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PROGRAMACIÓN

CIENCIAS DE LA TIERRA Y

MEDIOAMBIENTALES

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

MODALIDAD

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

1I.E.S. LA SERNA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN CTM CURSO 15-16

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ÍNDICE

A................................................................................................................................OBJETIVOS

......................................................................................................................................................3

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA...........................................................3

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.....................................................4

A...............CONTRIBUCIÓN A LA ADQUSICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

......................................................................................................................................................6

A.....................................ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

......................................................................................................................................................8

1. CONTENIDOS.......................................................................................................8

2. TEMPORALIZACIÓN........................................................................................10

D.......................................................................................................................METODOLOGÍA

...................................................................................................................................................10

A..............................................................................................CRITERIOS DE EVALUACIÓN

....................................................................................................................................................11

A.........................................CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.-

....................................................................................................................................................13

A........................................PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-

....................................................................................................................................................25

A........................................................................................CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-

....................................................................................................................................................26

I.................................................................................................MATERIALES Y RECURSOS.-

....................................................................................................................................................27

J..................................................................MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.-

....................................................................................................................................................27

K..............ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.- ...................................................27

L...........................................................MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC.-

....................................................................................................................................................28

M.......ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES.- .......................................................................................................................29

N..................................ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.-

....................................................................................................................................................29


3

N.................................................. O.PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE-

....................................................................................................................................................29


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A.OBJETIVOS

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educación y

Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de Bachillerato como

consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la

Comunidad de Madrid por el Decreto 67/2008, de 19 de junio, por el que se establece el currículo de

Bachillerato para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programación del segundo

curso de Bachillerato (modalidad de Ciencias y Tecnología) de la materia de Ciencias de la Tierra y

Medioambientales.

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Según el citado decreto, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos

capacidades que les permitirán:

• Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

• Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas con discapacidad.

• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

• Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución.

I.E.S. LA SERNA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN 2ºBTO CTM CURSO 15-16

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• Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de las

distintas materias.

• Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

• Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

• Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las obras

literarias más significativas.

• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

• Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

• Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

• Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España.

• Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural,

despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente

en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La materia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales tiene como finalidad que el alumno

desarrolle las siguientes capacidades:

1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones,

como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos

aparentemente locales, y viceversa.

2. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medioambiente y en la vida humana.

3. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones

y reconocer la existencia de límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad

de renovación.

4. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene recursos no renovables y que para asegurar la

supervivencia es preciso utilizar racionalmente los recursos, respetando sus leyes.


6

5. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la

explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección.

6. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo

fisicoquímico, biológico, geológico, matemático y reconocer la importancia de los aspectos

históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios del medio ambiente.

7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar

datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar

los trabajos y realizar informes.

8. Investigar los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora, que integre todos

los puntos de vista, recogiendo datos, elaborando conclusiones y proponiendo alternativas.

9. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente,

10. desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente

iniciativas en su defensa.

B.CONTRIBUCIÓN A LA ADQUSICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES

Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10,11,12,13,14 y 15

• Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10,12 y 13

• Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. 3, 5, 6, 10 y 14

• Entender y aplicar el trabajo científico. 1,3, 4, 5, 7, 8 y 10

• Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud. 2, 5, 6, 7 y 11

• Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. 1, 9, 14 y 15

• Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

1, 3, 5, 7, 11, 14 y 15

• Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 1 y 15

• Interpretar pruebas y conclusiones científicas. 1, 3,5,,11 y 15

Matemática 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 y 9

• Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales. 1, 4 y 5


7

• Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias. 1, 2, 3,6

• Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 1, 3, 6 y 9

Tratamiento de la información y competencia digital 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11 y 14

• Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. 1, 3,5,6, 8 y 9

• Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

1, 41, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12,13 y 14

Social y ciudadana 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 14 y 15

• Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica. 3, 5, 6, 7, 8, 10 y 13

• Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

1, 3, 5, 8, 9,13,14 y 15

• Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 1,3,5,7, 8, 10, 11 y 13

Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11y 15

• Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11y 15

• Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 1, 3 7

Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11,13,14 y 15

• Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11,13,14 y 15

Autonomía e iniciativa personal 2, 4, 5, 7, 8,10, 12,13,14,15

• Desarrollar un espíritu crítico, enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones. 2, 4, 5, 7, 8,10, 12,13,14,15

• Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1, 2, 4, 5, 7, 13, 14 y 15

C.

C.ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1. CONTENIDOS

I. INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS AMBIENTALES.


8

1. Concepto de medio ambiente y teoría de sistemas.La interdisciplinariedad en las Ciencias Ambientales. Composición, estructura y límites de sistemas. Complejidad y entropía. Modelos estáticos. Los cambios en los sistemas. Modelos dinámicos. El medio ambiente como interacción de sistemas.

2. La humanidad y el medio ambiente.Cambios ambientales en la historia de la Tierra. Evolución de la influencia humana en los cambios ambientales. Funciones económicas de los sistemas naturales. Yacimientos, reservas y recursos. Tipos de recursos: Renovables y no renovables. Residuos y contaminación. Tipos de residuos: Materiales, radiaciones y ondas. Riesgos naturales y riesgos de origen humano. Los impactos ambientales. Tipos de impactos.

3. Las nuevas tecnologías en la investigación del medio ambiente.Sistemas de información geográfica (SIG). GPS. Fundamentos, tipos y aplicaciones. Teledetección: Fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Radiometría. Programas informáticos de simulación medioambiental. Programas telemáticos de cooperación internacional en la investigación ambiental.

II. LOS SISTEMAS TERRESTRES Y SUS IMPLICACIONES MEDIOAMBIENTALES.4. Los sistemas internos de la Tierra.

Origen de la energía interna e interacción energética entre las capas interiores terrestres. Procesos petrogenéticos derivados y formación de yacimientos ígneos y metamórficos. Recursos minerales asociados. Impacto medioambiental de las explotaciones mineras. Recursos energéticos asociados. El uranio y la energía nuclear de fisión: Características, riesgos e impactos. Liberación lenta de la energía interna terrestre. Gradiente y flujo térmico. La energía geotérmica como recurso. Liberación paroxísmica de la energía. Riesgos asociados: Erupciones volcánicas y terremotos.

