B Introducción a la Estructura 1 Socioeconómica · Introducción a la Estructura Socioeconómica B B1 1 Introducción a la Estructura Socioeconómica I. 1. ... Se espera que la

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Introducción a la Estructura Socioeconómica

B

1B

1Introducción a la Estructura Socioeconómica

I.

1. R.U. a)

2. R.U. b)

3. R.L. Se espera que el estudiante responda que la curva de la demanda indica la cantidad que una

persona o un grupo está dispuesto a comprar a diferentes precios.

4. R.L. Es pertinente que el estudiante identifi que la curva de oferta como el indicador de la cantidad

de un bien que un productor está dispuesto a ofrecer al mercado a un precio específi co.

5. R.U. c)

6. R.U. c)

7. R.M. Aunque existen coincidencias en algunos procesos de producción, los países desarrollados se

diferencian de los que no lo son en cuanto al progreso científi co y tecnológico, así como en las

oportunidades académicas, profesionales y laborales para su población.

8. R.M. La innovación y el cambio tecnológico se relacionan con el crecimiento económico porque,

a través de ellos, pueden desarrollarse herramientas que mejorarán y harán más efi cientes los

procesos de producción, lo cual genera crecimiento.

ANALIZAR LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ECONOMÍA PÁGINA 4

II. R.L.

1. Se espera que el estudiante elija alguna de las tres opciones señaladas según sus intereses.

2. Es deseable que el estudiante refl exione acerca de su respuesta con base en el costo de oportuni-

dad.

3. Es pertinente que se tome en cuenta que puede preverse el comportamiento de las personas de

acuerdo con cambios en los precios, esto tras el análisis del costo de oportunidad de las alternati-

vas que se consideren.

DISTINGUIR ENTRE MICROECONOMÍA Y MACROECONOMÍA PÁGINAS 4-5

I.

1. R.M. La microeconomía analiza el comportamiento de agentes individuales, mientras que la ma-

croeconomía analiza elementos generales de la producción de un país.

2. R.M. La microeconomía analiza el comportamiento individual de los “agentes económicos”, como

puede ser un individuo en su papel de consumidor o un trabajador, servidor público o empresario,

EJERCICIO 1

EJERCICIO 2

PÁGINA 3Evaluación diagnóstica

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B 1Introducción a la Estructura Socioeconómica

o alguien de una empresa que produce bienes o brinda servicios. También la microeconomía

estudia grupos de empresas que componen una industria, como la automotriz, o sectores de tra-

bajadores, como los sindicatos o asociaciones civiles.

3. R.M. La macroeconomía estudia los “agregados económicos”, como pueden ser el consumo, la

inversión y el ahorro de todo un país, la cantidad total de dinero que hay en circulación, el com-

portamiento general de los precios, las transacciones de México con otros países, el mercado de

divisas o dólares y el movimiento del tipo de cambio.

4. R.U. La macroeconomía.

II. R.U.

Indicadores Microeconomía Macroeconomía

1. El aumento al precio de los jitomates. x

2. El funcionamiento en la frontera del mercado de vehículos usados. x

3. El crecimiento generalizado de los precios, también llamado inflación.

x

4. La deuda externa del país. x

5. La tasa de interés de los bancos. x

6. El mercado de canicas provenientes de China. x

7. La inversión pública y el empleo. x

8. El mercado petrolero mundial. x

9. El cambio climático. x

10. La tasa impositiva que se debe establecer en un monopolio. x

DETERMINAR LOS IMPACTOS DE LOS RENDIMIENTOS DECRECIENTES PÁGINAS 5-6

II.

1. R.U. b)

2. R.M. Se espera que la gráfi ca refl eje el crecimiento de la producción de trigo en función de la

compra del otro tractor.

3. R.M. El tiempo en horas por día que laboran los trabajadores, así como las actividades que realiza

cada uno.

4. R.M. Al aumentar el tiempo de trabajo, se incrementaría el nivel de producción. Aun así, sería

importante conocer el tiempo de trabajo por día.

