Bullying e Intento de Suicidio

7/26/2019 Bullying e Intento de Suicidio

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NSTOR CCERES VELSQUEZ

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C.A.P. DERECHO

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS

CARRERA ACADEMICO PROFESIONAL

DE DERECHO

CURSO:TEORA Y PRCTICA DE VALORES

Tema:

EL BULLYING E INTENTO DE SUICIDIO

DOCENTE: MG. RONAL M. FERNNDEZ REVILLA

PRESENTADO POR: KATIA LIZETH ZAPANA COANQUI

TEORA Y PRCTICA DE VALORES


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C.A.P. DERECHO

JULIACA-PER

!"#



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C.A.P. DERECHO


DEDICATORIA

Qui!" ##i$%!& '( (!%)%*" A +i ,u!i#%+%#!- ,ui + /% '0%#" % $%!%! &%'%#!'i#%#' 'i !#! u$% &% #ii#%# i#'4%&&$! & i((" 5 'i #i! u$%%#% % $%+)i".


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6

C.A.P. DERECHO

AGRADECI$IENTOS

A +i' ,u!i#"' %#!' "! !$i)i! # &&"' & %"5" i$"#i$i"%& %!% &%

$u&+i%$i7 # +i' '(u#i"' 'u!i"!'.

A &% 8Ui!'i#%# A#i% N9'("! C:$!' V&:',u;< 5 % &% $%!!!%

%$%#9+i$" P!"4'i"%& # D!$/"- $u5"' $&%u'(!"' !%&i;" +i 4"!+%$i7

!"4'i"%&.

A +i' #"$( #& $u!'" 8T"!=% 5 P!:$(i$% # V%&"!'


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>

C.A.P. DERECHO

Con este trabajo se pretende concientizar el gran problema que es el

Bullying en una poblacin vulnerable a ser victimizada tanto en nios

como adolecentes universitarios, adems describir cuales son las victimas

a las cuales ms afecta el Bullying

!os nios y los adolescentes con caracter"sticas, tales como vivir una

problemtica familiar importante, poseer una discapacidad, padecer de

sobrepeso u obesidad o presentar trastornos mentales, como la ansiedad y

depresin, corre un riesgo mayor de pensar en soluciones que preocupan a

la sociedad como cometer un suicidio

NDICE

CARATULA... 1PORTADA.. 2



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?

C.A.P. DERECHO

DEDICATORIA...... 3AGRADECIMIENTO. 4PRESENTACIN 5NDICE 6INTRODUCCIN 7

BULLYING E INTENTO DE SUICIDIO

CAPITULO I

MARCO TEORICO... 8HISTORIA DEL BULLYING.. 8CARACTERISTICAS DEL BULLYING... 11ROLES PRINCIPALES . 11RIESGOS DEL BULLYING 12

CONSECUENCIAS DEL BULLYING 13TIPOS DE BULLYING17

CAPITULO

MARCO CONCEPTUAL...18EL BULLYING.. 18CONTETOS IMPLICADOS...... 1!TEORIAS EPLICATI"AS. 21CAUSAS DEL BULLYING 23MODELOS DE BULLYING 25

CAPITULO %

INTENTO DE SUICIDIO. 28INTENTO DE SUICIDIO POR BULLYING.. 28"ICTIMAS DEL BULLYING EN EL PERU... 2!LA ORGANI#ACIN MUNDIAL DE SALUD $OMS%. 3&'ACTORES DE INTENTO DE SUICIDIO 32EL SUICIDIO EN LA ADOLECENCIA 37

CAPITULO %

GLOSARIO... 3!

CAPITULO %

CONCLUSIONES

... 44ANEXOS...... 45BIBLIOGRAFIA..... 5&

INTRODUCCIN



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@

C.A.P. DERECHO

!a palabra bullying proviene del ingl#s bully que significa matn o

brabucn y con verbo$ intimidar, amedrentar %n un fenmeno donde se da una

agresin especifica caracterizada por conductas dirigidas a molestar de formarepetida en el tiempo y donde &ay un desequilibrio de poder, de manera que los

dems agreden f"sica o psicolgicamente a los de menos poder

%l maltrato escolar entre iguales o bullying es un fenmeno que se &a

dado desde &ace muc&o tiempo' sin embargo, no es sino en los (ltimos aos en

que se &a profundizado ms en el estudio de este tema, pues es un problema

importante entre los jvenes de la actualidad

%l Bullying se relaciona con la intimidacin y la victimizacin entre iguales,

donde uno o ms alumnos acosan e intimidan a otros por medio de insultos,

rumores, aislamiento social, apodos, entre otras maneras

!as bromas entre los nios son una dinmica de interaccion social

conformada por un conjunto de comportamientos verbales o no verbales que se

dan entre compaeros y que es &umor"stico y l(dico, pero puede ser molesto para

el nio que las recibe

%n el siguiente trabajo se e)pondrn las caracter"sticas que poseen los

nios y adolescentes a quienes escogen los bullys *victimizadores+

principalmente, tales como los rasgos at"picos en su personalidad, el aspecto

f"sico, los factores sociofamiliares y en especial el tipo de victima cuyo riesgo es

mayor para cometer actos autolesivos como el suicidio por este problema social

%l inter#s del tema surge como una inquietud ante el incremento de

situaciones de riesgo como la delincuencia, la drogadiccin y la violencia en las

escuelas *bullying se)ual+


CAP&TULO "


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C.A.P. DERECHO

MARCO TERICO

1. HISTORIA DEL BULLYING

- pesar de que el bullying es un fenmeno que se &a empezado a estudiar

como respuesta de la creciente violencia escolar, este comportamiento es tan

rudimentario como el &ombre mismo !a agresin como respuesta y la necesidad

de marcar el control sobre un territorio &a sido algo que nos &a caracterizado

como raza, y que de alg(n modo nos &a permitido evolucionar, aun cuando la

violencia no sea la forma ms adecuada para defenderse

.or esta razn, es casi imposible determinar cuando surgi e)actamente el

acoso escolar, aunque nos atrever"amos a decir que surgi casi inmediatamente

que se instalaron aulas de clase

.ero esto no es todo, la segunda causa de muerte en /#)ico entre los

jvenes de 0 - 12 aos, despu#s de los accidente automovil"sticos, es el suicidio

%sto &a venido ocurriendo en los (ltimos cinco aos, y se estima que las cifras

sigan en aumento, por lo que se cree que puede llegar a ser la causa primaria de

decesos precoces si no se &ace algo para remediar los problemas que aquejan a

la juventud, dentro de los cuales el acoso escolar es uno de los ms populares

3i &ilamos todos estos puntos, el panorama juvenil actual es preocupante,

independientemente de la &istoria familiar de cada persona' es decir, de su origen,

porque este problema social se aprecia en todos y cada uno de los sectores sin

importar edad, estatus social Claro que el ambiente en el que se desenvuelve un

joven influye en su desarrollo, pero tambi#n es muy com(n que a pesar de que en

el n(cleo familiar e)ista amor, compresin, cario y afecto, sin olvidar respeto, el

joven puede toparse con un ambiente &ostil al salir del &ogar %s as" como todos

los jvenes estn e)puestos a ser presa fcil del acoso escolar

!a violencia escolar es una forma de intolerancia que se manifiesta en los

centros de educacin, la cual puede ir dirigida &acia los estudiantes, profesores o

