2016 I

Alsharg Journal for Studies and Scientific Research

أ.د. الجزولي بابكر محمد

أ.د. سيف الدين فتوح عثمان د. بابكر الصديق محمد إبراهيم د. الشاذلي عيسى حمد عبداهلل

2016 II

Alsharg Journal for studies and Scientific Research

ISSN 1858 - 1751د ردم

أ.د. السماني عبد المطلب أحمد

د. هارون عبداهلل عيسى محمد

د. محمد سليمان حسين أميري

عــــيسى عمــــر أحـــــمد علـي د. أ. ابتسام محمد أحمد مدني

بابكر الناجي د. الطيب ضو البيت سوزان عبداهلل الفضل مختارد.

عمر د. فاطمة إبراهيم إبراهيم الطاهر د. أحمد عبدالرحمن عمر عنجة د. مناهل إدريس أدروب

مد مدنيابتسام محمد أحأ.

أعمال ألوان للتصميم الفني

2016 III

Alsharg Journal for studies and Scientific Research

رقم الصفحة ــــــــوعــــــــــــــــــــــــــــــــالموضـــــــ مــــرق لسودان وأثرها على الميزان التجاريقيمة العملة المحلية في ا 1

إعداد : د. محمد مبارك مصطفى اإلمام1

دور إدارة التغيير في خلق الميزة التسويقية التنافسية 2 إعداد : د. طالل خالد عبد الباسط الفضل

33

المياه الجوفية بمحلية كسال ، واقعها ومآالتها المستقبلية 3 د المطلب خوجليإعداد : د. إبراهيم عبد اللطيف عب

66

أثر الرقابة المالية على تقويم أداء البنوك التجارية السودانية 4 إعداد : د. أبوبكر عثمان محمد عثمان

د. محمد أحمد عبد اهلل مختار

97

ـــــ 5 ـــــة وأثرهـــــا عل ـــــة اإلنتاجي ـــــد الطاق ـــــي تحدي ـــــة ىالعوامـــــل المـــــدثرة ف تلبي احتياجات المستهلك

عبداهلل حامد على إعداد : د. عبدالغفار أ. نازك عبداهلل حامد على

122

أثر استخدام المحاسبة اإلبداعية على جودة المعلومات المحاسبية في 6 القوائم المالية

عمر أحمد علي د. عيسىإعداد : أ. هابيل عمر الدرديري جالبة

144

7 The Effect of the Mother Tongue Interference on

EFL Secondary School Students

Submitted by: Ahmed Adam Mohammed Ahmed

184

8 The Impact of Teaching Conjunctions in English

Writing Proficiency at the Sentence Level

Submitted by: Imadeldeen Babikir Khalafalla

Mohammed

D. Ali Mohammed Abdalla

201

2016 IV

مجلــة علميــة محكمــة نصــف ســنوية تصــدرها كليــة الشــرق مجلــة الشــرق للدراســات والبحــوة العلميــة

كسال. –األهلية

البحوة والدراسات المبتكرة والتي يعدها الباحثون فـي المجـاالت العلميـة مـن أجـل إثـراء وتنميـة نشر -1 حثين وصانعي القرار.اء بين الباالبحة العلمي وخلق حوار بن

ربط البحوة والدراسات بقضايا المجتمع. -2وخارجهــا تــوفير وضــمان حريــة األبحــاة واإلبتكــار ألعضــاء هيئــة التــدريس والبــاحثين داخــل الكليــة -3

وتوطيد الصالت العلمية والفكرية بين الكلية ونظيراتها من الجامعات األخرى.

نســــانية بمختلـــف فروعهــــا فـــى مجــــاالت العلـــوم اإل ةصـــيلة والمبتكــــر نشـــر البحــــوة األتعنـــى المجلــــة ب للضوابط والمعايير التالية : ا فقنجليزية وذلك و قبل البحوة باللغتين العربية واإلوتخصصاتها، وت

لـى رصـيد المعرفـة ، مـع إضـافة جديـدة إن يشـكل أصالة والجـدة والموضـوعية و ن يتسم البحة باألأ -1 .ةخطاء اللغوية والنحويحة العلمى والتوثيق والخلو من األلتزام بمناهج الباإل

ن يتعهد كاتبه بذلك.أية جهة على أو قدم للنشر لدى أيكون البحة قد سبق نشره أال -2

رفـاق إمـع (A4)لى رئيس التحرير مطبوعة على وجه واحد من الورقة إترسل نسختان من البحة -3 (.CD)ة مدمج ةسطوانأنسخه على

بمـــا فيهـــا المصـــادر ةصـــفح (30)وال يزيـــد عـــن (20)ال يقـــل عـــدد صـــفحات البحـــة عـــن أب جـــي -4 والجداول والرسوم التوضيحية.

نجليزيـــة كلمـــة، بـــنفس لغـــة البحـــة مـــع ترجمـــة للغـــة اإل (150)يتجـــاوز ال يرفـــق الباحـــة ملخصـــا -5 يها.لإساسية والنتائج التى تم التوصل توضح الهدف من الدراسة واإلجراءات األ

للعنــاوين (16للمــتن و (14) وبحجــم( Simplified Arabic)ســتخدم فــى كتابــة البحــة خــط ي -6 .سطر (21سطر عن ن ال يزيد عدد األأفى نفس الصفحة، على للهوامش الموجودة (12و

على لجنة من المحكمين لتقويمها ولبيان مدى صالحيتها للنشر. ةتعرض البحوة المقدم -7

دارة ســبوعين مــن وصــول قــرار المحكمــين،أو عدمــه بعــد أبحثــه للنشــر بصــالحية يخطــر الباحــة -8 وا سباب فى حالة عدم القبول.بتوضيح األمة المجلة غير ملز

لم تقبل.التي و أقبلت للنشر يالمجلة غير ملزمة برد البحوة الت -9

2016 V

ول علــى خــرى الحصــأمــاكن أفــى ســتوجب إعــادة نشــره يللمجلــة، و ا يصــبح البحــة المنشــور ملكــ -10 .افقة كتابية من المجلةمو

المجلة ال تقدم عائدا ماديا مقابل نشر أي عمل. -11

الكلية. يأالبحوة المنشورة بالمجلة ال تعبر بالضرورة عن ر -12

لكترونيــة ترسـل البحـوة مـن نسـختين -13 سـم رئــيس با (Hard Copy & Soft Copy): ورقيـة وا journal@alshargahlia.edu.sd على العنوان التالي :التحرير

2016 VI

الحمــد هلل رب العــالمين والصــالة والســالم علــى أشــرف المرســلين ســيدنا محمــد وعلــى لــه وصحبه أجمعين. وبعد

ـــدة. أعزائـــي قـــراء مجلـــة الشـــرق للدراســـات والبحـــوة العلميـــة أحيـــيكم بتحيـــة اإلســـالم الخال حمة اهلل وبركاته. السالم عليكم ور

لكل بداية فكرة، ولكل إنجاز جهود وعزيمة، ولكل نجاح طموح وطعم ... وهكـذا يبـدأ كـل شــم مــن نقطــة انطــالق واضــحة وبةهــداف محــددة وراســخة، وعلــى هــذا األســاس انطلقــت مجلــتكم

ي مـــن مجلـــتكم التـــ الرابـــ بالعـــدد "مجلــة الشـــرق للدراســـات والبحـــوة العلميـــة". واليـــوم نطـــل علـــيكم تزدهر يوما بعد يوم بمشاركتكم الفعالة والطيبة.

ولقد ثرنا أن نعتمـد المـنهج نفسـه فـي تنـوو الموضـوعات بلغتيهـا العربيـة واإلنجليزيـة، وأن نستقطب الباحثين من خارج الكلية، فجاء العدد حـافال ببحـوة خضـعت للتقـويم والتحكـيم العلميـين

اعال في تعميق الفكر العلمي وتةصيل مناهج البحة لـدى الدقيقين. ونحسب أنها ستسهم إسهاما ف الدارسين.

نتمنـــى أن نكـــون قـــد قـــدمنا عمـــال مميـــزا ونافعـــا متمنـــين تفـــاعلكم فـــي المســـاهمة فـــي نشـــر المجلة من خالل كل الوسائل المتاحة ومراسلتنا بكل ما هو جديد ومبدو كما عودتمونا.

العــدد وأخــل بالشــكر طــاقم أســرة التحريــر أكــرر شــكري وامتنــاني لكــل مــن ســاهم فــي هــذا التي تميزت بالعمل المتواصل في كل مرحلة من مراحل إعداد المجلة.

نســةل اهلل أن يوفقنــا لمــا فيــه الخيــر، وأن نســير دائمــا فــي طريــق العلــم والمعرفــة واإلبــداو والتميز.

1

20052014

The local currency value in the Sudan and its impact on the

trade balance (During the period from 2005 – 2014)

إعداد :

د. محمد مبارك مصطفى اإلمام ودان الس - الخرطوم -كنولوجيا كلية اإلمارات للعلوم والت

: المستخلص

يا للاس لل س درعللسح ك لل سةللا أثللس م لل مشللة ا دراسد للا مللم رلل م س للاتتمثلل اح دراسد لا بشلة سسليل رل تهل. ك درميلزدم درتجلاس در ادم بارتسةيز ي درتجاسة درراسجيا

درل دسا درعلااس يقطلاك ادم تأثيسهلا ك ل سةلا رعلسح لي در لد ل س ادس ا م ل يا لاس لترامس دراسد لا دل ل ل در عللي درت ي لي رمت يلسدس دراسد لا ثل دتبل بلارممه د ي درّ ادم.

در للللا درزمميللللا رمت يللللسدس دراسد للللا مللللم للللمللللات د للللتيسدس در درتبللللاسدإل عللللاسي درييا للللي. دسمت يلس رل أم دردراسد لا ت عل س ،(E. views) كم طسيق بسمام 2014 ت 2005 ل س " يعل ا الرلا علاسيا ك ل درمت يلس درم لت دسذ درل دسادس" درعلااسدس" ر اسد ا هدرتاب

(Exدرجميلله بلليم ت للم لل س عللسح ايللاهلل متللاس دراسد للا همارللر ك قللا طس أ. مللم "درعللسح (Im سدسادبليم درل اطسايلةمت يس تاب ، أيضًا جل ا ك قله (XP) درعااسدسةمت يس م تي

ل بلا أكل م لتمت أمله مم درمتلاس ةمت يس م تي . (،Exدرجميه س عسحيس تاب ةمت ك للل د لللتيسدس للل س درعلللسح درتلللي تللل ا رللل زيلللااة ت مللل در يا لللاس درتلللي مللم درتسةيلللز ك للل

ا يل ذ درلزيلااة م لا دإلمتلا ز ك ل يلتسةدرأمله يجلل م ت ت م لا درعلااس لي درّ ل ادم.ه ت عياس دراسد ا دتباع م ا س أ مم , ي در ادم در دسات ت م ا م ترليض ر با س

دلهتمللللا بتل يلللل سةللللا يادإلقتعللللااك لللل م للللا در سةللللا درعللللسح در للللس رمللللا رلللله مللللم تللللأثيس درعااسدس ر تي ي مم اة در دسادس.

دإل تثماسقطاع –درتجاسة درراسجيا - ادم در قتعاا الكلمات المفتاحية :

2

Abstract: The study’s problem derives from knowing the systems and

policies of exchange rates in Sudan and its impact on the foreign trade

movement with focus on trade balance. The study aims mainly to study

the systems and policies of exchange rates to measure its impact on the

volume of imports and exports in Sudan. The study used the descriptive

analytical method to deal with the variables of the study and the

statistical method. The stability of the time chains of the variables of the

study from 2005 to 2014 was tested by E.views program.

The study concluded that the ”imports and exports” variable is

related and has statistical indication of the independent variable

”exchange rate”. The most important results of the study is that there is

a direct correlation between Imports ”Im” as a dependent variable and

the exchange rate”Ex”, as an independent variable, also there is a direct

correlation between exports ”ex”as a dependent variable and the

exchange rate”Ex”, as an independent variable. .

From the above results we conclude that we should originate systems

and policies that focus on exchange rate stability by increasing the rate

of production, which in turn lead to a reduction in the level of imports.

The most important recommendations of the study is to apply the free

exchange rate system because of its effect on the recovery of economic

activity.

Keywords : Sudan's Economy, Foreign trade, Investment sector.

3

: : المقدمة ولا أ تمهيد :

ا رلللا ملللم ا قتعلللااياس أ ه يللليمثللل للل س درعلللسح در مللل ا درليلللس درلللذ ت تملللا ك سةلا أدرللاسض لي درميلزدم درتجلاس أم درتجاسة درراسجيا هي كباسة كم در جلز أدر ار .

درملل دسا در لل درتللي تبللاع رللاس بمللا أم درعللااسدس هللي كبللاسة كللم ،(7 عللااسدس دسادسي درمللل دسا در للل درتللل درللل دسادس هلللي كبلللاسة كلللم ،(4 در لللا ا در طميلللا لللي دل للل دق درا ريلللا

. ذم ا( سةللا كة لللي4 تشللتست مللم رللاس در للا ا در طميلللا مللم دل لل دق درا ريللا أت للت سا سةا درتجاسة درراسجيا مم دسادس عااسدس ذدس دستباط ثيق بميزدم درما كاس درلذ يمثل

م درم سيلللاس درمتب لللا ملللم قبللل در ة ملللا أقتعلللاا درلللا . درييلللال در يييلللي رتلللاه س دمت لللا للي دربللاد إل للادة كم يللا درتمميللا للي دإلقتعللاارت لللا تجللا علل اك درهيةلل در يا للاس درم

ةاملس رهلا دلثللس لي ارل درم لتثمسيم دلجامللل درم يليم درييلا ب م يلاس د للتثماسيا ،درلب ا ريا دم ةل ة ذرر ك درم ت ت درم يشي رأل سدا. ة،ةبيس

: مشكلة الدراسةدرمتب للا يا للاس درم هلل ت ملل درلل دآلتللي يمةللم م س للا مشللة ا دراسد للا مللم رلل

سةلا درتجلاسة درراسجيلا زيلااة م لا درممل لي ي در ادم ك تشلجي تجا در م ا درم يا .مم ر تشجي درعااسدس ر ا مم ج در دسادس؟

أهمية الدراسة :هل ما درملسهمها م ا را رم س ا م يا اس س درعسح أثأ يهميا درادس ا أتمب

جيللا ذرللر مللم رلل اسد للا يا للا درتجللاسة درراسجيللا بللارتسةيز ك لل يا للا س ك لل درتجللاسة دررا هلللذ دراسد لللا بارمتاب لللا رللل درتطللل سدس لللي أ للل اس علللسح طلللسق تت ه،درعلللااس مشلللاة درللل دسا

تللل دزم لللي درم ا لللا ك للل للل س درعلللسح تييلللي أثلللس م للل يا لللاس أيضلللاً .درجميللله در للل ادمي درتجاس . درميزدم

هداف الدراسة :أدراسد للا بشللة سسلليل رلل ادس للا م لل يا للاس لل س درعللسح للي در لل ادم هللذ تهللاح

-2005 ر لتلسة درممتلااة ملمدرميلزدم درتجلاس تأثيسها ك سةا درتجاسة درراسجيلا بلارتسةيز ك ل 2014.

فرضيات الدراسة :

4

درجميلللله م لللل س علللسحهملللار ك قلللا طسايللللا بللليم ت لللتلتلللسض دراسد لللا رعلللل تها أم جلل درلل دسادس للي بلليم اكة للي. أيضللًا جلل ا ك قللا م للالس درعللااس للي در لل ادمدر لل ادمي

در ادم قيما در م ا درم يا. منهجية الدراسة :

دل لل ل در علللي كللم طسيللق ت يلل درجللاد درمللمه دإل عللاسي اتمللته هللذ دراسد للدر زملللا ا للتراد درزمميلللا رمت يللسدس درادس لللا ب ذ قيا لللي ر لل درييا للي ملللم رلل بملللاد مملل

.E. viewsدإل عاسيا بسمام مصادر المعلومات والبيانات :

- 2005 ت طي هذ دراسد ا جمه سيا در ادم مم درما يا درج سد يا ر لتسة درزمميا مم. تلل درتيللاس هللذ درلتللسة م للبا رمللس س قتعللاا در لل ادم بمسد لل كللا للس ح يا لليا 2014

قتعاايا مرت لا أثسس ك درهية در ا ررسيطا در ادم دإلجتماكيا در يا يا. يادإلقتعاا د درمعللااس درثام يللا مللم ةتللل مسدجلل مشللسدس ا سيللاس ك لل درجامللل ك لل دراسد للا سكتمللا

درلللل طمي دإلقتعللللاا زدسة درماريللللا درم للللس باإلضللللا ا رلللل درتيللللاسيس در للللم يا ربمللللر در لللل ادم، .رمسةز رإل عاد ك درجامل درتطبييي درجهاز د

هيكل الدراسة : ك درم درتاري أ ا كشس م س هذ دراسد ا مشتم ا ك تأتي

، درم لل س درتجللاسة درراسجيللا، درم لل س درثارللة درعللسح لل سدرم لل س دل درميامللا، درم لل س درثللامي تطل س ل س درم ل س دررلامل (، 2014 -2005ملا بليم در لا در ل ادمي دإلقتعلاادرسدب بملاد

درل دسا قطلاع ، درم ل س در لاب قطلاع درعلااس لي در ل ادم، درم ل س در لاال درعسح ي در ادم .درت عياس، درم س درتا درمتاس ، درم س در اشس طاس در م يدإلدرثامم ، درم س ي در ادم

الدراسات السابقة :ت عل س رل أم يا لا درتلي ( :29)(م2005، )حمدد الفكد أ مأمون محمد سيد دراسة -1

للل س درعلللسح درمتب لللا اك لللا ذد علللا ل ذرلللر زيلللااة لللي دإلمتلللا كلللم طسيلللق تشللل ي درمللل دسا يا للا درترللليض ر لل س درعللسح د للتراد يا للا ماريللا ميايللا مما للبا. د للتراد درم ط للا ملل

يا قلا تلمجف لي تة م عار ا ي م درا درمام رم ارجا دلرت ي ميزدم درما كاس ل . م درا درمتياما

رللل در ايلللا ملللم درمتلللاس ت علل س : (30()م2002، )دراسدددة موسدددى يوسدددف محمدددد البدددر -2 ا رللل ت ييلللق درهلللاح درمسجللل ممهلللا زيلللااة تلللأم يا لللا ترلللليض للل س درعلللسح رللل أهمهلللا

ميلللزدم درملللا كاس ب لللبل أم م للل علللااسدس درعلللااسدس رللل ت لللاه لللي ترلللليض در جلللز لللي

5

درعلسح رضل ح ت لتجيل رل درت يلسدس لي ل س ر ادم ملم درمل دا درزسدكيلا دل ريلا هلي لدمس متهلللا در سضللليا. باإلضلللا ا رللل تأثسهلللا بمت يلللسدس أرلللست ةارم لللت ت در لللا رأل للل اس درم يلللا

يلللست دربا لللة م يا لللا درت سيلللس ر للل س علللسح ،ب قتللله درطسايلللا، م لللت ت درملللات درم للليم لل س أهللي أ ضلل يا لا ت للاكا ك لل ت لليم أ ضلاع ميللزدم درمللا كاس، در م لا در لل ادميا

رلذرر يهك م همارر مت يسدس أرست ت ثسأ درما كاس ميزدم درعسح ريل درم ثس در يا ك يجلللابي ر يا لللا ت سيلللس للل س درعلللسح ل أم أادد درميلللزدم درتجلللاس ك للل درلللسا ملللم دلثلللس دإل

بلض تأثيس درمت يسدس دلرست درشئ درذ ي تاكي ضس سة ر يت م ةثيسدً ” ميزدم درما كاس” درتم يق بيم مت يسدس در يا ا درة يا.

ريلا أ هلسس متلاس هلذ دراسد لا أم ( :27()م2003، )حمدد ببدداهأدراسة ابتسام محمد -3لملله تلل ز ملل تلل ا رلل ت للم أ ضللاع ميللزدم درمللا كاس يا للا لل س درعللسح ت سيللس رلل

در ادمي. دإلقتعاا، ل بال أرست تت ق بطبي ا هية ي ي درتم ي درم ت ةبيس رلل كللاة متللاس ت علل س هللذ دراسد للا ( :28()م2001، )دراسددة الصددادم ب مددان حميددد -4

أهمها أم زيااة س درعسح أاس ر زيااة در دسادس، دمرلاض قيما درجميه در ادم ، كجز درط للل ك لل در لل دررللاماس، ةمللا أاس زيللااة لل س درعللسح رلل للي درميللزدم درتجللاست، زيللااة

زيااة درط ل ك در م ا درم يا، أم يا ا ت سيس درعسح م در سض درط ل ر تس ل ملم ، تلام قيملا درجميله در ل ادم كلا ريلاالم م لالس درتضلر درميلات كقيما درجميه در ل ادم

. تيسدس در يا ا درميايا ر ا راديللا للي مجللا درتجللاسة درراسجيللا كللم در م دراسد للاس درب لل ة درم سيللا س ةثللس سات للا

ح بت ر تأثس س درعس ،ثيس س درعسح ك مت يسدس كماعس درتجاسة درراسجياأمات تثللللاس لللل س آا ك لللل ب للللض دراسد للللاس در للللابيا درمت اثللللا كللللم مللللدرمت يللللسدس. مللللم رلللل مس س

ت للاثس ا بيللا دراسد للاس أم أدرتجللاسة درراسجيللا. مجللا درعللسح ك لل در ايللا مللم درمت يللسدس لليك لل در لل ا درزمميللا ثيس أدثملليم كبللس تلل أثيس لل س درعللسح ك لل مت يللس د للا أتلل تمللا كللم

أ لل اس ك لل تي للل ةرملل ثس د للات دراسد للاس در يا للا أرللذس مللث ً ،م ضلل دراسد للا درم ميللات للللر ر ضلللل ي للللي لللليم تماشللللد دإلقتعللللااكللللم دإل لللل مي ب يللللادً دإلقتعللللاادر ملللل س للللي

أ للل اس علللسح در مللل س درياب لللا ر ت يللل دراسد لللا رللل تارلللذ .درلللب ض در يا لللاس مللل ب ضلللها دلثللس در دضللف ك لل درتي للل. ممللا رهللا مللم ،در للس رلل در لل س درس للمي در لل سدرت هللا مللم

سس دسلا ك ل در مل س دلجمبيلا يلا هلز م لبا ر جل ا درط لل در هأمل رلست أاسد لا سرلذأأيضًا ك لل درعللااسدس در لل ادميا ثللس لل باً أمشللة ا زيللااة أ لل اسها أمللا در م للا درم يللا در طميللا ممللا

قللا د تسضللس دراسد للا أم يا للا ترللليض لل س درعللسح بارتللاري كجللز ميللزدم درمللا كاس.درلب ا أثلسس تهلا درتلي دمتهجدإلقتعاام يا ا درت سيس أ ،ك ميزدم درما كاس ت ثس باً

6

ربا ك ل ميللزدم درملا كاس. أيضللًا يا لا عللما ق درميلا درللا ري تجلا ذرللر رل تللأتي بعل سة للا رللست ت رعلللس لللي طبي للا يا لللا درترللليض ر للل س علللسحأاسد لللا جللادس يجابيلللا. بمتللاس ملللات تأثيسهلللا لللي ت للليم أ ضلللاع ميلللزدم درملللا كاس هللل س مشلللة ا زيلللااة درتم يللل درجميللله

ا ك قلا كة ليا بليم ترلليض ل س جل لي دراسد لا د تسضلس درم ي متيجلا رت لر در يا لا. درجميلله أيضللًا ت جللا ك قللا طسايللا بلليم ترللليض لل س عللسح. جلل درلل دسادسدرجميلله عللسح

. ج درعااسدس رلذها لي دلكتبلاس درلم أتضف رما درلج ة ي دراسد اس در ابيا مم كا تمم ة ذرر

ه ل ح متطلسق رل هلذد ملا درجميه، عسح س س درمتب ا مم قب بمر در ادم تجاا در يا باإلضللا ا رلل ، للي هللذ دراسد للا مللم م ارجللا دريعلل س كللا درشللم ريا للي دراسد للا در للابيا

ك لللل درعللللااسدس درجميلللله در لللل ادمي كةللللل درتللللأثيس در دضللللف رللللم يا للللاس لللل س عللللسح .ترس دريطاكاس دل

: الصرف سعر: انياا م الس ،ر جامل درمات درم ي درة ي عاادإلقت ا م شسدس أي تبس س درعسح ر أمه كباسة كم م با تباا در م ا ضا ا ادد درتجاسة درمتباارا، باإلأدرتضر م ت ت دربطارا

ةأ ا -درا را هي درتي تت اا كم ا رست. ي ةل س درعسح قيما ر بار م ا دلدلدرتي يت اا بها س ا ذرر ت تما درةيلي ك ،(23 يًا ر دم درط ل در سض -أرست

ي تبس س درعسح كاا در ادس مم در م ا أيضاً درما كاس درمتب . درعسح ك م ا د اة مم ةدس مم در م ا دلجمبيا مياب اكاا در ا ه أدرم يا مياب در م ا دلجمبيا

مرلاض تأثيسدس دإلأستلاع جا دإلتدم رتي باس س درعسح ت يسدته ي أ (2 در م ا درم يابشة كا ك سةا درعااسدس در دسادس بشة راص درت دزم ي دإلقتعااكاة ك

ر كاا مم درطسق دل اريل درتي تتب تجا س رما كاس درميزدم درتجاس ، هماميزدم دطريقة الصرف (14 ستلاع مم هذ دل اريل درطسقدإل أمرلاض درعسح ي ارا دإل

تلتب ي دمجل تسد كاا م ا ا مم درا هي كباسة كم كاا مم در ادس دلجمبيا المؤكد تتب ي كاا ةبيس طريقة الصرف غير المؤكد. (14 مياب اة د لاة مم در م ا درم يا

م در م ا در م ا درم يا مياب اة د ا م س هي كباسة كم مباارا كاا مم ادمم درا . يت قح س درعسح ك در دم درمتع ا ب سض درعسح ط به، يت را (15 دلجمبيا

ذرر أمرت ح كماعس درما كاس، يمشأ هذد درط ل مم ر درط ل ك درعسح كسضه درتي يتأرح ممها ” درمايما” در ماعس در بيا ” ادرادسم”يجابيا در سض كم مرت ح در ماعس دإل

كسضه كم درم ام س درمت يا أما كاس، هةذد قا يت را درط ل ك درعسح ميزدم در

7

ر ضا ا رح ممها باإلأدرتي يت ة كم درم ام س ايس درمم س أ ،تعايسها أ تيسدا در إب أ، قا يت را درط ل ك درعسح (7 مم درم ام س ي ميزدم درما كاس درجاسيادرم ع دل

م د بيعا رس، قا تمتي هذ دلآ ر م د درراعا مم ب ا ل دلكسضه كم دمتيا س م ا درسبف درادر ي كمه ي أستلاع س درلاساة ط ي دلج إل د تثماسها لج ط ي م سدً

ريا درتي ي جز ضمامًا ر ع ك درم دا دلأ دبت اد ت زي درمراطس، أ ،درراسجيسباك د تةاسيا أمتزدع إل تط اً أا دل ته ر در طمي، كم ا اجأكسضها ي درادر

م د بيعا متا ا م يما ي مماطق شا ا مم در ار ، قا تمتي س ل دل بار يطسة ك لرت ح أ اس درلاسا قعيسة دلج ي درادر كمها ي درراس ت يلها لج قعيس م سدً

س كم ا م يما دل تلااة بذرر مم درلسق بيم سها رت ق ت ييس باد درمضاسبا م سدً أ ام د درراعم تتجه ريه ي درم تيب ، ب قا تتما ل س ل دلأري در س درذ يت ق د

أ د در يا يا درم تيب دل ر طمسمام كا دإلأت س تأثيس درر ح ةدرم تثمس تي باس ر س درعسح ي قاكاة درذهل رر. هما(4 ي درب ا درذ ي تثمس يه يادإلقتعاا

مباارا قيما در م ا ب زم م يم مم درذهل دررارص ية يمةم مباارا أ درتي ت مي دستباط ه رعاسص درذهل أ مباارا درذهل بهذ در م ا ب س س مي ثابس مم أهذ در م ا

سةز بشسدد بمر درمت ها در ، سيا د تيسدا تعايس درذهل، ت يس سيا درعر (3 دررارص دربمر كم ا ذهبيا، ادرا ر زم أ اعادس در ة م، ي اا دريام م بي درذهل ب س ثابس

سدق تة م هذ دل -م جاس – سدق دربمةم س أجمل م ر م يم مم درذهل ت يس جمباً م أ شسط. رهذد يت يم ك دربمر درمسةز أقاب ا ر عسح بار م ه درذهبيا، ا م أ قيا

.(4 سدق دربمةم س درذهبياأ تياطي ذهبي رم دجها درتزدمه بعسح إي تل ب : التجار الخارجية : ال اا

دإلقتعلللاام للل هدرت جلللدر ارميلللا يادإلقتعلللاا للل درتطللل سدس درتلللي كس تهلللا در لللا ا لللي در للس رم دةبللا هللذ درت يللسدس، أعللبف مللم درضللس س ت ييللس در يا للا در ارميللا للي مجللا درتجللاسة

كبللاسة كللم درعللااسدس درلل دسادس درمم لل سة ايللس ك لل أمهللا التجددار الخارجيددة ت للسح درا ريللا.م درم لللام س درتجاسيلللا درا ريلللا لللي عللل سها درث ثلللا درمتمث لللا لللي دمتيلللا در للل أ (3 درمم للل سة

دل للسدا س ل دلملل د ، تمشللأ بلليم أ للسدا يييملل م للي للادس يا لليا مرت لللا أ بلليم ة مللاس كم يللللا درتبللللاا درتجللللاس للللي در لللل (5 قتعللللاايا تيطللللم للللادس يا لللليا مرت لللللا مللللاس مم

درمرت للللا بللليم كلللاة ا بهلللاح ت ييلللق مملللا متباارلللا دإلمتلللا دررلللاماس ايسهلللا ملللم كماعلللس رل جلذ س درمشلة ا بليم درلا أ لبال قيلا درتجلاسة درراسجيلا يسجل تل ليس (6 لطسدح درتباا

أمله ي م بمشة ا درماسة درم بيا تتمث أه هذ دل بال يدإلقتعاايه أ ما ي م يادإلقتعاا

8

ريل رة ا را ملل دإلمةامياس درتي تةلي إلمتا ة در درراماس. درت ح تةاريح متلا ةتلللاد درللذدتي، جلل ا لرللت ح دربيسللا، كللا مةاميللا ت ييللق دإل در لل بلليم درللا درمرت لللا م للسدً

ت لا .(1 در ع ك أسبلاك ملم درتجلاسة درراسجيلا، س ل م لت ت درم يشلا اسض ي دإلمتا للي أمهللا مللم دريطاكللاس در ي يللا ل مجتملل رمللا رهللا مللم أهميللا تتمثلل هميللا درتجللاسة درراسجيللا أ

رتعللسيح سبللط درللا درمجتم للاس ملل ب ضللها درللب ض زيللااة ك لل دكتباسهللا مملللذدً يمللا ي لليك لل قللاسة درللا دإلمتاجيللا ج هسيللاً ق درم يللا. دكتباسهللا م شللسدً للاسض دإلمتللا كللم اجللا در لل

درتما لليا للي در لل ق درللا ري ذرللر لستبللاط هللذد درم شللس باإلمةاميللاس دإلمتاجيللا درمتا للا قللاسة درا را ك درتعايس، م ت ياس درلار يهلا قلاستها ةلذرر ك ل دل لتيسدا دم ةلال ذرلر ة له

. درتجللاسة (8 س دلجمبيللا مللا رلله مللم آثللاس ك لل درميللزدم درتجللاس ك لل سعلليا درا رللا مللم در ملل . (13 ك لل درترعللص درتي للي درللا ري ر ملل زيللااة درللار دريلل مي دكتمللاادً رلل درا ريللا تلل ا

در رملا ت ييق درتل دزم لي در ل ق درادر يلا متيجلا ت ييلق درتل دزم بليم ةميلاس در لسض درط لل.تج لل در للار بمثابلللا ا تيعلليس درم للا اس درتلللي ت للا أمدر يا لليا درتللي ت لل إلزدرلللا در للا

. (13 قسيادرتي يمةلم أم تتمل ع در يا اس درتجاسيامم تتب درا ي مجا تجاستها درراسجيا كاادً

در للاسا دإلقتعللاا طبي للا يادإلقتعللاات جهاتهللا در يا لليا أرللست للل س هللا رلل مللم ا رللا مجم كا دإلجسدددس درتي تطبيها درا را ي مجا راسجيا ك أمهادر ت سح يا ا درتجاسة يها.

م لااة لي ك قاتهلا ادح. درتياس درا را جها م يما درتجاسة درراسجيا ب سض ت ييق ب ض دلهدترللللاذ دريللللسدسدس سيللللا ملللل دررللللاس سيللللا أ مايللللا( ت بللللس كللللم ذرللللر بإعللللادس تشللللسي اس درتجا

يللق. مجم كللا در للاس درتللي ت جللأ ريهللا درا رللا ر تللار للي دإلجللسدددس درتللي تضلل ها م ضلل درتطب رل تهلاح يا لا درتجلاسة درراسجيلا. (20 بيعا ت ييق ب ض دلهلادح (16 تجاستها درراسجيا

مايلللا لللتسدتيجيا. ت لللسح يا لللا جتماكيلللا دل دإل يادإلقتعلللاات ييلللق مجم كلللا ملللم دلهلللادح كلللا ملللم دريللل دميم درتشلللسي اس دترلللاذ دإلجلللسدددس تبملللي درا رلللا رمجم درتجلللاسة درراسجيلللا ك للل أمهلللا

. قيلا در ة ملا بتيييلا (9 درمملذة رها بيعا مايا ها أ قها درم يا ضا درمما ا دلجمبياتبللاع ب لض دل للاريل ةللسض س ل جمسةيللا ك ل درلل دسادس أ ا سيلا درتجلاسة ملل درلا دلرلست ب

ملم در مايلا رألمشللطا يلا م يملا ممللا يل س م كلاً ضل لا أقعل ر علا درلل دسادس رل تلسة زمم .(9 درم يا مم مما ا درممتجاس دلجمبيا

: م(2014 -2005بين العام ) ما ودان الس اإلقتصاد: بناء رابعاا را رلللا دإلقتعلللاا ادم ي ةلللل بيلللاس ةبيلللس م قلللح دربملللاد لللي در لللدإلقتعلللاا م دربملللاد

ا مللم درللا درمتيامللا ااياس درللا درماميللا مللم ايسهللقتعلل ماميللا، للارم مف درسسي للا درتللي تميللز

9

. بلارم س (18 ادم ي ت مستبا متارسة ي قاسما درلا درماميلات ا ي در ادم، ل يزد در يادإلقتعلللاا لللا ةبيلللس در لللماس رللل در لللماس درتلللي تميلللز درلللا درماميلللا مجلللا أمهلللا تطلللابق رللل مياسملا مل دإلقتعلاامم ر ضل ح درهيةل ادم درتي تتضفجتماكيا در اساة ي در دإل

م س لا درملات درم لي ي درلا درمتياملا درتلي يمةلم م س تهلا ملم رل يادإلقتعاادرهياة قتعللاا دريلل مي ي ضللف رإل ابللسز درعلل س در ييييللأ تيايسدتلله مللم كللا آلرللس هلل مللم دإلجمللاري

دإلجمللاري. إجمللاري درمللات درم للي دإلقتعللاا ا لليا درتللي تطللسأ ك لل هيةلل ةللذرر درت يللسدس دلريلله للي بعلل س مضللطساة هللذد ي ةللا مللا ذهبمللا للم ياً بال لل اس درجاسيللا قللا لل ي للج دستلاكللاً

ي ( درتل2014 -2005كل د علاد رألم الس درتضلر درم ل با لي درجهلاز درمسةلز رإل، %11.3، %35.1، %18.1،%13.0 %11.2 %14.3، %8.1، %7.2، %8.5ةامس جملللاري درملللات م درزيلللااة در ييييلللا لللي أذرلللر ي، يلللة ي مللليك للل درتللل در 12.58% ،13.1% درم للليجملللاري درملللات ا درمتضلللرما لللي درعللل سة درميايلللا إلسقلللت بلللس كمهلللا ت لللر دل ل درم لللي

،%17،%24، %31 ( ك لل درتلل دري 2014 -2005كلل د دإلجمللاري يللة للج رلل دلل أم درزيللللللللللللااة در للللللللللللم يا 4.6% ،2.7، 3.6%، 1.1%، 1.9%، %5.2% ،6%، 37%

م م لللالس درم لللي لجملللاري درملللات تبللليم م لللبا درممللل در يييلللي إل بم يلللاس دل للل اس درجاسيلللا ل - 2013 -2012 دلكللل د درتضلللر لللس متزديلللاة رللل هلللذ در لللم دس بم لللا بطارلللا لللي

ريلل مي للم ياً . يللة بللاأ ت للجي درمللات درممعللسح د18.8%، 19.5% 15.9% ( 2014م زيااته ر تةم باريلاس درلذ يمةلم ملم ت ييلق م لالس ةبيلسة لي مت لط ارل درللسا أ ضف أ

بم لل متلا تلا لي جملاري درملات درم لي لم ياً يادإلقتعلااتشاسر دريطاكاس .(10 ي در مار للللم ، در للللس ح للللتثماس د جلللل دإل –متاجيللللا درتللللي تمللللس بةلللل قطللللاع ك لللل در للللس ح دإل بمللللادً هل در دمل درتلي تل ثس لي أمتاجيا دل اس در ارميلا رممتجلاس درلب ا هلي إلمماريا، م ت ت ددر

ا اه دريطاع درزسدكي بم لل متلا تل ية ج جماري درمات درم ي مم ث درار دري مي.ةمللا .2014 للي در للا %31.5 2005 للي در للا %33.2رلل هللذ درلتللسة يللة ب للس

تللسة دراسد للا شللاسر قطللاع تدإلجمللاري ك لل مللااكللاس للي درمللات درم للي للاهمس ب للض دريط . شللاسر 2014 للي در للا %6.3 م للبا 2005 للي در للا %5.3يا بم للبا يدرةهسبللاد درتشلل

. ةمللا للاه قطللاع درعللماكا درت ي يللا دريا يللا %5.3م للبا رلل %7.2قطللاع دربتللس بم للبا رللملل %45.3 رلل %45.1دررللاماس بم للبا . ةمللا جللاد قطللاع %11.6 رلل %10.6بم للبا

درلتسة درم تها ا. لي درلب ا دإلقتعلاادرمشلاط ه جلأم ت يل أشاسة ريهلا هل مم درم مف درتي تجاس دإل

لا ةبيللس للي رلل متللا دريل مي ي تمللا بعل سة دضلل ا مللم رل جللزد ةبيللس ملم دإل هتبلسز متيجتلل

10

ادمي يتة م مم قطاع تي يا قطاع در دإلقتعاام أمتاجه ك درطسق درتي يايا. ي ضف ذرر .(10 اية

قل ملم دريطلاع در لاية م لبا ل لت ما أمتاجيا لي دريطلاع درتي يلا ت تبلس م دإلأ بما ملم جملاري درملات درم لي %50ِم مشلاسةا دريطلاع درتي يلا ب ل دري إمتاجيا تي يايا، ل ا دس أ

قتعلاا إ زدرلس د ل ا. متاجيلا لي هلذد دريطلاع ملام مجالس س ل دإلأدر م دس ت ضف كبس هذ زد ي للاه بيللاس ةبيللس للي جمللاري درمللات م دريطللاع درتي يللا مللاأقتعللاا مللزا ذم ادم در لل

بارل لل زيللااة أزدرللس متلل سة، قللا بللا م مجللالس ت للي دريطللاع در للاية تطلل يس مللاأدرم للي ة رلل جمللاري درمللات درم للي بعلل سة مضللطسامشلاسةا دريطللاع در للاية بمة ماتلله درمرت لللا للي

ريسة.در م دس دلشلاسر دريطلاع درتي يلا بم لبا يلة ي يسة مم دربطارا درميّم ا بارب ا ج ا م با ةب أيضاً

كاا ةبيس مم در لةام لي م يشلته ، اريطلاع درزسدكلي ك يه ي درب ا ي تما دإلمتا مم ةةبيس ادم شللأمه شللأم ر للم دإمتشللاس دربطارللا يلله، ةللذرر للبشللة كللا رلله م شللسدس تمطبللق مي مللاس د

درللللا درماميللللا يتعللللح بضلللل ح للللي كمعللللس دريلللل ت در ام للللا درماسبللللا ذدس درربللللسدس درمت للللااة للتلاا مللم ادسيللا درتم يميللا رإل درمترععللا ةللذرر للي مجللالس درمهللاسدس درلميللا درربللسدس دإل

درتيميللا درتللي ت للاكا للي ت لل دريطللاع ام در لل ادم يلتيللا ر اسد للاس در س يللأدرملل دسا درمتا للا. ي درم مل ل. ل اسدبلا دإلمتلاجي تلاا ملمه لي درجاملل جيم ليم م دررس أدرعماكي ية

ايلللللس ضلللل يلاً يادإلقتعللللاادرلللللسا در للللم للللي لللل هللللذ در للللس ح م يعللللبف مت للللط ارلللل أمملا هلي زيلاادس د ييلا م درزياادس درةبيسة ي مت ط ار درلسا ر تةم زياادس يي .(9 سم تي ا ب يا بزياادس م ا درتضر در م ي هذ درلتسة. ر متأثسة

ك لل بمللادً 2007هللذ درلتللسة درت لل مللم درللايماس ر جميلله للي باديللا در للا سشللها أيضللاً 2008 للا ة دلزمللا درماريللا در ارميللا للي در للا رلل ضللا ا . CPAدتلاقيللا در لل درشللام

ادم مللم درميللا دلجمبللي ب للا تللاه س أ لل اس درللملط كارميللاً ك لل د تياطللاس در لل درتللي أثللسس لل باً رلللست، هلللذأ ةتلللاه س للل س علللسح درجميللله در للل ادمي ملللس رللل ات أجلللسدد دلزملللا درماريلللا. مملللا

لل ق درميللا دلجمبللي تت لل بلللسض كللاا مللم درضلل دبط ك لل ةدر دملل جمي هللا ج للس هللذ درلتللس لللتمسدس لللي يا لللا للل س درعلللسح درملللسم درملللادس دل رللل ضلللا ا سض ضلللبط للل س درعلللسح لللب

بللارتمب ب لل س درعللسح للي درمللات درمت للط ملل ادسة لل س درعللسح ذرللرريللا جايللا إلآ دارللا در م ك د تيسدس در س درذ ي اكا ي ت ييق درت دزم درراسجي درادر ي.

جمبلللي ذرلللر ملللا لللي مجلللا للل ق درميلللا دلجمبلللي دل لللتمسدس لللي تل يللل للل ق درميلللا دلأل للتيسدس اال درجللاس تلل يس درملل دسا درةا يللبت للي مشللاطه د للتمسدس ت سيللس در م يللاس للي در لل

للي درم لليمللاما للي لل ق درميللا دلجمبللي ثللاس دإلآبلليم دربملل ر درتي يلل مللم تشللجي لل ق مللا

11

ماسها بمللا تياطيللاس د للتثدل للتمسدس للي بمللاد دإل رلل ضللا ا ق يميللا در ارميللا، إل لل دق درمللا دأ ي اكا ي ت ييق د تيسدس ق درميا دلجمبي د تيسدس س درعسح.

تثماسدس دلجمبيا تشم دل تمسدس ي دبط ي مجا دإل ر ب ض درض ضا ا هذد باإلسعللللا درتللللا ياس دلجمبيللللا مسدقبتهللللا بمللللا ي للللاكا ك لللل تي يلللل درمرللللاطس درماجمللللا كمهللللا تب لللليط

رمعاسح.جسدددس ت ام درم تثمسيم م د كللاا مللم درضلل ط ك لل لل س درعللسح أيضللاً ادم دلجمبللي بار لل شللها لل ق درميللا قللا يتتمث س ي دآل

رلر ط لل يلة ةلام هما” لعلا مسهاعلاس دإل - متيجا درتط سدس در يا يا بارب ا "دل تلتاد -اس مهيل السدض درمضلاسبا لي در مل س در لسة يلة ت قل درمضلاسب م ةبيس ك درميا دلجمبي ل

اسدض درمضاسبا درت ط.در م ا در طميا زدا درط ل ك در م س دلجمبيا ل ة تل شلسدد كمل س لسة ر لسض درم لااس ي ب لض درممت ةلاس در يلاسدس ي تلتاد ت ت قبي دإل -

درمهاسيا رم دطمي جم ل در دام. جللل كملللا در ملللح درل ضللل مملللا أ لللتلتاد ب لللض م تعلللا ل كم يلللا دإلأهمارلللر ترللل ح بللل -رللست أ لتثماسدس ملم ما يلا ب للض دإل اباشلس ملم ما يللا. ةملا تملس تعللي لتثماس دلجمبلي درمدإل ريس يزيا درط ل ك درميا دلجمبي. دل رتزمللاس درراسجيللا درضللماماس درياسمللا درم ج للا للي لل شللف درملل دسا شللة ضلل طاً للادا دإل -

.ك د تياطياس دربمر درمسةز يللا آرتسشلليا درط للل ك لل درميللا دلجمبللي ة رلل دربمللر درمسةللز أ للي ضلل د هللذ درم طيللاس رجلل -

دلجمبلللي تللل ت جيللله مللل دسا بملللر ر م ا لللا ك للل د لللتيسدس للل س درعلللسح ت للليم م قلللح درميلللا –رست أمم بيم ك دم –جسدد م هذد دإلأ ل هادح دل تسدتيجيا، در ادم درمسةز رراما دل

ر أات دلجمبيا مياب در م ا درم يا ي در ق درم دز متيجلا ر ط لل أ/ زيااة أ اس عسح در م س

درمتزديا ك درميا دلجمبي ي شف درم دسا ي ق درميا دلجمبي.يم ل للتيطال عللاس درعللااس ذرللر ل/ ارلل درمعللاسح للي كم يللاس تلللا ض ملل درمعللاس

درم دسا. ا ل ر لس بهذ تميااة م دساها مم درميا دلجمبي ي ج ا ز رلجمبللي دررللاص بارمم مللاس رشللسدد درميللا د درللار للي مللزدادس رلل / رجلل د ب للض درمعللاسح

.(25 ادمراس در اس مللم جهللا د ادم درمسةللز أ لل اس دربملل ر درعللس ارلر درللت ح ةبيللس بلليم لل س بمللر در لا/ هم

رلللسق بلليم زدرللا دد بللا مللم ر للق ب للض درتلل دزم رللست، ةللام لأ لل س در لل ق درملل دز مللم جهللا للي لل س ًد ةبيللس دً د للتيسدس 2006 -2005درلتللسة مللم شللهاستللا ق دردر لل سيم ر م للاكاة للي

12

للل دسق طليللللا لللي أ للل اس م هملللارأمسيةلللي. يلللة ادمي ميابللل درلللا لس دلعلللسح درلللايماس در للل تم يةلل م همللار ت يللا للي لل س درعللسح ي للز أ يةللاا أ، ةة س ذسب للا درملل لل دق دلدرعللسح رأل رل بذرتها در طاس درميايا درماريا رل هلذ درلتلسة درتلي تهلاح درتيس درجه ا ذرر ر يا ا

درماريا مم بيمها د تيسدس قيما در م ا در طميا. يادإلقتعااع اس مجم كا مم دإل للي ة مللس ك لل تس يلل لل س عللسح درللايماس در لل ادمي لهللذ درلتللسة در ملل سةمللا شللها

ادمي ميابللل س علللسح درلللايماس در لللم لللأ 2004يلللا در لللا س در للل طاس بمهاأ يلللة س هتاسيرللل ادم كلللاها بملللر در لللأ، رلللذرر ب لللا دراسد لللا درتلللي ”Undervalued” قللل قيملللاأدر مللل س در لللسة

ضلس سة تس يل ل س علسح درلايماس رل تل درت عل ي ا م م ل طاس علما ق درميلا درلا ربارت كطللللاد م شللللسدس لللل قد لي للللا بللللذرر جللللسدددس درة ذرللللر باترللللاذ دإل” Appreciation” ادميدر لللل”market signals players ”بملر در ل ادم اجسدددس درتلي دترلذههذد قا د تجال در ق رإل

ايمللاس لل ادمي 250.6 رلل ادمي تللي علل اس در لليم للارتس يلل لل س درعللسح أدرمسةللز . بللاذ علل لل س 2005رللر دلتجللا للي در للا د للتمس ذ2004يةللي بمهايللا در للا مس ر للا لس دل ، بللارسا مللم 2005ةتلل بس أمسيةللي بمهايللا ايمللاس لل ادمي ر للا لس دل 238.31 رلل درعللسح

ر ل أمللله رللل تةلللم هملللا ادم، لللاثس لللي يا لللا للل س درعلللسح لللي در للل درتلللي ةدرت يلللسدس درةبيلللس ” the real effective exchange rate” م ا رلا ل ت لال ل س درعلسح در يييلي درل لا

تيللل بهلللا ب ثلللاس درتللليكلللاد درتيلللايسدس ادميايا للل درعلللااس در للت ت لللل تما للل درللذ بم جبللله للي يلله رلل م للت ت مملل ذ ي تمللا ك عللما ق درميللا درللا ري ت تمللا ك لل طللسق مب للطا ل تستيللي

م يةل م أم س درعسح در يييلي درل لا يجلل أت ايا س درعسح در يييي درل ا . راعا رس ايلس د لت اد آهياس م ا قاكاة درذهل ت ذس ج ا م اا رس. ب ا دمآم اا ر مم باً

م سيا ت اا دري ت درشسدسيا. ( ملللسس درلللب ا ب لللاا ملللم در دسلللق درعلللاماس 2014 -2005 لللي رللل هلللذ درلتلللسة

ر بشة كا يمةم تي ي هذ در دم يادإلقتعاادرادر يا درراسجيا درتي أثسس ك در سةا .(17 در ياك دم راسجيا ا : العوامل الخارجية

مسيةيا ب ض ا ادم مم قب در لياس درمت اة دلد تمسدس در عاس ك در -1س تا ياس درم دسا درراسجيا تجليح معاا ر ، مما أات 1996در سل ممذ در ا

.سة ر ب ادرمي

13

مم ر در عاس در يا ي تي ب ض درا باك در سةاس درمتمساة ي أيضاً -2مميا مم ر تياي دراك درماري ضطسباس در يا يا دلا ت ي ب سة دإلدرب

دراب ما ي درم م رت ر در سةاس. درتي مت كمها تاه س ل اس 2008ملجاس دلزما درماريا در ارميا ي در ا -3

جز ك م دسا درب ا درراسجيا ه س ك دربتس ي در ق در ارمي مما أثس باً دستلاع درض ط درتضرميا دستلاع أ اس م ر ةبيس ي ميزدميا درا را أات

.2014 ي اي مبس %12در دل ته ةيا، دذ ج مت ط م ا درتضر ةبس درمشاة درت اياس درتي ت يق قاسة در ادم ك أمشة ا دراي م درراسجيا مم -4

يس ض درتمم يا درمي سة مم درم اس تلااة مم تا ياس درملتاك درراسجي دإلدإلرسدس دراي م ك درب ا أق يميا درا درمام ا. ةما ارس مشة ا تسدة متدرا ريا دإل

يادإلقتعاا تلااة مم درمبااسدس درا ريا ي درم ا س ا م در ع دإل ر ي جتماكيا مم قس ض درم ماس در يا. رذد ي تبس درم قح مم درايم درراسج دإل

كاق م اس درب ا ي أدرراسجي درذ ر رت ي م قح در ال رطيسدً معاسدً جتماكيا م تادما.د قتعاايا ت ييق تمميا

: (21 لعوامل الداخليةا ادم ت ت قي دتلاقيا در درشام كا ه يا ي جم ل در د تمسدس در سل دل -1

د تمزدح م دسا ماريا هاس ا. ر مما أات 2005 مما أات دري د تمزدح جزد 2003 سيا ممذ در ا س بس ز در سةاس درم ا دراد -2

را رم ارجا دريضايا در يا يا ةبيس مم م دسا درب ا جهاها ك ال درجه ا درمبز جتماكيا درم ا. دإل يادإلقتعاا

تي در2005تلاقيا در درشام م در سةا درش بيا ي در ا بارسا مم ت قي -3ك م ا ارباً ادم درتي أثسس تأثيسدً يياح در سل ي جم ل در ر ضس أ

مميا أتلاقيا ر ت مم متاس ماريا يا يا تها درراسجيا. ل أم دإلادرب ا ك قتلاقيا در درشام مم ة اس ك درا را مم تف ةام إل أيضاً اربا ك درب ا.