5. Los sistemas fluidos externos.Función reguladora y protectora de la atmósfera. Efecto invernadero. Contaminación atmosférica. Detección, prevención y corrección. La hidrosfera: Los recipientes hídricos. Recursos hídricos. Usos, explotación e impactos. Detección, análisis, prevención y corrección de la contaminación hídrica. Los isótopos del hidrógeno y la energía nuclear de fusión: Viabilidad y posibles impactos.

6. La dinámica de los sistemas fluidos externos.El origen de la energía externa. La energía solar como recurso. El balance hídrico y el ciclo del agua. Clima y tiempo atmosférico. El cambio climático. Riesgos asociados: Inundaciones, huracanes y aludes. Recursos energéticos asociados a la dinámica externa: Energías hidráulica, eólica y maremotriz. Procesos petrogenéticos y formación de yacimientos sedimentarios. Recursos minerales y energéticos: Los combustibles fósiles.

7. La Ecosfera.Ecosfera, biosfera y ecosistema. Los biomas. Componentes bióticos y abióticos de los ecosistemas. Interrelaciones entre los componentes de un ecosistema. Los ciclos biogeoquímicos. El ecosistema en el tiempo: Sucesión, autorregulación y regresión. Biomasa y producción biológica. Recursos derivados: Bosques, pastizales y recursos ganaderos. Recursos pesqueros. La biomasa como recurso energético. Diversidad. Pérdida de diversidad. Recursos medicinales y farmacéuticos. Los ecosistemas como recursos: Servicios que prestan y su falta de reconocimiento. Ecosistemas urbanos.


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Residuos sólidos urbanos e industriales. Contaminación acústica. El reciclado. La basura como recurso energético.

8. Las interfases entre los sistemas terrestres.El suelo. Composición, estructura y textura. Tipos de suelo. Los procesos edafológicos: Yacimientos y recursos asociados. El aluminio: Explotación e impacto. Contaminación, erosión y degradación de suelos. Desertización. El suelo y la agricultura. Los recursos alimenticios agrícolas. Las zonas litorales. Riesgos costeros. Arrecifes y manglares: Su explotación abusiva. Demografía y contaminación.

III. MEDIO AMBIENTE, POLÍTICA Y SOCIEDAD.

9. La crisis ambiental.Demografía, superpoblación y crecimiento económico. La crisis ambiental y sus repercusiones.

10.La respuesta del sistema humano.Modelo conservacionista y desarrollo sostenible. Ordenación del territorio. Mapas de riesgos. Medio ambiente y disfrute estético: El paisaje como recurso. Evaluación de impacto ambiental. Salud ambiental y calidad de vida. Educación y conciencia ambiental. Legislación medioambiental.

2. TEMPORALIZACIÓN

La secuenciación de contenidos que pretendemos acometer durante el desarrollo de la asignatura

es la siguiente:

• Primera evaluación- Conceptos generales. Temas 1 y 15 (parcial)- La atmósfera. Contaminación de la atmósfera.Temas 2 y 3- La hidrosfera. Contaminación de la hidrosfera. Temas 4 y 5

• Segunda evaluación- Dinámica de la geosfera. Tema 6- Los riesgos geológicos. Tema 7- Los recursos de la geosfera. Tema 8- El suelo. Erosión y desertificación. Tema 12

• Tercera evaluación- La biosfera. Temas 9 y 10 - Recursos de la biosfera y Residuos.. Tema11- El paisaje. Tema 14- Evaluación de impacto ambiental y Gestión ambiental.. Tema 15 (parcial)

D.METODOLOGÍA

El Bachillerato es una etapa educativa en que los alumnos ya han adquirido un cierto grado de

pensamiento abstracto y formal y deben desarrollarlo durante la misma.

Para contribuir a ello y para conseguir las finalidades educativas propias del mismo se pueden

seguir los siguientes principios metodológicos:


10

▪ Asegurar la conexión entre las diferentes materias en que se articula el Bachillerato y las

enseñanzas de la ESO.

▪ Relacionar los contenidos de las diferentes materias con el fin de proporcionar una visión

globalizadora de la realidad.

▪ Favorecer el desarrollo de un modo de pensamiento y de trabajos basados en el método científico.

▪ Desarrollar los contenidos con un lenguaje preciso y de forma progresiva, de manera que el

alumno a lo largo de la etapa disponga de las bases necesarias para incrementar gradualmente sus

conocimientos.

▪ Despertar el interés del alumnado por los temas tratados, resaltando la importancia y aplicaciones

y relacionándolos, en la medida de lo posible, con situaciones cotidianas..

▪ Fomentar la participación del alumno en su propio aprendizaje, estimulando el trabajo personal y

en equipo, mediante la proposición de actividades de diversa índole.

▪ Potenciar las técnicas de investigación, generales y propias de cada materia, que favorezcan el

desarrollo de actividades prácticas.

▪ Instar a los alumnos a que manejen bibliografía científica y a analizarla y criticarla desde un

punto de vista coherente con el método científico.

▪ Enfatizar la necesidad de que los alumnos preparen sencillos informes científicos sobre temas

sencillos y suficientemente conocidos utilizando las técnicas del método científico.

En cuanto a la programación presentada se pueden destacar desde el punto de vista metodológico

los siguientes principios:

→ Núcleos de significación. La elección de bloques permite agrupar los temas relacionados lo que facilita el aprendizaje de grandes conceptos y la organización y estructuración de ideas. Estos bloques aparecen en el planteamiento de la programación y secuenciación de contenidos.

