Bookchapter_fp26-Remaja UTM

8/16/2019 Bookchapter_fp26-Remaja UTM

1/184


2/184


3/184


4/184

Edisi Pertama 2007

© AZIZI HJ. YAHAYA, SHAHRIN HASHIM & YUSOF BOON 2007

Hak cipta terpelihara. Tiada dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagianartikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan cara apa jua sama ada dengan cara elektronik, fotokopi, mekanik, atau cara lain sebelum

mendapat izin bertulis daripada Timbalan Naib Canselor (Penyelidikan &

Inovasi), Universiti Teknologi Malaysia, 81310 Skudai, Johor Darul Ta'zim,

Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.

Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

Masalah sosial dalam kalangan remaja / editor Azizi Yahaya, Shahrin Hashim,

Yusof Boon.Mengandungi indeks

ISBN 978-983-52-0527-9

1. Teenagers--Malaysia--Social conditions. 2. Juvenile delinquency--

Malaysia. I. Azizi Yahya. II. Shahrin Hashim. III. Yusof Boon. IV. Judul.

364.3609595

Pereka Kulit : MOHD. NAZIR MD. BASRI &

MOHD ASMAWIDIN BIDIN

Diatur huruf oleh / Typeset byAZIZI HJ. YAHAYA & RAKAN-RAKAN

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

81310 Skudai

Johor Darul Ta'zim, MALAYSIA

Diterbitkan di Malaysia oleh / Published in Malaysia by

PENERBIT

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

34 – 38, Jalan Kebudayaan 1, Taman Universiti,

81300 Skudai,

Johor Darul Ta'zim, MALAYSIA.

(PENERBIT UTM anggota PERSATUAN PENERBIT BUKU MALAYSIA/

MALAYSIAN BOOK PUBLISHERS ASSOCIATION dengan no. keahlian 9101)

Dicetak di Malaysia oleh / Printed in Malaysia by

UNIVISION PRESS

Lot 47 & 48, Jalan SR 1/9, Seksyen 9Jln. Serdang Raya, Tmn Serdang Raya

43300 Seri Kembangan, Selangor Darul Ehsan

MALAYSIA


5/184

KANDUNGAN

Prakata vii

Bab 1 Alam Remaja

Azizi Yahaya & Nurulhuda Azizi

1

Bab 2 Gaya dan Citarasa Remaja

Shahrin Hashim

17

Bab 3 Juvana Di MalaysiaYusof Boon & Nurul Ezzati Azizi 28

Bab 4 Institusi Pemulihan Juvana

Azizi Yahaya 61

Bab 5 Pemulihan Juvana

Shahrin Hashim & Yusof Boon

95

Bab 6 Mengapa Remaja Terlibat Dengan Aktiviti

Gengsterisme

Shahrin Hashim

108

Bab 7 Pembentukan Sahsiah Remaja Melalui

Konsep Kendiri

Shahrin Hashim

126


6/184

vi Kandungan

Bab 8 Mengapa Remaja Menjadi Bulisme

Azizi Yahaya 137

Bab 9 Isu-Isu Remaja Suka Melepak

Shahrin Hashim & Yusof Boon

158

Indeks 175


7/184

PRAKATA

Masalah juvana bukanlah sesuatu isu yang asing. Malah ia telah

wujud di dunia sejak beribu tahun dahulu. Di negara kita isu ini

telah disedari dan ditangani sejak zaman British lagi. Berbagai- bagai peruntukan undang-undang telah digubal untuk menangani

remaja yang terlibat dengan jenayah.

Buku Masalah Sosial Dalam Kalangan Remaja ini cuba

untuk memaparkan isu-isu yang berkaitan dengan jenayah remaja.

Beberapa teori bagaimana remaja memperoleh tingkah devian

dipaparkan untuk membantu pembaca mengetahui punca-punca

remaja terjebak dengan jenayah. Di samping itu buku ini juga

membincangkan ciri-ciri perkembangan remaja dan bagaimana

perkembangan itu boleh terpesong kepada perlakuan devian.

Terdapat juga bab yang membincangkan faktor-faktor yang

mempengaruhi perlakuan devian di kalangan remaja. Selain faktor

didikan ibu bapa dan pengaruh rakan sebaya , faktor budaya kongsi

yang mempengaruhi perlakuan devian remaja gelap jugadibincangkan. Isu penderaan pelajar di asrama-asrama sekolah

juga dibincangkan untuk memberi gambaran kepada pembaca

tentang bagaimana pelajar-pelajar di asrama terlibat dengan

perlakuan-perlakuan anti sosial.

Selain itu buku ini juga memaparkan maklumat-maklumat

berkenaan pusat-pusat yang bertanggung jawab memulihkan

pesalah juvana. Antara maklumat yang boleh dikongsi oleh pembaca ialah tentang sejarah penubuhannya, peranan dan

gambaran kehidupan di pusat-pusat ini. Program-program


8/184

Prakata viii

pemulihan dan bimbingan untuk para penghuni pusat-pusat

pemulihan ini juga dibincangkan.

Buku ini sesuai dibaca oleh para ibu bapa, kaunselor

sekolah, guru-guru disiplin dan orang perseorangan yang berminat

untuk membantu menguruskan remaja bermasalah.

Kami juga ingin mengambil kesempatan ini untuk

mengucapkan terima kasih kepada pelajar sarjana psikologi

pendidikan kerana membenarkan disertasi mereka dijadikan bahan

rujukan asal tesis yang banyak memberikan maklumat untuk penulisan buku ini. Tidak lupa juga kepada semua pihak terutama

pegawai-pegawai Jabatan Kebajikan Masyarakat yang sudi

memberi berbagai maklumat untuk penulisan buku ini.

Azizi Yahaya

Shahrin Hashim

Fakulti Pendidikan/Jabatan Asas Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

2007


9/184

1 Alam Remaja

Azizi Yahaya

Nurulhuda Azizi

PENGENALAN

Secara umumnya remaja dikenali sebagai budak-budak belasan

tahun. Istilah remaja atau adolescence berasal dari perkataan Latin

yang membawa makna semakin bertambah matang. Mengikut

kamus Oxford remaja atau adolescence ialah tempoh umur

seseorang antara zaman kanak-kanak hingga dewasa. Kamus

Webster pula menerangkan istilah remaja sebagai satu peringkat

hidup manusia di antara baligh atau puberty dengan dewasa.

Peringkat remaja merupakan zaman peralihan daripada

zaman kanak-kanak ke zaman dewasa. Remaja akan mengalami

perubahan-perubahan fizikal yang ketara dan juga perubahan-

perubahan kognitif dan sosial. Remaja akan mencapai dewasa

apabila pertumbuhan fizikal sudah berhenti iaitu apabila telah

mencapai umur 20 tahun.

Perkembangan Remaja

Perkembangan remaja terbahagi dua peringkat iaitu awal remaja

dan akhir remaja. Peringkat awal remaja ialah ketika remaja

berumur 12 hingga 15 tahun. Manakala peringkat akhir remaja

ialah ketika remaja berumur antara 16-20 tahun. Pada peringkat- peringkat remaja ini mereka mengalami perkembanagan psikologi

dan jasmani .


10/184

2 Masalah Sosial Di Kalangan Remaja

Perkembangan Fizikal psikologi dan Jasmani Awal Remaja

Tanda awal remaja ditandai oleh perubahan-perubahan fizikal,

fisiologi dan psikologi. Dalam Islam perubahan-perubahan ini

dikenali sebagai tanda-tanda akil baligh. Tanda-tanda baligh

kanak-kanak perempuan biasanya lebih awal dua tahun daripada

kanak-kanak lelaki. Umur baligh yang biasa bagi kanak-kanak

perempuan ialah 9 tahun manakala lelaki 12 tahun.

Perubahan rupa bentuk badan kesan tanda-tanda baligh inimempengaruhi perkembangan psikologi individu. Bagi kanak-

kanak lelaki akan berubah menjadi lelaki muda dan kanak-kanak

perempuan pula akan mempunyai ciri-ciri kewanitaan.

Baligh bermula dengan penghasilan hormon gonadotropik

oleh kelenjar pituitari yang merangsang pengeluaran beberapa

jenis hormon lain seperti estrogen, androgen, testrogen dan

progesteron. Hormon-hormon ini berbeza kadar rembesannyamengikut jantina. Hormon androgen dalam badan lelaki

mempengaruhi perkembangan rupa fizikal badan seperti

menggalakan pertumbuhan bulu roma termasuk misai , janggut dan

suara garau. Dalam badan perempuan pula terdapat hormon

estrogen Hormon ini mempengaruhi pembentukan fizikal seperti

pembesaran dada, suara halus dan kulit yang halus. Hormon

progestrone pada wanita menyebabkan kitaran haid. Hormon

testeron pula menghasilkan sel-sel sperma pada lelaki. Perubahan-

perubahan fizikal ini juga meningkatkan keinginan bagi

mengalami rasa enak berdamping dengan pasangan jantina yang

berlainan.

Kandungan hormon yang betul mengikut jantina akan

membentuk fizikal sesuai dengan jantinanya. Rupa paras dan

bentuk fizikal badan ini akan mempengaruhi pembentukan konsepkendiri remaja. Kandungan hormon yang tak selaras dengan

jantina (Andrenogenital Syndrome - AGS) akan menyebabkan


11/184

Alam Remaja 3

pembentukan fizikal yang tak kongruen dengan jantina.

Contohnya remaja lelaki yang kelenjar estrogennya merembeskan

banyak hormon akan menyebabkan dadanya membesar dansuaranya menjadi halus (Houston, 1983). Rupa fisikal yang

berlainan daripada kebiasaan sedikit sebanyak akan mempengaruhi

pembinaan konsep kendiri remaja.

Aspek Perkembangan Mental Awal Remaja

Pada peringkat bacaan amat penting bagi kanak-kanak. Kemahuan

membaca dengan tujuan hiburan sampai ke kemucaknya danselepas itu bacaan individu ditentukan oleh kecenderungan dan

kemahuannya untuk menambahakan pengetahuan dan pengalaman.

Apabila kanak-kanak ini mencapai peringkat remaja sepatutnya

mereka sudah boleh memahami idea-idea yang lebih mendalam.

Mereka dapat membuat imaginasi tentang apa yang berlaku di

dalam suatu keadaan dan berkebolehan membuat hipotesis untuk

penyelesaian masalah. Mereka juga berkebolehan memahami prinsip akhlak dan mempunyai kesedaran tentang membina

falsafah hidup mereka sendiri, etika, politik dan agama.

Sekiranya remaja ini gagal mengalami perkembangan

mental sejajar dengan umurnya, akan wujud masalah-masalah

delikuen. Remaja yang gagal membaca dan menulis dengan lancar

sudah pasti akan menghadapi kesukaran dalam alam persekolahan

di peringkat menengah. Mata pelajaran yang bertambah dan isikandungan pelajaran yang semangkin sukar akan menyebabkan

mereka tertinggal jauh di belakang. Persekolahan menjadi

membosankan kerana mereka sering menjadi sasaran guru.

Akhirnya remaja ini akan terdorong untuk melakukan delinkuen

seperti ponteng sekolah, bergaduh dan vandalisme.


12/184


Aspek Perkembangan Emosi Awal Remaja

Remaja peringkat ini mempunyai minat yang lebih terhadap diri

mereka sendiri. Mereka telah memikir tentang peranan jantina dan

cenderung mengambil tahu apakah sifat orang lain terhadap diri

mereka. Emosi mereka bertambah sensitif dan ada juga terdapat

remaja yang tidak dapat mengawal emosi mereka.

