CATALOGUE 2018/19 FORMATION … · en mouvement d’une culture, celle de la ... contestation des assurances soignantes. ... VAE - VALORISATION DES ACQUIS D’EXPÉRIENCE

CATALOGUE 2018/19

FORMATION PROFESSIONNELLE

CONTINUE

Santépsychiatrie

actionSsociales

petiteenfance

la forMation professionnelle DÉDiÉeÀ Votre secteUr

cataloGUe 2018/19 - FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE P 3FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE - cataloGUe 2018/19

Qui prenne en compte les attentes de chacun(e) à travers une individualisation de la formation,

Qui prenne en compte la pratique professionnelle, l’expérience antérieure et le quotidien de chaque participant-e,

Qui pratique des méthodes actives de formation privilégiant les petits groupes où chacun-et chacune trouvera sa place,

Qui alterne des moments d’apports théoriques, de pratiques d’activités, d’échanges et d’analyses de ses pratiques,

Qui permette à chacun(e) de s’évaluer tout en évaluant le dispositif de formation,

Qui utilise des outils adaptés aux objectifs poursuivis et aux publics ainsi qu’un maté-riel pédagogique adapté, de documentation, d’activités...

LES CEMEA MOUVEMENT D’ÉDUCATION,

ORGANISME DE FORMATION RECONNU

D’UTILITÉ PUBLIQUE CRÉÉ EN 1937. LES CEMEA

CONSTITUENT UN MOUVEMENT DE PERSONNES

ENGAGÉES AUTOUR DES VALEURS ET DES

PRINCIPES DE L’ÉDUCATION NOUVELLE ET DES

MÉTHODES D’ÉDUCATION ACTIVE QUI ONT

POUR OBJECTIF DE TRANSFORMER LES MILIEUX

ET LES INSTITUTIONS PAR LA MISE EN ACTION

DES INDIVIDUS.

L’ÉDUCATION, AVANT D’ÊTRE UNE

ACCUMULATION DE CONNAISSANCES, DOIT

ÊTRE UN FACTEUR DE PROGRÈS GLOBAL DE

LA PERSONNE. POUR CELA,IL EST NÉCESSAIRE

DE PARTIR DE SES CENTRES D’INTÉRÊT

ET DE S’EFFORCER DE SUSCITER L’ESPRIT

D’EXPLORATION ET DE COOPÉRATION..

CONSIDÉRANT QUE LA FORMATION EST UN

LEVIER ESSENTIEL DE TRANSFORMATION DES

PRATIQUES, LES CEMEA N’ONT CESSÉ TOUT

AU LONG DE LEUR HISTOIRE DE DÉVELOPPER

LA FORMATION DES ENSEIGNANTS ET DES

ÉQUIPES PÉDAGOGIQUES, DES ÉQUIPES DE

SANTÉ MENTALES, DES ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS

ET DES DIRECTEURS D’ÉTABLISSEMENTS POUR

L’ENFANCE « INADAPTÉE », D’ANIMATEURS

ET DE RESPONSABLE D’ANIMATION SOCIO-

ÉDUCATIVE, DE DIRECTEURS ET DE GESTIONNAIRES

D’ÉQUIPEMENTS SOCIO-ÉDUCATIFS.

les ceMea,QU’EST-CE QUE C’EST ?

se former aux ceMea, c’est avoir l’assurance d’une formation :

P 4 P 5catalogue 2018/19 - formation professionnelle continue formation professionnelle continue - catalogue 2018/19

Les CEMEA s’appuient sur quelques principes fondamentaux ainsi que sur nos connaissances de la psychologie, de la clinique et de la pédagogie.

Le bébé est une personne : chaque enfant dès sa naissance est un sujet unique. Il a un rythme de développement, des possibilités et une personnalité qui lui sont propres.

L’activité est essentielle pour le dévelop-pement global de chaque enfant.

La motricité libre : les adultes à travers les aménagements doivent proposer, susciter l’enfant à se mouvoir à son rythme, selon son désir du moment et selon ses capacités.

L’importance de l’observation : l’observation outil de travail qui permet d’élaborer des connaissances sur le développement de l’enfant. L’observation amène des adultes à réadapter leurs interventions auprès du public concerné.

Accompagner la séparation : la séparation même précoce entre l’enfant et son milieu n’est nullement pathogène à condition de respecter certains principes. Une séparation de qualité nécessite des moyens et une organisation humaine indispensable : sécurité affective, référence, place de la parole, liens entre les professionnels et les parents…

La rencontre des CEMEA et de la santé mentale s’est initiée lors des premières formations dans les hôpitaux psychiatriques, autour de la question l’amélio-ration du cadre de vie des patients. Alors est née une parole singulière soignante.

Faut il le rappeler, l’organisation des premières formations pour les équipes santé mentale, mises en place par les CEMEA dès 1949, à la demande du docteur G.Daumezon (à l’époque il n’existait aucune formation professionnelle) s’appuie sur cette idée révolutionnaire de l’impérieuse nécessité pour le soignant-e de travailler sa pratique dans un partage et confrontation de points de vue, et d’élaborer collectivement pendant le temps de la formation une pensée théorique, gage de la solidité soignante.

La continuité des soins sous-entend le renforcement de la fonction de portage (la fonction phorique) de chacun-e dans son rapport à la psychose, et plus amplement de la souffrance humaine. Cette posture soignante, qui met en pratique ce que Bonnafe appelait « l’art de l’écoute et de l’écho », et cette capacité à penser ses observations qui implique le « nécessaire déplacement du point de voir », cher à Deligny. C’est une approche psychodyna-

les CEMEA, et la Petite Enfance

les CEMEA, la psychiatrie et l’action sociale

mique de la compréhension du psychisme et de la place de la personne dans son histoire que nous continuons à défendre dans nos formations.

Les CEMEA ont ainsi contribué à la mise en mouvement d’une culture, celle de la psychiatrie, du désaliénisme. Autrement dit, l’inscription de la souffrance psychique dans un rapport à l’autre, le soignant, mais aussi l’homme de la cité. La psychothérapie institutionnelle a eu pour mérite d’inscrire celui et celle qui souffre dans une dynamique de relations sociales, et donc a permis dans le même temps d’interroger les organisations et les fonctionnements des hôpitaux construits sur le modèle de l’enfermement, de l’exclusion et de la déshumanisation de la personne. La logique comportementaliste, ou l’approche exclusive des neurosciences temps à réduire l’humain à ses symptômes, au classement des personnes et des traitements en fonction seulement de ces symptômes.