→ Utilización del método científico. El énfasis en el conocimiento del método científico

durante la exposición de las asignaturas debe permitir al alumno enfrentarse a los problemas del

mundo actual con un conocimiento amplio del mismo, in duda el arma más valiosa actualmente

para comprender el mundo que nos rodea.

→ Importancia de los procedimientos. Un repertorio amplio de conocimientos garantiza el

aprendizaje y refuerzo de los conceptos fundamentales engarzando con el punto anterior en su

continuo uso del método científico. Se pueden citar la microscopía, interpretación y confección

de gráficos y esquemas, observación e interpretación de microfotografías etc.

→ Enfoque actitudinal. Las actitudes como interés con el cuidado del medio ambiente, aprecio

de los hábitos de salud e higiene como esencia de la calidad de vida, valoración del entorno

científico-técnico en relación con la sociedad, etc., deben pasar de ser una mera declaración de


11

principios a constituir un bloque de conocimientos científicos cuya puesta en práctica es

fundamental para la supervivencia.

→ Aplicación de los conocimientos a la realidad. Las situaciones reales que se plantean con

gran frecuencia en los campos de la biología y la geología son una importante aportación a la

formación del alumnado y, en algunos casos, pueden servir de orientación profesional para el

futuro.

E.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la complejidad y del carácter interdisciplinar de las

Ciencias ambientales, llegando a definir el concepto de Medio Ambiente bajo un enfoque

sistémico y realizando modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural o su

variación en el tiempo.

2. Ubicar correctamente en la escala del tiempo geológico los cambios medioambientales de origen

natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos con los que tienen su origen

en las actuaciones humanas.

3. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales

terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificando cada

uno de ellos según diferentes criterios.

4. Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre, con los

procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en

el sistema humano.

5. Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e

influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano.

6. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir

contaminantes, razonando en consecuencia, cuáles son las condiciones meteorológicas que

provocan mayor peligro de contaminación y distinguir las diferencias de la química ambiental en

las diversas capas atmosféricas.

7. Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación en muestras de

agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano.

8. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas

alternativas para frenar esa tendencia.

9. Explicar en una cadena trófica, como se produce el flujo de energía y el rendimiento energético

en cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse para el aprovechamiento

de algunos recursos.


12

10. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales,

hídricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto

ambiental producido por dicha explotación.

11. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y el resto de Europa,

evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas.

12. Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona

geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas,

estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe en el que se indiquen

algunas medidas de mitigar riesgos.

13. Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva

desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos.

14. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan

causar efectos negativos en el medio ambiente.

15. Diferenciar ante un problema ambiental, los argumentos del modelo «conservacionista» y los del

«desarrollo sostenible».

16. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas

a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un

medio ambiente más saludable.

17. Utilizar modernas técnicas de investigación (GPS, fotografías de satélites, radiometrías, etc.)

basadas en nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en pequeñas investigaciones

medioambientales.

F.CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.-

Los contenidos y criterios mínimos están marcados con negrita

UNIDAD 1.- EL ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


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•Las ciencias de la Tierra•Teoría general de sistemas•Límites y tipos de sistemas.•Termodinámica, entropía y complejidad.•Reduccionismo y holismo.•Modelado de sistemas.•Dinámica de sistemas.•El sistema Tierra•Parámetros del sistema.•Cambios en los subsistemas de la Tierra: la atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la biosfera.•La Tierra como sistema climático.•Evolución de las relaciones entre la humanidad y el medio ambiente.•Fase cazador-recolectora.• - Fase agrícola-ganadera.•Fase industrial-tecnológica.•Recursos, residuos, impactos y riesgos.•Nuevas tecnologías en la investigación del medio ambiente.•Satélites artificiales.•Sistemas de posicionamiento global.•Teledetección.•Programas informáticos de simulación medioambiental.•Programas telemáticos de cooperación internacional en la investigación ambiental: sistemas de información geográfica. Programa CORINE. Programa GLOBE.

•Describir las ciencias de la Tierra y del medio ambiente como resultado de la interrelación de múltiples disciplinas científicas y sociales.•Elaborar una definición de medio ambiente basada en definiciones parciales (naturalísticas, sociales, culturales y económicas).•Diferenciar entre los diversos tipos de sistemas y aplicar la visión holística para comprender las situaciones que se dan en el planeta.•Aplicar los diagramas de flujo para explicar razonadamente las relaciones entre los diversos subsistemas y entre acciones y efectos.•Explicar algunas repercusiones en cadena que se derivan de problemas medioambientales.•Recoger información sobre algunos de los cambios ambientales de la historia de la Tierra.•Analizar fotos, dibujos y esquemas que reflejen las conductas de los diferentes tipos de sociedades respecto a su relación con la naturaleza.•Proponer medidas sociales y educativas que lleven a una concienciación social de los problemas globales causados en el sistema Tierra por la acción humana, y de los adecuados comportamientos a desarrollar para restaurar el equilibrio.•Comentar y valorar noticias medioambientales relacionadas con la teoría de sistemas, los cambios ambientales, las relaciones de la humanidad con la naturaleza y las modernas técnicas de estudio del medio ambiente.•Manejar y comprender documentos gráficos e informáticos generados a partir del uso de las nuevas tecnologías de investigación del medio ambiente.•Conocer las principales características de las imágenes que, para el estudio del medio ambiente, proporcionan los satélites comerciales más importantes.•Diseñar estrategias para el estudio de problemas ambientales que incluyan el uso de nuevas tecnologías (teledetección, sistemas de posicionamiento global, programas informáticos y telemáticos).•Utilizar internet para obtener información de interés medioambiental


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UNIDAD 2.-ATMÓSFERA Y CLIMA


•Origen y composición de la protoatmósfera.

•Estructura y composición de la atmósfera actual.

•Funciones de la atmósfera.•Dinámica de la atmósfera.•Presión atmosférica.•Circulación atmosférica global.

•Humedad atmosférica.•Nubosidad y precipitación.•El clima.•El clima en latitudes medias.•Los dominios climáticos de España.

