CONVERSATORIO INTERNACIONAL: MITOS Y REALIDADES SOBRE LA ACREDITACION EN INSTITUTOS DE EDUCACION

SUPERIOR

Lic. Joel Troncos Castro

Articulación entre oferta formativa y demanda laboral

Ubicado en la cuenca Catamayo Chira- Mallares, Sullana, Piura.

Vichayal, Amotape, Tamarindo

La Huaca, El Arenal, Pueblo Nuevo de Colán

Piura, La Arena, Catacaos, Las Lomas,

Tambogrande

Negritos

Ayabaca, Frías,

Sapillica, Paimas, Suyo

Sta Catalina de Mossa

Lancones, Querecotillo,

Salitral, Marcavelica,

Ignacio

Escudero, Bellavista

Jaén

• En el marco del Plan Binacional,

Proyecto Binacional Catamayo

Chira, apoyado por AECID.

• Se inicia el año 2002, con fase

de promoción y articulación

institucional. Inicio de

actividades en julio del 2003.

• Para ofertar educación superior

tecnológica, se toma un IST con

expediente en trámite para

cerrarlo por falta de estudiantes

y contaba con una carrera:

Producción Agropecuaria. • Inicio de procesos de

Asociatividad agraria

(productores de banano

orgánico).

• Establecimiento en la zona de

empresas agroexportadoras.

• Plan de Ordenamiento,

Manejo, y Desarrollo de la

cuenca.

Cooperación local de

Instituciones : DREP, MPS,

CEPESER, Plan Binacional, INIA,

AECI, UNP, Gobierno Regional,

Municipalidades distritales de

Marcavelica, Tambogrande y

Las Lomas.

Se crea una Asociación Civil público – privado, sin fines de

lucro. Conformada por

Instituciones Públicas, privadas

y Sociedad civil que impulsaron la creación de la

misma.

DEMANDA Y APORTES DEL ESTUDIO DE

MERCADO LABORAL

•Mercado Laboral Existe un desajuste entre la oferta de profesionales y la demanda

del mercado, que exige una formación integral.

•Conclusiones del estudio El 51.4% de los egresados de los IST considera que su formación

ha sido deficiente.

El desarrollo rural y la extensión agropecuarias es una de las debilidades de la formación.

Su situación laboral se caracteriza por la inestabilidad

En Piura- Perú sólo el 4.59% se encuentra adecuadamente empleado y en Loja Ecuador el 18.8%.

En Perú el 40% se desarrolla en actividades para las que no han sido formados.

El egresado como generador de empleo es prácticamente inexistente

APORTE DE ESTUDIO DE MERCADO LABORAL

Promover una relación estrecha entre los centros de formación y la comunidad; planes de desarrollo local.

Incluir políticas específicas de no discriminación de la mujer.

Mejorar los procesos de orientación vocacional.

Comprometerse con la investigación.

Poner en marcha un sistema de certificación modular y por competencias.

Introducir contenidos orientados hacia la gestión empresarial, mercadeo.

Trabajar enfoques sobre ética y desarrollo.

Poner énfasis en metodologías participativas.

Dinámica agroexportadora en la cuenca: Mango, banano, frejol, uva, palto…

Mayor flujo comercial con Ecuador. Establecimiento de empresas

agroexportadoras. Asociatividad de productores, de

manera competitiva y articulados a cadenas productivas.

Demanda externa de productos orgánicos.

Mayor tecnificación de los procesos productivos.

Pre Planeamiento Planeamiento

Concepción de Ciencia y tecnología

Estudio de Mercado laboral

Concepción de educación

Concepción de currículo

Concepción de desarrollo

Tendencias de Desarrollo

región. nacional

Diagnóstico Interno sobre

calidad

Investigación- Carrera

profesional

Perfil Profesional

Estructura Curricular

Validación Institucio- nalización

Formación Técnica

inclusiva

Articulación con

educación para el

trabajo - Educación secundaria

Articulación con el sector productivo organizado (Formación promotores

técnicos)

Innovación tecnológica

Modelo de autogestión

Binacionalidad y cultura de

paz

INCIDENCIA EN POLITICAS PÚBLICAS

DE DESARROLLO

POSICIONAMIENTO INSTITUCIONAL EN EL

ENTORNO LOCAL Y REGIONAL

CONTRIBUCION AL DESARROLLO

SOSTENIBLE DE LA CUENCA

PROPUESTA DEL CENTRO DE FORMACION

GESTION PARTICIPATIVA

CONSEJO DIRECTIVO

Comité Ejecutivo

Dirección Ejecutiva

Área de Educación

Unidad académic

a

Unidad Desarrollo Personal y

social

Servicios de Capacitación

Área de Producción y Gestión Empresarial

Producción Gestión

empresarial

Área de Investigación e Innovación Tecnológica

Investigación e innovación

Área de Promoción y Desarrollo Institucional

Promoción educativa y productiva

Unidad de promoción de la empleabilidad

Unidad de Administración

PRINCIPALES PROCESOS DESARROLLADOS

1. Currículo

Organizado bajo una estructura modular por competencias.