Rencontrer l’autre, c’est rencontrer avant tout la part de l’histoire en chacun de nous, faite des cultures de l’humanité. Cette utopie de la rencontre – au sens de ce lieu toujours à rechercher – contribue à maintenir ce « principe de continuité », référence de la position soignante d’accompagnement de la personne en souffrance dans la psychiatrie

de secteurs. Continuité des « petits riens », de ces « moindres choses » qui font de l’humain Sujet et qui sont lieux d’expression de soi, paroles personnelles dans ces interstices laissés par les rencontres au gré des activités de la vie.

La formation permanente des personnes dans les institutions psychiatriques, sanitaires et sociales, ne peut se limiter à évoquer la souffrance humaine en tant que symptômes à gommer. La formation professionnelle se doit d’être un lieu de questionnement des pratiques professionnelles, un temps de contestation des assurances soignantes.La formation participe à la construction des conditions nécessaires d’une éthique soignante garante du sens à donner à la culture professionnelle et aux pratiques du quotidien.

Santé psychiatrie

actionS sociales

petite enfance

formations catalogue 2018/2019STAGES 2018 2019STAGE 2 JOURS 378 € 390 €

STAGE 3 JOURS 567 € 585 €



STAGE 5 JOURS AVEC MÉDIATION AQUATIQUE OU CHEVAL

1 135 € 1 170 €

FORMATION À LA DEMANDE EN INTRA- De 6 à 15 personnes : 1 200 €/jour- Au delà 1 400 €/jourUne négociation à la baisse est possible en fonction du nombre de journées.

Les formations possibles sont celles du catalogue avec d’autres possibles :- Violence en institutions- Entretiens infi rmiers- Le travail auprès des aidants et des familles- Psychothérapie institutionnelle- Autres médiations : vidéo, photo, escalade- Animer un groupe de parole...

ANALYSE DE PRATIQUETemps d’intervention : 2 heures300 €/séance thématiques spécifi ques à construire (soit 150 €/heure).Tarifi cation à la baisse en fonction du nombre de séances

VAE - VALORISATION DES ACQUIS D’EXPÉRIENCEAccompagnement – VAE – 24 heures – 1 500 €

STAGES 2018 2019

les MÉDiations

L'art brut et les personnes en souffrance psychique

19 au 23 Mars Nantes (44)

18 au 22 MarsNantes (44)

L’atelier d’écriture dans la pratique éducative et soignante



Pratique du théâtre en institution 12 au 16 Novembre Nantes (44)

18 au 22 Novembre Nantes (44)

Pratique de la danse en institution 12 au 16 Novembre Nantes (44)


L’activité cheval dans la pratique éducative et/ou soignante

14 au 18 Mai Angers (49)


Utilisation du milieu aquatique en établissement spécialisé


13 au 17 Mai Evron (53)

Relation thérapeutique et éducativepar le jeu scénique

08 au 12 Octobre Nantes (44

07 au 11 Octobre Nantes (44)

STAGES 2018 2019

psychiatrie -eQUipe

Réactualiser ses connaissances en psychiatrie



Les personnes psychotiques en institution



Équipe au travail et projet 25 au 27 Septembre Nantes (44)


récapitulatif des stages 2018/2019

tarifsstages

cataloGUe 2018/19 - FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUEP 6 P 7FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE - cataloGUe 2018/19

STAGES 2018 2019

les pUBlics et les DiffÉrentes institUtions ÉDUcatiVes et De soins

Les processus de séparation pour mieux grandir



Les interactions précoces du bébé entre prévention et soin



L’observation au service de la motricité libre et de l’aménagement



Construire un projet de direction 24 et 25 SeptembreNantes (44)

23 et 24 Septembre Nantes (44)

Aménager la structure d’accueil, aménager l’espace

04 au 08 Juin Nantes (44)


Accueillir l’enfant et le parent 28 Mai au 01 JuinNantes (44)

20 Mai au 24 MaiNantes (44)

Activités et jeux : La place de l’adulte dans les apprentissages du jeune enfant

10 au 12 DécembreNantes (44)

09 au 11 DécembreNantes (44)

LAEP En intra seulement En intra seulement

Psychopathologie des migrants : approche transculturelle



Enjeux et approches interculturels dans les institutions

26 Nov. au 01 Dec.Nantes (44)


Psychopathologie et accompagnement des personnes âgées



Projet de vie pour les personnes vieillissantes

24 au 28 Septembre Nantes (44)


Dépression et risque suicidaire chez les adolescent-es



Violence dans les institutions 14 au 18 MaiNantes (44)

13 au 17 Mai Nantes (44)

STAGES 2018 2019

les forMations QUalifiantes : Vae (DEAES, CAP PETITE ENFANCE, MONITEUR ÉDUCATEUR, ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ) et en GroUpe (CAP PETITE ENFANCE)

DEAES VAE VAE

CAP Accompagnement éducatif Petite Enfance (remplaçant le CAP Petite Enfance)

VAE et projet promotionavec présentiel

VAE

Moniteur éducateur VAE VAE

DEEJE (éducateur/trice de jeunes enfants) VAE VAE

Éducateur spécialisé VAE VAE

récapitulatif des stages 2018/2019

P 9FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE - cataloGUe 2018/19 P 8 cataloGUe 2018/19 - FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE


sTAGEMÉDIATION

sTAGEMÉDIATION

DURÉESession de 5 jours (35 heures)

DATES/LIEU19 au 23 Mars 2018 18 au 22 Mars 2019NANTES (44)

PUBLICToute personne des secteurs sanitaires, éducatifs et sociaux animant ou se préparantà animer des ateliers d’écriture.

L’art brut et les personnesEN Souffrance psychique

INTERVENANTSÉquipe pluridisciplinaire : infi rmier, éducateurs, psychologue.