•Situaciones climáticas especiales.

•Grandes cambios climáticos en la historia de la Tierra.

•El origen de los ciclos glaciares.

•Describir el proceso de formación de la atmósfera terrestre, situándolo en el tiempo geológico e indicando qué gases la originaron.

•Conocer la composición de la atmósfera y su estructura en capas.•Esquematizar la variación de la temperatura en las distintas capas que componen la atmósfera terrestre.

•Explicar la capacidad difusora de la atmósfera y la influencia que sobre ella tienen algunas variables, como la presión atmosférica.

•Resumir las causas que pueden dar origen a las precipitaciones.•Interpretar mapas meteorológicos sencillos, identificando las situaciones capaces de producir precipitaciones y vientos.

•Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cuáles son las condiciones meteorológicas que implican mayor peligro de contaminación.

•Exponer la influencia de los distintos factores climáticos sobre el clima.•Comentar climogramas de los distintos dominios climáticos de España.•Diferenciar situaciones atmosféricas que pueden dar lugar a fenómenos atmosféricos peligrosos (huracanes, tornados, monzones y gota fría).

•Enumerar posibles causas de los cambios climáticos ocurridos durante la historia geológica de la Tierra.


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UNIDAD 3.- LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE


•Contaminación atmosférica.•Contaminantes biológicos del aire.

•El polen.•Contaminantes físicos del aire.•El ruido.•Las radiaciones ionizantes.•Las radiaciones electromagnéticas no ionizantes.

•La contaminación lumínica.•Contaminantes químicos del aire.

•Dispersión de los contaminantes.

•Principales contaminantes químicos del aire: monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno, dióxido de azufre, hidrocarburos, partículas.

•Control de la contaminación del aire.

•Efectos de la contaminación atmosférica.

•La lluvia ácida.•El deterioro de la capa de ozono.

•El efecto invernadero.

•Diferenciar la naturaleza y el origen de los diversos contaminantes presentes en la atmósfera.

•Relacionar la presencia de contaminantes biológicos en el aire con los procesos alérgicos.

•Resumir la incidencia de los contaminantes físicos en el ser humano y en los ecosistemas.

•Enumerar comparativamente los orígenes, los efectos, la eliminación natural y los métodos de corrección de los principales contaminantes químicos del aire.

•Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por las personas pueden producir en la naturaleza.

•Relacionar la emisión de contaminantes atmosféricos con el desarrollo económico de las regiones y países.

•Indicar variables que incidan en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor peligro de contaminación.

•Explicar cuál es el origen de los fenómenos de contaminación que desembocan en los grandes impactos regionales y globales.

•Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, disminuir los impactos, mitigar los riesgos y conseguir un medio ambiente más saludable.

•Comentar y valorar noticias medioambientales ligadas a la contaminación atmosférica en relación con el bienestar de las personas, la preservación del medio ambiente y los intereses económicos y políticos.


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UNIDAD 4.- LA DINÁMICA DE LA HIDROSFERA


•La hidrosfera.•Estructura y propiedades del agua.

•Características de las aguas oceánicas y continentales.

•El ciclo hidrológico.•Dinámica de las aguas oceánicas.

•Olas•Corrientes marinas.•Mareas.•Dinámica de las aguas continentales.

•Ríos•Lagos y humedales.•Aguas subterráneas.

•Aplicar la teoría de sistemas a la hidrosfera.•Explicar las causas que proporciona una función termorreguladora a la capa líquida y gaseosa de agua que envuelve la Tierra.

•Conocer que la capacidad de disolución del agua es de gran importancia para los seres vivos.

•Valorar la influencia que tiene el aumento del CO2 atmosférico sobre el agua del mar y los límites costeros.

•Relacionar la evaporación, transpiración y precipitaciones a nivel global.•Comprender las influencias que existen entre los sistemas fluidos externos de la Tierra.

•Indicar por qué se producen movimientos cíclicos en los mares.•Analizar los efectos de la temperatura y la salinidad de las aguas marinas y su influencia sobre la movilidad.

•Valorar la importancia de la posición de la Luna en los movimientos de pleamar y bajamar.

•Explicar los beneficios que proporcionan las riberas fluviales bien conservadas.•Conocer la importancia que tiene el estudio de la dinámica fluvial y el tiempo de respuesta de los ríos para poder evitar las catástrofes.

•Conocer la importancia que tienen los humedales como reguladores de la escorrentía y en la productividad biológica.

•Comprender la importancia que tiene inventariar las aguas subterráneas, protegerlas y no sobreexplotarlas.

•Relacionar los sedimentos que transportan los ríos con la formación de deltas o playas en el litoral.


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UNIDAD 5.- RECURSOS HÍDRICOS Y CONTAMINACIÓN DEL AGUA


•El agua, un recurso básico.•Usos del agua.•Mejora del aprovechamiento del agua.

•Protección del agua.•Gestión del agua.•Contaminación del agua.•Parámetros que determinan la calidad del agua: físicos, químicos y biológicos.

•El ciclo urbano del agua.•Captación.•Potabilización.•Depuración.•Los recursos hídricos en España: el problema del agua.

•Analizar las causas por las que el recurso hídrico no se valora suficientemente a pesar de que no puede prescindirse de él.

•Determinar las limitaciones de los recursos hídricos tanto por su cantidad como por su calidad.

•Valorar los beneficios que reporta una buena gestión del agua.•Tomar conciencia de la importancia que tiene la reducción del consumo tanto individual como colectivamente.

•Explicar algunas alteraciones medioambientales provocadas por la contaminación de las aguas.

•Describir algunas técnicas utilizadas para controlar la calidad de las aguas

•Comparar y relacionar los parámetros que proporcionan los análisis de aguas.

•Conocer los peligros de consumir agua no potabilizada y de arrojar al medio natural aguas que no se han depurado lo suficiente.

•Relacionar la intensidad de depuración con los usos posteriores que se le da al agua.