يم يمشاد درمل ضياس ت د ة در زدسيا درجاياة ارهيبم ا ر عسح در ا ك دملاق كا ايس م ب ق د ر ادسيا درجاياة قا أات ذرر درم تشاسيم در اسح دإل

ادم ر ا را جم ل در ر ضا ا كجز ماري ةبيس. هذد باإل ر درذ أات ا هذ شسدح دربمر درمسةز قي دربمر درمسةز را را درجم ل درذ قا ك

ت ة تي ي تياطي درميا بيم درا رتيم ر اته ي بس إلادسة د درر اس ي

14

ا در دسق. كا درتزد در سةا بت ييق أةام مم ةثس ة ر درلتسة درزمميا درم اادردرميا دلجمبي بشة ي ةادس د ي در يا اس درميايا دإلقتعاادرتجامل در يا ي

ثاس در اربا تلاقيا. ةام مم دآل ي تمس درت زي در ي ل بم ا دإل تيسدسرت ييق دإل ادمي ي كا درتزد درا را درمجا سة ي ت زي عص در دإلقتعااتلاقيا ك رإل

ادم ر جم ل در مم كاسادس درعااس %51دربتس درتي ةامس ت ز ت ي ر ي تلاا دً ادم ةام ي ميا م معيل جم ل در أ در لياس درممتجا ر بتس ، ةما ط باس ت ر درراس رت بيا مايسها ب ةام ي أممه ي مشاسي تمميا م تادما

%70 ادمي دري در دإلقتعااملعا يا ضاد در سةا بارراس . ب ا قسدس دإلكأ ادمي قتعاا در ثابا عاما رإلممم م دسا در ال درادر ي درراسجي ةامس ب

ر ي ملع ه. ت ببس ي مم ج سزدا درتية ي درهياة درا ت سيا ب جا زيااأدرشسق تيتلاقي تط بس -4

درا را لتراذ يا اس أستلاقيا در درشام ، قا رج ملاق در ا ق متط باس دإل ر ع ج در ي را استل ر اس هذ در يا اس أرم دجها درم قح، ة تادبيس جايا

ع درم يا بذرر دستل ستلاع عا ي دلد %27.8 ر درميايا درياكاة 17.9%ستلاع أ اس در متيجا إل %12 ر 2014مت ط م ا درتضر ي در ا

دا ز ملعا تلتاد دإلدر ذدسيا ب بل تسدج أ اس درعسح ر م ا در طميا. متيجا إلك اعاس بس دراسه دإلممي تيسدس در يا ي دلدرتضر ر ا دريييم مم ت س دإل

.(10 رلاض قيما درجميهدمكم در ةس دربتس تت اسض م يم دسا دربتس درت د تراد ا ي درتزد درا را بارممهجيا درمتبكا -5

ةبيس زدلرت ي در ال درراسجي بس ز كج ر ا درميتس ا، يدرممهجيا درم تيب تادما درم يا ك ال م سا دريطاع إلبا هتمس ت طيت ي درم دزما در اما درتي

م ياس 26 ر ستلاع درايم در ا يا. قا مت كم ذرر دإلمتاجدرراص دريطاكاس ت دزم دريطاكيم تلاق دلرت ي ر ، مما أات 2010جميه ي مهايا در ا

تسدج ي ي ر بارتا” درزسدكا درعماكا درت ي يا” ي دريطاع در يييي دإلمتا تسدج ر دإلمتا جامل كا م دةبا ر م اهمتها ي م دسا درعااسدس ايس دربتس ريا. هذد

د تراد دتب تها درا را ي درتيدرممهجيا ه اثتأ ته ر درذ درت درهاس ي دإل م دسا دربتس .

درتةام درتما ق در يا ي بيم در زدسدس ر تياس سزها دإلأ درتيدرم يياس -6جهزة درترطيط دل تسدتيجي أ درت يق درتم ي ، قع س اإلمتا رم اس درم ميا ب د

ادد سقابا دلي ادة درتم يق بيم در ادس درمملذة ر بسدم دل تسدتيجيا تيي ي

15

ادد درم اس كما درمسج يا درمتةام ا در اةما لأدرياسة ك ر تياس ب بل دإل .(10 ام بع سة اك اريها تمليذ دربسم درم ة : ودانف الس القطاع التجاري

ميللزدم درمللا كاس. سال د للترسد دربتللس تعلايس ، د للتمس در جللز للي درميلزدم درتجللاس .(19 مم درعااسدس %78أم دربتس د ت م با أيضاً مةما ماس درت للللي ، ستللللاع كاسادتلللله، ل أمللله رللل يللللم ةل ك للل اكللل درزسدكللللا درعلللماكا دررلللاد ساللل

.(26 درع ا، درم دع س، درةهسباد، درميا ايسها( (1جدول رقم )

)بماليين الدولرات( م(2014 -م 2005ودان خالل الفتر )الميزان التجاري ف السالميزان الواردات الصادرات العام

التجاري

المصدر: الباحث2005 4824.28 5945.99 -1121.71

2006 5656.56 7104.69 -1448.13

2007 8879.24 7722.4 1156.84

2008 11670504 9351540 3441.1

2009 8257105 9690918 270.9

2010 11404280 10044770 2564.9

2011 9598601 9236008 1528.1

2012 3367657 9475018 4970.4

2013 4789.73 9918.07 (3938.2)

2014 4350.21 9211.3 (3,755.7)

من السنوات المصدر: بنك الّسودان، إدار البحوث تقارير من بنك الّسودان لعدد ادميدرجميه در ر ت اي دربياماس مم درايماس در ادمي ت م ا . 100 ايماس ادمي = د ا جميه ادمي. : ودان بلى سعر صرف الجنيهإنفصال جنوب الس تأ ير

،درمرت للا هدرة لي بيطاكاتل دإلقتعلااكباد ك ل أري أملعا إلاس دم ري : التوقعات المستقبلية راعا درعااسدس دربتس ريا مرلاض ةبيس ي قيما درعااسدس د لي دريطاع درراسجي مم درمت ق

رل ي ا تثماس دلجمبي درمباشس ممامرلاض دإلد أيضاً ستلاع قيما در دسادس دربتس ريا، د ةذرر زدم درملا كاس ملم ارلا درللاسض درتلي ةلام ي ييهلا لي در لم دس در لابيا ت درم قح درة ي رمي

تياطياس درراسجيا درس ميا ر يطس بارتاري قلا ي لاة ة دإلآ ر ذرر قا تت ارا در جز تب اً ر س در للل طاس درميايلللا أتللاه س لللي للل س علللسح در م لللا درم يلللا. متيجلللا رهلللذ درتلللأثيسدس درمت ق لللا س

16

جللللسدددس درتللللادبيس ب للللسض ترليللللح درتللللأثيسدس در للللاربا ترللللذ زمللللا مللللم دإلم تأ درماريللللا ضللللس سة ملعا .رإل

مللللللم يلللللل ادم دكتبللللللاسدً ملعللللللا جملللللل ل در للللللإجللللللسدددس درراعللللللا بطللللللاس درتللللللادبيس دإل للللللي ا يللللاات سة درماريللللا دإل ادم درمسةللللز زدم لللليق درتللللا درممللللت بلللليم بمللللر در لللل تلللل درت9/7/2011

تيسدس بهاح ت ييق دإل ةريس دل يادإلقتعااجسدددس ملاذ زما دإلرست ذدس در قا إل درجهاس دلجلللسدددس درتاريلللا لللي ةلللز لللي درلتلللسة درماضللليا باترلللاذ دإل ادم درمس يلللة قلللا بملللر در لللدإلقتعلللاا

.(12 مجللللا س درعلللسحجميلللله 2.6702باربملللر درمسةلللز ملللم ” depreciation” قيملللا در م لللا در طميللللا تللل ترلللليض

5.4274 رل جميه ر ا لس 2.8805جميه ر ا لس، باربم ر درتجاسيا مم 4.4200 ر ر ا لس بيم در ق درمم در ق درم دز ب سض جذل م دسا ةا لس ذرر رتي يص درلاسق درلج جميه ر

ب لسض ت ليلز درمل دسا %15 رل %4.77تمس زيااة م با در ا ز ملم ر ق درمم . اضا ي للل تللل ت لللي درمطلللاق ادمييم در لللام يم باررلللاس . درعلللااس ت للل ي س در للل راعلللا ب علللاس در

ةثلس ر ل ق درملم أكطلاد سيلا مس ملا ذرر ب سض %4 + ر %3 +شيس مم أدر س درتتملس زيلااة درهلام ي ت ايا أ اس در م س دلجمبيلا، درتملا ل ك ل جلذل درمل دسا در مل د.

سبلاك دربمل ر أمم س درشسدد ذرر ب سض زيااة %0.5 ر %0.4بيم س درشسدد دربي مم تمللس زيللااة ضللد درميللا دلجمبللي ر بملل ر أيضللًا درعللسد اس للي كم يللاس بيلل شللسدد درميللا دلجمبللي.

رلل ب للسض زيللااة كللسض مياب للا درط للل ك لل درميللا دلجمبللي جللذل درعللسد اس للي درمس للا دل لي درميابل اس بعل سة تاملادييلاح ضلد درميلا دلجمبلي ر علس تل .دإلقتعاا ي ةدر ي را درزدسا

شلليس ب للا در للا ز أك لل ر لل س درتضللا ي بم للبا م يمللا مللم درمطللاق دل اتلل مللم ه هللام مس مللل ل اس در ل ق درمل دز ذرلر ب لسض درمما لا لي جلذل اس مياسبلاً دريعبف س درا لس بارعلس

د تمس دربمر درمسةز ي ضلد درميلا دلجمبلي أيضاً .م ماً م دسا درم تسبيم م دسا درميا دلجمبي كريلا ك ل ةلسة تي يل درلجل ة بليم ل س در ل ق درملم در ل ق درمل دز قاملس دآل ر بم ر درتجاسيلا. تيمم ر دآل

جلللذل ت للل ي س مياب لللا درط بلللاس درةبيلللسة بارميلللا دلجمبلللي. زيلللااة كلللسض درميلللا دلجمبلللي. - للادة إ للتثماس دلجمبللي درمباشللس بجللذل دإل عللااس تشللجي ها.جللذل عللاس در درم تللسبيم.

م يتل دزم ل ق درميلا أيت ق .دإلقتعاادرزدساة ي ا ل در ي ر د تيسدس ي س درعسح.زدرللا درلجلل ة بلليم در لل ق درمللم در لل ق درملل دز رتتللا ق م تللت أدلجمبللي ت للتيس دل لل اس

ت يم س درعسح. ر با سها ت ا درتيدرم دسا ر ق درمم

17

جلللسدددس درميلللا دلجمبلللي تملللس مسدج لللا ت لللاي لس لللا تم لللي درت امللل بارميلللا ملللا لللي مجلللا أ - رت للت كل درت يلللسدس درتلللي للاثس رللل در للم دس درماضللليا ت دةلللل 1996دلجمبللي ر لللا

.دإلقتعاا تيسدس دإل ر ادم درتي تهاح در اريا بار يادإلقتعاادرمس ا در س ح لاباس مييمليم ايلس مييمليم تل رل كااة تعميح ةا ا در اباس بارميا دلجمبلي س تم -

د للتراد ضلا ا مزيللا ملم در سيلا رت ذيلا د زدرللا م ل درييل ا إت لاي درضل دبط درمت يلا بهلا ب جامل.زدرا ةا ا دريي ا ك در اباس درميياة بار م ا درم يا رأل ت ر در اباس. ةما ت

رللح ا لس أ 100تتجللا ز قيمتهللا درتلليرمعللاسح بت عللي شلليةاس درميللا دلجمبللي تلل ت جيلله د -ر ب سض كبس مسد يها بارراس ا م مس سها كبس مياعا درميا دلجمبي باربمر درمسةز ذر

ي ق درميا دلجمبي. ادر ا مم درمماس اس در اربا يللللاا تة ميللللا دإل درم للللاس درهيسللللاس در درمعللللاسح بيللللل للللاباس درلللل زدسدس هتلللل ت جيلللل -

م ت جيه درا را رضبط مسدقبا ت ر در اباس، دربمر درمسةز دت اقاً ر سعاتها أ ت ي ةما ت س درمعاسح مم تف اباس ر جهاس در ة ميا درم اس در اما.

” sight l/cs” تماادس درم تمايا دطل عت ت اي تسة د تسادا عي ا درعااس بارم با ر ك - مم شهسيم. بالً رتعبف شهسدً ” cad”ضا درم تمادس درا

تيسدا درراعلللا بعلللا ل لللرت لللترا رتمليلللذ كم يلللاس دإل علللي ا درعلللااس د لللتراد تللل ت لللاي - .%15 در ا ز بي ها رعارف درمعاسح ب سها درم م زدسادً أدر عي ا يط

ارلا كلا تللا ب علي ا درعلااس ب لال درعلااس ليت ت ايا تسة شلهس د لا يلط رإل - دربمر درمسةز .أيت شسد ها رعارف دربمر درتجاس ها ر درلتسة درم ااة د ترادم

جميه ر ا لس بهاح تي يل 2.7مم بالً 4.420ت ت اي س درعسح درجمسةي ريعبف - تيسدا. تسشيا دإل

يمللف ب لل س للتيسدا دريمللف اقيللق درد للتمس بمللر در لل ادم درمسةللز للي تلل يس درميللا دلجمبللي إل - جميه ر ا لس تي زدسة درماريا با سق س درعسح درذ يت ام به بملر در ل ادم 2.9

لللتيسدا درمعلللاسح ر ميلللا دلجمبلللي إل د تياجلللاس، ةملللا تللل تللل يس ةا لللا ”جميللله ر لللا لس 4.42” درعسح درم م بارمعاسح.ب س رست در دل تسدتيجيا دل

در ة ملللا ملللم درميلللا دلجمبلللي رمياب لللا درتزدملللاس تياجلللاسد د لللتمس دربملللر درمسةلللز لللي تللل يس -زدسة درادر يللا زدسة درراسجيللا د تياجللاسىق ياادرا رللا درراسجيللا درمتمث للا للي ا يللاس درعللم

مم درمرابسدس در طمي ةذرر ت يس درميا دلجمبي ر ل دل لتسدتيجيا ملار س جهاز دل درزسدكي درعماكي درا دد. دإلمتا

18

مثللل ةالللسدض ايلللس درمم للل س درميلللا دلجمبلللي رأل د تياجلللاسس دربملللر درمسةلللز لللي تللل يس د لللتم -جاملل در ل س در ملا دلدر لس در ل ت ل ي س درطل ل درادس ليم لي دررلاس ت ل ي

.ة در مس ب لا م د يلا م لا ل ل دق درراسجيلا لهمها بالأت س درمعاسح درم يلا ملم طلسك

علللل ال أ ل ريللللا باررللللاس ةمللللا تلللل عللللس در لللل ل مللللم درعللللسد اس دآل، ادم درمسةللللز بمللللر در للللدر اباس بارميا دلجمبي يط ذرر ر ا مم درمماس اس درراطسلا درتلي تمشلط لي در ل ق درمل دز

.(26)م د ر راس ل دل ت اه ي هس ل س : ودان: تطور سعر الصرف ف الس خامساا

تلللاسيد ك للل سملللم أ لللس درلتلللسدس درتلللي ملللس ( 2005 در لللا ةاملللس باديلللا درلتلللسة ملللم لل س قيللا م للارهللا أاملل م للت ت رل ادمي يللة علل س قيمللا در م للا در طميللا در لل دإلقتعلاا

230.54 ( 2006-2005در س ي در ا عسح ايس دق ي مت اا ايسم تيس. يا ب غ ر ارللا درتضللر للي دمتعاعللاً ه( درمب للغ بارللايماس تلل ت يلل در م للا ب للا ذرللر ر جميلل201.33 -

يا ر لب ا يلة لي زيلااة درةت لا درتضلرم مها ةاملس كلام ً أيم يدإلقتعاارط ة دكتبسها ةثيس مم ، 2.09 ،2.05درتلللل دري ك لللل (2014 -2007ذرللللر مللللم در للللا علللل لللل س درعللللسح ب للللا

هذد در ض درمتأز يتط ل ض بسمام ( مث 5.69،5.97 ،4.41، 2.66، 2.31، 2.31عللل ك م لللا للل س درعلللسح. لللي دربلللاد رللل هية لللي شلللام مت لللط درملللات يهلللاح قتعلللاا

مشاد ي ح ر بم ر درتجاسيا ب ا تادما رم ا س درعسح ذ ت ش س دربسدم ي ت ييق دإلس تشلجي د لتيطال درت ل ي رل ترليض در س مياب س س مي ر لا لس. ةل هلذد يهلاح

ر يييللي ا ر عللااس رةلم هلذيم در ل سيم رلل ي دةبلا ل س درعلسح ددرراعلا زيلااة دريلاسة درتما ليم درم للا لس درتللي تمللس أستلللاع درم للتمس للي م للالس درتضللر ، للي در لل ق درملل دز ب للبل دإل

ذ دعل ل س درعلسح لي در ل ق أ ت لم، رل يما ب ا بترليض س درعسح رل تل ا ت ت اي ل س علسح درجميله ية .(26 مم س دربم ر %100ةثس مم أدرم دز ت ب غ

م درت سيللس ا قسدسدتهلا درجسيسلا درراعللا ببلسد دترلذس در ة ملل ،مسيةلي ادمي ميابل درللا لس دلدر ل ي تيييا سةا س درعسح درذ ر ي ا يمث س درعسح در يييي ر جميله مملا دإلقتعاا

هاد لله أسح رلل ي يللق علل ك رم للا لل س درعللم دإل .(22 لل اس عللسح ايللس دق يللاأ رلل ات أكللا د للتيسدس رلل ات أدرميايللا درماريللا اميلل ل للي در يا للم دإلأستلللاع م للالس درتضللر ملل

س درعسح تستل ك ذرر ض ط ك در ال درراسجي ع ا درتا ياس، ت كجزس ياس تيسدا درضس سياس، ةما كجزس كم ادا درا جمبيا رمياب ا درا را كم ت يس در م س دل

رللسض ا ق درميا درا ري، مما دضلطس درا رل سييي عمادرم ت يا ر بمر درا ري بمر درتمميا دإل

19

جلسدددس ادم رةم ةل هلذ دإلجمبي ي يا ا بمر در قي ا جاياة ي مجا درت ام بارميا دلا مرلضللس قيمللا درجميلله ريلل ذ ادمي للي در لل ق درملل دز رلل ت للا مللم تللاه س قيمللا درجميلله در لل

لل اس درعللسح، كجللز لل س درعللسح أرليمللاس تشلل هاس دضلل ا للي شللهاس تللسة ممتعللح دلرجلأس اس درعسح در ييييلا در دق يلا لي در ل ق درمل دز .أكم م دةبا أيضاً درذ ت ت يا

مل علما ق درميلا درلا ري ك يلهطلاس بسملام متللق ض بسمام درتسةيز درملاري لي ر درا را ات هلذد درت لاي أ، ريلا ا ل س درعلسح لالسدض درس ل درجمسةيلك ل ت لاي دشتم دربسملام

ات رل ترلليض درلاك ايلس درمباشلس ر معلاسيم أت ليز درمعاسيم ةملا ر ي س درعسح ةبيسدً ترليضاً ه س درعسح درم ا بارسا مم ترليضت س س درعسح در ابق، رةم

. شلها ل س درعلسح (24 در دق ي لي در ل ق درمل دز أ كم س درعسح در يييي ب يادً ت شللس درلجلل ة بلليم لل س درعللسح للي در لل ق در للس در لل ق درملل دز ، ةبيللسدً ب للا ذرللر د للتيسدسدً

ض اح در ق جاد ةل ذرلر متي لا أجمبي درمت ااة درتي اقس ثماميا دق درميا دلأ ت اس .(11 جمبيل ي مجا درميا د اتي دترذتها در ة مر يا اس در

(2جدول رقم ) م(2014 -2005سعار الصرف ف السودان للفتر من العام )أيوضح تطور حركة

سعر العام الصرف

سعر العام الصرف

المصدر : الباحث

2005 230.54 2010 2.31

2006 201.33 2011 2.66

2007 2.05 2012 4.41

2008 2.09 2013 5.69

2009 2.31 2014 5.97

.من السنوات تقارير من بنك السودان لعدد ،بنك السودان المركزي، إدار البحوث: المصدر 2006 – 2005درا لس مياب درايماس در ادمي 2007درا لس مياب درجميه در ادمي ممذ ي ري.

: : قطاع الصادر ف السودان سادساا درا درماميا مم بيمها در ادم تتةل م ملم درمل دا دل ريلا درزسدكيلا م م عااسدس

م دريطاع درزسدكي يمث درمعاس درسسيل ر م دا دررا رم درمشاط درعماكي لي مللل أذ جمبيللللا، رللللذرر يةلللل م دلكتمللللاا ك لللل دريطللللاع در قللللس درمعللللاس دل رملللل دسا درميللللا در م للللا دل

رت طيللا يدل ريللا رتشلل ي دريطللاع درعللماك تياجللاسيس دلدرزسدكللي مللم مللا يتيم دل رلل تلل

20

مللا أم دريطللاع درزسدكللي يةلل م م لل درعللااسدس أتتلل س للي در لل ق درم للي. درملل دا درتللي لب ض درعماكاس درتي ت تما ك م دا دررا ايس زسدكيا مت ع ك يها ملم دررلاس تمثل

للماريا بم للسة أبجامللل م لل در لل درس للته ةيا درضللس سيا للي مللار س دإلمتللا در لل دإل للل اسها لللي تلللامي أم أكاملللا ر للل ق در ارميلللا درتلللي ت لللت كل ممتجلللاس درب لللادم درماميلللا مجلللا

ك للل2014 رللل 2005م لللتمس. يلللة ب لللس علللااسدس در للل ادم رللل درلتلللسة ملللم در لللا 8,257,118 11,670.504 8879.24 5656.56 4824.28درتللللللللللللللل دري مب لللللللللللللللغ

درمبللللللللللللللللللللللللللارغ 3.551.00 3.066.05 2.500.94 9,598,6 11,404,300 2010در للا رلل 2005م قيمللا درعللااسدس ممللذ در للا أبم يلليم درللا لسدس. مللم درم لل

2008 للتيسدس همارللر زيللااة دضلل ا رلل كللامي يللااة درميعللام كلل دإلز بلليم در ةامللس مللامرلاض ب ا ذرر ع سة ةبيسة أيضًا د تمس دإل ذرر رم اهما قطاع درت ايم درملط ب2010

لل اس در ارميللا مللم لل اس عللااسدته دلأبللاأ در لل ادم ي للامي مللم تللامي للي . بعلل سة م للتمسةجمبلي رت يطلا ر درميص در اا ي م دسا درميا دل يسدادته درشئ درذ ي ا د درم دا درمعم ا م همارلر كلاة أمتيجلا رهلذد در ضل مجلا ملم در ل ق در ارميلا. امد لتارل دإل هذد در جز ي جلأ

عل ك م ا لس مم در ة ما ر ا مم درتاه س رمل دسا درلب ا ملم در مل س درعل با بارتلاري ه درللذ قعللا ممللدإلقتعللاامت للا للا درمللا كاس مللم ضللمم هللذ درم للا لس بسمللام دإل

ع ك مل دسا درتي ك ض سها يت در دإلقتعااع ك ا هاس جايا در ة ما ي ل اس ممتجلاس أجمبيا. ي هذد درمجا همارر در ايا مم دآلرياس درتلي طل سس يملا يت لق بأ

درب للادم درماميللا ت للل للي ضلل ميللزدم درمللا كاس ك لل للا در لل دد بم مللي تي يلل درضلل ط ا اس درم دا دل ريا بار ق در ارمي مم ضمم دآلرياس آريأك ميزدم درما كاس ت يم

م درللا تثبللس لل س أ ا للي للي هللذ در م يللا م يللاس درللذهل درتةيللح درت يللاسي. در معللس دل .(11درعسح بهذد درم ياس درراسجي ه م ياس درذهل

دإلمتا ي دريطاكاس ايس درملطيا ي در ادمتتمث : الصادرات غير النفطية ف السوداندرثس ة درت ايميا ايس درم اميا درثس ة در مةيا ي درزسدكي درثس ة در ي دميا درثس ة درم اميا

متا ا را مم در ع س در ط . هذد يبا ب ض ك كما متاب ا درعااسدس در ادميا ايس ك ي ملطيا ي درعااسدرب ض دريطاكاس ايس سك د درماضيا. قا اهمدرملطيا ي دل

،204.4در م ،48.6بي درعمغ در س ،21.8 دريطم 2014درم درتاري ي در ا يست .(درمبارغ بم ييم درا لسدس 11.6در ،1.0درثس ة در ي دميا ،814.3درذهل

م ا را ي دريسم در اا در شسيم تمت ر مم درثس دس ايس درم ت ا ل تزيا أدرسدعا الته. م أم ي م ا لس ي 705كم -ر كا ةام -متاجها ايس درملطي كاسادس

ما أ . 2009 - 2005هذد ما ج ته كاسادس عااسدس در ادم ايس درملطيا مم كا

21

م ي م ا لس يط 148كم تزيا2010 عي ا درعااسدس ايس درملطيا ر كا ذد د تمسس تيسة درعااسدس ايس درملطيا بهذد درم ا إم كاسادتها رم تزيا كم ذرر ي مي

مم كا م ر يةتشح دربتس ي ب اما يت تعايس دبتادددً در ا هذد درم ا . ما ه -2005يسدادس عااسدس دريطاكاس ايس درملطيا ممذ كا هذ هي ع سة 1998ق مم درمت يق أ يا ةام ج كاسادس درعااسدس ايس درملطيا 2008 ، ي در ا 2009

.(24 2009در يييي ي كا : ودانارد ف الس: قطاع الو اا سابعقتعللاا در لل ادمي دكتمللاا باسجللا ةبيللسة مللم درعلللاس درمميللزة رإل : ديددة بلددى الددوارداتااإلبتم

مشلس كاس د تياجاس ته ةيا مياب ا درم دطميم مم در دإل د تياجاسك در دسادس رمياب ا اللسدض زمللا لرملل دا در د – للتثماسيا دإل – للماريا أبللاأ بهللا دلهتمللا مللم در لل درس درتلليدرتمميللا

م أكتملللاا ك للل درللل دسادس. يتضللف ملللم ةللل ذرلللر للل درللل دسادس رتي يلل دإل درتمميللا. د لللتسدتيجيا مرللاض درل ضلا ا درب ا. د تياجاسبم با ضسي ا مم ل يةلي دإلمتا درم ي مم در ل

م هللذ در لل . تلل رلل زيللااة درلل دسادس ملل ات أمللس درللذ للته ةيا كارميللًا دلأ لل اس در لل دإل للته ةيا دإل تياجللاس للتيسدا دلدكتمللاا ك لل م دإلإمس للا متيامللا مللم درممللاد لل دإلقتعللاايعلل

للي درتجللاسة درراسجيللا ر للب ا، يللة تمث للس ا للياً أ درتمم يللا مللم در لل دلجمبيللا للي كمعللسًد م ا، مللل دا درم لللادس، للل معللل دآللس ملللم 2005ا رللل در لللا ي دسادس در للل ادم درسسي للل

ت لل درل دسادس . (5جملاري درل دسادس ملم %24.4ةيماسيا قمف لاس ميل بم لبا اقلس درلل مللم %50ةثس مللم أذ أمهللا تشللاسر بلل رللست در لل ادمي مللم درما يللا دل دإلقتعللاا ا لليًا للي أ ا سدً ادس م هللذ درراعلليا ت مللي درلل دس أتجمللي مللم س لل درلل دسادس. درم لل يدرتلل يللسدادس در امللادإلي لح جللزد ييللسدادس درا رلا درتل ذ مللم شلأم ذرلر ترلليض لته ةيا ملم درترلليض درشلايا، دإل ادم ك ل درتجلاسة درراسجيلا يج ل . اكتملاا در لهلا ذرلر ل باً يمها ي ميزدميا درتمميلا يل ثس ك م

ل دق در ارميللا، يلل ثس ذرلر بارتللاري ك لل ت هلس للي دل يميلزدم درمللا كاس كسضلا ر ضلل ط درتللملم درعللاس درمميلزة أيضلاً يسدادس درتجاسة درراسجيا رمشلاطاس درتمميلا لي درلب ا. جه دسض ت درم دطميم مم در د تياجاس ادم ي كتماا باسجا ةبيسة ك در دسادس رمياب ا قتعاا در إلرمل دا د – لتثماسيا دإل – لماريا أمشس كاس درتمميا مم در ل درس د تياجاس ته ةيا مياب ا دإلكتملاا ك ل درل دسادس. يلة رتي يل دإل –يجيا درعااسدس اسدض درتمميا. د تسدتزما لدر

%66بم لللللبا 5945.99 ( مب لللللغ 2015 - 2005 كللللل دب لللللس قيملللللا درللللل دسادس رللللل دل 8528.0 %7بم للللبا 8229.40 %9بم للللبا 7722.40 %19بم للللبا 7104.69

بم يلللللللللليم 917341 786750 8127.60 %4بم لللللللللبا 8839.40 %4بم لللللللللبا

22

تياجلاسدرم لي ملم در ل ل يةللي ل دإلمتا م أدرا لسدس ك درت دري، يتضف مم ة ذرر رللل زيلللااة ات أملللس درلللذ لللته ةيا كارميلللًا دلمرللللاض أ للل اس در للل دإل رللل ضلللا ا درلللب ا. مهلا تشلاسر إرلست أ ادمي، ملم ما يلا در ل دإلقتعلاا ي ا ياً أ ت ل در دسادس ا سدً در دسادس.

ادم ك لل مللم س لل درلل دسادس. اكتمللاا در لل يللسدادس در امللا درتللي تجمللمللم دإل %50ةثس مللم أبل لل دق در ارميللا، درتجللاسة درراسجيللا يج لل ميللزدم ما كاتلله كسضللا ر ضلل ط درتللي ت هللس للي دل

مميا ي درب ا.يسدادس درتجاسة درراسجيا رمشاطاس درت ي ثس ذرر ك ت جه دسض

: العمل : اإلطار امناا : توصيف النموذج القياسى لمحددات سعر الصرف

ت ايلللا درشلللة درسياضلللي ، ت ايلللا مت يلللسدس درممللل ذ ريلللااشلللتم ك للل دررطللل دس درتي .شاسدس درم بيا ر م ار ت ايا دريي دإل، ر مم ذ

س درممللل ذ درييا لللي ك للل كلللاة يلللسدكتملللا دربا لللة لللي ت ايلللا مت د : : متغيدددرات النمدددوذج لا أو درم ماس درمتا لا كلم اسد لاس قيا ليا /2. يادإلقتعاامعااس درم سيا /1 ه ، معااس/ درم ماس درمتا ا كم در اهسة ب جه رلاص. بملا أم دراسد لا ت مل ك ل قيلال 3 ابيا.

ذرر للإم درمت يللسدس رلل، تلل دزم درميللزدم درتجللاس يسهللا ك للثأمللا در م للا درم يللا للي در لل ادم تقي ا للي هلذ دراسد للا يمثل درتجللاسة درراسجيلا تلل قيا لها بللارتسةيز ك ل درمت يللسدس درتاريلل ادرتاب ل

. س درعسح ه ما درمت يس درم تي أ ،درعااسدس در دسادسكتمللا دربا للة ك لل أ لل ل درتجسيللل دإلمتشللاس ر علل درلل أم للل درللا د درسياضلليا د

تلل دزم درميللزدم ثيسهللا ك للأقيمللا در م للا درم يللا للي در لل ادم تا رييللال رتمثلل درممللاذ درييا للي ذرر ك درم درتاريدرتجاس

Xp = f(ex) Xp = حجم الصادرات Im= f(ex) Im = حجم الورادات

شللاسة ت ت ايللا ت ق للاس م سيللا م للبيا كللم للي هللذ دررطلل ة يلل : شددارات المسددبقة للمعددالماإلدرمعللااس در للابيا مللم أ يادإلقتعللاابمللادًد ك لل مللا تياملله درم سيللا جلل م مللاس درمملل ذ

شلاسدس درم لبيا ر مملاذ درييا ليا درميتس لا لي هلذ دراسد لا يت قل دربا لة دإل م ماس. يلاً ادرعللللسح( درمت يللللسدس درتاب لللل للللل طبي للللا در قللللا درماتجللللا بلللليم درمت يللللس درم للللتي لللل س

شلاسة م امل درعلااسدس لي ك قتله ب ل س ر دسادس ( ذرر ك درم درتلاري درعااسدس دشللاسة م جبللا ذرللر ر جلل ا ك قللا طسايللا بلليم لل س درعللسح جلل درعللسح يت قلل أم تةلل م

ك قتلله ب لل س درعللسح يت قلل أم تةلل م شللاسة للاربا للي شللاسة م املل درلل دسادس درعللااسدس.ة مللا دمرلضللس م للالس سح جلل درلل دسادس أس درعلل ذرللر ر جلل ا ك قللا كة لليا بلليم لل

23

شللاسة جلل درم مللاس ت تبللس هللذ درت ق للاس دريب يللا رإل . لل س درعللسح يللزادا جلل درلل دسادس ر م ملاس درميلاسة دإلقتعلاادرملار درتبلاسهما بارم لبا رمس لا ملا ب لا درتيلايس يلة يلت م

د لتيسدس درتبلاس يما ي جمها.مم ر مياسمتها م درت ق اس دريب يا مم ية شاستها .بياماس دراسد ا

جذور الوحد اختبار( نتائج 3جدول رقم )بند القيمة الحرجة يردددددالمتغ

%5مستوى معنوية قيمة

ختبارلا ستقرارمستوى اإل

درلسق درثام ي 3.75- 3.04- س درعسح درلسق درثام ي 5.89- 3.04- ااسدسللللللللللللدرع درلسق درثام ي 3.27- 3.04- دسادسلللللللللللللللدر

.: إبداد الباحث من نتائج التقدير المصدرتلل س للض سضلليا أملله لل رس -ايةللي درتبللاسك لل ( دكتمللاادً 3يتضللف مللم درجللا سقلل درعلااسدس( يلة يتضلف أم قلي ، درل دسادس ، ل س درعلسح درتةام مم دراسجا درثاميلا رمت يلسدس

درمت يسدس ايس أم هذ يمما ي م %5بم ت ت م م يا ر مت يسدس أةبس مم دريي در سجا رتباسدل درلسق درثام . ي ةم ت دها رةمها م تيس ي ةم تيس

د ترا دربا لة ةل ملم درمت لط در لابي دإلم لسدح التحليل اإلحصائ لمتغيرات الدراسة :م املل دإلرتلل دد رت ايللا شللة درت زيلل تراد د للدرم يللاس درمللات رم س للا أةبللس أقلل قيمللا ةللذرر

ر بياماس. ( 4جدول رقم )

م.2014-2005التحليل اإلحصائ الوصف لمتغيرات الدراسة خالل الفتر الواردات الصادرات عر الصرفس مؤشرات التحليل

3549.7 3505.6 1.69 در ط در ابي 8839.4 11670.5 2.66 ك در ا دل 712.9 221.6 0.05 ام در ا دل 0.751 1.001 0.72- ت ددللللللللللللردإل

E.Viewsالمصدر: برنامج تيدآل( 4سق يتضف مم درجا

24

امللل ميلللادس أ( لللا 2.66ك للل ميلللادس أ( ب لللا 1.69ب لللغ مت لللط للل س درعلللسح - ترض ر ت زي ا س درعسح لبياماس مأرت دد ك دإل درتباس(، يا 0.05

(.0.72-رت دد رت دد ارل(. ية ب س قيما م ام دإل يدرطبي امل ميلادس أ( ا 11670.5ك ميادس أ( ب ا 3505.6ب غ مت ط درعااسدس -

ترضل ر ت زيل بياملاس ل ا درعلااسدس ل مأرت دد ك ل دإل درتباس(، يا 221.6 (.1.001 دد رترت دد م جل( ية ب س قيما م ام دإل يطبي درامللل ميلللادس أ( لللا 8839.4ك للل ميلللادس أ( ب لللا 3549.7ب للغ مت لللط درللل دسادس -

درلل دسادس ل ترضلل ر ت زيلل م بيامللاس لل ا أرتلل دد ك لل دإل درتبللاس(، يللا 712.9 .(0.751رت دد رت دد م جل( ية ب س قيما م ام دإل يدرطبي

: تجاه العام لمتغيرات الدراسةاإل س تجلللا در لللا لللي ت يللل در للل ا درزمميلللا ربياملللارامس دراسد لللا ممللل ذ م اارلللا دإل لللتد

( تلل 2014-2005تجلا در لا رهلذ درمت يللسدس رل درلتلسة مت يلسدس دراسد لا ذرلر رييللال دإل رياادرب يط ق درم اارا درت يم ادس دررطم اارا دإل ا تراد درت بيس كم هذد درمم ذ ب

Y= a+bt Y درمت يس درتاب T) مت يس درزمم درمت يس درم تي A م املللل ثابللللس هلللل كبللللاسة كللللم قيمللللا درمت يللللس درتللللاب ( كمللللاما تةلللل م قيمللللا درمت يللللس

درم تي ( ت ا ت درعلس. B م ادس بيم درزممم ام دإل t درمت يس درتاب ) y.)

بهللاح (E. views) يت يلل درييا للبسمللام در ا للتراد قللا تلل تطبيللق هللذد درمملل ذ برل تلسة دراسد لا قلا تل درت عل تجا در ا بمس س درزمم رة درمت يلسدس رلم س ا سةا دإل

رياادرمتاس درت : : معادلة التجاه العام لمتغير سعر الصرف أولا

( نتائج تحليل التجاه العام5جدول رقم )معامل يرددددددددددالمتغ

التحديد النحدار معاملم

B)) المعنوية (T)اختبار

درزمم/ م ام س درعسح

0.66 0.13 6.36 0.000

المصدر: إبداد الباحث من النتائج دآلتي (5يتضف مم درجا سق

25

ر مت يس درم تي درزمم( ك مت يس س درعسح ر ج ا تأثيس ج هس تشيس درمتاس -درمت يس درم تي درزمم( يل س ( هذد يا ك أم م با ما%66 ية ب غ م ام درت ايا

(.%66مم درمت يس درتاب س درعسح( س درعسح( درمت يس درم تي بيم درمت يس درتاب م ادس درب يط م م أم مم ذ دإل -

بم ت ت 6.36 (t)قيما س( ية جاد%5كما م ت ت م م يا (T) رتباسل درزمم( ياً ردرمتيجا تشيس م هذ إ يه. ك %5قيما أق مم م ت ت درم م يا ي( ه0.000 م يا م

عاسيا بيم درزمم س درعسح ر تسة دراسد ا. ك قا ذدس الرا شاسة درم جبا تا ك أم س درعسح ( هذ دإل0.13 (t)قيما م ام درزمم سب -

س درعسح ي تزديا رأم دلتجا در ا أ د ا.يتزديا م مس س درزمم ر تسة دراس م تمس.

: معادلة التجاه العام لمتغير الصادرات : انياا ( نتائج تحليل التجاه العام6جدول رقم )

معامل المتغير التحديد

ممعامل النحدارB))

اختبار(T)

المعنوية

/ درزمم م ام درعااسدس

0.95 0.19 20.09 0.000

المصدر: إبداد الباحث من النتائج ما ي ي (6يتضف مم درجا سق

ر مت يلس درم لتي درلزمم( ك ل مت يلس درعلااسدس ج ا تأثيس ج هس ر تشيس درمتاس -يل لللس درمت يلللس درم لللتي ( هلللذد يلللا ك للل أم م لللبا ملللا%95 يلللة ب لللغ م امللل درت ايلللا

(.%95سدس( درزمم( مم درمت يس درتاب درعاا درعللااسدس( درمت يللس درم للتي بلليم درمت يللس درتللاب م للادس درب لليط م ملل أم مملل ذ دإل -

( t )20.09( يللة جللادس قيمللا %5( كمللا م للت ت م م يللا T رتبللاسل درللزمم( يللاً م هلللذ إه للليللل. ك%5قيملللا أقللل ملللم م لللت ت درم م يلللا ي( هللل0.000بم لللت ت م م يلللا

درعااسدس ر تسة دراسد ا. عاسيا بيم درزمم قا ذدس الرا ك ر درمتيجا تشيس شللاسة درم جبللا تللا ك لل أم درعللااسدس ( هللذ دإلt )0.19قيمللا م املل درللزمم سب لل -أم دلتجلا در لا ر جل درعلااسدس لي تزديلا أ زديا م مس س درلزمم رل تلسة دراسد لا.تت

م تمس. لمتغير الواردات : : معادلة التجاه العام ال اا

26

( نتائج تحليل التجاه العام7جدول رقم )معامل يردددددددالمتغ

التحديدممعامل (B)النحدار

اختبار(T)

المعنوية

م ام درزمم/ در دسادس

0.89 0.12 13.86 0.000

المصدر: ابداد الباحث من النتائج دآلتي ( 7يتضف مم درجا سق

ر مت يللس درم للتي درلللزمم( ك لل مت يللس درللل دسادس جلل ا تللأثيس جللل هس رللل درمتللاس تشلليس -درمت يللس درم للتي يل للس ( هللذد يللا ك لل أم م للبا مللا%89 يللة ب للغ م املل درت ايللا

(.%89 درزمم( مم درمت يس درتاب در دسادس( درمت يلللس درم لللتي درللل دسادس( بللليم درمت يلللس درتلللاب م لللادس درب للليط م مللل أم ممللل ذ دإل -

( t )13.86( يللة جللادس قيمللا %5( كمللا م للت ت م م يللا T رتبللاسل درللزمم( يللاً م هلللذة إ للل ه. ك يللل%5قيملللا أقللل ملللم م لللت ت درم م يلللا ي( هللل0.000بم للت ت م م يلللا

عاسيا بيم درزمم در دسادس ر تسة دراسد ا. ك قا ذدس الرا ر درمتيجا تشيس شلاسة درم جبلا تلا ك ل أم جل درل دسادس ( هلذة دإلt )0.12م درزمم قيما م ا سب -

تزديلا ليأم دلتجلا در لا ر جل درل دسادس أ يتزديا مل ملس س درلزمم رل تلسة دراسد لا. .م تمس :الدالةنتائج تقدير

تاريا ك يه يمةمما درت بيس كم در قا بارادرا درسياضيا در أ ر سعر الصرف بلى الصادرات(ex) xp = f ex سعر الصرف :xp الصادرات :

: تقدير الدالة (2014-2005دالة الصادرات/سعر الصرف من ) ( نتائج تقدير8جدول رقم )

Prob. t-Statistic Std.

Error

Coefficient Variable

0.0000 37.30200 0.199049 7.424942 C

0.0001 4.673798 0.145136 0.678 Xp

R2= 0.52 F=21.8. prob. F= 0.001

دإلقتعلللاارةللل ملللم درم يلللاس يلللاً ا عللله ايمهلللييلللت تي درادرلللاكتملللاا متلللاس تيلللايس ل .رادراذد ت مطابيا درمتاس رهذ درم اييس يت قب دد ي درم ياس درييا ي عاس درم ياس دإل

: يةتصاداإلقلمعيار النظرية التقييم وفقاا : أولا

27

تة م اتمث قيما درمت يس درتاب درعااسدس( كمام هيم جبا شاسة (c) شاسة درثابس - تمث قيما درعااسدس درتي ل درعلس أ ت يسدس درم تي ا ي درمم ذ ت ا جمي قي درم

تستبط بارت يسدس ي س درعسح. يجا تا ك ج ا ك قا طسايا هذ درمت شاسة م جبا ( 0.678م ام درعااسدس شاسة -

شاسة تتلق م درم سيا بيم درت يسدس ي س درعسح درت يس ي درعااسدس. هذ دإل .يادإلقتعاا

: حصائللمعيار اإل التقييم وفقاا : انياا م م يلا درم لار درميلاسة رتبلاس( لT درتبلاس د تراد يت رتباسرهذد دل ياً : المعنوية اختبار ايلللت مياسملللا درييمللل رتبلللاسي هلللذد دل للل ،سدس درم لللتي ا ك للل درمت يلللس درتلللاب ايلللا أثلللس درمت يلللرت ةبلس أ تماريلا ذد ةامس درييملا دإلإ %5( ر م ما درمياسة م م ت ت درم م يا Prob تماريا دإل

ذد ةامللس مللا أ، عللاسياً يللت قبلل للسض در للا بارتللاري تةلل م درم مللا ايللس م م يللا 0.05مللم أم درمتيجللا قبلل درلللسض دربللاي أ يللت س للض للسض در للا 0.05 تماريللا أقلل مللم يمللا دإلدري

بتييللي متللاس درتيللايس عللاسيا بلليم درمت يللس درم للتي درمت يللس درتللاب . جلل ا ك قللا ذدس الرللا يدس درم م يا يتضف ما ي رتباس ل ياً م درييما أ ية ي مم درجا 5%( كما م ت ت الرا م م يا cثب س م م يا درثابس - .5%ق مم أقيما ي( ه0.000 ر م ما درمياسة ت ا (P. Value)ا ي تماردإلا يللل تمارم درييمللا دإل( أ8سقلل ثبلل س م م يللا م املل درعللااسدس يللة ي للل مللم درجللا -

(P.Value) هللللذ .%5( أقلللل ملللم م لللت ت درالرللللا درم م يلللا 0.0001رم امللل درعلللااسدس عاسيا بيم درت يسدس ي س درعسح درعااسدس. درمتيجا تا ك ج ا ك قا ذدس الرا

= Prob) تماريلا م درييملا دإلأ يلة مجلا Fةما ثبتس م م يا درادرا ةة مم ر قيما - .5%قيما أق مم م ت ت درالرا درم م يا هي (0.0001

دري ة درتل يسيا ر مم ذ أ بمياسة درمم ذ ارتباسب اسرتب ي سح هذد دل : جود التوفيم اختبارقتسبس قيمته مم در د ا درع يف دم ام درت ايا، ة ما د تراد رذرر يت ك درتل يس، ياً

م ( R2رمم ذ . مم جا متاس درتيايس ي ضف م ام درت ايا دا ذرر ك ج اة ت يق سها مم ر درت يسدس ي س درعسح يس ت تل ( مم درت يسدس ي درعااسد52% دري

درمت يسدس ايس درمضمما ي درمم ذ هذ الرا ر سجاكها ( مم هذ درت يسدس يمةم 48% ك ج اة ت يق درمم ذ .