Remaja biasanya tidak sabar dan bertindak mengikut

fikiran sahaja. Segala kemahuan mesti dituruti dan jika gagal

mereka akan cepat menunjukkan rasa tidak puas hati. Rasa tidak

puas hati akan ditunjukkan oleh perlakuan agresif. Sebagai contoh

seorang remaja lelaki yang meminta wang dari ibunya untuk

membeli wang ditolak akan meluahkan rasa tidak puas hatinya

dengan menyakiti hati adiknya atau sekurang-kurangnya akan

menendang kucing yang mungkin berdekatan dengannya. Remaja

peringkat ini juga dapat menilai sifat ibu bapa dan guru denganlebih objektif lagi. Contohnya mereka boleh menilai sama ada

pujian guru ikhlas atau menyindir.

Aspek Perkembangan Sahsiah atau Sosial Awal Remaja

Perkembangan sahsiah berkait rapat dengan perkembangan sosial

mereka. Budaya mereka menentukan had peluang fizikal , kognitifdan perkembangan sosial. Mereka mahu diri mereka mahu dihargai

dan dihormati. Mereka senang hati sekiranya idea dan fikiran

mereka didengar dan ditimbang oleh orang dewasa. Mereka akan

merasa cepat berkecil hati sekiranya dikecam atau dikritik.

Pada peringkat ini remaja sudah mempunyai rasa malu

apabila bersama-sama dengan remaja yang berlainan jantina.

Mereka lebih suka bergaul denga rakan sejantina mereka. Hal inimungkin kerana terdapat perbezaan kematangan di mana remaja


13/184

Alam Remaja 5

perempuan kelihatan lebih matang dari segi fizikal.

Aspek Perkembangan Bahasa Awal Remaja

Pada peringkat ini remaja sudahpun dapat menggunakan bahasa

bagi konsep yang lebih konkrit, pergantungan mereka pada

gambaran mental semakin berkurangan. Mereka sudah cekap

menggunakan bahasa bagi menyatakan apa yang ada dalam

pemikiran mereka. Di peringkat ini mereka telah cuba memikirkan

sesuatu perkara yang telah lalu dan akan datang aspek-aspek yang

diperlukan.

Sekiranya perkembangan bahasa ini tidak mencapai tahap

yang sepatautnya, ia boleh mendatangkan kesulitan kepada

remaja. Remaja menjadi lebih pasif semasa di dalam kelas.

Mereka sentiasa berharap agar guru tidak menyoal mereka. Hal

ini kerana kelemahan berbahasa menyukarkan mereka untukmenyatakan jawapan yang terdapat dalam fikiran mereka.

Perkembangan Peringkat Akhir Remaja

Umur peringkat akhir remaja ialah lingkungan 15-20 tahun

Aspek Perkembangan Psikomotor/Jasmani Akhir Remaja

Pada peringkat ini hampir semua remaja perempuan telah

mencapai tinggi maksimum. Tetapi remaja lelaki masih mengalami

pertumbuhan. Remaja adalah lebih menyedari akan pertumbuhan

mereka dan sebab itu mereka berusaha untuk mencantikkan badan

mereka sehingga mengganggu pelajaran mereka.

Pada peringkat ini remaja sudah berani menampilkanfesyen yang diingini. Mereka sudah berani mewarna rambut,


14/184


memotong rambut mengikut fesyen tertentu, menindik telinga atau

hidung dan sebagainya. Mereka juga sudah cekap bersolek

menggunakan alat-alat make up.

Kematangan jantina juga mengakibatkan perubahan

kelenjar jantina dan menimbulkan keadaan yang tidak seimbang

bagi kebanyakkan remaja desakan jantina yang kuat menyebabkan

timbulnya keadaan yang tidak menyenangkan. Keadaan ini timbul

dari dua keadaan yang berlainan.

• Pada setengah pihak kepuasan nafsu sebelum nikah

adalah ditegah.

• Desakan hidup semakin bertambah dengan adanya

perasaan ingin tahu dan anggapan bahawa

seseorang itu mesti melakukan perhubungan jantina

untuk dianggap normal.

Perkembangan Mental Akhir Remaja

Pada peringkat ini remaja menunjukkan kesungguhan dalam

sesuatu aktiviti tertentu seperti berlakun, menari, bermuzik dan

lain-lain lagi. Kemampuan intelek pula di peringkat ini

menyegarkan minat kesanggupan dan aktiviti dalam sastera, sains

dan kemanusiaan serta falsafah.

Remaja boleh menaakul dan boleh menyelesaikan masalahyang hanya dalam linkungan kefahaman atau pengalaman mereka.

Pengalaman banyak menolong mereka menggunakan akal fikiran

dan perkembangan mental khususnya mengembangkan idea-idea.

Mereka juga boleh ditolong mengawal imaginasinya dengan cara

menghargai perasaan mereka dengan lebih baik. Remaja pada

peringkat ini juga adalah digerakkan oleh kesukaan semula jadi

untuk belajar dan melakukan sesuatu.


15/184

Alam Remaja 7

Perkembangan Emosi Akhir Remaja

Pertukaran pada zaman remaja kepada zaman dewasa

menyebabkan aspek ini dijadikan sebagai ketegangan dan tekanan.

Remaja mengalami rasa ingin bebas walaupun mereka tetap sayang

ibu bapa dan memerlukan kasih sayang mereka tetapi ianya

menjadi kritikal kepada mereka dan tidak mahu menerima nasihat

mereka.

Pada peringkat ini rumah tidak menjadi minat mereka dan

mereka lebih minat berhubung diri dengan orang yang bukan dari

ahli keluarga mereka. Kebanyakkan remaja pada peringkat ini

menyanjung tinggi dan memuji orang yang lebih dewasa yang

mereka terima sebagai model. Oleh sebab mereka mendapati

ketegangan kerap dengan kerap dengan ibu bapa mereka. Jadi guru

adalah diperlukan untuk mendapati simpati dan nasihat.

Perkembangan Sosial/Sahsiah Akhir Remaja

Dalam setengah-setengah keadaan kejadian merendah diri

mungkin menghasilkan tingkah laku yang tidak normal. Remaja

yang sedar akan cuba mengelakkan dari mengadakan hubungan

sosial yang baru dan tidak mahu mengambil bahagian dalam

perhubungan sosial. Kebanyakkan masalah remaja adalahdisebabkan oleh bagaimana mereka berhubung dan menerima

layanan dari orang lain.

Rasa hampa di peringkat ini juga disebabkan oleh ibu bapa

setengahnya tidak menerima dan mengakuinya yang anaknya telah

besar dan berumur, dengan itu menyekat kehendak dan kebebasan

para remaja. Di samping itu, ada ibu bapa yang anaknya renggang

dengan mereka dan cuba menganggu hubungan anak merekadengan orang lain.


16/184


Perkembangan Bahasa Akhir Remaja

Pada peringkat ini peranan perkembangan bahasa adalah semakin

kompleks kepada mereka. Mereka juga sudah boleh membuat

‘proposition’ (cadangan) yang selalu dinyatakan secara hipotesis

dengan perantaraan bahasa di peringkat yang lebih tinggi.

Sungguhpun Jean Piajet (1965) berpendapat bahawa bahasa sahaja

tidak dapat membentuk pengolahan kanak-kanak tetapi beliau

mengakui bahawa perkembangan kanak-kanak ini mungkin tidak

dapat berkembang tanpa penggunaan bahasa.

Tanggungjawab Remaja

Mencapai Perhubungan Baru Dengan Rakan Sebaya Dari

Kedua-dua Jantina

Remaja akan belajar menganggap remaja perempuan sebagai orang

perempuan dan remaja lelaki sebagai orang lelaki. Kaum remaja

akan belajar bertingkah laku seperti orang dewasa ketika berada di

kalangan orang dewasa. Tingkah laku ini dipelajari dari orang-

orang yang siginifikan dengan remaja.

Menerima Peranan Sifat Kejantinaan

Kaum remaja hendaklah menerima serta belajar peranan sosial

orang lelaki atau perempuan sebagaimana yang diterima oleh

masyarakat. Peranan sosial ditentukan oleh masyarakat dan mesti

dipatuhi oleh ahli masyarakat. Remaja yang mengalami

kecelaruan peranan sosial biasanya akan menjurus kepada bibit-

bibit delinkuen seperti homoseksual atau lesbian.


17/184

Alam Remaja 9

Menerima Bentuk Tubuh Badan

Pencapaian baligh kaum remaja akan menyebabkannya mengalami perubahan bentuk tubuh badan . Remaja hendaklah berbangga

serta menggunakan tubuh badan dan melindunginya secara

berkesan. Mereka harus bersyukur kepada tuhan dengan apa yang

dikurniakannya. Mereka seharusnya tidak merosakkan anggota

badan dengan mengambil bahan-bahan yang merosakkan anggota

dan fungsi badan.

Pada kebiasaannya remaja perempuan sangat mengambil berat tentang rupa bentuk badan berbanding remaja lelaki. Bentuk

badan atau paras rupa yang tidak disukai boleh menyebabkan

remaja perempuan hilang keyakinan diri. Mereka sering merasa

malu untuk bergaul dengan orang lain dan sangat sensitif

emosinya apabila membicarakan rupa bentuk badan.

Mencapai Kebebasan Emosi daripada Ibu Bapa Atau OrangDewasa

Kaum remaja sebenarnya ingin membentuk kasih sayang terhadap

ibu bapa atau membentuk penghormatan terhadap orang dewasa

tanpa bergantung kepada mereka. Remaja pada usia ini hubungan

kasih sayang antara mereka dengan kedua ibu bapanya tidak

dipengaruhi emosi.

Mencapai Kebebasan Ekonomi

Tugas perkembangan ini berpunca dari keinginan untuk menjadi

orang dewasa dan simbolnya ialah untuk memperoleh

pendapatnnya sendiri, ini bermakna remaja itu akan berusaha

untuk mencari pekerjaan bagi membiayai sara hidup dan tidak lagi

bergantung kepada ibu bapa.


18/184


Keinginan untuk mencapai kebebasan ekonomi yang terlalu

kuat boleh mendorong remaja mengabaikan peranan mereka

sebagai pelajar. Mereka sering melakukan kerja-kerja sambilandiluar waktu sekolah. Namun , tarikan pendapatan ekonomi yang

menarik menyebabkan remaja memberi lebih tumpuan kepada

kerja sambilan daripada tugas-tugas sekolah. Kerja-kerja rumah

tidak disiapkan yang akhirnya mendorong untuk ponteng sekolah.

Bersedia Untuk Pekerjaan

Tugas perkembangan ini adalah sejajar dengan keinginan

remaja untuk mencapai kebebasan ekonomi. Tugas ini termasuk

peyusunana rancangan tenaga untuk mendapatkan sesuatu kerjaya.

Remaja akan mencari peluang melakukan kerja-kerja sambilan dari

rakan-rakan yang sudah bekerja. Semasa cuti penggal sekolah

yang agak panjang remaja akan mengambil kesempatan untuk

bekerja. Tujuan mereka ghairah bekerja ialah untuk mencari wanguntuk membeli barang-barang yang diingini yang tidak mungkin

akan dibelikan oleh ibu bapanya.

Minat Untuk memikul tanggungjawab.

Sejajar dengan keinginan untuk mencapai kebebasan emosi dan

ekonomi daripada ibu bapa, remaja juga mempunyai keinginan

memikul tanggungjawab. Ini adalah penting sebagai satu persediaan ke arah memainkan peranan sebagai seorang

dewasa.

Mencapai Satu set Nilai Dan Sistem Etika.