&acia las instalaciones educativas %stos sucesos se caracterizan por el acoso

constante, por un comportamiento repetitivo de &ostigamiento e intimidacin &acia

un individuo determinado, lo que conlleva a la e)clusin social y al aislamiento del



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B

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mismo 3in embargo, estas conductas tienen consecuencias negativas en el

desarrollo de la enseanzaaprendizaje de los jvenes, afectando directamente

las relaciones interpersonales

%n tal sentido, se plantea el diseo de un sistema de informacin de casos

de violencia escolar, que tenga como fin registrar, identificar y analizar las causas

que generan y conllevan a la violencia escolar

BULLYING EN EL MUNDO

%l bullying, pues, es un fenmeno que sigue sucediendo a lo largo de

muc&os pa"ses del mundo %l asunto es tan e)traordinario que nos &ace

refle)ionar sobre nuestra propia sociedad 3eg(n el informe nacional sobre

4iolencia de 5#nero en la %ducacin Bsica en /#)ico, 26 por ciento de los

estudiantes de se)to grado de primaria y secundaria &an sufrido alguna vez

&umillaciones o insultos, principalmente de sus propios compaeros de clase

BULLYING EN LATINOAMERICA

-m#rica !atina es la regin del mundo con mayor promedio de casos de

acoso escolar, una prctica que &unde sus ra"ces en la violencia y la

desigualdad y dificulta el aprendizaje de nios para superar la pobreza,

aseguraron este mi#rcoles en .anam fuentes especializadas

%n -m#rica !atina 7el 86 por ciento de los nios son directa o

indirectamente afectados por el 9bullying9 *acoso+ en la escuela, es decir,

nios que &an sido acosados o &an sido testigos *del acoso+7,

%l 86:, que incluye tambi#n a los acosadores, es un promedio sacado de

los diferentes estudios que &a &ec&o .lan ;nternacional en


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situacin en Centroam#rica, donde la tasa de &omicidios es de @6 por cada

A66666 &abitantes, cinco veces la media mundial

BULLYING EN EL PER.

?esde junio de 16AA el .er( cuenta con la !ey = 128A2, que promueve la

convivencia sin violencia en

las instituciones educativas, ley que es llamada com(nmente !ey

antibullying y tiene por objetivo establecer los mecanismos para

diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el

&ostigamiento, la intimidacin y cualquier acto considerado como acoso

entre los alumnos de las instituciones educativas %sta ley pro&"be en

todas sus modalidades el acoso escolar cometido por los alumnos' tambi#n

se indica que cada institucin educativa debe contar por lo menos con un

psiclogo, encargado de la prevencin y el tratamiento de los casos

BULLYING EN PUNO

!os nios y adolescentes 3olo toman inter#s del tema cuando una de las

partes es afectada -nte esta situacin, se prepara una serie de campaasde concientizacin en todas las instituciones educativas p(blicas y privadas

del mbito de la nidad de 5estin %ducativa de esta ciudad

BULLYING EN JULIACA

.or casos de bullying en Duliaca, al menos 06 alumnos del colegio

.olit#cnico !os -ndes formarn parte del programa Dvenes !"deres,

impulsado por la Eiscal"a en .revencin de ?elito

/ediante una reunin con la presencia de ms de un centenar de

estudiantes de dic&a institucin educativa, el fiscal en materia de

.revencin de ?elito, los jvenes adolescentes focalizados sern

beneficiados con becas, capacitaciones y orientacin vocacional

%l programa busca evitar que los jvenes en edad escolar, eviten formar

parte de grupos delincuenciales, por ello mediante la coordinacin de



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docentes y dirigentes se ubica los grupos vulnerables %n su mayor"a los

jvenes de escasos recursos econmicos carentes de dilogo familiar y

recibir una educacin superior, terminan en malas conductas

1.1. CARACTERISTICAS DEL BULLYING

4"ctima indefensa atacada por uno o varios agresores con

intencionalidad mantenida de &acer dao, crueldad

?esigualdad de poder$ una v"ctima d#bil y uno o varios agresores ms

fuertes f"sica, psicolgica o socialmente

.ersistencia de la agresin en la relacin perversa de dominio

sumisin, &a de ser repetida a lo largo del tiempo

1.2. ROLES PRINCIPALES

Vctim$ el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno


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Baja popularidad entre sus compaeros con los que no logra tener

buenas relaciones y es rec&azado lo suficiente como para no recibir

ayuda de ellos

/uc&os miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le &ace

tener una infancia y adolescencia infeliz

Femperamento d#bil y t"mido Ealta de asertividad y seguridad

Baja autoestima y aumentan las posibilidades del fracaso escolar

3entimiento de culpabilidad, lo que le in&ibe para poder comunicar su

situacin a los dems

Fendencia a la depresin, puede fingir enfermedades e incluso

provocarlas en su estado de estr#s 3obreprotegido por la familia, por lo que carece de &abilidades para

enfrentarse al mundo

5estos, postura corporal, falta de simpat"a y las dificultades en la

interpretacin del discurso entre iguales son caracter"sticas que les

posicionan en la fijacin de los agresores

?e todas formas, cualquiera puede llegar a ser v"ctima$ un buen

estudiante, con buen comportamiento, sociable y con buenas relacionesfamiliares

1.).2. RIESGOS PARA EL ACOSADOR DEL BULLYING

5oza de mayor popularidad y apoyo pero consentimientos ambivalentes

de respeto o miedo

Carece del sentimiento de culpabilidad

Femperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada

/uc&os proceden de &ogares que se caracterizan por su alta

agresividad, violencia y falta de cario entre la familia

Ealta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le

controla

=o suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas



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C.A.P. DERECHO

/al estudiante y sin inter#s por los estudios, baja autoestima

acad#mica

Consume alco&ol y otras drogas

?e todas formas, cualquiera se puede sumar al grupo del acosador paraevitar ser v"ctima o marginado del grupo

1.*. CONSECUENCIAS DEL BULLYING

1.*.1. CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA

Bajo rendimiento acad#mico y fracaso escolar

-nsiedad y depresin

3entimiento de culpabilidad

-utoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio

Carencia de asertividad

Ferror y pnico

?istimia *alteraciones del estado de nimo, como la tristeza+ y autolisis

*ideacin de suicidio+

;nseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitacin'

introversin, timidez, aislamiento social y soledad

Baja popularidad y a veces impopularidad

Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad

/uc&as creencias irracionales *como la astrolog"a y los buenos o malos

agGeros+

Baja satisfaccin familiar

Baja responsabilidad' baja actividad y baja eficacia

Baja inteligencia emocional

3"ndrome de %str#s .ostraumtico y flas&bacHs

>ec&azo a la escuela

;ra

/anifestaciones neurticas

?iversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores f"sicos



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.ersistencia de s"ntomas a largo plazo y en edad adulta