Flexible, proceso de diversificación curricular.

Articulación entre el mundo de la educación con el mundo del trabajo.

Módulos de formación general, en la perspectiva de la formación integral.

El desarrollo curricular es teórico – práctico

Practicas pre-profesionales

PRACTICAS INTERNAS.- Microempresa y a través de los módulos. PRACTICAS DE EXTENSION.- Colegios Agropecuarios, Municipios, ONGs y Organizaciones de Productores. PRACTICAS DE INSERCION LABORAL.- Microempresas de egresados, empresas agroexportadoras, y organizaciones de productores. Promoción del Autoempleo: Microempresas estudiantiles. Iniciativas micro empresariales para

autoempleo. Concursos. 93% de inserción laboral

Formación Técnica para el Autoempleo y empresas

Docentes especializados

2. Formación Técnica integral

1. Calidad – Formación Personal:

1.a Actividades de Formación

Socioeducativas: Talleres: Danzas,

Periodismo, Teatro, Matemática,

Ortografía, Música, Deporte, Primeros

auxilios, Liderazgo, Inglés, Desarrollo

Personal

Manualidades y género.

Tutoría

2. Equidad: 2.a Internado: Es gratuito y alberga a

121 estudiantes, 42 mujeres y 79 varones. Los cuales hacen uso del comedor: Desayuno, almuerzo y cena.

2.b Sistema de Becas: Municipios,

organizaciones, Fundaciones, empresas. 2.c Bolsa de Trabajo 2.d Salud 3. Organización Estudiantil

INTERNADO COMEDOR

TALLER DE MUSICA

ORG. ESTUDIANTIL

TALLER DE EQUIDAD DE GENERO

TALLER DESARROLLO

PERSONAL

3. Promoción de la Educación productiva y ambiental articulada a la

Educación Superior: Centro Binacional

• La escuela: Espacio para construir el desarrollo local: Estudiantes se vinculan con lo productivo desde muy pequeños/as, de tal manera que la realidad que los rodea tiene un impacto importante en su vida diaria y futura, más para los que se quedan a vivir en sus comunidades.

• Incorporación de temáticas locales en la currícula: Se ha podido trabajar diversos temas relacionados con la vida comunal: Proyectos productivos, recursos naturales y ecología, medio ambiente, cultura local y formación ciudadana y liderazgo. Esta propuesta buscó potenciar las Áreas Curriculares de Educación para el Trabajo (EPT) y Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA). Los docentes han participado en Talleres Formativos y en actividades educativas para el desarrollo de sus capacidades y mejoramiento de la calidad en los procesos pedagógicos y de gestión de los procesos productivos.

• Relación escuela - comunidad. Las escuelas se han convertido en referentes en la gestión de procesos productivos. Las organizaciones de productores han contribuido en el desarrollo de procesos

educativos – productivos.

4. Formación de Promotores técnicos en organizaciones productivas de

Banano, cacao, cítricos, ganado ovino y caprino y Bosque.

Formación de Promotores agrarios Desarrollo de capacidades técnico

productivas. Fortalecimiento de organizaciones agrarias. Título de Auxiliar Técnico,1000 horas de

estudio, en convenio con CETPRO LOYOLA del CIPCA.

Organizaciones Productores de Algodón- Bajo Chira. Productores de Banano Orgánico, valle del

chira. Campesinos sin tierra. Asociación de productores de cacao y frutales

de Puerta Pulache – Las Lomas. Red de Mujeres rurales de la subcuenca

Chipillico - Ganado Ovino y caprino y Gestión del Bosque.

5. Promoción de la equidad de género en el Centro Binacional y en las

organizaciones agrarias.

1. Enfoque de desarrollo.

2. El porcentaje de mujeres

estudiantes en el Centro

Binacional es de 40%.

3. Se trabaja a través de

concientización a

docentes.

4. Con los y las estudiantes a

través de Taller de género

y Seminario regional.

5. Se viene desarrollando

proyectos en las

comunidades rurales con

hombres y mujeres de

organizaciones agrarias.

Apoyados por los gbnos

locales.