Kematangan sistem saraf dan saiz otak yang sudah mencapai

tahap dewasa membolehkan remaja membentuk satu set nilaidan sistem etika yang akan dijadikan panduan bagi tingkah

lakunya. Dengan adanya sistem etika ini remaja akan menjadi


19/184

Alam Remaja 11

warganegara yang bertanggungjawab serta berguna kepada

masyarakat dan negara.

Bersedia Untuk Berkahwin Dan Berkeluarga

Tugas perkembangan ini adalah untuk membentuk sikap yang

positif terhadap kehidupan keluarga dan mempunyai anak. Remaja

perlu diajar cara-cara menguruskan hal-hal rumah tangga serta

mengasuh dan membimbing anak. Bagi remaja perempuan mereka

akan mempelajari mengasuh bayi dari ibunya. Bagi remaja perempuan bungsu mungkin mereka terpaksa belajar dari orang

lain.

Membentuk Identiti Remaja

Perkembangan fizikal dan psikologi pada zaman remaja yang

pesat menimbulkan pelbagai masalah seperti perubahan rupa diri, perubahan mental, percubaan-percubaan dalam hidup dan

penyesesuaian menerima tanggungjawab berlaku pada peringkat

usia ini. Sering kali remaja diandaikan sebagai selalu mengalami

tekanan jiwa pada peringkat ini. Namun apa yang kita lihat saban

hari, kebanyakan remaja kelihatan selalu riang pada zaman remaja.

Terdapat tiga aspek yang kita boleh lihat dalam

perkembangan pembentukan identiti remaja. Pertama,

perkembangan pembentukan remaja dilihat dari aspek bagaimana

remaja itu melihat dirinya. Ia adalah satu proses yang melibatkan

kognisi remaja. Kedua , perkembanmgan dilihat dari aspek

penekanan soal harga diri atau imej diri remaja sama ada positif

atau negatif. Dalam kata lain , bagaimana remaja mahu dirinya

dilihat oleh orang lain. Aspek ketiga pula lebih menekankan

kepada soal perubahan identiti iaitu bagaiman dia mempamerkandirinya kepada orang lain.


20/184


Mengikut Azizi dan Jaafar Sidek (2005) konsep diri

remaja lebih tertumpu kepada perasaan, kecenderungan,

penghargaan dan mencari identiti. Identiti ialah organisasikemahuan, tanggapan, falsafah hidup dan pengalaman seseorang

dalam satu konsep kendiri yang dianggap stabil dan positif. Ibu

bapa sering mengalami kesukaran untuk menyelami apakah cita-

cita yang terpendam dalam hati anak remajanya . Remaja juga

pada peringkat ini sudah ada pegangan diri dan mula berani untuk

mempertahankan pegangannya.

Konsep kendiri adalah sesuatu yang penting kepadaremaja. Kekuatan fizikal yang semakin meningkat dan semakin

banyak kebebasan yang diberikan oleh kedua ibu bapanya , boleh

mendorong remaja mendapat konsep kendiri yang salah. Konsep

diri yang salah boleh mencetuskan perlakuan-perlakuan devian

yang boleh membahayakan keselamatan dirinya dan orang lain

Membina Konsep Kendiri Remaja yang Positif

Konsep kendiri yang positif boleh membantu remaja berjaya dalam

bidang akademiknya. Pada kebiasaannya remaja yang mempunyai

konsep kendiri lebih berjaya dalam bidang akademik berbanding

remaja yang mempunyai konsep kendiri negatif. Ibu bapa dan

guru sebagai orang yang paling rapat dengan remaja harus

membantu remaja untuk membina konsep kendiri yang positif.

Terdapat beberapa cara untuk membina konsep kendiri yang positif.

Kemahiran berkomunikasi

Remaja harus menguasai kemahiran berkomunikasi agar identiti

diri menjadi lebih menarik. Kemahiran komunikasi akan

membantu remaja menjalin hubungan intrapersonal dengan lebih

berkesan. Untuk mendapatkan kemahiran tersebut remaja harus perlu:

i Menjadi pendengar yang baik agar dapat memahami apa


21/184

Alam Remaja 13

yang disampaikan oleh orang lain. Kefahaman yang jelas

akan membantu remaja membuat tanggapan dan rumusan.

ii

Menghormati pandangan orang lain. Mereka perlu bersikap rasional sewaktu mendengar pandangan orang

lain.

iii Menghargai pendapat diri sendiri yang mengambarkan nilai

diri yang tinggi.

iiii Fikir dahulu sebelum bercakap

ivi Berbincang dengan ibu bapa apabila menghadapi masalah

v Memberi peluang kepada orang lain bercakap.

vi Kurangkan menyampuk percakapan orang lain.

Memberi pujian

Pujian yang ikhlas dan mengiktiraf pencapaian remaja dapat

meningkatkan keyakinan remaja untuk mencapai kejayaan

seterusnya. Ia juga dapat membantu membentuk konsep kendiri

positif remaja. Ibu bapa dan guru adalah orang yang paling sesuaimeransang remaja dengan pujian.

Menyediakan Prasrana yang Sesuai

Ibu bapa perlu menyediakan bilik yang sesuai untuk anak remaja

mereka. Kemudahan-kemudahan yang sesuai di rumah akan

menggalakan remaja merasa selesa belajar dan berehat di rumah.

Jika ini diabaikan remaja akan lebih gemar berada di luar bersama-sama rakan sebayanya. Prasarana yang lengkap di sekolah pula

akan membantu remaja merasa selamat dan selesa mengikuti

pelajaran. Ia dapat menghindarkan rasa benci dan bosan ketika

berada di sekolah. Pihak kerajaan pula perlu menyediakan

kemudahan-kemudahan riadah untuk remaja melepaskan tenaga

dan emosi melalui aktiviti permainan. Jika rasa tidak puas hati di

kalangan remaja dapat diminimakan, konsep kendiri positif remaja

akan mudah terbentuk.


22/184


Menjalin hubungan rakan sebaya

Remaja perlu rakan sebaya untuk berkongsi idea dan minat.Bilangan rakan sebaya melambangkan remaja tersebut mempunyai

kemahiran bersosial. Daripada rakan sebaya, remaja dapat belajar

memahami perasaan dan pendapat orang lain. Remaja perlu

mengekalkan hubungan rakan sebaya ini hingga dewasa kerana ia

boleh membantu mereka tidak kesunyian apabila hari tua nanti.

Bersikap adil dan bertimbang rasa

Ibu bapa dan guru perlu memahami bahawa kebolehan,

kecerdasan, minat, ketahanan fizikal dan emosi remaja adalah

berbeza-beza. Justeru, mereka perlu melayani remaja dengan

adil dan bertimbang rasa. Elakan dari membuat tindakan ‘pukul

rata’ apabila menyelesaikan masalah remaja. Layanan mesra dan

penuh timbang rasa ke atas remaja akan menyemai rasai dihargai

kehadiran mereka.

Elak meletakkan harapan terlalu tinggi

Ibu bapa dan guru seharusnya tidak meletakkan harapan terlalu

tinggi ke atas remaja. Harapan yang terlalu tinggi ke atas remaja

akan meningkatkan tekanan dan mencetuskan kebimbangan.

Pencapaian remaja tidak perlu dibanding-bandingkan kerana ia

boleh melukakan perasaan remaja dan menyebabkan rasa rendahdiri serta tidak yakin.

Memberi Pendidikan Agama secukupnya

Pendidikan agama yang secukupnya akan membantu

meningkatkan konsep kendiri positif remaja. Bagi seorang remaja

Islam yang telah baligh mereka sepatutnya telah mahir

bersembahyang, boleh membaca al-quran dengan lancar dan bolehmenghafal doa-doa dalam sembahyang. Pengetahuan dan

kemahiran beragama ini akan menjadikan remaja lebih yakin


23/184

Alam Remaja 15

apabila berada dalam majlis-majlis agama. Keimanan yang teguh

akan membantu remaja terhindar daripada melakukan perbuatan

yang dicela oleh masyarakat dan agama.

KESIMPULAN

Zaman remaja ialah zaman yang penuh cabaran dan dugaan atau

strom and stress. Mereka mengalami perubahan-perubahanfizikal, intelek serta emosi bagi menghadapi berbagai-bagai

konflik di dalam dirinya dan juga dari persekitarannya.

Perkembangan remaja adalah saat penting yang mesti

dilalui oleh semua remaja. Paling ketara remaja akan mengalami

perkembangan fizikal akil baligh. Perkembangan fizikal pada

peringkat awal remaja yang tidak terkawal boleh menyebabkan

kegemukan dan postur badan yang tidak menarik. Ia boleh boleh

menjejaskan emosi remaja.dan mendorong kemurungan. Interaksi

remaja dengan persekitaran yang lebih luas menyebabkan

pembelajaran sosial pada peringkat remaja menjadi sangat aktif.

Remaja perlu bijak memilih kawan di sekelilingnya agar terhindar

daripada pengaruh jahat. Remaja juga perlu menyesuaikan diri

dengan orang disekelilingnya. Jika gagal ia boleh mendorong

perlakuan-perlakuan yang menyimpang daripada norma-normayang telah ditetapkan oleh masyarakat. Kebebasan mesti ada

batasannya untuk remaja. Kebebasan tanpa had dalam semua

perkara akan memusnahkan remaja.

Penyesuaian remaja boleh berjalan lancar dan melibatkan

kesan yang minimum sekiranya orang yang penting di

sekelilingnya seperti ibu bapa dan guru memberi maklumat dansokongan yang diperlukan. Oleh itu perasaan permusuhan dan

konflik antara remaja dengan ibu bapa sebagai satu permulaan


24/184


remaja bergantung kepada bagaimana ibu bapa dan masyarakat

menunjukkan tindak balas kepada perubahan-perubahan yang

dialami oleh remaja. Ibu bapa dan masyarakat perlu jelas akan hakdan status remaja apabila mereka berada di peringkat peralihan

daripada kanak-kanak kepada dewasa.

RUJUKAN

Azizi Yahaya et al. 2005, Perkembangan Kendiri, Skudai, UTM.

Azizi Yahaya et al. 2004, Psikologi Sosial, Skudai, UTM

Azizi Yahaya et al. 2006, Kajian ‘ Masalah Lepak Di Kalangan

Remaja Di Johor Bahru : Sejauh Manakah Remaja Melayu

Terlibat.’ UTM, Skudai.

__________, 1996, Remaja Wawasan Negara, Jabatan Pendidkan

Islam dan Moral, KPM.

Ee Ah Meng, 1996, Psikologi Pendidikan I , Shah Alam, PenerbitFarja Bakti.

Hairunnaja Najmuddin, 2005, Memahami dan Membimbing

Remaja Nakal, PTS Professional.

Najeemah Md. Yusof, 2006, Konsep Pendidikan, PTS

Professional.

Saodah Wok et al. 2005, Teori-teori Komunikasi, PTS Professional


25/184

2

Gaya dan Cita Rasa Remaja

Shahrin Hashim

PENGENALAN

Perkembangan fizikal dan psikologi remaja mempengaruhi gaya

dan cita rasa dalam penampilan diri mereka. Gaya dan cita rasa

remaja banyak menarik perhatian ahli sosial untuk mengkajinya.

Dalam ilmu-ilmu sosial, kajian atas remaja pertama kali

dilakukan oleh sosiologi Talcott Parsons pada awal 1940-an.Berbeza dengan anggapan umum bahawa remaja adalah kategori

yang bersifat alamiah dan dibatasi secara biologi oleh usia.

Menurut Parsons remaja adalah sebuah konstruksi sosial yang

terus-menerus mengalami perubahan dengan waktu dan tempat

(Barker 2000).