%n casos ms e)tremos el suicidio

=ormalmente suelen cambiar de colegio

1.*.2. CONSECUENCIAS PARA EL AGRESOR

Bajo rendimiento acad#mico, fracaso escolar y rec&azo ala escuela

/uc&as conductas antisociales y delictivas

?ificultades para el cumplimiento de normas

>elaciones sociales negativas

%)traversin

-utoconcepto negativo pero alta autoestima y nula autocr"tica

Ealta de empat"a

Ealta de sentimiento de culpabilidad

Crueldad e insensibilidad

;ra e impulsividad

?epresin y autolisis *ideacin de suicidio+

Baja responsabilidad


%n casos ms e)tremos el suicidio

1.*.). CONSECUANCIAS PARA EL E+PECTADOR

/iedo

3umisin

.#rdida de empat"a

?esensibilizacin

;nsolidaridad

;nteriorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir

deseos

3entimiento de culpabilidad




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C.A.P. DERECHO

1.,. CONDUCTAS INDICADORAS DE VICTIMI-ACIN

!a mayor"a de las veces no lo cuentan a los adultos

1.,.1. C%(/ct$ (# mi#(%0 /i( #3itci4&

.ara llegar o salir de la escuela espera a que no &aya nadie

%scoge rutas ilgicas para ir y venir de la escuela, re&(ye

Ealta a clase, cosa que antes no suced"a$ le entra miedo y ansiedad

3e a"sla socialmente, en la escuela o en la calle$ pasa ms tiempo

en casa que antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar

solo

1.,.2. C%(/ct$ '567ic$ 8/# #9'"#$ i$#!/"i((

Busca la cercan"a de adultos en los recreos y lugares comunes de la

escuela

Busca amigos y compaeros de juego de menor edad

3e coloca en lugares alejados del resto

1.,.). R#(imi#t% Ac(:mic%&

?escenso del rendimiento acad#mico

?ificultades de atencin y concentracin

1.,.*. C%(/ct$ (# $i#(( #$t(% ;#cti3% #m%ci%7&

%n alg(n momento llora y muestra dolor f"sico o ps"quico

Fristeza, &umor inestable y poco comunicativo

;rascibilidad, ataques de ira o rabia ;ra o rabia contenida



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A00 S%mti


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1@

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Carteles, notas y pintadas con insultos, difamaciones y amenazas en

los alrededores y en el interior del colegio, alrededor de casa

1.,.@. C%(/ct$ i(ic(%"$ (#7 !"#$%"

Fiene comportamientos agresivos con los miembros de lafamilia

;gnora los derec&os de los dems

=os comunican a menudo que &a tenido episodios de agresiones oinsultos a compaeros de la escuela

3e muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos

despreciativos en sus valoraciones sobre los dems

3e siente con frecuencia insatisfec&o, sin motivacin para trabajar

con los dems

Frata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, f"sica

o psicolgica =o controla sus reacciones

3ospec&amos que ejerce el maltrato a los compaeros

1.,.. C%(/ct$ i(ic(%"$ (#7 #$'#ct(%"

- menudo se tiene conocimiento por comentarios de los padres,

profesores u otros alumnos de &ec&os de agresin, espordicos o

continuados

3iendo espectador entra tambi#n en una dinmica detener que

asumir en muc&as ocasiones situaciones que en principio no le

agradan /uestran nerviosismo cuando se les pregunta si &an visto

alguna agresin

!a ley del silencio es muy efectiva, por lo que se tiende a no contar

lo que se ve por no ser considerado c&ivato .ueden responder de forma indirecta



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=o act(a directamente, pero apoya de manera indirecta acciones

violentas porque considera que sacarlas a la luz puede perjudicarle,

de forma que le consideren c&ivato y se convierta en otra v"ctima

.uede resultarle ms cmodo apoyar determinadas actuaciones

para sentirse identificado con un grupo, o ante la necesidad de

sentirse al mismo nivel o reconocido por los miembros de dic&o

grupo

2. TIPOS DE BULLYING

a+ $ic%& 3e refiere a el como el que se manifiesta por medio deempujones, patadas, puetazos, pellizcos y &asta el empleo de

cualquier objeto para arremeter contra un estudiante

b+ V#"67&el que se &a relacionado con insultos, burlas, rumores y con

poner sobrenombres que resaltan un defecto f"sico o de accin,

principalmente

c+ P$ic%74!ic%&son las acciones tendientes a minimizar la autoestima del

individuo y fomentar sentimientos de inseguridad y temor

d+ S%ci7&se busca aislar al individuo del resto del grupo, mediante la

manipulacin a los miembros de este para que sean part"cipes del

maltrato

2.1. NUEVOS TIPOS DE BULLYING

Ci6#"6/77i!&uso de las nuevas tecnolog"as de la informacin y la

comunicacin, como internet y el tel#fono mvil %s una forma de acoso

indirecto y annimo !as grabaciones de agresiones f"sicas brutales o

vejaciones que son difundidas a trav#s del tel#fono mvil o internet se

denomina


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C.A.P. DERECHO

Dti! 3i%7#c#$ acoso entre parejas de adolescentes, donde

prevalece el c&antaje emocional %s considerado como la antesala de la

violencia de g#nero

MARCO CONCEPTUAL

I. EL BULLYING

%n las dos (ltimas d#cadas, el bullying se &a convertido en un

tema de importancia publica e investigaciones alrededor del mundo

%l bullying incluyes una gama de comportamientos que resaltan en

un desequilibrio del poder entre el agresor y la v"ctima Fales

comportamientos incluyen no solo la agresin f"sica sino tambi#n la

agresin verbal y la &umillacin p(blica

?e &ec&o, el bullying emocional por pares es una especial

preocupacin en los centros educativos, pues &a resultado en

tiroteos que sugieren que no es el abuso f"sico sino la incapacidad

para &acer frente a la burla social y al rec&az personal que

propician los e)tremos estallidos de violencia

!a mejor salud mental *falta de estr#s psicolgico+ de los bullys se

puede entender en parte por el prestigio social que disfrutan entre

sus compaeros


CAP&TULO


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C.A.P. DERECHO

!as investigaciones del desarrollo &an demostrado que en la

adolescencia temprana el estatus social es uno de los predictores

mas fuertes de la autoevaluacin positiva y el bienestar psicolgico'

por lo tanto, es probable que los bullys adolecentes no se

encuentren deprimidos o ansiosos, por que gozan de un alto estatus

social dentro de sus compaeros

%s importante tomar en cuenta que, a pesar del alto estatus social

del bully, los compaeros prefer"an no pasar tiempo con ellos -si,

puede ser que el prestigio social del bully est motivado en parte

por el miedo

%n s"ntesis, el bullying es una forma espec"fica de violencia escolar

que responde a diversas caracter"sticas y factores que se articulan

en la institucin educativa !a diversidad de enfoques y perspectivas

para comprenderlo &ace que, ms que adscribir a una u otra

perspectiva, lo importante es tener conciencia de la propia forma de

comprender el fenmeno y desde qu# perspectiva se est intentado

su abordaje

I.1. CONTE+TOS IMPLICADOS

E7 ;mi7i"&es el ms importante y el primer entorno en el que el nio

se socializa, adquiere normas de conducta, de convivencia y forma supersonalidad, de manera que es fundamental para su ajuste personal,

escolar y social, estando en el origen de muc&os de los problemas de

agresividad

E7 #$c%7"&es clave, junto a la familia, en el desarrollo de la madurez y

la socializacin del nio !os episodios de maltrato estn estrec&amente

relacionados con los sistemas de actividad y el discurso que se produce



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en la escuela !os alumnos &an de sentirse seguros y tener pleno

conocimiento del l"mite de sus actos

%l del ocio a trav#s de las pantallas$ es tal la cantidad de escenas

violentas que un nio o adolescente puede contemplar en las pantallas

cada d"a, que puede llegar a la conclusin de que es normal el uso de la

violencia, insensibilizndose ante el dolor ajeno y llegando a creer que

quien utiliza la fuerza tiene razn

E7 $%ci%#c%4mic% c/7t/"7&el entorno socioeconmico cultural y

urbano junto a los valores y los factores individuales, influyen en el

desarrollo de las conductas agresivas del nio que aprende del

ambiente que le rodea

E7 #m6"


