأخزززززززززذ أبعزززززززززاداً متنوعزززززززززة، فقزززززززززد عملززززززززز والمخرجزززززززززات

على توظيفه على النحو الآتي:

Page 7 of 27

Diagnostic Assessmentالتقويم التشخيصي -1

من خلال أدوات عدة: منها: للمعلمين والمشرفين والمرشدين والمديرين الجدد، الذين يلتحقون بالعمل في المدارس، ويكون يتم هذا النوع من التقويم Supervision، واللقاءات الإشرافية )(Diagnostic Classroom Visits(، والزيارات الصفية التشخيصية )Focus Groupsمجموعات التركيز )

Meetings) الأحيان تستخدم أكثر من أداة لجمع معلومات دقيقة تفيد في تقدير الاحتياجات التدريبية. ، وفي كثير من

Formative Evaluationالتقويم التكويني -6

( من قبل فريق الوحدة، لكل من مرحلة من مراحل منهجية ADIEفي كافة مراحل منهجية ) ((Measurement Toolsويتم من خلال تصميم أدوات قياس -(ADIE).

مرحل التقويم EvaluationPhase

التقويم الختامي Summative Evaluation

التقويم التكوينيFormative Evaluation

التقويم التشخيصيDiagnostic

Assessment

Page 8 of 27

يحددها فريق الوحدة (Benchmarks)، تتم عمليات التحليل وفق نقاط مرجعية(Qualitative)أو النوعية (Quantity)وبناء على نتائج أدوات القياس سواء الكمية - . أقسام المجمعين، يتبناها فريق الوحدة مع العمل الحثيث مع جميع ((Standards Internationalبالاستناد إلى معايير دولية

Summative Evaluationالتقويم الختامي -3

، ى لجميزززززززززع منتسزززززززززبي البزززززززززرامج التدريبيزززززززززةسزززززززززيتم فزززززززززي هزززززززززذه المرحلزززززززززة توظيزززززززززف مجموعزززززززززة مزززززززززن أدوات القيزززززززززاس بهزززززززززدف تقزززززززززويم نتاجزززززززززات التزززززززززدريب والزززززززززتعلم لزززززززززد ومن هذه الأدوات:

(. Classroom Visitsالزيارات الصفية ) - (.Rubrics) مقاييس تقدير الأداء اللفظي - (. Rating Scalesمقاييس تقدير الأداء ) - (.Comprehensive Examsاختبارات الكفاءة المعرفية ) -

Strategic Plan Amisالأهداف العامة للخطة الاستراتيجية

لى أقصى أداء.الطلبة إ تحافظ المدارس على تنفيذ البرامج الداعمة للقيم والرؤية من خلال رسالة المدرسة التي تعزز تعلمالهدف الأول: التعلمية في تحقيق أهدافها الاستراتيجية. –تستمر المدارس في تحديث سياستها التربوية بما يضمن سير العملية التعليمية الهدف الثاني: كافة المراحل الدراسية.تصميم معايير للمناهج محكية المرجع وفق مصفوفة المدى والتتابع تعمل على تلبية متطلبات التعلم في الهدف الثالث: تستمر المدارس في تحسين تعلم طلبتها في جميع المواد الدراسية وبخاصة في اختبار القدرات والتحصيلي. الهدف الرابع:

تحصيلهم. \داء في تعلمهم لى أقصى أتحافظ المدرسة على إجراء الاختبارات بكافة أنوعاها وتحليلها كميًا ونوعيًا بفترات منتظمة لقيادة الطلبة إالهدف الخامس: تصميم بيئة رقمية تُسهل تحقيق أهداف التعلم لجميع الطلبة.الهدف السادس: تستمر المدارس في توفير خدمات رعاية مميزة لجميع فئات الطلبة في الجوانب المعرفية، والوجدانية، والمهارية.الهدف السابع: ة الدعم المتنوعة بما يُوفر تسهيلات ترقزى بالعمل المؤسسي في المدارس.تستمر المدارس في تحديث مختلف أنظمالهدف الثامن: التعلمية. –تُؤسس المدارس البرامج التي تخدم الشراكة المجتمعية بما يدعم العملية التعليمية الهدف التاسع:

: ( الرباعيSWOT) تشخيص الوضع الراهن للمدارس: تحليل

إجراء التحليل الرباعي للوضع الراهن، فكانت المعطيات على النحو التالي: تم

Page 9 of 27

(SWOTنتائج التحليل الرباعي )

ايا مشرفين والمشرفات، يمكن رصد القضاستناداً إلى نتائج التحليل الرباعي لواقع مدارس البسام، واستناداً إلى نتائج تحليل الخطط التحسينية للمدارس، والخطط الإجرائية لل المحورية التالية التي تحتاج إلى جملة من الإجراءات العملية للعمل على تحسينها:

متابعة تنفيذ الخطط التحسينية للمدارس من قبل قيادة المدارس. -0 .في برامج مفيدة( %22نسبة )العمل على استثمار ما تبقى من الفصول الدراسية والتي تقدر ب -3 (.CIPP( و )IGCSE) مؤهلة في البرامج الدوليةالمدارس بحاجة إلى قيادات تربوية -3

توسيع قاعدة المشاركة في اتخاذ القرارت من خلال تفويض الصلاحيات. -4 مشاركة خبراء المدارس في انتقاء المعلمين والمشرفين والوكلاء. -2 الاستناد إلى معايير المعلمين والقادة في تقييم أداء المعلمين والمشرفين والوكلاء. -2 .من قبلهم بعة المشرفين التربويين للبرامج التربوية التي يتم تنفيذها ومن ثم تقويمهاتوسيع متا -7

Improvement Priorityأولوية التطوير

، وما والتي ستُشكل أولويات في الخطة الاستراتيجيةفقد تم رصد الأولويات التالية، والأخذ بالاعتبار توصيات هيئات الاعتماد الدولية، ، اء على مسح الوضع الحالي للمدارسبن : (Action Planينبثق عنها من خطط إجرائية )

(AdvancEd)توصيات هيئة اعتماد

بعامة واللغة الإنجليزية بخاصة. واسترتيجيات التقويم بين مدارس البنين والبنات الدراسية توحيد المناهج 0 (.Electronic School Managementالإلكتروني ) توظيف نظام إدارة المدراس 3

2 (، والخطة الاسترتيجية Policies(، والسياسات )Organizational Charts: الهكيل التنظيمي )رسة إلى اللغة الإنجليزيةدلمي اترجمة الوثائق الأساسية ف