Para pemikir kajian kebudayaan juga berpendapat konsep

remaja bukanlah sebuah kategori biologi yang bermakna universaldan tetap. Remaja, sebagai usia dan sebagai masa transisi, tidak

mempunyai kelakuan-kelakuaan umum. Pertanyaan-pertanyaan

yang akan selalu muncul adalah: secara biologi, bilakah peringkat

remaja dimulai dan berakhir? Adakah semua orang yang berumur

17 tahun sama secara biologi dan secara kebudayaan?

Dalam kajian tentang batas-batas kedewasaan oleh A.

James (1986) mengatakan bahawa batas usia fizikal telahdiperluaskan sebagai batas definisi dan batas kawalan sosial.


26/184


Sementara bagi Grossberg (1992) yang menjadi persoalan adalah

bagaimana kategori remaja yang kabur itu menunjukkan dalam

wacana-wacana lain, misalnya muzik, gaya, kekuasaan, harapan,masa depan dan sebagainya. Jika orang-orang dewasa melihat

masa remaja sebagai masa transisi, menurut Grossberg remaja

justeru menganggap kedudukan ini sebagai sebuah keistimewaan

di mana mereka mengalami perasaan yang berbeza, termasuk

dalam hak untuk menolak melakukan rutin harian yang dianggap

membosankan.

Hampir sama dengan pendapat itu, Dick Hebdige dalam Hiding in the Light (1988) menyatakan bahawa remaja telah

dikonstruksikan dalam wacana “masalah” dan “keseronokan”

(remaja sebagai pembuat masalah dan remaja yang hanya gemar

berseronok). Misalnya, dalam kelompok penyokong bola sepak,

remaja selalu dikaitkankan dengan kejahatan dan rusuhan.

Remaja sebagai Sub budaya

Secara khusus, dalam kajian tentang remaja, kajian budaya

membuat sebuah konsep analisis “keseluruhan cara hidup” atau

“sebuah peta makna” yang memungkinkan masyarakat difahami

oleh anggota-anggotanya. Kata sub mengkonotasikan

pengkhususan dan perbezaan dari kebudayaan yang dominan atau

mainstream. Thornton mengatakan bahawa subkultur boleh jugadilihat sebagai sebuah ruang di mana “kebudayaan yang

menyimpang” menuntut kembali kedudukannya atau merebut dan

memenangi ruang itu (Barker 2000).

Buku yang sering disebut sebagai rujukan bagi mengkaji

remaja sebagai subkultur yang dikaitkan dengan muzik, gaya, dan

fesyen adalah kumpulan karya anggota Centre for Contemporary

Cultural Studies (CCCS) di Birmingham, Resistance Through Rituals: Youth Subcultures in Post-War Britain (Ed. Stuart Hall


27/184

Gaya dan Cita rasa Remaja 19

dan Tony Jefferson 1976). Tema besar karya ini adalah subkultur

remaja yang dilihat sebagai penyataan bentuk perlawanan terhadap

kebudayaan hegemonis.

Dalam “Subculture, Cultures and Class” (Clarke et al.),

ditunjukkan bahawa remaja sering membentuk satu sikap yang

berlawanan dengan kebudayaan orang tuanya. Penampilan seperti

fesyen, muzik, atau bahasa, dilihat sebagai usaha untuk

membentuk identiti kebudayaan yang bertentangan dengan

kebudayaan masyarakat setempat.

Sementara dalam “Style” (Clarke) salah satu konsep

penting yang muncul adalah “brikolase” (dirujuk dari antropologi

Levi-Strauss). Konsep “brikolase” digunakan untuk menjelaskan

konsep objek-objek yang bermakna baru. Dalam “brikolase”

sesuatu objek yang telah mempunyai makna simbolik tertentu

diberi makna baru dan dalam kontek yang baru. Penciptaan kata

baru oleh remaja ini kadangkala hanyalah bersifat setempat danhanya difahami maksudnya oleh kelompoknya sahaja. Misalnya,

perkataan jambu (sejenis buah) membawa maksud cantik atau lawa

bagi remaja. Clarke menunjukkan bahawa gaya Teddy Boy yang

dandy, necis, dan flamboyan yang popular pada tahun ’70-an

adalah brikolase dari gaya berpakaian kelas atasan pada akhir ’40-

an.

Dilema Remaja

Banyak orang menganggap bahawa masa remaja adalah masa yang

paling menyenangkan tetapi sekaligus juga paling membingungkan

apabila seseorang mulai memikirkan tentang cita-cita, harapan, dan

keinginan- keinginannya. Pada peringkat ini, remaja mula

menyedari masalah-masalah yang muncul ketika mereka mencuba

untuk mengintegrasikan antara keinginan diri dengan keinginan

orang-orang di sekitarnya. Kini ibu bapa memiliki peranan yangsangat penting untuk menolong anak remajanya, supaya mereka

tidak terpesong dalam kehidupan. Tetapi tidak dapat dinafikan


28/184


kalau pada saat yang sama ibu bapa mengalami kesulitan dalam

menghadapi perubahan-perubahan yang dialami remaja, baik

secara fizikal ataupun psikologi. Oleh itu, ibubapa perlumelakukan pendekatan-pendekatan yang tepat agar dapat

memahami masalah anak remajanya. Jika tidak maka hal ini akan

menyebabkan banyak kesalah fahaman di antara mereka.

Bagaimana menjaga hubungan yang harmoni antara ibu

bapa dengan anak-anak yang menjejak usia remaja? Bagaimana

ibu bapa dapat menolong anak-anak remajanya untuk mengenal

diri lebih baik? Tentunya kita perlu mengetahui tentang keunikanusia remaja ini.

Pembentukan Diri Remaja: Mangga dan Limau

"Kalau menanam pohon limau, pastilah buahnya limau; kalau

menanam pohon mangga, pastilah buahnya mangga." Setiap ibu

bapa yang telah menjalankan tanggungjawab mendidik anak-anaknya, pastilah memiliki harapan bahawa si anak yang telah

"ditanam" itu akan bertumbuh sesuai dengan didikan yang telah

diberikan. Biasanya si anak akan bertumbuh sesuai dengan harapan

ibu bapa, sehingga mencapai usia remaja. Tetapi, si anak yang

penurut, suka membantu, tidak melawan, periang, dan sebagainya,

tiba-tiba berubah menjadi seorang yang pemurung, cepat

tersinggung, dan suka melawan. Dalam keadaan terkejut, ibu bapa

tentu gugup dan bertanya-tanya, "Apakah kami telah melakukankesalahan? Jika ya, kekeliruan apa yang telah kami lakukan?"

Melihat perubahan drastik pada anak kita memanglah

mengejutkan serta menakutkan. Mengejutkan kerana pohon

mangga yang telah kita tanam, sekarang berbuah limau; sedangkan

pohon limaunya berbuah mangga. Menakutkan kerana kita merasa

tak berdaya mengendalikannya. Sebelumnya segala sesuatu

berjalan menurut aturan, dalam erti perilaku si anak menurut apayang kita kehendaki. Apabila kita memarahinya, ia menjadi takut

atau menangis. Jika ibu bapa tidak memarahinya, remaja pun


29/184


menunjukkan perasaan yang riang dan perilaku yang ramah. Tetapi

adakalanya, tanpa sebab remaja mula memperlihatkan sikap

bermusuhan dengan ibu bapa. Ibu bapa mencuba mengajaknya berdialog, tetapi anaknya hanyalah mengangkat bahu seraya

berkata, "Tidak ada apa-apa." Adakalanya remaja membisu seribu

bahasa dan usaha ibu bapa mengajaknya berbicara terasa sia-sia.

Sebelumnya ibu bapa merasa sangat bererti dalam hidupnya, tetapi

sekarang ibubapa merasa sangat berkecil hati.

Membantu Remaja

Dalam bukunya, "Helping The Struggling Adolescent", Les Parrot

III menguraikan konsep diri remaja yang terdiri dari empat aspek.

ASPEK PERTAMA adalah DIRI SUBJEKTIF, iaitu

pandangan peribadi remaja tentang siapakah dirinya. Ada remaja

yang menilai dirinya tampan, tapi ada pula yang menganggap

dirinya tidak menarik. Ada remaja yang melihat dirinya “supel”,namun ada pula yang "kuper" (alias kurang pergaulan). Konsep

diri subjektif bersumber dari penilaian ibubapa, guru, dan teman

yang telah menjadi konsep diri si remaja.

ASPEK KEDUA ialah DIRI OBJEKTIF, yakni

pandangan orang lain tentang diri si remaja. Pandangan orang lain

bersifat mandiri dan beragam, dalam erti pandangan ini merupakan

pandangan peribadi seseorang tentang si remaja dan pandangansetiap orang tidak harus sama dengan yang lainnya. Si remaja

mungkin berfikir bahawa ia adalah seseorang yang ramah dan

ringan tangan (diri subjektif), namun beberapa temannya

menganggap bahwa ia adalah seseorang yang suka ambil tahu

urusan orang lain (diri objektif).

ASPEK KETIGA ialah DIRI SOSIAL, iaitu pandangan

si remaja akan dirinya berdasarkan pemikirannya tentang pandangan orang lain terhadap dirinya. Di sini si remaja melihat

dirinya dengan menggunakan kacamata orang lain. Ia mereka-reka


30/184


apa penilaian orang lain terhadap dirinya dan sudah tentu rekaan

ini dapat tepat tetapi dapat pula keliru. Ia mungkin menganggap

bahawa orang lain melihatnya sebagai seseorang yang berani (dirisosial) namun dalam kenyataannya beberapa temannya

memandangnya sebagai seseorang yang kurang ajar (diri objektif).

Ia sendiri mungkin menilai dirinya bukan sebagai seseorang yang

berani melainkan sekadar sebagai pembela keadilan(diri subjektif).

ASPEK KEEMPAT adalah DIRI IDEAL, yakni

penampilan dirinya yang paling ia cita-citakan. Diri ideal adalah

diri yang belum terjadi atau terbentuk sehingga si remaja terus berusaha mencapainya. Ia mungkin melihat dirinya sebagai

seseorang yang tidak stabil (diri subjektif), oleh kerana itu ia

senantiasa berupaya menjadi seseorang yang sabar (diri ideal).

Menurut penulis, aspek yang paling berpotensi

menimbulkan masalah bagi remaja dari keempat konsep diri ini,

adalah diri sosial. Kita semua pasti pernah bertanya-tanya, apa penilaian orang lain terhadap diri kita.

Pada diri remaja, pertanyaan seperti ini amatlah penting

kerana ia sangat bergantung pada penilaian orang lain, terutama

teman-temannya. Pada remaja, konflik antara diri subjektif dan diri

sosial mudah terjadi. Misalnya, pada awalnya si remaja berfikir

bahawa ia adalah seorang yang alim (positif) kerana orangtuanya

kerap kali memujinya sebagai seorang anak yang alim. Ia sendirimenyedari bahawa ia jarang sekali melawan kehendak ibubapanya

dan ia tidak pernah menerima teguran keras dari gurunya. Ia

berkeyakinan bahawa menjadi anak yang alim adalah suatu hal

yang baik.

Masalah mulai timbul apabila ia memasuki usia remaja,

di mana ia mulai menyedari bahawa anak yang nakal mendapat

penghormatan dari teman-temannya kerana dianggap berani.Sebaliknya, anak yang alim tidak menerima penghormatan dari

teman-temannya kerana dianggap sebagai pengecut. Akibatnya,


31/184


remaja pun berpandangan bahawa teman-temannya menganggap

kealiman dia sebagai tanda bahawa ia adalah seseorang yang

penakut (negatif). Dengan kata lain, hal yang positif di rumahmerupakan hal yang negatif di luar rumah. Di rumah ia dihargai, di

luar rumah ia diremehkan.