•Comprender que la obligación de depurar las aguas antes de verterlas al medio natural es irrenunciable.

•Describir los problemas que ocasionan los trasvases y las desaladoras.•Proponer medidas medioambientales para solucionar problemas ocasionados por las aguas.

•Comprender y valorar noticias medioambientales relacionadas con las aguas, el bienestar de las personas y los intereses económicos y políticos.


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UNIDAD 6.- LA DINÁMICA DE LA GEOSFERA


•Dinámica litosférica.•Tectónica de placas.•Causas del movimiento de las placas.•El ciclo de Wilson.•Procesos geológicos internos.•Pliegues y fallas.•Magmatismo.•Sismicidad.•Metamorfismo.•Procesos geológicos externos.•Meteorización.•Erosión.•Transporte.•Sedimentación.•Diagénesis.•Modelado del relieve.•Modelado fluvial.•Modelado eólico.•Modelado glaciar.•Modelado periglaciar.•Modelado kárstico.•Formación de yacimientos minerales asociados a procesos geológicos.

•Yacimientos minerales asociados a procesos endógenos.

•Yacimientos minerales asociados a procesos exógenos.

•Definir la tectónica de placas o nueva tectónica de placas, así como el concepto de placa y los distintos límites de placas existentes.

•Definir y explicar los diferentes procesos geodinámicos internos y externos.

•Relacionar los distintos procesos geológicos con aquéllos que tienen lugar según la tectónica de placas.

•Resumir las etapas y los procesos que acontecen en el ciclo de Wilson, y relacionar cada una de ellas con un lugar actual del planeta.

•Explicar y diferenciar las fuentes de energía interna y externa causantes de la dinámica terrestre.

•Enumerar y describir distintas formas de relieve que se originan en un determinado tipo de modelado, y explicar brevemente el proceso de formación de las mismas.

•Clasificar y describir los diferentes tipos de yacimientos minerales endógenos y exógenos, y explicar su génesis.

•Describir distintas formas de modelado del relieve y relacionarlas con los procesos geológicos que las componen.

•Esquematizar las características texturales de los diferentes tipos de rocas y relacionarlas con los procesos que las originan.

•Exponer las causas que en la actualidad se consideran el motor del movimiento de las placas y de toda la dinámica terrestre.


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UNIDAD 7.- LOS RIESGOS GEOLÓGICOS


•Riesgo: concepto y clasificación.

•Planificación de riesgos geológicos.

•Riesgos geológicos ligados a procesos internos.

•Riesgo sísmico.•Riesgo volcánico.•Riesgos geológicos relacionados con los procesos externos.

•Avenidas o inundaciones.•Movimientos gravitacionales.•Riesgos menores.•Riesgos geológicos inducidos.

•Diferenciar los distintos tipos de riesgos.•Relacionar la peligrosidad, la exposición y la vulnerabilidad con la existencia de un riesgo determinado.

•Resumir los principales riesgos que afectan a nuestro planeta y relacionarlos con las zonas donde son mayores.

•Enumerar una serie de medidas de prevención de un riesgo geológico determinado.

•Explicar por qué y de qué manera la historia previa de una determinada región es fundamental a la hora de planificar los riesgos que la afectan.

•Relacionar las medidas predictivas y preventivas que se pueden aplicar en los casos de existencia de un riesgo geológico.

•Indicar los riesgos geológicos de mayor incidencia en España.•Explicar qué factores inciden en una determinada región de nuestro país en la que se incremente un riesgo geológico previo.

•Proponer las medidas correctivas que se pueden aplicar en el caso de exista un riesgo.

•Comentar y valorar la necesidad de planes de prevención de riesgos.

UNIDAD 8.- LAS NECESIDADES MINERALES Y ENERGÉTICAS


•Recursos minerales.•Minerales de interés económico.

•Rocas de interés económico.•Impactos producidos por la minería.

•Medidas correctoras.•Fuentes de energía convencionales.

•Combustibles fósiles.•Energía nuclear.•Energía hidráulica.•Fuentes alternativas de energía.

•Energía solar.•Energía eólica.•Energía de la biomasa.•Energías del mar.•Energía geotérmica.

•Relacionar los principales minerales y rocas de interés económico con sus utilidades en la sociedad actual.

•Describir los impactos ambientales derivados de la explotación minera.•Describir las medidas de restauración más importantes que deben llevarse a cabo en una explotación minera.

•Reconocer las fuentes primarias de energía más utilizadas actualmente.•Explicar las formas de aprovechamiento de las fuentes de energía, tanto convencionales como alternativas.

•Valorar el futuro –a nivel local y mundial– de las distintas fuentes energéticas, basándose en la disponibilidad y renovabilidad de los recursos utilizados en cada caso.

•Evaluar la sostenibilidad frente a los impactos ocasionados en la producción, distribución y consumo de la energía.

•Comparar la viabilidad de las fuentes de energía alternativas frente a las tradicionales.

•Analizar la relación existente entre el consumo de energía y el desarrollo de los países.

•Proponer medidas de tipo comunitario encaminadas a optimizar el aprovechamiento de los recursos energéticos, disminuir los impactos y conseguir un medio ambiente más saludable.


20I.E.S. LA SERNA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN 2ºBTO CTM CURSO 15-16

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UNIDAD 9.- LA NATURALEZA DE LOS ECOSISTEMAS


•Componentes del ecosistema.

•Componente abiótico.•Componente biótico•El flujo de energía.•Parámetros tróficos.•Fijación de energía por los productores.

•Eficiencia ecológica.•El ciclo de la materia: ciclos biogeoquímicos.

•El ciclo del carbono.•El ciclo del nitrógeno.•El ciclo del oxígeno.•El ciclo del azufre.•El ciclo del fósforo.•Relaciones tróficas en los ecosistemas.

•Cadenas tróficas.•Redes tróficas.•Pirámides ecológicas.•Relación entre biomasa y producción.