(Strategic\ Improvement Plan( والخطط الإجرائية ،)Action Plan). رس.ا( المدرسة بنسخة جديدة يتضمن موجزاً عن المعلومات الأساسية التي تنفذ في المدProfileتحديث ملف ) 4 ...ة، نتائجهم في التقدم الدراسيب: تقدم الطلالمدرسالتي تنفذها حول البرامج (Stakeholdersالطلبة وكافة المستفيدين ) تعزيز التواصل مع أولياء أمور 2

Page 10 of 27

2 (، أجهزة التصويت Internet(، شبة الإنترنت )Tabletsالحواسيب، الألواح الذكية ) :(Digital Environmentالتعلم من خلال البيئة الرقمية )تعزيز

(Voting.....) (AIAASC)توصيات هيئة اعتماد

ر ملف صحي للطالب. ياالكشف عن الطالب المريض، وتطو إعادة ترتيب وضع العيادة المدرسية من حيث: توضيح مكانها للطلبة، والمحافظة علي سرية 0 (.Core Subject( للمواد الأساسية )Scope & Sequencesإعداد منظومة المدى والتتابع ) 3 تطوير دليل لمنظومة الانضباط المدرسي للطلبة. 2 رسة إلى اللغة الإنجليزيةلمدي اترجمة الوثائق الأساسية ف 4

(CIS)لجديدةاالدولية الاعتمادات (CIS)ويختصر (Counsel of the International Schoolsالاستجابة لمتطلبات معايير ومؤشرات اعتمناد المجلس الدولي للمدارس ) 0 .(CIS)تأسيس المجلس الاستشاري للمدارس بناء على توصية أولية من هيئة اعتماد 3

إطار ضمان الجودة في المدارسمعايير ايير إطار ضمان الجودة في المدراس.تأسيس مُؤشرات لمع 0 بناء الخطة الاستراتيجية والخطط الإجرائية بناء على المعايير الخاصة بمدارسنا. 3 تدريب مكثف للفئات المستهدفة على معايير إطار الجودة في المدارس. 2

Need Assessmentالاحتياجات التدريبية للمعلمين الجدد. المهنية للمعلمين وقادة المدرسنشر المعايير 0 ، والمرشدين الطلابين، والمراقبين، والوكلاء)الدبلوم المهني(. التطوير المهني للمعلمين، والمشرفين 3 ( بناء على المعايير المهنية للمعلمين وقادة المدارس.Supported Self- Reviewتنفيذ المراجعة الذاتية المسندة ) 2 (. IGCSEالإرشاد الأكاديمي لطلبة البرنامج الدولي ) 4 (ELEOT)(Effective Learning Environments Observation Toolتوظيف أداة مراقبة بيئة التعلم ) 5

Page 11 of 27

a

إطار ضمان الجودة في مدارس البسامQuality Assurance Framework for Al-Bassam Schools

Page 12 of 27

6102 – 6102 معايير ومؤشرات الخطة الاستراتيجية لمدارس البسام

إطار ضمان الجودة في مدارس البسام

Rationalesالمسوغات ا كانت؛ ذلك أنه يبصر القائمين عليها بنظرة شمولية للواقع المعاش والمستقبل المنظور، ولما كان يعد التخطيط أحد أهم عناصر النجاح لأي مؤسسة أيً

ا على تطويرها والوصول بها إلى مصاف المجتمعاتمن أشد الناس حرصً في مدراس البسام الأهلية التعلمية -القائمون على تطوير العملية التعليميةسامية غاياتى الوطني، أم على مستوى الوطن العربي الكبير، أم كان على المستوى العالمي، فقد وضعوا نصب أعينهم مستو الالراقية سواء على المدرسية

تنمية الرفيع المستوى، عبر برامج التعلم بمفهومه الشامل)المعرفي، والوجداني، والمهاري( تتمثل في وصول طلبتهم إلى مستويات عالية من الإنسانية النبيلة (والثوابت Values) جملة من القيم لى معايير المعلمين وقادة المدارس، مستمدة من(المستندة إProfessional Development)مهنيةال

في (قد أصبح خيارًالا مَززفرّ منه Strategic Planning) التخطيط الاستراتيجيذلك أن روح العصر، ومتطلباتقيمنا الإسلامية العظيمة، التي تدعمها الأخيرة، وشكلت الآونةا في ا ملحوظً اهتمامً ، حيث نال هذا الخياروعلى رأسها المدرسةبشكل خاص، وفي المؤسسات التعليمية ،سسات بشكل عامالمؤ

ة من لأية مؤسسة تهدف إلى تحقيق رُقي عالٍ، وهذا يتحقق وفق تحديد جمل اا أساسمطلبً (TQA) (Total Quality Assurance) برامج الجودة الشاملة، وصولًا إلى اشتقاق جملة من مؤشرات المجالاته ذمعبرة عن ه (Standards)، واشتقاق معاييرالاستراتيجيالتخطيط (Domainsت )مجالا . جوةالتي تدلل على تحقق الأهداف المر (Performance Indicators)الأداء

على اختلاف نؤمن في مدارس البسام أن الالتزام بمعايير ومؤشرات العمل المدرسي يوجهنا نحو تحقيق رؤيتنا بطريقة تتضافر فيها جهود جميع العاملين مستوياتهم الوظيفية للمساهمة في تحقيقها بطريقة فريدة؛ من هذا المنطلق ارتأينا هذه الوثيقة نبراسًا وموجها لعملنا المؤسسي.