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C.A.P. DERECHO

D# 7$ 6i7i((#$ $%ci7#$& es el resultado de un d#ficit de las

competencias sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y

en las v"ctimas !os agresores obtienen puntuaciones ms altas que las

v"ctimas en las pruebas de &abilidades sociales

S%ci%74!ic$& la causa reside en los &ec&os sociales que la preceden y

no en los estados de conciencia individuales

D# 7 m#t#&se refiere a la &abilidad que poseen las personas para

atribuir estados mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de

e)plicar y predecir la conducta !os agresores requieren un elevado

grado de elaboracin en sus teor"as mentales, ya que &an de conseguir

que la v"ctima sienta la agresin *ataque directo o rec&azo+ a la vez que

los espectadores lo aprueben

C%(/cti$t&es el resultado del aprendizaje por imitacin de modelos

violentos %sto se produce en la medida en que el sujeto se identifique

con el modelo de acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de

resistencia siendo ansioso y con tendencia a encolerizarse -dems, la

observacin de un modelo que es recompensado por su conducta

violenta disminuye la in&ibicin propia y &abitua l para actuar de la

misma forma

Bi%8/mic$ los procesos bioqu"micos, neuronales y &ormonales son

fundamentales en las conductas agresivas' las cuales se desencadenan

por una serie de procesos bioqu"micos internos y en el que las

&ormonas desempean una funcin decisiva

P$ic%7tic&el individuo porta dentro de s" energ"a suficiente para

destruir a su semejante y a s" mismo *pulsin de muerte+



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C.A.P. DERECHO

"/$t"ci4!"#$i4& la conducta agresiva es el resultado de la no

satisfaccin de las necesidades bsicas, as" como de la frustracin

incontrolada por deseos o necesidades no bsicas

Mim:tic&el deseo est en la base de las relaciones agresivas y es de

carcter mim#tico, esto es, la imitacin del deseo de otro, copiar el

deseo de otro por un objeto, que puede ser real *dinero, una personaI+

o metaf"sico *el prestigio, el &onor, la banderaI o nada+

C7>$ic (#7 (%7%"&el dolor, f"sico o ps"quico, es en s" mismo suficiente

para activar las conductas agresivas, &ay una relacin directa entre la

intensidad del est"mulo *dolor+ y la respuesta *agresin+

Ct>"tic&catarsis es la e)presin repentina de sentimientos, afectosI

reprimidos cuya liberacin es necesaria para mantener el estado de

relajacin adecuado, en caso contrario e)plotarn comportamientos

agresivos

Et%7%! (# 7 !"#$i4$ se engloban todas las corrientes del

conocimiento que consideran a la agresin como una conducta innata,

impulsiva, relegada a un nivel inconsciente casi fisiolgico ?ebido a la

espontaneidad de la conducta violenta no &ay ning(n placer asociado a

ella

2. CAUSAS DELBULLYINGF

A+ %l bullying es producto de la incapacidad del joven para resolver los

problemas con sus compaeros y sus profesores, por lo que su respuesta

es medio de un comportamiento agresivo, que se manifiesta en el bullying

verbal o f"sico

1+ -lgunas de las manifestaciones del bullying *agresin+ son aprendidas en

el &ogar o en la comunidad



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K+ 3e desarrolla mediante un proceso de socializacin culturalmente

aceptado

@+ !os medios de comunicacin transmiten patrones de conducta agresiva,

que los jvenes imitan y comparten por medio de la interaccin con sus

pares

0+ !a sociedad actual se caracteriza por las escenas de violencia en todas

sus modalidades y los medios de comunicacin dan mayor relevancia a

actos que son nocivas para la salud mental %ste masivo bombardeo de

violencia a trav#s de los medios de comunicacin influye de manera

negativa sobre los nios, volvi#ndolos insensibles &acia el dolor ajeno y

generando conductas de imitacin - esta situacin se le debe agregar el

componente familiar

!a violencia entre escolares involucra a tres sujetos de forma directa que

son$ el acosado v"ctima, el agresor y el observador !as razones de su

desarrollo y prevalencia de este tipo de conductas pueden de alguna

manera estar ligadas a su bajo desempeo acad#mico



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Figura 1. Diversas formas que adoptan los problemas de convivencia escolar

Fuente: Tomados de los Estudios sobre violencia escolar de la Unesco

K MODELOS DE BULLYING

).1. M%(#7%$ i(i3i(/7#$

!os modelos individuales plantean que e)istir"an caracter"sticas

individuales asociadas al bullying *por ejemplo, niosLas que disfrutar"an

dominando a otros+ y que incluso algunas de #stas ser"an de carcter

gen#tico -lgunos niosLas ser"an ms proclives a ser parte de dinmicas

agresivas dado el carcter que &an desarrollado %n este sentido, incluye

tambi#n la dimensin afectiva de los niosLas y el impacto de #sta en sus

conductas, como por ejemplo la &iptesis de que nios que &an sido

v"ctimas de matonaje reaccionan violentamente, incluso llegando a casos



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2?

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e)tremos como los tiroteos en distintas instituciones educacionales en los

%stados nidos, ampliamente divulgados

).2. M%(#7%$ it#"'#"$%7#$ !"/'7#$

?esde este enfoque la agresividad entre pares surgir"a en relacin a

la necesidad de establecer jerarqu"as sociales, y asociada a la tensin

entre ser aceptado por el grupo de pares y al mismo tiempo

individualizarse %stos procesos cobran centralidad cuando los nios

empiezan a relacionarse con otros y a afirmarse o definirse en funcin de

los otros, el bullying surge en torno de la disputa yLo defensa de la posesin

de objetos yLo bienes que son considerados valiosos en el conte)to, como

por ejemplo el estatus social

-s", el bullying es un fenmeno grupal -dems, desde esta perspectiva

puede e)plicarse el cambio de las conductas agresivas desde formas

f"sicas *inicialmente+ a formas relacionales, seg(n los recursos y

&abilidades con que cuentan los nios en las distintas etapas de su

desarrollo

).). M%(#7%$ $%ci%c/7t/"7#$

?esde esta perspectiva el bullying estar"a asociado a la e)istencia de

grupos con diferencias en t#rminos de poder y estatus, principalmente

basadas en antecedentes &istricos y culturales *raza, g#nero, nivel

socioeconmico, minor"as en general+ %specialmente interesante aqu" es

la agresividad interg#nero respecto de la cual se especula que &ombres

&an aprendido del conte)to socio cultural al relacionarse con mujeres de

una manera abusiva *lo que se &a conceptualizado como la construccin

de una masculinidad &egemnica+, tanto contra nias como contra nios

que no presentan las cualidades t"picamente adscritas a dic&a

masculinidad



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2@

C.A.P. DERECHO

*. /: c#" ;"#t# 7 6/77i!