•Explicar qué es un ecosistema e ilustrarlo con ejemplos reales.•Describir con claridad los componentes de un ecosistema y reconocer la importancia de las interacciones que se establecen entre ellos.

•Identificar el flujo de energía y el ciclo de la materia como los procesos ecológicos esenciales en la dinámica de los ecosistemas.

•Explicar la fijación de energía por los productores mediante la fotosíntesis.•Comprender la utilidad de la energía en el metabolismo celular, asociando los procesos de la fotosíntesis y la respiración celular con los conceptos ecológicos de producción bruta y producción neta y cantidad de biomasa degradada en la respiración celular.

•Conocer el destino de la energía fijada por los productores.•Deducir algunos principios generales aplicables a los ecosistemas en relación con el flujo de energía.

•Exponer el concepto de eficiencia ecológica y razonar los principios en los que se basa.

•Esquematizar cada uno de los ciclos biogeoquímicos, valorando la interferencia de las actividades humanas sobre ellos.

•Reconocer la importancia de la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera como sistemas que interaccionan entre sí y regulan la dinámica de los ciclos biogeoquímicos.

•Resumir las relaciones tróficas en los ecosistemas y exponer algunas reglas generales en relación con las redes tróficas.

•Interpretar los distintos tipos de pirámides ecológicas y valorar su utilidad.•Diferenciar los conceptos de biomasa y producción en un ecosistema.


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UNIDAD 10.- MECANISMOS DE AUTORREGULACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS


•Ecología de poblaciones.•El crecimiento de las poblaciones.

•Dos estrategias de crecimiento.•Influencia de los factores abióticos y bióticos en el crecimiento de las poblaciones.

•Dinámica de comunidades: estratificación vertical y horizontal. Efecto de borde.

•El ecosistema en el tiempo.•Cambios en una sucesión ecológica.

•Diversidad de ecosistemas.•Biomas o ecosistemas terrestres.•Ecosistemas de agua dulce.•Ecosistemas marinos.•La biodiversidad.•Necesidad de la biodiversidad.•Regresión de ecosistemas y pérdida de biodiversidad

•Diferenciar el modelo de crecimiento sigmoideo y exponencial de las poblaciones.

•Comprender qué factores, abióticos y bióticos, regulan el crecimiento de las poblaciones.

•Entender que la interacción de las poblaciones de las distintas especies en el seno del ecosistema se realiza de una manera ordenada.

•Razonar los cambios estructurales y funcionales que ocurren en una sucesión ecológica en su evolución hacia la etapa clímax.

•Saber situar sobre un mapa del mundo los principales biomas terrestres y razonar qué factores pueden haber determinado tal distribución.

•Explicar las características ecológicas esenciales de los principales biomas terrestres.

•Indicar los factores físicos que determinan la distribución de los organismos en los ecosistemas de agua dulce.

•Enumerar los factores que condicionan la distribución de los organismos en los océanos.

•Saber situar las distintas zonas del medio marino sobre un perfil horizontal y vertical del océano.

•Definir qué es la biodiversidad y comprender por qué es necesario preservarla.

•Identificar las actividades humanas como la causa principal de la regresión de los ecosistemas y de la pérdida de biodiversidad.


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UNIDAD 11.- RECURSOS Y USOS DE LA BIOSFERA


•El ser humano y la biosfera: el ecosistema urbano.

•Los recursos de la biosfera.•Recursos agrícolas.•Recursos ganaderos.•Recursos pesqueros.•Recursos forestales.•La producción de alimentos.•Limitaciones en la producción de alimentos.

•El hambre en el mundo.•Soluciones al problema del hambre.

•Los residuos.•Residuos de origen primario.•Residuos de origen secundario.

•Residuos de origen terciario.•Gestión de residuos sólidos urbanos: reducción, recuperación, reciclaje, transformación y eliminación. La basura como recurso energético.

•Definir los términos de acuicultura, biotecnología y residuo.•Conocer los objetivos y procedimientos de la biotecnología en la producción de recursos.

•Indicar las repercusiones que tiene la sobreexplotación de los recursos, y enumerar algunas alternativas para frenar esa tendencia.

•Determinar los beneficios obtenidos de la explotación de los recursos forestales, considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotación.

•Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el ser humano pueden producir en la naturaleza.

•Enumerar las aplicaciones y aportaciones de la biotecnología tradicional a la resolución de problemas medioambientales.

•Explicar la producción acuícola y pesquera, así como las medidas destinadas a su uso racional.

•Exponer las técnicas de gestión de residuos basadas en las operaciones de preparación, recogida, transporte, tratamiento y eliminación.

•Establecer relaciones entre uso y transformación de recursos y producción de residuos.

•Proponer una serie de medidas de tipo comunitario, que la ciudadanía pueda cumplir, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, reducir los impactos, mitigar los riesgos y conseguir un medio ambiente más saludable.

•Comentar y valorar noticias medioambientales ligadas con los recursos y usos de la biosfera en relación con el bienestar de las personas, la preservación del medio ambiente, los intereses económicos y los intereses políticos.

UNIDAD 12.- EL SUELO


•El suelo.•Formación del suelo.•Factores que intervienen en la edafogénesis.•Composición del suelo.•Perfil del suelo.•Tipos de suelos.•El suelo como recurso: usos del suelo.•La degradación del suelo.•Métodos para determinar la erosión del suelo.•El factor humano en la degradación del suelo.•Impactos producidos por la agricultura.•La desertización.•Conservación y recuperación de los suelo

•Describir las etapas de formación del suelo.•Enumerar los factores que intervienen en la formación del suelo.

•Citar los distintos componentes de los suelos.•Describir los distintos niveles u horizontes del suelo.

•Enumerar los tipos de suelos según la zonación climática.

•Valorar los recursos que nos proporcionan los suelos según sus usos.

•Explicar la relación que existe entre las actividades humanas y la degradación del suelo.

•Describir las técnicas que se van a utilizar para


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conservar y/o recuperar los suelos.