Page 13 of 27

صيلة، مع الأخذ بعين تتضمن هذه الوثيقة تسعة معايير مع مؤشراتها، والتي تُشكل رؤيتنا للعمل المُجود في مدارسنا، مستندين إلى مراجعة أُطر جودة عالمية أمما يسمح لنا بتنفيذ نوعي لتلك البرامج، أو الاعتبار أن اشتقاق برامج تطويرية أو نشطة مستندة إلى هذه المؤشرات سيكون تدريجيًا ووفق أولويات المدارس؛

(.Stockholdersالأنشطة، مع ضمان حصولنا على تغذية راجعة تطويرية من جميع المستفيدين )خطط تحسينية نها منومما لا شك فيه، أن الفهم الواعي لهذه المعايير ومؤشراتها يُنبئ عن رؤية واضحة لمصممي الخطة الاستراتيجية في مدارسنا، وما ينبثق ع

وإجرائية لجميع أقسام المدارس، من حيث أهدافها وبرامجها المستقبلية، وتقنيات قياس مؤشرات نتاجاتها المتنوعة. ضمان الجودةلقد تم تصميم هذه المعايير والمؤشرات من قبل وحدة ضمان الجودة وتقييم الأداء في مدارس البسام، بعد أن قامت بمسح شامل لأدبيات أطر

(؛ بغية تجويد مخرجات التعليم في مدارسنا إلى أقصى أداء ممكن في جميع جوانب الحياة المدرسية، مستهدفين جوانب Data Baseالعالمية عبر قواعد بيانات )ار مُقدرات وطنهم بما يعود عليهم شخصية الطلبة: المعرفية، والوجدانية، والمهارية، بحيث نسهم في إعداد طلبتنا كي يكونوا مواطنين فاعلين قادرين على استثم

هم.بالرفاهية والازدهار، متطلعين في خضم هذا الحراك التربوي في مدارسنا، إلى تخريج طلبتنا كنخبة تتمتع بحس ومسؤولية قيادة منجزات وطنجية واعية وهادفة لما نرغب أن نكون عليه من تقدم ورفعة في إننا نأمل من تبني هذه الوثيقة من قبل الإدارة العليا في مدارسنا أن تقودهم إلى إعداد خطة استراتي

أن تُشكل لنا دوافع قوية كافة جوانب الحياة المدرسية، آخذين بالاعتبار جملة التحولات الإيجابية في مجتمعنا السعودي، مقرونة بالتغيرات العالمية التي نتوقع نا. تمهد لنا الرؤية المستقبلية لما سيكون عليه وضع مدارس

مة، والتحصيل ولعل طموحنا يتجسد في قضية التخطيط الاستراتيجي الذي نأمل أن ينعكس في واقع محسوس يتمثل بتقدم أبنائنا الطلبة في مجلات التعلم بعا ، والتحصيل، والذي يعدهما المركز الدراسي بخاصة، سواء كان ذلك على المستوى الوطني أم العالمي ، فرؤيتنا أن نُحسنَ من تقدم طلبتنا في اخبتارات القدرات

اختبارات ، في المملكة العربية السعودية، مقرونة بتقدم أداء طلبتنا في الاختبارات العالمية المتنوعة التي يخضعون لها في البرامج الدولية، و (قياس) الوطني(MAP والتي أصبحت من الاختبارات التي نعول عليها كثيرا في رعاية طلبتنا للوصول ) :بهم إلى مستويات عالمية متقدمة في المواد الدراسية الأساس

الرياضيات، واللغة الإنجليزية، والعلوم.مدارسنا من خلال المراجعة إننا نأمل من وضع هذه المعايير ومؤشراتها، أن تُشكل أيضًا إطارًا قويًا لممارسات القياس والتقويم للبرامج والأنشطة التي ستنفذ في

(، والتي تُنفذ بمدارسنا بمنهجية علمية، جنبًا إلى جنب مع معايير المعلمين والقادة في مدارسنا، والتي توفر أيضًا Supported Self-Reviewمسندة )الذاتية ال إطارًا قويًا للعاملين في مدارسنا من قادة مدارس، ووكلاء، ومشرفين تربويين، ومعليمن، ومرشدين طلابيين، ومراقبي الطلبة أيضا.

Page 14 of 27

Index of Education Quality (IEQ) Levelمؤشر جودة التعليممستوى

وأولياء أمور، وفي سبيل تحقيق ذلك تقوم تُركز مدارسنا على تحسين مخرجات التعليم من خلال العمليات المُركزة التي تُعنى بتطوير أداء المستفيدين: طلبة، ومعلمين، وإداريين، Index of Education Qualityن خلال قياس مستوى جودة التعليم )وحدة ضمان الجودة بتقييم مؤشرات الأداء للمعايير المعتمة في مدارسنا كأساس للخطة الاستراتتيجية م

(IEQ) Level)دة، والذي نعتقد ، والذي يُحدد بالمتوسطات الحسابية لمؤشرات كل معيار على حدة، ثم جمع متوسطات المعايير، وقسمتها على تسعة وهي عدد المعايير المعتموهذا نوع من التقييم الداخلي الذي تقوم به وحدة ضمان الجودة وتقييم الأداء في مدارسنا؛ بغية مواصلة التحسين المستمر لكافة أنه يُعبر عن مستوى جودة التعليم في مدارسنا.

المستفيدين، وصولًا لتحقيق أقصى أداء. ومنظمة (،AdvancEdم، وهما: منظمة أدفانس أد )وفي سعينا لرؤية أدائنا بعيون الآخرين، تعاقدت مدارسنا مع منظمتين دوليتين لقياس مستوى مؤشر جودة التعلي

(AIAASC .؛ بغية الاستمرار في عمليات التحسين والتي تشمل كافة مرافق الحياة المدرسية) (، والأهداف العامة التي اشتقت من كل معيار: 3109-3102) أدناه مؤشرات المعايير التي شكلت لنا خطة عمل ثلاثية المدى

رقم المعيار

الأهداف \المعيار المعنى الإجرائي لكل معيار الاستراتيجية

رقم المؤ شر

مؤشرات المعيار

0

لى أقصى أداء.تحافظ المدارس على تنفيذ البرامج الداعمة للقيم والرؤية من خلال رسالة المدرسة التي تعزز تعلم الطلبة إ الهدف الأول:العبارات

التوجيهية: القيم المحورية، والرؤية، والرسالة، والأهداف الاستراتيجيةSchool’s

Guiding

Statements

جملة المنظومات الأخلاقية والعقدية القيم المحورية:التي توجه سلوك الطلبة والمنسوبين في مدارس

البسام.نظرة مستقبلية لما ترغب أن تكون عليه الرؤية:

لبسام.مدارس ا المنهجيات التي تحقق رؤية مدارس البسام. الرسالة:

أهداف بعيدة المدى تعمل الأهداف الاستراتيجية:المدارس على تحقيقها من خلال محتوى المناهج

الدراسية الوطنية والدولية.