OBJECTIFS• S’aventurer dans l’exploration des matériels, matériaux,

d’aller vers des réalisations.• Réfl échir à l’accueil et l’accompagnement des personnes

lors de pratiques d’activités d’expression de ce type.• Situer cette médiation dans le cadre du projet de soin

et du travail d’équipe.• Sensibiliser à la question de l’utilisation et de la destination

des réalisations des patients.• Etre sensibilisé aux questions de l’utilisation et de la

destination des réalisations des patients.

CONTENUS• Histoire et actualité de l’Art brut.• Travail autour des notions de folie, création, art.• Agir : pratique et analyse d’activités manuelles et picturales.• L’activité : entre bienfait thérapeutique et processus créatif.• Échanges sur les pratiques professionnelles autour

de médiations.• Rencontres avec des professionnels, des artistes.



PUBLICProfessionnel de la santé, de la psychiatrie (infi rmiers, psychologues...) et du médico-social(éducateurs...).

L ‘activité d’écriture dans la pratique éducative ou soignante

INTERVENANTSInfi rmière psychiatrique ou psychologue et/ou enseignant, animateurs d’ateliers d’écriture ou animatrice d’ateliers d’expression.

OBJECTIFS• Repérer son propre rapport à l’écriture.• Explorer les différentes mises en forme de l’acte d’écrire.• Identifi er les différentes fonctions de l’écrit.• Défi nir le cadre d’un atelier d’écriture dans un projet

de soin, ou éducatif (distinguer les ateliers d’expression et médiation thérapeutique, projet artistique et projet thérapeutique et/ou éducatif).

• Repérer la place du professionnel (posture, accompagnement) dans ces ateliers.

CONTENUS• Écrire pour quoi ? Pourquoi ? Sous quelle forme ?• Exploration des différentes situations et consignes

d’écriture.• Éléments théoriques sur les spécifi cités dans le processus

éducatif et de soin.


sTAGEMÉDIATION

sTAGEMÉDIATION

Pratique de la danse en institution

INTERVENANTSPluridisciplinaire.

OBJECTIFSSe mouvoir au risque de s’émouvoir, engager son corps dans la rencontre à l’autre, créer collectivement, sont autant de risques parfois terrifi ants pour un sujet en souffrance de psychose, qui pourtant peut se risquer dans un atelier « danse ».• Découvrir et expérimenter différentes formes de pratique

de danse.• Repérer les enjeux de toute activité d’expression corporelle.• Réfl échir à la place d’un atelier «danse» dans un projet de

soin et/ou éducatif.

CONTENUS• Pratique des diverses approches du corps en mouvement.• Témoignages de professionnels exerçant dans des cadres

distincts (psychiatrie infantile, adulte, structures médico-sociales).

• Approches théoriques (image inconsciente du corps, créativité, médiation, ...).

• Place de l’activité dans un projet institutionnel.

Méthodes pédagogiquesApproche et pratique de la danse - Apports théoriques - Échanges et élaboration à partir de l’expérience collective – Analyse des pratiques des situations professionnelles.


DATES/LIEU12 au 16 Novembre 2018 04 au 08 Novembre 2019NANTES (44)

PUBLICTout professionnel du champ concerné.



PUBLICToute personne des secteurs sanitaire, éducatifs et sociaux animant ou se préparant à encadrer des ateliers théâtre.

Pratique du théâtreen institution


OBJECTIFS• Découvrir ou redécouvrir ses propres possibilités

d’expression dans la pratique théâtrale.• Acquérir et affi ner un « savoir-faire » dans la conduite

d’atelier d’expression théâtrale et jeu dramatique• Élaborer une réfl exion sur la fonction thérapeutique et

éducative de l’activité et son inscription dans le projet institutionnel.

CONTENUS• Jeux et improvisations.• Analyse des phénomènes vécus pendant le stage mais

aussi dans les ateliers professionnels.• Réfl exions cliniques.• Approches théoriques des questions cliniques et

institutionnelles de la pratique théâtrale avec des personnes en souffrance (psychoses, troubles de la personnalité, désocialisation).


sTAGEMÉDIATION

sTAGEMÉDIATION


DATES/LIEU14 au 18 Mai 2018 ANGERS (49)

13 au 17 Mai 2019EVRON (53)

PUBLICInfi rmiers psychiatriques, aide soignants de secteur psychiatrique, aides médico-psychologiques,éducateurs, psychomotriciens, psychologues.Il n’est pas nécessaire, pour participer à cette formation de savoir nager, d’être très à l’aise dans l’eau.

Utilisation du milieu aquatique en établissement spécialisé

INTERVENANTSPraticiens en milieu aquatique auprès de différents publics.Infi rmier psychiatrique, responsable de bassin thérapeutique.

OBJECTIFS• Proposer aux participants des possibilités d’exploration et

d’expérimentation personnelles dans un milieu aquatique adapté : bassin de taille moyenne, peu profond, eau chaude (30°).

• Acquérir un savoir-faire professionnel dans ce domaine :élaborer un projet d’utilisation du milieu aquatique, conduire l’activité en adaptant la démarche aux différents types de publics (patients en psychiatrie, handicapés mentaux ou polyhandicapés…) et aux différentes tranches d’âges : enfants, adolescents, adultes, personnes âgées.

• Explorer différentes activités corporelles avec le milieu aquatique.

CONTENUS• L’eau explorée comme « médiateur ».• L’eau comme « enveloppe » qui favorise des perceptions

externes et internes et qui permet une structuration au plan psychique.

• L’eau comme espace d’activité corporelle et ludique.• Les objets qui favorisent l’activité dans l’eau.

Méthodes pédagogiques• Mise en situation d’expérimentation, individuellement, à deux

ou en groupe, en bassin, en utilisant une variété de matériel.• Échange à partir des expérimentations afi n de jeter les bases

de projets thérapeutiques dans ce domaine.• Témoignages de personnes pratiquant dans leur

établissement, des activités de type balnéothérapie.• Documentation en lien avec le programme traité.

L’activité cheval dans la pratique éducative et/ou soignante

INTERVENANTSAnimateur équestre, Psychologue et Infi rmier.