UNIDAD 13.- EL MEDIO LITORAL


•El medio litoral.•Características de las zonas litorales.•Características morfológicas.•Características dinámicas.•Características biológicas.•Los recursos de las zonas litorales.•Impactos en las zonas litorales.•Los riesgos en las zonas litorales.•El litoral español.•Ecosistemas litorales de alto interés: arrecifes coralinos, praderas marinas y manglares.

•Definir el medio litoral y enumerar sus zonas.•Describir las características más importantes de las zonas costeras.

•Exponer los recursos que obtenemos de los medios litorales.

•Citar los impactos producidos en las costas.•Enumerar los riesgos que amenazan las zonas litorales.•Citar los distintos tipos de costas del litoral español.•Valorar la fragilidad de los ecosistemas costeros.•Reconocer los impactos a que están sometidos los ecosistemas litorales más sobresalientes: arrecifes, praderas marinas y manglares.

UNIDAD 14.- EL PAISAJE COMO RECURSO


•El paisaje.•Componentes del paisaje.•La percepción del paisaje.•Clasificación de los paisajes.•Análisis del impacto sobre el paisaje.

•Cuenca visual.•Calidad visual.•Fragilidad visual.•Causas de la alteración del paisaje.

•Actuaciones de corrección paisajística.

•Ecología del paisaje.•Aplicaciones del estudio del paisaje.

•Espacios naturales protegidos.•Paisajes de España.

•Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el ser humano pueden producir en la naturaleza.

•Comentar los diferentes enfoques posibles, tanto a la hora de precisar el concepto de paisaje como a la de abordar su estudio.

•Enumerar de manera pormenoriza los distintos componentes del paisaje.

•Evaluar la fragilidad visual de un paisaje, teniendo en cuenta los diferentes factores de los que depende.

•Saber plantear, de forma razonada, actuaciones eficaces de corrección paisajística.

•Proponer distintas técnicas de valoración para estimar la calidad visual de diversos paisajes.

•Reconocer los elementos más importantes en Ecología del Paisaje.•Señalar las aplicaciones más directas derivadas del estudio del paisaje.•Valorar el interés de la declaración de diferentes espacios protegidos.•Identificar los principales tipos de paisajes de nuestro país.•Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos y a conseguir un medio ambiente más saludable.


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UNIDAD 15.- MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE


•Medio ambiente e impacto ambiental.•Impacto ambiental: indicadores y magnitudes.

•Evaluación del impacto ambiental.•Metodología en la evaluación de los impactos ambientales.

•La huella ecológica.•Modelos de desarrollo.•Desarrollo incontrolado.•Conservacionismo.•Desarrollo sostenible.•Hacia un desarrollo sostenible.•¿Qué es la sostenibilidad?•Los ecosistemas: modelos de sostenibilidad.

•Medidas para un desarrollo sostenible.•El ecodesarrollo.•Educación ambiental y para el desarrollo.

•El ambientalismo en España y en el mundo.

•Política ambiental en el contexto mundial.•Los costes de la protección del medio ambiente.

•Legislación ambiental.•Otras medidas de protección ambiental

•Explicar la repercusión de las acciones antrópicas sobre el medio ambiente.

•Manejar y aplicar técnicas básicas en la evaluación de los impactos ambientales, en particular las matrices de Leopold.

•Analizar fotos, dibujos o esquemas de impactos ambientales, y proponer medidas de prevención y corrección.

•Relacionar desde un punto de vista conceptual e histórico las implicaciones entre el desarrollo y el bienestar de las sociedades humanas, la economía y el respeto al medio ambiente.

•Diferenciar, ante un determinado problema ambiental o social, las medidas aplicables desde los presupuestos de los distintos modelos de desarrollo.

•Diseñar programas sencillos de educación ambiental.•Analizar de manera crítica y razonada las medidas legislativas españolas y comunitarias en asuntos de desarrollo sostenible e impacto ambiental.

•Manejar y evaluar de forma crítica noticias de prensa relacionadas con el medio ambiente, la economía y el desarrollo sostenible.

•Llevar a cabo debates, trabajos de investigación, charlas y exposiciones sobre los aspectos tratados en esta unidad.

•Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que los ciudadanos puedan aplicar para aprovechar mejor los recursos, disminuir los impactos y conseguir un medio ambiente más saludable.

G.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-

Los procedimientos de evaluación consistirán en la realización de las distintas evaluaciones

que se especifican en los criterios de calificación. Los instrumentos serán pruebas escritas

fundamentalmente, pero también se incluyen los trabajos realizados a lo largo de curso, que

supondran el 80% de la calificación, y las prácticas de laboratorio y las actividades y ejercicios

realizados en clase, supondrán el 20% restante.

H.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-

Se realizarán dos exámenes escritos por cada periodo de evaluación.


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A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones con una recuperación por evaluación.

Cálculo de la nota de evaluación:

La nota de cada evaluación se calculará realizando la media ponderada, siempre y cuando

ningún examen tenga una calificación inferior a 4, según el siguiente criterio:

80% de la nota corresponderá a las calificaciones obtenidas en las diferentes pruebas escritas.

20% de la nota corresponderá a las calificaciones obtenidas en las actividades realizadas,

cuaderno de clase, trabajos, etc.

Pudiéndose dar la siguiente casuística:

1. Si el cálculo de la media ponderada es igual o superior a 5, la evaluación está aprobada, y

se asignará la calificación correspondiente, resultado del cálculo de la media ponderada.

2. Si la media ponderada es inferior a 5, la evaluación estará suspensa y se debe realizar una

prueba se recuperación.

a. Si se aprueba la recuperación (nota igual o superior a 5), la nota de la evaluación se

calculará sumando un tercio de la nota de evaluación, más dos tercios de la nota

obtenida en la prueba de recuperación. Si la nota sale menor de 5, se asignará un 5 y

la evaluación quedará aprobada.

b. Si la nota obtenida en dicha prueba de recuperación es inferior a 5, la evaluación

estará suspensa.