.تنشر المدارس القيم الأربع بين الطلبة ومنسوبيها والمستزفيدين بأساليب متعددة 0 تنبثق البرامج التدريبية في المدارس بما ينسجم وتطلعات المدارس. 6 تنتهج مدارسنا تطبيق منهجيات علمية في إدارة الشؤون المدرسية كافة. 3 تعلمية. –تعمل المدارس على تحقيق الغايات الاستراتيجية من خلال برامج إجرائية تعليمية 4

تقود البرامج الأكاديمية الجهود لتحسين تعلم الطلبة في مختلف مجالات النمو: المعرفية، والوجدانية، 5 والمهارية.

تعمل المدارس على تطوير رسالتها بما ينسجم مع تطور المدارس كميًا ونوعيًا. 2

المدارس وفق معايير مهنية عالية المستوى دعمًا للتعليم والتعلم. يعمل منسوبو 7

التعلمية في تحقيق أهدافها الاستراتيجية. –تستمر المدارس في تحديث سياستها التربوية بما يضمن سير العملية التعليمية الهدف الثاني: 6

Page 15 of 27

الحوكمة والقيادةGovernance

&

Leadership

لى جملة الأنظمة والقوانين تشير إ الحوكمة:والسياسات التي يقرها المجلس الاستشاري لتوضيح

خارطة الطريق لمدارس البسام.جملة الأدوار التي يقوم بها أعضاء القيادة القيادة:

العليا في المدارس لتحقيق رؤية وأهداف المدرسة وفق الوصف الوظيفي المعتمد في المدارس.

ي للمدارس بما ينسجم مع التوجهات العالمية.تأسيس المجلس الاستشار 0 يؤدي أعضاء المجلس الاستشاري أدوارهم القيادية بما يحقق قيم رؤية المدارس وأهدافها الاستراتيجية. 6

3 تطور المدارس باستمرار سياستها التربوية المنسجمة مع توفير الانفتاح العالمي مع المحافظة على

الثوابت. تؤسس المدارس وصفاً وظيفيًا ينسجم مع طبيعة الأدوار المتوفرة في كل مدرسة. 4

يوجه القادة المدارس نحو تحقيق الأهداف المدرسية بدرجة عالية من الاحترافية. 5

3

التعلم في كافة المراحل الدراسية.تصميم معايير للمناهج محكية المرجع وفق مصفوفة المدى والتتابع تعمل على تلبية متطلبات الهدف الثالث

المناهج الدراسيةCurriculums

Schools

تشير إلى مجموعة من الخبرات المربية التي تستند (، متبوعة بمصفوفة المدى Standardsإلى معايير )

يتوقع أن ، والتي (Scope & Sequencesوالتتابع )يتعلمها الطلبة من خلال المحتوى الدراسي والذي

يتشكلُ من مفاهيم، ومبادئ، حقائق، وآراء، وتعميمات، ونظريات، وخوارزميات...

يصمم فريق المناهج مصفوفات المدى والتتابع للمباحث المحورية.)اللغة العربية، والرياضيات، 0 والعلوم، واللغة الإنجليزية(

يرصد معلمو المواد الدراسية متطلبات التعلم السابق للتعلم الجديد. 3

يحلل معلمو المواد الدراسية محتوى المناهج إلى مكوناتها الأساس: مفاهيم، مبادئ، حقائق، تعميمات، 2 .... الخ.

مناهج موادهم الدراسية أُفقيًا ورأسيًا بما يعزز الفهم العميق للتعلم. يثري معلمو المواد الدرسية 4

5 لدعم تعلم (Professional Learning Communityتُشكل المدرسة مجتمعات التعلم المهنية )

لى أقصى أداء. الطلبة في المواد الدراسية الأساس إ

4

اصة في اختبار القدرات والتحصيلي.طلبتها في جميع المواد الدراسية وبختستمر المدارس في تحسين تعلم الهدف الرابع

التعليم والتعلمTeaching &

Learning

عملية واعية تتضمن مجموعة من الإجراءات التعليم: المُشكلة للاستراتيجيات التعليمية التي يقوم بها المعلم

لتحقيق نتاجات تعلم )معرفية، ووجدانية، ومهارية( مرغوبة في المواد الدراسية لدى الطلبة. ويوجه هذا الجزء لرعاية وتدريب المعلمين على البرامج الداعمة

للمعايير المهنية للمعلمين في مدارس السام.التغيرات المرغوبة في المجالات المعرفية التعلم:

والوجدانية والمهارية والتي تقاس بأدوات كمية

0 ( Brain Dominanceلدماغية يصنف معلمو المواد الدرسية الطلبة وفق أنماط تعلمهم)السيطرة ا

تيسيرا لتعلمهم.

6 التعلمية المنسجمة مع طبيعة المحتوى –يوظف معلمو المواد الدراسية الاستراتيجيات التعلمية

الدراسي. لى تبني التعليم المتمايز استجابة للفروق الفردية بين طلبتهم.يتوجه معلمو المواد الدرسية إ 3 يوظف معلمو المواد الدراسية استراتيجيات تحفيز الدافعية للتعلم. 4 يصمم معلمو المواد الدرسية مهمات تعلمية موظفين معطيات البيئة الرقمية. 5 يحرص المعلمون على تصميم بيئة صفية فاعلة تقود إلى التعلم الأفضل. 2

Page 16 of 27

عم تعلم الطلبة من خلال ونوعية، ويوجه هذا الجزء لداستقصاء أنماط تعلمهم، وتحسين تحصيلهم الدراسي

وفق أقصى أداء، وتدريبهم على أنواع التفكير المتنوعة، والمهارات الحياتية التي تعزز قدراتهم في

حل المشكلات واستثمار مقدرات وطنهم.

تدعم المناهج الدراسية تعمل على تلبية ميول الطلبة واهتماماتهم. توفر المدارس أنشطة لاصفية 7 تحرص المدارس على توظيف معطيات نظرية الذكاءات المتعدد في تنفيذ المناهج الدراسية الأساسية. 8 توظف المدارس مهارات التفكير الإبداعي والتفكير الناقد في تنفيذ محتوى المواد الدراسية الأساس. 2

يصمم معلمو المواد الدراسية الخطط اللازمة لدعم تعلم الطلبة. 01

00 تعد القيادة الوسطى الخطط الإجرائية القادرة على دعم النمو المهني للمعلمين المنبثقة من معايير

المعلمين وقادة المدارس والمصادر ذات العلاقة التي تدعم التطوير المهني لكافة المنسوبين.