ك يه يمةمما درت بيس كم در قا بارادرا درسياضيا درتاريا أ ر سعر الصرف بلى الواردات :) ex )im = ex س درعسح imدر دسادس

28

: لدالةتقدير ا (2014-2005( نتائج تقدير دالة الواردات/سعر الصرف خالل الفتر )9جدول رقم )

Prob. t-Statistic

Std. Error Coefficient Variable

0.0000 53.17636 0.146765 7.804440 C

0.0012 3.788969 0.107013 0.405469 im R2= 0.41 F=14.35. prob. F= 0.0011

دإلقتعلللاارةللل ملللم درم يلللاس يلللاً ا عللله امهلللييلللت تيي درادرلللالكتملللاا متلللاس تيلللايس .رادرادرم اييس يت قب د درمتاس رهذ اذد ت مطابيد ي درم ياس درييا ي عاس درم ياس دإل

: يةاإلقتصادالتقييم وفقا" لمعيار النظرية / 1تمث قيما درمت يلس درتلاب درل دسادس( كملاما تةل م جميل يم جبا هشاسة (c بسشاسة درثا -

تلللستبط ل ي درتلللتمثللل قيملللا درللل دسادس درعللللس أ درممللل ذ ت لللا للليت يلللسدس درم لللتي ا قلللي درم س درعسح. يبارت يسدس

طسايلا بليم درمتيجا تا ك ج ا ك قلا هذ شاسة م جبا ( 0.40م ام در دسادس شاسة -تتللللللق مللللل درم سيلللللا شلللللاسة لدإل . هلللللذدرللللل دسادس ي للللل س درعلللللسح درت يلللللس للللل يدرت يلللللسدس لللللم م لبا ةبيلسة ملم درل دسادس تمثل شلاسة درم جبلا ذرلر لدإل مله يمةلم قبل هلذأل . يادإلقتعاا

لللل اس أيمةللللم ترليضللللها كمللللا دستلللللاع للللتثماسيا ل للللته ةيا أ دةامللللس لللل ضللللس سيا لللل ددً .درعسح

: حصائللمعيار اإل التقييم وفقاا / 2 يدس درم م يا يتضف ما ي رتباس ل بتييي متاس درتيايس ياً : المعنوية اختبار

م أ ية ي مم درجا 5%( كما م ت ت الرا م م يا cثب س م م يا درثابس - .5%ق مم أقيما ي( ه0.0000 ر م ما درمياسة ت ا (P.Value)ا ي تماردرييما دإل

ا ي تمارم درييما دإلأثب س م م يا م م يا م ام در دسادس ية ي مم درجا -(P.Value) 5قيما أق مم م ت ت درالرا درم م يا ي( ه0.0012رم ام در دسادس% .

س درعسح ي عاسيا بيم درت يسدس درمتيجا تا ك ج ا ك قا ذدس الرا هذ س. در دساد

Prob) تماريا م درييما دإلأ ية مجا (F ةما ثبتس م م يا درادرا ةة مم ر قيما - . 5%قيما أق مم م ت ت درالرا درم م يا ي ه (0.0011 =

29

دري ة درتل يسيا ر مم ذ أ بمياسة درمم ذ ارتباسب رتباس ي سح هذد دل جود التوفيم اختبار ة ما دقتسبس قيمته مم در د ا درع يف ،م ام درت ايا د تراد ت رذرر ي ياً ،ك درتل يس

م أ( R2ا ذرر ك ج اة ت يق درمم ذ . مم جا متاس درتيايس ي ضف م ام درت ايا س درعسح يس ت تل يسها مم ر درت يسدس در دساد ي( مم درت يسدس %41 ي در

. درمم ذ ي ر درمت يسدس ايس درمضمما سجاكها ( مم هذ درت يسدس يمةم%59بيمما مجا ي يتضف ما ي ي،ر م ياس درييا اً بتييي متاس درتيايس ي

م درمم ذ أت درتأةا مم ير ب دق يستباط درذدتةتشاح مشة ا دإلإل (D.W) درتباسجسدد بإ -مم درييما درييا يا تيتسل ي ه (d.w=2.4) رتباسمم هذ درمشة ا ية ب س قيما دل يي ام 2) .

د تراد مم مشة ا درت ح درتبايم ذرر مم ر يي ام ةما ت درتأةا أم درمم ذ ل -ةبس أدرييما م هذأ مجا (0.76)بل رتباس تماريا ر ية قاسس درييما دإل ARCH درتباس

.%5 مم م ت ت درالرا درم م يا

:والتوصيات النتائج : تاسعاا

دآلتي ثبتس متاس دراسد ا أ :النتائج هذد ادمسح درجميه م الس درعااس ي در بيم ت م س ع ا ج ا ك قا طساي -

(.8جا سق . ر يثبس ع ا درلسضيا دل هدر ادم د تيسدس س عسح درجمي طسايا بيم زيااة در دسادس ي ا ج ا ك ق -

در ادم ت ثس ك كا دل تيسدس ي م درزيااة ي ج در دسادس ك أ ية ،در ادمي هم أل . يادإلقتعااتتلق م درم سيا شاسة لدإل هذ ،شاسة م جبا ه س عسح درجميم م با ةبيسة مم در دسادس تمث ضس سيا شاسة درم جبا ذرر لدإل يمةم قب هذ

اس درعسح.أيمةم ترليضها كما دستلاع ل تثماسيا ته ةيا أ ةامس ددً .(9 جا سق التوصيات :

.يادإلقتعااتباع م ا س درعسح در س رما ره مم تأثيس ك م ا در سةا د - تياجلللللاس تطللللل يس قطلللللاع درعلللللماكا رتللللل يس دل ، لللللمارياأ لللللتثماس لللللي در للللل درس هميلللللا دإلأ -

. درم ت سادسد ت م ك زيااة دإلمتا درم ي ي درم ادس درت

30

لتلااة ملم درمل دا ز درم لي درعلماكاس درج ايلا رإل ليل علماكا درأهمشاد ت در م ك - .دررا درم يا تي ي دلكتماا ك م ت سادس درم ب اس

هكتملللاا ك للل زيلللااة للل س درعلللسح لللي زيلللااة قيملللا درلللا لس ترلللليض قيملللا درجميلللكلللا دل -م ذرلر ي درميلزدم درتجلاس ل تيسدا ترليض در جز ا يا رترليض دإلأدر ادمي ة ي ا

.زيااة ي م الس درتضر هيع ب ذرلللر ملللم رللل تشلللجي درعلللااسدس ادس. ملللم لللاة درللل دس تل يللل سةلللا درعلللااسدس ر تي يللل -

درزسدكيا در ي دميا. ادمي ميابل درلا لس ةلام م ترلليض قيملا درجميله در ل ادمي لدر م ك تي يا درجميله در ل -

ارل س ل دلمل د ا جل ادم ك ل ا قطاع درعااس ي در بي ك سةره دلثس در م للتيسدا لكللا دلكتمللاا ك لل درضللسيبا درجمسةيللا ةللاادة ر للا مللم دإل درللب ا. رلل دلجمبيللا

يتللل يس دربميلللاس درت تيلللا درتللل ،يلللااة لللي درضلللسيبا درجمسةيلللاز ت لللتجيل ر ل ةدر للل درم لللت سا درم ت سادس. ي مم ث ت م ك زيااة درمات درم ي دإلجمار

هيلل درةلل داس درطبيللا للي درم تشلللياس رتيللاي رللاماس طبيللا أار ملل ك لل تت عللي دراسد للا ب -بلا ملم جلسدد درمزيلا ملم ل ةملا أمله ض ر لا ملم در للس ر رلاس رت يلي دررلاماس درطبيلا.أ

.م تيب ً ي هذد درمجا دراسد اس

31

ة المدراجع والمصادرمدئقا

الكتببللا م ادس ،الدوليددة يةاإلقتصدداد الدددول والسياسددات اإلقتصدداد ، 1999، كبللا دررللارق أ مللا .1

.درمشس .درمسيد ادس،در ايا ،درطب ا در سبيا ،الدولية يةاإلقتصادالعالقات ، 1987 ،ج م ها م .2 مةتبا زهسدد درشسق.، إقتصاديات التجار الدولية، 1996 ، ما كبا در ي .3 ،التجدار الخارجيدة ،2000 ،ا معلطلي ل مام ا اد ،رشسيحك يام د ،سشاا در عاس .4

.ر درطب ا دل ،كمام ،ادس درم يسة ر مشس درت زي درطباكا، مللار تم يمللي تةللام ي ت ي للي ،أساسدديات التجددار الخارجيددة ،2001 ،سكللا للم درعللسم .5

.ر مشس درسضا ادس .، درادس درجام يا. بيس سدوليةال يةاإلقتصادالعالقات ، 1998 ،زيمل يم ك ض دهلل .6درللادس درمعللسيا ،التجددار الخارجيددة بددين التنظيددر و التنظدديم، (1993 ، للامي كليلللي للات .7

.درطب ا درثارثا ،در بماميا ،قتصداديات النقدود والتجدار الدوليدةإ ، ( 1996 ا.كبا درم ي م ما مبلاسر م ملا يل مل .8

دل ةماسيا ،درادس درجام ياي فدددد اإلقتصددددادصددددال إلمنهجيددددة ا ،(2001 للللبتمبس ،مللللام شلللليد داسيلللللكبللللادر هال كث .9

.دررسط ،مطب ا بسيمتر ،2 ، ادم ر م ا درم ا ا مطاب در 1ط، ودانالس لي درّ ل ادم دإلقتعااممهجيا دلع ك - (2012 -كبادر هال كثمام شيد م ي .10

.دررسط –مطب ا بسيمتر -2 –تجار السودان الخارجية فد القدرن - 2012 –م مبس -كبا دهلل درشيد يا أ ما .11

.!!.. درعااسدس ايس درملطيا الحادي و العشرين – )جوانددب تطبيقيددة( السددودان اإلقتصدداد -(2002 -1998 -كثمللام دبللسدهي در لليا .12

مطب ا درتمام درم ا ا –دررسط دررسط -1ط –تطبيييا( درّ ادمي ج دمل دإلقتعاا – ( 2006كثمام دبسدهي در يا .13

مطب ا درتمام درم ا ا –ادس – الدوليدددة يةاإلقتصدددادمقدمدددة فددد العالقدددات - ( 1989 -م ملللا زةلللي شلللا ي .14

بيس س - -ر درطب ا دل -درمهضا در سبيا ر طباكا درمشس درت زي امشق – 8ط - الدولية يةاإلقتصادالعالقات - (1999 -م ما رارا در سيس .15 :ئدددددم الرسمية والتقاريرالو ا

32

(2005 ،درتيسيس در م ،بمر درّ ادم درمسةز .16 (2008-2001درتيسيس در م ، بمر در ادم درمسةز .17دادسة در يا لاس درب ل ة ،تطل سدس ل س درعلسح لي درّ ل ادم ، بمر در ل ادم درمسةلز .18

. سقا ايس ممش س ، عاد دإلةز دلريسة باربمر درمس يادإلقتعاام قح تمليذ زما دلجسدددس ، بمر در ادم درمسةز .19

سقا ايس ممش س ، عادإلادسة در يا اس درب ة د ، ( 2005 ،،تيسيس در ا ، عاد درجهاز درمسةز رإل .20 2012 ،تيسيس در ا ، عاد درجهاز درمسةز رإل .21

: المجالت والدراسات 2006 ، 9901در اا ، ط ق دلع يلا درشس ،ي ماكي م ما ك .22م للل أ للل اس درعلللسح مرلللاطس ،مج لللا درمعلللاسح درة يتيلللا ، (2005 ، كلللامام درم للل .23 .درة يس، زماس درماريالدمج لللا ، 155در لللاا ، لللتثماس دلجمبلللي در للل ادمي دإل دإلقتعلللاا ، لللتف درلللس مم ي لللح .24

. 2009 ، ادماي . 11/7/2005م ما هاش ك ض، ع يلا دليا ، .25 ،م دضلللي دب لللاة يا للليا ، 2012 - 3744در لللاا ، در للل دس درمتملللام ،مجلللاة ط لللا .26

دررسط الرسائل والبحوث:

يا للللاس لللل س درعللللسح أثسهللللا ك لللل ميلللللزدم ، 2003، دبت للللا م مللللا د مللللا كبللللادهلل .27 ،ايلللللس ممشللللل س - 2000 -1979درملللللا كاس، اسد لللللا ت ي يلللللا كلللللم درّ للللل ادم درلتلللللسة ملللللم

.ررسط جام ا د ،ماج تيس دإلقتعللاات سيللس لل س درعللسح أثللس ك لل درمشللاط ، 2001، درعللااق كثمللام ميللاة .28

.Websites ، ممش س ،ماج تيسس ارا ، ( 1997-1992درّ ادم ي يدرة للللللل س درعلللللللسح أثلللللللسة ك للللللل ميلللللللزدم ، 2005، ملللللللأم م م ملللللللا للللللليا د ملللللللا درلةلللللللي .29

.ا درمي ييمجام ،ايس ممش س ،ماج تيس ، ” 2003-1996”درما كاسأثللس لل س عللسح در م للا درّ لل ادميا ك لل در للال ، 2002، م لل ي للح م مللا دربللس .30

جام ا دررسط . ،ايس ممش س ،ماج تيس –درجاس رميزدم درما كاس

33

إبداد :

د. طالل خالد ببد الباسط الفضل الرياض -المملكة العربية السعودية –بمعهد اإلدار العامة وبضو هيئة تدريب أستاذ مسابد

مستخلصال

تما هذد درب ة باراسد ا درت ي ا س ادسة درت ييس ي ر ق درميزة درت يييا درتما يا تجا ر مشس باس در ازيا ب ليا دررسط ةاسد ا ارا، قا ها س دراسد ا اسد ا مياسما ر شسةاس درمم

جاباس ياسق إل ر بيم سكا درت ييسدس ثباس أ ملي ج ا ك قا يجابيادر ع ر متاس د . ي دربيسا درراسجيا تميا درت ييس ي دربيسا درادر يا رت ييق درميزة درتما يا

درممه در علي درت ي ي باإلضا ا ك د ا در ارا م تماًد ممه اس دربا ةتب د قا ( 100ا مم ة مك كيما كش دسيا م درتي ت ت زي ها تباما عاسي رت ي بياماس دلر ممه دإل

درمي هي معم ،شسةاس ممتجا ر مشس باس در ازيا در اسح درمرت لا ب اا أسب سا مم شاا ي(، شسةا بزيام ل رألاذيا معم ز ر ميا در ازيا يتا ( ر مشس باس در عاسس تي

رتياسه مم ضمم ب د درمشس باس، شسةا اد ر عماكاس در ذدسيا درم ا اة ة ةا ة ل( قا ت ، ة د م ته ةيم(ك در م د د تباما( 100زي ةما ت ت .شسةاس ت م ي هذد درمجا

ي ت ي دربياماس. (SPSSبسمام با ة ية د ترا در در ايا مم درمتاس درت عياس ر قا ت ع س دراسد ا

34

Abstract

This research handled scientifically and analytically the role of

change management creating a competitive marketing advantage in

companies in producing soft drinks in Khartoum state.

The research aimed at reach certain finding, answers and facts to

prove or negate any relationship between the acceleration of changes in

the external environment and the ultimacly , of change in the internal

environment .

The research followed case study method the descriptive analytical

approach , in addition to the statistical method . A questionnaire was

designed and distributed among one hundred persons of senior executive

in the four companies engaged in the production of soft drinks namely:

a. Nile factory for drinks and juices (steam) .

b. Fauz factory for soft drinks (vita) .

c. Pasgianos company.

d. Dal company for food industries (coca cola).

These four companies were chosen randomly from seven companies

working in this filed . also distributed (100) to identify the customers

(agents and consumers)

The research used the (SPSS) program for analyzing the data. The

research reached a number of findings and recommendations.

35

: دمةدددالمق درت ييسدس بم الس ةبيسة رم تبيريا أعبف درت ييس ما رهذد در عس درذ تت ق يه

م يا ب عم هذ تك ما دلع ف، م ياس درةلادة درع يا ي تما أةللددرمم ماس لدربيسا درم يطا تبس درت ييس ما أ ا يا ر مم ماس درماج ا، ذرر لم يةما يمةم أم .درت ييسدس

درمرت لا ترت ح مشاة ه مم م درمما م درم دسا ارم ته ة ،بارمم ماس تة م ي ت ييس ادس ياً مم درضس سة أم يت هذد درت ييس .رذ يتط ل مس ما ي درت ام م هارس بارشة د قس آل

رض ح رت دجه بها متط باس تي بت ي دربيسا درادر يا م س ا مياط دري ة د دض ا تسدتيجيال تسدتيجيات تبس دل ا ت ي درمهاادس درماجما ممها، رذد اتما درلسص درمتادربيسا درراسجيا ل

ت بس ي در قس در اري تسدتيجيادرمجالس در ايثا ي ك دإلادسة ةما أمها أ دإلادسة دل ت ا ت ييق درتةام درتم يق بيم درمجالس ارهاح ممها ه .كم مس ا مم مسد درتط س ي دإلادسة

در يليا درمرت لا رإلادسة.، ارمس ما ت مي ادة ت ييسدس ي شة دإلمتا دل اريل درلميا دل اريل درت يييا

ت ييسدس ي در يا اس درماريا دل سدا ر در ام يم جماكاس در م ةما ي ا ذرر رتمتجها درمم ما درم يما ةذرر إلسضاد درتيييا تما يا ر درتم ي بهاح ر ق ميزة ت ي

ي هذد درب ة بيم ا س درسبط أم يت رذد يا ةام مم دلهميا بمةام در م د درم ته ةيم. تسدتيجيا درت ييس درميزة درت يييا درتما يا.د

ذد يمةم دري بأم درت يق ه درملتاك دل ا ي ي مجاك أ ش بسدم د رتعمي د دلمث ر م دسا تراد تسدتيجيًا ي دلدم سما ريه بارمم اس درمما ل ارت يق يمةم أم ي ل ا سًد

درماريا درماايا دربشسيا. : مشكلة البحث

س ت ييق درمزيا مم درتيا دإلزاهاس ي طاس ت سةها دراد ر مجا أم ةا ا درا ت بتيا دلم ستبطس درعماكا ادسماً دةم مم درس اهيا ل سداها، قا مم تك م ت أ ر ع لً

تسدتيجيًا تت ابق درش ل د رما ةامس درعماكا مشاطًا ك ةسيًا. جتماكيًا ب د قتعاايًا تل قها تسدتيجيا درت ييس ي درعماكاس اهتما ب ي ت ييق دإلمجازدس درةبيسة ي مجاره، رذد جل ك يما دل

درت ييسدس درتةم ر جيا مم أج ر ق ميزة ت يييا تما يا. رم دةبا تمسدس ت دجه مم ا رما ةامس مم ماس دلكما دري ت م ي بيسا مت يسة مت سةا ب

أم ك ر رها درمراطس درتهايادس تر ق مم ر رها سص دلكما ت ةا دراسد اس در ايثا م ددما يا تها م تتستبط باسجاس ةبيسة بماما أكما مم درت يق ملتاك درمجاك ل

ت تما ادسدس درمت يسدس دربيسيا درم يطا درمشة ا دل ا يا أم درشسةاس درممتجا ي در ادم ل

36

تسدتيجياس ت ييس دض ه تمةمها مم ر ق درميزة درت يييا درتما يا درمط با، د ك درت يق يها . ةهتما دربااض ع برذد ي هذد درم : أهمية البحث هاماس درهاا ا ر ض طاس م س متةام ا هذد درب ة ي أمه ي تبس أ ا دإلتمب أهمي

درتي ر أه درج دمل رتييي أثس ا س ادسة درت ييس رر ق درميزة درتما يا ر يلا درت يق. تي ميا هذد درب ة تت رص ي دآلت ةل أهأمه ك تت ق بم ض ع درت ييس درذ يم س ريه دآلم ت تما دراسد ا أهميتها مم ة مها -

درملتاك دل ا ي رمجاك درمم ما تمّيزها. درم دةبا درت يم درم تمس رألادد ع لً ا ادسة درت ييس ي أمها تهاح رُتةمم أهمي -

درمما ا. ك ت يم درتيمت ر درتةم ر جيا در ايثا در ج اة درشام ا مم أج درسيااة هتما با أم ييتسم بال ت ييق درمجاك درمم دل تمسدسيا ل ك درممشآسسص هذ -

بتييي أادد يلا درت يق. ت ي دربيسا أاسد ا دل دق رر ق درميزة درتما يا، ك قيال أثس ادسة درت ييس -

.ساباس ط باس درم ته ةيم درراسجيا ضا ا ر : أهداف البحث

تيا آلت ييق دلهادح د ر م ر دراسد ا درب ة م ي .مله درت ييس أهميته ك درت سح - بيام أه كماعس درت ييس آثاس درمتستبه ي ر ق درميزة درتما يا. - ادة درت ييس. ر ت ا درتيدر دم درمت يسدس ك درت سح - درميزة درتما يا رممتجاس درمشس باس در ازيا. ك درت سح - ثس ي ر ق درميزة درتما يا.أرها درتي تسدتيجياس درت يق درل ارا د ك درت سح -تبمي ملاهي درت ييس ت ييق أهاد ه مم قب م اس ك متاس ت اكا ر درت ع -

درمشس باس در ازيا. : فروض البحث

يا عاسيا بيم سكا درت يسدس ي دربيسا درراسج همار ك قا تسدبطيا ذدس الرا -1 تميا درت ييس ي دربيسا درادر يا.

أكما د تسدتيجياجسدد ت ي ر بيسا درت يييا ب سض ض ك ت م درشسةا -2 رت ييق ميزة تما يا.

37

تسدتيجياس درت ييس ي دمجاك ر أم داسدر تله در ام يم لهميا درت ييس ي ا -3 بسدم درت يق ر شسةا.

ي ر ق ميزة ت يييا درم يطا أثسس يجابيًا ياعاادإلقتأم درت ييسدس ي دربيسا -4 .تما يا

ريا مج س درشسةا ي م تها درت يييا بتله دإلادسة ر تهايادس درلسص درمتا ا ي -5 دربيسا درراسجيا.

أم درهياة درتم يميا ر شسةاس درم ميا ل تمةم مم تبمي بسدم راعا بارت ييس ي -6 مجا درتةم ر جيا درم ت اثا.

دريعيس بترليض د تثماسدتها ي تزيااة أسبا ها ي درما ك ت م درشسةا -7 در م س دإلك ميا.

: منهج البحث ر اسد ا در ارا باإلضا ا ممه درت ي ي دل تيسدسي ييتب دربا ة درممه در عل

درتيياماس عاسيا ةأاددة رت ي دربدل اريل دإل د تراد عاسي درت ي ي درممه دإل د تراد متاس ت ةل أهادح درب ة مم ث ر يت جم ها مم مجتم درب ة تي يت درت ع

م يا ةذرر.ادرمعااس دل ريا درث ك كاة ت عياس ك يه أم درب ة ح ي تما ر درت ع : مجتمع الدراسة

ارشسةاس أم مجتم دراسد ا يتمث ي در ام يم ي دإلادسة در يا در ط دراميا بدرممتجا ر مشس باس در ازيا ب ليا دررسط معم درمي تي ( معم ز يتا ( شسةا

اد ة ةا ة ل( يت رتياس كيما كش دسيا مم بيم هذ درشسدسف . : حدود البحث

ليا دررسط . درمةاميا 2009- 1999 درلتسة مم مياادرزم

: الدراسات السابقةكتباس ك ب ثس ي م ض ع ادسة درت ييس ل درتيق ا دراسد اس ر ربا ة هما يم د

رتي تمةم دربا ة مم دإلط ع دب ض دراسد اس ر شاسة اية مم س ع ك دإلادسة يمةمما دإل -ك يها هي

م رمي اسجا دراةت سد ي دإلادسة در اما م دراسة للباح ة بفاف محمد بمر العمراب ( همار 1مم درمم ما اسد ا ك جام ا در ادم ر درتةم ر جيا ب م دم أثس ادسة درت ييس درتم يمي

مم ر هذ دراسد ا أةاس دربا ثا 2003 ارا مجم كا بمر درمي يم ر تمميا درعماكيا كا

38

ميا أم ر ت ييس درتم يمي ره أثس ا ي مم درمم ما مم ر ت ييس تط س دربيسا درتم ي ذرر أثبتس دراسد ا أم ر لد درتم يمي ا سًد اًل ي ت ييق مم درمم ما ر ر مم ما ضا ا

ل أم اسد تما أرت لس ب ض درشئ كم هذ دراسد ا يا تما رس هذ دراسد ا م ض ع ادسة درت ييس .ة درتما يا أثس ي مم درمم ما بيمما تما رما م ض ع ادسة درت ييس ا س ي ر ق درميز

م ض ع ادسة درت ييس ميا ما ي درت درتيمي الباحث غازي محمد حفظ اه( ةذرر تما 2بارمعاسح در ادميا اسد ا رمي اسجا دراةت سد ي ادسة دلكما مم جام ا در ادم ر

تب مماه ك ميا أم درمعاسح در ادميا ر ت ر قا ر عس دراسد ا 2006 درتةم ر جيا ر ا بسا د ا ه بأهميا أجسدد ت ييس ادس 2000 ي ادستها ر ت درتيمي درذ اة ب ا در ا

تم ي ي دربيسا درادر يا.أثس درت ييس ي ر ق درميزة ك ديضا يا أرت لس هذ دراسد ا كم اسد تما بيمما سةزس اسد تما

رت ييس ميا مته ي درت درتيمي.أثس د ك درتما يا سةزس هذ دراسد ا ب م دم درت ييس للباح ة ناهد ب مان بلى بابكر أرستاسد ا ك ةما دط دربا ة (3

دريي درتم يميا دإلم اميا ي مم ماس دلكما اسد ا ارا درشسةا ك دإل تسدتيجي أثس ادسة دلكما مم جام ا در ادميا ر تعالس ه ب ة تةمي ي رمي اسجا درماج تيس ي

أم ر . قا ت ع س دربا ثا مم ر دراسد ا 2002در ادم ر درتةم ر جيا ي در ا ر مادر درت ييس دل ا يا هي دل سدا درتةم ر جيا مس ما درهية درمها . ةما أشاسس

ي درتم يميا تس يرها را ضس سة تهيسا دربيسا درثيا يا أهتما درجماكاس دإلادسيا ببماد دريدرس ك درم م يا ر ام يم ي ك أم ر ت ييس درتم يمي أثسًد اًل ر ةما ت ع س ديضًا ،در ام يم

يا اس درت ييس در ا ةذرر ر يي درتم يميا ا س ا ي تطبيق تسدتيجياقطاع درراماس دل .مم ميا مته

39

ري ددار النظددداإلط : ف المنظماتلتغيير أولا : ا

ي اهسة درت ييس درةبيس درمت اسع ي شت مجالس در ياة ل ت تطي درمم ما درتي ت ر بياد درمم دلزاهاس ت ييق درمجاك درمضطسا أم تيح مةت ا دريايم أم تتسر

ل ماعيا دلم س ر س ح درعا ا رتت ة ي معيس درمم ما تم ي ك يها م ع درت ييس درمط أ درم ا ا ك در ض درسدهم، رةم يت جل ك درمايسيم در ي درجاا إلادسة كم يا درت ييس مم ر درجه ا در دكيا درمت دع ا تتسقل تسعا درت ييسدس دربيسيا درادر يا درراسجيا ترطيط

ع ًل بذرر درت ييسدس در زما، يمةم أم تعبف درمم ماس أةثس ةلايا اريا ي ت ييق أهاد ها (.1ر ميزة درتما يا

: حتمية التغيير/ 1

أم درت ييس أمس تمي ضس س لز ، بما أمه كم يا م تمسة متجااة مت يسة مم ث أم درممطق يلسض ك يما درت ييس باكتباس أ ا م اهس در ياة أ أمه قاكاة طبي يا ريل

رمجالس يا يا ك ميا تةم ر جيا دتعاريا د تثماد. ار دري سي درت ييس ي ةا ا د تشسي يا ةيا. تتأثس درا متياما ةامس د ماميا تتأثس ضاستها بهذد در دق در سي درت ييس، أمماط در ياة درشرعيا دريي تت سض ر ت ييس هذد با س ي ا ر ادة درت ييسدس

م ر يا درمجتم لت م ي سدغ رذرر أمها در ضاسيا ية أم درمم ما كباسة كم ر يا م (.2تتأثس بهذ درت ييسدس در ضاسيا در يا يا در ارميا ت ثس يها

رذد مجا أم مم ماس دلكما ي در قس در اضس ت دجه س ح بيسيا ق تلسض تميا درت ييس ي، ي ميزدم دري درا ر م ت ت دد ةام هذد درت ييس يأتي مم درت ييسدس درتي ت اة ك در

درا ريا، أ ت ييسدس ت اة ك درم ت ت دري مي، ك م ت ت درعماكا أ بارم با ر مم ما مل ها. لي ر درمعح درثامي مم دريسم در شسيم دجتا س در ار ت ييسدس يا يا دقتعاايا

سدس ي دري ت تل ق ي م التها ت ر درتي اثس ر دررم يم ما در ابيا تتميز درت يي درتةم ر جيا بارتط س در سي درلاسق دد ي درممتجاس، أ دلجهزة درم ادس

.152ص 1997درتمميا دإلادسيا، ادس زهسدم ر مشس درت زي ، كمام قيل درم مم آرس م، - 1

، 2001در ر دإلم امي ي درمم ماس، درادس درجام يا ةماسيا، ع ك درايم م ما كبا درباقي، 2 .315مسج بق ذةس ، ص

40

همار أيضا درت ييسدس ي دربيسا دلجتماكيا ةارت ييس ي م دريي در اادس درتياريا دلتجاهاس أ دري مي ا ا م ت ت درت ي ، ترتسق درت ييسدس ي دربيسا درراسجيا دد ك درم ت ت درا ري

درمم ماس ت ثس ك يها تاثيسًد ةبيسًد، قا تة م ق درت ييس م آتيا تتيف سص ر مم ما ة ا ة (.1س د دقتعاا تمت ي ه مم ماس دلكما ، تمم ادر يا أ راسجيًا

قا أةا ةثيس مم درةتال ك أهميا درا س درذ يضط بس درمايس ي هذ در س ح يي ةسيل دسجيل أم درمايسيم درمباكيم درذ يت ق م درت ييس ه دلم در يا رم دجها درم تيب درايماميةي بمجاك، يي ةاتل أرس أم أك درمايسيم ه أ رسر درذيم ية م م قااسيم ك

(.2 ادسة درت ييس التغيير: تعريف إدار / 2

ادسته مم درملاهي دإل ت ي د م ا مم دق ها ك ادسيا لمه يسةز ي تبس مله درت ييس د هذد دلمس ل يت ل مم ر تباع مله ي دضف ، دق م تيب ي أ ض ر در اري

د كم يا ت ييس م يا ك ي تسشا بس ة مم يي ك سته يا كسح درت ييس بأمه كم يا ت اي درتم ي در اري ب سض زيااة م ت ياس اريته قا

(3ت ييق أهاد ه درم ااة ( تتمث أهميا درت ييس درتم يمي ي دآلتي أهميا درت ييس / 3

ت اة ر مم ما درترطيط رها درتيأ ًل درت ام م دل د درطاسسا درمزديا درتما يا ك ثاميًا در ع (4درةلادة در سكا درتط يس ك ثارثًا درتشجي

درت ييس أ بال (1 ار ياة م ماها درت ييس درةما م ماها ادة درت ييس رت د ق م دل ضاع درجاياة مم ث يت يم قب ره دكتباس قاكاة طبي يا ي در ياة ريل د تثماد ةما أم كم يا ادثه أعب س أمسًد تميًا

(.5ضس سيًا هي كم يا م تمسة تتما ق م طبي ا دلشياد

430-429ص ، 2008ل، كاياة يا رطال آرس م، در در ةيا، مطب ا جام ا كيم شم - 1

..488-487ص ، 2005 يم سي ، در ر درتم يمي، ادس زهسدم ر مشس درت زي ، كمام، - 2

3 47، ص2006جما درايم درمس ي، درثيا ا درتم يميا درت ييس، درادس درجام يا د ةماسيا -3

المتحدة العربية الشركة الناشر ،ياتواإلستراتيج المصادر التنظيمي التغيير إدارة ،مختار احمد محمد حسن4

53ص .م2009أولي،.ط،القاهرة والتوريدات، للتسويق

34، صدرياهسة. 20065 دا درياضي، تسدتيجياس درتمميا درتم يميا، ط -5

41

تاك درم اس دل سدا ر ادة درت ييس درمرت لا ر دل بال درتيدل بال يمةم جما دآلتيا

دل بال دلجتماكيا در يا يا أمما ي ا درمجتم مم مزدكاس أ دتجاهاس يا يا –أ -تمل ة سا ي درمجتم اس درع يسة درةبيسة، أ همس بشة مضطسا، درتي دجتماكيا

م دس دلريسة ي ت ممط در ياة دلجتماكي راعا مم ر در يادإلقتعاادل بال –ل -

أعب س ما مم ماس هذد در عس أعب س تت أما ب سكا ةبيسة يادإلقتعااأم درت ييسدس جاًد أ ببطد شايا، مما ي يا سص درت ل ك يها أ قلها، قا ية م درت ييس ي تي ل دل اس

ا، مما قا ي ا ر ت ييس ي درمشاطاس درراماس طسق تي يمهاأ درتا ياس درمياي دل بال درتةم ر جيا أ درتيميا – -

بماًد ك ت ثس ث سة درم ماس درتةم ر جيا بشة ةبيس ك أ اريل دإلادسة تياي درراماستباع ذرر يمعف درمايس م دريااة در م ك تيام تيميا درم ماس ر تما ل مم أج دربياد د

يا ا دلملتاك يا ة تط س تةم ر جي هذ دل بال مجتم ا قا ية م ببها ادر يًا أ ادر دريطس أ درم ا أ قا ية م راسجيًا

دلجتماكيا أ يادإلقتعاامي بس بسابتما أ ملس ضًا ك يما ب بل در س ح در يا يا (.1در ارميا

دلجتماكي دإلادس در يا ي درلةس تزادا تت ة ما تتم ع دإلقتعاا ب تيا درت ييس (.2دل ضاع تت يس دل ةاس تت ة ها ل ت تيس كما ع سة دض ا

أهادح درت ييس (2 ( 3أم كم يا درت ييس دهادح ي ي رت يييها هي

س ك درتلا ارت ييس ي ا ر دمت ا دآلما در يااة در لا ك در ي يا درلاك ا تمميا درياسة ك دلبتةاس

، ص 2006ادس در امللا كمللام ، ادسة درت ييللس درت للاياس در عللسيا ر مللايس ،م مللا بللم ي للح درممللسدم1

98-100

.12، ص2005 ي ، ادسة درت ييس م دجها دلزماس، ادس دلميم ر مشس، درياهسة در يا ك -2

م م ا مام در ميام، در ر درتم يمي ي مم ماس دلكما ، ادس دس ر مشس، ط ثاميا كمام 3 348-347 ص 2004

42

ثاسة درسابا ي درتط يس درت يم دلستياد دل سدا درماا درم م درت د ق م مت يسدس در ياة زيااة م ت ت دلادد مجالس درت ييس (3

همار أسب مجالس ت سضما ر ت ييس متما رها بشيد مم درتلعي ، أ بت ييس تسدتيجيا يا تي درمم ما بت ييس أهاد ها دل أ ًل درت ييس دل تسدتيجي

د تسدتيجيتها در اما ر مما ا مث درتمايز أ درتسةيز( أ مم ت ر دمةما .قا يسةز درت ييس ي درمم ما ك أ ا درمة ماس ثاميا درهية درتعمي در يلي

اس أمها قا تتسر درتعمي در يلي دل ا يا رهية ها درتم يمي كماما تمم أ ا درمم م (1 تت ام م درتعمي درتم يمي ذ دلق ا ، أ قا ت ترا درتم ي درمعل ي

طسدز د تراد يأرذ درت ييس درتةم ر جي كاة أشةا أ ض ها ثارثًا درت ييس درتةم ر جي (2جايا ب سض زيااة دإلمتاجيا رلض تة لا درعياما ت يم ج اة دإلمتا .

سدب ًا درت ييس ي دل سدا ي درمم ما ك بي درمثا قا تيسس درمم ما در م ك ت ييس (3درمهاسدس درراعا باري ت در ام ا رايها

كم يا درت ييس مسد ها (4 ( 1يي ةيسس ريلم مجا أم درت ييس يمس بث ثا مسد هي

Unfreezingمس ا تلةير ك دم درجم ا دإلذدبا( -1- Changeمس ا درييا بارت ييسدس درمط با درت ييس ( -2- Refreezing تمس درتجميا( درتيتثبيس درت ييسدس -3-

ة :استراتيجيات التسويم لتحقيم الميز التنافسي: انياا : ستراتيجية. تعريف اإلدار ال1

-1 318 ، ص 2002م ما سيا درع م آرس م، مباائ دإلادسة، درادس درجام يا د ةماسيا،

33، ص2005ك ي درشسيح، دإلادسة درم اعسة، درادس درجام يا د ةماسيا 2

320م ما سيا درع م، مسج بق ذةس ،ص 3

43

يق درمار دإل تسدتيجي ي ادسة درت جه دإلادس در اية ي تطب ر تسدتيجيا تشيس دإلادسة دل ممهجيا ي ، أ ل ي دإلادسة ،درمم ما ةم ا شام متةام . هي طسييا ي درتلةيس

(.1( تسدتيجياعم تراذ دريسدسدس دل ،د تسدتيجياتط يس ر تي ا درتيهي ا مم دريسدسدس دل ا تسدتيجيا اإلادسة دل ( 2 ارا رت ييق أهادح درمم ما ( أ تسدتيجياس

أمها كم يا مبااسة أةثس مم مجسا ترطيط ك تسدتيجيا ةما ت ت سيح دإلادسة دلت تهاح أمجاز س ارا درمم ما مم ر ادسة ت جيه درتير م هي بذرر در م يا دإلادسيا

(3ك قا درمم ما م بيستها ( . إستراتجيات التسويم:2

يت بها ترعيص درم دسا ت زي ها درتيدرت يييا درطسييا تسدتيجياعا بال يي ،ها بت ييق ها يم هما شباع اجاس ساباس درم ته ةيم، ر ق ميزة تما يا ر شسةاد ترادم

ك درسا مم أم سجا درت يق قا ي ترام م در ايا مم دإل تسدتيجياس درت يييا رةي ت يق ساباس درم ته ةيم ر ع ك سضاسه ر ق ميزة تما يا ك يها أم ترتاس درممشأة شباع

(.4تما بها ( درتي تسدتيجيادل ك يه همار ث ثا تسدتيجياس م كيا ت ت ة ممها ك تسدتيجياس تلعي يا ت تبس دلةثس

شي كا هي درمم درم تيس د تسدتيجيا درمم در سي د تسدتيجيا ا دلمةما تسدتيجي

تحقيم الميز التنافسية : .3

لللل ا اارللللل يا لللليم، دإلادسة دل للللتسدتيجيا، ادس دريللللاز س در ميللللا ر مشللللس درت زيلللل ، ط أ رللللي، كمللللام -1 15، ص1998

strategic management , New York: Glueck, William F , Business policy And -2

McGraw-Hill, 1980,p.6

-Higgins, James M , " Organizational policy And Strategic Management" -3

Chicago Dryden press. 1983. p . 5

4 317 ، ص2004كبا در دب ق ح، مياما ي دلكما ، درادس درجام يا د ةماسيا، -

44

ت ا ك ،ت تطي درشسةاس ذدس دلادد درت ييي أم تل ز بم ته ةيم جاات ييق مم ي درم ام س م ه لد درم ته ةيم مم ر بماد ك قاس ،درم ته ةيم در ارييم

(1 ه . تما يا . م ه ية م أ ا ها ت ييق سضاه تياي راماس ذدس قيما ةبيسة ر مفهوم الميز التنافسية :

سكا ، درت زي ، درتعمي درتس ي ، درج اة ، ي در س درم بياةما ت سح بأمها درميزة تمةم ممشأة ما أم ت يق زيااة معيبها مم در ق ك ال مما يها ت ا درتي ،درت ي

همه ر ممشأة درعماكيا لم درمله درجايا ر مما ه درمياسة أ درميزة درتما يا مم دررعاسص درمتمةمها مم درتل ق ك درمتما يم ي درتيي تما ك م ا را درممشأة تط يس درطسق درجاياة

ت ا ر ت ييق ميزة مت دع ا م تمسة كما درتيم ق در ق مجم كا متةام ا مم درتعس اس (. 2درمما يم

ت تاكي در م بة در اس درممةما ك درتيجه ت ا درتما يا مجا أم ة درمم ماس ت دتةل در يطسة ك أةبس م ا ا مم در ق مم ر درتي ةت ال كاا مم درمياسدس درتما يا

متاجيا مم ث دربي ب س تما ي بأق ك بأ ،تياي درممت بأق تة لا ممةمه بأ م ج اة (3 م أيضًا ك در قس ي طاس ت ميق درتما يا. لم دلرسيم يتما ، قس

تحليل البيئة التنافسية :ت م يها درشسةا درتي م با لهميا هذد درت ي درذ ي تبس م ا را جااة رله تط يس ر بيسا

ت ي دربيسا درتما يا يي ،متةام ا رم دجها درمما يم د تسدتيجيابع سة تمةمها مم كادا ل ( ي ضف ت ي بيسا درتما 5درمم ذ درذ ط س كار دإلادسة ماية ب ستس درشة سق ك

نموذج مايكل بوتر : ل هذد درمم ذ يس ب ستس أم درمهما دل ا يا ر دض ي دإل تسدتيجياس هي ت اا

ام ك دم درتأثيس درسسي يا ي دربيسا درتما يا ت يمةم ك ض د ذرر ت يا أ اريل درت.(4 م ها

1. 267 ، ص 2008ر ي ، درت يق درمتيا ، درادس درجام يا ةماسيا، م ما كبا د -

م ما ك دا درزياس آرس م، ترطيط درم دسا دربشسيا ا س ي درمياسة درتما يا ر يما مم مم ماس -2 104 ، ص2007، ي مي 42دريطاع درراص ي دلسام، درمج ا در ميا ة يا درتجاسة د ي ط، كاا سق

درمط ل كبا در ميا، دل تسدتيجيا درت يييا درل اره ي ل در رملا، مج لا درب ل ة دإلادسيلا،مسةز كبا -3 . 11، ص 2004درب ة درم ماس، ةاايميا در اادس، در اا دل ، يمايس

4. 37جيس ج م م أرس م، مسج بق ذةس ، ص

45

- تتمث هذ در دم ل مم ذ ب ستس ي دآلتي

درمراطس درماجما مم ار ممشأس جيا ي درمما ا ما ج ا هذ درمراطس ي تما -1 (1 ااربًا ما ت ا م درار ي درمما ا ي در ق درم يم درتيدر دجز ك بع سة سسي يا

يم يمةم أم ية م ر م سايم ق ة ت أ ميا ي ت ام ه م درشسةاس ميا ر م ساادري ة درت -2 -در ام ا ي عماكا م يما تزادا دري ة درت أ ميا ي در الس دلتيا

ي سا مها . درتيتسةز درم سايم ت ةمه ي درم دسا أ( ل( كما ستلاع تة لا درت ي مم م سا ر درس .

مةاميا تطبيق د تسدتيجيا درتةام دلمامي، أ تعمي در ا بمل ه ي ( كماما ية م ر م سا ارا كا ع ره ك دل اس درمجزيا .

ا( كا أهميا در مي بارم با ر م سا .تض ها درعماكا درتيدر م د يمةمه درتأثيس ك دل اس ميا ر مشتسيم ادري ة درت -3

تة م ره ق ة ت أ ميا أةبس أ درمزيا مم درراماس ك ة أر ها راماتها قا يط ب م ج ا - ي در الس دلتيا

أ( ية م را درمشتسيم درذيم يط ب م ةمياس ةبيسة ق ة ت أ ميا ارتسةيز ية م ضس س رترليض تة لا دإلمتا .

ل( ج ا معااس باي ه در ع ك در درراماس درمط با .ا درم دا بارم با ر مشتسيم درعماكييم تمث م با كاريا مم درتة لا درة يا أمه ( ذد ةامس تة ل

مم درمت ق أم ي ي درمشتست ر ع ك أق س ممةم مما ي ثس بًا ك درم سايمأ أم يي بإمتا درم دا دررا ،ا( كماما ية م را درمشتست مةاميا تطبيق درتةام درر لي

ذد ر ي ع ك در س درم ي درم سايم دلةلاد . ،بمل ه رست درمار س دلذةسس تمطبق ك مجم كا درمشتسيم مم درتي ميا ر مشتسيم ام معااس دري ة درت

. (2 أج دإل ته ر درشرعي مراطس دربادس درمراطس درماجما كم دربادس تم ةل بًا ك مبي اس درشسةا ه دم -4

قا تأرذ أشةاًل مرت لا لي ب ض در الس تجا درشسةا مل ها م دجهه بارمما ا مم دلسباك

1 39 – 38جيست ج م م درس م، مسج بق ذةس ، ص -

2. 95 – 92كمس أ ما كثمام درمي ي، مسج بق ذةس ، ص -

46

ر أض اح يادإلقتعاابادس ايس مت ق ا ااربًا ما ي اة ذرر كماما ي ا تاه س دل د دري ة درشسدسيا ر م ته ر ةذرر ي جأ ر دربادس ممرلضا در س .

مم درم أم درشسةاس درمتما ا تهت بم قلها كا م قح درتما ي ي طاس درعمادر -5ت م يها ي هذد دإلطاس ل با مم ت ايا مات اة درمما ا ي درتيدرتما ي ي درعماكا

درت زي د درتس ي ( ه تتجه ،تي ك يها دل اس درتيدرعماكا درم يما ما هي دل ل ما ا درمما ا م درزيااة أ درميع

هذ دل س ا يجل درب ة يها م ا را دإلجابا ك يها ةجزد مم درت ي دإل تسدتيجي. ةما أمه مم تي ضمم دربيسا درتما يا ية أم مياسة درشسةا درتيدرضس س ةذرر ت ايا قطاكاس در ق

قطاع م يم مم در ق ي ا مم ت سضها رمراطس دربادس يزيا ق تها د ت ك ت ايا أ ميا م درم سايم درمشتسةيم يي مم درمراطس درماجما مم تما ار ممشاس جاياة درت

رذد أم مله تي ي ،ت م يها درتي ي درمما ا . تأثسها در بي ب اة درمما ا ي درعماكا در ق ر قطاكاس تة م ره أهميا راعا كما كادا دل تسدتيجياس .