OBJECTIFS• Repérer les éléments constitutifs du cadre et de prise en

charge autour du cheval.• Envisager les différents modes d’utilisation du cheval ou du

poney en fonction des lieux professionnels des stagiaires.• Construire une réfl exion sur l’accompagnement à cheval de

l’enfant ou de l’adulte en diffi culté.• Repérer son propre rapport au cheval.• Mesurer ce qui peut se jouer dans la rencontre à l’autre,

dans la médiation corporelle telle qu’un atelier cheval• Réfl échir à la place de l’atelier cheval dans un projet

éducatif ou de soin.

CONTENUS• Faire le point sur différents modes d’approche de l’activité

cheval.• Envisager la place de cette activité en fonction des projets

thérapeutiques ou éducatifs.• Mise en place de l’activité : élaboration du cadre, place de

l’équipe...• Repérer ses propres réactions et comportements face à

l’animal.• Le rapport au corps : l’image inconsciente du corps, la

question du toucher, le portage, l’agrippement.


DATES/LIEU14 au 18 Mai 2018 13 au 17 Mai 2019ANGERS (49)

PUBLICPersonnels éducatifs et soignants. Professionnels du cheval souhaitant aborder les problèmes de prise en charge de personnes en diffi culté.Aucune compétence équestre préalable n’est demandée.



DATES/LIEU08 au 12 Octobre 2018 07 au 11 Octobre 2019NANTES (44)

PUBLICToute personne travaillant dans une institution de santé, psychiatrie, social.

relation thérapeutique et éducative par le jeu scénique


OBJECTIFS• Interroger, de façon créative, les diffcultés rencontrées dans le

travail thérapeutique.• Aborder la rencontre thérapeutique par une réfl exion person-

nelle et collective réévaluant les connaissances antérieures.• Élaborer un cadre d’atelier scénique qui permette le question-

nement sur nos positions imaginaires dans nos relations.

CONTENUS• Le jeu scénique comme support à l’analyse des pratiques.• Les dimensions imaginaires support à toute rencontre.• L’écart entre les représentations connues et les représentations

ignorées.• L’expérimentation de situations collectives comme moteur

d’échanges et d’enrichissement réciproque.• L’écoute plurielle et le jeu, outil d’élaboration secondaire.• Le visuel, le gestuel et le corporel, compléments de la parole.• Le/la patient/e seul/e, en groupe, en famille, en consultation,

en relation de soins.• Le/la thérapeute seule, avec les patients, avec les familles, avec

les collègues, les partenaires du réseau avec ses potentialités créatrices.

Méthodes pédagogiquesSuccessivement :• Récit d’une situation professionnelle par un.e participant.e.• Ricochets associatifs dans le groupe.• Proposition collective d’un scénario.• Mises en jeu scénique avec improvisation. • Échanges à partir des scènes jouées ou regardées.• Apports cliniques et théoriques, en cours de route, comme

relance ou complément.

sTAGEMÉDIATION

Réactualiser ses connaissances en psychiatrie

INTERVENANTSPsychiatre. Psychologue. Infi rmier en psychiatrie.

OBJECTIFS• Permettre à des infi rmiers et autres professionnels en fonction

dans des services de psychiatrie de réactualiser les connaissances en psychiatrie nécessaire à leur exercice.

• Mesurer les enjeux de la psychiatrie pour réinterroger la fonction de chacun face à l’évolution des soins en santé mentale.

CONTENUSAcquérir, actualiser, approfondir les connaissances des participants en ce qui concerne :• L’histoire et l’actualité de la psychiatrie.• Organisation des soins psychiatriques en France.• La psychiatrie de secteur : fi nalités, textes offi ciels, le soin en

psychiatrie, structures, articulation, continuité.• La psychopathologie et les principaux modèles de références en

psychiatrie.• Développement et psychopathologies de l’enfance à

l’adolescence.• Psychopathologie du sujet âgé.• Introduction aux différentes psychothérapies.• Les différents modes d’hospitalisation.• La souffrance psychologique : approche symptomatique et

syndromique.• Le travail en équipe.• Approche et analyse de situations spécifi ques en psychiatrie :

violence, agressivité.• Le fonctionnement réseau : connaître et travailler avec

des structures publiques, associations (GEM, associations culturelles…) permettant de créer un réseau de soutien aux personnes en diffi culté mentale et ou sociale.


DATES26 au 30 Novembre 2018 18 au 22 Novembre 2019NANTES (44)

PUBLICInfi rmiers en psychiatrie et autres personnels des équipes de santé mentale.

sTAGEpsychiatrieequipe


Équipe au travail et projet d’équipe


OBJECTIFS• Clarifi er le fonctionnement institutionnel des organisations.• Clarifi er la place du projet (projet institutionnel, projet

d’équipe) : des projets pour qui ? Pourquoi ? Par qui et comment ?

• Repérer et analyser les phénomènes de groupes dans les organisations.

• Clarifi er les processus théoriques et cliniques des processus de groupe en lien avec la spécifi cité des publics accueillis.

• Identifi er la cohérence entre le projet, l’éthique et la posture.

• Identifi er la place de la posture et le besoin de l’analyser.

CONTENUS• Apports théoriques et réfl exions sur les rôles, statuts,

fonctions, pouvoir, autorité et hiérarchie.• Apports et réfl exions sur les notions de groupes et

phénomènes de groupe : dynamique de groupe, inconscience groupal, illusion groupale, modes offensifs – défensifs inconscients.


DATES/LIEU25 au 27 Septembre 2018 23 au 25 Novembre 2019NANTES (44)

PUBLICProfessionnel de la santé, de la psychiatrie (infi rmiers, psychologues...) et du médico social(éducateurs...).

Les personnes psychotiquesen institution

INTERVENANTSPsychiatre, psychologue, cadres infi rmiers.

OBJECTIFS• Appréhender le patient psychotique dans sa globalité pour mieux

l’accueillir.• Renforcer ses connaissances sur les psychoses.

CONTENUS• Qu’est-ce que la psychose ?• Approche des théories et des pratiques psychanalytiques.• Les différents troubles psychotiques.• La personne psychotique et son histoire.• Comprendre, accepter, et s’adapter aux particularités

relationnelles du patient psychotique.• Quelle dynamique face à la démotivation et à la résignation ?• Le sujet psychotique : quelles prises en charge ?• L’offre de soin sectorielle.• Le rapport soignants- soignés.