ANALIZAR LA OFERTA Y LA DEMANDA PÁGINAS 6-7

I. R.L.

2. Los estudiantes completarán la tabla con base en la cantidad de sillas y precios que acuerden.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

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Cantidad Precio unitario

1 R.L.

2 R.L.

3 R.L.

4 R.L.

5 R.L.

6 R.L.

7 R.L.

8 R.L.

9 R.L.

10 R.L.

3. La gráfi ca debe mostrar que la demanda decrece en función del precio. Asimismo, la pendiente

será negativa.

4. Se espera que la gráfi ca muestre que la oferta crece en función del incremento del precio del pro-

ducto. Asimismo, la pendiente será positiva.

5. La intención es que el estudiante logre identifi car el precio de equilibrio del producto en cuestión.

6. Las conclusiones se orientarán hacia por qué decidieron fi jar el precio de las sillas, según la oferta

y la demanda.

ANALIZAR EL CONCEPTO DE EXTERNALIDAD PÁGINA 7

I. R.L.

1. Es necesario que el estudiante comprenda los conceptos de externalidad positiva y negativa y

los identifi que en su cotidianidad. Un ejemplo de externalidad positiva que podría considerar es

cuando un vecino decide arreglar físicamente su casa y con esta mejora ayuda a que la colonia luz-

ca más atractiva. Respecto a la externalidad negativa, podría plantear el caso de cómo la energía

nuclear tiene benefi cios para un generador de electricidad, pero tiene efectos negativos sobre el

medio ambiente. En cuanto a la forma de compensar la externalidad negativa y cómo pagar por la

positiva, se espera que el estudiante proponga algunas medidas que se imponen para compensar

los efectos de la externalidad negativa con benefi cios a la sociedad.

2. Se espera que el estudiante identifi que los efectos de la externalidad positiva y negativa tratando

de analizar, en principio, si los ejemplos ofrecidos son de cada tipo de externalidad y, por otro

lado, si las medidas propuestas para compensarlas son en benefi cio de la sociedad.

CALCULAR EL PIB Y EL PIB NOMINAL PÁGINA 8

II.

a) R.U.2017 2018

Cantidad Precio PIB nominal Cantidad Precio PIB nominal

Camisetas 100 25 2 500 110 25 2 750

Latas de refresco 500 1 500 500 1.50 750

Porciones de pizza 1 000 2 2 000 900 4 3 600

ACTIVIDAD 3

EJERCICIO 3

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b) R.U.2017 2018

Cantidad Precio PIB real Cantidad Precio PIB real

Camisetas 100 25 2 500 110 25 2 750

Latas de refresco 500 1 500 500 1.50 500

Porciones de pizza 1 000 2 2 000 900 4 1 800

c) R.M. Las camisetas tienen un incremento de 10% en el pib real, las latas de refresco se mantie-

nen sin cambios y las porciones de pizza han decrecido 50% en el pib real de un año a otro.

d) R.M. Sí, pues proporciona información sobre el crecimiento de una economía, aunque no refl e-

ja los cambios que sufren los bienes y servicios producidos.

EVALUAR LA EVOLUCIÓN DE LOS SECTORES ECONÓMICOS PÁGINA 8

I. R.L.

2. Es deseable que, a partir de la gráfi ca, el estudiante identifi que las similitudes y diferencias entre

los sectores productivos en México durante los últimos 20 años.

3. Se espera que el estudiante logre identifi car y argumentar las razones de la evolución de los sec-

tores productivos en México durante los últimos 20 años.

IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS Y FACTORES DEL DESARROLLO ECONÓMICO PÁGINA 9

I.

1. R.M. Son recursos necesarios para la producción de bienes y servicios.

2. R.M.

Son factores productivos... Porque...

Una máquina de coser Es una herramienta que permite producir.

Un rancho de 500 hectáreas Representa recursos naturales.