يمةم أم يي بها در ق ر درتيتما ل يجل ت ايا درةيليا ةجزد مم ت ي بيسا دريسةز درتيجتماكيا( ت ايا دريطاكاس قطاكاس درار ، در م، درمماطق درج سد يا، درلسا دإل

(1 ك يها درمما م. معيل ة د ا ممها سدم ب ،أ اسه ، تة م درشسةا ب اجا ك أم ت سح ة شيد كم مما يها ممتجاته

درتس ي رايه ةما ل با أم ت سح كماعس دري ة ج دمل درض ح رايه . كماما تاسل م قلها كادا دل ب تة م قااسة ك شم ،درا اكيا تسدتيجياتعبف قااسة ك قاما درت عيماس د

(2 هجماس ذدس تأثيس ك درمما يم ت ييق درميزة درتما يا رممتجاتها ( . : سيندراسة المناف

تعمي تياي ك قاستها ك ي تما مجاك درشسةاس درمرت لا ي ت يق ممتجاتها قا تة م درميزة درتما يا ر ا أما ،تما ل درم ته ةيم بشة أ ض مما ييامه درمما م

در س دلم ل أ درم كيا دلةثس ج اة رذرر مم درضس س ر شسةاس درت يييا أم تهت (.3 تسدتيجاس درمما يم بملل اسجا دإلهتما بارم ته ةيم ك سح بارت

1. 42-41جيس ج م م آرس م، مسج بق ذةس ، ص -

2 49كبيا م ما كمام، مسج بق ذةس ، ص -

، 2001م ما قا دريسي تي، مباا د درت يق در اية، ادس دس ر طباكا درمشس، ط أ ري كمام -3 7ص

47

ال اا : دراسة الحالة نبذ بن شركات المشروبات الغازية موضوع الدراسة :

متا ت يق درمشس ي ليا دررسط ي جا ارياً اس ب ب شسةاس ت م ي مجا ت بسا د در ازيا هي

ا اةشسةا درعماكاس در ايثا درم .1 شسةا دسدر ر عماكاس در ذدسيا درم ا اة بيب ي ة ل( .2 شسةا اد ر عماكاس در ذدسيا درم ا اة ة ةا ة ل( .3 معم درمي ر مشس باس در عاسس تي ( .4 شسةا بزيام ل رألاذيا درمشس باس .5 معم ز ر ميا در ازيا در عاسس يتا(. .6 معم درباس ر ميا در اذيا در عاسس. .7 هي ك أ( شسةاس مم درمذة سة 4ما بارتياس ر اا قا قم معم درمي ر مشس باس در عاسس تي ( . .1 معم ز ر ميا در اذيا يتا( . .2 شسةا بزيام ل رألاذيا درمشس باس در ازيا. .3 شسةا اد ر عماكاس در ذدسيا درم ا اة ة ةا ة ل(. .4

اة ح مي باسد ا عليا رة معم أ شسةا ك مصنع النيل للمشروبات والعصائر )ستيم( .1

قا ، بمايما ب ا مامي ةام د مه معم درثيا1984تأ ل معم تي ر مسطباس ي كا معم درمي ر مشس باس در عاسس ه با 1997مشاد كا كااة ستم ت بي درمعم

.دمي تبس ثارة أةبس معم ممت ر مشس باس در ازيا ي در ايتب درمعم . ادسدس يتة م درهية درتم يمي مم رمل، 510تب غ دري در ام ا دري

أم دع مم درمشس باس 7م درمما يم ه يمت د تسدتيجيا درتشةي درتم ي ي درممتجاس تماشياً ذرر أم دع مم در عاسس ب ب دس مرت لا ةما يمت ميا ع ا 7در ازيا ب ب دس مرت لا ضا ا

.درم ته ةيم در م د د تياجاست بيا رط باس ساباس / مصنع فوز للمياه الغاذية والعصائر )فيتا( 2

بطاقا متاجيا قاسها 8/9/2003 باأ متاجه ي 2002تأ ل هذد درمعم ي ماي اة ب تيةيا بةته( 10.000م ي دري 250 اة زجاجيا عما ق( ا 10.000

48

ي م درمعم ب اا بأسب ا . رتس(2 رتس 1.5رتس 1م 500مرت ح در ب دس مم .291 دري بارمعم تب غ دري در ام ا ية رط ط متا

ركة بزيانوس لألغذية والمشروبات الغازية المحدود :/ ش3 ي مم س دا عماكا درميا در اذيا ي در ادم ية باأ د ادً معم بزيام ل ي تبس

ت ت جي درمعم رممشأة عماكيا ب زدسة درعماكا درت ايم 1968 ، ي كا 1953كا تب غ دري در ام ا بشسةا .1967 تثماس درعماكي تشجي ه ر ا بم جل قام م تم ي دإل

. 950در ازيا دري بزيام ل ر مشس باس : . شركة كوكا كول للصنابات الغذائية المحدود 4

در طميا ي يادإلقتعااسةا ة ةا ة ل ر عماكاس در ذدسيا درم ا اة مم أةبس درم اس ت تبس شدر ادم هي ات شسةاس مجم كا اد درتي تمت ةها د سة درمس / اد ا كبا در طيح، قا

، قا كم س هذ درشسةا ي مجا دل تثماس 1952أمشسس مجم كا شسةاس اد ي در ا در طمي كبس أةبس دإلقتعاادر ذدسي، قا د همس درشسةا هامًا ةبيسًد ي درزسدكي درتعمي

م ا دقتعاايا أمادر ه مشس ع درجزيسة( ي ر شسةا درتسدةت سدس در ادميا شسةا اد ع س شسةا اد ر عماكاس در ذدسيا ك تعايق رت بسا مشس ل ة ةا ة ل ي . درهما يا

مم شسةا ة ةا ة ل در ارميا. 2001در ادم ي كا ت تبس شسةا ة ةا ة ل در ارميا أةبس شسةا ميا اازيا ي در ار مت اا درجم ياس، قا ت

( 58( ا را ي در ا دري 200 هي ت م ي أةثس مم 1886ماي 12أمشاُدها ي م ياس، ( أرح شرص بشة مباشس مم مرت ح درج200ا را د سيييا، ت ح أةثس مم

ر شسةا معم ذد أهميا ةبست ي طيم ي مايما سد دهلل ية ي س درمعم سص كمارا ( شرص.400لةثس مم

( سص كم 2200 بمايما ب س قا سس درشسةا 2001 قا باأ تشييا درمعم ي در ا م . قا شم ( اكا ك2,500,000( ي تسة قاسها 700بمت ط در مارا دري ميا دربار ا

تب غ دري در ام ا درت ي ، درع ا. ،دهتما اد بارمجتم بسكايا درمماشط درسياضيا درمرت لا .1010بشسةا ة ةا ة ل دري

: مجتمع وعينة الدراسة

يشم مجتم درب ة ي هذ دراسد ا جمي در ام يم ب اا أسب شسةاس ممتجا كيما ة ل ( أما م ل شسةا ة ةاامعم يتا، شسةا بزي باس در ازيا هي معم تي ، ر مشس

در ام يم مم مم بي هذ درمعام دلسب ا. درب ة يا دشتم س ك ب ض( 150ت ت زي ها درتي يا درتاس درادسل كيما درب ة بارطسييا در ش دسيا. ب غ كاا دل تباماس

( 50كاايا، دل تماسدس درلاقاة، يط ، ية ب س د تباما( 100، بيمما ت جم كاا د تباما

49

مم در ام يم ب اا أسب ا شسةاس ممتجا ،( سادً 100 ذًد كاا أ سدا در يما درمب ثا، ب غ د تباما شسةا ،19، شسةا بزيام ل15، معم يتا 45 هي معم تي ،ر مشس باس در ازيا

ت جم ها مم درتيدل تباماس ( ي ضف كاا6درشة سق (1 درجا سق 21 ة ةا ة ل درشسةاس دلسب ا .

(1شكل رقم )

تم جمعها من الشركات األربع يوضح التوزيع لعدد االستبانات التي

الشركــــــة

1519

21

45

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

فوز النيل كوال بزيانوس

استبانه 21وعدد ،من مصنع النيل استبانة 45( أنه قد تم استالم عدد 1لنا من الشكل رقم )يتبين

استبانه من مصنع فوز . 15و ،بزيانوساستبانه من شركة 19و ،من شركة كوكا كوال

: فرضيات الدراسة اختبارة سضيا، مم س ض دراسد ا ك ا ، ر ت يق ارتباس ي هذد درمب ة، مي بإذمه ت ار ، ب

مم ع تها، مم ث ثباتها، أ مليها. ة ذرر، ل درت ضيف درتاري عاسيا بيم سكا درت ييسدس ي دربيسا همارر ك قا تسدبطيا ذدس الرا الفرضية األولى:

درتباس إلثباس هذ درلسضيا، د ترا دربا ة، درراسجيا تميا درت ييس ي دربيسا درادر يا. رتباس ةات تسبي ( درجا درتاري ي ضف متاس ، ت ر دل

(كاي)مربع اختبار( يوضح نتائج 1جدول رقم ) CAT

Chi-Square 62.000

df 4

Asymp. Sig. 0.000

. SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج ال

50

، قا ب سرتباس( أم قيما مسب ةات(، ر باسة م ض دل2يتضف مم درجا سق س ض سضيا در ا ، ت(. رذرر %5 هي أق مم 0.000ا كما م ت ت الرا م م ي 62.200

راسد ا(، بارتاري همارر ك قا تسدبطيا ذدس الرا عاسيا بيم سضيا ديب درلسضيا درباي ا ت . سكا درت ييسدس ي دربيسا درراسجيا تميا درت ييس ي دربيسا درادر يا

د تسدتيجياجسدد ت ي ر بيسا درت يييا ب سض ض ك ت م درشسةا الفرضية ال انية :بي ( درجا ةات تس درتباس لسضيا د ترا دربا ةأكما رت ييق ميزة درتما يا. إلثباس هذ در

رتباسرر دلذ درتاري ي ضف متاس )مربع كاي( اختبار( يوضح نتائج 2جدول رقم )

. SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج ال، قا رتباس( أم قيما مسب ةات(، ر باسة م ض دل2 يتضف مم درجا سق

سضيا س ضت(. رذرر %5 هي أق مم 0.000 كما م ت ت الرا م م يا 90.200ب سجسدد ت ي ر بيسا ك يب درلسضيا درباي ا سضيا دراسد ا.(، بارتاري ت م درشسةا تدر ا ،

ييق ميزة درتما يا.أكما رت د تسدتيجيادرت يييا ب سض ض مجاك د تسدتيجاس درت ييس ر اسدر تله در ام يم لهميا درت ييس ي ا أم الفرضية ال ال ة :

سبي ( درجا ةات ت درتباس إلثباس هذ درلسضيا، د ترا دربا ة، . ي بسدم درت يق ر شسةا رتباسرر دلذ درتاري ي ضف متاس

)مربع كاي( باراخت( يوضح نتائج 3جدول رقم )

CAT

Chi-Square 118.000

df 4

Asymp. Sig. 0.000

SPSS2009دد برنامج ستبانةإبداد الباحث من نتائج تحليل ال المصدر:

CAT

Chi-Square 90.200

df 5

Asymp. Sig. 0.000

51

، قا رتباس( أم قيما مسب ةات(، ر باسة م ض دل3يتضف مم درجا سق . رذرر مس ض، سضيا (%5 هي أق مم 000كما م ت ت الرا م م يا 118.000ب س

أم داسدر تله در ام يم لهميا در ا ، ميب درلسضيا درباي ا سضيا دراسد ا.(، بارتاري . مجاك د تسدتيجاس درت ييس ي بسدم درت يق ر شسةا ر درت ييس ي ا

يزة ت يييا درم يطا أثسس يجابيًا ي ر ق م يادإلقتعاادرت ييسدس ي دربيسا درلسضيا درسدب ا أم ةات تسبي ( درجا درتاري ي ضف متاس ، درتباس إلثباس هذ درلسضيا، د ترا دربا ة،تما يا.

رتباسرر دلذ )مربع كاي( اختبار( يوضح نتائج 4جدول رقم )

CAT

Chi-Square 51.300

df 4

Asymp. Sig. 0.000

SPSS200برنامج دد ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال، قا رتباس( أم قيما مسب ةات(، ر باسة م ض دل4يتضف مم درجا سق

س ض سضيا ت(. رذرر %5 هي أق مم 000كما م ت ت الرا م م يا 51.300ب س يادإلقتعااأم درت ييسدس ي دربيسا يب درلسضيا درباي ا سضيا دراسد ا.(، بارتاري تدر ا ، . ًا ي ر ق ميزة ت يييا تما ياأثسس يجابدرم يطا

ريا مج س درشسةا ي م تها درت يييا رتله دإلادسة ر تهايادس درلسص الفرضية الخامسة : درمتا ا ي دربيسا درراسجيا.

رر ذاري ي ضف متاس ، ةات تسبي ( درجا درت درتباس إلثباس هذ درلسضيا، د ترا دربا ة، رتباسدل

)مربع كاي( اختبار( يوضح نتائج 5ول رقم )جد CAT

Chi-Square 86.000

df 4

Asymp. Sig. 0.000

SPSS2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال

52

86.800، قا ب سرتباس( أم قيما مسب ةات(، ر باسة م ض دل5يتضف مم درجا سق (. رذرر مس ض، سضيا در ا ، ميب %5 هي أق مم 000م ياكما م ت ت الرا م

درلسضيا درباي ا سضيا دراسد ا.(، بارتاري ريا مج س درشسةا ي م تها درت يييا رتله دإلادسة ر تهايادس درلسص درمتا ا ي دربيسا درراسجيا.

مي بسدم راعا بارت ييس ي درلسضيا در اا ا أم درهياة درتم يميا ر شسةا لتمةم مم تب ةات تسبي ( درجا درتباسمجا درتةم ر جيا درم ت اثا إلثباس هذ درلسضيا، د ترا دربا ة،

رتباسرر دلذدرتاري ي ضف متاس ، )مربع كاي( اختبار( يوضح نتائج 6دول رقم )ج

CAT

Chi-Square 56.000

df 5

Asymp. Sig. 0.000

SPSS2009دد برنامج ستبانةباحث من نتائج تحليل الإبداد ال المصدر:، قا رتباس( أم قيما مسب ةات(، ر باسة م ض دل6يتضف مم درجا سق

(. رذرر مس ض، سضيا %5 هي أق مم 000كما م ت ت الرا م م يا 56.000ب ستمةم اة درتم يميا ر شسةا ليب درلسضيا درباي ا سضيا دراسد ا.(، بارتاري أم درهيتدر ا ،

مم تبمي بسدم راعا بارت ييس ي مجا درتةم ر جيا درم ت اثا .ت م درشسةا ك زيااة أسبا ها ي درما دريعيس بترليض تثماسدتها ي الفرضية السابعة :

رتاري ةات تسبي ( درجا د درتباسدر م س دإلك ميا إلثباس هذ درلسضيا، د ترا دربا ة، رتباسرر دلذي ضف متاس ،

)مربع كاي( اختبار( يوضح نتائج 7جدول رقم )

CAT

Chi-Square 36.800

df 5

Asymp. Sig. 0.000

SPSS2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل الا ، قرتباس( أم قيما مسب ةات(، ر باسة م ض دل7يتضف مم درجا سق

سضيا س ضت(. رذرر %5 هي أق مم 000كما م ت ت الرا م م يا 36.800ب س

53

زيااة أسبا ها ي ك يب درلسضيا درباي ا سضيا دراسد ا.(، بارتاري ت م درشسةا تدر ا ، . درما دريعيس بترليض تثماسدتها ي در م س دإلك ميا

:ركاتقياس الميز التسويقية التنافسية للش م أ مم درشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا تت ام يسجي تستيبها سقمياً (:34العبار رقم )

.5درسق ر ه ث تتاس راسجا درت ام دل 1 ل اسجا درت ام ذرر ب ض سق ( 8جدول رقم ) (34)العمالء( بلى العبار رقم ) يوضح التوزيع التكراري إلجابات المبحو ين

المجموع أخرى فيتا ستيم بيزيانوس كوكاكول درجة التعامل

100 0 28 33 9 30 األول

94 0 24 37 25 8 ال أنية

94 1 19 19 43 12 ال ال ة

94 10 22 5 20 37 الرابعة

93 82 3 0 0 8 الخامسة

25 7 4 6 3 5 لم يجب

500 100 100 100 100 100 المجموع

SPSS 2009دد برنامج ستبانةن نتائج تحليل الالمصدر: إبداد الباحث م ك ازس درتيأم درشسةا ك ( دستلاع تةسدس دلجاباس 8يتضف مم درجا سق

كاا درذيم يت ام م م ا ر م د هي شسةا تي ية ب غ ي درت ام بارم ب درمستبا دل رما درذيم يت ام م شسةا ة ل أ ي مم در اا درة %33 يشة م ما م بته ، سادُ 33شسةا تي

مم در اا درة ي ر مب ثيم، درذيم يت ام م %30 ساًد يشة م ما م بته 30 يا ب غ كااه درذيم يت ام م ،مم در اا درة ي %28 ساًد، يشة م ما م بته 28م شسةا يتا ب غ كااه

مم در اا درة ي ر مب ثيم، %9 يشة م ما م بته أ سدا 9 ل ب غ كااه م شسةا بزيام 37درمستبا درثاميا هي شسةا تي ية ب غ كاا درذيم يت ام م م ها ك ازس درتي درشسةا

ما درذيم يت ام م م شسةا أ .مم در اا درة ي ر مب ثيم %37كمي يشة م ما م بته ي ر مب ثيم، درذيم مم در اا درة %25 يشة م ما م بته كمي ً 25بزيام ل ب غ كااه

مم در اا درة ي %24 يشة م ما م بته كمي ً 24 شسةا يتا ب غ كااه يت ام م ممم %8بته كم د يشة م ما م 8 درذيم يت ام م م شسةا ة ل ب غ كااه ،ر مب ثيم

م در م د درمستبا درثارثا ي اسجا درت ام ك ازس درتي. درشسةا در اا درة ي ر مب ثيممم %43كمي يشة م ما م بته 43هي شسةا بزيام ل ية ب غ كاا درذيم يت ام م م ها

54

كمي يشة م ما 19ب غ كااه يا ما درذيم يت ام م م شسةا يتا أدر اا درة ي ر مب ثيم، كمي 19مم در اا درة ي ر مب ثيم، درذيم يت ام م م شسةا تي ب غ كااه %19م بته

درذيم يت ام م م شسةا ة ل ب غ كااه ،مم در اا درة ي ر مب ثيم %19 يشة م ما م بته درذيم يت ام م م درشسةاس مم در اا درة ي ر مب ثيم، %12كمي يشة م ما م بته 12

ازس درتيما درشسةا أمم در اا درة ي ر مب ثيم. %1كمي د ا يشة ما م بته تدلرس ية ب غ كاا درذيم ،درمستبا درسدب ا ي اسجا درت ام م در م د هي شسةا ة ةا ة ل ك

درذيم يت ام م ،در اا درة ي ر مب ثيممم %37كمي يشة م ما م بته 37يت ام م م ها مم در اا درة ي ر مب ثبم، بيمما %22كمي يشة م ما م بته 22م شسةا يتا ب غ كااه

مم در اا درة ي %20كمي يشة م ما م بته 20كاا درذيم يت ام م م شسةا بزيام ل ب غ مم %5بته م ا كم د يشة م م 5كااه ر مب ثيم، درذيم يت ام م م شسةا تي ب غ

كم د 10 يا ب غ كاا درذيم يت ام م م ها تلرس ما درشسةاس دأدر اا درة ي ر مب ثيم، سزتها درشسةاس أما درمستبا دررام ا يا أمم در اا درة ي ر مب ثيم. %10بته يشة م ما م

مم در اا درة ي %82كمي يشة م ما م بته 82 ية ب غ كاا درذيم يت ام م م ها تدلرس مم %8كم د يشة م ما م بته 8ر مب ثيم، درذيم يت ام م م شسةا ة ل ب غ كااه

كم د يشة م ما م بته 3ثيم، بيمما ب غ كاا درذيم يت ام م م شسةا يتا در اا درة ي ر مب تع س درمستبا دل ري درثاميا را درتيمم در اا درة ي ر مب ثيم. يتضف أم درشسةا 3%

درمستبا درثارثا هي شسةا بزيام ل درسدب ا شسةا ك ع س درتي، در م د هي شسةا تي .تب اها درشسةاس دلرس ة ةا ة ل يماس

هي أم ممتجاتها تتعح بارج اة در اريا تتس درتيدرشسةا : (35العبار رقم ) (35ن)العمالء ( بلى العبار رقم )( التوزيع التكراري إلجابات المبحو ي9جدول رقم )

درم با درتةسدس درج اة

% 30 30 ة ل درة ةا 1

9 بزيام ل 2%9

33 تي 3%33

28 يتالللللل 4%28

0 رستأ 5%0

100 100 دإلجماري

SPSS 2009دد برنامج ستبانةإبداد الباحث من نتائج تحليل ال المصدر:

55

( ستلاع تةسدس جاباس در م د بأم ممتجاس شسةا تي 9يتضف مم درجا سق مم در اا درة ي %33ته بكمي يمث م ما م 33ريا ية ب غ كااه اتتعح بارج اة در

تتعح درتيتي ب ا ذرر در م د درذيم يس د بأم ممتجاس شسةا درة ل هي أ، ث ير مب ثيممم در اا درة ي ر مب ثيم، درذيم %30كمي يمث م ما م بته 30بارج اة قا ب غ كااه

يشة م ما م بته كمي 28تتعح بارج اة ب غ كااه درتييس د أم ممتجاس شسةا يتا هي مم در اا درة ي ر مب ثيم، بمتما مجا در م د درذيم يس د بأم ممتجاس شسةا بزيام ل 28%

مم در اا درة ي ر مب ثيم. %9كم د يشة م ما م بته 9تتعح بارج اة در اريا ب غ كااه .بارج اة در اريا تتعح ممتجاتهابأم شسةا تي ما مم أ سدا در يما درمب ثا يس در اربي ذدً

هام سبف أةبس كما ت ييي ر مشس باس در ازيا ك د تطي در ع : (36العبار رقم ) درممتجا مم شسةا

(36مالء ( بلى العبار رقم )( التوزيع التكراري إلجابات المبحو ين)الع10جدول رقم درم با درتةسدس هام درسبف

% 30 30 درة ةاة ل 1

9 بزيام ل 2%9

33 تي 3%33

28 يتاللللللل 4%28

0 درست 50

100 100 اإلجمال SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال

هام سبف أةبس ك ( دستلاع تةسدس جاباس در م د بأمه 10يتضف مم درجا سق (مم %33كمي يمث م ما م بته (33ي ية ب غ كااه كما ت ييه رممتجاس شسةا ت

درتيث ياتي ب ا ذرر در م د درذيم يس د بأم ممتجاس شسةا درة ل هي ،در اا درة ي ر مب ثيم(مم در اا %30( كمي يمث م ما م بته 30ت يق ره هام سبف أةبس قا ب غ كااه

ت يق ره هام سبف أةبس ب غ درتيمتجاس شسةا يتا هي درذيم يس د أم م ،درة ي ر مب ثيم مم در اا درة ي ر مب ثيم، بمتما مجا در م د %28( كمي يشة م ما م بته 28كااه

( كم د 9درذيم يس د بأم ممتجاس شسةا بزيام ل ت يق ره هام سبف أةبس قا ب غ كااه ثيم . دذَد در اربيا مم أ سدا در يما درمب ثا ( مم در اا درة ي ر مب %9 يشة م ما م بته

هام سبف أةبس كما ت يييه رممتجاس شسةا تي . ك مي ع

56

ك يسال درم ته ةيم ي درمشس باس در ازيا بشة متةسس دكتمااًد (:37العبار رقم ) درج اة هذد ما ت ييه ممتجاس شسةا

(37ن)العمالء ( بلى العبار رقم )لمبحو ي( التوزيع التكراري إلجابات ا11جدول رقم ) درم با درتةسدس دكتماا درج اة

% 30 30 درة ةاة ل 1

9 بزيام ل 2%9

33 تي 3%33

28 يتا 4%28

0 درست 50

100 100 اإلجمال

SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال ي ماس در م د بأم درم ته ةيم يساب ( دستلاع تةسدس جاب11مم درجا سق يتضف

درج اة هذد ما ت ييه ممتجاس شسةا شسةا تي ك درمشس باس در ازيا بشة متةسس دكتمااًد ث ياتي ب ا ،(مم در اا درة ي ر مب ثيم %33(كمي يمث م ما م بته 33 ية ب غ كااه يم يس د بأم ممتجاس شسةا درة ل تتمت بج اة كإريا را درم ته ر رذد ي تماها ذرر در م د درذ درذيم يس د ،(مم در اا درة ي ر مب ثيم %30( كمي يمث م ما م بته 30 قا ب غ كااه

( كمي يشة م ما 28ت يق درج اة ر م ته ر ب غ كااه درتيأم ممتجاس شسةا يتا هي اا درة ي ر مب ثيم، بمتما مجا در م د درذيم يس د بأم ممتجاس شسةا مم در %28م بته

( مم در اا %9( كم د يشة م ما م بته 9بزيام ل ت يق درج اة ر م ته ر قا ب غ كااه درة ي ر مب ثيم . دذَد در اربيا مم أ سدا در يما درمب ثا بأم درم ته ةيم يساب د ي درمشس باس

درج اة هذد ما ت ييه ممتجاس شسةا شسةا تي . ك متةسس دكتمااًد در ازيا بشة يسال درم ته ةيم ي درمشس باس در ازيا بشة متةسس دكتمااًد در س (:38العبار رقم )

درمما ل هذد ما ت ييه ممتجاس شسةا (:38( التوزيع التكراري إلجابات المبحو ين)العمالء ( بلى العبار رقم )12جدول رقم )

درم با درتةسدس دكتماا در س

% 30 30 درة ةاة ل 1

9 بزيام ل 2%9

33 تي 3%33

28 يتا 4%28

57

0 درست 50

100 100 اإلجمال

SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل الس در م د بأم درم ته ةيم يساب د ي ( دستلاع تةسدس جابا12يتضف مم درجا سق

در س درمما ل هذد ما ت ييه ممتجاس شسةا ك درمشس باس در ازيا بشة متةسس دكتمااًد ،(مم در اا درة ي ر مب ثيم %33(كمي يمث م ما م بته 33شسةا تي ية ب غ كااه

تتمت ب س مما ل را ث ياتي ب ا ذرر در م د درذيم يس د بأم ممتجاس شسةا درة ل(مم در اا درة ي %30( كمي يمث م ما م بته 30درم ته ر رذد ي تماها قا ب غ كااه

تتمت ب س مما ل ر م ته ر ب غ درتي درذيم يس د أم ممتجاس شسةا يتا هي ،ر مب ثيم مجا در م د مم در اا درة ي ر مب ثيم، بمتما %28( كمي يشة م ما م بته 28كااه

( 9درذيم يس د بأم ممتجاس شسةا بزيام ل ت يق در س درمما ل ر م ته ر قا ب غ كااه ( مم در اا درة ي ر مب ثيم . دذَد در اربيا مم أ سدا در يما %9كم د يشة م ما م بته

در س هذد ك درمب ثا بأم درم ته ةيم يساب د ي درمشس باس در ازيا بشة متةسس دكتمااًد ما ت ييه ممتجاس شسةا شسةا تي .

تي بها درشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا رتس ي درتيدر م س دإلك ميا (:39العبار رقم )ت يق درتي ل دكتياار درشسةا ،قسدس درشسدد را درم ته ر ك ممتجاتها رها تأثيس مباشس

ذرر هي. (:39ري إلجابات المبحو ين)العمالء ( بلى العبار رقم )( التوزيع التكرا13جدول رقم )

درم با درتةسدس در م س دإلك ميا

% 30 30 درة ةاة ل 1

9 بزيام ل 2%9

33 تي 3%33

28 يتا 4%28

0 درست 50

100 100 اإلجمال SPSS 2009ج دد برنام ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال

درتي( دستلاع تةسدس جاباس در م د بأم در م س دإلك ميا 13يتضف مم درجا سق قسدس ك تي بها شسةا تي درممتجا ر مشس باس در ازيا رتس ي ممتجاتها رها تأثيس مباشس

ي (مم در اا درة %33(كمي يمث م ما م بته 33 ية ب غ كااه ،درشسدد را درم ته ر

58

ث ياتي ب ا ذرر در م د درذيم يس د بأم در م س دإلك ميا رشسةا درة ل أثسس ،ر مب ثيم( كمي يمث م ما م بته 30قسدس درشسدد را درم ته ر ب غ كااه ك بشة مباشس

درذيم يس د بأم در م س دإلكألميا رشسةا يتا أثسس بشة ،(مم در اا درة ي ر مب ثيم 30% مم %28( كمي يشة م ما م بته 28قسدس درشسدد را درم ته ر ب غ كااه ك باشس م

در اا درة ي ر مب ثيم، بيمما مجا در م د درذيم يس د بأم در م س دإلك ميا رشسةا بزيام ل ( كم د يشة م ما 9قسدس درشسدد را درم ته ر قا ب غ كااه ك أثسس بشة مباشس

مم در اا درة ي ر مب ثيم . دذَد در اربيا مم أ سدا در يما درمب ثا تس بأم (%9م بته تي بها شسةا تي درممتجا ر مشس باس در ازيا رتس ي ممتجاتها رها درتيدر م س دإلكألميا

قسدس درشسدد را درم ته ر ك تأثيس مباشس متجاس درمشس باس در ازيا ر شسةاس. ماهي دل بال درتي تا ة رت يق م (:40العبار رقم )

توفر المنتج -أ (:40( التوزيع التكراري إلجابات المبحو ين)العمالء ( بلى العبار رقم )14جدول رقم )

درم با درتةسدس ت س درممت

% 29 29 درة ةاة ل 1

9 بزيام ل 2%9

33 تي 3%33

28 يتا 4%28

%1 1 درست 5

100 100 اإلجمإل SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال

در بل دستلاع تةسدس جاباس در م د بأم ت س درممت ه ،(14يتضف مم درجا سق %33(كمي يمث م ما م بته 33درذ يا ه رت يق ممتجاس شسةا تي ية ب غ كااه

در بل ث ياتي ب ا ذرر در م د درذيم يس د بأم ت س درممت ه ، ي ر مب ثيم(مم در اا درة( كمي يمث م ما م بته 29درذ يا ه رت يق ممتجاس رشسةا درة ل ب غ كااه

در بل درذ يا ه درذيم يس د بأم د ت س درممت ه ،(مم در اا درة ي ر مب ثيم 29% مم در اا درة ي %28( كمي يشة م ما م بته 28تا ب غ كااه رت يق ممتجاس شسةا ي

در بل درذ يا ه رت يق ر مب ثيم، بيمما مجا در م د درذيم يس د بأم ت س درممت ه ( مم در اا درة ي %9( كم د يشة م ما م بته 9ممتجاس رشسةا بزيام ل قا ب غ كااه

در بل درذ يا ه يس د بأم ت س درممت ه رستدرشسةاس دلر مب ثيم . درذيم يت ام م م

59

( مم در اا درة ي %1( يشة ما م بته 1رت يق درممتجاس قا ب غ كااه كمي د ا در بل درذ يا ه ر مب ثيم . دذَد در اربيا مم أ سدا در يما درمب ثا تس بأم ت س درممت ه

.رت يق ممتجاس شسةا تي تا ة رت يق ممتجاس درمشس باس در ازيا درتيماهي دل بال ( 40باسة سق در

ر شسةاس. : رغبة المستهلكين -ب

(40( التوزيع التكراري إلجابات المبحو ين)العمالء ( بلى العبار رقم )15جدول رقم ) درم با درتةسدس سابا درم ته ةيم

% 29 29 درة ةاة ل 1 9 بزيام ل 2

%9

33% 33 تي 3

28 يتا 4%28

%1 1 يجل ر 5

100 100 دإلجماري SPSS 2009دد برنامج ستبانةإبداد الباحث من نتائج تحليل ال المصدر:

دستلاع تةسدس جاباس در م د بأم سابا درم ته ةيم ه (15يتضف مم درجا سق

كمي يمث م ما م بته (33ي ية ب غ كااه در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس شسةا تبأم سابا درم ته ةيم متي ب ا ذرر در م د درذيم يس أث ي ،مم در اا درة ي ر مب ثيم (33%

( كمي يمث م ما م بته 29در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس رشسةا درة ل ب غ كااه ه در بل درذ يا ه بأم سابا درم ته ةيم ه م درذيم يس مم در اا درة ي ر مب ثيم (29%

مم در اا درة ي %28( كمي يشة م ما م بته 28رت يق ممتجاس شسةا يتا ب غ كااه در بل درذ يا ه رت يق بأم سابا درم ته ةيم ه ميم، بيمما مجا در م د درذيم يس ر مب ث

( مم در اا درة ي %9 يشة م ما م بته ( كم د9ممتجاس رشسةا يزيام ل قا ب غ كااه ( مم در اا درة ي %1( يشة ما م بته 1ر يجيب د ب غ كااه كمي د ا ر مب ثيم. درذيم

در بل درذ بأم سابا درم ته ةيم ه تبيا مم أ سدا در يما درمب ثا تس در ار ك يه إمر مب ثيم. .يا ه رت يق ممتجاس شسةا تي

ماهي دل بال درتي تا ة رت يق ممتجاس درمشس باس در ازيا ر شسةاس. (:40رقم ) العبار نتظامامرور المندوب ب -ج

(40( التوزيع التكراري إلجابات المبحو ين)العمالء ( بلى العبار رقم )16جدول رقم )

60

درم با درتةسدس مس س درمما ل

% 29 29 درة ةاة ل 1

9 بزيام ل 2%9

32 تي 3%32

28 يتا 4%28

%2 2 يجل ر 5

100 100 اإلجمال SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال

( دستلاع تةسدس جاباس در م د بأم مس س درمما ل بأمت ا 18يتضف مم درجا سق كمي يمث م ما (32تي ية ب غ كااه در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس شسةا ه

بأم مس س متي ب ا ذرر در م د درذيم يس أمم در اا درة ي ر مب ثيم ث ي (%32م بته ( كمي 29در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس رشسةا ة ل ب غ كااه مت ا ه ادرمما ل ب

مت ا ابأم مس س درمما ل ب ميم يس مم در اا درة ي ر مب ثيم، درذ (%29 يمث م ما م بته ( كمي يشة م ما م بته 28در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس شسةا يتا ب غ كااه ه مت ا ه ال ببأم مس س درمما ميم، بيمما مجا در م د درذيم يس مم در اا درة ي ر مب ث 28%

( كم د يشة م ما 9ااه در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس رشسةا بزيام ل قا ب غ ك( كمي يشة ما 2ر يجيب د ب غ كااه ( مم در اا درة ي ر مب ثيم. درذيم%9م بته أم مس س درمما ل سأ د در اربيا مم أ سدا در يما درمب ثا. ( مم در اا درة ي ر مب ثيم%2م بته

.در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس شسةا تي مت ا ه اب ماهي دل بال درتي تا ة رت يق ممتجاس درمشس باس در ازيا ر شسةاس. : (40عبار رقم )ال

د. توفير الجة برض (40ن)العمالء ( بلى العبار رقم )( التوزيع التكراري إلجابات المبحو ي19جدول رقم )

درم با درتةسدس ت يس ث جا كسض

% 29 29 درة ةاة ل 1

8 بزيام ل 2%8

30 تي 3%30

22 يتا 4%22

%11 11 يجل ر 5

100 100 اإلجمإل

61

SPSS 2009دد برنامج ستبانةالمصدر: إبداد الباحث من نتائج تحليل ال ( دستلاع تةسدس جاباس در م د بأم ت يس ث جا كسض ه 19يتضف مم درجا سق

كمي يمث م ما م بته (30 تي ية ب غ كااه در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس شسةابأم ت يس ث جا متي ب ا ذرر در م د درذيم يس أث يمم در اا درة ي ر مب ثيم ( 30%

( كمي يمث م ما 29در بل درذ يا ه رت يق ممتجاس رشسةا ة ل ب غ كااه كسض ه در بل درذ بأم ت يس ث جا كسض ه ميس مم در اا درة ي ر مب ثيم، درذيم (%29م بته

مم در اا %22( كمي يشة م ما م بته 22يا ه رت يق ممتجاس شسةا يتا ب غ كااه در بل درذ يا ه بأم ت يس ث جا كسض ه سأ ددرة ي ر مب ثيم، بيمما مجا در م د درذيم

( مم در اا %8د يشة م ما م بته ( كم 8رت يق ممتجاس رشسةا بزيام ل قا ب غ كااه ( مم در اا %11( كمي يشة ما م بته 11ر يجيب د ب غ كااه درة ي ر مب ثيم درذيم

در بل أم ت يس ث جا كسض ه ميس ذَد در اربيا مم أ سدا در يما درمب ثا درة ي ر مب ثيم. .درذ يا ه رت يق ممتجاس شسةا تي

:صيات النتائج والتو :أولا: النتائج

ر درمتاس درتاريا ر عس دراسد ا

تطسأ درتيم دةبتها ر مت يسدس ك متهاجها ة يا ا يا دتبمي درشسةاس إلادسة درت ييس ير ق رها ميزة ت يييا تما يا.مما دربيسا درت يييا ك

سما ر مت يسدس ي اتما درلسص ذرر بت ييق دإل تجابا درم د ر ت ي ة درشسةاس .رة ل سضاد درم ته ةيمدربيسا درت يييا

ي ثس مما دإلبتةاس ك يجاا مم ي يتها يممي درياسة متها درشسةاس إلادسة درت ييسد زيااة سب يتها. ك

تتبماها درشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا ارا ت م درتي تسدتيجياس درت يييا دل .ت ييق أهاد ها ك

درييا ب م اسد ا رم س ا اجاس ساباس درم ته ةيم يس مم ةلادة يلا درت يق بارشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا.

ر ك م س ا در دم دربيسيا درم ثسة ك تسةز درشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا درم ته ةيم ذرر إلةتشاح درلسص درت يييا.

62

ت ييق أةبس قاس مم مبي اس درشسةاس درممتجا ر ر ق تهاح رتسدق ددتبمي يا ا ر مشس باس در ازيا.

دس درت ييي ي تراذ دريس د ك دربيسا در ةاميا رها أثس مباشس ك أتطس درتيدرت ييسدس .درشسةاس

تي ي بسدم ك درم يطا ر شسةاس رها أثس يجابي يادإلقتعااأم درت ييسدس ي دربيسا .درت يق

درتةام درر لي رزيااة د تسدتيجيامجا أم درشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا ل تطبق أسبا ها.

سكا درت ييسدس ي دربيسا درراسجيا ر شسةاس م شس رضس سة درت ييس ي دربيسا درادر يا ر شسةاس.

تتبماها درتي تسدتيجياس درت يق دتله در ام يم لهميا درت ييس ه أ ال مجاك .درشسةاس

مجاك در م س درت يييا ه متيجا تميا رتله درشسةاس ر تهايادس درلسص درمتا ا ي دربيسا درراسجيا.

تستيجياس مضااة ي يق رها ميزة داسد ا ر درمما يم يمةم درشسةاس مم ض .تما يا رممتجاتها

ا مم ية درج اة در س.تمّيز ممتجاته ك ت م درشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا

سا ا ك أم كم يا درت ييس ي درشسةاس درممتجا ر مشس باس در ازيا بطيسا ت تما .أ ا درمما يم

سزس درمستبا دل رأ ييس درميزة درت يييا درتما يا م با لمها درتيشسةا تي هي .بزيام لشسةا در ريسدً أث ت يها شسةا درة ل ث يتا بارم ا ر ت ام م در م د

ريا در س درمما ل بارم با ر م ته راتتعح ممتجاس شسةا تي بارج اة در.

رممتجاس تي . ههام سبف أةبس كما ت يي ك ي تطي در مي در ع

قسدس درشسدد ر م ته ر. ك در م س دإلك ميا رها أثس مباشس

م با رت س ممتجاتها سابا درم ته ةيم د تطاكس شسةا تي ت ييق درميزة درتما يا .مت ا (ا ضا ا رما تيامه مم راماس ر م د ت يس ث جا كسض، مس س درمما ل ب

63

: أنياا: التوصيات

رة ل لسه در م د درم ته ةيم د تياجاس هتما درشسةاس بإشباع ساباسدضس سة تجاس ت ييق درميزة درتما يا.در عا درت يييا درم تيب يا ر مم ك بهاح درم ا ا

هتما درشسةاس درهااح ر سبف بإادسة درت ييس لمها ت اكا ي ض د ةضس س هاس.ااس درهاا ا رت ييق درسيااة دلز ي تسدتيجدل

أ اة ما ت ع س ريه درتةم ر جيا درتياماس ي مجا درعماكا، ا تراد هتما بدلدرميزة درتما يا ريل م يًا يط ب ك ت ه ر ع درتيرضمام ج اة درممتجاس

در ارمي. تدرم ت ك

64

قائمة المصادر والمراجع

.2005ميم ر مشس، درياهسة ، ادس دلزماتإدار التغيير ومواجهة األ در يا ك ي ، .1 . 2006، درماشس درادس درجام يا دل ةماسيا ال قافة التنظيميةجما درايم درمس ي، .2، الكلية ستراتيجيةدراسة ال ما كثمام درمي ، أرس م، ت سيل كمس آ م جيس ج م .3

2000در ارميا ر طباكا درمشس، قطس، ، درماشس درشسةا التنظيم المصادر والستراتيجياتإدار التغيير ، م م ما د ما مرتاس .4

.2009ط.أ ري،،در سبيا درمت اة ر ت يق درت سيادس، درياهسة .1997، ادس زهسدم ر مشس درت زي ، كمام التنمية اإلداريةرس م، قيل درم مم آ .5 .2006، 5ط،، درياهسةاستراتيجيات التنمية التنظيمية دا درياضي، .6 ادس در اما كمام ،إدار التغيير والتحديات العصرية للمديرم ما بم ي ح درممسدم، .7 ،2، ط، ادس دس ر مشسبمالالسلوك التنظيم ف منظمات األم م ا مام در ميام، .8

. 2004كمام . 2002درادس درجام يا د ةماسيا، ،مبادئ اإلدار ،م ما سيا درع م آرس م .9 .2005درادس درجام يا د ةماسيا ،اإلدار المعاصر ،ك ي درشسيح .10كمام، ،1ط ،، ادس دس ر طباكا درمشسنظرية المنظمة والتنظيمم ما قا دريسب مي، .11

2000 . ، 1، ادس درياز س در ميا ر مشس درت زي ، طستراتيجيةاإلدار ال، ا اارل يا يم .12

.1998كمام

2004 ،درادس درجام يا د ةماسيا ،مقدمة ف األبمال ،. كبا در دب ق ح13

2008 ،درادس درجام يا ةماسيا ،التسويم المتقدم ،.م ما كبا در ي 14

ر يما تخطيط الموارد البشرية ودوره ف المقدر التنافسية ، آرس مم ما ك دا درزياس . 15 ،42درمج ا در ميا ة يا درتجاسة د ي ط، كاا سق ،مم مم ماس دريطاع درراص ي دلسام

. 2007ي مي ، مج ا درب ة التسويقية الفعاله ف ظل العولمة ستراتيجيةالكبا درمط ل كبادر ميا، .16

.2004 ة درم ماس، ةاايميا در اادس، در اا دل ، يمايس مسةز درب دإلادسيا،

17- Glueck, William F, Business policy And strategic

management, New York: McGraw-Hill, 1980

65

-18 Higgins, James M, Organizational policy And Strategic

Management Chicago Dryden press.

66

Ground water at kassala locality, its reality and future predictions

إبداد :

إبراهيم ببد اللطيف ببد المطلب خوجل د. mahassi@hotmail.com –قسم الجغرافيا -كلية التربية -جامعة كسال ب أستاذ مشارك

المستخلص

ا س دراسد لللا رللل تملللا درميلللا درج يلللا ةمشلللاط أ ا لللي ي تملللا ك يللله ةثيلللس م ملللم لللةام هللل در لل ادم ملل درتسةيللز ك لل ا سهللا للي د للتيسدس در يللاة. تلل درتيللاس درميللا درج يللا ةأ للا درمشللاسي

جتماكيللا دم ةا للاتها ك لل در للةام للي دإل يادإلقتعللاادرسدسللاة للي هللذد درمجللا تييللي للهاماته ت جللا ك قللا كة لليا بلليم دسا درميللا ة لل . رت ييللق ذرللر ضلل س كللاة سضللياس هلليم يللا

اس دلسدضللي درميللا د للترادم كللاا در للةام بم يللا ة لل .، ت جللا ك قللا طسايللا بلليم درت ييللس للي ي امي مهس دريا مم ج ا ت ة متس باس دريا قااما م درميا درج يا.، درج يا

ة مملللاه مثللل ملللمه درمم ملللا درج سد يلللا درملللمه درتلللاسيري درملللمه د لللترامس ك للل أ ا لللها كلللاارمياب لا درشرعليا درم لف دربعلس تملس ةدر علي درت ي دإل عاسي طلسق جمل درم ملاس

.راسد ا بشييم هما درسعا درتمب دم ارجا د مماريللا ر عللس دراسد للا رلل أم درميللا درج يللا ت للامي مللم كللاة مشللاة ترطيطيللا تمليذيللا

قتعلللاايا ا رللل آثلللاس أاس رللل ضللل ح يسدادتهلللا مملللا عللل ل طلللسق درم ا لللا ك يهلللا مملللا يلللت ييلس م شلسدته لي درم لتيب دريسيلل رلجتماكيا دم ةل ل بًا ك ل لةام درممطيلا درلذ تبلاد

تلللاه س در ضللل دربيسلللي ضلللا ا رللدرتسةيبللا در لللةاميا ت لللس م سيللا دربيلللاد مللل در للس( بارممطيلللا .درت اقط كم دريطاع درتي يا ي مهايا درمطاح ز د م يا ة مم در ج ا

درتتملللس دراسد لللا بتيلللاي كلللاا ملللم درت علللياس دل لللتسدتيجياس درمس يلللا درتلللي ملللم شلللأمها م ارجلللا در ضلل دريللاس للي در قللس درللسدهم درم للتيب ، أ عللس دراسد للا بتطبيللق درمللمه دإلق يمللي مم مللا

جتماكيا رترطي قتعاايا ري س ا سيا ت يسة قيما درميا باكتباسها ا در تبا در ايا دربي .د تيسدس م ام درممطيا ا ر ت ر در يباس يما يت ق بارميا درج يا درتي ت

67

Abstract

The study aimed at investigating ground water as a major activity on which

many Sudanese residents depend, focusing on its role in the stability of life. Ground

water was chosen as one of the leading projects in this field. The study also evaluates

the social and economic contributions of Ground water and its impacts on the

residents of kassala locality. To achieve this, various assumptions were put such as:

there is a reverse relation between incoming water and the population at kassala

locality; there is an extreme relation between changes in the uses of land and Ground

water; Algash River suffers pollution, and precipitates coming along with Ground

water from Eretria.

The study uses different approaches as, the historical approach, statistical

analytical and descriptive approach, and other research-based agreed upon methods as

personal interview and optical survey.

The study concludes that Ground water faces different climatic, schematic and

executive problems that lead to lessening its incoming and create difficulty in keeping

such water, and this phenomenon brings social and economic influences that

negatively reflected on the inhabitants of the area indicating changes in the

construction of population in the near future; in addition to the environmental

deterioration, falling from the traditional sector and finally removing kassala locality

from being.

The study provides a number of recommendations and gradual strategies that

redeem both current and future situations. It recommends the application of regional

approach, Ultimate environmental threshold and the price of water as an economic

commodity and not a social one so as to overcome such difficulties concerning ground

water that leads to the stability of the people in the area.

68

مقدمة :م يلل م بم للا 24 2008 ب للغ در للةام كللا 2ة لل 1882000تب للغ م للا ا در لل ادم

در لللةام ييطمللل م درسيلللح درجهلللاز درمسةلللز ملللم مجمللل ع %63 لللي در لللا للل دري %2,53ممللل ملم %30 (. بارسا ملم تمل ع درمل دسا درماسيلا ل م ل دري 2006رإل عاد، در ادم ي أسقا

أرست مهااة بارتع س همارر در ايا مم درت اياس درتي %25م ا ا در ادم متع سة دري م كللا. ميللا دلمطللاس تت لل بللارت يسدس ملل دسا درماسيللا درمت ا للت ت دجلله در لل ادم يمللا يرللتص ب

درزماميا درمةاميا ر جامل قعس درم شف درميا . هذد ر جامل ايال أ كيا عاا درميلا ت ل ذرر ك ميا در ايام درريسدم درم ميا درتي تت ذت مم ميا دلمطاس.

م أا ت تللا رلل درتييللي درللاقيق ذ م للاد درللب ا ل أمهللأ درميللا درج يللا بللارسا مللم ت طيتهللا رم لل درميللا درج يللا راعللا ر تمميللا درسيليللا بأهميللا قلل سم د ذ ةمللًا م كللًا شلل ي اً درميللا درم ملاس لل

( . 2006ب ياًد كم درمي دب بةس همًا راعا ب ياًد كم درمي ت زي درميا درج يا ك م ل متمث درميا درج يا م ساًد

أمتلللاس ت لللس لللطف دلسض 10. تب لللا ك للل أكمللاق متبايملللا تتلللسد ك ملللم أقلل ملللم دريطلللس أم للادز م درج ي ي در ل ادم ايلس م م درمرأباريسل مم معااس درت ذيا همارر دكتياا اسا ه

يضد ممها ما يزيا ق يً 3م ياس متس 4,3 مرز م درمتجاا ب دري ر. تياس درت ذيا در م يا متجاا ( . 2006ب بةس أم مها لاسدض درزسدكا 3م ياس متس 1,5كم

يب لللغ مت لللط معللليل درللللسا در للل ادمي لللي درميلللا درمتا لللا لللي مللل د ي در للل ادم للل دري م يتسدجلللل هللللذد درللللسق رلللل در يللللايم دريللللااميم رلللل لللل دري أ/ در للللما مللللم درمت قلللل 3متللللس940 (.2006/در ما أ ما درض ، 3متس500

سة سسي ا إلمادا درميا بار ض درج ي رمهس دريا . ية مايما ة سيلها بعت تما أم در للل ض درجللل ي يلللت ت ذيتللله ملللم درجسيلللام در لللط ي رمهلللس دريلللا لللم يًا رللل تلللسة درجسيلللام

. بتمبس(- ي مي : مشكلة الدراسة

ريلا تمللس م ارجللا مشللة ا دراسد لا ب د للطا مملل ذ در للبل دلثلس هلل مرطللط ت هللس يلله در بل ي متيجا ذرر در م مم ر أ ه متسدبطا تج ملم در له جا در م در قا بيم متي

ت أرللس سسي لاأ لبال تتللسع رلل( درلذ تل تما رلله لي أجلزدد در در قلا بيمهملا ملم م للسة د لاة اس تشة هذ در قا در ببيا ملتاك در درميتس اس. ، سكيا

69

أهداف الدراسة : سهلا ب عللها أهل درمشلاسي درتمم يلا تييلي ابم يا ة ل يط درض د ك درميا درج يا ت -1

. ي د تيسدس در ياة بارممطيااسد ا راماس درميا درمت سة مم ية درة درم ع ت ايا مات يلاسها ي درييا با سها ك ل -2

رممطيا.دتمميا ي ها تدر جه دلمث دلةم مات م اهم ض الدراسةفرو ت جا ك قا كة يا بيم دسا درميا كاا در ةام بم يا ة . -1 .اس دلسدضي درميا درج ياد ترادمت جا ك قا طسايا بيم درت ييس ي -2 .ي امي مهس دريا مم ج ا ت ة متس باس قااما م درميا درج يا -3 : همية الدراسةأ

لهتمللا بيضللايا درميللا للي درممللاطق درجا للا شللبه درجا للات تبللس دراسد للا م ا رللا إلبللسدز دتيللاي م مللاس إلادسة درميللا بيعللا تطبيللق ملهلل أ للاريل درتمميللا درماسيللا در ايثللا درتللي تت للق

شةا درتمميا درسيليا.لبع سة دض ا األسئلة الت تجيب بليها الدراسة

أمماط در ياة بارممطيا. ما ه درا س درذ ت به درميا درج يا ي تشةي -اس درميلا درج يللا ةم شلس مل كي مت عل ك يله درتللأثيس د لترادمملا هلي م لاهس -

ثمياته اهسة كمسدميا ةامها بمرت ح ب درتأثس درذ مت كم قيا م يا ة ة اهسة بشسيا.