6. Innovación tecnológica con laboratorios de Biotecnología, control

biológico, alianza con el INIA, Instituciones del Estado y Sociedad civil.

PROCESO DE SIEMBRA DE ÁPICE DE BANANO IN VITRO EN UN MEDIO DE INICIO

REALIZA ESTUDIANTE DEL ÚLTIMO CICLO.

ESTUDIANTE DE CONTROL BIOLÓGICO REALIZANDO LABORES DE COLADO DE HUEVOS DE SITOTROGA CEREALELLA.

Uno de los mejores resultados ya que permite armonizar la agricultura con el medio ambiente es la implementación de dos laboratorios: • Control biológico • Biotecnología. Se ha establecido una alianza entre diversas Instituciones del Estado, privadas y Sociedad Civil para instalar una parcela de banano con dos sistema de riego localizado como estrategia de gestión del agua y minimizar el ataque de la “mancha roja”. Esta permitirá capacitar a estudiantes y productores de las organizaciones de productores de banano. Publicación en revistas científicas.

PARCELA EXPERIMENTAL DE BANANO CON SISTEMA DE RIEGO LOCALIZADO

PARA DISMINUIR «MANCHA ROJA»

7. Producción agropecuaria y servicios técnicos para el autosostenimiento.

Estrategia de autogestión.

Producción en conexión con mercados.

Información permanente sobre precios.

Contratos con la empresa privada.

Modelo productivo rentable.

Contribuye al autosostenimiento económico del CFPB.

Conexión con la investigación y desarrollo

RESULTADOS:

EMPLEABILIDAD DE EGRESADOS - PROMOCION 2006-2011

PORCENTAJE DE

EMPLEABILIDAD 90.1

MICROEMPRESAS

MICROEMPRESAS ALUMNAS ALUMNOS TOTAL

MICROEMPRESA DE PORCINOS 5 12 17

MICROEMPRESA DE VIVEROS 5 10 15

MICROEMPRESA DE BIOTECNOLOGIA 3 3 6

MICROEMPRESA DE CONTROL BIOLOGICO 3 7 10

MICROEMPRESA DE HORTALIZAS 7 10 17

MICROEMPRESA DE PROCESOS 7 3 10

MICROEMPRESA DE BANANO 7 10 17

MICROEMPRESA DE UVA 8 9 17

MICROEMPRESA DE AVES 9 10 19

MICROEMPRESA DE OVINOS 6 10 16

MICROEMPRESA DE HUMUS 4 13 17

MICROEMPRESA DE JARDINES 4 9 13

TOTAL 68 106 174

Promoción del auto empleo: Preparación de proyectos para gestionar financiación

de emprendimientos de jóvenes.

2. Acceso de la mujer a la formación técnica:

Varones Mujeres Total

102 68 170

El porcentaje de acceso de la mujer es de 40% en carreras agrarias que ofertamos.

3. Gestión de Becas Sostenible:

Los y las estudiantes al ingresar al CFPB acceden a 20% de beca de alimentación. Y en

algunos casos a becas integrales. La cual es subvencionada mediante convenios con

municipios, fundaciones y proyectos: Este año financian becas las sgtes. instituciones:

Municipios de Lancones, Tamarindo, Salitral, Sapillica, Vichayal, La Arena, Grau, El Arenal, Sta. Catalina de Mossa.

Empresas: Maple – Etanol Asociación Chira: 5 Becados. Fondo Solidario.

4. Articulación permanente con 25 colegios rurales “cantera”.

5. Fortalecimiento de organizaciones bananeras del valle del Chira con la

formación de 100 promotores técnicos y líderes de organizaciones

productivas.

6. Se ha promovido la formación y desarrollo de la mancomunidad

municipal de la Subcuenca del Río Chipillico. Soporte técnico para plan

de gestión de la subcuenca.

7. Se cuenta con una estación experimental para la estación del bosque

seco.

8. Se ha promovido una empresa comunal con productores de cacao en

el valle Chipillico.

9. Se ha validado una propuesta de articulación de la educación

secundaria técnica con la educación superior tecnológica.

10.Se ha generado una cultura institucional de profesionalismo y vocación

de servicio.

11. Se ha consolidado una relación institucional de colaboración con 3

organizaciones de mujeres productoras de ganado ovino y caprino.

12. La Institución participa en las políticas de la formación técnica de la

región y en la Mesa técnica regional.

13. Se han producido más de 20 manuales técnicos, cartillas educativas

vinculadas a temas productivos, ambientales y educativos con

participación de los docentes y personal técnico del Centro

Binacional.

Reunión de la Mesa Técnica Regional