%)iste evidencia que muestra que las intervenciones ms efectivas para&acer frente al bullying son aquellas que se focalizan en la prevencin de la

violencia, y ms a(n en la promocin de una convivencia positiva y una

cultura escolar del buen trato y el respeto

=o obstante, generalmente las instituciones escolares buscan desarrollar

estrategias para abordar el bullying una vez que #ste ya est presente en

la institucin' as", se constituyen en medidas reactivas, ms que proactivas

%sto es especialmente relevante al considerar los antecedentes antes

mencionados que dan cuenta de la complejidad del fenmeno' por lo

mismo, no e)iste una (nica intervencin frente al bullying que &aya

demostrado efectividad en todos los conte)tos %sto supone que cada

institucin escolar debe identificar aquellas estrategias que sean

consistentes con su propuesta educativa

*.1. It#"3#ci%#$ !7%67#$ # it#!"7#$

!as estrategias para abordar el bullying debieran ser parte de una

estrategia mayor para favorecer relaciones positivas en el conte)to escolar,

y no e)clusivas a situaciones puntuales de violencia

*.2. D/"ci4 (# 7 it#"3#ci4

Como objetivo final se espera que las estrategias desarrolladas se

institucionalicen .ara que ello ocurra es importante que la intervencin se

sostenga en el tiempo y cuente con espacios reales dentro de la cultura

institucional



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2

C.A.P. DERECHO

*.). A'%% # #3i(#ci #m'"ic

%s importante que las estrategias se sustenten en evidencias concretas de

la institucin %n este sentido, es de gran importancia realizar procesos

diagnsticos para conocer cmo se da el fenmeno en la institucin, pero

tambi#n para conocer la opinin de toda la comunidad educativa

*.*. E7 i3%7/c"mi#t% (# t%( 7 c%m/i(( #(/cti3

%l #)ito de una intervencin depende en gran medida del grado de

validacin y ad&esin al interior de la institucin %n este sentido, el

esfuerzo invertido por la institucin y por el equipo de gestin es de granrelevancia, tanto en t#rminos de motivacin, participacin y recursos

*.,. C%m'"##$i3i((

!as intervenciones deben ser parte de un proyecto o plan educativo mayor

que les d# sentido -s", las intervenciones ms e)itosas con aquellas que

combinan acciones de prevencin universal, promocin de una convivencia

sana, intervenciones selectivas espec"ficas, procesos de monitoreo y

evaluacin %n otras palabras, las intervenciones debieran ser ecolgicas,

es decir, actuar en los distintos niveles de la organizacin social *a nivel

individual, de curso, y de institucin como totalidad+

*.=. P%67ci4 %6#ti3%

3e &a planteado que las intervenciones en este tema son ms efectivascuando se implementan desde edades ms tempranas, probablemente

porque los estudiantes menores estn ms dispuestos a aceptar la

autoridad del profesor y son menos cr"ticos ante actividades curriculares

*.?. It#!"" 7%$ '"%!"m$ # c%t#9t%$ t/"7#$

=o limitarlos a la sala de clase %n concreto, y siguiendo una lgica

ecolgica, algunas orientaciones concretas para abordar el bullying y laviolencia en las escuelas incluyen, en un nivel individual, el trabajo



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2B

C.A.P. DERECHO

individualizado con los agresores y las v"ctimas, focalizado &acia una

reorientacin de la justicia restaurativa, fortaleciendo el establecimiento de

relaciones basadas en el respeto y la consideracin mutuas -simismo, el

trabajo en resolucin de conflictos de manera no violenta, y la identificacin

y manejo de las emociones, especialmente aquellas asociadas con la

culpa, vergGenza, y sentimientos de minusval"a es sumamente importante

INTENTO DE SUICIDIO

"' INTENTO DE SUICIDIO POR BULLING

!a violencia y la ideacin suicida en los adolescentes constituyen fenmenos

prevalentes en el mbito mundial - partir de la declaracin de i Jrganizacin

/undial de la 3alud *J/3+ en 5inebra en el ao A22M, la violencia comienza a

considerarse como uno de los principales problemas de la salud p(blica en todo el

mundo - pesar de que la violencia siempre &a estado presente, el mundo no

tiene que aceptarla como una parte inevitable de la condicin &umana %n el ao

1666 se estim que A22 666 &omicidios de adolescentes *2,1 por A66 666+


CAP&TULO %


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3

C.A.P. DERECHO

ocurrieron en todo el planeta y, apro)imadamente, 0M0 adolescentes mueren cada

d"a debido a violencia interpersonal, con variaciones alrededor del mundo

2. EL **K DE MENORES HAN SIDO VCTIMA DE BULLYING EN PERU

na cifra alarmante que muestra el real rostro de un problema que sigue

consumiendo a los nios y adolescentes

%sta dramtica situacin se refleja, adems, en el &ec&o de que el 1*K (# 7%$

;#ct(%$ '#$(% # #7 $/ici(i%como (nica forma para escarpar del

bullying .ara muc&os nios, el acoso que sufren de sus compaeros los agobia

tanto que '"#;i#"# # / ),K (# 7%$ c$%$ (#" 7%$ c%7#!i%$donde

estudiaban

%l estudio de la niversidad Cayetano


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31

C.A.P. DERECHO

%n suma al tema, el ?irector de 3alud /ental del /;=3-, sostuvo que &ay

ciertas caracter"sticas que ayudan a identificar a un potencial suicida,

dependiendo de la edad de la persona

%l especialista seala que si se trata de un adolescente, se debe observar si

cambia su rutina, se aleja de los amigos o de la familia, o si se encierra en su

cuarto, disminuye su rendimiento acad#mico o quiz si empieza a comer y dormir

menos, e incluso si se vuelve poco tolerante y &asta violento

K LA ORGANI-ACIN MUNDIAL DE LA SALUD OMS+

?efine el suicidio como un acto con resultado letal, deliberadamente iniciado y

realizado por la persona, sabiendo y esperando su resultado letal y a trav#s del

cual pretende obtener los cambios deseados

!a conducta suicida podr"a considerarse una continuidad que va desde aspectos

cognitivos como la ideacin suicida, &asta los conductuales, como el intento

suicida o el suicidio

!a ideacin suicida abarca un amplio campo de pensamiento que puede adquirir

las siguientes formas de presentacin$

%l deseo de morir

la representacin suicida

!a ideacin suicida sin planeamiento de la accin

la ideacin suicida con un plan indeterminado

la ideacin suicida con una planificacin determinada

%n algunos casos una intensa preocupacin autodestructiva de naturaleza

delusiva

%l deseo de morir puede ser considerado el portal del comportamiento

autodestructivo y representa la inconformidad e insatisfaccin del individuo con su

modo de vida en el momento actual *aqu"a&ora+

!a ideacin suicida previa es uno de los factores de riesgo ms importantes para

el suicidio y &a sido muc&o menos estudiada que el intento suicida y el suicidio

consumado



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32

C.A.P. DERECHO

%l intento suicida es un acto en que la inminencia de la consumacin del &ec&o

revela su intencionalidad fatal *planeamiento, &acerse dao a trav#s de

instrumentos+ o su gravedad factual *cortarse las venas, ingerir un raticida+ 3on