06 ( للقادة Supported Self – Reviewتحافظ المدارس على إجراء المراجعة الذاتية المسندة )

لى معايير المعلمين وقادة المدارس.والمعلمين استناداً إ

03 ,Science, Technology)( STEMتُنشئ المدرسة ناديا علميا لتدريب طلبتها على برنامج )

Engineering, Mathematical) رعاية الطلبة من ذوي التوجه العلمي تنمية لميولهم العلمية.ل

04 بين طلبتها وفق الإمكانيات (Roboticsتحرص المدارسة على تنمية ثقافة علم الإنسان الآلي)

المتاحة.

5

تحصيلهم. \لى أقصى أداء في تعلمهم منتظمة لقيادة الطلبة إتحافظ المدرسة على إجراء الاختبارات بكافة أنوعاها وتحليلها كمياا ونوعياا بفترات الهدف الخامس

تقييم تعلم الطلبةStudents

Learning

Assessment

مجموعة الإجراءات التي تضمن تحليلا كميًا ونوعيًا لتقييم الطالب باختبارات تشخيصية، وتكوينية،

واقعية، وختامية؛ بغرض الاستفادة منها للعمل على تحصيله الدراسي.تحسين

يعد المعلمون اختبارات تشخيصية محكية المرجع لقياس مستوى الطلبة في المواد الدراسة الأساس. 0 البنائي أثناء التعليم والتعلم \يحرص المعلمون على توظيف التقويم التكويني 3 يصمم المعلمون اختبارات تحصيلية وفق جدول المواصفات. 2 المدارس اختبارات إلكترونية تزود الطلبة بنتائجهم أولا فأول.تصمم 4

–في المواقف التعليمية (Authentic Assessmentيوظف المعلمون استراتيجيات التقويم الواقعي ) 2 التعلمية.

(.Benchmarksيحلل المعلمون نتائج الاختبارات كمياً ونوعيا وفق محكات مرجعية ) 2 يصمم المعلمون خططا علاجية للطلبة الذين يحتاجون إلى دعم بناء على نتائج التحليل للاختبارات. 7

تحافظ المدارس على سياسة تزويد الطلبة بتغذية راجعة تطويرية لأدائهم في المهمات التعلمية 1 المتنوعة.

أبنائهم بطريقة فعالة.تُشرك المدرسة أولياء أمور الطلبة في تحسين نتائج تعلم 9

Page 17 of 27

تستمر المدارس في تحسين مستوى التقدم الأكاديمي لطلبتها في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية 01 (. MAPمن خلال اختبارات )

تحقيق مستويات متقدمة في اختبار القدرات على مستوى المملكة. 00

الطلبة في اختبارات التحصيل التي يجريها مركز قياس في تسخير كافة الإمكانيات لتعزيز تقدم 03 المملكة.

2

تصميم بيئة رقمية تُسهل تحقيق أهداف التعلم لجميع الطلبة. الهدف السادس

مصادر التعلم ووسائله

مجموعةالأدوات التي تُيسر المحتوى التعليمي كل من المعلم والمتعلم في تحقيق ويستعين بها

التعلمية والتي أصبح يُشار إليها –الأهداف التعليمية بالبيئة الرقمية.

توفر المدارس البنية التحتية القادرة على احتضان البيئة الرقمية. 0

التفاعلية، ... توفر المدرسة أدوات تعلم رقمية كأجهزة اللوح الرقمي، وأجهزة الحاسب، والسبورة 3 لتحسين تعلم الطلبة.

يوظف المعلمون مصادر التعلم المتاحة وفق طبيعة محتوى المادة الدرسية. 2 تحرص المدارس على توفير مصادر تعلم متنوعة تنسجم مع طبيعة أنماط تعلم الطلبة. 4 الدراسية الأساس.يصمم معلمو المواد الدراسية الأساس دروسًا تفاعلية في المواد 2

7

تستمر المدارس في توفير خدمات رعاية مميزة لجميع فئات الطلبة في الجوانب المعرفية، والوجدانية، والمهارية. الهدف السابع

رعاية الطلبةStudents

Caring

تُشير إلى مجموعة الخدمات المُقدمة للطلبة ومنها: برامج التوجيه والإرشاد النفسي والتربوي، وبرامج الدعم في التحصيل الدراسي للطلبة المحتاجين، وبرامج الموهوبين والمتفوقين، وبرامج صعوبات

التعلم، والتوجيه المهني، والإرشاد الأكاديمي، ودراسة والرعاية الصحية وغيرها من الحالة، ومؤتمر الحالة،

الخدمات التي تدعم عملية تعلم الطلبة.

توفر المدرسة خدمات التشخيص والتدخل المبكرين بأدوات مقننة في مادتي اللغة العربية والرياضيات. 0 توفر المدارسة برامج التوجيه والإرشاد النفسي والتربوي لجميع فئات الطلبة. 2 . عناية خاصة بذوي صعوبات التعلم من خلال عمليات التشخيص والمعالجة والمتابعةتولي المدرسة 3 تتيح المدارس للطلبة الموهوبين برامج إثرائية متنوعة تعمل على صقل مواهبهم ودعم تفوقهم. 4

تصمم المدارس برامج التوجيه المهني ذات الصبغة العلمية لجميع فئات الطلبة. 5

المدارس على توفير الرعاية الصحية الأولية لجميع فئات الطلبة.تحرص 6

8

تستمر المدارس في تحديث مختلف أنظمة الدعم المتنوعة بما يُوفر تسهيلات ترقـى بالعمل المؤسسي في المدارس. الهذف الثامن

أنظمة الدعمSupporting

System

كفاية تُشير إلى مجموعة من الخدمات المساندة منها: أعداد المنسوبين الإداريين والفنيين للتعليم، وإدارة الموارد المالية، وتجهيز الغرف الصفية، والدعم

رس خطة التشكيلات المدرسية لدعم تعلم الطلبة.تُنجز المدا 0 تُشكل المدارس اللجان المختصة لانتقاء الموظفين الجدد وفق المعايير المهنية وقادة المدارس. 3 توظف المدارس الأعداد الكافية من الإداريين لقيادة المدارس نحو تحقيق غاياتها. 2

Page 18 of 27

التقني للتعليم والتعلم ممثلة بالتقنيات الحديثة، وخدمة الإنترنت، وخدمات النقل المدرسي، والأمن،

والتنظيف، ومعايير السلامة العامة، والغذاء، ...