المناهج العلمية المستخدمة ف الدراسة

70

يلا تط بلس ،ر ت يلق ملم درللس ض طس هلاتدل لس ا درتلي لك إلجابلادرب غ أهادح دراسد ا ي سح هلذد درملمه بأمله م ا رلا طبي ا دراسد ا دل ت اما بب ض مادر أ اريل دراسد ا در ميا

هللل رللل ا درتلعلللي يا ر ماعلللس مشلللة ا أ لللاهسة قاسملللا ر عللل يلللدرم س لللا در ييي رللل در عللل رلل ددس درم للتيب يا درراعللا بهللا يهللاح هللذد درمللمه أ ر ضلل در يا للياس دإلجللسد أ ضلل أاق

تللللل يس دربياملللللاس در يلللللاسق كللللللم درمشلللللة ا م ضللللل ع درب لللللة رتل لللللليسها در قللللل ح ك لللللي اللتهللللللا (.2007 درس اكي،

: منهج المنظومة الجغرافيةدرتللي ئباسد للا درمبللاا سد يللا درتللي ت ملل ( هللذ درمم مللا درج2005 ريلا تمللا درطيللل

درت يسدس درتي ت اة ي مة ملاس دربيسلا درطبي يلا، درت زيل درمةلامي رهلذ درمة ملاس ت ة مرت حمرت للح مة مللاس ك لل درطبي يللا م دزمللا بللارت زي درمةللامي ر للةام طبي يللا ةثا للا هللذ دلمشللطا

هلذ در لس ح ك ل مايطسد ، مجم در س ح درتي ت ة ياة درمجتم لاس دربشلسيا،دربيسا درطبي يا س ما ت اثه درت يسدس مم تأثيسدس. مم ت يسد

المنهج الوصف التحليل : ( برع ص درممه در علي درت ي ي بأمه ي ترا ر ت ييق مم 2000ريا ذةس بسدهي

سضللياس دراسد للا لملله يتمللا در لل دهس ةمللا هللي للي در دقلل ي للاكا للي در علل ر متللاس درمسجلل ة اس در لةام د لترادمح درشس ط درم يطا ر م يتلي دسا درميلا مم ر در عح درت ي ر س

.درمرت لا بم يا ة : مصادر بيانات الدراسة

دكتما دربا ة دربياملاس دإل علاددس درمط بلا ر اسد لا ملم كلاة معلااس سضلتها درةتلل رميللا درممهجيللا درج سد يللا درتيللاسيس درمشللسدس در ميللا درتللي عللاسس مللم جهللاس ذدس علل ا بيطللاع د

درمياب س درشرعيا م ادسييم ره ك قا ثييا بم ض ع دراسد ا. حدود الدراسة :

( 2015 - 2010در ا ا درزماميا مم در لياس ي يدر ا ا درمةاميا م يا ة ب ا اها دإلادسيا درم س ا ذرر ل تي

( 1993اي دم در ة درم ي ر ا .تها درم تيب يالآدرج يا بم يا ة دق ها مدرميا ا در ا ا درم ض كي

الموقع الجغراف :تسيللا مللم يتيلل ليللا ة لل للي درجللزد درشللسقي ر لل ادم يللة ي للاها مللم درشللسق ا رللا س

درشما ليا درب س دل مس ملم درجمل ل در سبلي ليلا دريضلاسح ملم درشلما در سبلي ليلا مهلس

71

للت دد شللما ( رللط دإل 15.17 14.45 تيلل بلليم ادسستللي كللسض م ق هللا درل ةللي درميلل أمللا شلسق( رلط السيمت . تيلاس م لا ا در ليلا ب ل دري 37 34.40 بيمما تي بيم رطلي طل

تضللل ليلللا ،( ملللم جملللاري م لللا ا در للل ادم. كاعلللمتها ة للل %1.8( تمثللل 2ة للل 42320 ليللا ضللمم مطللاق للزد در للا دل سييللي درللذ يمتللا كسضللياً تيلل در. كشللسة م يللا ت للا ة لل

ملم درم ليط دلط لي اسبلاً ( اسجا شمالً 25 15رةبس بيم ادسستي كسض دجم ل درع سدد ( ملم درياب لا %33 مم دلسدضي درجا ا ي در لار درتلي تشلة درب س دل مس يشة جزددً ر

يل در ليلا ضلمم لزد در طل لي در ل ادم درلذ يمتلا بليم ةملا ت تي ااربيتها لي قلاسة أ سيييلا، ( Koppen) 1923رتعلميح ةل بم يلاً لت دد.( اسجلا شلما رلط دإل16 11ادتستي كسض

(1981 مم درت جزسييم مي ً ر يمةم تي ي در ليا درشماري يي ضمم تأثيس درمماخ درع سد در اس درجاح. -1 ضمم درمماخ درع سد شبه درجاح. درجزد درجم بي يي -2

يتمثلل ممللاخ در ليللا للي علل سته در امللا ممللط دمتيللاري ب ةلل م قلل در ليللا درج سد للي مماريللاً ملا ملم ما يلا در لةام أ بيم دإلق ي درع سد ي درشما دإلق لي درملادس در ل ادمي لي درجمل ل.

( يشللة م 2008رللامل ر للا ( م للما للل درت للادا در1789806 يب للغ ت للادا للةام در ليللا ( هل يماثل م لا درممل لي در ل ادم %2.8( مم ةام در ادم درم ا در م ر مم 58%

( ي للللللي %44.6( مللللللم مجملللللل ع در للللللةام بميمللللللا دإلمللللللاة يشللللللة م %55.4 يشللللللة درللللللذة س ( مللللم در للللةام ي يشلللل م للللي %26 ( مللللم للللةام در ليللللا للللي درممللللاطق درسيليللللا بيممللللا73.9% ماطق در ضسيا.درم

درميلا درج يلا تمتلاز مياههلا بار ز بلا ت جلا ك ت تبس در ليا مم در لياس درتي ت تما تياس م لا ا سيتسيا در دق ا جم ل أ مسديمب مهس دريا مم درهضبا دإل. قا ( 40ك أكماق

لللمي يلللاربشلللما ت ة للل ( يم لللاس لللي دتجلللا در لللسل ملللاسدً 21000درممبللل درتجمي يلللا ب للل دري يتميز درمهس بشاة تيلاس دم لادس درشلايا ملم ةل كلا مل تذبلذل ا در ا ا در ادميا كما قسيا ق

ةمياس درطمي درةبيسة درتلي ي م هلا لي مياهله ادسة درميلا دضف ي ةمياس درميا در دساة م ياً (.2016، درج يا در ايام

( منابع خور القاش1خريطة )

72

م2008مركز العرب لدراسات المناطم الجافة والراض القاحلة )اكساد(،المصدر :ال تقسيمات حوض القاش:

يب لغ Gash Basinي تبلس مهلس دريلا هل درم لذ درسيس ليي ر ل ض دريلا درجل ي درشللما در سبللي يتللسد ك كللسض رلل ( ة لل يجللس مللم درجملل ل درشللسقي 50طلل درمهللس لل دري

تسيا در ادميا ي ممطيا در لا. س تس يار در ادم كبس در ا ا دإل( م250 – 100درمهس مم أربعة أجزاء : إلىيمكن تقسيم حوض النهر تشللم ممطيللا در لللا تللاج دا بشللاسة : Up Stream Areaالنهددر بلددىأمنطقددة -1

( متس . 30 – 20 تتسد ك أكماق دآلباس بها ما بيم هلي Kassala Area ت مي أ ياما ممطيا ة : Middle Areaمنطقة وسط النهر -2

( متس تشم ممطيا در دقي درجم بيلا 50 – 30درممطيا دلط تتسد ك أكماق دآلباس بها مم در دقي درشماريا درةسمته تمتاز درممطيا ب ج ا أةثس مم رزدم ج ي ك ل ي(.

( 40 – 20تسد ك أكماق دآلباس يهلا ملم ت: Down Stream Areaمنطقة ادن النهر -3 متس تشم ممطيا ك ية ، جما داسةا .

( Gash Died هي درممطيا درم س لا بممطيلا قلا اد : Delta Areaمنطقة الدلتا -4مللم درتةلل م درجلل ي ذرللر م للبا رمشللاة دلطمللاد درجللايس بارللذةس دم هللذ درممطيللا راريللا تمامللاً

(Siltation) ادرللل دلسض رللل رللذ يممللل ت لللسل درميلللا دInfiltration تمتلللاز هلللذ درممطيلللا ) بارس بياس درماكما ت تبس مم أرعل درمماطق ي در ار .

73

( توضح الموقع الجغراف القاش2خريطة )

م2016المصدر :إدارة المياه الجوفية والوديان،

يم المياه الجوفية لنهر القاش:دراسات تقي تي هي ك ي درم دآل2014م م هذ دراسد اس مم درمعاس ك ي هج ك ي أ

لي س لارا ماج لتيس قلا بتييللي ةميلا درميلا درج يلا قللاستها م(1968الطبيدب محمدد سددعيد )/ 1 تي ادة درتمميا جادس تيايسدته ةاآل ك

3, 1.3345.000 ي ذرر در يم( = رح م مهأ 65ميا درشسل ة -1 3 60.000.000= ادم( 5342د ته ر درزسدكا -2 3 11.000.000 = ادم( 300د ته ر در اباس -3

3 72.334.000 =درجم ا درم با مم در ض .رح تيسيباً أ( 600 2008بار اري ت ادا 1968در ا مياسما دل ته ر ي

م ي م متس مة ل 483= 1940- 1907ت ذيا در ض ي در ا م ي م متس مة ل 410= 1964 – 1955

( قا .20( درمت ط 12.6اما أ( قا 28.5ك دمرلاض رمم ل درماد أ .ةميا درم با ال درأ( مم درمرز م درج ي ك %12بإضا ا ي هأشلللاسس رللل ت للل ة أ ( 1994شلللاسس رللل ت للل ة كضللل بلللاةتيس لللي أ م(1987سددداميه )/ 2

بةتيس ة رل س (.تلل تييللي دريللاسة درةا يللا ر طبيللا درج يللا ك لل أم ل يت للات لل ل م(2008ابددراهيم ورخددرين )/ 3 ( م ي م متس مة ل ي در س ح در اريا.156رميا د

74

ريدددار النظددددداإلط المياه الجوفية ف السودان

درمل بي درلذ تتأرح درتة يملاس درجي ر جيلا در ام لا ر ميلا لي در ل ادم ملم در جلس درسمل مللللللم م للللللا ا در لللللل ادم مللللللم تة يمللللللاس د س دبللللللا لللللل ا أ س دبللللللا( درتللللللي %28,1ي طللللللي 3م يل م متلس( 1300مم م لا ته تيلاس درميلا درج يلا درم لت ا اريلًا ب ل دري %20.5ت طي

م يللل م متلللس مة لللل رلللس 850م يللل م متلللس مة لللل ممهلللا ر شلللسل بيمملللا ت لللترا 450 ي لللترا لللادم( دراسد لللاس دربيسيلللا، 2.84درلللذ ي لللاا أرلللح هةتلللاس 67,2م دلسدضلللي تب لللغ م لللا اس مللل

2001 . العوامل المتحكمة ف المياه الجوفية :

، ميلل درطبيللاس در للا تمثلل للي تللت ة للي جلل ا سةللا درميللا درج يللا ك دملل كايللاة تدر جللل درة للللي رللل ييعلللا بم للللاميا درعلللرس درم لللبا بللليم جلللل درلسدالللاس درملاذيلللا.، درم لللاميا

( مللم درمللاد كمللا 0.3 ك لل مللم درس د للل ي تلل د للادً ر عرس م للبا مس يللا( مثللا رلل م رتللسدً أرلس هلي رل علرس ( درم لاميا ترت لح ملم %30 ي هلذ در ارلا ت لا هميتتشب ه ام م ا

(%50 ي در جلس درسم لي |%(40 ي درجسدميس درراري مم درشي ق أةثس مم %1ق مم أمللا . أ (2005( للي در جللس درجيس م لل ل،%20 5 5 للي درطلليم درطباشلليس تتللسد ك مللابيم

طلليم م درأ ك لل مللسدس درمللاد بلليم بيباتهللا ك لل درملاذيللا ييعللا بهللا قيللال قللاسة درعللرسة أ درتسبللا علرس م لامي رةمله لي در قلس مل له ايللس ممللذ ر ملاد ب لبل اقلا بيباتله شلاة تما ةها، عللرس

م م للامه ايللس متعلل ا درجلللاح كللاري درم للاميا رةللم مللمرلض ر ايللا للي سجللا ملاذيتلله ذرللر ل ي ا درزرط درسما در جس درسم ي مم درعر س كاريا درم اميا كاريا درملاذيلا يب ضها درب ض،

.أيضاً درملاذيا درتي تتميز بها ب لض درعلر س ت لا ملم أةثلس در دمل لي سةلا درميلا دلسضليا

يمةم هذد درم ا مم ر طسك درتي با سها تتأثس بارت ح م ا درملاذيا ر عر س درمرت لا، ة مم م ا درتبرس م ا درجسيام در ط ي مم م ا درت اقط..

خصائص نهر القاش : ضلل اح أ ادلم للادس درشللايا درللذ يب للغ للت ب للاا مللم دررعللاسص هللي يتمتل مهللس دريللا

يجس ي دا مستل كم درممطيا ره ذ مجس مت . ي در ادم دلمهاس دم ادسدً ه أشامجسد به تسبلا سم يلا ماكملا ضللاح هشلا ي له رح رم ماسا متس ي ممطيا ة .أيزيا كم

سيتسيلا طملاد ملم ادرل در لا ا دلج لل دإل ك ل مياسته در اريا يا.دمجسد ها ب د طا درتياسدس در ار ة (. 5.5 ر لم ادس درشايا درذ يع ذرر م سدً

75

تتللسد ك تللسة جسياملله م يلل م متللس مة ل/در للما، (650يب للغ ت للسل دريللا للي درمت للط رطبي يللا تتلل س للي در للس ح د بيممللا يللل ق أقعللي دستلاكلله درمتللسيم( ( ي مللاً 163-114 مللابيم

ميا ةا يا رت ذيا دررلزدم درج م لميا درجسيلام درتبلايم درشلايا لي دإليلسدا دريل مي درم لمي يب لغ ( م يلل م متللس 600مت للط دإليللسدا در للم ررلل س دريللا درللذ يمبلل مللم درهضللبا دإلثي بيللا لل دري

م لا ا درة يلا ( ملم در%40-30مة ل ر يت ا درم تعل ف ملم أسدضليه درعلار ا ر زسدكلا ل ت (.2013 ادسة درميا درج يا در ايام : الخزان الجوف لحوض القاش

يتلسد ك طل مهلس دريلا ، ك ل تت دجا درميا درج يلا لي درس ل بياس در ايثلا درتلي تمتلا در ض. ك أتة يمها درسم در ع ي ك متس( ي ل 60-50 مر درس بياس مابيم

: التغذيةثملاد جسيامله ةملا أت لسل ميلا دريلا ك ل رزدم درج ي بشة سسي ي ي ت ذيتله ي تما در

ةملا ت تملا درت ذيلا در لم يا ،مم أكاري دريا ت سل ميا درلس درت ذيا درت تيا ك اً يي تما جزس، ستلاع ميلا درليضلام تلسة جسياملهد، ملاذيا طبياته ،م ا ا مجس درمهس كاة ك دم ممها ك

س مايلا درمايملا ملم كسدضلاس ج ل س.آممشل، رميا درج يلا رل قبل تلسة درليضلاممم ل د .سيتسيادرميا درج يا در ط يا ادر در ا ا دل د ت

: الواقع المائ بولية كسال النفاذ إلى مياه الشرب :

-2016 لا ليا ة ل دررطا دل لتسدتيجيا ر يه مهذد دريطاع در ي در يي ام م ض دإلملادا أل ( مم شةالس مزمما ك درسا مم درجه ا درمبذ را مم در ة ما 2020

يلللط ملللم در لللةام ي لللترام م معلللااس %57.2م أدرملللاسي ي للل ا م درم لللت ت درمط للل ل يلللة عللاددس درم للف در ميلل ا مت للاا درم شللسدس ر للا م للما ر علل ك لل ميللا درشللسل للل

رل مجم كلا درلم رتم ي در ة مي ر يطاع باإلضا ا اة أ بال أهمها ض ح د ذرر ر2014 . در دسف درمم ما لكما درميا

( نصيب الفرد من المياه بالمحليات لتر/فرد/يوم :1الشكل )

76

م2015 :، ولية كسال المصدر: هيئة مياه الشرب درمستبطلللا بللله مهلللاا بام لللاس أم قطلللاع درميلللا لللي ليلللا ة للل ك للل درلللسا ملللم درمشلللاة

درمرللز م درجلل ي ر لل ض دريللا ر ميللا ل للبال تت للق بارزسدكللا در شلل دسيا لللس دآلبللاس بطسييللا مم جم ا درمعااس %61در ليا يك درميا درج يا ية ايس ميمما ية يتجا ز دلكتماا در

لللاسس/ مسشلل اس/ تللسع( مللم درمعللااس در للط يا %39درم تمللاة ر علل ك لل درميللا دآلممللا ذرر يتط ل درب ة كم معااس باي ا ي اض م در يايم دريااميم.

( نسبة مصادر المياه حسب المحليات2الشكل )

م.2015: ، ولية كسالالمصدر :هيئة مياه الشرب

77

درم ياس درسيليلا يسا مم درميا دآلمما أم ض د ته ر درل ر تشيس دإل عاددس در يل ت ةل ر السل ا يرملل م يلاس هل ليرتس/ سا/يل 7ز يتعلح بلار س هل ل يتجلا

يرتس/ سا /ي 2ق مم أر ة شما درارتا همشة سيل ب يع م ا دل ته ر ر لسا رتس/ سا/يل بارم لبا 20 درم يلاس هل ق بةثيس مم درم ا درميب أب ض درمماطق درماسيا ه

رتس/ سا/ي بارم با ر مماطق در ضسيا. 70ر سيح ضلل ح معلليل درلللسا مللم درميللا دآلممللا لليقطللاع ميللا درشللسل للييتج لل م هللس درليللس

30مم لةام در ليلا أةثلس ملم %33ر ي ا ب غ ت ر درميا ية ي ت سق باإلضا ا كم ماً عللاس درميللا للل بيامللاس درم للف دريلل مي ر بيامللاس دل ا لليا رأل للس كللاا رلل م اقييللا ر علل

رلل معللااس اقييللا ر علل 30ي تللا لةثللس مللم %64ل ميللاس مللم للةام دلسيللاح يتجللا ز درلل يريه دكتماا درميلا در لط يا در للاسس/درتسع( ةمعلاس ر ميلا دآلمملا ل مما يجاس دإلشاسة ،درميا

شما درارتا رش دريسبا. يع عًا ةثيس مم دريست درسيليا ر : الواقع المائ بمحلية كسال

( كمية المياه المنتجة الحوجة الفعلية بمنطقة الدراسة 1جدول ) األمتاربالمياه انددددددددددددددددددددددددددالبي

الشرق القطاعالمياه األمتار القطاع الغرب

المجموع القطابين

31548 4752 30576 درميا درممتجا ي دري 1.059840 142.560 917280 درميا درممتجا ي درشهس 955203 9552 35000 در جا درل يا ي دري

28656101 286560 1050,000 در جا درل يا ي درشهس 9222 4800 4422 در جز ي دري

147120 14400 132720 در جز ي درشهس 91 34 57 دآلباسكاا

39787 16162 23625 كاا درمشتسةيم 163.7 65.5 97.2 ط دررط ط بارة (

م2015، المصدر : مجموبة من التقارير السنوية لهيئة مياه الشرب تي( يتضف دآل1مم درجا

مجملل ع دريطللاكيم درشللسقي در سبللي رم يللا ة لل للي درةميللا درممتجللا ر ميللا للي دريلل ي للا - /دري .3متس 31548

78

مجمل ع دريطلاكيم درشلسقي در سبلي رم يللا ة ل لي درةميلا درممتجللا ر ميلا لي درشلهس ت للا - /درشهس. 3متس 1.059840

اكيم درشللسقي در سبللي رم يللا ة لل للي در جللا درل يللا ر ميللا للي دريلل ت للا طللمجملل ع دري - /دري 3متس 955203

ت لا رشسقي در سبي رم يلا ة ل لي در جلا درل يلا ر ميلا لي ددرشلهسمجم ع دريطاكيم د - /درشهس 3متس 28656101

مجملل ع دريطلللاكيم درشلللسقي در سبللي رم يلللا ة للل للي ةميلللا در جلللز درمللاسي لللي دريللل ت لللا - /درشهس. 3متس 9222

ي درشللهس ت للا مجمل ع دريطللاكيم درشللسقي در سبللي رم يللا ة لل للي درةميللا در جللز درمللاسي لل - /درشهس. 3متس 147120

كام لا هلذ دآلبلاس دً بسلس 91مجم ع دريطاكيم درشسقي در سبي رم يا ة ي دآلباس ي ا -درم للا ، ح دربسلس مل لهاجللا، كلا جل ا قطل در يلاس سبملا تت قلح كلم در مل ر لاة أ لبال ممهلا

.درزدساة أةثس مم در ا در ز مشلتسر 39787رشسقي در سبي رم يلا ة ل لي كلاا درمشلتسةيم ي لا مجم ع دريطاكيم د -

أرللامي أملله مشللتسر تجللاس أ تلاعللي كللم علللا درمشللتسةيم مللم يللة أا م درللار للي ادس دررامي در ةامي يي بارضلا درشسقيا رمهس دريا ، بيمما م درثي دإلأب درد. ك ماً ... ةمي

. سبيا رمهس دريا درثي درزسدكي ي جا بارضلا درة لل هللذد 163.7 مجملل ع دررطلل ط درماسيللا باريطللاكيم درشللسقي در سبللي رم يللا ة لل ي للا -

تل در سيللس درعللرس ( هلل أطلل دررطلل ط درم جلل اة بة لل أقللامها للطلل رللط مللم ملل ع دل بال مثلل درب للتير درم لل ت، ت جللا رطلل ط مللم أملل دع أرللس هلل مللم م للبباس در للسطام للي در للار

. در ايا : نوع السحب المائ بحوض القاش

كللاري درتللساا م للت تيللت در لل ل ب د للطا ط مبللاس ةهسباسيللا ااط للا للي مللاد دربسللس ذ اريا ية أمها تتميز رلا/دراقييا( هذ درط مبا رها راعيا ك 1500-1300ب سكا تتلا س بيم

دربسلس ترت لح هلذ درط مبلاس راس ر ( مسة هي ق ة ض ط درميا 60 ر ي يع أبض ط س ي.أ ي دل جا دإلمتاجيا ي درض ط درس

دمرللاض رل زيلااة در ل ل ملم درميلا درج يلا بارتلاري رل أهل دل لبال درتلي أاس ممبللا م تللسدريص مللم دلسدضللي درزسدكيللا لللس دآلبللاس كشلل دسياً ك لل درت للا مم لل ل درمللاد هللي

( درلذ 1984 تطل يس ميلا دريلا درعلااس كلا د لتراد درجهاس درمرتعا كا تطبيق قام م

79

أشلهس ا بسلس تل لسهلا بارمرارللا كملا لتف درلب غ مباشلسة در لجم رملاة لتأ ا م ك يمص باس مرارللاآةما ممف درمج ل ق معااسة أ م ادس لس .ح جميهآل اث ث ر اسدما تع

تلامي ةللادة لاس . يتضلياس درم دزملا درماسيلا(جامل يه ي ت اي م لالس در ل ل لق م ر ك للل درت للل لللي زسدكلللا درمللل ز ، ميلللا أةثلللس ملللم درميلللسس رلللس ب لللض درمزس كلللاس د لللتراد ، درللس

(. 2009 يا م درم ز ي تا رةمياس ةبيسة مم درميا .أب ك ماً ترس ال درم اعي دل در بيا دآلتيا درتأثيسدس ر ترلاض ي مم ل درميا درج يا أا م دلم

درس ةأشجاس در اباس درمباتاس دربسيا. ك يادم دلشجاس درتي ت تما - عار ا م ثا بم دا درعسح درع ي دل ماة درمبيادس. ر ت ييس م كيا درميا مم كذبا -ب للا. ادسة درميللا أقتعللاا مللم دقلل م درمللزدسع يب للة ةلل كللا كللم درمللاد للي كمللق تللأثيس - (.2013 يا در ايامدرج

: الموازنة المائية لحوض القاش الجوف : إيرادات المياه بحوض القاش

2014( درم دزما درماسيا ريطاع ة ي ض دريا درج ي ر ا 2جا التغذية السنوية

/السنة(3)مليون متر ستخدامال

الزراب )مليون /السنة(3متر

مياه الشرب)مليون /السنة(3متر

الفتح بواسطة اآلبار)مليون

/السنة(3متر

الحتياط األمن)مليون

/السنة(3متر110 99.92 10 109.92 0.08

م.2014، إدار المياه الجوفية والوديان المصدر: تي( دآل2يتضف مم درجا

/در ما( 3م ي م متس110درت ذيا در م يا ي قطاع ة تياس - /در ما(3م ي م متس109.92درضد ب د طا دآلباس - /در ما(3م ي م متس10د ته ر ميا درشسل دآلري دري -

( 3/در لللما( جلللا 3م يللل م متلللس0.08جم لللا دل للته ر= –دل تيللاطي دلملللم =درت ذيلللا در لللم يا ي ضف درمياسما بيم درت ذيا در م يا دل ته ر در م

ذية السنوية والستهالك السنوي( يوضح المقارنة بين التغ3جدول) اإلستهالك م م مكعب التغذية م م مكعب السنة

1999 152.49 152.49 2000 126.99 143.99 2001 115.6 115.6

80

2002 108.8 91.8 2003 155.38 121.38 2004 112.37 129.37 2005 132.6 132.6 2006 133.45 133.45 2007 172.89 172.55 2008 90.61 113.05 2009 102.68 56.1 2010 148.58 123.76 2011 114.58 128.18 2012 156.74 137.7 2013 120.19 109.99 2014 211.48 209.44 2015 110.84 160.48

م.2016، إدار المياه الجوفية والوديان المصدر: : التدهور البيئ بحوض القاش الجوف

ت بتمبس تجس يه درميا ر درلتسة مم ي ري مهس دريا كباسة كم مجست م ميدر لل ض درجلل ي رمهللس دريللا ي تمللا للي ت ذيللا درميللا درج يللا ك لل . ة لل (100بطلل يسبلل كللم

تتمث بالب اا درتاريا ،درجسيام در ط ي رمهس دريا ( ة 6-4أام درمهس ، ( ة 10-8 ط درمهس ، ( ة 4-2ممطيا أك درمهس

م يل م متلس مة لل ملم درملاد (889-2828سد ك درل دسا ملم درجسيلام در لم رمهلس دريلا بليم يتتلللام مم للل ل درجسيلللام در لللم ر مهلللس رللل در لللم دس لللي در لللا رللل در لللب يماس درثماميملللاس.

تللامي م للت ت درت ذيللا درج يللا ( م يلل م متللس مة للل.452 – 1449در شللسة دلريللسة ريعلل رلل ( 175( م ي م متس مة ل ر ا ر تلسة درثماميملاس رل أقل ملم 226س مم در م يا مم أةث

اح مللا ستللاع كللاا دآلبلاس درج يللا ب لل ض دريلا رلل ث ثلا أضلل م يل م متللس مة لل للي در للا .م يل م 13زيلااة درط لل ر لا اجلا ميلا درشلسل درتلي تجلا زس د . ةامس ك يه ر درثماميملاسدمرلللللاض مم لللل ل درميللللا رلللل لللل للللي درزسدكللللا در شلللل دسيا ممللللا دا متللللس مة للللل( مللللم ذرللللر رت

ضا ا ل ض دريلا درجل ي ملم در لا ا رل مت ط م ا درت ذيلا در لم يا ذرر ر درج يا. د ( قلاس annual replenishmentممطيلا جملا ( ملم درميلا درج يلا ستسيا تيدل -در ادميا

81

ملم ر يطللاع ة لل ممطيلا در للبي تللا در لل ل دلمة لل أم م لل ( م يلل م متللس175ب ل دري ( م ي م متس مة ل.110ممطيا تةس ح( قاس ب دري

يجللل ييللاح دمتللادا . ( باقعللي للا آمللم1994دريللا دآلم درميللا درج يللا ب لل ض د للت يللت %80 رلل يجللل س لل ةلللادة م للا درللس درميللا درج يللا للي درممطيللا درب للتاميا در اريللا. د للتراد

دريعلل ت مللم ملل دسا درميللا درج يللا.يت ( ذرللر تللي يمةللم دل للتلااة %40ةلللادة درم للا در للاري يجلل متلس /در لما. 2 ر 1د تمزدح درميا درج يا ي ممطيا آباس ميا درمام بم ا هب ط مم

ر لاريطل مهلس دريلا لم تسةيزهلا د ك ل كااة ت زي م دق آباس ميلا درملام در اريلا لي م دقل م م لللا درهبللل ط لللي درم دقللل د لللتمزدح دررلللزدم درجللل ي لللي ت لللر درم دقللل ذرلللر ل رللل يللل ا آأا

( ث ثلا رلح لادم لي ممطيلا 3000يمةلم زسدكلا درمذة سة أةبس ملم م لا درت ذيلا ملم دريلا . 2.5دم دل تت للللللللللللللللللللللا جم للللللللللللللللللللللا ضللللللللللللللللللللللد درميللللللللللللللللللللللا ك لللللللللللللللللللللل مهللللللللللللللللللللللس دريللللللللللللللللللللللا ك لللللللللللللللللللللل أ

( م ي م متس مة ل/در ما.12-11أ دري (/دري Evapotranspirationم يمتس ( أكل د ثل تل د لتسماح 3ت قلس كم يا درمتاب ا درسعا درتيلاسيس رلتلسة 1994ب ا كا

درسعا درمتاب ا درتياسيس رممطيا ط ض دريا بإمت ا آرسها هذد درتيسيس.تاه س دضف ي درمرز م تثبس أم همارر2013 ر درتيسيس 2000ة درتياسيس در ابيا مم

درجلل ي ر لل ض دريللا ي هللس للي تللامي م للت ت مم لل ل درمللاد دلسضللي للي در لل ض ممللا ةللام ية ةامس ب ض درمماطق باريسل مم درمهس يع درمم ل ر درعلس. 1980ك يه ي ت م مم ل درملاد درجل ي م لبا رمجلاك تلسة دلمطلاس ت لم تعلسيح مهلس 2014 ي در ا تسة ةميا( مما أ ه ةثيسًد ي كم يا درت ذيا درج يا.دريا

ب ض دراسد اس در ابيا ت ت ريص دل بال درم ايا ر هذد درتاه س ي دآلتي درت ييللسدس درمماريللا در ارميللا درتللي أاس رلل ق للا دلمطللاس قعللس تللسة هط رهللا ممللا ق لل مللم -

ةميا درميا در ط يا ي مهس دريا .م در سدضاس درتي أاس ر زيااة م الس دلطماد ك ضلتي درمهس أثسس ك د تراد -

م ا ت سل درميلا در لط يا رل دررلزدم درجل ي مملا ق ل ملم م لالس درت ذيلا در لم يا ر ل ض درج ي.

تضييق مجست درمهس ي درمماطق در يا ب سض زيااة سكا درتا ق ي درمهس ر ميلا در لط يا - ت تي ي د تمالس درت ذيا ر رزدم درج ي.مما أا

ةثا ا در طاد درمباتي درمهس د سدزدتها در سيميا تشابر جذ سها درذ يي ملم لسكا سةلا - درماد دلسضي مم م ع درمباتاس ةثيلا درجذ س درم ةيس(.

رميلا بط مبلاس أك ل درمهلس( ضلد د سسي ازيااة م الس د ته ر درميا ي مماطق درت ذيا در -مملللا يللل ا رللل درتلللأثيس ك للل سةلللا درملللاد ،ذدس متاجيلللا كاريلللا رلتلللسدس ط ي لللا ب لللسض درزسدكلللا

82

( the cone of depressionدلسضي ي در سكا دلتجا ية م اهسة درمرس ط درممرلض ية يمرلض مم ل درماد دلسضي ي دتجا مماطق درضد هذد ي ثس ك دلم يال درطبي لي

ماد دلسضي بل درجاذبيا.ر ،ار درتيمياس در ايثا ل ته ر درماد ب د طا درط مباس درةهسباسيلا ملا ق ل ملم تة للا در قل ا -

آريللاس در لللس در ايثللا ماةيمللاس در لللس( بللاًل كللم در لللس دريللا در علل رلل أكمللاق ب يللاة دررزدم در ل ي( بتة لا أق سكا أةثس.

أامل درمهلس ( ،ة ل ، ي درمشاسي درب تاميا ي دريطاكاس درث ثا أك درمهلسدرت دل يي - زيااة م الس دل ته ر ر شسل بارت دل تيطامي رمايما ة .

م باألمتار2013( يشر هبوط منسوب المياه الجوفية لعام 4جدول)قيمة م/متر2013يونيو م/متر2012إكتوبر المنطقة رقم البئر

/مترالتغذية 07.21 22.00 14.80 در دقي درشماريا 48 جا ا 09.10 در دقي درشماريا 65

جا ا 06.50 در دقي درجم بيا 556 جا ا 02.92 در دقي درجم بيا 547 06.75 12.25 05.50 در دقي درجم بيا 446 جا ا 08.10 در دقي درجم بيا 442 09.82 16.82 07.00 درميا درج يا 882

2G 09.17 21.40 12.23 قاكا كثمام اقما 04.30 13.30 09.00 شسيلي ا 851 03.35 11.00 07.65 شسيلي ا 832

06.767 متر 6.767م حوال 2013متوسط الهبوط للمياه الجوفية لعام م(.2013المصدر: )إدار المياه الجوفية والوديان

م بالمتر المكعب2013ه الجوفية لعام ( يوضح استهالك الميا5جدول) متوسط طول ةددددددالمنطق

الخزان بالمترمتوسط برض الخزان بالمتر

الهبوط )انخفاض منسوب الماء

بالمتر(

الستهالك النفاذيةالجوفية بالمتر

المكعب 21316050 0.20 6.767 750 21000 أك درمهس

83

115039000 0.20 6.767 5000 17000 ة 28759750 0.20 6.767 1250 17000 م درمهسأا

متددر مكعددب 165114800م فدد حددوض القدداش 2013متوسددط اإلسددتهالك للميدداه لعددام 165114800

م.2013، المصدر: إدار المياه الجوفية والوديانس ( ملم رل ت يل بياملاس درسعلا قلا ب ل2013ك يه ية م مت لط دل لته ر لي كلا

( م يلل م 94درتللي ب للس بارمياسمللا ملل درت ذيللا رهللذد در للا ،( م يلل م متللس مة للل165أةثللس مللم ( مللم درت ذيللا %75( م يلل م متللس مة للل أ بم للبا 71متللس مة للل تيسيبللًا مجللا أم در جللز ب للغ

لل ض دريللا للي ( 2013ر للا . باإلضللا ا رلل ذرللر مجللا للي ب للض دراسد للاس درتللي أجسيللس ( م يلل م متللس مة للل كللزت ذرللر رزيللااة درضللد مللم در لل ض 86در جللز يعلل رلل مأتشلليس رلل درج ي. : م2014المياه الجوفية حتى بام استخدام

م باألمتار2014( :هبوط منسوب المياه الجوفية لعام 6جدول )م/متر2013إكتوبر المنطقة رقم البئر م/متر2014يونيو قيمة

التغذية/متر 04.95 23.00 18.05 در دقي درشماريا 48 جا ا 12.57 در دقي درشماريا 65

جا ا 08.00 در دقي درجم بيا 556 جا ا 05.80 در دقي درجم بيا 547 06.20 14.50 08.30 در دقي درجم بيا 446 جا ا 09.83 در دقي درجم بيا 442 07.21 16.96 09.75 درميا درج يا 882

2G 06.11 21.16 15.05 قاكا كثمام اقما 05.20 13.30 08.10 شسيلي ا 851 01.75 08.35 06.65 شسيلي ا 832

05.32 متر 5.320م حوال 2014متوسط الهبوط للمياه الجوفية لعام م.2014، المصدر: إدار المياه الجوفية والوديان

بالمتر المكعبم 2014( استهالك المياه الجوفية لعام 7جدول)

84

متوسط طول المنطقة الخزان بالمتر

متوسط برض الخزان بالمتر

الهبوط )انخفاض منسوب الماء بالمتر(

الستهالك الجوفية النفاذية بالمتر المكعب

16758000 0.20 5.32 750 21000 أك درمهس 90440000 0.20 5.32 5000 17000 ة

22610000 0.20 5.32 1250 17000 أام درمهسمتددددر مكعددددب 129808000م فدددد حددددوض القدددداش 2014متوسددددط السددددتهالك للميدددداه لعددددام

129808000 .م2014، المصدر: إدار المياه الجوفية والوديان

مللم رلل ت يلل بيامللاس درسعللا قللا 2014ك يلله يةلل م مت للط دل للته ر للي كللا م ي م 216ما م درت ذيا رهذد در ا درتي ب س أةثس مم بارمياس ،م ي م متس مة ل 130ب س

م ي م متس مة لل هل بارضلبط 83متس مة ل م كا ج ا كجز هذد در ا ب غ درلاسض ملللللم درت ذيلللللا %75م يللللل م متلللللس مة لللللل أ م لللللبا 71ت للللل يض ر جلللللز در لللللا درماضلللللي دربلللللارغ

.2013ر ا دض درمرت لا اس ت ت درميا درج يا بارممطيا رأل ( ذرللر 2ة لل 12.426.32درللس تب للغ درم للا ا درمس يللا درتللي ت للت درميللا درج يللا لل دري -1

ب ا تط س اس درس مل ها ط مهس دريا ك درشسل تت دجا دآلباس درج يا -2 /در للما للي كم يللا3م يلل م متللس8ضلللتي درمهللس لل دري ك لل رمللتف ت للترا درممطيللا در ابيللا د-3

زيللااة م للالس رلل اسجللا مس يللا( أا 41درمللتف درتبرللس دستلللاع اسجللاس در للسدسة رللي أةثللس مللم در اباس درتي ت ملي لي باطمهلا ةميلاس ميلاسة ملم -4درتبرس ضً ً كم زدرا م ا اس د ا مم ذد 3متلس400/دري ( ية اسل 3متس800درميا . م متاجيا درماد بة شسق هي /دريل ( د

رتللس /دريلل ( هلل سقلل 6(م للما يةلل م معلليل درلللسا 39787 ك لل تسضللما م هللذ درميللا تلل زع د رتلس /دريل ( 40-30متامي بة درمياييل دذ م مت ط ماي تاجه درللس لي در ضلس بار لار هل

. م د ته ر درلسا ر ماد ه م شلس ر تيلا درعل اأ ي ا ي ةثيس مم أابياس درتي تتما درتمميا درميا هي د تراد ك أ بال زيااة درط ل م أ

.تزديا كادا در ةام متيجا ر هجسة درادر يا درراسجيا( - .درم يشا م ت تدستلاع - . متيجا ر ت دل يي ي درم ا اس درزسدكيادإلقتعاادرتط س - .عماع( -سك –اس درماسيا درمرت لا ممزري ترادمزيااة دل ته ر ي دل -

85

الموازنة المائية لحوض القاش الجوف : ( التغذية السنوية للمياه الجوفية ف الحوض بالمتر المكعب8جدول )

متوسط طول ةدددددددالمنطق الخزان بالمتر

متوسط برض الخزان

بالمتر

التغذية)إرتفاع منسوب الماء

بالمتر(

التغذية الجوفية النفاذية بالمتر المكعب

13214250 0.20 4.195 750 21000 أبلى النهر 71315000 0.20 4.195 5000 17000 الددددددددددددددكس

17828750 0.20 4.195 1250 17000 أدنى النهرمليدددددون متدددددر مكعدددددب 102.36م فددددد حدددددوض القددددداش 2015متوسدددددط التغذيدددددة لعدددددام

102358000 م.2016إدار المياه الجوفية والوديان المصدر:

م2013بام إلى1980( يبين الهبوط التراكم من بام 9جدول )رقددددددم البئر

م1980 المنطقة )متر(

م2008 )متر(

م2013 )متر(

الهبوط بالمتر1980- م2008

الهبوط بالمتر1980- م2013

الهبوط)متر(2008- م2013

05.60 11.50 05.90 22.10 16.50 10.60 ل درشماريا 48 - - -- 08.20 08.80 8.90 شسيلي ا 832 - 00.38 02.68 08.20 10.50 7.82 ل درجم بيا 547 01.65 04.21 02.65 15.00 13.35 10.79 ل درشماريا 65

05.15 10.54 05.39 16.82 11.67 5.28 ميا درج يا 882 02.90 04.02 01.12 13.30 10.40 9.28 شسيلي ا 851

3.06 5.33 م1980و 2008م بن بام 2013متوسط الهبوط لعام م.2013المصدر: إدار المياه الجوفية والوديان ت دل تلااة مم م ماس سعا م ت ياس درميا درج يا ي كاا مم دآلباس درمرتاسة مةتم ا

رهبللل ط د تذرللر رم س للا مللا 2013 تللل 1980در للميم تمللا ك لل درم مللاس للي قطللاع ة للل ا ب ل ض م با د لته ر درميلا درج يل تدرميا مم ث م س ا ما ت درتسدةمي درذ اة ي م تتبرس متف(. ت أرذ قيما كمق مم ل ،شسل ،س درممطيا درب تاميادريا رألاسدض درمرت لا

86

م للت تباكتبللاس أم قيمللا - ر مياسمللا 2013 2008 - 1980درميللا كللم شللهس ي ميلل رألكلل د درة للي درتسدةمللي( ر ميللا درج يللا رلل للتراد دل تم مللاا للي هللذد درشللهس راعللا ت بللس كللدرميلل

م للت تدرهبلل ط درتسدةمللي درللذ للاة للي ت( ي ضللف مللا8درجللا سقلل -درم لليم در للا درمللاسي درج يللا ةمللا ي ضللف م للبا درزيللااة للي د للته ر درميللا 2013كللا رلل 1980درميللا مللم كللا ي قطاع ة . 2013كا درذ اة ت 2013-2008م دس دلريللسة مللم تزديللا م للا درهبلل ط درتسدةمللي رلل در للس لل ي لل

هذد درم شس دررطيس يزيا مم م الس 2008-1980درهب ط درتسدةمي رث ثيم ما مم ي ا يدر للل دق ،درباا بلللا ،درةملللاسم ، رللل س درشلللايييا جللللاح در للل ض درجللل ي ر يلللا لللي كلللاة مملللاطق

للليميلللا درج يلللا ب مللل م لللف مبلللاسي ر علللس دآلبلللاس درتلللي جللللس قاملللس ادسة در هك يللل درشلللماريا(.( بسللس تتبلل رهيسللا ميللا درشللسل 25( بسللس ممهللا 200ميللاسة ب للاا ة لل يسبلل ك لل ي هلل در لل ض

( 3رسيطللا سقلل دردر لل ض يم دراسد للللا رلل ت طللأبلل درمشللاسي درزسدكيللا ك مللاً للي يتسةللز درمتبيللي .ت ضف ذرر

درضللا در سبيلا رمهلس دريلا در ل دقي درشلماريا درجم بيلا تةلس ح م دآلباس درجا ا تي لي * اسل دريا ( م با رتسةيز درمشاسي درزسدكيا بارممطيا.

آباس هيسا ميا درشسل متياسبا ج سد يًا مما يزيا تأثيسها ك ب ض. * ي ةللل ذرللر دمرلللاض مم لل ل درميللا 1992ب للض دآلبللاس تلل تعللميمها لسهللا مللا قبلل * رج يا كم ما ةام ك يه ي ت ر درلتسة.دكللا درتللزد هيسللا ميللا درشللسل بميتس للاس ت يلل درمملل ذ درسياضللي ر لل ض دريللا درللذ ي للاا *

م تة م درم لا ا دل ييلا بليم دآلبلاس ل أ ك ط ضلتي مهس دريا ك لس آباس ميا درشسل .150تي كم

كلااة درت ذيلا درلذ ييل ا ك سدس ط ي ا دثس بًا مضراس ذدس متاجيا كاريا رلت د تراد * تاميس درر دص درليزياسيا ر رزدم درج ي م ض يًا دربسس درم يما. ر

: تلوث المياه الجوفيةبعلللا كامللا ت تبللس درميللا درج يللا مييللا راريللا مللم درت لل ة دربةتيسيللا درضللاسة رةمهللا قللا

سجيا مث تت سض ر ت ة متيجا ب ض در دم دررا ج ا كي ل ي تعامي آباس درميا كا دلهتما ب ز دآلباس درمهج سة. -د ت ما طسق ايس ع ي ا ر تر ص مم درياذ سدس درميا درمبتذرا درمة ما ر لض س درم دت -

.درعماكيا درزسدكيا در ي دميا. در ادس در جيا بة .درمجاس درع يا ج ا دآلباس باريسل مم دربار كاس -

87

مجللاس درتللي ت ملل م هللا درمتس للباس درياامللا مللم دسيتسيللا تت للسض درطبيللاس در جلل ا دآلبللاس للي -در ط يا در ام ا ر ميا ر ت ة باسجا ةبيسة ة ما ةلام م لت ت درملاد لي ت لر درطبيلاس قسيلل ملم

أكملللق راعلللا ذد طبيلللاس رللل لللطف دلسض ة ملللا دزاداس قاب يتهلللا ر ت للل ة. قلللا تمتيللل دربةتيسيلللا ةامس درم دا درعرسيا درمة ما رت ر درطبياس كاريا درم اميا درملاذيا.