amenazas o gestos suicidas las verbalizaciones o actos que si llegaran a

consumarse, dar"an lugar a un dao serio o a la muerte del sujeto

!as amenazas y los gestos suicidas generalmente son subestimadas, devaluadas

e incluso ignoradas por las figuras significativas a quienes se pretende &acer

llegar el mensaje del sufrimiento que se est padeciendo, sin que estas personas

tengan en cuenta que ambas son manifestaciones muy frecuentes de la

comunicacin suicida

!a adolescencia &a sido identificada como un per"odo de transicin de la niez

&acia la adultez temprana 3e caracteriza por grandes cambios emocionales,

sociales y f"sicos !os adolescentes deben lidiar simultneamente con una

variedad de problemas psicosociales, consolidar un sentido de identidad y

madurar cognoscitiva y emocionalmente

%l suicidio en la adolescencia se &a convertido en un importante problema de

salud p(blica 3in embargo, la mayor"a de los estudios epidemiolgicos no

abordan la adolescencia de forma independiente y e)iste cierto solapamiento de

edades en cuanto a los grupos establecidos

3eg(n las estimaciones de la J/3, uno de los &allazgos ms preocupantes a

nivel mundial es el aumento de las tasas de suicidio que se est produciendo

entre los jvenes *A01@ aos+, que se sit(a como una de las tres causas de

muerte ms frecuentes en este grupo de edad n e)tenso n(mero de factores

que podr"an contribuir con la ocurrencia de la conducta suicida &an sido

identificados, los cuales incluyen factores individuales, familiares y sociales

ct%"#$ i(i3i(/7#$

E(($ -ntes de la pubertad, tanto el suicidio como el intento suicida son

e)cepcionales 3in embargo, aumentan en la adolescencia asociados con

la presencia



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33

C.A.P. DERECHO

S#9%&%)isten patrones de suicidio en cuanto al se)o, pero no son iguales

en todos los pa"ses %n general el suicidio es ms com(n en varones, pero

las mujeres realizan ms intentos de suicidio !a prevalencia del fenmenosuicida fue reportada por separado en varones y mujeres !a prevalencia

de vida de pensamientos e intentos suicidas fue significativamente mayor

en mujeres comparado con varones

Etici(($ !as diferencias #tnicas pueden reflejar contagio en grupos

aislados en lugar de diferencias culturales %n Canad, el suicidio en

jvenes abor"genes es cerca de 0 a M veces ms que en los jvenes no

abor"genes %n %%, el porcentaje de jvenes suicidas es mayor entre

nativos americanos, seguido por blancos y afroamericanos y menor entre

los de la etnia asitico pac"fica

ct%"#$ 6i%74!ic%$ !#:tic%$&n modelo es que la desregulacin

serotonin#rgica es un rasgo biolgico determinante y que un individuo con

enfermedad mental que posee este rasgo es ms proclive a responder a un

estresor de una forma impulsiva o agresiva %ste modo de respuesta

podr"a dirigirse directamente al suicidio o podr"a simplemente incrementar

el estr#s que finalmente lo llevar"a al suicidio


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36

C.A.P. DERECHO

varones, seguido por depresin, abuso de sustancias y conducta

disruptiva

%n cuanto al abuso de nicotina, se encontr una fuerte asociacin con

fenmenos suicidas, se encontr una asociacin directa entre fenmenos

suicidas y abuso de nicotina una asociacin entre consumo de alco&ol e

intento suicida, particularmente con el alto consumo de alco&ol y con el

consumo de bebidas con alto contenido de licor


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36/51

3?

C.A.P. DERECHO

en familiares y amigos, consumo de alco&ol y drogas, abuso se)ual y

f"sico, y comunicacin con la familia y amigos

ct%"#$ ;mi7i"#$

C%(/ct$ $/ici($ # mi#m6"%$ (# 7 ;mi7i& !a &istoria familiar de

suicidio se &a asociado frecuentemente con la conducta suicida en

adolescentes una asociacin entre fenmenos suicidas en adolescentes y

suicidio en miembros de la familia -dems, en anlisis multivariados, una

&istoria familiar de intentos suicidas podr"a tener una contribucin

independiente significativa en la variacin del fenmeno suicida en

adolescentes na &istoria familiar de suicidios consumados no estar"a

directamente asociada

S7/( ;$ic m#t7 (# 7%$ mi#m6"%$ (# 7 ;mi7i& !a asociacin entre

salud f"sica de otros miembros y el fenmeno suicida en adolescentes

A


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3@

C.A.P. DERECHO

R#7ci%#$ ;mi7i"#$$ una relacin significativa entre fenmeno suicida y

comunicacin con miembros de la familia$ buena comunicacin y sentirse

comprendido por miembros de la familia fue asociado con menor

prevalencia de pensamientos e intentos suicidas en adolescentes -lgunosestudios &an relacionado bajos niveles de comunicacin entre padres e

&ijos con ideacin e intento suicida

ct%"#$ $%ci7#$

E9'%$ici4 c%(/ct$ $/ici($ (# mi!%$$ !a e)posicin a casos de

suicidios cercanos *efecto de contagio+

Eactores asociados con la conducta suicida en adolescentes evaluados en

una revisin sistemtica, encontrndose una asociacin significativa !os

resultados de anlisis multivariados &an sido mi)tos


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3

C.A.P. DERECHO

multivariados fueron reportados en tres estudios pero la relacin no parece

ser directa

Acti3i((#$ "#c"#ti3$$ t#$i$

refleja un incremento de la vulnerabilidad a lo largo del tiempo para la conducta

suicida, por ejemplo, ser ms impulsivo o agresivo, y por lo tanto ms

posibilidades de actuar sobre sentimientos suicidas

%l #$t":$puede incluir factores tales como un divorcio parental y otros eventos de

vida adversos y factores ambientales 3e pueden identificar varios factores que

contribuyen con la vulnerabilidad *ditesis+ para fenmenos suicidas en

adolescentes y otros que actuar"an como factores estresantes

%n (ici4, &ay varios factores que podr"an actuar en ambas v"as, dependiendo

de su asociacin temporal con fenmenos suicidas

!os factores encontrados que podr"an tener particularmente un fuerte efecto

protector contra fenmenos suicidas ser"an$ buena comunicacin con miembros

de la familia y la participacin en actividades familiares

SON PROPENSOS AL SUICIDIO POR BULLYING



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3B

C.A.P. DERECHO

Cambios en el comportamiento, aislamiento, tristeza, desgano y reiterados temas

autodestructivos son s"ntomas que presentan potenciales suicidas !os suicidios

son prevenibles si logramos identificar a tiempo las seales que dan los

potenciales suicidas y le brindamos la atencin adecuada, ?e acuerdo a una

reciente encuesta realizada por el /inisterio de 3alud */insa+ de este ao, revela

que el 018: de colegiales &a pensado en suicidarse ?e esta preocupante cifra,

el 16: consider seriamente la posibilidad de auto eliminarse, el A0K: &izo un

plan de cmo quitarse la vida, y lo ms grave es que el A8@: intent tomar la

fatal determinacin, indic la especialista

Cambios en el comportamiento, aislamiento, tristeza, desgano y reiterados temas

autodestructivos son s"ntomas que presentan potenciales suicidas %)istenindicadores como &ablar reiteradamente de la muerte o de que ya no se tienen