لى أقصى أداء.مدخلات المدارس المالية في تحسين تعلم الطلبة إتحرص المدارس على استثمار 4 توفر المدارس الأعداد الكافية من المعلمين المؤهلين تأهيلًا عالياً لتعليم الطلبة. 2 تجهز المدارس الغرف الصفية بالبيئة التحتية الداعمة للتعليم والتعلم رفيع المستوى. 2 الإدارة الإلكترونية للمستفيدين تسهيلا للعمل الفني والإداري. توفر المدارس خدمة 7 تدعم المدارس تجهيز الغرف الصفية بمصادر التعلم المناسبة للمواد الدراسية الأساس. 1 تحرص المدارس على توفير خدمة الإنترنت لجميع المنسوبين خدمة لدعم التعليم والتعلم. 9 النقل المدرسي الآمن لمن يرغب من طلبتها ومنسوبيها. توفر المدارس خدمة 01 تحافظ المدارس على حماية طلبتها ومنسوبيها من خلال الاستعانة بموظفين أكززْززفاء. 00 تحافظ المدارس على توفير أقصى درجات النظافة في كافة مرافقها وفق أعلى المعايير الصحية. 03 توفير وجبات الغذاء الصحية للطلبة.تحرص المدارس على 02 يجميع مجالات العمل المدرسي. يتُصمم برامج معنوية ومادية لتحفيز أداء الموظفين ف 04

2

التعلمية. –تُؤسس المدارس البرامج التي تخدم الشراكة المجتمعية بما يدعم العملية التعليمية الهدف التاسع

الشراكة المجتمعية

Community

Partnership

تُشير إلى تعاون مشترك من خلال استحداث برامج تربوية مشتركة بين المدارس ومؤسسات المجتمع المحلي التي تعمل على تحقيق رؤية المدارس بما

يعزز الهوية الوطنية للطالب.

تحرص المدارس على تشكيل مجلس الآباء بطريقة منتخبة. 0 الطلبة في برامجها الأكاديمية.تُشرك المدارس أولياء أمور 3 تخطط المدارس لإقامة شراكات مجتمعية تدعم تعلم الطلبة. 2

مع أساتذة الجامعة لرعاية مواهبهم Minter))تُشرك المدرسة طلبتها المتفوقين دراسيا في برامج التلمذة 4 المختلفة.

وطنية وعالمية لدعم تعلم الطلبة.تعمل المدارس على إيجاد برامج توأمة مع مدارس 2

تتبنى المدارس الشراكة المهنية مع المؤسسات التربوية لنشر منهاج رياض الأطفال المطور من قبل 2 المدارس.

تقود المدارس شراكات مجتمعية لتطوير العاملين في مؤسسات تربوية أخرى. 7

توأمة مع مدارس عالمية تجسيدًا لرؤيتها بإيجاد شخصية تحافظ المدرس على توجهاتها بإقامة علاقات 1 متميزة.

Page 19 of 27

لمدارس البسام التوزيع الزمني لبرامج الخطة الاستراتيجية

6102-6102 للأعوام الدراسية

رقم المعيار

رقم البرامج الداعمة المؤشر مؤشرال

الفصل سياالدر

السنة الأولى 6102-6107

السنة الثانية 6107-6108

السنة الثالثة 6108-6102

الأول

تنشر المدارس القيم الأربع بين الطلبة ومنسوبيها 0 .والمستزفيدين بأساليب متعددة

X الثانيالأول+ نشر القيم المحورية

تنبثق البرامج التدريبية في المدارس بما ينسجم 3 وتطلعات المدارس.

نيبرامج التطوير المه X X X الثانيالأول+ )الدبلوم المهني(

تنتهج مدارسنا تطبيق منهجيات علمية في إدارة 2 الشؤون المدرسية كافة.

إدارة الشؤون المدرسية X X X الثانيالأول+ بمنهجية

تعمل المدارس على تحقيق الغايات الاستراتيجية 4 تعلمية. –من خلال برامج إجرائية تعليمية

الخطط الإجرائية(Action Plan) الأول X

2 تقود البرامج الأكاديمية الجهود لتحسين تعلم الطلبة في مختلف مجالات النمو: المعرفية، والوجدانية،

والمهارية.

:البرامج الأكاديميةالبرنامج الوطني، والبرنامج الدولي

X X X الثانيالأول+

مع تعمل المدارس على تطوير رسالتها بما ينسجم 2 الثاني تطوير رسالة المدرسة تطور المدارس كميًا ونوعيًا.

X

7 يعمل منسوبو المدارس وفق معايير مهنية عالية

المستوى دعمًا للتعليم والتعلم.معايير المعلمين وقادة

X X X الثانيالأول+ المدارس

تأسيس المجلس الاستشاري للمدارس بما ينسجم 0 التوجهات العالمية.مع

تأسيس المجلس X الثاني الاستشاري

X X X الثانيحوكمة العمل يؤدي أعضاء المجلس الاستشاري أدوارهم القيادية 3

Page 20 of 27

الثاني

المدرسي بما يحقق قيم رؤية المدارس وأهدافها الاستراتيجية.

2 تطور المدارس باستمرار سياستها التربوية

المنسجمة مع توفير الانفتاح العالمي مع المحافظة على الثوابت.

تطوير السياسات الأول التربوية

X

تؤسس المدارس وصفاً وظيفيًا ينسجم مع طبيعة 4 الأول لوصف الوظيفيا الأدوار المتوفرة في كل مدرسة.

X

2 المدارس نحو تحقيق الأهداف المدرسية يوجه القادة

بدرجة عالية من الاحترافية.المراجعة الذاتية

Supportedالمسندة

Self-Review

X X X الثانيالأول+

الثالث

0 يصمم فريق المناهج مصفوفات المدى والتتابع للمباحث المحورية.)اللغة العربية، والرياضيات،

والعلوم، واللغة الإنجليزية(

مصفوفة المدى والتتابع وفق معايير

المناهج الثانيالأول+

X

3 يرصد معلمو المواد الدراسية متطلبات التعلم السابق

للتعلم الجديد. التعلم السابق

Prerequisite

Learning X X X الثانيالأول+

2 يحلل معلمو المواد الدراسية محتوى المناهج إلى

مفاهيم، مبادئ، حقائق، مكوناتها الأساس: تعميمات، .... الخ.

تحليل المحتوى Content Analysis +الثانيالأول X X X

4 يثري معلمو المواد الدرسية مناهج موادهم الدراسية

أُفقيًا ورأسيًا بما يعزز الفهم العميق للتعلم. إثراء المناهج Curriculum

Enrichment X X X الثانيالأول+

5

تُشكل المدرسة مجتمعات التعلم المهنية ) Professional Learning Community) لى لدعم تعلم الطلبة في المواد الدراسية الأساس إ

أقصى أداء.