ر مايا آباس درميا إمه يمب ي أم ت لاا م دق هلا ب يلاًد كلم معلااس درت ل ة يسدكلي كملا مشاسها در مايا درع يا در زما.. تعميمها د

( توضح جزء من اآلبار الجافة بحوض القاش3)رقم خريطة

ملخص الرصد والمتابعة : ي ضف تامي م ت ت مما يل درميا درج يا راسجا جلاح أةثس مم 2014درسعا ي كا -1

.ها ةآباس مسدقباد ترادممم دآلباس در اايا ي ي مي مما يي مم جا ت 60%

88

ثس ي دمرلاض م ت ت درماد درج ي بمت ط أةثس مم ث ثا أمتاس بارضلا در سبيا أة -2 يا دستلاع درمم ل ي ممطيا اشسيلي ي تسة درعيح ت رمم متسيم بارضلا درشسقيا

ث زيااة م الس درت ذيا هذد در ا م با رزيااة تسة جسيام درمهس باإلضا ا 2014شهس ي مي رتي د ( أمتاس.5ستلاع ملاجئ رمما يل درميا بمت ط أةبس مم لرزيااة م الس دلمطاس أاس

تمث مماذ آلباس مسدقبا ي درضلا در سبيا درضلا درشسقيا اشسيلي ي هس سق دستلاع ةبيس أةت بس(. –ي مي ( تسة دلمطاس ي ري –بيم تسة درجلاح ماسل

: م2014التغذية الجوفية لحوض القاش للعام 2014 ال درت ذيا مم ر مما يل درميا درج يا ي آباس درسعا كا

م باألمتار:2014( :ارتفاع منسوب المياه الجوفية لعام 10جدول) قيمة التغذية/متر أكتوبر/متر يونيو/متر المنطقة رقم البئر

08.93 14.07 23.00 در دقي درشماريا 48 - 05.85 جا ا در دقي درشماريا 65 - 02.00 جا ا در دقي درجم بيا 556 - 01.70 جا ا در دقي درجم بيا 547 05.80 06.00 12.00 در دقي درجم بيا 446 07.22 07.78 15.00 در دقي درجم بيا 442 12.46 04.50 16.96 درميا درج يا 8822G 13.25 08.75 21.50 قاكا كثمام اقما

04.30 09.00 13.30 شسيلي ا 851 07.55 04.45 12.00 اشسيلي 832

8.501 متر 8.501م حوال 2014جوفية لعام متوسط إرتفاع منسوب المياه ال م2014، إدار المياه الجوفية والوديان المصدر:

درلتسة مم ي أم أكماق مما يل درميا درج يا بممطيا ط در ض ي كم ماً ممرلضا م دآلباس جا ا مما يا ك ض ح 2014شهس ي مي ر ا شهس يمايس ت

ي زت ذرر ر 2013ا در ابق ي در درت ذيا كا دمت ا تعس اس ميا دريا در ط يا ري ا دلمطاس ي م دررسيح. - سل درميللللا رلللل در لللل ض درجلللل ي ب للللبلك لللل أطللللسدح درمجللللست ممللللا يمملللل ت لللل تللللسدة درطملللل - ر سدضاس.د

89

زدم درجلل ي، تضللييق زيلااة للسكا جسيللام درميللا در لط يا ممللا يي لل مللم د تملالس درت للسل ر رلل - در سدضاس. ،درمجست ممطيا درجيسة

لس ضد درميا ي سق سةا درمادزيااة درسق ا درزسدكيا بممطيا أك درمهس مما يزيا مم م ا - لسضي ي دتجاهه درشما د

( التغذية السنوية للمياه الجوفية ف الحوض بالمتر المكعب11)رقم جدولمتوسط طول المنطقة

بالمتر الخزان متوسط برض الخزان بالمتر

التغذية )إرتفاع منسوب الماء

بالمتر(

التغذية الجوفية النفاذية بالمتر المكعب

26778150 0.20 8.501 750 21000 أك درمهس 144517000 0.20 8.501 5000 17000 ة

36129250 0.20 8.501 1250 17000 أام درمهسمليون متر مكعب 216.78ف حوض القاش م 2014متوسط التغذية لعام

216775500 م2014، إدار المياه الجوفية والوديان المصدر:

م يل م 216.78( أك يتضلف أم م لا درت ذيلا ر ل ض درجل ي 11مم درجا سق يلااة م يل م متلس مة لل( هلذد درت لم ي لزت رل ز 94.11متس مة لل أةبلس ملم در لا در لابق

( يتضللف 3شللة سقلل رعلل يف مللم د ميللا در للط يا للي مهللس دريللا ر تللسة درتعللسيح در للط ي أم ةللل ذرللر ك لل 2003دمرلللاض يضللام مهللس دريللا هللذد در للا أةبللس مللم درليضللام للي كللا

م ا درت ذيا ر ميا درج يا باإلضا ا رزيااة تسة درجسيام. ذم م با درت ذيا ر ض درجل ي ملم ممللا يي لل ،ق درجاذبيللا دلسضلليا لل %14.77در للط يا إليللسدادس مهللس دريللا هللذد در للا درميللا

.م الس درت ذيا درم م2014-2001 ( تصريفات نهر القاش ف السنين المختار 3) رقم الشكل

90

م2014إلى 2001( التغذية السنوية للمياه الجوفية من 4الشكل )

أم درت ذيلللا للي للل ض دريللا تضللل ح بملللس س دلكلل د لللي ممطيلللا (4درشللة سقللل ملللم يتضللف بارتار كم درت ذيا دلعطماكيا ر م ا ا 1992ة ، مما ي ةا ما أ ع به درربسدد ي ذرر شف دلمطلاس درم لميا درتلي ت لت ملم أضح ر ،ك درر دص درترزيميا ر ض درج ييللاط درترزيمللي للي دررللزدم رم دجهللا در جللا درم للتيب يا قيللا درمشللس ع درمللذة س أكلل رزيللااة دل ت

.ميا ي درشسل درزسدكا درعماكار مم دلشةا أك ي دستلاع ملاجئ رمما يل درميا هذد در ا ي تسة دررسيلح مملا

يا ك أم زيااة تسة جسيام درماد در ط ي زيااة م الس دلمطاس تشة در امل درسسي لي لي ة م الس درت ذيا ميعام دل ته ر در م ر ميا درج يا.زياا : لت المستقبلية للمياه الجوفيةآالم

م كلا أبل لس درم لتيب يا ر ميلا درج يلا بشلييم هملا درسعلا درتمبل ، ك ملاً آتت م ارجلا درملميللا در شللسيم هل قللسم لسل در م دريللسم در د لا أا دلملم دل للتسدتيجي درملاسي أ هل كلل2030

درسعا درمتاب ا مم ر درسعا درلذ د ي ملي بله درمسدقبلا الشم األول ي در ار . درشييم هما درت يسدس درتي تطسأ ك يهلا ل دد ةاملس متيجلا رتللاك س ،درم تمسة درادسما ر س ح دربيسا درطبي يا

( دربيسللللللللا ك لللللللل طبي يللللللللا د تلللللللللاك س بشللللللللسيا ةارمشللللللللاطاس درتللللللللي يماس للللللللها دإلم للللللللام تلللللللل ثس . (. درلللذ تللل ملللم رللل سعلللا ةميللاس درميلللا درللل دساة درم لللتراما بم يلللا ة للل 2005درطيللل

قللل عللل س درترمللليم درم لللبق بملللا لللية م ك يللله أدرتمبللل د درلللذ ي ملللي بللله لللي الشدددم ال دددان (. 2005درطيللل ( ارللاأ مشللاط أم مللاس بيامللاس ماس للا ر للاهسة مللا ك لل بماددً ،در ضلل

ثييلللاً دستباطلللاً مللله ملللستبط أتهللا درم لللتيب يا م لللتم لآج يلللا بم يلللا ة للل دق هلللا م هللي درميلللا در

91

ب سض در م ر ا ة ضسس ب م يا درسعا هي درتي ت س ت ر درم ماس دآلثاس دلةثس د تمالً در ا ممها.أدرت ل ك يها ك

ل ا ملم در ل داة أدرتمبل درلتةهم بيلاس ملم دل تملا كلم قل ع ااثلا رسآت سيح قلل أجتماكيللا عللاسي ر قللاس م س للا يةلل م درتمبلل للي در لل دإلكللم طسيللق درت يلل در مللي دإل

اميا ت لللاا در دمللل م لللجتماكيلللا دإلا در لللاهسة دإليلللمملللا هللل لللي در للل درطبي يلللا ذرلللر ب لللبل ت (. 2005 د ما، م ما درم يطا بهما

هللي للي ارللا تلل دزم مللاسي م للتمس سالل تذبللذل س درميللا درج يللا اريللاً لآم مللإ ك يلله لل ك يله .مطلاس لي در ل ادمدل ك ل دإليسدا درماسي در م مم ر درتمب درمماري درهيلاس ر جي

ح ت اة ارا درتاه س 2026 أ كا 2016م آلد م دس مم ب ا كشس إمه مم درمت ق للل ح ت لللة دلزملللا 2031 أ كلللا 2026 ضلللا ا ر لللا ترلللس درملللاسي ب لللا رملللل لللم دس أ

م ألس درم للتيب يا آمللم درملل أيضللاً درماسيللا درتللي ل لل رهللا يللة يللت يللادم درملل سا درمللاسي مل لله.درتللي ت للاه بعلل سة ارللا للسي ا للي درجلللاح درمللاسي تةلل م همللار ت سيللا أرا ايللا للي درمجللس ت

.ب اه ي درترزيم درج ي ذرر ر سكا درجسيام درماسي درذ لم للللا در لللليماسي هاس دل تمللللالس درم للللتيب يا ر دقلللل درممطيللللا للللي كللللا ك لللل اس دكتملللل

ذرلللر رملللاسة درميلللا رسيطلللا در للل ادم م لللتيب ً ك للل ب لللة ل ت جلللا م يلللا ت لللمي ة للل 2031ايلس لتراد درم لتيب يا درتلي تملت كلم دل ملآلس( در5درج يا درتي ت لا ة ل هببتهلا. درشلة

يا.در ي مي ر ميا درج

92

مناقشة الفرضياتيتضلف )توجد بالقة بكسية بين وارد المياه وبدد السدكان( ىضوء الفرضية األول بلى

،ملللم رللل درسعلللا درشلللهس رمما للليل درميلللا هبللل ط مم للل ل درميلللا درج يلللا لللي للل ض دريلللا م أ ، ذبمت دريا هما يا مما يهاا مةاميا در ليطسة درمتاب لا رمما ليل درميلا لي در ل ض م لتيب ً

.م معيل درلسا مم ت ر درميا أمشتسر 39787 درم تليايم مم درميا ي اا دريات األراضد استخدام)توجد بالقة بكسية بين التغيير ف ضوء الفرضية ال انية بلىو

ي للل ضللل ح درت ذيلللا در لللم يا ر ميلللا درللل دساة مجلللا م يلللا ة للل تلللزادا وبدددين الميددداه الجوفيدددة(ل للبال ترللص زيللاا أيضللاً دم درهجللسة در د للاة ريهللا مللم ا درجلل دس للي أب للا يلل مللاً م للا تها ي درممزرلللي درلللذ يأرلللذ معللليل لللتراد دل يضلللاً أدر شللل دسي ر ميلللا ر زسدكلللا لللتراد دل ،ت لللر درلللا

هلي ،دل ا ت تما درممطيا ك درميا درج يا ر ض ي درزسدكا درشسل دلالسدض دلرلست .ممآةبس ايس أد ته ر ر قا ي ا ذرر ،م تمس بمت دريا هما يا ي تط س

ي امي مهس دريا مم ج ا ت ة متس باس دريا قااما م درميا ضوء الفرضية ال ال ة بلىو أمه ة ما تط سس درممطيا زدا د ته ر درميا يها ،مم درم سياس درم س ا ي درت ة درج يا(

ت ل ة معلااس درميلا ، ل ة لي معلاس درميلا بزيلااة مر للاس درمل دا درم لته ةازداس د تمالس درت جل ا درمايملا لي ممطيلا ا ايلا ، راعا أم مبامي درمايما ك هس دررزدم درج ي درم ا ا

رةتس ميا بيايا مر لاس در ادس درعل يا درم ارجلا ةامس م سك رم اسر س ل بأ ا ايثا د عسح درع ي درذ ل ت جا ك يه سقابا .رم درت ي يا باإلضا ا ةارم تشلياس درم ا

النتائج : .بطسييا ايس كي ميا ر ميا درج يا مم لس دآلباس كش دسياً د ت ج ا -ملم ر ل ل ل ق در لا دآليدر ل ايس دلملم ملم درميلا درج يلا بةميلاس هاس لا -

با م ت يض. ذرر ي مي دمرلاض م تمس ي مم ل درميا درج ياتشللسي اس ق يللا تمملل ت للر درمماس للاس درراطسللا ضللا كللا جلل ا قلل دميم عللاسما -

ترسيل درم سا مما يمت كمه تاه س م لتمس لي دررلزدم ت ا ردرميا درتي با سها درج ي.

ت لللا ميلللا مهلللس دريلللا درمعلللاس درسسي لللي درلللذ ت تملللا ك يللله جميللل م للل در يلللاة -درجلل ي ر لل ض درمرللز م ك لل ثيللي ً مثلل كبسللاً درمرت لللا بم يللا ة لل درتللي ت

يادم درميا رعاسعها. ر ا دريا دلمس درذ ي

93

ملللا تةللل م سدد دمتشلللاس تر للل درميلللا درج يلللا بة للل ملللم درم ثلللاس درتلللي ااربلللاً ل - جلل ا درم للا درزدسللاة كللم رلل باإلضللا ا مللسدض مثلل جسث مللا درم للاةب للض دل

.س درشسلباآدرم ا درمط ل ي ب ض .ق ا دإليسدادس در م يا درم ذ ر ض درج ي كاما ب ا كا - رميلا درج يلار ل ل ددرم د ليس ملا رب لا درملاد درجل ي كملا هلا ،جلاح دآلباس -

ي ا درت ذيا در م يا.ر أدرتلاه س دربيسلي ، إل ملادد ، درت ل ةتتمثل لي م أه دل بال درم ايلا رل هلذد درتلاه س

. ما بارع ا در اماكا در غير العقالن للمياه الجوفية ستخداملت المستقبلية الت تنتج بن الآ( الم5الشكل )

االستخدام غير العقالني للمياه

ف + الوجود السكانيالجفا

تدهور بيئي وايكولوجي

تدهور اإلنتاج الزراعي والرعوي

تغير األوضاع اإلقتصادية واالجتماعية

–ضعف وانهيار المؤسسات التقليدية –تدني وتفشي الفقر –الهجرة

الصراع بين المزارعين –تدهور العالقات اإلنتاجية -تدهور الخدمات

التسرب الدراسي –األمن الغذائي انعدام –والرعاة

انعدام اإلقتصاد –غالء أسعار السلع والخدمات –تدني أسعار األراضي

تأنيث األسر –ظهور األسر المتصدعة -األخالقي

المدينة تصبح كمدينة –البقاء مع العسر –تغيير التركيبة السكانية

البؤس الحضري –تأكل المدن –األشباح

94

م2016، المصدر: العمل الميدان التوصيات :

: ت توص الدراسة باآلاس درم تلياة مم معااس درميا ذرر بإشسدةها تشجي أ اريل درمشاسةا ر مجتم -

ي عم دريسدس درتمليذ دإلادسة ضللس سة دلرللذ ب يا للا ت لل يس درميللا ة للي ا ر مايللا درملل سا مللم درت لل ة درهللاس -

درماسي.تل يللل دريللل دميم درتشلللسي اس درمت يلللا بارميلللا مللل دلرتلللزد بتطبييهلللا ذرلللر رتي يللل -

سي رآلبللاس مرارلللاس درعللسح درعلل ي درمر للط ملل درهللاس درمللاسي در لللس در شلل د درميا درج يا .

–درت كيلللللا درميم لللللا درتلللللي تلللللستبط ب لللللب ة لللللل در لللللي كبلللللس در لللللاس درمسسيلللللا - درميس دة( در ز دإلسشاايا درمتةام ا.–درم م كا

تي يللل درلاقلللا لللتراد د لللتي ال م لللتجادس درتيلللا درتيملللي ذرلللر رزيلللااة ةللللادة دل - س درسعا درمتاب ا درماسي كم يا

.(بارتمييط –در ايثا درس بارس أمماط درس د تراد - زدرا اطاد اابلاس درم لةيس ملم ل ض دريلا درجل ي باكتبلاس م لته ةا ر ميلا -

درج يا.تط يس قاكاة دربياماس ت يل درم ملاس درماسيلا درمتةام لا مل مرسجلاس درب لة -

در مي درم م ي درميادمي درتطبييي. معااس درت ة ذرر رتي ي ها درتر ص ممها د م ارجتها . ك سض س - كااة هية ا درراسطا درزسدكيا بار ليا تي ي درم اعي درم ته ةا ر ميا . - .ار ليابكااة زسدكا ااباس در مط بار ليا لمها ت اه ي كم يا مثس درميا - ملللم درملللاسي( ذرلللر ت لللباً دل تلاقيلللا ماسيلللا مللل ا رلللا دسيتسيلللا ت لللس بملللا ضللل -

.ا ريا أراعا ي ارا مش ل مزدكاس ا ايا ئر ط دس .ق يمي ذرر بمثابا جسا ماسي بار لياتطبيق درممه دإل - .سدضي(اس دلد ترادمتطبيق مله در تبا در ايا دربيسيا -قتعلللاايا ري للللس كللللااة درم لللس للللي ت للل يسة درميللللا باكتباسهلللا لللل ا بلللا ملللم ل -

.جتماكيا

95

المصادر والمراجع ،أسددس البحددث العلمدد إلبددداد الرسددائل الجامعيددة ( 2000 بللسدهي . مللس دم كبللا درمجيللا -1

1م ا در سدق . كمام . دلسام . طمنتدى مسدتقبل الميداه ،لموارد المائية ف السوداند ( 2006 م ما در م بسدهي ،دب بةس -2

در ادم ،دررسط ،درم تيب مسةز اسد اس ،ف السودانجام للللا ،م هللللا دراسد للللاس دربيسيا،طبيعددددة البيئددددات الصددددحراوية 1981درتلللل ، دملللليم درتلللل ، -3

، دررسط در ادم 1ط،دررسط ( ة .1980-2012 إدار المياه الجوفية والوديانتياسيس درسعا درمتاب ا -4 الهياكدل المؤسسدية والتنظيميدة إلدار ( 2006، عايق كي ي، د ما رارلا د ما درض -5

،دررسط ،مسةز اسد لاس درم لتيب ،ممتات م تيب درميا ي در ادم الموارد المائية ف السودان در ادم

،ات الراهنددة لمددوارد الميدداهسددتخدامل ( د2006ةللاس س در للا ، للم د مللا ، مللا بابةس -6 در ادم ،دررسط ،اسد اس درم تيب مسةز،ممتات م تيب درميا ي در ادم

. ادس درملللسيد ر طباكلللا البحدددث الجغرافددد مناهجددده وأسددداليبه ( 1990درريلللس . علللل ك -7 1ط ،در ايا ،رسياض ، درمشس

ل درترطليط دل لتسدتيجي، ليلا مج ل (،2020-2016دررطا دل تسدتيجيا ررللض درليلس -8 2015 ة ،

ادس دسلللللل ،، درطب للللللا دررام للللللامددددددنهج البحددددددث العلمدددددد 2007درس للللللاكي، د مللللللا لللللليم -9 معس،درياهسة،ر مشس دررسط ، در ادم، ( زدسة دإلك 2011 ياسق أسقا –در ادم دسض درلسص -10ممشلللللل سدس جام لللللللا در للللللل ادم ،مبددددددادي بلدددددددم الجغرافيدددددددا 2005،ج درلللللللايم،درطيللللللل -11

دررسط ، در ادم ،درملت اب للة ترللس رميلل ، مشددكالت إمددداد الميدداه بمدينددة كسددال ( 2009 لل يا، مبيلل سدبللف دا -12

ة يا درتسبيا. ،جام ا ة ،بةارسي سل درشسح ي دآلادل درتسبياممتلات ،إلمطدارتقاتدة حصداد ميداه ا ( 2006كبا در طيح كبا م ع ك كبا دهلل د ما -13

در ادم ،دررسط ،مسةز اسد اس درم تيب ،م تيب درميا ي در ادممقارندة بدين الخدواص الكيميائيددة لميداه المطدار وميداه النهددر ( 2014ك لي هجل ك لي -14

، جام ا دسيزما، در لياس درمت اة دلمسيةياوالمياه الجوفية بنهر القاش

96

، ة يللللللا الجغرافيددددددا المناخيددددددة والحيويددددددة ئمبدددددداد (2005م لللللل ل، م مللللللا عللللللبس -15 جام ا درياهسة،دآلادل،مطللاب دررارللا 1ط ،معجددم بلددم الجتمدداع الحددديث 2005،كمس كبللا درجبللاس،م مللا د مللا-16

در ايا.،درسياض ،ر سادس درم س للا ،اسددس وتطبيقددات يةاإلقتصددادالجغرافيددة 2015م مللا درلت للي بةيللس،،م ما -17

دل ةماسيا . ،جمه سيا معس در سبيا،رطب ا درثارثاد،درجام ياالملو ات العضوية ال ابتدة وتقيديم وادار 2003،درمج ل دلك ر بيسا درم دسا درطبي يلا -18

دررسط .، زدسة دربيسا در اباس درتمميا در مسدميا، جمه سيا در ادم ،المواقع الملو ة 2008سدضي دريا ا دة اا(،راسد اس درمماطق درجا ا دلدرمسةز در سبي -19

97

إبداد: جام ا شما ،دإلقتعااة يا -أ تاذ درم ا با درم اكا –ا. أب بةس كثمام م ما كثمام جام ا شما ،دإلقتعااة يا -أ تاذ درم ا با درم اكا - ا. م ما أ ما كبا دهلل مرتاس

المستخلص تةمم مشة ا تما رس دراسد ا أثس درسقابا درماريا ك تي ي أادد دربم ر درتجاسيا در ادميا،

م دلادد أدراسد ا ي أم دلم د تتجم تتسةز ي درم اس درماريا ممها دربم ر درتجاسيا تأثيس تأثس بها، ت هس در اجا رم س ا مادربم ر يستبط بارسقابا ك دلم د يتدرماري رهذ

ر بم ر درتجاسيا. اك يا درسقابا درماريا ك دلادد درماريم س ا ةلادة اريا درم ا درسقابي درمتب ببمر دررسط ا س ي تي ي ها س دراسد ا ر

م ا درسقابا درماريا ي درم ا ا ك أم د در م د. م اهما تدلادد درماري، م س ا مام درم ا درسقابي يت بارةلادة درل اريا ي اه أمتاس كاة ممها ر عس دراسد ا ر

ةما أم همار م اييس سقابيا رمتاب ا تييي دلادد. . ي درةشح كم م اهس دريع س ي دلاددهمها أمه ك دإلادسة در يا باربمر دإلبياد ك درة داس رسجس دراسد ا ب اا مم درت عياس أ

شسدر در ام يم ي ض درم دزماس درتيايسيا رس ةلادة اريا دلادد. ذدس درربسدس در اريا د

.درم اييس ،دلادد درماري ،تي ي دلادد ، درسقابا درماريا الكلمات المفتاحية

98

Abstract

The study deals with the impact of financial control on the

performance of the assessment of the Sudanese commercial banks. The

problem of the study is that money accumulated and concentrated in

financial corporation, among them are commercial banks. The financial

performance of these banks is associated and effected with financial

control.

The objective of the study are: knowing the efficiency and

effectiveness of the control system adopted in the bank of Khartoum and

its role in assessing financial performance, across the extent of the

contribution the financial control system in preserving clients, capital

many results of the study attained such as: the control system was

characterized by efficiency and effectiveness and contributed to reveal the

symptoms of defects in performance.

Anumber of recommendation were: The top management of the bank

to maintain the highly – experienced cadres and involve workers to set

budgets to raise the efficiency and effectiveness of performance.

Key words: Financial control , performance evaluation , financial

performance, standards.

99

: أولا: اإلطار المنهج : تمهيد

تط س ،م درسقابا بشة كا ممها درسقابا درماريا جاس م ج ا درمجتم اس درمم ما ادسيا درماريا مله درسقابا ةما تط سس أهاد ها بتط س ا س درا را تط س درملاهي دإل

. ت ااس ملاهي درسقابا بت اا جهاس درم س ر يلا درسقابا أهاد ها درجهاس يادإلقتعاا درا س درةبيس درذ ت به تأا .درتي تماس ها، ةما ت ااس م دضي ها درت ح زمم مماس تها

درت تا ةما أا ي أمشطته أهميا درسقابا درماريا قتعااياس درب ا ر دربم ر درتجاسيا ي دملعا ر ضا ا ، دزاياا ج درممشآس دمتشاسها ج سد ياً يادإلقتعاادرةبيس ي دلمشطا دلهتما بارمسدج ا درماريا. ر درم ةيا كم دإلادسة

ي تبس تي ي دلادد درماري ي يًا بارم با ر ممشآس ذ يمةمها مم در ة ك ي ادسة درم دسا ماايا درماريا درمتا ا ي تبس أيضًا قيا ًا ر متاس درم ييا أ درممت سة ي ض د درطبي يا در

رث سدس درمشاة م اييس م ااة م بيًا، ه أادة ت ليز لتراذ دريسدسدس دل تثماسيا أادة رتادسر د م در سض درمهاسي درذ تب ة كمه درسقابا درماريا ه درةشح كم دلم سد اس درتي قا ت هس.

م س تها در م ك ع ها ي در قس درمما ل بهذد تة م درسقابا قا اهمس ي تي ي دلادد ر ممشأة درذ يب ة كم دلم سد اس تي يمها.

:مشكلة الدراسة اس دلم د ية تتجم تتسةز ي درم اس د ترادمتتمث مشة ا دراسد ا ي ت اا أ جه

م دلادد درماري رهذ دربم ر يستبط بارسقابا ك دلم د يتأثس أجاسيا درماريا ممها دربم ر درتتأثيس درسقابا درماريا ك دلادد درماري درم ا ا ك أم د تبها، ت هس در اجا رم س ا ما

تت رص مشة ا دراسد ا ي در د ،در م د تي ي دلرطاد درتجا زدس ي دربم ر درتجاسيا درسقابا درماريا ت ثس ك دلادد درماري ر بم ر درتجاسيا ؟ه درتاري

: أهمية الدراسةم هذ أ تمب أهميا دراسد ا در ميا مم أهميا دلم د ضس سة درسقابا ك يها، العلمية األهمية

دلم د ري س يط ي ا ر ت ام مما هي أيضًا ي ا رتيايس درييما هذد ي مي أمها ذدس جامل تعاا درسقابا ك يها ت يق هذد درجامل مم ر درمم ماس أ درم اس درماريا. يمةم ق

ت ريعها ي درمياط درتاريا . ثسدد درمةتباس بم ض ع دراسد ا.1

100

رطا أ ترطيط هذ دلم د ية ل سقابا ل ك ترطيط . درسقابا ك دلم د ت تما ك 2ارسقابا ك دلم د ت م ك ةشح دلم سد اس درتي ت اة ي . بهذد تتضف أهميا دراسد ا

ت جيه دلم د . د تراد . مماقشا م ض ع ي مستبط بارما .3

تمب أهميا دراسد ا در م يا ي دررس بمتاس ت عياس ت تليا ممها ادسة العملية األهميةكار درما دلكما ارما ه دل ال دربم ر درتجاسيا در ادميا، ية كار دري يتعح بأمه

رمرت ح دلمشطا درسقابا ك يه ذدس أهميا ةبيسة. يمةم ت ريعها ي درمياط درتاريا

. دلم د درتي تتجم تتسةز ي درم اس درماريا ت تبس مات دلاراس رذرر ام درسقابا 1 ممةم. د تراد ها أ ض ترادمدها د ت ردرماريا ت يق درم ا ا ك هذ درمارسدس

. يستبط ة مم قسدس درتم ي قسدس دل تثماس بب ضهما درب ض درم اس درماريا هي 2 م اس تم ي يا د تثماسيا درسقابا درماريا تمث سقابا ك ي دل تثماس.

:أهداف الدراسة لادد درماري ر بم ر درهاح دل ا ي مم هذ دراسد ا ه م س ا أثس درسقابا درماريا ك د

ت ييق دلهادح درتاريا درتجاسيا در ادميا. تسمي دراسد ا ر . م س ا ةلادة اريا درم ا درسقابي درمتب ببمر دررسط ا س ي تي ي دلادد درماري.1 . ت ضيف در بياس درتي تمت كم كا ج ا م ا ا ر سقابا ك دربم ر درتجاسيا. 2 م اهما م ا درسقابا درماريا ي درم ا ا ك أم د در م د. ت ا ما. م س 3

: فرضية الدراسةهمارر ك قا ذدس الرا عاسيا بيم ةلادة م ا درسقابا درماريا ةلادة أادد دربم ر

درتجاسيا. : مصادر جمع البيانات درمعااس درتاريا ك جم دربياماس يدكتما دربا ة

تتمث ي درةتل درا سياس درمج س در ميا درس اس در ميا. وية مصادر ان. 1 هي تتمث ي أادة دراسد ا دل تبيام. مصادر أولية. 2

:منهج الدراسة دكتماس دراسد ا ك مماه مت ااة درج دمل ممها

درس اس . درممه درتاسيري ل ت سدض درتط س درلةس ر اسد اس در ابيا درةتل درمسدج1 در ميا.

101

. درممه دل تيسدسي رعيااا مشة ا دراسد ا.2 س ض دراسد ا. رتباس. درممه دل تمباطي ل3درتةسدسدس درم ل درجاد ا تراد . درممه در علي درت ي ي إلجسدد دراسد ا درميادميا ب4

درس دربياميا. انياا: الدراسات السابقة

[21](2006دراسة محمد )/ 1تطبيلللق درسقابلللا درماريلللا لللي زدسة درماريلللا ليللللا تتمث لللس مشلللة ا دراسد لللا لللي م س لللا مللللا

درت سيح بارسقابلا درماريلا أهلاد ها أهميتهلا أ لاريبها درم لتراما أ دريضاسح. ها س دراسد ا ر درمتب ا ي در ادس در ة ميا در لسيا راعا ليا دريضاسح زدسة درماريا(.

درمتاس درتي ت ع س ريها دراسد ا هي د تياس در ادس در ة ميا در لسيا ليا دريضاسح( أه ضبط كم ياس دإل عاسي درمياييل درتي تهاح رر تطبيق در ي ل اريل درضبط درادر ي

درمشس ع مسدقبتها ت ياسيًا با تمسدس ب سض مايا دلع مم در سقا دلرت ل د ك درسا مم ج ا رجما مم درسقابا درماريا بار ليا ل أمها ت امي مم ب ض ،دل ت ما

ذرر رض ح اريتها درمتمث ا ي كا درييا بإكادا تأادرمشاة درتي ل تج ها ت يق أهاد ها درمشسدس درا سيا ر ادس دإلادسيا درم ا بيا، درتعاعاس مها أمماد درمرازم ايس دض ا

ة ي م در ادس.أ م ااأما أه درت عياس درتي رسجس بها دراسد ا هي ضس سة تل ي ا س رجما درسقابا درماريا ت

تي بارا س درمم ط بها، ضس سة تأهي درة داس درماريا درم ا بيا تز ياها بار دسف درممش سدس س درميادميا درمتاب ا در عييا مم متاب ا تمليذ ت عياس اي دم درمسدج در ا ، درزياسد درماريا،

رجما درسقابا درماريا.أ اريل درسقابا درماريا ي ترت ح هذ درادس ا كم اسد ا دربا ة ي أمها سةزس ك

در ادس در ة ميا در لسيا بار ادم زدسة درماريا ليا دريضاسح(، تسةز اسد ا دربا ة ك د درماري ر بم ر درتجاسيا. أثس درسقابا درماريا ك تي ي دلاد

[ 12] (2007دراسة ب مان ) /2بجامل مياييل أرست ا تراد ماس ضا يا بضس سة ت د س م تتمث مشة ا دراسد ا ي

مياييل تي ي أادد درممشآس درتي ت تما ك ت ي ي دري دس درماريا درتي يايا درتي تش بها ةثيس مم م دربياماس درم تراما ي ت ر دري دس ل يمةم درت ي بأمها ييييا م سًد ل ،در ي ل دلمتياادس

تمث أرستدلسقا در دساة بها تمث ر يطًا مم قاس ماضيا م ج ا بت دسيد مرت لا، مم ما يا م ةامس ميب را رةم ت زمها أرطاد درتيايس دلجتهاا. دم ةا ًا رمباائ أكسدح م ا بيا د

102

دراسد ا ري د ت سدض درمياييل درمتب ا ي تييي أادد قطاع درمعاسح م بيام ها س بياتها درمشاة درمتستبا ك يها، اسد ا ت ي بياماس درتا ياس درميايا درت سح ك ا سها ي

بماد مم ذ ي اكا م ترامي دري دس درماريا ي تييي دلادد م درتطبيق ك ،قسدسدس دل تثماس درمعاسح در ادمي.

،ت ع س دراسد ا ري درمتاس درتاري أهميا م شسدس قاسما درتا ياس درميايا ي تي ي دلادد قاسما درتا ياس ، ضس سة اك درم شسدس درتي يايا بأرست م تماة مم قاسما درتا ياس درميايا

رها.درميايا ل ت تبس بايً ر ي دس درماريا درتي يايا رةمها مةم ا ض س دراسد ا درت عياس درتاريا ضس سة دلكتماا ك درم شسدس درم تماة مم قاسما درتا ياس

ضس سة تط يس م شسدس درتا ياس درميايا م تط يس م ل ممطيا ،درميايا كما تييي أادد درممشآس م ياسيا يت درمياسما بها مم أج بسدز اللس أ ض . أرستم اسد ا دربا ة ي أمها د ترامس قاسما درتا ياس درميايا ي تي ي أادد ترت ح هذ درادس ا ك

درمعاسح در ادميا، بيمما سةزس اسد ا دربا ة ك أثس درسقابا درماريا ك تي ي دلادد درماري ر بم ر درتجاسيا.

[28](2011دراسة وسيم وبماد ) أثس تطبيق مباأ درسقابا دإل ميا ي تا س مشة ا دراسد ا در د درسسي ي درتاري ما ما

مجاك أادد دربم ر دإل ميا ي ازة؟ ةما ها س دراسد ا ك درت سح ك درسقابا دإل ميا أهميتها ي ةشح دلم سد اس تع ي ها ي دربمر دإل مي در سبي دربمر دإل مي

درل طيمي.

م دلتعا درتم يمي در دسف دري دميم ت قيس أه درمتاس درتي ت ع س ريها دراسد ا هي أ در م يا درسقابيا دربسدم درم با دربيسا درادر يا طا درميا درل طيميا رها أثس ك ي مجاك

تمليذ درسقابا دإل ميا ي دربم ر.أما أه درت عياس درتي رس بها دربا ثام هي ك جهاز درسقابا دإلب غ درل س كم درسقابا مم دج درت يق مم أم دلم س تت يًا ر دسف دري دميم ل مم أج د تراد م سد اس، دل

تعيا دلرطاد.تما رس دراسد ا أثس تطبيق مباأ درسقابا دإل ميا ي مجاك أادد دربم ر دإل ميا ي قطاع ك تي ي أادد دربم ر درتجاسيا بيمما درت لس اسد ا دربا ة بأمها تما رس أثس درسقابا درماريا ،ازة

در ادميا. [27](2013دراسة الهي م )

103

درعيس ا دلرةتس ميا رتي ي تة لا د تراد تا س مشة ا دراسد ا دل س ا درتاريا ه ي ا درعيس ا دلرةتس ميا ي درمعاسح بار ادم د تراد درراماس درمياما بارمعاسح؟ ه ي ا

درعيس ا دلرةتس ميا ري س ج اة د تراد ادس درمعس يا؟ ه ي ا ري زيااة ج دردرراماس درمعس يا ي درمعاسح؟ ها س دراسد ا ري در ق ح ك ي ا س درعيس ا دلرةتس ميا

ك دلادد درماري ر معاسح. أه درمتاس درتي ت ع س ريها دراسد ا هي درعيس ا دلرةتس ميا ت ا ري ترليض تةاريح

درراماس درمعس يا، ت ا درعيس ا دلرةتس ميا ري زيااة ج در ادس ، ي اكا تي ي أادد درمعاسح ك ي تج يا درسقابا درماريا دإلادسيا

أما أه درت عياس درتي رسجس بها دراسد ا هي أمه ك درمعاسح در ادميا دل تمسدس ي اها ر تط يس ي هذد درمجا ب سض تي ي درتة لا تبمي تسدتيجيا درعيس ا دلرةتس ميا بذ جه

زيااة ج در ادس بارمعاسح بما ي م مم دلادد درماري، د ت ادة تط يس م اييس م ا بيا م شسدس رتي ي دلادد درماري ت س درتط س درتةم ر جي درذ تت ام به درمعاسح.

بيمما درت لس ،ت يم دلادد درماري ر معاسحتما رس دراسد ا درعيس ا دلرةتس ميا ا سها ي اسد ا دربا ة بأمها تما رس أثس درسقابا درماريا ك تي ي أادد دربم ر درتجاسيا در ادميا.

المالية ال اا: الرقابةدرسقابا درماريا ل تي أهميا كم درسقابا ي درج دمل در يليا دلرست ي درمم ما ل يةتلي

ةميا ج اة دإلمتا درشسدد درترزيم ك دل سدا درت يق ما ر يةم همار أيضا بارسقابا ك مشاط سقابي اك ي ة درتعس اس درماريا رضمام يس دلم س ةما يجل ر ايا در ع ري

أهادح درممشأة. مفهوم الرقابة

رمس ما درت يماس كس س درسقابا بأمها" درتي تي بارتأةيا مم أم ة شي يت ل دررطا د هاح درسقابا ه تشريص مياط درض ح دلرطاد تع ي ها مم ،درعااسة درمباائ درياسما

[29 تماسل درسقابا ك دلشياد درمال دإلجسدددس".] ، ا ثها ي درم تيب م يا سةز هذد درت سيح ك ا س درسقابا ي متاب تها ر ممت ةاس در ام يم در دسف سبطها ب

درت يق مم أم در م ي يس ق دررطا درت يماس دري دكا درم ااة بيعا دةتشاح ة م دطم درض ح درميص دلرطاد تلاا ا ثها ي درم تيب .

كس س بأمها "دراأل درمت دع سدد تمليذ درمرططاس قيال ما م اذدة درل ياس دم سد ها [ 20ا".]كمها بارم اييس درمرططا درمياب ا ره

خطوات الرقابة

104

ها ي أ مجا مم مجالس درسقابا د ترادمتتط ل درسقابا درييا بأسب رط دس أ ا يا يمةم ك دلم د دإلجسدددس ج اة درممتجاس درراماس ... هي

ي تبس ض دررطط درم اييس دررط ة دل ري ي كم يا درسقابا، م ذرر وضع المعايير:. 1لم دررطط ترت ح ي اسجا تلاعي ها ت يياها، م سًد لم درمايسيم ل ي تطي م م سًد

دلادد م ت تم ا ة شي إمه يجل ض درم اييس متاب تها، درم ياس مم ذ أ درمسا ل ت يييه، درم اييس هي درمياط درمرتاسة مم بسمام دررطا درة يا درتي يت يها قيال

درمايسيم دإلشاسدس درتي ت ضف ره ةيح ت يس دلم س با م در اجا ري مسدقبا دلادد رةي ي طي ة رط ة ي تمليذ دررطط، ت تا دإلادسة ري ض م اييس دلادد رة دلمشطا درتي تماسل ي درمشس ع، قا ي بس كم درم اييس بمعط اس مث ج اة درممت ، درراما، دلسباك درمةت با،

[18يا، كاا شةا در م د، م با در يال.]درمعاسيح درم ت تأتي هذ دررط ة ب ا ت ايا م اييس دلادد، هي قيال در م درل ي درذ ت . قياس األداء: 2

دمجاز ، ت تما هذ دررط ة ك ي مةاميا درتييي درم ض كي ك دررط ة در ابيا ك درم اييس كم يا قيال دلادد درم ض كيا، سا ه را ه رتها، بشة كا يجل أم يت د س ي هذ

دل تسشاا بارم اييس درةميا ل أمها يجل أل ت رذ ةم مياس أ ةباي ة ي ر مياييل [ 19درم كيا.]

ت ا هذ دررط ة أه دررط دس درتي ت ي كم يا قيال دلادد، ية يت يها . مقارنة النتائج: 3 يًا، إذد هس مم درمياسما أم در م ت تمليذ ل مياسما در م درممجز م ما ه مملذ

درم ياس إم دلادد ية م راض ًا ر يطسة، أما ذد هس مم درمياسما أم همارر دم سد ًا كم ذد ةام درم ياس درم ترا ةميًا إم كم يا درم ياس إم دلادد ية م راسجًا كم در يطسة، د

[ 7م ياس در علي يج كم يا درمياسما ع با ري ا ةبيس.]درمياسما تة م ه ا م بيًا، أما دري ا در سض درمهاسي درذ تب ة كمه كم يا درسقابا ه . تصحيح النحرافات بن المعايير:4

درةشح كم دلم سد اس م س تها در م ك ع ها ي در قس درمما ل بار سكا درممةما، سة كم ت اي دررطط أ ت اي طبي ا در م ، أ د تب اا يمةم أم ية م دإلجسدد درتع ي ي كبا

م قاس در م ، أ زيااة كاا درم ليم، أ تاسيل درم ليم تمميا مهاسدته ، أ يجاا م ا ، ذرر لم أرست د ز ا ، رةم بسا تع يف دلم سد اس مم درممةم أم ت هس مسة

م ايس ع ي ا أ ماقعا، بارتاري يجل م س ا ادسة درممشأة قا تة ر درم ماس درتي تع [6.]أرستأ بال دلم سدح در ييييا در م ك ت اي ها ت ل ت هس درمشة س مسة

: مفهوم الرقابة المالية

105

كس س درسقابا درماريا بأمها "ت ر درسقابا درتي ت تهاح درتأةا مم م د ت ما درما كس س بأمها "درتثبيس مم ع ا در اباس . [5دإلادس ".]رتم ي در ا ، بما يتلق م أهادح د

معااس دإليسدا أ جه دإلملاق، أمها عاسس جمي ها بماد ك دلكتماادس درتسدريص در يما .[3مه ر ي اة همارر كجز أ درت ل ي دلم د در اما"]أتب ًا ري دميم درا را ر دس ها، ياسما درم تمسة بيم دررطط دلادد درل ي درم يق( تشريص كس س درسقابا درماريا بأمها " درم

دلبت اادس مم ر درت ذيا در ة يا ر بياماس ث دتراذ دإلجسدددس درتع ي يا درتي تمعل ك [ 1ت اي درمرطط، دلادد درل ي أ دلثميم م ًا ي طاس در س ح درمت يسدس درادر يا".]

: شروط نظام الرقابة المالية [8]: تت س ي م ا درسقابا درماريا ت تة م ذدس اريا هيم همارر شس ط يجل أ

يا در اريا تيال درم اييس هي درم الس درتي تياسم بها دلكما درم تيب : ت ايا درم اييس. 1ا مم مم درضس س دشتياق درم اييس مم دلهادح أم تمت ر در اي( ميايا ةميابطسق متم كا

علاتها هي ةالهادح، رهذد يجل أم تة م دض ا مستبطا بالهادح.. ت يس تم ي جيا شبةا دتعا تمةم مم در ع ك درم ماس بشة سي مم ق 2

بشة يرا در سض مم هذ درم ماس.ما تة م هذ . ت يس درم ماس درتي تبيم دلادد درل ي درتي ت مف بتييي هذد دلادد بياس 3

كطاد متاس يما يما يت ق بتييي دلادد. اس د يا ع ي ا بيا ما ت اكا ك درم ممه ل جا ت مم م ا درمسدقبا م ر يت دتراذ جسدددس تع ي يا أ. دإلجسدد درتع ي ي ية 4

رم ارجا دلم سد اس مم ا ثها تةسدسها.لم مجسا ض هذ دإلجسدددس م ض درتمليذ ل ي مي . درت يق مم تمليذ جسدددس درتع يف5

أمها تملذ بارشة درمط ل، رذد يجل متاب ا تمليذ درتع ي اس. : أهمية الرقابة المالية

ت ييق أهادح درم ا، ا مم ة مها دلادة درتي ت اكا ك تمب أهميا درسقابا درماريمم ر ت يا درجه ا تم ييها م ت ييق ب ية تي بارسبط در ثيق بيم در اس در اياس

درتأةيا مم ع ا دإلجسدددس دلهادح درتم يميا درب ياة دريسيبا تهاح دإلجسدددس درسقابيا رةما ت اكا درسقابا ي تييي ،دإلادسيا درماريا م ايستها مم مرت ح دررطط در يا اس در يا

ت م ك ت زيز قاسدس درماسدد ك ةيا درلميا دلادد درلسا درتم يمي مم درم د ي در ا سها هذد باإلضا ا ر [25دتراذ دريسدسدس مم ر ت ايا دلم سد اس كم دررطط درم اييس.]

درتي يا ي مم الس در در سقا ةشح ت ايا درم س ريا كمها ي ارا ا ثها، بذرر ثيق بةا ا م د ي در م ياس دإلادسيا دلرست، تزادا م در م يا درسقابيا ذدس دستباط مباشس إ

106

أهميا درسقابا در اجا ريها م ةبس ج درم اس ت اا أمشطتها بسدمجها تمب أهميا درسقابا [22مم در دم درتاريا ]

يت يه . ج ا ج ة زمميا بيم در قس درذ يت يه ت ايا دلهادح دررطط در قس درذ 1درتمليذ، متيجا درلج ة درزمميا قا ت اة س ح ايس مت ق ا ت بل دم سدح كم دلادد درمسا ل يه، ت م درسقابا ك ةشح هذد دلم سدح ت ايا أ بابه دتراذ دإلجسدددس در زما رم ارجته

مم تةسدسد ا ثه.رتم ي ت ق اس دل سدا . كااة ما ترت ح أهادح درتم ي كم أهادح دل سدا در ام يم ادر د2

مم ث إم درسقابا درل ارا ت ي ري ، أهاد ه درشرعيا قا تت اسض م أهادح درم اضمام أم كم دل سدا م جهًا أ ا ًا ي درميا دل م ت ييق دلهادح درتم يميا ر م ا

دلهادح ت يي مم درم ا درسقابي درل ا ه درذ ي يق درم ددما بيم هذيم درم كيم مم درعسدكاس درمزدكاس بيم دل سدا درم ا.

يم س أ ا درةتال لهميا درسقابا مم درما يا درماريا مم ر مم دإل سدح درتبذيس دلم د در اما ذرر بالرتزد بالكتماادس كم طسيق مسدقبا درمرتعيم ب يا د تراد د

ض آرياس م ااة ر مسدقبا درتاقيق ت ا م دإل سدح درملياس ت عي دإليسدادس مم ر [4]. درتبايا

: أهداف الرقابة الماليةدرم ا ا ك دلم د در اما مايتها مم در بة اح درسقابا درماريا بعلا كاما رته

[ 16 ] درتاريا سسي ا تت رص هذ دلهادح ي درمياط در س يًا ر ي دميم در دسف دري دكا درم م بها درةشح كم أ . درت يق مم أم درم دسا قا ع1

مرارلا أ تيعيس. دلم د در اما ي د تراد م دإلملاق ت يًا رما ه ميسس ره، ر تأةا مم م أ. درت يق مم 2

دلاسدض درمرععا رها ا م سدح أ دم سدح درةشح كما يي بهذد درعاا مم مرارلاس. م درتمليذ ي يس ياً أتمليذ دررطا درم ض كا تييي دلادد ر ادس ر تأةا مم . متاب ا 3

ت ييق دلهادح درمس ما تر يا اس درم ض كا رم س ا متاس دلكما درت سح ك ما درةشح كما يي مم دم سد اس ما قا ية م ي دلادد مم قع س أ بال ذرر لتراذ

درت سح ك سص ت يم م الس دلادد م تيبً . دإلجسدددس درتع ي يا در زماةلايتها م دمتها ت. درتأةا مم ما دري دميم در دسف درت يماس درماريا، درت يق مم ما4

دةتشاح مياط درض ح يها لقتسدك اس در درتي تةل أ ةا درسقابا ك درما در ا ا م ضياع دلم د ةثسة ق ع داة سكا درتمليذ أ ت يل ي ا ر قتشاا ي دإلجسدددس قا ي

107

دلرت ل. . جسدد درت ييس درت اي در ز ك أمشطا درتمليذ ي بي ت ييق درمرطط.5

: أساليب الرقابة الماليةرر كاس أ اريل سقابيا ت ترا رمتاب ا مسدقبا سةا دلم د بارمشس كاس هما

دل تثماسيا أهمها تت أثماد تمليذ درمشاطاس، كااة تت ب د طا درس اد درمشس يم : . المالحظة والمشاهد 1

ل طسييا دلادد مسدج ا درمتاس أك دإلادسدس دلق ا درمرت لا ذرر ر ق ح ك درم ييا بهاح تع يف ما يي مم دم سد اس س ا ثها.

ت جه هذ در م ياس ر اباس درا اتس در ج س درم تمادس : . المراجعة والفحص والتفتيش2ب ية ي تطي درياس بهذ در م ياس دلقتماع ب ما درمسةز درماري ع ا اباس درمتيجا

ر ع راسجا م يما مم درثيا ره جسدددس ق دكا ل ي اكا ك دأر ممشاة درم ميا ه م ما، كااًة يي بهذ در م ياس ماقق سا أ جهاس ر تشاسر ي در م ياس درتمليذيا ادر

درممشأة.ب ل ي مي تيايس در د ز ت قي درجزدددس ك در ام يم ة سلوب الحوافز والجزاءات:أ. 3

ااة دإلمتا درم ا ا ك دلم د متها.زي أاد ، هذد ب شر ي ا رهي ت ر درم در دسف درت يماس درتي تضبط دلادد درماري ية : . إبداد النظم واللوائح4

م كا دلرتزد بها ي سض يت يم دلرتزد بها، ي تبس دررس ك يها مرارلا ت ت جل درمرارلا لمت كم ذرر كا تمليذ دررطط دربسدم درم ض كا. مم ، مما ي تراد دلم د ر ضياع د دل

أه درج دمل درتي تتطسق ريها هذ درم در دسف يما يت ق بالادد درماري درتي ت اسح ك ت ميتها بار س ا درماريا( ت تبس مةم ا رمم ما در دسف دري دميم درم م بها ادر درممشأة، ذ

درت يماس دإلجسدددس در دجل تباكها دلرتزد بها يما يرتص ب سةا تبيم در س ا درماريا دلم د .

