2014-­‐12-­‐07  

1  

Theme  1  Crea,ng  Communica,ve  Spaces  

Prac+ce  architectures  enabling  and  constraining  the  se&ng  up  of  communica+ve  spaces  in  various  professional  se9ngs  researchers  and;  preschool  teachers  as  leaders  in  their  own  prac,ces,  teachers  and  principals  in  primary  schools,  teachers  and  principals  in  net-­‐works  in  primary  and  secondary,  lecturers/researchers  and  students  in  HE  and  principals  in  collegial  networks    

Prac+ce  architectures  enabling  and  constraining  the  construc/on  and  maintenance  of  communica+ve  spaces    Sharing  experiences,  storytelling,  cri,cal  incidents  and  thinking,  par,cipa,on,  meaningfulness  leading  to  emerging  ac,ons  or  seeds  of  ac,ons  (in  e.g.  storytelling,  sharing  of  experiences)  leads  to      

..  transforma+on  into  par+cipants’  own  professional  ac+on?      

                                                       Rela+ng  to  overall  PEP  research  ques+on    How  is  good  professional  development  (praxis  development)  

 being  understood  and  experienced    What  research  approaches  facilitate  praxis  and  praxis  development  

 in  different  contexts?    

2014-­‐12-­‐07  

2  

ACTION                            RESEARCH  

Ins,tu,onal  prefigura,ons  Professional  ac,on  Educa,onal  sites  

Awareness  of  Reflec@on  on   Interest  in    

COMMUNI  CATIVE    SPACES  

Professional  ac,on  Educa,onal  sites  

Ins,tu,onal  prefigura,ons  

Awareness  of  Reflec@on  on  

University  

Schools  

COMMUNICATIVE  SPACES  !    

Aims  at  intersubjec,ve  agreement,  mutual  understanding,    and  unforced  consensus  

 

Collabora,on  for  a  comprehensible,  true,  authen,c,  appropriate    and  morally  right  manner  of  understanding  the  world  

 –  jus,fica,on  by  beTer  argument      

Tes,ng,  developing  and  retes,ng  agreements/understandings/decisions  for  reaching  mutual  comprehensibility    –  in  delibera,vely  cri,cal  and  reflexive  manner  

 

Problems  and  issues  thema,zed  for  cri,cal  explora,on  and  for  overcoming  dissa,sfac,on,  aims  at  fostering  playfulness  and  

adop,ng  a  thoughWul  but  exploratory  view  

Kemmis  and  McTaggart  (2005)    

2014-­‐12-­‐07  

3  

COMMUNICATIVE  SPACES  ?    

delicate,  liminal  and  dynamic  places  and  moments    for  the  lifeworld  to  confront  with  the  system,    agents  to  confront  the  culture  and  structure.  

 

constantly  changing,  offering  unforeseen  possibilites    and  unpredictable  challenges.    

 

Opening  up  for  CS  can  both  paradoxical  and  contradictory    

requires  given  boundaries  and  provision  of  a  sense  of  purpose,    and  have  o[en  to  confront  with  conflic,ng  understandings    

of  par,cipa,on  as  well  as  varying  expressions  of  the  need  and  character  of  for  example  leadership  prac,ces.    

    Gayá  Wicks  and  Reason  (2009)  

2014-­‐12-­‐07  

4  

Struggling  with  a  Special  Issue  

Social  sites  

Professional    roles    

Mediums  for    change  

Prac+ce  theory  

Ac+on    Research  

Communica+ve    spaces  

Professional  learning  Educa,onal  change  

Communica+ve  space?  

SYMPOSIUM  Enabling  tradi+ons  and  professional  constraints  

 for  fostering  communica+ve  spaces    in  par+cipatory  ac+on  research  

APERA  2014  -­‐  The  Hong  Kong  Ins,tute  of  Educa,on  

2014-­‐12-­‐07  

5  

PAPERS  COVER    

(a)  The  means  of  opening  up  for  communica,ve  spaces  (storytelling  for  cri,cal  academic  literary  in  higher  educa,on)      

(b)  The  condi,ons  that  may  enable  and/or  constrain  construc,on  of  communica,ve  spaces  (for  collabora,ve  professional  development)    

(c)  The  quali,es,  func,ons  and  outcomes  of  (different  ra,onali,es)    of  communica,ve  spaces  constructed  for  rrofessional  experience  sharing  and    ac,on  reserch  

Storytelling  and  par+cipatory  ac+on  research  in  higher  educa+on:    Re-­‐crea+ng  communica+ve  spaces  to  promote    

cri+cal  academic  literacy      Doris  Santos,  Universidad  Nacional  de  Colombia  Bogota  DC,  Colombia  

 

Crea+ng  communica+ve  spaces    for  teacher/leader  dialogue  and  inquiry              

     Jane  Wilkinson,  Griffith  University,  Australia    

Study  circles  among  principals    as  communica+ve  spaces            Petri  Salo,  Åbo  Akademi  University,  Finland  

 Researcher  role(s)  in  collabora+ve  professional  development  

 projects  among  teachers  Jessica  Aspfors,    University  of  Nordland,  Norway,  Michaela  Pörn,  LiseloT  Forsman,    Gunilla  

Karlberg-­‐Granlund  &  Petri  Salo  Åbo  Akademi  University,  Finland    

Research  circles  –  a  way  to  manage  educa+onal  changes?      Lill  Langelotz  &  Lena  Thyren  University  of  Borås,  Sweden  

 

What  make(s)  a  ‘good’  teacher?  A  study  about  teachers’  peer  group  mentoring  as  a    tool  to  manage  local  changes  and  educa+onal  reforms  

Lill  Langelotz,  University  of  Borås,  Sweden