DATES26 au 30 Novembre 2018 18 au 22 Novembre 2019NANTES (44)

PUBLICInfi rmiers en psychiatrie et autres personnels des équipes de santé mentale.






PUBLICTout professionnel-le du champ concerné.

les interactions précocesdu bébé entre prévention et soin


OBJECTIFSLa structuration de l’enfant s’origine, avant même sa naissance, dans l’imaginaire parental et dans les inscriptions transgénérationnelles. Puis, quand l’enfant paraît, se produisent les premières interactions.Là, par les accordages réciproques avec son environnement, l’enfant utilise et développe ses compétences sensorielles, comportementales, psychiques. De l’enfant imaginé aux processus de séparation, un chemin suffi samment bon est parcouru mais il peut être parfois semé d’embûches.• Explorer les facteurs précoces de structuration psychique de

l’enfant à travers les liens avec son environnement.• Réactualiser ses connaissances à travers l’œuvre de cliniciens,

cliniciennes et des théorisations psychanalytiques.• Évoquer les liens précoces dans des contextes institutionnels.

CONTENUS• Le lien avec l’enfant à venir : enfant imaginé, mandat

transgénérationnel.• Lorsque l’enfant paraît : la dyade (la folie maternelle précoce).• Le développement du bébé au contact de son environnement :

les différentes interactions, le chemin de séparation – individuation, l’objet transitionnel, la triade (place du tiers).

• Le lien précoce dans les situations de vulnérabilité : quand la mère souffre de psychose et de grave carences, le lien mère-enfant en prison, l’absence de liens structurant - abandons.


DATES/LIEU08 au 12 Octobre 2018 07 au 11 Octobre 2019NANTES (44)

PUBLICToute personne travaillant avec un public jeune enfant dans une structure petite enfance ou dans uneinstitution de santé,de psychiatrie, social..

Les processus de séparationpour mieux grandir


OBJECTIFS• Approcher les mécanismes parapsychiques et

intrafamiliaux à l’œuvre dans toutes les séparations inhérentes à chaque trajectoire de vie.

• Réfl échir aux conditions d’accompagnement des processus de séparation : référence éducative et thérapeutique.

• Réfl échir et analyser les prises en charge précoces.• Réfl échir et analyser la place de la famille, des parents (ou

personnes ayant la fonction parentale) dans les processus de séparation.

CONTENUS• Approche théorique et clinique de la séparation physique,

psychique de l’autre et individuation.• Approche de notions autour de la vie intra-utérine et

extra-utérine, des liens primaires d’attachement, l’objet transitionnel, les périodes de latence.

• Apports théoriques sur les troubles de l’attachement.

sTAGEpublics et institutions





PUBLICToute personne travaillant avec un public jeune enfant dans une structure petite enfance ou dans uneinstitution de santé, psychiatrie, social…

L’observation au service de la motricité libre et de l’aménagement


OBJECTIFS• Découvrir ou renforcer ses connaissances sur le concept de

motricité libre.• Déterminer les conditions favorables à la motricité libre :

aménagement, posture.• Comprendre l’infl uence de cette liberté de mouvements sur

le développement et la personnalité de l’enfant ainsi que sur ses relations.

• Appréhender des démarches, méthodes et posture liées à l’observation.

CONTENUS• Les notions de motricité libre, de postures et déplacements,

de rythme de développement.• Le positionnement et posture de l’adulte.• Les méthodes et principes de l’observation.

Construire un projet de direction

INTERVENANTSÉquipe pluridisciplinaire.

OBJECTIFS• Élaborer un projet de direction.• Être en mesure de défi nir les objectifs nécessaires à ses choix

de direction.• Être en mesure de vérifi er la cohérence d’un projet.• Pouvoir fédérer une équipe autour d’un projet commun.

CONTENUS• Différence entre un projet éducatif et un projet pédagogique.• Méthodologie de rédaction d’un projet de direction.• Rédaction accompagnée du projet de direction.

Méthodes pédagogique• Échanges à partir des pratiques et des expériences, et des

projets déjà existants.• Travail d’élaboration et de ré écriture du projet de direction.• Re lecture et correction éventuelle du formateur en

intersession.• Utilisation éventuelle de supports textes. • Mise en place ateliers écriture.

DURÉESession de 2 jours(14 heures)

DATES/LIEU24 et 25 septembre 2018 23 et 24 septembre 2019NANTES (44)

PUBLICResponsable de structures et services santé mental et petite enfance.




Accueillir l’enfantet le parent


OBJECTIFS• Comprendre le processus de séparation chez le jeune enfant.• Savoir mettre en place un accueil individualisé.• Savoir accueillir la relation parent enfant là où elle en est.• Être en mesure d’accompagner l’enfant dans un collectif.• Réfl échir à la place des parents dans la relation triangulaire

(enfant - parent - professionnel)

CONTENUS• Rappel des différentes étapes dans le processus de séparation

chez le jeune enfant.• Aménager un espace d’accueil.• Les transmissions entre professionnel-les et les retransmissions

aux parents : quels outils ?• La place des parents dans l’institution.• La posture des profesionnel-les lors de l’accueil de la famille.


DATES/LIEU28 Mai au 01 juin 2018 20 au 24 Mai 2019NANTES (44)

PUBLICProfessionnel-les de la petite enfance et de la santé.


DATES/LIEU04 au 08 juin 2018 03 au 07 juin 2019NANTES (44)


Aménager la structure d’accueil, aménager l’espace


OBJECTIFS• Permettre à une équipe de mettre en cohérence l’espace

de vie avec les objectifs pédagogiques de la structure.• Être en mesure d’adapter l’espace aménagé en fonction de

l’évolution du groupe d’enfants.• Penser un ou des aménagements prenant en compte la

circulation des adultes.• Permettre à l’équipe de ré-interroger le projet pédagogique

(fonctionnement de l’équipe, structuration du groupe d’enfants…).

• Permettre à une équipe de mettre en cohérence les espaces de vie quotidienne avec les objectifs pédagogiques de la structure.

• Savoir aménager un espace de repas, de sommeil et d’hygiène, en tenant compte des besoins des enfants.

• Être en mesure d’observer les moments de vie quotidienne et d’en adapter le fonctionnement.