مجتمعات التعلم المهنية

Professional

Learning

Communities

(PLC)

الثانيالأول+

X

Page 21 of 27

الرابع

0

الطلبة وفق أنماط يصنف معلمو المواد الدرسية( Brain Dominanceتعلمهم)السيطرة الدماغية

تيسيرا لتعلمهم.

مقياس السيطرة الدماغية Brain

Dominance

Scale

X الثاني

6

يوظف معلمو المواد الدراسية الاستراتيجيات التعلمية المنسجمة مع طبيعة المحتوى –التعلمية الدراسي.

علمية الاستراتيجيات التالتعلمية –

Instructional-

Learning

Strategies

X X X الثانيالأول+

3 لى تبني التعليم يتوجه معلمو المواد الدرسية إ

المتمايز استجابة للفروق الفردية بين طلبتهم. التعليم المتمايز

Differentiated

Instruction الثانيالأول+

X

4 يوظف معلمو المواد الدراسية استراتيجيات تحفيز

الدافعية للتعلم. الدافعية للتعلم

Motivation for

Learning X الثاني

5 يصمم معلمو المواد الدرسية مهمات تعلمية

موظفين معطيات البيئة الرقمية. أدوات التعلم الرقمية

Digital Learning

Tools

لأولا

X

2 يحرص المعلمون على تصميم بيئة صفية فاعلة

تقود إلى التعلم الأفضل. إدارة البيئة الصفية

Classroom

Management

X X X الثانيالأول+

7 توفر المدارس أنشطة لاصفية تدعم المناهج

الدراسية تعمل على تلبية ميول الطلبة واهتماماتهم. الأنشطة اللاصفية

Extra- curricular

activities

X الثانيالأول+

8 تحرص المدارس على توظيف معطيات نظرية

الذكاءات المتعدد في تنفيذ المناهج الدراسية الأساسية.

X الثانيالأول+ الذكاءات المتعددة

توظف المدارس مهارات التفكير الإبداعي والتفكير 2 الناقد في تنفيذ محتوى المواد الدراسية الأساس.

التعلم المستند إلى X الثانيالأول+ التفكير

Page 22 of 27

Thinking Based

Learning (TBL)

01 يصمم معلمو المواد الدراسية الخطط اللازمة لدعم

تعلم الطلبة. الخطط العلاجية

Remedial Plan +الثانيالأول X X X

00

تعد القيادة الوسطى الخطط الإجرائية القادرة على للمعلمين المنبثقة من معايير دعم النمو المهني

المعلمين وقادة المدارس والمصادر ذات العلاقة التي تدعم التطوير المهني لكافة المنسوبين.

الخطط الإجرائيةAction Plan +الثانيالأول X X X

06

تحافظ المدارس على إجراء المراجعة الذاتية ( للقادة Supported Self – Reviewالمسندة )

لى معايير المعلمين وقادة والمعلمين استناداً إ المدارس.

المراجعة الذاتية المسندة

Supported Self –

Review X X X الثانيالأول+

03

تُنشئ المدرسة ناديا علميا لتدريب طلبتها على ,Science, Technology)( STEMبرنامج )

Engineering, Mathematical) لرعاية الطلبة التوجه العلمي تنمية لميولهم العلمية. من ذوي

مبرنامج تكامل العلو STEM +الثانيالأول

X

04 تحرص المدارسة على تنمية ثقافة علم الإنسان

بين طلبتها وفق الإمكانيات (Roboticsالآلي) المتاحة.

علم الإنسان الآليRobotics +الثانيالأول

X

0 يعد المعلمون اختبارات تشخيصية محكية المرجع لقياس مستوى الطلبة في المواد الدراسة الأساس.

صيةالاختبارات التشخي

Diagnostics

Tests X X X الأول

3 \يحرص المعلمون على توظيف التقويم التكويني

البنائي أثناء التعليم والتعلم \التقويم التكويني

البنائيFormative

Assessment

يالثانالأول+ X X X

Page 23 of 27

الخامس

2 يصمم المعلمون اختبارات تحصيلية وفق جدول

المواصفات.إعداد الاختبارات

التحصيلية وفق جدول المواصفات

يالثانالأول+ X X X

تصمم المدارس اختبارات إلكترونية تزود الطلبة 4 بنتائجهم أولا فأول.

الاختبارات إلكترونيةElectronic Tests +الثانيالأول X

2 يوظف المعلمون استراتيجيات التقويم الواقعي

(Authentic Assessment) في المواقف التعلمية. –التعليمية

استراتيجيات التقويم الواقعي

Authentic

Assessment الثانيالأول+

X

يحلل المعلمون نتائج الاختبارات كمياً ونوعيا وفق 2 (.Benchmarksمحكات مرجعية )

تحليل الاختباراتTests Analysis +يالثانالأول X X X

7 يصمم المعلمون خططا علاجية للطلبة الذين

يحتاجون إلى دعم بناء على نتائج التحليل للاختبارات.

الخطط العلاجيةRemedial Plan +يالثانالأول X X X

1 تحافظ المدارس على سياسة تزويد الطلبة بتغذية

راجعة تطويرية لأدائهم في المهمات التعلمية المتنوعة.

لتغذية الراجعة Feedback +يالثانالأول X X X

تُشرك المدرسة أولياء أمور الطلبة في تحسين نتائج 9 تعلم أبنائهم بطريقة فعالة.

تعليم الطلبة من خلال يالثانالأول+ أُسرهم X X X

01 تستمر المدارس في تحسين مستوى التقدم

الأكاديمي لطلبتها في مادتي الرياضيات واللغة (. MAPالإنجليزية من خلال اختبارات )

يالثانالأول+ (MAPختبارات ) X X X

00 تحقيق مستويات متقدمة في اختبار القدرات على

مستوى المملكة. اختبار القدرات )مركز قياس(

يالثانالأول+ X X X

Page 24 of 27

03 تسخير كافة الإمكانيات لتعزيز تقدم الطلبة في

اختبارات التحصيل التي يجريها مركز قياس في المملكة.