Cálculo de la nota final:

Se realizará la media aritmética de las calificaciones de las tres evaluaciones.

• Si el resultado es igual o superior a 5 la asignatura estará aprobada.

• Si el resultado es inferior a 5, la asignatura estará suspensa, y se debe realizar la

recuperación.

Se realizará un examen final de curso con las siguientes características:

a) Quien suspenda sólo una evaluación, se examinará exclusivamente de ésa evaluación.

b) Quien suspenda 2 o más evaluaciones, se examinará de toda la asignatura.

En el primer caso, se aplicaran las normas de evaluación reseñadas anteriormente.

En el segundo caso, si aprueba (nota superior a 5) el examen final, la nota correspondiente

calculará del siguiente modo: un tercio de la media de todas las notas de evaluación más dos tercios

de la nota del examen final. Si la suma sale menor que 5, se le asignará un 5.

Si se suspende el examen final, la nota será suspenso.

El examen de Septiembre incluirá toda la materia.

La calificación puede verse modificada hasta un máximo de un punto por las faltas de

ortografía.


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ALUMNOS QUE PIERDAN LA APLICACIÓN A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Todos aquellos alumnos que pierdan la aplicación a la evaluación continua en alguna de las

asignaturas dependientes del departamento, deberán recuperarla presentando los trabajos,

correspondientes a cada nivel, que le indique el profesor de la asignatura y superar un examen final

de la materia.

I.MATERIALES Y RECURSOS.-

Libro de texto: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2º Bachillerato Ed. Oxford

Material geológico y biológico de laboratorio en forma de muestras

Carteles y Pósteres

Medios audiovisuales e informáticos, Aula Virtual de Ciencias de la Tierra, internet.

Presentaciones.

Material bibliográfico en la biblioteca del Centro y en el Departamento

Prensa escrita y de soporte informático.

J.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.-

No se contemplan en este nivel.

K.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.-

La animación a la lectura en este nivel y materia va encaminada a la aproximación del alumno

a textos científicos de investigación. Los alumnos elegirán artículos de divulgación de

investigaciones científicas. El contenido de los artículos deberá versar sobre los grandes bloques del

temario de Ciencias de la Tierra y Medioambiente. Esta lectura aproximará al alumno a un lenguaje,

a una organización del texto y a un análisis del contenido propio de las publicaciones de

investigaciones científicas, muy distintos de las literarias. Además, iniciará al alumno en la búsqueda

de información en publicaciones específicas propia de los estudios universitarios.

Por otro lado, no podemos olvidar el impacto social que tienen las Ciencias

Medioambientales. Son unas ciencias de completa actualidad y es constante la aparición en la prensa

de noticias relacionadas con ellas. Estás noticias serán leídas y comentadas.

Las actividades a realizar serán:

Lectura y comentario de recortes de prensa con noticias de actualidad.

Realización de trabajos de carácter voluntario sobre la lectura de algún libro de divulgación

científica adaptado al nivel de los alumnos, como por ejemplo: Los límites del crecimiento de

Dennis Meadows.


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L.MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC.-

Venimos utilizando las TIC de forma cotidiana, desde hace tiempo, en las clases, para una mejor y

más fácil explicación de los conceptos en cada uno de los temas.

Utilizamos los siguientes recursos:

▪Proyector de diapositivas.- para la presentación de imágenes reales de fenómenos naturales.

▪Retroproyector,.- con transparencias elaboradas por los profesores del departamento, o la

utilización de transparencias de las editoriales. Se suelen utilizar en aquellos temas en los que es

importante la visualización de las diferentes estructuras con detalle.

▪Ordenador portátil y cañón .- Utilizamos principalmente las presentaciones elaboradas por

los profesores del departamento, o programas ya elaborados, para las imágenes en movimiento,

en aquellos temas en los que es importante los procesos que se llevan a cado. Como por,

movimientos tectónicos, terremotos…

También para la proyección de trabajos demandados a los alumnos, como por ejemplo el trabajo

que tradicionalmente venimos pidiendo sobre el paisaje.

▪Vídeo, para la proyección de películas relativas a los diferentes temas tratados.

▪Ordenador para el uso de internet en las explicaciones de los diferentes temas sobre todo de

Ciencias de a Tierra y Medioambiente, con simulaciones o visualizaciones reales de diversos

fenómenos naturales.

Fomentamos la utilización de Internet para la búsqueda de información relativa a los temas tratados

en el aula y para la realización de los trabajos demandados.

▪ Se lleva utilizando desde hace varios cursos el Blog para la asignatura de Ciencias de la Tierra

y Medioambientales, con el fin de establecer comunicación más activa con los alumnos, y para

fomentar entre ellos el ahorro de recursos, como por ejemplo el papel.

▪ De igual modo se utiliza una wiki para poder intercambiar dudas, aportaciones, actividades, y

sobre todo para la preparación de la I , II, III y IV Olimpiada geológica madrileña y la española, a

que se presentaron alumnos voluntarios.

▪Aula Virtual de Educamadrid, para el seguimiento de determinados temas de la presente

programación.

M.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES.-

No se contemplan en este nivel y asignatura.


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N.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.-

• Se realizarán las siguientes actividades complementarias:

Observación microscópica de las bacterias del género Rhizobium.

Estudio de egagrópilas.

Manejo y utilización de esteroscópio y fotografía aérea.

Actividades de reciclado y reducción de residuos.

Visita a páginas web especializadas en energías renovables, catástrofes, riesgos, etc.

• Actividades extraescolares

No se contemplan.

N. O.PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE-

Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre de acuerdo con los criterios de evaluación

de la presente programación de la asignatura.

La calificación puede verse modificada hasta un máximo de un punto por las faltas de ortografía.


Documents

Web viewLa dinámica de los sistemas fluidos externos. El origen de la energía externa. La energía solar como recurso. El balance hídrico y el ciclo del agua