Una bicicleta Es un medio que ayuda a transportar.

Un grado universitario Genera conocimientos para producir bienes y servicios.

Capital humano Recurso intangible que aporta fuerza de trabajo, así como habilidades y conocimientos para producir bienes y servicios.

3. R.M. Porque a través de la tecnología se mejoran las condiciones de vida de una sociedad, lo cual

se traduce en crecimiento económico. Por ejemplo, nuevos trabajos.

4. R.M. Porque las personas con un alto grado de capacitación contribuirán al desarrollo económico

del país que les ofrezca oportunidades laborales. Por ejemplo, las empresas que se ubican en Estados

Unidos y Canadá contratan a investigadores para que desarrollen nuevas tecnologías.

APPLICACIÓN 1

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5. R.M. Ocurre porque esos países no cuentan con la sufi ciente maquinaria para producir bienes o

servicios, es decir, no son capaces de producir con efi ciencia; así, su mano de obra es excesiva, por

lo que no verán la necesidad de traer nuevo talento.

6. R.L. Se espera que el estudiante refl exione sobre las oportunidades académicas, laborales y profe-

sionales que se ofrecen en nuestro país y su importancia para el desarrollo económico.

ANALIZAR LOS ELEMENTOS Y FACTORES DEL DESARROLLO ECONÓMICO PÁGINA 10

I.

1. R.M. Todos son importantes, dependiendo de la fase de producción en la que se encuentre el pro-

ducto o servicio que se desarrolla.

2. R.L. Se espera que el alumno refl exione y argumente sobre algunas posibilidades para reutilizar

la tierra como factor de producción.

3. R.L. Es deseable que se analice si existe una relación directa entre aumento de población y producción.

4. R.U.

Recurso Renovable No renovable

Petróleo x

Madera de encino x

Yacimientos de plata x

Mantos acuíferos x

Camarón de las aguas del Golfo de México x

ANALIZAR LOS DETERMINANTES DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO PÁGINAS 10-11

I.

1. R.L. Se espera que el estudiante valore la importancia de la formación y capacitación del capital

humano con el fi n de mejorar los procesos de producción.

II.

1. R.U. a)

2. R.U. a)

3. R.M. El cambio tecnológico infl uye en el progreso por medio de dos canales: investigación y desarro-

llo. El primer paso para un cambio tecnológico es la investigación que redunde en la generación de

nuevo conocimiento. La investigación permite conocer a fondo el origen de fenómenos naturales y

de cualquier otro tipo. Desarrollar los hallazgos de la investigación para la creación de productos es-

pecífi cos, con fi nes concretos, puede ser innovación; por ello, este conocimiento tiene poca utilidad

si no se pone en práctica. Invertir recursos en la investigación para llegar a un nuevo conocimiento,

y luego transformarlo en productos específi cos, permite elevar la productividad de las personas y,

por tanto, su nivel socioeconómico.

ACTIVIDAD 4

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4. R.M. Se espera que el estudiante argumente que sin ahorro no es posible generar crecimiento

económico, ya que para eso se requiere de capital.

COMPARAR EL CONCEPTO DE DESARROLLO ECONÓMICO CON EL DE CRECIMIENTO ECONÓMICO PÁGINAS 11-12

I. R.M. y R.L. Se consideran las siguientes características para hablar de desarrollo económico: valor del

Producto Interno Bruto, capacidad del Estado para satisfacer las necesidades básicas de la sociedad,

promoción del desarrollo integral del individuo, oportunidad de los individuos para expresarse libre-

mente y apoyo en la formación de capacidades humanas, por mencionar algunas. En la discusión que

entable cada equipo, se espera que, con base en su experiencia y conocimientos, identifi quen alguna de

las características antes mencionadas como importantes.

II. R.M.

Concepto Relevancia en el desarrollo económico de un país

Educación Promueve el desarrollo económico de un país.

Salud Promueve el desarrollo económico de un país.

Suicidios Limita el desarrollo económico de un país.