deseos de seguir viviendo %n este caso, es importante conversar con la familia

para identificar o confirmar la ideacin suicida, asimismo es necesario evaluar y

entrevistar al paciente para determinar el nivel de depresin que padece

%s cierto que quien quiere quitarse la vida lo &ace sin dudar, pero tambi#n

e)isten quienes muestran indicadores de que algo est pasando %stosindicadores suelen ser sutiles o indirectos, como la idea reiterada de no querer

seguir viviendo, sentir culpabilidad o poco valorados por sus padres, quienes sin

darse cuenta refuerzan estas conductas al llamar la atencin de sus &ijos por su

comportamiento en lugar de preocuparse por saber qu# les sucede, incluso &asta

comparndolos con sus &ermanos, lo que lleva a la frustracin

GLOSARIO


CAP&TULO #


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6

C.A.P. DERECHO

A6/$% Em%ci%7. se define como el maltrato psicolgico de un persona a otra,

implica socavar o minimizar su autoestima, deteriorarla psicolgicamente, &acerla

sentir insegura, &umillarla, ignorarla, maltratarla, entre otras

A6/$% S#9/7 I;ti7. acciones que causan dao f"sico, se)ual o emocional anios

Ac%$%.perseguir, sin darle tregua ni reposo a una persona, puede ser de forma

f"sica, verbal o cibern#tica donde aparentemente el acosado no tiene opcin

Ac%$% E$c%7".el acoso escolar, es la persecucin que uno o ms nios llevan a

cabo contra otro u otros dentro del establecimiento educativo

%ste tipo de acoso, tambi#n denominado bullying, puede incluir distintas formasde agresin' el maltrato contra la v"ctima puede ser$ verbal *con burlas e insultos+

o f"sico *golpes+

%l nio acosado puede sufrir trastornos psicolgicos ante la presin y la violencia

%l acoso escolar puede tener lugar en distintos sectores de la escuela, como el

saln de clases, patio, gimnasio o pasillos es &abitual que se desarrolle de

manera silenciosa, a la vista de otros compaeros que suelen ser cmplices o, al

menos, indiferentes

Ac%$% S#9/7. es cualquier conducta o atencin se)ual que sea verbal o f"sica

agresin f"sica

A!"#$i4 $ic un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse

con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia &asta los gestos o

e)pansiones verbales que aparecen en cualquier negociacin, la palabra

agresividad procede del lat"n ,en el cual es sinnimo de acometividad, implica

provocacin y ataque

A!"#$%". es quien ejerce el acoso sobre otro u otros abusa de una posicin de

poder *ficticia o real+

Ai$7". incomodar o apartar a una persona de la convivencia con los dems

A$i#((.la ansiedad es una respuesta emocional o conjunto de respuestas que

engloba$ aspectos subjetivos o cognitivos de carcter displacentero, aspectos

corporales o fisiolgicos caracterizados por un alto grado de activacin del



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61

C.A.P. DERECHO

sistema perif#rico, aspectos observables o motores que suelen implicar

comportamientos poco ajustados y escasamente adaptativos

A/t%#$tim. es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,

sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas &acia nosotros mismos,

&acia nuestra manera de ser y de comportarnos, y &acia los rasgos de nuestro

cuerpo y nuestro carcter en resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros

mismos

B7%8/#% S%ci7. acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a

la v"ctima

Fodas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas

conductas de bloqueo

3on ejemplos las pro&ibiciones de jugar en un grupo, de &ablar o comunicar con

otros, o de que nadie &able o se relacione con #l

B/77i!.cualquier forma de maltrato f"sico, verbal o psicolgico producido por

escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado

Ci6#"6/77i!. *o ciberacoso+ .uede ser definido como la intimidacin

psicolgica u &ostigamiento que se produce entre pares, frecuentemente dentro

del mbito escolar *no e)clusivamente+ sostenida en el tiempo y cometida co

cierta regularidad, utilizando como medio las tecnolog"as de las informacin y la

comunicacin

C%cci4.conductas de acoso escolar que pretenden que la v"ctima realice

acciones contra su voluntad mediante estas conductas quienes acosan al nio

pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad

D#'"#$i4.la depresin es el diagnstico psiquitrico que describe un trastorno

del estado de nimo, transitorio o permanente, caracterizado por sentimientos de

abatimiento, infelicidad y culpabilidad, adems de provocar una incapacidad total

o parcial para disfrutar de las cosas y de los acontecimientos de la vida cotidiana

los desrdenes depresivos pueden estar, en mayor o menor grado, acompaados

de ansiedad



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C.A.P. DERECHO

Di"#ct%0 B/77i!.es cuando la persona agrede a otra en su presencia entorno

social el entorno social de una persona incluye sus condiciones de vida y de

trabajo,su nivel de ingresos, los estudios que &a realizado y la comunidad a la que

pertenece

E$t#"#%ti'%.un estereotipo es la percepcin e)agerada y con pocos detalles que

se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparte ciertas

caracter"sticas, cualidades y &abilidades, y que busca Njustificar o racionalizar una

cierta conducta en relacin con determinada categor"a socialO

mi7i.los miembros del &ogar emparentados entre s", &asta un grado

determinado por sangre, adopcin y matrimonio el grado de parentesco utilizado

para determinar los limites d ela familia depender de los usos, a los que se

destinen los datos y, por lo tanto, no pueden definirse con precisin en escala

mundial

H%$ti!mi#t%.acciones de desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la

dignidad del nio el desprecio, el odio, la ridiculizacin la burla, los motes, la

crueldad, la manifestacin gestual y la imitacin burlesca son indicadores de esta

escala .uede ser tambi#n psicolgico,

H/mi77ci4. es el acto por medio del cual una persona es avergonzada

generalmente en p(blico 3e considera &umillacin cualquier tipo de acto que

denigre p(blicamente de las creencias de un ser &umano, al igual que su cuultra,

se)o, religin, nivel econmico, etc

I(i"#ct%0 B/77i!.tipo de bullying que se produce a espaldas de la v"ctima

;ntimidaciones el acto de &acer que los otros &agan lo que uno quiere a trav#s del

miedo

M7t"t%. es la accin y efecto de maltratar *tratar mal a una persona

menoscabar, ec&ar a perder+ el concepto est vinculado a una forma de agresin

M7t"t% P$ic%74!ic%. comportamientos intencionados, ejecutados desde

una posicin de poder y encaminados a desvalorizar, producir dao ps"quico,

destruir la autoestima y reducir la confianza personal su padecimiento lleva a la

despersonalizacin, al mismo tiempo que genera dependencia &acia persona quelos inflige



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C.A.P. DERECHO

%l maltratador se vale para ello de insultos, acusaciones,

amenazas, cr"ticas destructivas, gritos, manipulaciones, silencios, refunfuos,

indiferencias, frialdades y desprecios

Mi'/7ci% S%ci70 distorsin a la imagen social del nio y envenenan a otroscontra #l tratan de presentar una imagen negativa y distorsionada de la v"ctima