Sering kali remaja mengalami tekanan yang timbul dari

konflik seperti ini. Tekanan ini semakin bertambah kerana ia

merasa tidak dapat menyampaikan persoalan yang dihadapinya,

baik kepada sesama rakan sebaya ataupun kepada ibubapa. Dalam

keseorangannya itu, ia menjadi murung dan mengurung diri. Iatidak tahu apa yang harus ia lakukan. Jika ia menjadi nakal bererti

melanggar hati nurani dan keyakinannya tentang siapa dia

sebenarnya serta membuat ibubapanya marah. Sebaliknya, jika dia

tetap alim bererti terpencil dari rakan sebaya dan ketinggalan

zaman.

Ibubapa disarankan agar berkomunikasi dengan anakremaja mereka untuk membantunya membuat pilihan. Tentu sekali

remaja akan berasa dirinya dihargai dan difahami. Ibubapa yang

memahami perasaan anak remajanya akan menyebabkan remaja itu

melihat dirinya dengan perspektif yang seimbang. Remaja akan

berasa dirinya bukanlah seorang yang aneh. Ibubapa perlu

menyatakan bahawa memang sukar untuk mempertahankan

kealimannya. Ibubapa juga perlu menyatakan bahawa mereka

memahami keinginan remaja dikenali sebagai seseorang yang pemberani dan bukan seorang pengecut. Ibubapa juga perlu

menyatakan bahawa mereka memahami keinginan remaja untuk

dihargai oleh rakan sebaya dan bukan diremehkan.

Pertentangan Antara Orang tua dan Remaja

Dalam zaman elektronik serba cepat ini, anak-anak membesar

lebih cepat dan ingin bebas lebih awal berbanding dengan apa


32/184


yang dialami oleh ibubapa mereka. Ramai ibubapa yang

mengalami kesulitan mengikuti perubahan-perubahan kilat yang

dialami oleh anak-anak mereka. Sebagai akibatnya, terjadilah pertentangan antara ibubapa dan remaja. Saat si anak masih dalam

pelukan ibubapanya, kemudian mulai bersekolah, mengajak teman-

temannya bermain di rumah, membantu urusan rumah tangga

merupakan saat yang manis bagi ibubapa. Kemudian, tiba-tiba

semuanya berubah, anaknya mulai membantah, melawan dan

melanggar peraturan, kadang-kadang merungut dan tidak

berkomunikasi. Ini menandakan masa remaja sudah tiba, situasi

tak lagi dapat dikendalikan oleh ibubapa.

Ada banyak wilayah pertentangan; antaranya rakan

sebaya yang tidak digemari oleh ibubapa, cara berhias, tugas-tugas

rumah, wang saku, penggunaan kenderaan, sekolah dan pekerjaan

rumah, dan disiplin; adalah sebahagian kecil sahaja daripada

beberapa masalah yang timbul. Muncullah rintangan komunikasi

antara mereka. Ibubapa merasa sulit berbicara dengan anak-anakmereka. Mereka menunda penjelasan tentang perubahan-

perubahan mental dan jasmani yang menentukan, terutama dalam

wilayah seks dan reproduksi. Ibubapa memperketat kawalan,

remaja meningkatkan pula perlawanan mereka untuk mendapat

kebebasan. Jurang melebar, mereka bersikap bermusuhan dan

mulailah berperang.

Konflik remaja dan ibu bapa

Konflik antara remaja dan ibu bapa dalam kebanyakan keluarga

secara relatifnya jarang berlaku. Sekiranya berlaku sekali pun ,

ianya hanya sementara dan tidak begitu serius( Monte Mayor,

1986). Apabila berlaku perbalahan, ia sering melibatkan

perkatra=-perkara yang biasa dsalam keluarga seperti kerja rumah,

peraturan keluarga, sikap dan pilihan, cara berpakaian, hubungansosial serta tanggungjawab pada keluarga (Ellison, 1999).

Walaupun isu-isu besar seperti sex dan dadah jarang dibincangkan,


33/184


namun bagi sesetengah keluarga , ia adalah punca konflik yang

sebenar.

Remaja mengatakan konflik selalunya wujud kerana

mereka merasakan iubu bapa tidak memberikan sokongan emosi

yang mereka perlukan atau pun kerana remaja atau pun ibu bapa

percaya generasi yang satu lagi tidak menepati apa yang mereka

harapkan atau kurang penyetujuan berkenaan keluarga atau pun

sesuatu nilai kemasyareakatan ( Fisher and Johnson, 1990).

Konflik antara remaja dan ibu bapa mempengaruhi tingkahlaku

dan perkembangan mereka. Contohnya, konflik keluargamungkin menyebabkan remaja berfikiran negatif pada dirinya. Ini

boleh menyebabkan remaja itu membuat keputusan yang tidak

rasional. Antara punca utama yang menimbulkan konflik antara

remaja dan ibu bapa adalah :

• Kurang kasih sayang

• Komunikasi yang tidak berkesan

•

Perbezaan nilai• Faktor ekonomi

• Harapan ibu bapa yang terlalu tinggi

• Faktor persekitaran

Kebebasan yang dituntut oleh remaja yang sebenarnya

lahir daripada emosi. Bimbingan ibu bapa di perlukan supaya

merka memahami erti kebebasan. Dalam menentukan keputusan

bagi diri sendiri, remaja perlu dibimbing oleh ibu bapa denagancara yang betul dan efektif. Ini dapat menyelesaikan konflik

dalaman jiwa remaja


34/184


KESIMPULAN

Zaman remaja adalah zaman peralihan yang penuh cabaran. Sifatingin tahu yang tinggi dan keinginan untuk mencuba yang baru

menyebabkan kehidupan remaja bersifat dinamik. Disamping

mempunyai banyak tenaga remaja juga mempunyai keinginan-

keinginan yang tak terbatas. Keinginan untuk memenuhi keinginan

yang tak terbatas menyebabkan remaja sering berkonflik dengan

orang lain.. Keinginan untuk memenuhi konsep kendiri ideal pula

menyebabkan remaja suka meniru gaya idolanya.

Peniruan gaya oleh remaja kerap kali bertentangan

dengan kehendak masyarakat. Gaya rambut, gaya pakaian dan

gaya barang kemas yang dipakai selalunya bertujuan untuk

kelihatan unik. Namunianya selalu tidak menepati cita rasa orang

dewasa

Gaya perlakuan yang ditiru dari budaya asing pulasemakin menghakis budaya setempat. Ibu bapa dan guru sebagai

penentu kestabilan nmasyarakat perlu berperanan membendung

penularan budaya ini. Kegagalan mereka akan membawa generasi

akan datang tidak mengenal budaya dan adat sendiri.

RUJUKAN

Azizi Yahaya et al. 2005, Perkembangan Kendiri, Skudai, UTM.

Azizi Yahaya et al. 2004, Psikologi Sosial, Skudai, UTM.

Azizi Yahaya et al. 2006, Kajian ‘ Masalah Lepak Di Kalangan

Remaja Di Johor Bahru : Sejauh Manakah Remaja Melayu

Terlibat.’ UTM, Skudai.

__________, 1996, Remaja Wawasan Negara, Jabatan Pendidkan

Islam dan Moral, KPM.Ee Ah Meng, 1996, Psikologi Pendidikan I , Shah Alam, Penerbit

Farja Bakti.


35/184


Hairunnaja Najmuddin, 2005, Memahami dan Membimbing

Remaja Nakal, PTS Professional.

Najeemah Md. Yusof, 2006, Konsep Pendidikan, PTSProfessional.

Saodah Wok et al. 2005, Teori-teori Komunikasi, PTS

Professional.


36/184

3Juvana di MalaysiaYusof Boon

Nurul Ezzati Azizi

PENGENALAN

Kebelakangan ini negara kita dikejutkan dengan kejadian rogol

yang membabitkan remaja lelaki. Dalam satu kes kejadian rogol

dan pembunuhan, seorang remaja iaitu Nurul Hanis Kamil yang

berumur 16 tahun, berasal dari Melaka ditemui tertiarap dalam

kawasan semak berhampiran rumahnya dipercayai dilakukan oleh

remaja lelaki yang berusia 17 tahun. Dua hari kemudiannya, mayat

bogel Siti Nadirah Budah yang berusia lima tahun ditemui

tertanam dalam paya di Sandakan, Sabah. Suspek yang terlibat juga berusia 17 tahun. Walau bagaimana pun, mereka bukanlah

yang paling muda memandangkan pada bulan Oktober tahun 2000,

seorang budak lelaki yang berusia 12 tahun di dakwa di mahkamah

kerana merogol dan membunuh Nor Shuhada Burak yang baru

berusia enam tahun. Apakah yang mendorong golongan muda ini

melakukan jenayah seperti ini? Nampaknya, remaja masa kini

semakin ganas serta berani melakukan pelbagai perbuatan yang

bercanggah dengan norma masyarakat dan undang-undang negara.

Alam remaja penuh dengan cabaran dan dugaan. Remaja

sentiasa terdedah dengan pelbagai tekanan dan cabaran. Ancaman

dan tekanan pula berbentuk emosi atau fizikal. Ianya

mematangkan remaja dalam menuju alam dewasa. Ada remaja

yang dapat mengatasi cabaran dan dugaan dengan bijak dan ada pula yang mengambil jalan yang menjermuskan mereka ke kancah

delinkuen dan jenayah.


37/184

Juvana di Malaysia 29

Kadar jenayah dan masalah sosial di kalangan remaja yangsemakin meningkat bukan sahaja membimbangkan para ibu bapa

tetapi ia juga memberi dampak kepada institusi pendidikan yang

bertanggung jawab sebagai kawalan sosial yang berperanan

membentuk moral dan tingkah laku sosial generasi muda. Saban

hari pihak sekolah terpaksa menghadapi pelbagai masalah seperti

buli, ponteng , memeras ugut dan vandalisme. Pada setengah

keadaan pihak sekolah terpaksa meminta pihak polis untuk

campur tangan bagi menyelesaikan kes-kes berat yang dilakukanoleh pelajar sekolah.

Bagi pihak yang terlibat dengan gejala negatif ini sudah

pasti mempunyai sebab-sebab tertentu untuk berkelakuan

sedemikian. Mereka yang melanggar disiplin yang di tetapkan oleh

pihak sekolah ini dikategorikan sebagai devian dan delinkuen.

Kedua-dua istilah ini jarang kita gunakan dalam bahasa sehariankita. Kita lebih gemar mengelar orang-orang yang melanggar

undang-undang ini sebagai samseng, kaki pukul, perogol, kaki

ponteng, bohsia, homoseks , lesbian, penagih dadah dan

sebagainya. Mengikut istilah psikologi kumpulan yang melanggar

norma-norma masyarakat setempat ini dikenali sebagai kumpulan

yang bertingkah laku devian dan apabila pelaku ini masih dalam

bangku sekolah ia dikenali sebagai delinkuen.

Sejarah Delinkuen Juvana

Masalah delingkuen ini bukanlah sesuatu yang baru malah telahwujud sejak 3000 S.M. di Tamadun Mesir kuno. Ini dibuktikan

oleh catatan-catatan mengenai delinkuen pada dinding piramid


38/184


yang dibuat oleh para pendeta. Socrates (470-399 SM), ahli

falsafah Yunani juga pernah membuat satu perenggan catatan

tentang delinkuen juvana dalam penulisannya. Jelas sekalianggapan masalah delinkuen juvana yang wujud pada hari ini

sebagai masalah moden yang serius dan aneh adalah silap.