Mortalidad infantil Limita el desarrollo económico de un país.

Desigualdad económica Limita el desarrollo económico de un país.

Sistema de pensiones Promueve el desarrollo económico de un país.

Seguridad Promueve el desarrollo económico de un país.

COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS DEL SUBDESARROLLO ECONÓMICO PÁGINA 12

2. R.L. Se espera que, a partir de los datos del Informe sobre Desarrollo Humano, el alumno identifi -

que los factores que determinaron un incremento, baja o movilidad nula del Índice de Desarrollo

Humano en seis países de distintas regiones.

3. R.L. Se espera que el alumno presente la información obtenida de manera ordenada, clara y puntual.

COMPRENDER LAS CATEGORÍAS DEL ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO PÁGINAS 12-13

I. R.L. Se requiere que en el esquema quede evidenciada la importancia del ahorro y la necesidad de la

inversión y, en algunos casos, del endeudamiento.

ACTIVIDAD 5

APPLICACIÓN 2

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II. R.U.

Funciones Sí No

Producir bienes y servicios para el mercado en general. x

Producir material de defensa nacional. x

Cobrar impuestos. x

Construir carreteras y puentes. x

Extraer petróleo. x

Construir infraestructura carretera. x

III.

1. R.M. El sector privado es el principal generador de empleos e inversión, lo cual se traduce en

crecimiento económico y, por tanto, en reducción de la pobreza. Por su parte, el sector público re-

duce o corrige errores en el mercado, disminuye efectos negativos de los ciclos económicos, atrae

inversión e impulsa el desarrollo económico de ciertos sectores.

2. R.U.

Funciones Sector público

Sector privado

Producir bienes y servicios. x

Cuidar los bosques. x

Ofrecer educación de calidad a toda la población. x

Asegurarse de que todos tengamos acceso a los servicios de salud. x

Crear fuentes de empleo. x

Crear condiciones que favorezcan la creación de más fuentes de empleo. x

Ofrecer estancias infantiles para las madres que trabajan. x

3. R.M. Porque el gobierno es quien puede detener los contratos económicos o hacer que se cumplan,

regula el mercado y evita que las empresas abusen de los consumidores. Asimismo, establece po-

líticas económicas, como la fi scal, comercial o cambiaria.

4. R.M. Porque los impuestos contribuyen al mantenimiento de los gastos públicos.

5. R.M. Los impuestos suelen gastarse en diferentes sectores, tales como: educación, recreación, cul-

tura, salud, protección social, vivienda y servicios a la comunidad, protección ambiental, turismo,

ciencia y tecnología, comunicaciones y transportes, legislación, seguridad nacional y justicia, por

mencionar algunos.

6. R.M. La corrupción daña la economía de un país, pues afecta las fi nanzas públicas, la distribución

de la riqueza y la libre competencia.

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COMPRENDER LA CATEGORÍA DEL COMERCIO INTERNACIONAL PÁGINA 14

I.

1. R.M. Genera ganancias económicas a través del intercambio comercial de distintos productos.

2. R.M. Genera un intercambio de recursos y herramientas entre los distintos países, lo cual permi-

te abastecerse de lo que se carece.

3. R.L. Es necesario que el estudiante investigue quiénes son los socios comerciales de México y qué

tipo de intercambios comerciales realizan entre sí para determinar si dicho intercambio es conve-

niente o no para nuestro país.

4. R.M. Porque la fi rma de dicho documento permite establecer reglas y normas con el fi n de hacer

negociaciones justas.

5. R.L. Se espera que el estudiante refl exione sobre los posibles efectos micro y macroeconómicos

generados por el comercio internacional entre México, Canadá y Estados Unidos.

6. R.L. Puesto que las causas de migración son variadas, se espera que el estudiante responda rela-

cionándolas con los ámbitos políticos, económicos y sociales.

7. R.L. El estudiante responderá con base en leyes, acuerdos y tratados internacionales fi rmados por

los gobiernos de México y Estados Unidos en materia de migración.