R#$'#t%.valor que consiste en reconocer, apreciar y valorar a nuestra persona,

as" como a los dems, y a nuestro entorno es establecer &asta dnde llegan mis

posibilidades de &acer o no &acer, como base de toda convivencia en sociedad

S/ici(i% I;ti7. acto por el cual un nio provoca su propia muerte de manera

voluntaria en la mayor"a de los casos, esto no significa simplemente un deseo de

morir, sino que aparece como el (ltimo recurso para escapar de un gran

sufrimiento o de una situacin para la cual el nio no encuentra salida

T#$ti!%. quienes presencian las agresiones

V7%"#$ S%ci7#$. los valores sociales , son aquellos que permiten establecer si

una accin est bien obrada

V7%"#$ I;#"i%"#$.donde encontramos el aspecto econmico y de los

sentimientos

V7%"#$ It#"m#(i%$. campo intelectual y est#tico

V7%"#$ S/'#"i%"#$. dentro de este encontramos los valores morales,y

espirituales

V#"670 B/77i!. tipo de bullying que se caracteriza por insultoso, poner

sobrenombres descalificativos, &umillaciones, desvalorizar en p(blico o resaltar

un defectos f"sico o de accin

Vctim. persona que sufre un dao o perjuicio, que es provocado por una accin

u omisin, ya sea por culpa de otra persona o por fuerza mayor

Victim"i%0 "i. es aquella persona que inflige un dao o perjuicio a otra en un

momento determinado

Vi%7#ci. uso intencional de la fuerza o el poder f"sico, de &ec&o o como

amenaza, contra uno mismo, otra persona, grupo o comunidad, que cause o



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66

C.A.P. DERECHO

tenga probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos

del desarrollo o privaciones

Vi%7#ci C/7#$8/i#".otras formas anlogas que lesiones o sean susceptibles

de daar la dignidad u libertad de las mujeres

A Concluyo que el bullying es un gran problema en una poblacin

vulnerable a ser victimizada, como son los adolescentes


CONCLUSIONES


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6>

C.A.P. DERECHO

1 -s" tambi#n los actos suicidas afectan a millones de adolescentes cada

ao, lo que indica que es un problema de salud p(blica que necesita

atencin e intervencin

K %l bullying es una conducta agresiva, amenazante, que se presenta

entre la poblacin de los nios y jvenes

@ !a deteccin temprana de las actitudes en los nios que son v"ctimas

de bullying es la solucin y es fundamental &ablar del problema con

los nios

0 %l bullying es un factor de riesgo relevante para que los nios y los

adolescentes victimas presenten comportamientos autolesivos yLo

suicidio, incluso, aumentado las posibilidades de intentos suicidas

subsecuentes



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47/51

6@

C.A.P. DERECHO

que viene sufriendo estas agresiones por p55arte de sus compaeros durante

dos aos

no de estos episodios tuvo lugar el 1M junio de 166M, cuando al joven le

grabaron durante el recreo en el momento en que le propinaban con la mano y

con un estuc&e blando &asta 1A golpes en la cabeza, la nuca, las piernas y la

espalda !os padres se &acen con la grabacin y la presentan en el juicio como

prueba Frasladan la denuncia al ?efensor del /enor de la Comunidad y este

7admite7 su queja sobre 9bullying9 contra su &ijo y posteriormente emite un informe

e)tenso en el que manifiesta que las reiteradas agresiones al pequeo fueron un

claro caso de acoso escolar .resentan tambi#n un informe de la psicloga que

atendi al nio

.reviamente a la denuncia los padres acuden al colegio a informar de lo que le

est ocurriendo a su &ijo 3e re(nen con distintas personas de la institucin

educativa como el tutor, el coordinador de ciclo y el director !as actuaciones que

llevan a cabo los docentes no son las que ellos consideran apropiadas y por tanto

trasladan el caso al juzgado

Einalmente, la titular del Duzgado de ;nstruccin n(mero A de -lcobendas,

determina que no e)iste acoso escolar %l letrado indic que la juez se muestra

contraria a calificar de acoso escolar los &ec&os protagonizados por los jvenes el

d"a de la grabacin, al argumentar que la v"ctima insult con anterioridad a uno de

ellos, lo que desemboc en la agresin que fue grabada

-dems, sostiene que estos &ec&os son puntuales y aislados %n la sentencia,

seg(n el abogado, la magistrada omite un informe del ?efensor del /enor, que

daba cuenta del acoso sufrido por el c&ico y de la actuacin negligente del

Colegio al no frenar el comportamiento de los jvenes Fambi#n obvia el informe

realizado por la psicloga que e)amin al nio y se limita a asegurar que la

depresin del nio pudo estar motivada por causas e)ternas a lo ocurrido en elcentro



48/51

6

C.A.P. DERECHO

.or ello, la jueza e)ime de cualquier responsabilidad civil a los responsables del

centro como al que fuera su director %n cambio, condena a los padres del nio a

pagar las costas del procedimiento -ntes de dictar su sentencia, la magistrada

deneg el pasado 8 de noviembre tomar declaracin al menor, al igual que

entrevistarse con su psicloga %n ambos casos, argument que no cre"a

necesarias estas pruebas para el esclarecimiento de los &ec&os investigados !a

defensa de la v"ctima interpuso ese mismo d"a un recurso contra la decisin de la

magistrada !os padres del nio, mostraron su 7absoluta7 disconformidad con el

fallo y anunciaron a %uropa .ress que interpondrn un recurso de

apelacin ante la -udiencia .rovincial de /adrid .or su parte, la direccin del

Colegio 3uizo neg en el juicio que se celebr el pasado A2 de octubre el

presunto acoso escolar sufrido por el menor

%l pequeo presuntamente acosado &a completado el curso escolar en otra

escuela que le recomend la Dunta de %scolarizacin, dependiente de la

Consejer"a de %ducacin de la Comunidad de /adrid -dems, el nio recibe

tratamiento psicolgico por recomendacin del ?efensor del /enor7 desde el A6

de septiembre del ao pasado, seg(n aclar su padre

Euente$ %l /undo

VICTIMAS DE AGRESIN A CAUSA DEL BULLYING EN EL PERU

%n las investigaciones realizadas en nuestro pa"s por la Comisin

=acional para el ?esarrollo y 4ida sin ?rogas *?%4;?-+, en el ao 16A6 a

nivel nacional, se reportaron que el @6: del total de escolares secundarios

del .er( son v"ctimas de agresiones en las modalidades de ignorados *1P:+,



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C.A.P. DERECHO

e)cluidos *11:+, discriminados *1A:+, f"sicamente agredidos *1@:+ y

se)ualmente acosados *A6:+

IN)OR$E REVISTA CONCYTEC OCTUBRE-!"C%!%$(!='(i$%' # &% I(i+i#%$i7 %&u+"' # !i+%!i% # $"&i"'

'(%(%&'

V%!i%)&' C%'"' P"!$(%*I*+,m,a.,/*

S= 612 6.C0a1e e I*+,m,a.,/*


PERIODO - !"!

OBS #!2 DEL TOTAL DE ESCOLARESSECUNDARIOS DEL PERU SONVICTI$AS DE AGRECION EN LASSUIGUIENTES $ODALIDADES

IGNORADOS 2E(CLUIDOS 22DISCRI$INADOS 21AGREDIDOS )ISICA$ENTE 26SE(UAL$ENTE ACOSADOS 1


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C.A.P. DERECHO

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Fuente: http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/rpp/v61n4/a04v61n4.pdf


BIBLIOGRA)IA


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