• Permettre à l’équipe de ré-interroger le projet pédagogique (fonctionnement de l’équipe, choix éducatifs…).

• Construire un plan d’aménagement (pour les formations intra).

CONTENUS• Rappel sur les besoins de l’enfant : quels jeux ? Quels

jouets ? Quels livres ?• Critères d’un aménagement conforme aux objectifs

pédagogiques.• Les interactions entre les espaces de vie et les

comportements des enfants et des adultes.• La vie collective, les règles de vie, les repères humains.• Les « petits soins » du quotidien.





DATES/LIEU10 au 12 décembre 2018 09 au 11 décembre 2019NANTES (44)


Activités et jeux : La place de l’adultedans les apprentissages du jeune enfant


OBJECTIFS• Être capable de défi nir ce qu’est l’activité chez le jeune

enfant.• Être en mesure de répondre aux besoins de l’enfant.• Savoir distinguer une activité libre, d’une activité dirigée.• Savoir proposer sans imposer.• Être en mesure d’intégrer la démarche d’activité comme

partie intégrante du projet de la structure.

CONTENUS• Quelles activités pour quel âge ?• Aménager un espace d’activité (contenus et règle de vie).• La place des professionnel-les dans l’activité de l’enfant.



lieu accueil enfants - parents(LAEP)

INTERVENANTSPluridisciplinaire (EJE, psychologue...).

OBJECTIFS• Appréhender les enjeux autour de la parentalité et identifi er la

complémentarité des différents espaces et dispositifs liés à la parentalité.

• Construire un accueil : posture et éthique de l’accueillant, aménagement de l’espace.

• Saisir la spécifi cité des LAEP (avec des impacts éducatifs et thérapeutiques, sans se construire d’objectifs ou de protocoles éducatifs et thérapeutiques).

• Réfl échir à l’élaboration d’un projet de LAEP (diagnostic, inscription sur un territoire en complémentarité avec les accueils existants sur le territoire).

• Réfl échir à la place de l’équipe dans le projet et l’accueil.

CONTENUS• Approche théorique et clinique de la parentalité et de la fonction

parentale.• Observation (références en matière d’observation Pickler et Bick).• Projet LAEP : méthodologie du projet, diagnostic, analyse du

territoire, orientations de la CNAF.• Fonctionnement de l’équipe et travail de la posture.

DURÉEDe 1 à 5 journées, à défi nir

DATES/LIEUEn intra seulement

PUBLICTout professionnel ou bénévole intervenant ou souhaitant intervenir sur un LAEP.

TARIF : Contactez les Ceméa



DATES/LIEU26 Nov. au 01 Déc. 2018 18 au 22 Novembre 2019NANTES (44)

PUBLICProfessionnel de la santé, de la psychiatrie (infi rmiers...) et du médico social.

Enjeux et approches interculturels dans les institutions


OBJECTIFS• Identifi er les différentes formes de cultures existant au

sein de l’institution (cutlure sociale, religieuse, liée à son parcours et histoires familiales…).

• Se construire une connaissance sur le droit et le parcours juridique du migrant.

• Identifi er les spécifi cités des publics migrants (impacts social, éducatif et psychologiques) au regard des différents parcours migratoires, des différentes histoires de vie. Travailler sur la place et l’impact des enjeux liés à l’identité, l’appartenance, les systèmes de valeurs, les représentations.

• Réfl échir sur le sens et les enjeux interculturels dans les institutions éducatives.

• Réfl échir aux différents pédagogies interculturelles permettant la rencontre.

• Réfl échir sur les éléments à mettre en place pour permettre le développement de l’empathie culturelle, le développement de la sensibilité interculturelle.

CONTENUS• Pédagogie de l’interculturel.• Sociologie des religions, des parcours migratoires.





PUBLICProfessionnel de la santé, de la psychiatrie (infi rmiers...) et du médico social (éducateurs...).

Psychopathologie des migrants : approche transculturelle

INTERVENANTSEquipe pluridisciplinaire : infi rmier, éducateur, psychologue.

OBJECTIFS• Réfl échir sur le sens et les enjeux des problématiques

interculturelles dans l’accompagnement éducatifs et de soins des personnes migrantes.

• Identifi er les spécifi cités des publics migrants (impacts social, éducatif et psychologiques) au regard des différents parcours migratoires, des différentes histoire de vie.

• Travailler sur la place et l’impact des enjeux liés à l’identité, l’appartenance, les systèmes de valeurs, les représentations.

• Réfl échir au mode de relation entre le personnel soignant, éducatif et le patient/usager dans un cadre interculturel ?

• Réfl échir sur sa posture professionnelle ? Quelle place prendre dans l’accueil de la parole et l’histoire de la personne ? Quelle limite professionnelle ?

• Identifi er les liens entre soins, éducation et culture et prendre en compte les apports de l’ethnopsychiatrie, les courants éducatifs et pédagogiques interculturels dans sa pratique professionnelle ?

CONTENUS• Ethnopsychiatrie.• Psychologie et psychopathologie de l’exil, de la migration.• Pédagogie interculturelle.• Écoute et entretien.• Rencontres avec des professionnels, des artistes.



DATES/LIEU24 au 28 Septembre 2018 23 au 27 Septembre 2019NANTES (44)


Projet de vie pour les personnes vieillissantes


OBJECTIFSCe stage propose de situer les enjeux du vieillissement des personnes handicapes ou non, en souffrance psychique ou non, en vue d’adopter des postures professionnelles adéquates, de lieux agir sur les conditions, le sens du projet de vie.• Comprendre les enjeux du vieillissement spécifi que des

personnes âgées, des personnes âgées handicapées ou en souffrance psychique.

• Prendre en compte les caractéristiques et les besoins des personnes.

• Soutenir l’autonomie et la démarche participative de la personne.

• Permettre une réfl exion sur le sens du projet de vie et les modalités de sa mise en place.

• Concevoir un projet cohérent.

CONTENUS• Les phénomènes de vieillissement ordinaires : aspects

physiologiques, psychologiques et sociologiques.• Les conséquences psychologiques de la perte d’autonomie,

de l’hospitalisation, de l’entrée en institution.• La prise en charge spécifi que de la personne.• La place de l’observation ; de l’écoute et d’une

compréhension de l’évolution des symptômes afi n d’envisager un projet de vie adapté et cohérent.