Definisi Delinkuen

Terdapat berbagai-bagai definisi yang diberikan ke atas delinkuen juvana. Secara umum masyarakat melabelkan segala tingkah laku

remaja yang melanggar atau menyimpang daripada peraturan biasa

dianggap sebagai delinkuen. Bagi istilah mahkamah juvana pula,

delinkuen adalah merujuk kepada remaja yang telah dijatuhi

hukuman atas sesuatu kesalahan yang disabitkan . Ahli-ahli

psikologi pula menggunakan istilah seperti remaja yang anti sosial,

tingkah laku bermasalah atau kecelaruan tingkah laku

Devian

“Kelakuan yang melanggar jangkaan

yang diinstitusikan iaitu jangaan

yang dikongsi dan diiktiraf sebagai

sah dalam sesuatu sistem sosial”

Albert Cohen, Deviance and Control.

“ Kelakuan yang menyimpang

secara signifikan daripada norma-

norma yang ditentukan untuk

individu dalam status sosial, ia

tidak dapat dipelihara secara


39/184


40/184


tingkah laku itu dilaporkan secara rasmi, maka remaja itu akan

dilabel sebagai delinkuen.

Umumnya delinkuen juvana dapatlah disimpulkan sebagai

remaja yang tingkah lakunya menyalahi norma-norma biasa yang

ditetapkan oleh institusi-institusi masyarakat dalam sesebuah

negara. Untuk menjadi delinkuen yang rasmi, remaja atau kanak-

kanak itu telah mencabul undang-undang negara atau kehakiman

kerajaan. Salah laku ini boleh merangkumi ponteng sekolah,

pelanggaran darurat hingga ke jenayah berat.

Remaja dan Jenayah

Perkataan “jenayah” biasanya digunakan untuk kesalahan-

kesalahan yang dianggap berat, misalnya mencuri, merompak,

merogol, membunuh, mengedar dadah, memiliki senjata api

tanpa lesen, menculik, membakar rumah kediaman dan

seumpamanya seperti yang dinyatakan di dalam Kanun Keseksaan.

Dalam peruntukan undang-undang tersebut telah ditulis tentang

perbuatan-perbuatan yang mesti ditinggalkan dan yang dianggap

jenayah. Bagi perbuatan atau peninggalan perbuatan selain yangdi atas hanya merupakan pelanggaran undang-undang yang tidak

serius dan akibatnya kecil maka biasanya ia tidak disebut

“jenayah” tetapi di sebut sebagai melakukan “kesalahan”. Ini

termasuklah perbuatan seperti menunggang basikal pada waktu

malam tanpa memasang lampu, meletak kenderaan di tempat yang

tidak sepatutnya atau tidak membawa kad pengenalan.

Dalam undang-undang jenayah terdapat satu ungkapan

yang berbunyi actus non fecit remnisi menssit rea yang bererti


41/184


sesuatu perbuatan seseorang itu tidak boleh menjadikannya

bersalah kecuali mempunyai niat yang salah atau niat jahat.

Dengan itu terdapat dua ciri penting dalam undang-undang jenayah bagi menentukan sama ada perbuatan seseorang itu merupakan

suatu kesalahan ataupun tidak. Dua ciri tersebut ialah niat yang

salah atau niat yang jahat ( yang disebut mens rea ) dan tindakan

atau perbuatan yang salah ( yang disebut sebagai actus reus).

Di kalangan remaja negara ini ramai yang kurang

memahami perbezaan antara perbuatan jenayah dengan melakukankesalahan. Yang lebih parah lagi ialah ramai remaja beranggapan

bahawa remaja adalah terlepas daripada undang-undang atau tidak

boleh dihukum di atas kesalahan jenayah yang dilakukan kerana

mereka di bawah umur. Sementelahan pula pihak polis sukar

untuk memberkas setiap remaja yang melakukan jenayah. Agak

jelas bahawa mereka yang terlibat dalam salah laku yang sama,

ada yang diberkas, ada yang dibebaskan dan ada yang diurus

secara tidak rasmi. Hal ini berlaku kerana tuntutan hak asasremaja dan sekatan-sekatan pada pihak polis mahupun pihak

pendakwa menyebabkan penghakiman makin tidak

berkemungkinan. Proses pendakwaan mengambil masa yang

terlalu lama kerana terpaksa mengambil kira pelbagai laporan

daripada pihak sekolah, penjaga dan pakar psikitrik.

Statistik Juvana

Setiap hari remaja yang terjebak ke dalam masalah juvana semakin

meningkat Mengikut perangkaan Jabatan Kebajikan Masyarakat

Malaysia yang dikeluarkan pada tahun 2002 menunjukkan terdapat5319 remaja terlibat dengan juvana. Antara kesalahan-kesalahan

yang dilakukan ialah mencuri, salah laku seks, judi, melanggar


42/184


undang-undang perbandaran, melanggar undang-undang lalulintas

dan remaja tak terkawal. Yang lebih membimbangkan lagi ialah

trend juvana yang terlibat pada masa kini ada yang berumurserendah 7-9 tahun.

Remaja Melayu merupakan paling ramai terlibat dengan

kes juvana ini iaitu melebihi 50% daripada jumlah juvana yang

ditahan di pusat pemulihan juvana. Remaja di Selangor merupakan

paling ramai terlibat dengan kes juvana manakala di Labuan dan

Melaka mencatatkan kes paling sedikit. Lebih 60% remaja yangditahan ini bersabit dengan kesalahan-kesalahan yang

membabitkan harta benda iaitu mencuri atau merompak. Selain itu

terdapat peningkatan bilangan kes remaja yang terlibat dengan kes

bersabit dengan orang seperti bergaduh atau memeras ugut.

Daripada perangkaan di atas jelas sekali betapa seriusnya

masalah remaja di negara ini. Bangsa Melayu yang terkenaldengan sopan santun namapaknya remajanya menjadi pelaku

juvana terbesar. Hal ini mungkin sekali berkait rapat negara kita

yang sedang membangun penduduknya berlumba-lumba mengejar

kebendaan sehingga mengabaikan pembangunan institusi

kekeluargaan. Fenomena ini sedikit sebanyak menyumbang

kepada longgarnya sistem kawalan sosial ke atas remaja khususnya

di negara ini.

Jenis-Jenis Delinkuen

Azizi (2005) membahagikan delinkuen kepada empat jenis.


43/184


1 Delinkuen Individual

Tingkah laku jenis ini disebabkan kelainan jasmani dan mental

yang dibawa sejak lahir yang nmembatasi dan merosakkan kualiti-

kualiti dan psikologinya. Mereka selalunya melakukan delinkuen

yang tidak bermotif atau tanpa tujuan. Mereka tidak mempunyai

perasaan dan hati mereka sukar diganggu gugat.

2 Delinkuen Situasi

Perbuatan yang dilakukan oleh remaja yang normal dipengaruhi

oleh pelbagai kekuatan situasi dan tekanan persekitaran yang

nmemberi pengaruh ke arah tingkah laku yang baru.

3 Delinkuen Sistematik

Ia merupakan delinkuen bercorak kumpulan atau geng. Kumpulan

ini mempunyai peraturan, status yang formal, peranan tertentu

moral delinkuen, rasa bangga kerana merasa mereka berbeza

daripada orang lain disekelilingnya. Kumpulan ini mempunyai

peraturan yang ketat dan ahli-ahli baru perlu menjalani upacaramenganggkat sumpah kesetiaan. Hukuman yang berat akan

dikenakan kepada mana-mana ahli yang melanggar peraturan

kumpulan.

4 Delinkuen Kumulatif

Ia merupakan situasi sosial budaya buruk yang terus menerus dan

berulang dalam masyarakat tertentu. Golongan remaja tidak


44/184


berpuashati dengankewibawaan orang dewasa dan memberontak.

Antara yang mereka lakukan ialah seperti melakukan seks bebas,

homoseksual, kekerasan, bunuh diri, mengebom, penculikan danlain-lain lagi.

Delinkuen Mengikut Pandangan Islam

Mengikut Azizi (2004) remaja adalah masa peralihan dari kanak-

kanak ke dewasa. Para ahli pendidikan berpendapat remaja adalahmereka yang berusia antara 13 tahun hingga 18 tahun. Seorang

remaja sudah tidak dapat lagi dikatakan sebagai kanak-kanak,

namun ia masih belum cukup matang untuk dikatakan dewasa. Ia

sedang mencari pola hidup yang sesuai baginya dan ini pun

sering dilakukan melalui metode cuba-cuba walaupun melalui

banyak kesalahan. Kesalahan yang dilakukannya sering

menimbulkan kekhuatiran serta perasaan yang tidak

menyenangkan bagi lingkungannya dan orang tuanya. Kesalahanyang diperbuat para remaja hanya akan menyenagkan teman

sebayanya. Hal ini kerana mereka semua memang sama-sama

masih dalam masa mencari identiti. Kesalahan-kesalahan yang

menimbulkan kesalahan lingkungan inilah yang sering disebut

sebagai kenakalan remaja.

Menurut Islam, kanak-kanak mula dapat membezakan perkara yang baik dan buruk selepas mencapai mumayiz iaitu

berumur 7 tahun. Pada ketika inilah ibu bapa atau penjaganya

patut melatih anak mengerjakan ibadat yang wajib. Apabila anak

mencapai umur baligh, mereka wajib melaksankan semua suruhan

agama dan menjauhkan larangannya. Lingkungan baligh ialah

mencapai umur 15 tahun bagi kanak-kanak lelaki atau sudah pun

bermimpi bersetubuh dan kanak-kanak perempuan pula didatangi

haid.


45/184


Punca Delinkuen

Terdapat tiga punca bagaimana remaja memperoleh sifat devian.

Melalui BiologiIndividu berkelakauan devian disebabkan oleh

keturunan dan kecacatan genetik. Ibu bapa yang jahat mungkin

sekali akan mewariskan gen kejahatan kepada anak-anaknya.

Namun ianya bergantung kepada cara dan persekitaran anak itu

dibesarkan. Sekiranya anak-anak ini dibesarkan dalam keadaan

yang tidak baik, maka mereka akan berkelakuan tidak baik.

Kecacatan genetik pula merujuk kepada kelebihan kromosom X

atau kromosom Y. Kelebihan bilangan kromosom Y dalam

genetik lelaki sering mencirikan mereka kepada bersifat aggresif,

kurang cerdas dan mengalami kesukaran dalam hubungan

hetroseksual. Kajian yang dijalankan oleh Jarvik et.al (1973) danWitkin et.al.(1976) menunjukkan golongan ini 15 kali lebih kerap

melakukan jenayah berbanding orang yang mempunyai genetik

normal.

Melalui Psikologi

Delinkuen jenis ini berpunca daripada faktor psikologi dalam jiwa

seseorang seperti ciri-ciri keperibadian, bijak, motivasi, sikap-

sikap negatif dan konflik yang berlaku. Mereka bersifat devian

sebagai cara untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh

mereka.

Delinkuen melalui psikologi ini lebih cenderung dilakukan

oleh remaja kerana peringkat ini remaja sedang tercari-cari

watak idealnya. Antara rujukan watak yang paling hampir ialah


46/184


rakan sebaya. Sekiranya rakan sebaya berwatak delinkuen maka

ia akan terikut sama.