8. R.L. Se requiere refl exionar y crear algunas propuestas para prevenir la migración hacia Estados

Unidos proveniente de Centroamérica y México, atendiendo los aspectos políticos, económicos y

sociales.

IDENTIFICAR LA SUPERESTRUCTURA Y LA INFRAESTRUCTURA PÁGINA 15

I. R.M.

AspectoElementos fundamentales para explicar la estructura

socioeconómica de un país

Superestructura

1. Valores y moral 2. Laicidad o no del Estado 3. Valores religiosos 4. Sistema de derecho5. Instituciones políticas, sociales y económicas

Infraestructura

1. Recursos naturales 2. Territorio 3. Recursos humanos (cantidad de personas)4. Nivel educativo de las personas 5. Nivel tecnológico

II. R.L. Se espera que los estudiantes entiendan la importancia de la superestructura y la infraestructura

en el desarrollo económico del país.

EJERCICIO 7

ACTIVIDAD 6

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COMPRENDER EL CONCEPTO DE CAMBIO SOCIAL PÁGINA 15

I.

1. R.M. Son alteraciones signifi cativas de las sociedades en diversos ámbitos. Éstos pueden referirse

a las estructuras políticas, económicas o de la sociedad.

2. R.M. La globalización es uno de los factores a los que se les atribuye el cambio social, pues con el

uso de las nuevas tecnologías, ha generado transformaciones en la vida de las personas y en su

sistema de creencias.

3. R.L. Se espera que el estudiante identifi que los principales problemas del país y que piense en

cómo podrían resolverse.

ANALIZAR LOS MODELOS DE CRECIMIENTO ECONÓMICO PÁGINAS 16-17

I.

1. R.L. Se espera que el estudiante identifi que las características económicas de su comunidad y las

compare con las de cada modelo de desarrollo, con el fi n de hallar al más afín.

2. R.M. El modelo que se acerca más a México es el que surge del capitalismo periférico, es decir, el

de la teoría de la dependencia. Esto se debe a que nuestra economía depende de países desarro-

llados, como Estados Unidos. Sin embargo, también se acerca al modelo de crecimiento continuo,

pues México exporta múltiples productos a otros países.

3. R.L. Se espera que el estudiante distinga entre las causas económicas, políticas y sociales que han

generado la migración de países africanos a Europa, o de Centroamérica y México a Estados Unidos.

4. R.L. La respuesta estará en función de las causas económicas, políticas y sociales que motivan los

fl ujos migratorios, pues con base en éstas será posible determinar qué modelo explica de manera

más puntual este fenómeno.

5. R. L.

a) Es deseable que el alumno determine si México tiene una economía dependiente de las de otros

países tras el análisis de los productos que exporta.

b) Se requiere que el estudiante analice si su comunidad tiene un sistema económico dependiente.

c) Se espera que el estudiante tome una postura crítica y analítica frente a los modelos de econo-

mías dependientes, locales, regionales e internacionales.

6. R.M. Los neoclásicos provienen del pensamiento de Adam Smith y sus seguidores, y se basan en el

funcionamiento libre de los mercados, en donde la oferta y la demanda conviven sin ningún pro-

blema. Los modelos marxistas consideran que el desarrollo de los países está determinado por he-

chos históricos y que la lucha de clases es la que establece el derrotero de cada país en particular. El

modelo sigue la dialéctica hegeliana (tesis, antítesis y síntesis) y considera que el feudalismo de la

Edad Media evolucionó en el capitalismo de los siglos xviii y xix. De ahí se desprende que las etapas

más avanzadas del capitalismo toman la forma del “imperialismo”, es decir, un imperio explota a

otros países para extraerles sus excedentes sin retribución adecuada, pero con ello genera sus pro-

pias semillas de destrucción. Al alienar a una gran cantidad de trabajadores explotados, éstos no

reciben la compensación adecuada e, incluso, muchos son desplazados por los avances tecnológicos

que tienden a sustituir el trabajo de personas por máquinas, sus ingresos son insufi cientes y pro-

vocan, tarde o temprano, crisis recurrentes que terminan con el tiempo en una revolución social

hasta instaurar el Estado socialista. En el caso del modelo estructuralista, sólo se toma en cuenta

la estructura interna de un país para revisar su desempeño económico.