• La place de l’activité comme élément central du projet de vie.




DATES/LIEU11 au 15 Juin 2018 17 au 21 Juin 2019NANTES (44)


Psychopathologie et accompagnementde la personne âgée

INTERVENANTSPluridisciplinaire et professionnels de la psychiatrie.

OBJECTIFSLa personne âgée donne à voir et à entendre, elle a une vie. Ce stage nous permet de mieux comprendre les différentes pathologies pour un meilleur accompagnement. L’histoire du sujet doit être interrogée dans l’institution en tenant compte des conséquences du vieillissement.• Connaître et compléter ses connaissances de la

psychopathologie de la personne âgée.• Développer le sens de l’observation et de l’analyse comme

soutien à la prise en charge.• Réfl échir au sens et aux types d’activités.

CONTENUS• Apports théoriques sur la psychologie de la personne âgée.• Approche psychopathologique des problématiques autour de

la démence.• Les troubles de mémoire du sujet âgé.• Agressivité, agitation, troubles du comportement.• Sexualité.


violence dansles institutions


OBJECTIFSIl s’agit ici de mieux comprendre et d’analyser les phénomènes de violence dans les institutions afi n de construire des réponses soignantes et institutionnelles adaptées.• Comprendre et analyser les processus et les facteurs d’agressivité,

de violence, qu’ils proviennent de l’institution, du soignant.e, ou du.de la patient.e.

• Analyser les passages à l’acte et s’adapter aux particularités relationnelles du.de la patient.e psychotique, névrotique, ou état limite.

• Analyser le travail en équipe (en lien avec le projet de soins, objectifs de soins, hypothèses de travail, réfl exions d’équipe, continuité et cohérence) face à la violence.

• Acquérir un savoir-faire et un savoir être.• Appréhender des conduites sécurisantes pouvant aider à prévenir

des situations dangereuses.

CONTENUS• Apports théoriques et cliniques sur la psychopathologie et postures

professionnelles en adéquation : notions d’empathie et de transfert ;psychopathologique de l’agressivité, de l’adolescence et des structures psychiques.

• Apports spécifques de la rencontre avec le patient psychotique ou névrotique.

• Posture en adéquation avec les différentes pathologies• Travail en équipe : statut /rôle/fonction, circulation de la parole ;

mise en sens des passages à l’acte violent et mise en forme des réponses des soignants.

• Le travail en équipe à partir du concept de transfert dissocié/psychose/postures du soignant.

Méthodes pédagogiques• Apports théoriques.• Échanges et études de cas.




DATES/LIEU24 au 27 Septembre 2018 23 au 26 Septembre 2019NANTES (44)


Dépression et risque suicidairechez les adolescent-es


OBJECTIFS• Acquérir les éléments de connaissance des comportements

dépressifs et suicidaires chez les adolescent-es et jeunes adultes.

• Développer le sens de l’observation et de l’analyse en vue d’appliquer et d’optimiser les bonnes pratiques professionnelles de prise en charge.

• Réfl échir aux aménagements éventuels des fonctionnements d’équipe et/ou de service afi n d’améliorer la dynamique institutionnel.

CONTENUS• Éléments de connaissance des comportements dépressifs et

suicidaires : crise de l’adolescence ou adolescence en crise ; toute puissance et position dépressive ; violences agies,subies ; signes annonciateurs et manifestations cliniques.

• L’adolescent dans sa relation aux adultes ; attention, confi ance, confi dence, rapproché relationnel et passage à l’acte.

• L’adolescence et son corps : les blessures et les assises narcissiques.

• Attitude professionnelle : approche de phénomènes d’angoisse vécus par les professionnel-les au contact des adolescent-es dépressifs et suicidaires (techniques d’observation et d’entretien).

• Prise en charge et modalités de fonctionnement (à la souffrance et à la détresse individuelle, la nécessité d’un travail collectif ; cadre thérapeutique et accueil spécialisé – la nécessité d’une fonction contenante adaptée à la dynamique psychique adolescente ; prévention…).


DATES/LIEU14 au 18 Mai 2018 13 au 17 Mai 2019NANTES (44)

PUBLICToute personnetravaillant dans une institution de santé, psychiatrie, social.

ACCOMPAGNANT ÉDUCATIF ET SOCIAL (AES)L’accompagnant éducatif et social (DEAES) a pour mission de réaliser une intervention sociale au quotidien visant à compenser les conséquences d’un handicap, quelles qu’en soient l’origine ou la nature. Il prend en compte les diffi cultés liées à l’âge, à la maladie, ou au mode de vie ou les conséquences d’une situation sociale de vulnérabilité.Il/elle accompagne les personnes tant dans les actes essentiels de ce quotidien que dans les activités de vie sociale, scolaire et de loisirs. Il veille à l’acquisition, la préservation ou à la restauration de l’autonomie d’enfants, d’adolescents, d’adultes, ou de personnes vieillissantes, et les accompagne dans leur vie sociale et relationnelle. Ses interventions d’aides et d’accompagnement contribuent à l’épanouissement de la personne à son domicile, en structure et dans le cadre scolaire et social.

L’accompagnant éducatif et social se positionne comme un professionnel dans le champ l’action sociale et adopte un comportement professionnel en cohérence avec l’éthique de l’intervention sociale.

3 SPÉCIALITÉS : L’accompagnant éducatif et social, spécialité accompagnement de la vie à domicile. L’accompagnant éducatif et social, spécialité accompagnement de la vie en structure collective. L’accompagnant éducatif et social, spécialité accompagnement vers l’éducation inclusive et la vie ordinaire.

ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF PETITE ENFANCE Remplaçant le CAP Petite Enfance.La VAE s’adresse aux adultes qui ont au moins 3 années d’expérience dans les soins des enfants de 0 à 6 ans, en crèche, école maternelle, halte-garderie, assistant-es maternel-les.

Si les personnes intéressées ont déjà des diplômes (CAP, BEP, BTS…), elles n’ont pas les épreuves générales du CAP petite enfance à passer. Le CAP Petite Enfance leur permet d’évoluer dans le monde de l’enfance tout en obtenant un diplôme reconnu par l’État.