مجالت الرقابة المالية [ 17 ] ل با مم دهتما درسقابا درماريا تسةيز مشاطها ي درمجالس درتاريا

إليسدادس هي أم تسةز دإلادسة درماريا سقابتها ك د الرقابة بلى اإليرادات )المقبوضات(:. 1درماجما مم درمبي اس ذ ت تبس درمبي اس هي درمشاط درم سا درسسي ي ر تا ياس درميايا درادر ا،

ك درمشاطاس دلرست درتي يت ع كم طسييها يسدادس ضا يا ر ممشأة. ي مي بها درسقابا ك درما كاس بشت أشةارها الرقابة بلى المصروفات )المدفوبات(:. 2

ا، درت يييا، درتم ي يا درجاسيا درثابتا،...(. درعماكي

108

ييعا بها درسقابا ك درمستباس أج س ةا ا در ام يم بارممشأة، دد الرقابة بلى النقدية. 3 درذيم ي م م بعلا م تايما أ بعلا م قتا.

رطاقا ييعا بها درسقابا ك درم دا دل ريا دلج س د الرقابة بلى تكاليف اإلنتاج. 4 درمعس اس درمباشسة درم ت زماس دلرست درمت يا بار م يا دإلمتاجيا.

ييعا بها درسقابا ك ةا ا أشةا دل تثماسدس دد ةامس ي الرقابة بلى الست مار. 5 دلع درمتاد را أ دلع درثابتا، ي درتم ي دلستمام أ ك ال درمايميم.

:داء رابعاا: تقويم األت تبس كم يا تي ي دلادد درماري درمعس ي ذدس أهميا قع ت ي قيال مراطس در ي را

درمعس يا بهاح دةتشاح مياط درض ح دري ة درت س كم أ بابها در م ك در ا مم تأثيس تباع دل اريل در ميا ي كم يا قيال هذ درمراطس.دهذ درمراطس كم طسيق

: مفهوم األداء درييا ب م ي اكا ك بم م ،سح دلادد بأمه "كم أ دمجاز مشاط أ تمليذ مهماك [ 9درم ا رت يييها("] درمرسجاس أ دلهادح درتي ي ،دلهادح درم طسة در ع ر

كم ك يها در ع يت درتي درمرسجاس متاس "بأمه دلادد ي سح أرست م س جها مم [ 14رت يييها"] درم ا ي درتي دلهادح أ درمرسجاس كم ي بس جاس ه درممت در م ياس

مفهوم تقويم األداء درم اس درمعس يا ممها درمعاسح م ت ت م مله تي ي دلادد درماري ك

دلكما دلرست دإلمتاجيا أ درراميا ممها ية أم ستجاسيا ل يرت ح ةثيسًد كم مم مادرادد متياسبا رييال دلادد ااربًا ما مجا أم درةتال درمعس ييم ك ق ي هذد م شسدس دل

دإلطاس كسح بأمه "در اس در زما أ جه درمشاط درمرت لا درجه ا درمبذ را رييا درمعاسح با سها تمليذ اسلها ي دربيسا درم يطا رتياي درراماس درمعس يا درتي ت يق

ت ت سيله بأمه "كم يا هاا ا رييال اريا ةلادة دررطا درتاسيبيا ميادس . [ 15دلهادح"]بسدز مياط دري ة درض ح يها"] [ 24ت يييها رألهادح درمط با د

:أهمية تقويم األداء تمب أهميا تي ي دلادد مم أمه ييا بياماس اقييا ر م تثمسيم ةما أم درتي ي يليا ي

مم ية دتراذ دريسدسدس درمرت لا بالع ةال ت ماد كمها أ د تبادرها أ دلاسدض دإلادسيا أع جاياة أ درملاض ا بيم دربادس درمرت لا ب ا ة ذرر د تراد ها أ د ترادمدرت ي

ب ا ال دريي درتةاريح دآلثاس درمتستبا ك ذرر، ةما أم درتييي ي اكا ك س در يا اس

109

در ي را متاس درت ي درماري ةار ة ك م ره أثس ك أذرر يطاع، يضاح رر درماريا [30]. در ق ح ك ج سأل درما در ام د ترسد ةا ا درم شسدس درماريا

[ 13ةما تتمث أهميا تي ي دلادد ي دآلتي ]إلع ك دإلادس . م كم يا تي ي دلادد ت تبس أ ال كم ياس دإلع ك دإلادس ، م ياس د1

تستبط بار ايا مم درج دمل مم بيم هذ درج دمل كا دستباط دلج س بارجه ا درمبذ را كا درجه ا درمبذ را ةما يةشح ج ا درتاسيل ك قاس ةا ي، م ا تي ي دلادد يةشح كم ميادس

در اجا ر تاسيل، بارتاري ي اكا ي كم ياس درتمميا دإلادسيا. ت كم مادل سدا درتي ل ت ت ي در م تادد يةشح كم درطاقاس درةامما رام م ا تي ي دل. 2

بارتاري يمةم ماا أكما م سما ره ، يا يتضف ر تي ي دلادد أم دل سدا قا ي ا م أكماًل قا ل تط ل ممه لمها متع ا بار م تةشح كم قاسدس م يما.

دد ك ت يس اسجا أةبس مم در ادرا بيم در ام يم. ية ت ا هذ . ت اكا كم يا تي ي دلا3درتياسيس ك أ ال ي م اييس م ض كيا ذرر مم أج درتسقياس ممف درمةا آس، ية

درم شسدس درم ض كيا، دلمطباكاس درشرعيا ه ما قا د تراد ية م درباي رهذ درتياسيس ه راذه درم دقح درمضااة.يش س در ام يم ب ا در ادرا دت

. م كم يا تي ي دلادد ت اكا ك ت يم در م يا درسقابيا ذرر كم طسيق درم ا 4درم تمسة مم جامل درسسيل، ةتابا تيسيس درةلايا ت ت ز مم درسسيل درتلسقا ك ي أ ال ع يف

سح ك ي مياط دري ة بيم در ام درممتاز در يس ممتاز د تلا ه بم الس متا ة مس ل درت درض ح ذرر ل يمةم ت د س ر سسيل ل مم ر تي ي دلادد بأ اريل متياما.

مجالت األداء المال ت جا همارر م شسدس كاياة رييال هذد درمجا متمث ا بم ل درسب يا درتي تييل . الربحية: 1

درمم ما د تراد ك ةيليا ةلادة اك يا دإلادسة ي ت ريا دلسباك، ت ترا أيضًا ي در ة هام Cross Profit Marginرم ج ادتها، مم أه هذ درم ل هام درسبف دإلجماري

Net Profit Margin هام درسبف درعا ي Operating Profit Marginدرسبف درتش ي ي

Return on ق درم ةيا در اسا ك Return on Investment در اسا ك دل تثماس

Equity. م با ج دلكما درمت سة رة مث بار عا در قيا درتي تشيس ر يت . المركز السوق :2

ا أ راما. ت ا ، ت مي در قا بيم مرسجاس درمم ما مم راماس بيم مار تها . اإلنتاجية:3

دلمث ر ماعس دإلمتا . تراد دل تدإلمتاجيا مييا ًا رما

110

بتي ي درتةاريح درج اة درمسةز در قي رة سسي ا تتمث بييا دإلادسدس در المنتجات:. قياد4 ممت مم درممتجاس در اريا درممتجاس درمرطط رها.

درمم ماس ريه ب عله مجا أادد سسي ي ت درمشاس . تنمية األفراد واتجاهات العاملين:5 تياجاسي دل ل درذ تتب ه درمم ما ي ا دلرييا ه كم طسيق تجمي تياسيس متم كا رتي

در اريا درم تيب يا مم دري ة در ام ا، ةما يت قيال دتجاهاس در ام يم م درمم ما مباشسًة ب د طا ب ة دلتجاهاس بطسيق ايس مباشس كم طسيق بياماس در يال ا سدم در م .

ا بيستها درم يطا ما مياييل ت س طبي ته ي هذد درمجا تض درمم . المسئولية العامة:6 مجا ها ي ت م م س رياتها م در ام يم درم سايم درمجتم . تبهاح تي ي ما

هما تي درمم ما بإجسدد اسد ا مت ميا . الموازنة بين أهداف المدى القصير والمدى الطويل: 7هادح در اريا ر يت ت يييها ك ر تأةا مم أم دل سسي ابشأم درتادر بيم مجالس دلادد در [31]. ال دلسباك دل تيسدس ي درم تيب

شروط بملية تقويم األداء [23مم درضس س ت د س شس ط م يما ي كم يا تي ي دلادد أهمها ]

. أم تة م كم يا درتي ي م ض دهتما دإلادسة در يا بارمم ما تة م ميتم ا بلاساتها.1 ة م كم يا درتي ي مله ما ر ام يم ك مرت ح م ت ياته .. أم ت2 . أم ت ض ت يماس دض ا ملع ا ت زع ك در ام يم ي درمم ما.3 . أم ية م همارر م اييس ثابتا ر تي ي .4 . أم ياسل درمشس م ك ةيليا درييا ب م يا درتي ي .5كاداها دراقا . أم ت ترا ق دس راعا ةتي ي ةلادة دل سدا، 6 ب ية يسدكي ي تعميمها د

درتم يق د ت دسها ك م ماس ةا يا رتيايس ةلادة درلسا. : بناصر تقويم األداء

تتمث كماعس تي ي دلادد ي درتاري ت مي درةلادة "ةميا درمرسجاس درم ييا رة اة مم درمار س، يمةم . تقويم الكفاء :1

درةلادة ذد ةامس درمار س درم تراما أق رت طي ةمياس متزدياة مم م همارر زيااة يأدري [ 26درمرسجاس"]

ت ييق أهادح درم ا ية اريا "اسجا درمجاك ي درت ع رت مي درل . تقويم الفعالية:2 [ 10ملل درمما بمليا أق .] يما ذد ةام مم درممةم در ع ك تهت

111

درم دسا بأق تة لا ممةما م دلرذ ب يم دلكتباس د ت ت مي (: )التوفير اإلقتصاد. تقويم 3درم كيا درج اة درمما با درتأةا مم أم درمار س مطابيا ر م دعلاس درمط با، أمه قا ت

[ 11].در ع ك يها بأق دل اس خامساا: الدراسة الميدانية

: أدا الدراسةم دربياماس بالكتماا ك دراسد اس در ابيا درمسدج ت تعمي د تبامه بشة راص رج

. تباما ذرر رت ايا كباسدس دل ،[2سدد كاا مم درم ةميم]آر م دضي درمت يا بم ض ع دراسد ا . سا مم درم ليم ببمر دررسط 80 ر كيما تتة م مم تبامات ت جيه دل

األساليب اإلحصائية المستخدمة :درطسق دإلجسدددس دإل عاسيا د تراد دراسد ا ر ت يق مم سضيتها، ت رت ييق أهادح

درتاريا در سض دربيامي درت زي درتةسدس رإلجاباس. - درم ل درمس يا. -

در ط در ابي. -

دلم سدح درم ياس . -

سضياس دراسد ا. رتباسل ةا مسب -

أك ك ي دربياماس درتي ت در ع ك يها مم رتطبيق درطسق دل اريل دإل عاسيا درمذة سة درذ ي ا مم أةثس در ز (SPSS)بسمام درت ي دإل عاسي د تراد جاباس در يما ت

ي Microsoft Office Excel 2007بسمام د تراد دإل عاسيا اقا ي درمتاس ةما ت كم ياس درس دربيامي.

:تحليل البيانات (1جدول رقم )

فراد بينة الدراسة وفم متغير العمرألتوزيع التكراري إلجابات ا المجموع فأك ر 51 50 – 41 40 – 30 30أقل من الفئة )سنة( 80 5 17 20 38 التكرار

100 6.25 21.25 25 47.5 النسبة % م2016المصدر: إبداد الباحث من بيانات الدراسة الميدانية

( أق %47.5م كيما دراسد ا قا تسد س أكماسه بم با ( أ1يتضف مم درجا سق -41( أكماسه %21.25 م با ، ما 40 –30 ( أكماسه مم%25 م با ، مه 30مم

112

مم در م أم در اربيا ر س ي مه، هذد يش 50( أكماسه أةثس مم %6.25 م با ، مه 50 در اجا ر ربسدس. درشبال مما ي ا ر

(2جدول رقم ) توزيع التكراري إلجابات إفراد بينة الدراسة وفم متغير التخصص العلم ال

إدار محاسبة التخصصدراسات قتصادإ أبمال

مصرفيةنظم المجموع أخرى معلومات

80 15 4 15 7 19 20 التكرار 100 17.75 5 18.75 8.75 23.75 25 النسبة %

م2016ية المصدر: إبداد الباحث من بيانات الدراسة الميدان( ترععه در مي م ا با، م با %25( أم م با 2يتضف مم درجا سق

( ترععه اسد اس %18.75 أم م با ،( ترععه در مي ادسة أكما 23.75% ( ترععه %8.75( رايه ترعص ك مي آرس. م با %18.75معس يا، م با

دهتما دربمر بارة داس س ريا، هذد يش( ترععه م م ماس م ا بي%5قتعاا، م با درم ه ا ذدس درةلادة.

(3جدول رقم ) إلجابات أفراد بينة الدراسة وفم متغير المؤهل العلم التكراري التوزيع

دبلوم المؤهلدبلوم بكالوريوس وسيط

المجموع أخرى دكتوراه ماجستير بال

40 1 1 20 4 52 2 التكرار 100 1.25 1.25 25 5 65 2.5 النسبة %

م2016المصدر: إبداد الباحث من بيانات الدراسة الميدانية ( م ه ه در مي بةار سي ل، %65( أم همارر م با 3يتضف ر با ة مم درجا ( م ه ه در مي اب كاري، م با %5( م ه ه در مي ماج تيس، أم م با %25 م با

( ره م ه %1.25( اةت سد ، م با %1.25 يط، م با ( م ه ه در مي اب 2.5% أم أ سدا كيما دراسد ا ي م م م ه س ك ميا ت اكا ي هذ دراسد ا. ر يشيس هذد أرس.

(4جدول رقم ) الوظيف ىاد بينة الدراسة وفم متغير المسمإلجابات أفر التكراري التوزيع

مدير الوظيفة إداري

مدير مال

مراجع داخل

رئيس المجموع أخرى محاسب حسابات

40 46 18 6 1 4 5 التكرار

113

100 57.5 22.5 7.5 1.25 5 6.25 النسبة % م2016المصدر: إبداد الباحث من بيانات الدراسة الميدانية

( رايه م مياس يليا مرت لا، م با %57.5( أم م با 4م درجا سق ميتضف ( م ماه در يلي سسيل اباس، م با %7.5 در يلي م ا ل، ( م ماه22.5% ( مسدج ادر ي. ااربيا %1.25( مايس ماري، أيضًا م با %5( مايس ادس م با 6.25%

تي ي در م كا درتادر ي س ريأ سدا در يما رايه م مياس يليا مرت لا هذد يش دلرتعاعاس.

: تومناقشة الفرضيا اختبار همارر ك قا ذدس الرا عاسيا بيم ةلادة م ا درسقابا درماريا ةلادة أادد الفرضية دربم ر درتجاسيا.

(5جدول رقم ) التوزيع التكراري لجميع ببارات الفرضية

العبار ل أوافم بشد ل أوافم محايد أوافم أوافم بشد

نسبةال تكرارالنسبةال تكرارال %

ةنسبال تكرارال %نسبةال تكرارال %

نسبة%ال تكرارال %

1.3 1 - - 5 4 30 24 63.8 51 دل ر 2.5 2 3.8 3 17.5 14 45 36 31.3 25 درثاميا 1.3 1 3.8 3 18 15 35 28 41.3 33 درثارثا 1.3 1 - - 12.5 10 50 40 36.3 29 درسدب ا 2.5 2 6.3 5 18.8 15 26.3 21 46.3 37 دررام ا 2.5 2 8.8 7 18.8 15 37.5 30 32.5 26 در اا ا 1.3 1 6.3 5 32.5 26 46.3 37 13.8 11 در اب ا 1.3 1 1.3 1 11.3 9 47.5 38 38.8 31 درثامما 1.3 1 - - 10 8 53.8 43 35 28 درتا ا 15.3 12 30.3 24 144.4 116 371.4 297 339.1 271 المجموع

م2016دانية المصدر: إبداد الباحث من بيانات الدراسة المي ( دآلتي 5ي مم درجا سق

114

( م د ي م بشاة ك أم م درتياس در ام يم ي مجا درسقابا %51أم م با العبار األول :( م د ي م، درم ايا م يمث م م با %30 م با ،ي اكا ي ت ييق ةلادة دلادد درماري باربمر

ذرر. ( ايس م د ي م بشاة ك %1.3م با (، 5% ( م د ي م ك أم درم ا درسقابي باربمر يتمت بارشلا يا كا %45أم م با العبار ال انية:

( %3.8(، أم م با %17.5( د ي د بشاة، درم ايا م يمث م %31.3درت يز، أم م با ( ر ي د ي د بشاة ك ذرر.%2.5ر ي د ي د، أم م با

( م د ي م بشاة ك أمه ت جا سقابا ماريا م تمسة درتي تزيا %41.3 أم م با العبار ال ال ة أم ،(%18( م د ي م، درم ايا م يمث م م با %35 أم م با ،مم اريا دلادد باربمر

( ر ي د ي د بشاة ك ذرر.%1.3( ر ي د ي د، م با %3.8م با اسيس درماريا درمياما مم ق درسقابا ت رذ ( م د ي م ك أم درتي%50أم م با العبار الرابعة:

( د ي د بشاة، درم ايا م يمث م م با %36.3ب يم دلكتباس مم دإلادسة در يا، أم م با ( ر ي د ي د بشاة ك ذرر.%1.3 أم م با ،(12.5%

اكا ي ( م د ي م بشاة ك أم ج ا د ز ماايا م م يا ت%46.3 أم م با العبار الخامسة( د ي د، درم ايا م يمث م م با %26.3 أم همارر م با ،س ةلادة دلادد درماري باربمر

( ر ي د ي د بشاة ك ذرر.%2.5( ر ي د ي د، أم م با %6.3(، أم م با 18.8% ك ي ( م د ي م ك أم همارر ا سدس تاسيبيا ر ام يم باربمر %37.5أم م با العبار السادسة:

(، %18.8 درم ايا م يمث م م با ( د ي د بشاة%32.5درتيمياس در ايثا، أم م با د تراد ( ر ي د ي د بشاة ك ذرر.%2.5( ر ي د ي د، م با %8.8 أم م با

( م د ي م ك أم دربمر ي ترا درسقابا درتيايسيا بإشسدر ةا ا %46.3أم م با العبار السابعة: م همارر م با أ ،(%23.3 درم ايا م يمث م م با ،ي كاداها ر سقابا ك أادد دل سدادرجهاس

( ر ي د ق بشاة ك ذرر.%1.3 م با ،( ر ي د ي د%6.3 أم م با ،( د ي د بشاة13.8% ( م د ي م ك أم درسقابا ت اه ي درةشح كم م اهس %47.5أم م با العبار ال امنة:

( د ي د بشاة، درم ايا م يمث م %38.8ي دلادد دقتسدك اس ت يها، أم م با دريع س ( ر ي د ق بشاة ك %1.3 أيضًا همارر م با ،( ر ي د ي د%1.3 أم م با ،(%11.3م با ذرر.

ادد ( م د ي م ك أمه ت جا م اييس سقابيا رمتاب ا تي ي دل%53.8أم م با العبار التاسعة: م با ،(%10( د ي د بشاة، درم ايا م يمث م م با %35 أم همارر م با ،درماري ي دربمر

( سا ر ي د ق بشاة ك ذرر.1.3% مما تيا مم كباسدس درلسضيا يتضف أم م درمب ثيم ي د ي م ك كباسدس درلسضيا

( أ بم با 36درذيم ب س تةسدسدته ( مياسما ب يس درم د ييم %710( أ بم با 568بتةسدس

115

بما أم ااربيا جاباس (.%144.4( بم با 116( بيمما ةامس تةسدسدس درم ايايم 45.6% إ بات صحة الفرضية. درمب ثيم تمي م درم د يا يا ذرر ك

(6جدول رقم ) مربع كاي للفرضيات اختبارنتائج

باراتدددددددددالع الفرضية

احتمالية م. 2كاي 0.000 79.700 دل ر 0.000 53.125 درثاميا 0.000 51.750 درثارثا 0.000 47.100 درسدب ا 0.000 49.000 دررام ا 0.000 35.875 در اا ا 0.000 57.000 در اب ا 0.000 75.500 درثامما 0.000 54.900 درتا ا

يمةم تل يس متاس درجا ةما ي ي هي 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 79.700ت ا ا ر باسة دل ر. قيما مسب ة1

رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس 0.05أق مم م ت ت درم م يا درمب ثيم ك در باسة.

أق هي 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 53.125. قيما مسب ةا ر باسة درثاميا ت ا 2رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس درمب ثيم 0.05مم م ت ت درم م يا

ك در باسة. هي 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 51.750. قيما مسب ةا ر باسة درثارثا ت ا 3

م جاباس رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بي 0.05أق مم م ت ت درم م يا درمب ثيم ك در باسة.

هي أق 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 47.100. قيما مسب ةا ر باسة درسدب ا ت ا 4رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس درمب ثيم 0.05مم م ت ت درم م يا

ك در باسة.

116

هي 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 49.000 . قيما مسب ةا ر باسة دررام ا ت ا5رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس 0.05أق مم م ت ت درم م يا

درمب ثيم ك در باسة. هي 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 35.875. قيما مسب ةا ر باسة در اا ا ت ا 6

رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس 0.05 أق مم م ت ت درم م يا درمب ثيم ك در باسة.

هي 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 57.000. قيما مسب ةا ر باسة در اب ا ت ا 7رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس 0.05أق مم م ت ت درم م يا

در باسة. درمب ثيم ك هي 0.000 درييما دل تماريا رها ت ا 75.500. قيما مسب ةا ر باسة درثامما ت ا 8

رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس 0.05أق مم م ت ت درم م يا درمب ثيم ك در باسة.

هي 0.000تماريا رها ت ا درييما دل 54.900. قيما مسب ةا ر باسة درتا ا ت ا 9رذرر ت جا س ق م م يا ذدس الرا عاسيا بيم جاباس 0.05أق مم م ت ت درم م يا درمب ثيم ك در باسة.

ا رالرا درلس ق بيم جاباس كيما دراسد 2مسب ةات رتباس يتضف أم درييما دل تماريا لأم درلس ق بيم ي( هذد ي م0.05درالرا تأع س مم م ت كم جمي كباسدس درلسضيا دل ر

أكادا دل سدا درم د ييم درم ايايم ايس درم د ييم ذدس الرا عاسيا كاريا رعارف درم د ييم ك . تأ ي ًا ك ما تيا مم ت ي ي تمت دربا ة بأم جاد بجمي كباسدس درلسضيا دل ر ما

ذدس الرا عاسيا بيم م ا درسقابا درماريا ةلادة درلسضيا درتي معس ك أم همارر ك قا )قد تحققت(. أادد دربم ر درتجاسيا

117

سادساا: الخاتمة : النتائج/ 1

. يت م ا درسقابا بارةلادة درل اريا ي اه ي درةشح كم م اهس دريع س ي دلادد 1 . را دربمر م اييس سقابيا رمتاب ا تييي دلادد.2 إلادسة در يا باربمر بارتياسيس درسقابيا مما أ ه ي س ةلادة دلادد.. تهت د3 درتيمياس در ايثا. د تراد . ت يا ا سدس تاسيبيا ك 4

التوصيات/ 2 . ك دإلادسة در يا باربمر دإلبياد ك درة داس ذدس درربسدس در اريا.1 ةلادة اريا دلادد. . زيااة دلهتما بار د ز درماايا درم م يا رس 2 . شسدر در ام يم ي ض درم دزماس درتيايسيا رس ةلادة اريا دلادد.3

118

المراجع والمصادرفابلية نظام الرقابة المالية وأ ره بلى الفساد المال ف . معاح م م ا سشيا آرس م، 1

(، 2012 ،8در اا،4ادسيا، درمج ا دإل يادإلقتعاا در سدق مج ا جام ا دلمباس ر ،العرام 326ص. بابةس بسدهي درعايق جام ا در ادم ر درتةم ر جيا أ ما ك ي ييس جام ا دا 2

درمي ، ع ك دلميم دررضس جام ا شما . 99 (، ص1978، درياهسة مةتبا كيم شمل ،اإلدار المالية ،. ج بةيس3

ذ درم دزما سقابتها، كمام درمم ما در سبيا ر دإلادسيا، . بيل أب عيس، كم ياس تملي4 17 (، ص 1981

، كمام مةتبا درثيا ا ر مشس الرقابة المالية واإلدارية . ما يمام دريبي س،5 14 (،ص 1998، درت زي

، ازة مةتبا دريال ر طباكا درمشس محاضرات ف إدار األبمال. ر ي جا ، 6 256 (، ص2001 درت زي ،

(، ص 2011 كمام ادس درمي سة ر مشس درت زي درطباكا، ،الرقابة اإلدارية. زدها ايس ، 718 ، درياهسة مم ما در سبيا ر موازنة أداء لخدمة الكفاء ف الحكومة. يا أ ما درب دل، 8

43-41 (، ص ص 2004دإلادسيا، (، ص 1998 ، درياهسة مطب ا دإلر ة دلشياد ر طباكا ،تقييم األداء ،. كبا درم م ت يق930 ، دررسط س ارا ماج تيس ايس التقارير الرقابية ف تقويم األداء. كبا درماعس ممس، 10

125 (، ص 2008ممش س ، جام ا درمي يم، ، دررسط س ارا ماج تيس ايسالتقارير الرقابية ف تقويم األداء. كبا درماعس ممس، 11

125 (، ص 2008ممش س ، جام ا درمي يم، قائمة التدفقات النقدية ف تقويم أداء المصارف استخدام. كثمام كبا يم، 12

ة يا دراسد اس –، دررسط س ارا اةت سد ايس ممش سة ي درم ا با، جام ا درمي يمالسودانية (،ص ا2007در يا،

، درياهسة ادس أب درمجا ر طباكا، ت اإلنسانيةإدار األفراد والعالقا ،. كس ا مت ري13 287 (، ص 1989

119

، كمام ادس علاد، الحوكمة المؤسسية واألداء المال اإلستراتيج .ك د س ام طارل،14 65-64 (، ص ص 2011 245 (، ص 2004،، بيس س ا مالبنوك العربية والكفاء الست مارية.كماا عارف ، 15

، دإل ةماسيا مطب ا 2، طالرقابة المالية النظرية والتطبيمرةلسد ، . ك ح م م ا د16 22 (،ص 1998دلمتعاس رطباكا دل س،

بسدهي هبي، 17 69 (، ص 1997، كمام ادس درمي سة، اإلدار المالية. ةمج كب ا ةمج د (، ص 2006، كمام ادس درمماه ر مشس درت زي ، إدار المصارف. م ما درعيس ي، 18234

، كمام ادس دس 2،طمبادئ اإلدار النظريات والعمليات والوظائف. م ما دريسي تي، 19 362 (، ص 2004ر مشس،

17 (، ص 1991، درياهسة ادس درشبال، نظام التكاليف ،. م ما ت يق ب ب 20

ر ادم، با أساليب الرقابة المالية ف الوحدات الحكومية الولئية. م ما م يم، 21ة يا دراسد اس در يا، –جام ا درمي يم ، دررسط س ارا ماج تيس ايس ممش سة ي درم ا با

(،ص ا 2006، دإل ةماسيا درادس درجام يا ر مشس مبادئ اإلدار . م ما سيا درع م آرس م، 22

339 (، ص 2002 درت زي ،

، درة يس ةارا قوي العاملةالمبادئ العامة ف إدار ال ،. ممع س أ ما ممع س23 323 (، ص 1979-1978درمطب كاس،

،، ب ادا درمةتبا در طميامفهوم وأهداف القوي التنفيذية. ممع س أ ما ممع س، 24 22 (، ص 1985

دل ل درم سيا تطبيياتها ي -إدار المؤسسات العامة. ماي كبا در ا در درمه، 25 63 (، ص 1993 درت زي ، دلسام، كمام زهسدد ر مشس

225 (، ص 1993، كمام م ها دإلادسة، الرقابة المالية العليا. م ي م اهم ، 26، الصيرفة اللكترونية ودورها ف تحسين األداء المال للمصارف. درهيث درةما ي ح،27

(،ص ا2013ة يا دراسد اس در يا جام ا درمي يم، ،دررسط س ارا اةت سد ايس ممش سة

120

أ ر تطبيم مبدأ الرقابة اإلسالمية ف إنجا كماا درمعس ، . ي ماكي درهابي 28اسد ا ارا دربمر دإل مي در سبي دربمر دإل مي أداء البنوك اإلسالمية ف قطاع غز ،

-1104-1103 (، ص ص B)، 2011 1درل طيمي، ازة مج ا جام ا درزهس ب زة، در اا 1143-1144.

29. Fayol Henri,Genera and Industrial Management,(N.Y:Pitman

Publishing Corporation,1949), P107

30. M. Baker, Accounting Theory Objective and measurements, (N. Y:

the Journal of Accountancy , October 1963),PP 61-62

31. Wheelen Thomas, Hunger David,Strategic Management and Business

Policy, (New Jersey: Pearson Education INC Upper saddle river 1oth

ED, 2006),P 901

121

المالحم درم د يا درمما ل م ت ت( أما درسجاد درتةس ب ض ك ما بيانات الدراسة

رماريا ةلادة أادد دربم ر همارر ك قا ذدس الرا عاسيا بيم م ا درسقابا د الفرضية: درتجاسيا.

أوافم بار ددددددددددددددددددددددددددددالع الرقمل محايد أوافم بشد

أوافم

ل أوافم بشد

1. م درتياس در ام يم ي مجا درسقابا ي اكا

ي ت ييق ةلادة دلادد درماري باربمر

2. كا يتمت درم ا درسقابي باربمر بارشلا يا

درت يز

3. ت جا سقابا ماريا م تمسة درتي تزيا مم اريا

دلادد باربمر

4. درتياسيس درماريا درمياما مم ق درسقابا ت رذ

ب يم دلكتباس مم دإلادسة در يا

5. ج ا د ز ماايا م م يا ت اكا ي س

ةلادة دلادد درماري باربمر

6. سدس تاسيبيا ر ام يم باربمر ك ي همارر ا درتيمياس در ايثا د تراد

7. ي ترا دربمر درسقابا درتيايسيا بإشسدر ةا ا درجهاس ي كاداها ر سقابا ك أادد دل سدا

8. ت اه درسقابا ي درةشح كم م اهس دريع س

ي دلادد دقتسدك اس ت يها

9. بيا رمتاب ا تي ي دلادد ت جا م اييس سقا درماري ي دربمر

122

: إبداد جامعة نجران -مسابد بكلية العلوم اإلدارية أ. د. ببدالغفار ببداه حامد بلى جامعة كسال - والعلوم اإلدارية اإلقتصادكلية - نازك ببداه حامد بلىأ.

المستخلص

هللا س هللذ دراسد للا ر ت للسح ك لل در دملل درملل ثسة للي ت ايللا درطاقللا دإلمتاجيللا رمعللام درم لللته ر بلللارتطبيق ك للل معلللم لللةس للللا درجايلللاة. د تياجلللاسدر لللةس أثلللس ذرلللر ك للل ت بيلللا كللا تلل س مللار س متللا مما للبا يلل ثس تللأثيس م ملل ذ الرللا أم تمث للس للس ض دراسد للا للي

همارللر ك قللا تللأثيس م م يللا ذدس الرللا عللاسيا بلليم ،درم للته ر د تياجللاس عللاسيا ك لل ت بيللا همارر ك قا ،درم ته ر د تياجاس كا ت س درعياما درمما با درمياسة ك ت بيا دآللست ط

. درم لللته ر د تياجلللاس علللاسيا بللليم مت يلللس درتة للللا دريلللاسة ك للل ت بيلللاتللأثيس م م يلللا ذدس الرلللا لاريل ب لض دل د لتراد ةملا تل ،در يما در ش دسيا درتي تما ل طبي ا درب ة ت دلكتماا ك

. تبامامعادقيا ثباس دلدإل عاسيا درمما با رهذ دراسد ا ر تأةا مم عللاسيا مثلل دلستبللاط دلم للادس درمت للاا رم س للا أ للاريل د للتراد رت يلل دربيامللاس تلل

درمتاس درتاريا ر ت ع س دراسد ا . دري ة درتل يسيا ر دم درم تي ا ك در دم درتاب اتللل س ملللار س متلللا ت بيلللا ر ك قلللا تلللأثيس م م يلللا ذدس الرلللا علللاسيا بللليم رلللرللليل هما -1

ت طللل يس م م يلللا ذدس الرلللا علللاسيا بللليمك قلللا تلللأثرللليل همارلللر -2 درم لللته ر. د تياجلللاسهمارلر ك قلا -3درم لته ر. د تياجلاس كا ت س درعلياما درمما لبا درميلاسة ك ل ت بيلا دآللس

درممللت يتلل س للي -4 درم للته ر درمهللاسي. د تياجللاستللأثيس بلليم تة لللا درممللت دريللاسة ك لل ت بيللا د تياجلاسدرةميلا درممتجلا ايلس ةا يلا رت بيلا -5 كب دس د جا تما ل درياسة درشسدسيا ر م لته ر.

در ق درم ي. قا أ عس دراسد ا بت عياس ممها

درل يللللا رإلمتللللا تياجللللاسضللللس سة دلهتمللللا باراسد للللاس درب ثيللللا بعلللل سة م للللتمسة رم س للللا دل -1م در ملل ك للي بيللاد درةلللاددس درمللااسة ذرللر مللم رلل ت لليم دلجلل س تللي يةلل -2 بارمعللم .

مث س دإلمتا س درتس ي . در م ك ي ترليض تةاريح دإلمتا -3 رزيااة دإلمتا . ا زدً مماث ا رم ض ع دراسد ا بارتطبيق ك معام متاجيا أرست. أرستأم يت جسدد اسد اس -4

123

Abstract

This study aimed to identify factors in determining the production

capacity of sugar mills and the impact on meeting the needs of the

consumer application to the New Halfa Sugar Factory.

And was the study hypothesis that the lack of input to the

production of appropriate affect significant effect statistically significant

on the needs of the consumer, there is a relationship influence moral

statistically significant between the disruption of machines and the lack of

proper maintenance and the ability to meet the needs of the consumer,

there is a relationship influence moral statistically significant between the

variable cost and ability to meet consumer needs.

Was relying on the random sample, which suit the nature of the

research, was also used some statistical methods appropriate for this

study to ensure credibility and consistency of resolution.

The data analysis was used statistical methods such as correlation

and multiple regression to determine the explanatory power of the factors

independent of the factors.

The study found the following results:

1 - There is no moral effect relationship of statistical significance

between the availability of inputs to production and meet the needs of the

consumer.

2 - There is no moral effect relationship between a statistically significant

disruption of machines and the lack of proper maintenance and the ability

to meet the needs of the consumer.

3 - there is a relationship between the impact of product cost and the

ability to meet the needs of the final consumer.

4 - the product is available in packs fit and the reluctance of the

purchasing power of consumers.

5 - quantity produced is insufficient to meet the needs of the local market.

The study recommended the recommendations, including:

1 - need to focus on research studies are ongoing to determine the actual

needs of factory production.

2 - work to keep the rare talent through improving wages even be an

incentive to increase production.

3 - Work to reduce the costs of production, such as excise duties and fees

for deportation.

4 - studies that are similar to other study subject the application to other

production plants.

124

: أولا: اإلطار العام للدراسة : مقدمة -1

ذدس هللليزملللم م لللاا للليييعلللا بارطاقلللا دإلمتاجيلللا ةميلللا درمرسجلللاس دريعللل ت ر ممشللللأة أة أم لم جا را دإلمتا دل ا ي ُت م بما ت تطي درممشل ك قا طياة بجا را دإلمتا دل ا

درتليدرممشلآس ليتمتجا. كما درت بيس كلم درطاقلا دإلمتاجيلا يجلل درتسةيلز ك ل در لاة راعلا لللاكاس كبللل دس أ أ زدم مرت للللا. ةلللذرر يمب للل ت ايلللا درلللزمم أ للليتملللت ممتجلللاس مت لللااة أ

أيلا 7أ 6أ 5دريل أ ت مل لي لاكا 24أ 16أ 8درتش ي درا سيا لم درممشلاة قلا ت مل ل تيا درمعام كااة بأ جا طاقا متاجيا م لااة ذرلر بملاًد ك ل أ لل دضل ا دل ب ع. ي

مملا إلمتلا ييا درمعم ب ج م يم ك ميلادس م ليم ملم درمملت يتماشل مل تباطلًا أ كشل دسيًا د مللم درل يللا درمرططللا ر معللم . رللذرر للإم ت ايللا درطاقللا دإلمتاجيللا ر مشللس ع ي تبللس تياجللاسدل

ت ل ييا درمعلم بطاقلا تزيلا كلم يادإلقتعااتهت بها اسد اس درمشس ع درلميا درتيدرج دمل لم ،درمعللم مللم جللسدد هللذد دريللسدس دررللاطئ يقللا تيلل كللم درطاقللا درمما للبا ي للامدرمط لل ل أ طا

يلل درللذت يمةللم ر معللم أم ي يت ايللا جلل دإلمتللا درة لل يت ايللا درطاقللا دإلمتاجيللا ر معللم ي ملل كماما تتاك ره در س ح درمما با رذرر. هبإمتاج : مشكلة الدراسة -2

بل ، لي م بهلذ درطاقلا ل م ارلا علم أم درم يي مل ت ايا درطاقلا دإلمتاجيلا ر معلم ليمةم أم يةل م متلا درمعلم بأقل ملم درطاقلا درم لااة ذد رل تهيلأ ر معلم درملار س درمط بله

يهمللار درةثيللس مللم درمعللام راعللا لل مجللالس درت لل يق درمما للبا. للس ح درتشلل ي درمما للبا يةثيس مم درا درماميا ممها در ادم ت م بطاقاس تي ةثيسًد كم طاقلا درمعلم درتعلميميا ل

تمتجلله هللذ درمعللام , مللم هللذ درمعللام معللم للةس لللا درجايللاة. لل جلل ا ط للل يللل ق مللامتاجيللا إل للي م س للا در دملل درملل ثسة للي ت ايللا درطاقللا د مللم هللذد دلتجللا تللت رص مشللة ا درب للة

درم ته ر، يمةم ت ايا مشة ا درب لة ملم رل د تياجاسرمعام در ةس أثس ذرر ك ت بيا تيا درت ا لس دآل

؟معم ةس لا درجاياة مم كا ت س مار س دإلمتا درمما با ر م يه ي ام -1درمتةللللسس كللللا تلللل س درعللللياما دآللسمللللم ت طلللل ي للللاميلللللا درجايللللاة هلللل معللللم للللةس -2

درمما با؟

درم ليدر ل ق ليبتةلاريح متلا كاريلا مما لا هه متا معم ةس لا درجاياة ي دجل -3 مم قب در ةس درم ت سا مم درراس .

125

: أهداف الدراسة -3 ي تدآل يتتمث أهادح درب ة

لللل ق د تياجللللاسمعللللم للللةس لللللا أثسهللللا ك لللل ت بيللللا إلمتاجيللللا ردرت للللسح ك لللل درطاقللللا د -1 درم ته ةيم.

للااس مللم درتليدإلمتاجيللا هطاقتل د للت ليدرمعللم هت دجل درتلليدرت لسح ك لل درمشلة س -2 قب .

؟ درم يدر ق يدرت سح ك درجه ا درمبذ را مم قب ادسة درمعم رم دجها درمما ا -3 سةأهمية الدرا -4

دآلتييمةم درم س ر أهميا درب ة مم ر درلسص دربي يا يه. د ت ر ةس در م ك درم يمتا إلضس سة اسد ا د -1درم للته ر درمتزديللا ك لل د تياجللاسدرطاقللاس ايللس درم للت ا رت بيللا للت درترطلليط درجيللا ل -2

لا رمما ا در ةس درم ت سا. در م ك تي ي درتة درم يدر ق يى ا در ةس .دإلق يمي درم يدر ق يضس ة ت ييق درميزة درتما يا -3 : فروض الدراسة -5

تيا يهاح درب ة ر درتأةا مم مات ع ا درلسضياس دآل د تياجاست بيا ذ الرا عاسيا ك تأثيس م م كا ت س مار س متا مما با ي ثس -1

. درم ته ر س درعللياما كللا تلل دآللسذدس الرللا عللاسيا بلليم ت طلل همارللر ك قللا تللأثيس م م يللا -2

درم ته ر. د تياجاست بيا درمما با درمياسة ك ت بيللللا همارللللر ك قللللا تللللأثيس م م يللللا ذدس الرللللا عللللاسيا بلللليم مت يللللس درتة لللللا دريللللاسة ك لللل -3

.درم ته ر د تياجاس : منهجية الدراسة -6

در ارا رمعلم لةس للا درت ي ممه اسد ا ليدرب ة ك درممه در ع ذدكتما هدت جم هلا ملم درتيدرمعااس دل ريا هيدرجاياة ت دإلكتماا ك م كيم مم معااس دربياماس

كيما درمياما ر س اد دلق ا درم ليم در ام يم بالق ا درمرت لا بارمعم تبامار دلأملللا درمعلللااس درثام يلللا يلللا تللل در عللل ك يهلللا ملللم رللل درمسدجللل در سبيلللا دلجمبيلللا ، (درب لللة

درا سياس درراعا بم ض ع درب ة.ت ت زي ها ك كيما درتيرجم دربياماس دل ريا ر ب ة سسي اةأادة د تباما د تراد ت

يشللم بيامللاس شرعلليا ك لل ق للميم مللم دربيامللاس دري لل دل ممهللا للتبامادراسد للا تتضللمم دل

126

بأب لاا يتضلمم درم لا س درليلسدس درراعلا لتباماأملا دري ل درثلام ملم دل ،كم درم تيع ممه درللذ ي قيا للها للق مييللال ريةللسس دررما لل. جميلل هللذ درليللسدس تللمت يللسدس درطاقللا دإلمتاجيللا

د اة.اسجا م د ق ك دإلط ق= اسجاس ر ايس 5يتسد ك مابيم م د ق بشاة = : مجتمع الدراسة -7

دلق ا درمرت لا بمعم لةس للا درجايلاة ييتة م مجتم درب ة مم جمي در ام يم كتمااًد ك ل در يملا در شل دسيا ك ل درمعلم د د تباما( 120 ت بيا لاسدض درب ة يا ت ت زي

كم يلللا درمتاب لللا تللل ب لللا ،ملللم أجللل ت زي هلللا كلللم طسيلللق ادسة درمعلللم بجاملللل متاب لللا دربا لللة لتماسدس ر لا ( 4( قا ت د تب اا كلاا %90بم با د تسجاع ب س د تباما (108 تسادا د

بللللذرر أعللللبف كللللاا دل للللتماسدس درعللللار ا ،(%3.33 علللل يتها ر ت يلللل دإل عللللاسي بم للللبا رلا ( مم مجتم كيما درب ة هي م لبا ميب%86.67 تماسة رتشة مام بته د( 104ر ت ي

لاسدض درب ة. : صدم أدا الدراسة و باتها -8

رييا لللها، أملللا ثبلللاس ضللل س درتللليدرج دمللل لللتبامادل ييعللا بعلللاق درمييلللال أم تيللليل للس ح مشلللابها لللي ارلللا تةللسدس درب للة لليملللات در علل ك لل مللللل درمتللاس يدرمييللال ي ملل

ااتها درمهاسيلللا ر تأةلللا ملللم قبللل علللي لللتبامادرمييلللال مل للله، رلللذد يلللا تملللس مسدج لللا دل ا لللتراد ب كسضلللها ك للل م دمتهلللا رييلللال مت يلللسدس درب لللة، يلللة تللل درتأةلللا ملللم علللاق دلادة ملللم رللل

دلةاايمييم ملم ذ ت دإلرتعلاص رت ةيمهلا، تل جلسدد ب لض درت لاي س ة مجم كا مم دل اتذ (20 كيا ق دمهلا لتط د درتع يباس ك دلادة يًا رميتس اته ، ةذرر طبيس دلادة ك كيملا

ملللساة مللم در للام يم بالق للا درمرت لللا بمعللم للةس لللا درجايللاة، ك لل ضلل د ذرللر تلل ت للاي ، رت ايللا ب للاا مت يللسدس درطاقللا دإلمتاجيللاأب للض در بللاسدس أ كللااة علليااا ب ضللها رتللت س ملل

رثبللاس ر ت يللق مللم د Cronbachs-Alpha م املل ةس مبللاخ أرلللا د للتراد اسجللا دإلكتماايللا تلل ةس مبللللللاخ أرلللللللا ال كللللللادا درميللللللاييل، ك يلللللله يللللللا تلللللل لللللل للللللير بللللللاسدس درم للللللتراما يدرللللللادر

Cronbachs-Alpha لب للاا مت يللسدس درطاقللا %79.43رةلل درميللاييل درم للتراما يللة ب للغثبلللاس درميللللاييل يي مللل ( ممللللا%65 قلللي تلللل ق در للللا دلامللل درميبللل هلللليمتاجيلللا مجتم لللا، دإل

ة.درب يدرم تراما : أساليب التحليل اإلحصائ -9

يتما للل ةلل ممهللا ملل در للسض درتلليتلل دإلكتمللاا ك لل در ايللا مللم دل للاريل دإل عللاسيا يبسملام درت يل دإل علاس لي درمتا لا ه سضليات درتبلاست يل بياملاس درب لة يدرمط ل ره

ي ي ها مامد ترادت درتي مم أه دل اريل SPSSر دإلجتماكيا

127

ي لترا ر ت يلق ملم اسجلا ثبلاس درمييلال م دإلكتماايا ةس مبلاخ أرللا درلذم ا -اقا درتما لق درلادر بليم م ت يلاس أ بمل ا درمييلال درتباسدرم ترا ، ية يسةز ك

.رتباسدرراض ر ي للترا ر ت يلق ملم أم در بللاسدس درلذ (Factor Analysis)ي درت يل در لام -

تيليل أب لاا أرلست أ ملا امس رييلال ملهل م ليم تيليل يلط هلذد درملهل ل لترد درتييمةللم مللم رتللزد مجم كللا ةبيللسة مللم أ هلل دل لل ل درللذ ،يط للق ك يلله أ اايللا درب للا

ي للزت رهللا تبللايم درتلليدرمت يللسدس رلل مجم كللا أقلل مللم در دملل أ درمت يللسدس دل ا لليا ت ر درمت يسدس.

دس رتبلللاس ةللل دل للليي لللترا يللل دلم لللادس درمت لللاا درلللذ ت ،ت يللل دلستبلللاط - .ر تأةا مم ع ا درلسضياس

: انياا: الدراسات السابقة .(1)م(2007دراسة نهى حبيب اه سليمان ) -1

شلسةاس بلارتسةيز ك ل يدر لذدس يأثس درترطليط ك ل دإلمتلا درعلماك تما رس هذ دراسد اا لي أم هل س كلاا ةبيلس ملم درشلسةاس درمعلام كلاا ت رعس مشلة ا دراسد ل ،م ا يا دربسيس

رل دستبلار لي رطل ط ب لض تهذد درةل ملم درشلسةاس درممتجلاس أا ،ةبس مم أم دع درممتجاسأيل ثس ك ل رعلاسص ادس أم درترطليط دإل لي تمث س لس ض دراسد لا ب ضها.درممتجاس ش قللللسدسدس يلللل ثس ك لللل ،رطاقللللا دإلمتاجيلللات ايللللا د يللل ثس ك لللل ادس درترطلللليط دإل . مميلللزدس دإلمتللللا

درج اة. ك ادس ي ثس درترطيط دإل ،دإلمتا ك قسدسدس ادس بشة مباشسي ثس درترطيط دإل ريها درادس ا أه درمتاس درتي ت ع س

ذرلر يث ي ر ممشأة سسي امتاجيا يباأ بالهادح درإلم درت أ درتاس رم دريسدسدس دلمتا إلدبلللا س يتعللل بارتةم ر جيلللا درراعلللا بهلللذد تللل ا درت امللل يللله درلللذ ت ايلللا در مللل أ درمشلللاط درلللذ

. ب يا للللا درممللللت ل ا لللليا درمت يللللارلللل دريللللسدسدس د درمشللللاط هللللذ در دملللل درث ثللللا ت لللل ا بللللا سها س درشلللسةاس رةا لللا درمللل دسا درمتا لللا درطاقلللا لللتثمادرللل ت علللياس ملللم أهمهلللا س دراسد لللا ت عللل

ا للللتراد ضللللس سة ت لللليم دإلمتللللا ذرللللر ب ،رلللل زيللللااة أسبللللاك درشلللسةا دإلمتاجيلللا درم جلللل اة يلللل ا ةا ا أ اريل درتس ي در ميا. د تراد درتيمياس درمتياما در ايثا

اسجا رمي تةمي ي ب ة در ذدسي، درعماكي دإلمتا ك درترطيط أثس يمام، دهلل بيل مه ( 1 . 2007 دإل ميا اسمام د جام ا ممش س، ايس دلكما ادسة ي درماج تيس

128

(1) م(2006) دراسة فريد مصطف -2ك ل ة بليم درطاقلا دإلمتاجيلا درط لل بلارتطبيق تما رس هذ دراسد ا ترليض تةاريح درلج

للاريل درتللي تللت رص مشللة ا دراسد للا للي م س للا أ ضلل دل م للا مطللا م در ضللما بارم للي ا.بليم م لا مرسجلاس ت اكا ك تسشيا تةلاريح دلجلسدددس در زملا رم ارجلا دلرلت ح أ درلجل ة

ا درطسق درةميا. ت ما بيم درط ل ب بل ت يس ة ممها ب يدرم ا دإلمتاججللسدددس درمتب للا مللم طللسح درم للا رم ارجللا دلرللت ح أ أم دإل للي تمث للس للس ض درب للة

. يأ ال ك م أ درلج ة بيم م ا درم ا دإلمتاجي بيم درط ل هي جسدددس كش دسيا ريل رها ب ض درمتاس ممهلا كمعلس در مل بار لاة هل أهل م لاا ر طاقلا دإلمتاجيلا، ر ر عس دراسد ا

ب يللللة أم كللللاا كمللللا درت يللللل درللللذيم يللللت تشلللل ي ه ةلللل شللللهس هلللل درللللذ ي للللاا جلللل دإلمتللللا ممل ذ در لمب ةل درلذ ي تبلس مةمل إلجلسدددس درطسييلا در ميلا د ت ما ي ا ،درمت ع ك يهممل ذ درتمبل بارط لل ب لا له تبليم أم رل باإلضا ا ت ايا رطا دإلمتا درمث درم تراما ر

لم د لتسدتيجيا يمةلم أأم يقي دإلمتا درمت ع ك يها هي مل ها قي درط ل درتمب يلا مملا ي مل هي د تسدتيجيا دإلمتا ل درط ل.دتباكها رم دجها درت يسدس درم ميا

ريهلا دراسد لا قلا دربا لة ب لض درت علياس هلي ضلس سة تأهيل درمتاس درتلي ت عل س ك بمادً در مارا درمباشسة رإلمتا درمتمث ا ي كملا درت ضليل ذرلر ب لبل جل ا جل ة ةبيلسة بليم درطاقلا

درطاقللللا يا ر لللللا ك للللدر علللل قطلللل ايللللاس أعلللل در للللسص ك لللل ،دإلمتاجيللللا درل يللللا درم سيللللا دلمتاجيا.