Melalui Sosiologi

Remaja yang selalu bergaul atau bersosial dengan orang-orang

delinkuen, lama-lama ia akan terikut-ikut menjadi delinkuen. Hal

ini kerana faktor budaya dan sosial mempengaruhi struktur

institusi sosial dan peranan sosial individu dalam masyarakat sertakumpulan sosialnya.

Faktor-faktor Delinkuen di Kalangan Remaja

Keruntuhan nilai-nilai sosial dalam masyarakat Malaysia pada hari

ini berkait rapat dengan gaya hidup masyarakat pada hari ini.

Budaya hedonisme dari Barat telah menular dan meresap ke dalam

cara hidup masyarakat Malaysia yang sedang hanyut dalam

kehidupan pembangunan materialistik. Tidak kira sama ada etnik

Cina, Melayu atau India masalah keruntuhan nilai sosial ini tetap

berlaku.

Faktor Ibu bapa.

Zaman remaja merupakan zaman yang penuh cabaran. Terdapat

berbagai-bagai faktor yang mempengaruhi emosi remaja.

Antaranya tekanan daripada ibubapa, guru dan masyarakat

menyebabkan jiwa remaja tertekan dan bergolak. Orang yang paling rapat dengan remaja ialah ibubapanya. Harapan tinggi

ibubapa untuk melihat anak-anak mereka membesar dan hidup


47/184


sempurna boleh menimbulkan konflik antara anak remaja dengan

ibu bapa. Anak-anak remaja yang tidak dapat memenuhi kehendak

kedua ibubapanya akan mula berkonflik dengan ibubapanya.Konflik dua pihak ini jika tidak diselesaikan segera akan

mendorong hubungan mereka semakin renggang. Kerenggangan

hubungan antara ibubapa dengan remaja akan mendorong remaja

untuk lebih rapat lagi dengan orang lain.

Terdapat juga remaja yang terjebak dengan juvana

berpunca daripada ibu bapa yang mengabaikan atau tidakmemenuhi keperluan asas remaja. Antaranya ada ibubapa yang

tidak menyediakan keperluan asas pelajar seperti buku, alat tulis

dan wang saku secukupnya kepada anak-anak yang agak lemah

pencapaian akademik di sekolah. Pada kebiasaannya ibubapa akan

memenuhi segala keperluan anak semasa di peringkat tadika dan

tahun satu. Namun apabila keputusan anak mereka kurang

cemerlang selepas peperiksaan akhir tahun satu, ibubapa

mempunyai satu tanggapan bahawa anak ini kurang berpotensi dantak perlu dipenuhi segala keperluan persekolahannya. Kesannya

anak ini akan terus berada di takuk lama dan apabila mereka

berada di alam remaja mereka akan kehilangan nilai realiti hidup.

Daripada pengalaman-pengalaman guru yang mengurus

kelas, didapati lebih mudah untuk memunggut yuran sekolah dan

bayaran-bayaran buku tambahan daripada pelajar-pelajar kelas pandai. Sebaliknya guru-guru sukar untuk memungut yuran

daripada kelas-kelas yang pelajar terdiri daripada pelajar lemah.

Hal ini mengambarkan dengan jelas sikap ibu bapa yang kurang

memberi perhatian kepada keperluan anak-anak mereka yang

kurang cerdas. Sikap sambil lewa ibubapa ini akan menjadi satu

tekanan kepada para pelajar apabila guru memberi tekanan kepada

pelajar untuk menjelaskan yuran dengan segera. Tekanan daripadaguru dan keenggnan ibu bapanya menjelaskan yuran dengan segera

setiap awal tahun boleh menyebabkan pelajar berkenaan rasa malu


48/184


dan kecewa. Rasa malu dan kecewa ini boleh mendorong pelajar

ini mengalami sindrom kekecewaan agresif ( Frustration

aggression Syndrome). Pelajar akan meluahkan rasa kecewadengan melakukan tindakan-tindakan agresif untuk memuaskan

hati. Tindakan-tindakannya pula ada yang berbentuk merbahaya

dan adakalanya hanya sekadar melepaskan geram dalam bentuk

lisan. Sasaran tindakan agresifnya pula tidak semestinya ibu

bapanya atau gurunya tetapi mungkin orang lain atau objek lain.

Pelajar terbabit mungkin tidak berani untuk mengancam

ibubapanya kerana ibubapanya akan menempelak dengan kata-kata

seperti “ belajar malas tapi nak duit sahaja” atau takut mengancamgurunya kerana autoriti guru yang kuat di sekolah. Justeru, pelajar

terbabit akan mencari subjek lain seperti pelajar lemah untuk

melepaskan geram. Daripada sinilah bermulanya pelajar-pelajar

ini mula melakukan pelanggaran-pelanggaran yang ditetapkan oleh

sekolah dan negara.

Mengikut Bandura (1973) didikan ibu bapa yang tegas juga boleh menyebabkan punca remaja menjadi agresif. Ibu bapa

yang sering menggunakan kaedah kekerasan seperti merotan

untuk mendisiplinkan anak mereka sebenarnya memberi tauladan

kepada anak-anak mereka cara kekerasan ketika bersosial. Mereka

akan bertindak agresif kepada orang lain yang akhirnya membawa

kepada pergaduhan.

Pengaruh Rakan Sebaya

Dalam kawasan sekolah, murid-murid juga dipengaruhi oleh rakan

sebaya mereka. Sebagaimana yang telah dibuktikan oleh kajian,

pengaruh rakan sebaya merupakan sumber yang paling kuat dalam

mengubah nilai dan sikap seseorang apabila pengaruh keluarga

berkurangan pada peringkat lewat kanak-kanak. Kanak-kanak atauremaja yang berasal dari keluarga yang bermasalah mudah


49/184


dipengaruhi oleh rakan sebaya yang mungkin senasib dengannya

dan membentuk kumpulan tersendiri. Kumpulan ini mudah

terpengaruh dengan anasir-anasir jahat. Mereka akan membuatsesuatu yang di luar jangkaan untuk menarik perhatian orang lain.

Kemunculan golongan rendah moral dan tidak

bertanggungjawab yang menaja budaya hedonisme di kalangan

remaja seperti Kumpulan Black Metal dan Trash Metal sudah

cukup memberi cabaran serta saingan kepada usaha dan tugas guruuntuk membimbing dan mendidik remaja sekolah ke arah

pengalaman budaya sihat. Akhir kata, pengaruh rakan sebaya akan

mencorak sikap dan nilai tingkah laku pelajar terutamanya pelajar

yang berasal daripada keluarga yang bermasalah dan keciciran

dalampelajaran.

Pengaruh Kumpulan Haram

Rakan sebaya merupakan orang yang paling hampir dengan

remaja. Remaja banyak menghabiskan masa bersama rakan

sebaya. Remaja akan cuba menyesesuaikan diri agar diterima oleh

rakan sebaya. Untuk diterima dalam kumpulan rakan sebaya

remaja sanggup melakukan apa sahaja termasuk menyertaikumpulan-kumpulan haram. Terdapat berbagai-bagai sebab remaja

menyertai kumpulan haram seperti kongsi gelap. Antaranya ialah

kerana dipaksa oleh rakan sebaya atau untuk mengelakkan

daripada terus menerus diperas untuk membayar wang

perlindungan. Sebahagian besar remaja pula mempunyai

keinginan untuk diterima dan dihormati oleh rakan sebaya

mendorong mereka menyertai kumpulan-kumpulan kongsi gelap.

Mengikut kajian yang dijalankan oleh Kementerian


50/184


Pendidikan Malaysia pada tahun 2003, dapatan menunjukkan

hampir satu pertiga daripada 1560 buah sekolah menengah

dinegara ini berisiko tinggi dan terdedah kepada berbagai-bagaikegiatan kongsi gelap. Bagaimana kegiatan kongsi gelap yang

biasanya dikaitkan dengan orang dewasa boleh meresap ke dalam

sekolah? Sejauh manakah kegiatan kongsi gelap ini menyerap ke

dalam sekolah. Persoalan-persoalan ini jarang-jarang

dibincangkan dalam forum-forum pendidikan atau penulisan-

penulisan kerana fenomena kongsi gelap ini didominasi oleh satu

kaum sahaja iaitu kaum cina.

Kegiatan kongsi gelap adalah kegiatan tradisional yang

telah berakar umbi sejak zaman penghijrahan orang cina ke

lombong-lombong bijih timah di Perak dan kegiatan pertanian

gambir dan lada hitam di Johor. Organisasinya sangat terancang

dan mempunyai ahli-ahli yang aktif dan ahli-ahli tak aktif. Untuk

memastikan pertubuhan haram ini terus wujud, ahli-ahlinya

direkrut sejak dari bangku sekolah lagi. Setiap ahli dikehendakimembayar yuran keahlian setiap bulan. Yuran ini dikenali sebagai

“hutang” satu istilah yang digunakan untuk mengkaburi para guru

dan pihak berkuasa di sekolah. Kebanyakkan kes-kes pelajar cina

diugut atau dipukul oleh pelajar lain adalah kerana tidak

menjelaskan “hutang”. Selain daripada menghukum pelajar yang

mengugut guru pula biasanya mengambil pendekatan menasihati

pelajar yang berhutang agar menjelaskan “hutang”, tanpamenyedari ia adalah kegiatan kongsi gelap terancang. Kegiatan

kongsi gelap ini terus subur kerana ia menjadi sebahagian daripada

budaya sesetengah kaum di negara ini.


51/184


Kelemahan Institusi Keluarga

Seorang ahli antropologi, George Peter Murdock menakrifkan

bahawa keluarga adalah satu kelompok sosial yang tinggal di

bawah satu bumbung, mempunyai kerjasama dalam kegiatan

ekonomi dan menambah zuriat (Goode, hal. 326). Faktor

kepincangan keluarga dan taraf sosio-ekonomi sesebuah keluarga

akan mencorak kehidupan seorang kanak-kanak. Kegagalan ibu bapa sendiri untuk membetulkan kepincangan anak-anak mereka

akan menyebabkan anak-anak ini tidak lagi menghormati mereka.

James Becker mengatakan ketidak seimbangan disiplin sesebuah

keluarga akan menyebabkan anak-anak tidak dapat mewujudkan

pengawalan diri yang sempurna. Ini akan menjejaskan ketahanan

diri pelajar. Maka jelaslah bahawa Institusi keluarga memainkan

peranan yang penting sebagai pembentuk sahsiah anak-anak. Ibu

bapa haruslah membimbing, memahami dan menyelami kehendak jiwa remaja serta berfikiran terbuka. Ini akan mendorong kepada

kewujudan suasana harmonis.

Institusi keluarga yang semakin rapuh pada masa kini juga

menjadi punca mengapa remaja tercebur dalam kes juvana.

Tuntutan kehidupan bandar yang segala-galanya memerlukanwang menyebabkan ibubapa bekerja tidak mengira siang atau

malam. Masa kedua ibubapa banyak dihabiskan di tempat

pekerjaan menyebabkan anak-anak di rumah kurang perhatian.

Hal ini mendorong remaja menghabiskan masa lebih lama bersama

rakan sebaya berbanding dengan kedua ibubapanya.


52/184


Gejala sosial yang melanda negara ini tidak mengenal usia.Terdapat ibubapa yang terjebak dengan gejala ini yang

menyebabkan keluarga mereka menjadi porak peranda. Si bapa

atau si ibu mula mengabaikan urusan rumah tangga. Apabila

mereka berada di rumah pertengkaran sering berlaku di hadapan

anak-anak. Sedikit sebanyak konflik antara orang dewasa ini

menjejaskan kehidupan remaja. Remaja menjadi bosan ababila

berada di rumah dan lebih suka berada diluar rumah bersama –

sama rakan sebaya.