EJERCICIO 8

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7. R.L. Se espera que el estudiante analice qué modelo económico se asemeja más a las condiciones

de su comunidad.

8. R. L.

a) Se espera que el estudiante identifi que cómo infl uye la economía global en el desempeño eco-

nómico de su comunidad y cómo ésta contribuye al desarrollo económico del país.

b) Es deseable que el estudiante responda en función de los alcances económicos, sociales, políti-

cos y culturales de la globalización en su comunidad.

c) Se espera que el estudiante analice los posibles efectos de los fl ujos migratorios en su comuni-

dad en los niveles económico, político, social y cultural.

ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PAÍSES DESARROLLADOS, SUBDESARROLLADOS Y EMERGENTES PÁGINA 18

I.

1.

Tipo de países Definición EjemplosSe clasifican en esta categoría porque...

Desarrollados

R.M. Se caracterizan porque venden productos con mayor valor agregado a los países de la periferia, o a los países menos desarrollados, cuya producción es sólo de materias primas con muy poco procesamiento.

R.L. El estudiante debe investigar qué países corresponden a esta definición.

R.L. Se espera que los países seleccionados tengan las características dadas en la definición.

Subdesarrollados

R.M. Su desarrollo económico está ligado a la exportación de materias primas y su desempeño económico depende de lo que ocurra en los países más desarrollados.


R.L. Se espera que los países seleccionados tengan lascaracterísticas dadas en la definición.

Emergentes

R.M. Son países que están en vías de desarrollo. Su crecimiento se da con su propia producción industrial y las ventas al exterior.


R.L. Se espera que los países seleccionados tengan las características dadas en la definición.

2. R.L. Es necesario que los alumnos investiguen cifras de desarrollo económico de sus comunida-

des, a partir de distintos indicadores, como nivel y crecimiento del pib o pib per cápita, escolaridad

promedio, pobreza extrema y analfabetismo, y después comparen dichas cifras con las de otras

comunidades mediante gráfi cas.

ACTIVIDAD 8

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ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CICLOS ECONÓMICOS PÁGINA 19

I.

1. R.L. Se espera que en la respuesta se ofrezcan datos históricos que describan la producción duran-

te distintos ciclos económicos.

2. R.L. Se espera que el alumno comprenda el signifi cado connotativo de las frases anteriores de

acuerdo con el contexto histórico y económico del país y de su comunidad.

3. R.M. En general, los gobiernos intentan disminuir las grandes variaciones de la economía, pues

ello tiende a disminuir el bienestar de las personas y las sociedades.

4. R.M. Cuando hay periodos de auge, el gobierno intenta paliar ese proceso, pues la expansión econó-

mica excesiva provocará aumentos en los precios de ciertos bienes, y con ello crecerá la infl ación sin

que sea necesario tener más empleo. Para disminuir la expansión y aminorar la infl ación, el Banco

de México subirá las tasas de interés para reducir así la inversión de las empresas y de las familias.

TOMA DE DECISIONES PARA LA MOVILIDAD DE UNA CIUDAD PÁGINA 20

II.

1. R.M. Las variables involucradas son el número estimado de automóviles y el número estimado de

transeúntes, con el fi n de conocer qué cifra es mayor y a qué debe darse prioridad.

2. R.L. Se espera que el estudiante contemple necesidades específi cas de distintos grupos, como la

diversidad funcional, la infraestructura, etcétera.

3. R.L. Es deseable que se recuperen algunos conceptos, por ejemplo, oferta y demanda, micro y

macroeconomía, y todos aquellos que se consideren pertinentes.