اختبارات التحصيل (مركز قياس)

Achievement

Tests يالثانالأول+ X X X

السادس

0 توفر المدارس البنية التحتية القادرة على احتضان

الرقمية.البيئة يةالسبورات التفاعل

Interactive

whiteboards X الأول

3 توفر المدرسة أدوات تعلم رقمية كأجهزة اللوح

الرقمي، وأجهزة الحاسب، والسبورة التفاعلية، ... لتحسين تعلم الطلبة.

أجهزة التصويتVoting System الأول

X

يوظف المعلمون مصادر التعلم المتاحة وفق 2 طبيعة محتوى المادة الدرسية.

X X X الثانيالأول+ مصدر التعلم ووسائلة

تحرص المدارس على توفير مصادر تعلم متنوعة 4 تنسجم مع طبيعة أنماط تعلم الطلبة.

الثانيالأول+ Edmodoبرنامج X

دروسًا يصمم معلمو المواد الدراسية الأساس 2 تفاعلية في المواد الدراسية الأساس.

الثانيالأول+ لدروس التفاعليةX

السابع

0 توفر المدرسة خدمات التشخيص والتدخل المبكرين بأدوات مقننة في مادتي اللغة العربية والرياضيات.

ختبارات التشخيص

Diagnostic Tests يالثانالأول+

X

التوجيه والإرشاد النفسي توفر المدارسة برامج 2 والتربوي لجميع فئات الطلبة.

برنامج التوجيه التربوي النفسي \

يالثانالأول+ X X X

تولي المدرسة عناية خاصة بذوي صعوبات التعلم 3 . من خلال عمليات التشخيص والمعالجة والمتابعة

برامج تعليم ذوي صعوبات التعلم

يالثانالأول+ X X X

تتيح المدارس للطلبة الموهوبين برامج إثرائية 4 متنوعة تعمل على صقل مواهبهم ودعم تفوقهم.

برنامج الطلبة X X X الثانيالأول+ الموهوبين والمتفوقين

X X X الثاني برامج التوجيه المهنيتصمم المدارس برامج التوجيه المهني ذات الصبغة 5

Page 25 of 27

العلمية لجميع فئات الطلبة.

تحرص المدارس على توفير الرعاية الصحية 6 الأولية لجميع فئات الطلبة.

X X X الثانيالأول+ لرعاية الصحية

الثامن

تُنجز المدارس خطة التشكيلات المدرسية لدعم 0 تعلم الطلبة.

X X X الثانيالأول+ التشكيلات المدرسة

تُشكل المدارس اللجان المختصة لانتقاء الموظفين 3 وفق المعايير المهنية وقادة المدارس.الجدد

لجان التوظيف Recruitment الثاني X X X

توظف المدارس الأعداد الكافية من الإداريين لقيادة 2 المدارس نحو تحقيق غاياتها.

X X X الثاني برنامج التوظيف

المدارس تحرص المدارس على استثمار مدخلات 4 لى أقصى أداء.المالية في تحسين تعلم الطلبة إ

الخطة الماليةFinancial Plan

X X X الأول

توفر المدارس الأعداد الكافية من المعلمين 2 المؤهلين تأهيلًا عالياً لتعليم الطلبة.

المعلمون الجددNew Teachers الأول X X X

تجهز المدارس الغرف الصفية بالبيئة التحتية 2 الداعمة للتعليم والتعلم رفيع المستوى.

X X X الأول البيئة المادية

توفر المدارس خدمة الإدارة الإلكترونية للمستفيدين 7 تسهيلا للعمل الفني والإداري.

البرنامج الإلكتروني X الثانيالأول+ للمدرسة

تجهيز الغرف الصفية بمصادر تدعم المدارس 1 التعلم المناسبة للمواد الدراسية الأساس.

السبورات الذكية Interactive Board +الثانيالأول

X

تحرص المدارس على توفير خدمة الإنترنت لجميع 9 المنسوبين خدمة لدعم التعليم والتعلم.

خدمة الإنترنتInternet Service +الثانيالأول

X

01 توفر المدارس خدمة النقل المدرسي الآمن لمن

يرغب من طلبتها ومنسوبيها. النقل المدرسي الآمن

X X X الثانيالأول+

تحافظ المدارس على حماية طلبتها ومنسوبيها من 00 خلال الاستعانة بموظفين أكززْززفاء.

برنامج البيئة المدرسية X X X الثانيالأول+ المعززة الآمنة

Page 26 of 27

تحافظ المدارس على توفير أقصى درجات النظافة 03 في كافة مرافقها وفق أعلى المعايير الصحية.

X X X الثانيالأول+ برنامج النظافة اليومي

تحرص المدارس على توفير وجبات الغذاء 02 الصحية للطلبة.

المقصف المدرسيSchool Canteen +الثانيالأول X X X

ومادية لتحفيز أداء الموظفين تُصمم برامج معنوية 04 يجميع مجالات العمل المدرسي. يف

برنامج المُكافآت X الثاني والحوافز

التاسع

0 تحرص المدارس على تشكيل مجلس الآباء بطريقة

منتخبة. مجلس الآباء

Parents Council X X X الثانيالأول+

تُشرك المدارس أولياء أمور الطلبة في برامجها 3 الأكاديمية.

شراك الأسر في تعليم X X X الثانيالأول+ أبنائها

تخطط المدارس لإقامة شراكات مجتمعية تدعم تعلم 2 الطلبة.

X X X الثانيالأول+ المسؤولية المجتمعية

4 تُشرك المدرسة طلبتها المتفوقين دراسيا في برامج

مع أساتذة الجامعة لرعاية Minter))التلمذة المختلفة.مواهبهم

رعاية الطلبة X X X الثانيالأول+ الموهوبين

تعمل المدارس على إيجاد برامج توأمة مع مدارس 2 وطنية وعالمية لدعم تعلم الطلبة.

برامج التوأمة Twine program الثاني X X X

2 تتبنى المدارس الشراكة المهنية مع المؤسسات

المطور من التربوية لنشر منهاج رياض الأطفال قبل المدارس.

منهاج المفكرون X الأول الصغار

7 تقود المدارس شراكات مجتمعية لتطوير العاملين

في مؤسسات تربوية أخرى. التطوير المهنيProfessional

Development X X X الثاني

تحافظ المدرس على توجهاتها بإقامة علاقات توأمة 1لرؤيتها بإيجاد شخصية مع مدارس عالمية تجسيدًا

برامج التوأمة مع X X X الثانيالمدارس الوطنية

Page 27 of 27

والعالمية متميزة.