Kegagalan ibu bapa menyediakan tempat tinggal yang

selesa juga menyumbang ke arah remaja tidak gemar tinggal di

rumah. Rumah yang sempit, adik beradik yang ramai dan

kawasan rumah yang tidak kondusif seperti perumahan setinggan

mendorong ramai remaja lebih banyak berpelisiran di kompleks-

kompleks membeli belah yang nyaman. Mereka berkumpul beramai-ramai bersama-sama rakan sebaya membuang masa tanpa

tujuan tertentu.

Faktor Kemakmuran Ekonomi

Ekonomi Malaysia yang pesat berkembang di tahun-tahun 1990 anmenjadikan kehidupan rakyat Malaysia menjadi selesa. Namun

kehidupan yang selesa ini membawa implikasi semangat untuk

memperolehi pendidikan sebagai alat untuk menyara diri dan

untuk menguasai keadaan dalam kehidupan semakin lemah.

Fenomena ini sama seperti di negara Jepun di mana menurut Akira

(1991) kajiannya mendapati kehidupan rakyat Jepun yang menjadi

begitu selesa menyebabkan semangat untuk memperolehi

pendidikan sebagai alat untuk menyara diri dan untuk menguasaikeadaan dalam kehidupan semakin lemah.


53/184


Senario ini jelas kelihatan di tanah-tanah Rancangan Feldaseluruh negara di mana ramai remaja yang tercicir dari alam

persekolahan. Pelajar sekolah di tanah rancangan Felda kurang

motivasi untuk belajar dan kurang keinginan untuk mencapai

kejayaan dalam peperiksaan adalah sesuatu kebiasaan yang

dihadapi oleh para guru. Tekanan guru untuk melihat kejayan

anak-anak didiknya menyebabkan golongan motivasi rendah ini

membenci sekolah dan akhirnya menimbulkan berbagai-bagai

masalah devian.

Di bandar-bandar pula ramai remaja dari keluarga sosio

ekonomi rendah tercicir dari alam persekolahan kerana digamit

oleh peluang pekerjaan di bengkel-bengkel, kilang-kilang dan

pusat beli belah. Tanpa kelulusan yang tinggi mereka boleh

memperoleh pekerjaan dengan pendapatan yang mencukupi untuk

menampung keperluan idaman seperti membeli motosikal dantelefon bimbit.

Di sekolah pula pelajar yang datang daripada keluarga

sosio ekonomi rendah kerap mendatangkan masalah disiplin. Hal

ini berlaku kerana pelajar-pelajar berkenaan membawa budaya,

nilai , sikap, aspirasi dan mode perlakuan yang mungkin tidak

secocok dengan budaya kelas pertengahan di sekolah. Apabila perlakuan mereka tidak mencapai apa yang diharapkan oleh guru,

mereka akan menimbulkan masalah disiplin di sekolah dengan

tujuan untuk memenangi status dari kalangan rakan sebaya. Jika

tidak berjaya mereka akan terlibat dengan pelbagai jenayah di luar

sekolah bagi mengubat kekecewaan status di sekolah.


54/184


Juvana di Sekolah Berasrama

Mengikut Kementerian Pendidikan Malaysia (1973) antara tujuan

asrama sekolah ditubuhkan untuk memberi kemudahan dan

kesempatan kepada penghuni-penghuni mencapai kemajuan di

bidang pelajaran, memupuk semangat tanggungjawab dan

kerjasama yang diingini dalam penghidupan bermasyarakat dan

menggalakkan pertumbuhan rohani dan jasmani yang sihat.

Sekolah berasrama terbahagi dua jenis iaitu sekolah

berasrama penuh dan sekolah asrama harian. Sekolah berasrama

penuh ditubuhkan untuk memberi peluang pelajar-pelajar

cemerlang meneruskan pelajarannya dam persekitaran ideal.

Semua pelajar sekolah terbabit wajib tinggal di asrama. Manakala

sekolah asrama harian ditubuhkan dengan tujuan untuk memberikemudahan kepada pelajar-pelajar yang tinggal jauh di

pendalaman dan sukar untuk datang ke sekolah setiap hari.

Kita sering digambarkan bahawa sekolah beasrama penuh

adalah sebuah sekolah yang sangat ideal untuk pembelajaran anak-

anak. Semua ibu bapa sangat berharap anak-anak mereka

cemerlang dalam peperiksaan UPSR dan seterusnya ditawarkan kesekolah berasrama penuh. Anak-anak yang rata-rata dalam usia

awal remaja ketika melangkah kaki ke sekolah berasrama penuh

perlu menyesuaikan diri dengan persekitaran baru. Banyak

perkara baru dan asing bagi sesetengah pelajar ini. Bagi pelajar

yang datangnya dari keluarga miskin, kemudahan di asrama jauh

lebih baik daripada di rumah. Sebaliknya pelajar dari keluarga

kaya, kemudahan di asrama seperti bilik tidur yang terpaksa

dikongsi beramai-ramai dan makanan yang dihidangkan tidaksebaik dirumah.


55/184


Bagi anak tunggal atau anak sulung pengalaman tinggal bersama-sama dengan abang atau kakak senior mungkin boleh

menjadi satu mimpi ngeri jika mereka gagal menjalin

interpersonal yang baik dengan senior-senior mereka. Mereka

akan dibuli atau sekurang-kurangnya dipencilkan.

Kejadian curi sangat berleluasa di mana-mana asrama

termasuk asrama S.M Agama yang terkenal dengan didikanagamanya. Kejadian hilang barang seperti wang dan pakaian

sangat sering berlaku sehingga pelajar tidak mahu melaporkan

kepada guru. Berbagai-bagai punca kejadian curi ini seperti iri

hati kerana tidak mampu membelinya.

Peraturan-peraturan dikenakan oleh pihak asrama untuk

memastikan keselamatan dan keselesaan semua pelajar yangtinggal di asrama. Namun walau seketat mana pun peraturan yang

dikenakan jika pelaksanaannya longgar ia akan mengundang

pelbagai masalah yang serius. Umpamanya sepanjang tahun 2003

hingga 2004 negara kita dikejutkan dengan beberapa peristiwa

pelajar terbunuh akibat didera oleh senior atau dibunuh oleh rakan

sebaya yang berpunca daripada masalah tertentu. Antaranya ialah

di SMK Agama Bandar Penawar, Kota Tinggi dan SM Teknik

Batu Pahat pelajar didera sehingga cedera parah. Kemuncaknyaialah peristiwa seorang pelajar Abdul Rahman pelajar SMK

Agama Labu Negeri Sembilan yang terbunuh setelah cedera

dibelasah oleh enam pelajar lain.

Mengapa kes-kes seperti ini berlaku? Di sekolah-sekolah

berasrama penuh juga berlaku pelajar terlibat dengan perlakuan

devian. Antara punca utamanya ialah pelajar-pelajar yang terpilihmasuk ke sekolah berasrama adakalanya mengalami kesukaran

dalam menyesesuaikan diri dengan persekitaran baru. Pelajar-


56/184


pelajar ini datang daripada berbagai lapis sosiobudaya yang

berbeza akan menjalani orientasi kehidupan di asrama. Mereka

perlu bertolak ansur, sedia berkongsi apa-apa barang dengan rakanlain dan yang lebih penting sedia mengikut arahan para senior.

Sekiranya mereka gagal berbuat demikian, kejadian buli dan

mendera oleh pelajar senior ke atas mereka akan berlaku.

Di sekolah-sekolah asrama harian terdapat sesetengah ibu

bapa yang gagal mengawal anak-anak mencari jalan mudah dengan

menghantar anak-anak bermasalah mereka ini ke asrama. Mereka berharap peraturan yang ketat di asrama akan mendisiplinkan

anak-anak mereka. Sebenarnya pengawasan warden asrama ke

atas penghuni asrama sangat longgar. Seorang warden perlu

mengawasi sehingga lebih seratus pelajar dalam satu-satu masa.

Tambahan pula warden terdiri daripada para guru yang perlu

menjalankan tugas P&P. Justeru peluang pelajar bermasalah untuk

melakukan tindakan-tindakan jahat terbuka luas berbanding jika

mereka berada di rumah. Pada kebiasannya setelah kejadiandevian yang telah parah berlaku di asrama barulah dapat dikesan

oleh pihak asrama. Walaupun peratusan kejadian devian ini sangat

kecil tetapi dalam sistem pengurusan manusia sepatutnya ia tidak

harus berlaku.

Pengaruh Media Massa

Dewasa ini, media massa memainkan peranan yang sangat penting

dalam mempengaruhi masyarakat khususnya golongan remaja.

Melalui teknologi yang semakin canggih ini, golongan remaja

mudah terdedah kepada banyak maklumat termasuk bahan yang

tidak sesuai yang boleh mendatangkan bahaya jika digunakan

tanpa panduan daripada golongan dewasa.


57/184


Golongan pelajar lazimnya mudah meniru dan mengikuthal yang dilihat di sekeliling mereka. Paparan adegan-adegan

negatif dari filem barat yang banyak memaparkan adegan ganas

menimbulkan perasaan ingin tahu dan ingin cuba sendiri mengikut

apa yang mereka tonton dari video cakera padat dan sesetengah

program televisyen. Selain daripada video cakera padat, bahan-

bahan pornografi juga mudah didapati melalui internet yang

sukar dibuat tapisan oleh pihak yang berwajib. Oleh itu, ibu bapa

seharusnya membimbing dan memberi tunjuk ajar supaya remajaini mendapat panduan

Negara kita mempunyai perkembangan media massa yang

pesat setanding negara-negara maju. Setiap rumah di Malaysia

sekurang-kurangnya mempunyai sebuah peti televisyen (TV).

Stesen TV juga bertambah dan semakin meriah dengan

kemunculan stesen Astro. Perkembangan ini sedikit sebanyakmenyebarkan trend dan budaya Barat kepada para remaja kita.

Ramai pelajar-pelajar sekolah terikut-ikut dengan fesyen rambut

dan pakaian idola dari Barat. Pihak sekolah yang antara lain

berperanan menyemai budaya timur sudah tentu cuba mengekang

gejala ini. Kesannya timbul konflik antara pihak sekolah dengan

para pelajar terbabit. Konflik yang berpunca daripada perkara

remeh ini berkembang menjadi besar apabila pelajar-pelajar ini

mula membentuk kumpulan-kumpulan seperti skin head, punk,hiphop, black metal, punk kid, skatters dan rokers yang sudah

pasti tidak disenangi oleh pengurusan sekolah.

Namun pengaruh media yang paling besar kesannya ialah

kemunculan pemain pita video dan pemain cakra piring (cd).

Harga pemain pita video yang murah sekitar pertengahan tahun

1980an membolehkan ramai orang mampu memilikinya.Fenomena ini sebenarnya telah membawa implikasi kesukaran


58/184


kerajaan mengawal apa yang harus dan apa yang tidak boleh

ditonton oleh rakyatnya. Sebelum kemunculan alat perakam dan

pemain video ini kerajaan berupaya menapis filem yang disiarkandi TV dan panggung wayang. Namun apabila pemain pita video

ini berada di rumah-rumah kediaman, sesiapa sahaja boleh

menonton apa sahaja yang mereka suka. Kesannya ramai orang

terdedah dengan kebanjiran video lucah. Keadaan hari ini

semakin parah apabila harga pemain cd jauh lebih murah dan

memungkinkan hampir semua rumah memilikinya. Harga cd

terutama keluaran cetak rompak jauh lebih murah berbanding

Documents

Bookchapter_fp26-Remaja UTM