4. R.L. Se espera que el estudiante enliste las opciones en función de su viabilidad.

5. R.L. El estudiante debe incluir evidencias para demostrar que la opción propuesta es la más viable

y óptima.

III. R.L. Se espera que los estudiantes determinen la importancia de la toma responsable de decisiones, a

partir de las variables u opciones que existen y de las posibles consecuencias que tendrían sus elecciones.

PÁGINA 21

I.

3. R.L.

a) Se espera que el estudiante evalúe el desempeño económico del país en los últimos años en

función del comportamiento de diversos sectores, como el del turismo, trasporte, telecomuni-

caciones y servicios fi nancieros y gubernamentales, entre otros.

b) Se deben identifi car los sectores del país en los que se ha registrado el mayor y menor índice

de desarrollo económico.

c) Es necesario identifi car y explicar los factores que generaron cierto desempeño económico en

nuestro país en los años recientes.

4. R.L.

a) Se requiere que el estudiante analice el desempeño económico de nuestro país en los últimos

años con base en registros de fuentes ofi ciales y confi ables.

EJERCICIO 9

Actividad HSE

Actividad de integración

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b) Se espera que el estudiante logre explicar las razones por las que nuestro país ha mostrado

cierto desempeño económico en los años recientes.

c) Se espera que el estudiante identifi que si el bienestar de la población en México aumentó o

disminuyó en los años recientes.

d) Es deseable que se ofrezcan ejemplos puntuales sobre cómo mejoraría el bienestar de las perso-

nas en México.

e) El estudiante deberá refl exionar sobre las acciones que podría llevar a cabo el gobierno mexi-

cano para mejorar el desempeño económico de nuestro país.

f) El estudiante deberá refl exionar sobre las acciones que podría llevar a cabo el sector privado

mexicano para mejorar el desempeño económico de nuestro país.

PÁGINA 22

I.

a) R.L. Se espera que el estudiante entienda el concepto de costo de oportunidad a partir de un

ejemplo de la cotidianidad.

b) R.L. Se requiere que el estudiante entienda las aplicaciones prácticas del costo de oportunidad

a partir de un ejemplo de la cotidianidad.

c) R.L. Es necesario que el estudiante argumente las implicaciones del costo de oportunidad a

partir de un ejemplo de la cotidianidad.

2. R.M.

a) Si la demanda decrece y luego aumenta la oferta, el precio disminuye.

b) Si existe una relación inversamente proporcional entre estos elementos, el precio se eleva de

manera considerable.

3. R.L. Es necesario que el estudiante vincule con su vida cotidiana el concepto de ley de rendimien-

tos decrecientes y el de externalidades.

4. R.L. Se espera que el estudiante analice la relación entre ahorro e inversión y cómo favorece el

desempeño económico para proponer medidas y acciones que promuevan el ahorro entre la po-

blación del país.

5. R.L. El estudiante debe analizar el papel del subsidio en el desempeño económico del país.

6. R.L. Se espera que el estudiante identifi que el modelo de crecimiento económico que explica la

realidad de México y proporcione sus argumentos de por qué lo considera así.

7. R.M. Porque este índice expresa algunos aspectos importantes sobre el desarrollo de un país. En

primer lugar, evalúa qué tantos bienes y servicios se producen por persona en un país durante un

periodo determinado. En segundo lugar, el índice refl eja también la esperanza de vida. Por medio

de ella nos podemos dar una idea de qué tanto la población de un país tiene acceso a la salud, la

alimentación y otros medios de bienestar. Y, en tercer lugar, el índice de desarrollo humano reco-

ge también la escolaridad media de la población, es decir, cuántos años cursó en la escuela, en pro-

medio, cada habitante del país. En principio, entre más años cursados tenga la gente, estará mejor

preparada, será más apta para tener un mejor ingreso y mayor productividad, y apreciará más

todo lo que puede ofrecerle la vida.

Evaluación final

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