CAP

DE

LES PRINCIPES DE LA VAEPour plus d’information sur la VAE :http://vae.asp-public.fr/index.php?id=fr43http://vae.asp-public.fr/index.php?id=fr119

Pour prétendre à la VAE permettant d’obtenir un diplôme, les candidat-es doivent justifi er des compétences professionnelles acquises dans l’exercice d’une activité (qu’elle soit salariée, non-salariée ou bénévole) en rapport direct avec le diplôme (référentiel métier disponible sur le site des CEMEA Pays de la Loire).

ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL DE 24H• Aide à la rédaction et à la constitution du dossier de recevabilité

(livret 1) – si besoin.• Entretien d’exploration du parcours en rapport au diplôme visé.• Entretien d’explicitation des activités en rapport au référentiel.• Aide, conseils & accompagnement dans l’élaboration du livret de

présentation des acquis de l’expérience (livret 2).• Préparation à l’entretien avec le jury.

TARIF : 1 500 € (prise en charge possible – Pôle Emploi, Conseil Régional, OPACIF, CPF...)

Moniteur Éducateur

DE

Éducateurs Spécialisés

DEAccompagnement

Éducatif Petite Enfance*

cap

Diplôme Accompagnement Éducatif et Social

DE

AES

Éducateur de jeunes enfants

DE EJE

*Remplace le CAP Petite Enfance

FormationSQualifianteS

Projet de formationen présentiel et promotion

CAP Accompagnement Éducatif Petite Enfance

en 2019

P 35FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE - cataloGUe 2018/19 P 34 cataloGUe 2018/19 - FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE

P 37FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE - cataloGUe 2018/19

Fiche d’inscription - Formation professionnelleÀ photocopier, ou scanner, et à renvoyer par courrier ou courrielCEMÉA PAYS DE LA LOIRE102 rue Saint Jacques - 44200 [email protected]

Sur le site des CEMEA Pays de la Loire : www.cemea-pdll.org

Possibilité de consulter l’ensemble des formations (une centaine) organisé par l’ensemble du réseau des CEMEANom : ..............................................................………………………….…Prénom : ..........................................................………………………….…Profession ou fonction : …………………………………………………….....Public avec lequel vous travaillez : ...................................…………………....................................................................................................................Adresse professionnelle (envoi convocation) : ..................................................................................................................................................................................................................................................................................Téléphone : ......................................................... Poste : ...........................Adresse personnelle (envoi convocation) : .......................................................................................................................................................................................................................................................................................Téléphone (en cas d’urgence) : ...................................................................

INSCRIPTION AU STAGETitre : .........................................................................................................Intitulé du stage : ........................................................................................Dates : .......................................................................................................Ce stage est-il pris en charge : Oui NonPar quel organisme ? : ...............................................................................(Envoi convention)

PARTIE RÉSERVÉE AUX CEMEADossier arrivé le : ........................... Accusé de réception le : .....................Convention : .............................................. Convocation le : .....................Facture envoyée le :....................................................................................

ÉDUCATEUR JEUNES ENFANTSL’éducateur/trice de jeunes enfants exerce une fonction d’accueil des jeunes enfants et leurs familles dans des établissements et services pouvant les recevoir. Ses fonctions se situent à trois niveaux :

ÉDUCATION, PRÉVENTION, COORDINATION. En créant un environnement riche et motivant, il/elle contribue à leur éveil et à leur apprentissage à la vie sociale. Le rôle de l’éducateur/trice est défi ni par :• La prise en charge du jeune enfant dans sa globalité en lien avec sa famille :

ce qui suppose une éthique, des connaissances et des techniques spécifi ques. Cela entraîne en outre, un travail en équipe, l’élaboration, la mise en œuvre, l’évaluation des projets éducatifs et sociaux et la contribution au projet d’établissement et de service.

• Un positionnement particulier dans le champ du travail social : spécialiste de la petite enfance, il/elle a pour mission d’adapter ses interventions aux différentes populations, de lutter contre les risques d’exclusion, de prévenir les inadaptation socio-médico-psychologiques. Il/elle créé un environnement permettant la construction de liens sociaux et un accompagnement de la fonction parentale.

• Une fonction d’expertise éducative et sociale de la Petite Enfance : il/elle est acteur des politiques sociales territoriales. Il/elle formule et recense les besoins en modes d’accueil, développe la concertation et les partenariats locaux, favorise et veille à l’adéquation entre les politiques sociales et leur mise en œuvre dans l’environnement où il/elle évolue.

MONITEUR ÉDUCATEURLe/la moniteur éducateur travaille auprès des enfants, d’adolescent et des personne handicapées ou en situation de dépendance. Il a pour fonction d’organiser, d’’animer la vie quotidienne de ses personnes. Il participe à l’action éducative en lien avec les autres partenaires sociaux. Ces actions ont pour but de préserver l’adaptation sociale et l’autonomie des personnes accompagnées en prenant en compte leurs histoires, leurs capacités affectives, psychologiques, physiologiques et cognitives sociales et culturelles.

ÉDUCATEUR DE SPÉCIALISÉLe diplôme d’éducateur spécialisé (DEES) forme des professionnel-les capables de développer chez une personne handicapée ou inadaptée, sa capacité à se prendre en charge.En institution ou en milieu ouvert, l’éducateur(rice) spécialisé(e) accomplit un travail d’accompagnement autour d’activités ancrées dans le quotidien. Il favorise ainsi l’intégration sociale des personnes en leur donnant des points de repère (vie en collectivité, règles d’hygiène et d’alimentation) et en leur apprenant à s’ouvrir aux autres. Il est responsable de l’élaboration, de la mise en œuvre et du suivi de projets mobilisant une grande variété de professionnels (médecins, psychologues, enseignants,assistants de service social).

DE

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FormationSQualifianteS

P 36 cataloGUe 2018/19 - FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE

P 38 P 39catalogue 2018/19 - formation professionnelle continue formation professionnelle continue - catalogue 2018/19

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CATALOGUE 2018/19 FORMATION … · en mouvement d’une culture, celle de la ... contestation des assurances soignantes. ... VAE - VALORISATION DES ACQUIS D’EXPÉRIENCE