(2 (2006 دراسة أبو القاسم يوسف - 3 ادد ادسة دإلمتلللا بلللارتسةيز ك لللأ ترطللليط سقابلللا دإلمتلللا ك للل أثلللستما رلللس هلللذ دراسد لللا

درمشلللاة درت لللسح ك للل رللل دراسد لللا هلللا س شلللسةا درعللللا ر علللماكاس درمتطللل سة ب ليلللا دررسطللل . ل لاريل در ميلا درتلي ت لترا در قل ح ك ل أهل د ،تا درم قاس درتي ت دجه ترطيط سقابا دإلم

ي ترطيط سقابا دإلمتا . دإلمتللا تبللاع يا للا ك ميللا للي درترطلليط درسقابللا ك للدتمث للس للس ض دراسد للا للي أم

رل متلا يل ا إلد أم كا درترطيط درسقابا ك ،سة دإلمتا يي مم درمشة س درتي ت دجه اد

اسجا رمي تةمي ي ب ة درط ل، دإلمتاجيا درطاقا بيم درلج ة تةاريح ترليض معطل ، سيا (1 2006 درجزدسس -باتما جام ا ممش س، ايس لكما د ادسة ي درماج تيس

اسجا رمي تةمي ي ب ة دإلمتا ، ادسة أادد ك دإلمتا سقابا ترطيط أثس ي ح، دب دريا ( 2 . 2006 دل ميا اسمام أ جام ا ممش س، ايس دإلكما ادسة ي درماج تيس

129

ب للل غ ي لللاكا درترطللليط ك للل ،س درم لللادس دلمت لللاس رلللآللتةلللال درمللل دا زيلللااة لللالس درت قلللح تضلمم ل درادر ي ر معم درسقابا ك يهلام ت ياس درج اة درشام ا. أم ض رطا يما ر تستي

همارللر ك قللا بلليم ترطلليط ريهللا دراسد للا رمتللاس درتللي ت علل س مللم أهلل د زيللااة ةميللا دإلمتللا .أم ترطليط سقابلا درتستيلل درلادر ي ر معلم ، سقابا دإلمتا درمشلة س درتلي ت دجله ادسة دإلمتلا

ال رزيااة دإلمتا . ليمث دهتملا بتلاسيل در لام يم بشلسةا درعللا ر علماكاس إلت علياس ممهلا د رل ت ع س دراسد لا للاريل در ميللا لد د للتراد ةيليللا درممشللآس درعللماكيا بعلللا كامللا ك لل درمتطلل سة بعلللا راعللا

رلل تلل دزم رتستيللل درللادر ي ر معللم بعلل سة تلل ا ترطلليط د ، للي درترطلليط درسقابللا ك لل دإلمتللا .امث ر طاقا دإلمتاجيدل ت رطا دإلمتا دل

(1 ( م2002) دراسة هدية أبو القاسم موس -4 -1988تما رس هذ دراسد ا تي ي دإلمتا ي معلام در طل س بار ل ادم لي درلتلسة ملم

ت رعس مشة ا درب ة ي أم درتةاريح دإلمتاجيلا ر لاة . ( بارتطبيق ك ي ليا دررسط 1998كلا تلا ق رل ت كاريلا هلذد بلا س أادرممتجاس مم در ط س ي معلام در طل س ب ليلا دررسطل

قلللا يملللذس بت قلللح ةملللا أم درطاقلللا دإلمتاجيلللا متاميلللا مملللا ريلللس،أ دم للليال درممتجلللاس ر م لللته ر دل س للل ،در م يلللا دإلمتاجيلللا بهلللذ درمعلللام . تمث لللس لللس ض درب لللة لللي أم در يا لللاس درضلللسيبيا

يل ثس درتم يل دميطلاع درتيلاس درةهسبلاسي درتة للا دإلمتاجيلا. درس درجمسةيا ت ثس ك ل ،دلمتا ادسيللا إل أم همارللر ك قللا بلليم درمستبللاس درطاقللا دإلمتاجيللا بلليم درميللاسة د ،درطاقللا دلمتاجيللا ك لل

درطاقللا دإلمتاجيللا. يلل ثس درترطلليط مسدقبللا دإلمتللا ضللبط درجلل اة ك لل يضللاً أ ، درطاقللا دإلمتاجيللا ريها دراسد ا أم درترطيط مسدقبا دإلمتا ضبط درج اة ي ثس ك مم أه درمتاس درتي ت ع س

ت علياس ممهلا ضلس سة ترلليض ضلسدسل ممتجلاس معلام رل ت ع س دراسد لا . متاجيادرطاقا دإلمما للا درم للت سا، ضللس سة درممتجللاس يمةللم رهللذ در طلل س س لل دإلمتللا درس لل درجمسةيللا تلل

متا . إلرزيااة د ية م ا زدً ت يم درمستباس دلج س ت در م ك (2 (م2002دراسة نادية بشري) -5

متاجيللا در لةس بلارتطبيق ك ل معللم تما رلس هلذ دراسد لا در دملل درمل ثسة ك ل ي متلا د . 2000-1990درجميا ةماما ر لتسة مم

اسجا رمي تةمي ي ب ة بار ادم، در ط س معام ي دإلمتا تي ي م ، دريا أب هايا( 1 . 2006 دل ميا اسمام أ جام ا ممش س، ايس دلكما ادسة ي درماج تيس

متاجيا دمتا ك درم ثسة در دم ك ي، م ما بشست ماايا( 1 اسجا رمي تةمي ي ب ة در ةس، د . 2002 دررسط جام ا ممش س، ايس دلكما ادسة ي درماج تيس

130

ي در ادم ذرلر رتمت له سسي ات رعس مشة ا دراسد ا ي أم عماكا در ةس مم درعماكاس در أم همارلر ك قلا ي تمث س س ض دراسد ا . ا يا رمجاك هذ درعماكا درت ي يالبارمي ماس د

متاجيلللا قعللل در لللةس للل اس درم لللبيا دل در قللا بللليم متلللا در للةس ،م جبللا بللليم متللا در لللةس د متاجيلللا در لللةس إلد ت ايلللا در دمللل درمللل ثسة ك للل رللل لللا هلللا س هلللذ دراسد. ر لللةس م جبلللا متلللا د

ريهلا مم أه درمتلاس درتلي ت عل س . (2000-1990اما ر درلتسة مم درجميا ةم يرمعم مللاق ةل ملم دإل أم ، متلا در لةس ك لًد ةثس در دم تلاثيس أراسد ا أم متاجيا قعل در ةس مم د

متا در ةس بارمعم يم. ك يجابياً تثماس درم ا ا درمزسكا رهما تأثيسدً دإل ا لليا لت علياس ممهللا در لا ملم مشلاة متللا دريعلل، ت ليم دربميلاس د رل ت عل س دراسد لا

درممتجلاس درثام يلا دلهتملا بتمليلذ معلام د لتثماس درمر للاس ،درم اكاة رممل علماكا در لةس . درمرطط رها اك درم ج اة ارياً در ةس

(1) م(2000دراسة مصطف النور النيل ) - 6 متاجيلا در لةس لي در ل ادم لي درلتلسة ملم ( 1999-1990تما رس هذ دراسد ا متا د

ا يملللا لللبق تيلللامس ة ملللا ت رعلللس مشلللة ا دراسد للل. رتطبيق ك لللي معلللام در لللةس بار للل ادمبلللا أم لدر ادم باسد اس رزيااة متا در ةس ي در ادم ب سض دلةتلاد درذدتي تعايس درلاسض

كتبللاسدس رلل تللتمةم درمعللام مللم ت ييللق م للا درطاقللا دريعلل ت إلمتللا دمللس ت ثللس ر للاة هللذد دلدر للةس للي در لل ادم ت جللا سعللا رزيللااة متللا . تمث للس للس ض دراسد للا لليدر للةس بار لل ادم

سييللي مللم لل ا در للةس همارللر جلل ة ت دجلله درلل طم در سبللي درم لليط دإل ،بارت لل درسأ للي دل يللي ق هذ درلج ة بارت ي متا در ةس ي در ادم، د تةلاس درا رلا إلمتلا در لةس لييمةم تضي .ةمتا بع سة ةبيس إلزيااة د ي اكا ك

ريها دراسد ا أم درمملاخ يتلار مباشلسة لي ت ايلا درةميلاس مم أه درمتاس درتي ت ع س ت جللا سعللا رزيللااة متاجيللا در للةس للي در لل ادم بارت لل درسأ للي دل يللي. ،درممتجللا مللم در لل ا يللي إلمتللا در للةس للي در لل ادم رمياب للا لأم يللت درت لل د ت عللياس ممهللا رلل ت علل س دراسد للا

مللمف درمجللا ر يطللاع دررللاص ر للار للي د للتثماس رعللماكا ،همللامدر اط للل ك للي هللذ در لل درب للسض يس لل متاجيللا درلللادم مللم دريعللل كللم طسيللق درب للة در ملل ةللذرر در ملل ك لل ،در للةس

س متاجيا مستل ا. ارا كيماس ذد (1 (2007 دراسة مالك صالح سعيد -7

متاجيا دمتا درمي ي، درم س معطل ( 2 ادسة ي درماج تيس اسجا رمي تةمي ي ب ة در ادم، ي در ةس د . 2000 درتةم ر جيا ر در ادم جام ا ممش س، ايس دلكما

131

دة دإلمتاجيللا للي معللم م للي شللمادرةلللا تللا ك للك دملل دإلم أثللستما رللس هللذ دراسد للا بمعلم م لي دإلمتاجيلاهمارر أثس دضلف ر جل سأل درملا ك ل تمث س س ض دراسد ا ي أم

ملل دإلمتاجيللا م دةبتهللا ذ ك قللا دآللستلل س ،دإلمتاجيللا س ك لليلل ثتلل س درمللااة دررللا شللمادإلمتاجيللا بمعللم أثللس دضللف ك لل رللهس م يلل ، ةلللادة در مارللا ت سهللا بيللا بمعللم م للي شللما

ستلللاع لريهللا دراسد للا دستلللاع تة لللا دإلمتللا م للبا مللم أهلل درمتللاس درتللي ت علل س . م للي شللمامما ي ثس ،مجه اًد ق طاقته در ام يم بارمعم يبذر م ،درمعم ر تةاريح تس ي درمااة دررا

قاملله درمعللام بللاريسل مللم ت عللياس مللم أهمهللا رلل ت علل س دراسد للا مشللاطه أادسهلل .ك لل تأهيل دربميلاس درت تيلا لي درمملاطق ،مماطق دإلمتا ر ا درتي ي مم مشاة تس يل درملااة دررلا

درعماكيا. ياا: اإلطار النظر ال

:مفهوم اإلنتاجية / 1 كس للس ، دإلمتللا دإلقتعللاا للي مجللا ي للا ملهلل دإلمتاجيللا مللم درملللاهي در ايثللا م للبياً

درمللل دسا دإلمتاجيلللا، د لللت دإلمتاجيلللا بأمهلللا درم يلللاس درلللذ يمةلللم ملللم ر رللله قيلللال اسجلللا لللم أيضلللًا ت ضلللف ةميلللا دإلمتلللا بارم لللبا رةللل كمعلللس ملللم كماعلللس دإلمتلللا ، تشللليس دإلمتاجيلللا رللل

(1 در م يا دإلمتاجيا.در قا بيم ةميا دإلمتا ةميا درم تراماس درادر ا ي دإلمتاجيا : طرم قياس اإلنتاجية -2

همارر در ايلا ملم درطلسق درتلي ت لترا لي قيلال دإلمتاجيلا لي درممشلآس درمرت للا، يلة ادسة در يلللا رإلمتاجيلللا إل للل ل درمما لللل رطبي لللا كمللل درممشلللأة ممتجاتهلللا م لللسة دلد د لللتراد يلللت

(2 ي ي مم هذ درطسق ما ، درهاح مم قيال دإلمتاجيا :جية الكلية ( اإلنتاأ)

درماج تيس اسجا رمي تةمي ي ب ة، دإلمتاجيا درةلادة ك ي دإلمتا ك دم أثس، يا عارف م ر (1 ( 2007 دإل ميا اسمام أ جام ا ممش س، ايس دلكما ادسة ي

،درطب ا دل ري ،ادس درسديا ر مشس درت زي ،2011،كمام،متا در م ياس إل ادسة د،هاش ما سضا (1 14ص

للل دا م ملللا كللل اة، د لللتراد م لللالس دإلمتاجيلللا لللي بملللاد رطلللط دإلمتلللا كلللم طسيلللق درم اةاة،س لللارا ( 2 24، ص 2006ممش سة، ماج تيس

132

ر در قا بيم دإلمتا جمي كماعس دإلمتلا متاجيا در دم درة يا( أ تشيس دإلمتاجيا درة ياهلي دإل درم لبا در لابيا م دإلمتاجيلا ب لل هلذد درملهل ملاإ ك يله ل ،تلهدرتي اهمس ي متاجي

اة أ ةميا درمار س درتي بيم درمرسجاس مم در درراماس درتي دمتجس ر تسة زمميا م ا ي ا درتاريا ترامس ي ت ييق ذرر درياس مم دإلمتا ت ل بارعد

.اري درمرسجاس / جماري درمار سدإلمتاجيا درة يا = جم :اإلنتاجية الجزئية (ب)

س دإلمتللا ت بللس دإلمتاجيللا درجزسيللا كللم در قللا بلليم درمرسجللاس كمعللس د للا مللم كماعلل درتاريا ت ل بارعي ا

ات درمار س. دإلمتاجيا = جماري درمرسجاس / (3 يي مم أه مياييل دإلمتاجيا درجزسيا ما

ر درم با بيم درمرسجاس كاا درمشت يم أ كاا اكاس در م . تشيس : إنتاجية العمل -1 إلمتا .ر درم با بيم درمرسجاس درم دا درم تراما ي د تشيس إنتاجية المواد : -2 متا كاا اكاس تش ي درماةيماس.إلر در قا بيم قيما د تشيس : اآللتإنتاجية -3 إلمتا قيما سأل درما درم تثمس.ر در قا بيم قيما د تشيس إنتاجية رأس المال : -4 ت للترا كمللاما ي للت م أةثللس مللم كاملل أ إنتاجيددة العوامددل المتعدددد لقيدداس اإلنتاجيددة : -5

تي ت ل ةاآل درطاقا ،رم دا دررا د ،كمعس رييال دإلمتاجيا مث در م ، سأل درما ثميم مم درمار س دي درمرسجاس / دإلمتاجيا = جمار

ي لترا هللذد درمييلال كمللا كمل مياسمللاس رإلمتاجيلا بلليم درشلسةاس درمماث للا للي مللا ااربلاً ي ملل درشسةا. أرستدرعماكا أ بيم تسة

:هوم الطاقة اإلنتاجية مف -3هتمللس در ايللا مللم درب لل ة دراسد للاس درةتابللاس در ميللا بت ايللا ملهلل درطاقللا دإلمتاجيللا أ

يلللا، ملللم در درمتتبللل رم للل هلللذ دراسد لللاس درب للل ة ي للل أمهلللا قلللامس در ايلللا ملللم درمللللاهي 1 درم ا بيا دإلادسيا. يادإلقتعاادرما يا درهما يا، ةذرر مم درم د ي

(2 ي يمةم ت ضيف ذرر يما

، 2006م ما جما م ، در دم درم ثسة ك ي متاجيا درعماكيا درع يسة، س ارا ماج تيس ممشل سة، (3 105ص

.269 ، ص 2008،1ط،درمةتبا در عسيا ر مشس درت زي ،درممع سة ،درممع سة ، ادسة دلمتا در م ياس ،أ ما م ما امي ( 1

133

ة ما طاقا ي ب لض دريل دميل مثل قلام ل درمل سا ت لسح : اللغوي للطاقة اإلنتاجية ىالمعن (أ) ياسة .دربأمها ا أ د تي ال طاقا دإلمتا دريع ت، أ

ا م لا رإلمتلا ملم درما يلا درم سيل ييعلا بهلا أقعل : لمفهوم الهندس للطاقدة اإلنتاجيدةا (ب) ية ، درم للادس بارمم مللا للي لل للس ح كملل جايللاة دآللس ذرللر بللا تسدض د للتمسدس تشلل ي درةللللل لللت زماس دإلمتللللا أكملللا درعلللياما ةملللا تتلللل د س جميللل م ،تتللل د س در مارلللا درمللللاهسة درماسبلللا

. درل ارادرطاقللا كتبللاس د يللت درتسةيللز يللا رهللذد درملهلل ك لل :( المفهددوم المحاسددب للطاقددة اإلنتاجيددة ج)

ا يا لي درم لادس درسأ لماريا أدإلمتاجيا مجم كا مم دإلمةامياس درت هي س درتي تتمث بعلا ع درتي ية م مم درع ل ت يسهلا ب له را درتلي تل س ر مم ملا دريلاسة ك ل درمبامي ةذرر دل

درتش ي ر تسة زمميا م يما. إلمتا درذ يمةم ر مم ما ا بهذد درمله ج دييع : ي للطاقة اإلنتاجيةاإلقتصاد( المفهوم د)

ر طاقلللا دإلمتاجيلللا يادإلقتعلللاا ية تأرلللذ درمم ملللا لللي أكتباسهلللا درةللللادة ،بأ للل اس م سملللا هت للل ييدرطاقللا دإلمتاجيللا د للتراد درتللي ت مللي ت للي درللسبف درعللا ي مللم رلل جلل درط للل درللذ يبللسس

تيامها درمم ما رم ته ةيها. درتي درمتا ا ي متا ج م يم مم درممتجاسقتعلااًد يتمثل لي ذرلر ةثلس ذرلر يمةلم دريل بلأم ت ايلا م لت ت درطاقلا دإلمتاجيلا دل ك ل بمادً

.ةثس سب ياتجاس رم دجها درط ل دلدرم ت ت درلسكي درذ ي اه ي متا ممت أ كاة مم :إلداري للطاقة اإلنتاجية( المفهوم اه)

يللا ييعللا بارطاقللا دإلمتاجيللا مللا قللاسة درمم مللا ك لل ت ييللق قللاس ادس إلمللم جهللا درم للس درذ ي در بام ةل در يا لاس دإلادسيلا دإلمتاجيلا درت ل يييا لم يم مم درمرسجاس م ضس ة د

دل أمه ، ك درسا مم درت ح درت بيسدس درتي د ترامس رت سيح درطاقا دإلمتاجيا ،رهذ درمم ما معلللط ف درطاقلللا دإلمتاجيلللا باكتبلللاس يشللليس درللل ةميلللا درمرسجلللاس يمةلللم بعللللا كاملللا درم لللس درللل

(1 ر تسة زمميا م يما. ةثسأ أدرماتجا كم كم يا درم للادس سلدرتلسقللا بلليم درطاقللا درم سيللا رللآل للل دإلادسة در ايثللا ر معللم در عللس تتط

سيللللا كللللاا در للللادس أ درل يللللا، ارميعلللل ا بارطاقللللا درم يادإلقتعللللاا درطاقللللا دإلمتاجيللللا درطاقللللا دآلرلا تة م مةت با ك ل ما درهما يا بار عام رة آرا م تراما ي درم ا دإلمتاج هي اارباً

رلل كللاا در للادس درممةللم متاجهللا للي ت يمللاس ب للا درتعللمي . أمللا درطاقللا دإلمتاجيللا تشلليس ر يللًا

270 ص ابق،در درمسج (2

270ص در ابق، درمسج (1

134

م ت ت درتش ي ر تشيس يادإلقتعاا اة درزمم هي ترت ح كم درطاقا درم سيا ةذرر درطاقا كتبلاسدس در م يلا تشل ي لدرذ ي يق أق تة لا مت طا ر ا در د لاة، رةلم قلا تتط لل ب لض د م لت ت أ تزيلا كملا أم دإلمتا كما م ت ياس كم يا تتط بها در لس ح دإلادسة هلي قلا تيل

(2 مم درطاقاس درمذة سة. ت م للا ي در للبام كمللا ت ايللا درطاقللا دإلمتاجيللا لكتبللاسدس درتاريللا للليجللل أرللذ د كم مللاً

تش ي ي . ي ترطيط مسدقبا دإلمتا جادً هممس أدرتلسقا بيم أم دع درطاقا -1س درم ت ساة ملم بل ا مرت للا كملا لال درتلسقا درت يا بيم درم مياس درمرت لا رآلل -2

درطاقا دإلمتاجيا درة يا رم درتش ي درمرت لا.تي لللل مللللم دلرتماقللللاس س درمتم كللللا تللللمسدكللللاة درتلللل دزم بلللليم درطاقللللاس درمرت لللللا رللللآلل -3

درترزيم. ر طاقاس.ي درعياما ت قيتها رضمام درتش ي درمثام الس دإل درت سح ك -4 يجل م دزما درطاقا م درط ل درل ا ي در ق رترليض م الس درمرز م. -5 ا در زما رطاقا دإلمتا درمرططا.ربشسيت ايا م ع درمهاسدس د -6 .يجل ت ايا أم دع دري درم سةا درمما با رطاقاس دإلمتا -7

أنواع الطاقة اإلنتاجية : -4ريلللا ةشللللس در ايلللا ملللم درب للل ة درةتابلللاس در ميلللا كلللم جللل ا أمللل دع مرت للللا ملللم درطاقلللا

يت اا ي ض د درت سح ك ي أمل دع مما دإلمتاجيا أ ض س ديضا أم درييال در ي رهذ درطاقا (1) ي ي ف أم دع درطاقا دإلمتاجيا يما يمةم ت ضي ،هذ درطاقا ت ايا م ت ياتها درمرت لا

ةميا متا يمةلم ت يييهلا لي مسدةلز أقع تمث درطاقا دإلمتاجيا درم سيا : )أ( الطاقة النظريةكطلا دلأ درم لادس دآللسعل ك م لم اس راعلا بالكطلا د أدر م ذرر ا م جل ا

رللست. يط للق أ ت قللح دإلمتللا ر سد للا أ درت لل مللم كم يللا ل ،درماتجللا كللم كللا ةلللادة در مللا م لا رل أقعل يلة يلت در عل ،ك هلذ درطاقلا درطاقلا درتعلميميا أ درطاقلا دل تسدضليا

درتش ي .أ تراد رإلمتا ذرر ي در س ح درمث أ درم سيا ر

-92 سيا سدال درمجاس، ادسة دلمتا در م ياس، درياهسة، 1997 ، مةتبا دلش اع ر مشس، ص 91 )2(

272- 271 ص ،در ابق مسج ،امي م ما أ ما (1

135

هللي تشللم طاقللا دإلمتللا درم للااة رلل تللسة زمميللا م يمللا ذرللر يللاً :( الطاقددة القصددوى ب)دربشلسيا درماسبلا ذدس درةللادة تسض ت د س درعياما درممت ما، دريل تا م إلمرم دعلاس ك دم د

اقللا دريعلل ت متللا بارم دعلللاس درم للااة. ي للتب ا مللم درطإلدإلمتاجيللا در اريللا تلل د س م للت زماس دمتيلا ملم كم يلا درم لادس رإلمتلا دإل دآللسيمةلم ت يييله ب لبل كلادا درجزد دررلاص درلذ ل

درم اارا درتاريا ا تراد ب يمةم ال درطاقا دإلمتاجيا دريع ت .لرست م م اس دلكطا در اايا –درطاقا دإلمتاجيا دريع ت = درطاقا درم سيا

تمثل هلذ درطاقلا جل دإلمتلا درلذ يمةلم ت يييله رل تلسة : لفعليدة(( الطاقة العملية )اج) درمللل دسا درمتا لللا بةللللادة كاايلللا د لللت زمميلللا م يملللا ذرلللر كملللاما يلللت تشللل ي رطللل ط دإلمتلللا

م قاس رإلمتا . تأ كماما ل ي جا م در للل هللل مرطلللط متاجللله أ ت للل ييه مللل هلللي تمثللل جللل درزيلللااة كملللا: ( الطاقدددة الفائضدددةد)

درراماس.أ دآللسب بل دلكطا أ درت قح ل دد لي ة هي تمث درطاقا درملي ا: ( الطاقة العاطلة ه)

. تباد كما درعياما أ دإل ذرر متيجا ل درم ادس أ در معس دربشس : رابعاا: الدراسة الميدانية

مصنع سكر حلفا الجديد بولية كسالنبذ تعريفية بن / 1 م ا ا مهس كطبسة جم ل شسق دررسطل –يي معم ةس لا درجاياة ب ليا ة ةي متس شما مايما للا درجايلاة ةاملس باديلا دإلمشلاد 17ب ا ةي متس ك 400ب ا ك

م يل م 8بتة لا قاسها 1966 رماميا ت درتمليذ ي كا أ ب د طا مجم كا شسةاس 1964كا ية ةامس درطاقا دريع ت ر معم 1967- 1966رتش ي درتجسيبي ةام ي درم جميه د

درمشلللس ع تأرلللح لللادم يلللس 40درة يلللا ر مشلللس ع درم لللا ا أرلللح طلللم لللةس. 60كملللا درتشللل ي م يابي مم رزدم رش دريسبا مم تسكتيم سسي تيم قم دس سكيا يتة م درمعم ب د طا درس دإل

سسا ا درمعم ق ل درتعلمي دإلمتلا ( در سشلا درزسدكيلا درهما لا هي سسي اق ا أمم أسب ا .درمزسكا( ية يرتص ة ق بجامل م يم مم أمشطا درمعم (درزسدكيا( دإلادسة درزسدكيا

(=n 104الديمغرافية لعينة البحث ) الخصائص/ 2 (1جدول رقم )

النسبة التكرار فئات المتغير المتغير % 76 79 ذةس درم ع

% 24 25 أمثي % 100 104 - المجموع

136

% 20.2 21 ما 30 أق مم 18 در مس % 34.6 36 ما 40 أق مم 31 % 29.8 31 ما50 ما أق مم 41 % 15.4 16 ما 60 ما أق مم 5

% 100 104 - المجموع

درم هللللللللللللللللللللللللل

در مي

% 4.8 5 دبتادسي / أ ال % 28.8 30 ثام % 60.6 63 جام ي

% 5.8 6 ق درجام ي % 100 104 - المجموع

مةام در م

36.5 38 دري دإلادس %22.1 23 در سشا درزسدكيا

%10.6 11 ق دإلمتا %18.3 19 دإلادسة درماريا %12.5 13 دري درزسدكي

%100 104 - المجموع

در يلا

%1 1 مايس ادسة %11.5 12 سسيل ق %41.3 43 م ح %19.2 20 مهمال %13.5 14 مشسح %13.5 14 كام

%100 104 - المجموع

م دس درربسة

%26.9 28 م دس 5 ما أق مم %32.7 34 م دس10 أق مم 6

%15.4 16 ما 15 أق مم11 %25 26 ما أةثس 16

%100 104 - المجموع

137

:ةما ي يأم رعاسص كيما دراسد ا أك (1يتضف مم درجا سق مم دإلماة مشةً ( مم مب ثي كيما دراسد ا ه مم درذة س درباقي %76درم ع تبيم أم -1

.(%24ما م بته لللما ( بم لللبا 40 لللما أقللل ملللم 31ااربيلللا درمب للل ثيم تيللل أكملللاسه لللي درلسلللا در ملللس -2 لللللما( بم لللللبا 50 ما أقللللل ملللللم للللل 41درلسلللللا در مسيلللللا ت يهلللللا ،( ملللللم كيملللللا دراسد لللللا34.6% ( %20.2 لللما( يمث للل م م لللبا 30 لللما أقللل ملللم 18بيمملللا أكملللاس أ لللسدا در يملللا ،(29.8%

م با. ( هي أام%15.4م م با يمث ما( 60 ما أق مم 51 أكماس أ سدا در يما دً أريس راسد للا ممللم ي م لل م درشللهااة درجام يللا كيمللا د ي يللا ةامللس ااربيللا مب لل ث درم هلل در مللي -3

( بيممللا شللة س درشللهااة لل ق درجام يللا %28.8ت يهللا درشللهااة درثام يللا بم للبا ،(%60.6بم للبا م با. امأ( هي %5بتادسي/دل ال إل( ب س م با شهااة د%5.8م با

( %36 إلادس ةبس م با مم در يما ةاملس لي دري ل دأمةام در م يتبيم مم درجا أم -4 دري لللل ،(%18.3ثلللل دإلادسة درماريللللا بم للللبا ،( للللي در سشللللا درزسدكيللللا%22.1ثلللل ت يهللللا م للللبا .( ي ق دإلمتا %10.6 م با ،(%11.5درزسدكي بم با

( مللم %41.3م للبا بلليم أ للسدا در يمللا يللة ب للس م للبته در يلللا شللة درملل ليم أك لل -5 ب لللس م لللبا ،( ملللم كيملللا درب لللة ملللم درمهما للليم%19.2با جملللاري كيملللا درب لللة، ت يهلللا م للل

( هلللي أامللل%1 بيمملللا ةاملللس م لللبا ملللايس دإلادسة ،( م لللبا در ملللا أيضلللاً %13.5درمشلللس يم م با ي كيما درب ة.

10-6 بلليم ( مللم كيمللا دراسد للا رللايه ربللسة تتللسد ك مللا%32.7 للم دس درربللسة تبلليم أم -6 لللم دس( يملللا ةاملللس م لللبا 5-بللليم لللما رلللايه ربلللسة تتلللسد ك ملللا( %26.9( أم م لللبا لللم دس

( مم %15.4شة س م با دً ما( أريس 16تزيا كم ( مم در يما رايه ربسة ت اا أ 25% . ما( 15-11بيم درذيم رايه ربسة تتسد ك ما

: جود المقاييس -3درسسي ي( ك أب اا مت يلسدس ت ي در معس تةشا يريا ت تطبيق درت ي در ام ي دإل

يمباخ( رييال درت د ق درادر دإلكتماايا أرلا ةس درتباس د تراد ر درطاقا دإلمتاجيا باإلضا ا ، م للسًد رمللا تشللة ه هللاتيم در للي تيم مللم أهميللا للي تييللي للتبامادل لليبلليم درملللسادس درم للتراما

كتماايا ر مت يسدس.ر ام ي دإلمات ج اة درمياييل، يتما درجزد درتاري درت ي د بعاد الطاقة اإلنتاجيةبتمادية ألالتحليل العامل واإل -4

أسب ،ملسادس تييل مت يس مار س دإلمتا دلع يا ك س تباماتضممس دل ية ملللسادس تيلليل مت يللس درتة لللا دريللاسة بمعللم رمللل ،ملللسادس تيلليل مت يللس دلكطللا درعللياما

للي درباديللا تلل ،(Factor Analysis)درت يلل در للام ي د للتراد قللا تلل ،يللاة للةس لللا درجا

138

رت ايلللا ملللات م سملللا در يملللا (Bartlett)باست لللس درتبلللاس( KMOةلايلللا در يملللا درتبلللاس جلللسدد ( درتلي تيل 0.810 ( ةلام (KMOدرت ي در ام ي تشليس متلاس درت يل در لام ي أم تراد ل

باست لس درتبلاس( ةاملس درييملا درم م يلا ل 0.5 دةبلس ملم 1ملم أقل ضمم درمات درميب Bartlett )sig=0.000 م سملللا در يملللا رللل ( ذ الرلللا علللاسيا ( هلللذ درمتلللاس تشللليس

رتيلللللاي تل للللليس رتسةيبلللللا در امللللل يلللللا تللللل كلللللسض در دمللللل رت يللللل .درت يللللل در لللللام ي لللللتراد لVarimax ،بارتلاري . أشاسس متلاس درت يل در لام ي رل ت ميل ث ثلا ك دمل ية ك درت دري

م ة أ تأ ،( مم درتبايم درة ي ي دربياماس%58.532 دم درث ثا قا شة س ما م بته ام در ( 2.93( بم لا قلي ذدتيلا لي درت لط 0.5ك ل ت ملي س كام يله تجلا زس درملسادس د تل س

، 8481. رلللا( ر دملل درث ثللا هلليأرمستبطللا بهللا ةس مبللاخ قللا ةامللس م للالس دلكتماايللا دب للاا ( درت يلل در للام ي دلكتماايللا ل2 ي ضللف درجللا سقلل .ك لل درتلل دري 7291.،8058.

مت يسدس درطاقا دإلمتاجيا. (2رقم ) جدول إلبعاد متغيرات الطاقة اإلنتاجية التحليل العامل والبتمادية

تحميل العامل قة اإلنتاجيةبعاد متغيرات الطاأF1 F2 F3

مدخالت اإلنتاجةميلللا جللل درم لللا ا درمزس كلللا ملللم قعلللل در لللةس تللل ثس ك للل

درممت درمهاسي..805

در لللةس ميلللص ةميلللاس قعلللل در لللةس تللل ثس بشلللة مباشلللس ك للل درممت .

.762

تلللل س درةلللل داس درم ه للللا درماسبللللا مللللم در مارللللا ي للللاكا للللي زيللللااة عم . متاجيا درم

.749

دمرللللللاض ةميلللللا درمملللللت مرللللللاض متاجيلللللا درللللللادم يللللل ا رللللل درمهاسي.

.739

كلللا تللل س درةللللاددس ملللم در مارلللا درم لللميا يرللللض ملللم ةميلللا درممت درمهاسي .

.717

رلللل درمعللللم يلللل ا رلللل تللللأرس علللل دريعللللل مللللم درمزسكللللا

.501

139

أدنى كحد 0.5معنوية مستوى ىالمتغيرات تم تحميلهابل : تحليل الرتباط ودرجة البتمادية لمتغيرات البحث و تحليل النحدار المتعدد -5 : تحليل الرتباط ودرجة البتمادية لمتغيرات البحث -

(3) رقم جدول تحليل الرتباط ودرجة البتمادية لمتغيرات البحث

سم ا المتغير

حجم العينة

الوسط الحساب

النحراف المعياري

درجة ديةاإلبتما

مدخالت اإلنتاج

تلبية التكلفة الصيانة

مار س دلمتا

104 4.17 .73771 .85 1

دمرلاض متاجيا درمعم .. الصيانة واألبطال

س يلل ثس للي ةلللادة قللح درمعللم متيجللا رألكطللا درلميللا رللآللت 812. درمعم .

778. س يت بل ي دمرلاض متاجيتها.درت قح درم تمس رآلل 763. س يضمم كا درت قح هتما بارعياما در قاسيا رآللدإل

كملللا درعلللياما يجملللل درمعلللم تللل س درةللل داس درلميلللا درم ه لللا ل درت قح .

.524

التكلفة 704. ستلاع درتة لا درت يييا رممت در ةس يي مم قاسته درتما يا.

ستللللاع س للل دإلمتلللا ستللللاع درتة للللا دإلمتاجيلللا ر مملللت متيجلللا إل س درتس ي

.672

ستلللاع تة لللا ضلل ح تما لليا در للةس درممللت مللم درمعللم م للبا إل . متا درمعم

.647

645. . اس درمي درةا يا رت عي درممت يت س ر معم 618. ستلاع أ اس درم دا دلرست درادر ا ي تعمي در ةس.

8.67 12.73 37.13 نسبة التباين المفسر 1.30 1.91 5.57 القيم الذاتية 7291. 8058. 8481. البتمادية

140

1 **54. 81. 84926. 4.09 104 درعياما

1 **49. **38. 73. 49131. 3.59 104 درتة لا

1 **65. **38. **37. 79. 86038. 3.57 104 ت بيا 0.01م م يا م ت تاسجا دلستباط بيم درمت يسدس كما **(

يتمثلل درهللاح ،( متللاس در قللا درمتادر للا بلليم مت يللسدس درب للة2) ي ضلف درجللا سقلل درعل سة درمباسيلا ر قلاس درمتادر لا بليم مت يلسدس درب لة لمم ت ي دلستباط ي درت سح ك

ملم ت يل ي سض درجا أك أم همارلر ك قلا ذدس الرلا علاسيا بليم درمت يلسدس. يتبليم دلستباط اسجا دلكتماايا رمت يسدس درب ة ج ا ك قا بيم مت يلس ملار س دإلمتلا مت يلس

( ةمللا دستللبط مت يللس r=.38 ملل درتة لللا بم املل دستبللاط (r=.54 درعللياما بم املل دستبللاط ( .r=.49 درعياما دلكطا م درتة لا بم ام دستباط

:الفرضيات بارختتحليل النحدار المتعدد ل -درت للسح رلل دس درتللي تهللاح رتبللاس ت يلل دلم للادس درمت للاا للي ةلل دل د للتراد ريللا تلل

درتة للللا ،درعلللياما دلكطلللا ، ملللار س دإلمتلللا ب لللاا مت يلللسدس درطاقلللا دإلمتاجيلللاأتلللأثيس ك لللرم س لا درت يلس ( Betaم امل تل دلكتملاا ك ل ةملا ،درم لته ر د تياجلاسب اا ت بيلا أ درياسة(

أيضلاً ،درمت ق ي درمت يس درتاب ب بل درت يلس در اعل لي لاة د لاة ملم درمت يلس درم لت تل لليس در قللا بلليم مملل ذ ك للقللاسة در ( ر ت للسح ك لل2Rم املل دلم للادس تلل دلكتمللاا ك لل

يم درمت يللسدس قللا ةمللا أم درمياسمللا بلليم قلل ة تل لليس در قللا بلل ،درمت يللسدس درم للتي ا درمت يللس درتللاب د للتراد رل باإلضلا ا ،م م يللا درمتلاس رل ( درلذ يشليس T-test درتبللاسقي لس ملم رل

م م يا مم ذ دلم ادس. ر ت سح ك F درتباسم م يلللا درتلللأثيس يلللة يلللت تملللا ر ةللل ك للل 0.05درالرلللا م لللت ت قلللا دكتملللا دربا لللة يللة ت للا درتللأثيسدس ذدس ،درالرللا درم تمللا م للت تمللا درم م يللا درم لل ل ملل قي م للت تمياسمللا

درم م يللا م للت تدرالرللا درم ت للل أعلل س مللم م للت تالرللا عللاسيا م م يللا ذد ةامللس قيمللا ( در ةل ع يف .0.05درم تما

: الفرضيات اختبار -6 :ى الفرضية األول اختبار

ذ اً م م يلل دً مما للبا يلل ثس تللأثيس كللا تلل س مللار س متللا (:H1) تللمص درلسضلليا دل رلل ا لللتراد درلسضللياس قللا دربا للة ب رتبللاس ل .درم لللته ر د تياجللاسالرللا عللاسيا ك للي ت بيللا

درم ته ر، ية د تياجاس ب اا درطاقا دإلمتاجيا ك ي ت بيا أثست ي دلم ادس درمت اا رييال درالرلا أعل س م ت تة ةامس قي أ هسس متاس دلم ادس كا ج ا ك قا تأثيس م م يا ي

141

يل كلا جل ا ك قلا ( لي هلذد درب لة. أ هلسس متلاس درت 0.05درالرلا درم تملا م لت تمم ( ي للا Beta ذدس الرللا عللاسيا، يللة تبلليم متيجللا دلم للادس أم م املل تللأثيس م م يللا

ةبلللس أ هلل Sig=0.127الرللا علللاسيا م لللت ت( ب1.540( درم لل با t قيمللا 0.138 ت س ضها. ( بهذ درمتيجا أم درلسضيا دل ر P>0.05درم م يا درم تما م ت تمم

: الفرضية ال انية اختبارهمارر ك قا تأثيس م م يا ذدس الرا علاسيا بليم ت طل أم تمص درلسضيا درثاميا ك درم ته ر، يلة أشلاسس متلاس د تياجاست بيا س درعياما درمما با درمياسة ك كا ت دآللس

( ي للا Betaكللا جلل ا ك قللا تللأثيس م م يللا يللة تبلليم مللم درت يلل أم م املل رلل درت يلل ةبللس مللم أ هلل Sig=0.923الرللا عللاسيا م للت ت( ب0.98( درم لل با t قيمللا 0.009 .ميا ت س ضهام درلسضيا درثاإ( بهذ درمتيجا P>0.05درم م يا درم تما م ت ت :الفرضية ال ال ة اختبار

يا بيم مت يس أم همارر ك قا تأثيس م م يا ذدس الرا عاس تمص درلسضيا درثارثا ك جللل ا ك قلللا تلللأثيس رللل أشلللاسس متلللاس درت يللل .درم لللته ر د تياجلللاس ت بيلللا درتة للللا دريلللاسة ك للل

ية تبليم ملم ،درم ته ر د تياجاست بيا م م يا يجابيا ذدس الرا عاسيا بيم تة لا درممت الرللللا م للللت ت( ب6.828( درم لللل با t قيمللللا 0.594ي للللا Beta درت يلللل أم م املللل

( بهللذ درمتيجللا P< 0.05درم م يللا درم تمللا م للت ت هلل أعلل س مللم Sig=0.000 عللاسيا ا ت قب رها. رثم درلسضيا درثاإ

(4جدول رقم ) المستهلك احتياجاتالمتعدد بين إبعاد متغيرات الطاقة اإلنتاجية وتلبية أهم نتائج النحدار المتغيرات و بات

النحدار tقيمة معامل النحدار

المحسوبة tدللة مستوى

sigالمحسوبة 0.05 1.981 0.797 ثابس دلم ادس

0.127 1.545 0.138 مار س دإلمتا

0.923 0.98 0.009 درعياما 0.000 6.828 0.594 درتة لا

المصدر: نتائج التحليل اإلحصائ

142

:النتائج والتوصيات -7 : النتائج -تللل س ملللار س متلللا ت بيلللا رللليل همارلللر ك قلللا تلللأثيس م م يلللا ذدس الرلللا علللاسيا بللليم -1

درم ته ر. د تياجاس س درعلياما تل ت طل دآلريلاس كلا ك قا تأثيس م م يا ذدس الرا عاسيا بيمريل همارر -2

درم ته ر. د تياجاست بيا درمما با درمياسة ك درم ته ر. د تياجاست بيا بيا بيم تة لا درممت درياسة ك همارر ك قا تأثيس يجا -3 : التوصيات - مث س دإلمتا س درتس ي . ترليض تةاريح دإلمتا در م ك -1 ةلادة در م ياس دإلمتاجيا. ماسبا درتي ت ثس ك در ام ا درضس سة ت س دليا -2با مم ارا كيملاس ذدس متاجيلا كاريلا ملم قعلل در لةس ملم أجل زيلااة متاجيلا درللادم ل -3

درمزس كا.يةلل م رلل ت لليم درمستبللاس دلجلل س تلل بيللاد درةلللاددس درمللااسة ذرللر مللم در ملل ك لل -4

ا زد رزيااة دإلمتا . در ق درم ي. د تياجاسزيااة درطاقا دإلمتاجيا ر معم مم أج ت طيا با مم ل -5 مماث ا رم ض ع دراسد ا. أرستأم يت جسدد اسد اس -6

143

قائمة المصادر والمراجع اوأل: القررن الكريم

انياا: الكتبدرمةتبا در عللسيا ر مشللس ، سةدرممعلل ،درممعلل سة ،إدار النتدداج والعمليددات ،أ مللا م مللا امللي -1

. 269 ، ص 1،2008ط، درت زي -91ص 1997مةتبا دلشل اع ر مشلس،،درياهسة،إدار النتاج والعمليات سيا سدال درمجاس، -2

92 . كملللللللام، ادس درسديلللللللا ر مشلللللللس درت زيللللللل ،إدار اإلنتددددددداج والعمليددددددداتهاشللللللل ملللللللا سضلللللللا، -3

14 ، ص 1،20011طمعدددددلت النتاجيددددة فدددد بندددداء خطددددط النتدددداج بددددن طريددددم تخداماسدددد ، لللل دا م مللللا كلللل اة -4

.24، ص 2006ممش سة، ايس س ارا ماج تيس،درجام ا دل ميا ب زة ،ازة ،المحاكا درجام لللا ،، الللزةالعوامدددل المدددؤ ر بلدددى إنتاجيدددة الصدددنابات الصدددغير ،م ملللا جملللا م للل -5

.205، ص 2006،ممش سة ايس س ارا ماج تيس ،دل ميا ب زة، جام لللللا د اسملللللام أ دددددر التخطددددديط بلدددددى اإلنتددددداج الصدددددناب مهللللل بيلللللل دهلل للللل يمام، -6

.2007ب ة تةمي ي رمي اسجا درماج تيس ي ادسة دلكما ايس ممش س،،دإل ميادرجزدسلس ،، جام ا باتماتخفيض تكاليف الفجو بين الطاقة اإلنتاجية والطلب سيا معطل ، -7

.2006جا درماج تيس ي ادسة دلكما ايس ممش س،ب ة تةمي ي رمي اس جام للا د اسمللام ،أ ددر تخطدديط ورقابددة اإلنتدداج بلددى أداء إدار اإلنتدداجدبلل دريا لل ي للح، -8

.2006ب ة تةمي ي رمي اسجا درماج تيس ي ادسة دلكما ايس ممش س،،دإل مياجام للللا د اسمللللام ،بالسددددودانتقددددويم اإلنتدددداج فدددد مصددددانع العطددددور هايللللا دبلللل دريا لللل ، -9

.2006ب ة تةمي ي رمي اسجا درماج تيس ي ادسة دلكما ايس ممش س،،دإل ميانتاجيدة السدكر ماايا بشلست، -10 ب لة تةمي لي ،، جام لا دررسطل العوامل المؤ ر بلى إنتاج وا

.2002رمي اسجا درماج تيس ي ادسة دلكما ايس ممش س،نتاجيدددة السدددكر فددد السدددودانرمي لللي، معلللطل درمللل س د -11 ، جام لللا در للل ادم ر للل إنتددداج وا

.2000ب ة تةمي ي رمي اسجا درماج تيس ي ادسة دلكما ايس ممش س، ، درتةم ر جيا، جام لا أاسملام دإل ل ميا، أ ر بوامل اإلنتاج بل الكفاء اإلنتاجية ،م ر عارف ل يا -12

.2007 ي ادسة دلكما ايس ممش س،ب ة تةمي ي رمي اسجا درماج تيس

144

:إبداد كلية الشرم األهلية - مسابد قسم المحاسبة .أ –د. بيس بمر أحمد بل

كسال - كلية الشرم األهلية -الدرديري جالبة بمر أ. هابيل

صمستخلالدرم ا لبا دإلبادكيلا ك ل جل اة درم ملاس د تراد ت ا هذ دراسد ا درت سح ك أثس

درم ا بيا ي دري دس درماريا درم تراما ي درمعاسح.م لللاهما در للل ر دلر قلللي ر م ا لللل لللي هللل س رللل م س لللا ملللاتتهلللاح هلللذ دراسد لللا

درم ا با دإلبادكيا. زيااة دلهتما بارجامل دلر قي تل ا ت تا رأثبتس هذ دراسد ا بأم مهما درم ا ب

تبمي أ اريل درم ا با دإلبادكيا. رم ا ل ر د ل ي جأدرطسق در يا اس درم ا لبيا د تراد تطبيق راعيا درثباس درم بي ي بأ عس دراسد ا

.ت اكا ي مةاميا درمياسما ي دري دس درماريا ت

در للللل ر ،دريللللل دس درماريلللللا ،درم ملللللاس درم ا لللللبيا ،دإلبادكيلللللا درم ا لللللبا الكلمدددددات الفتتاحيدددددة : درم ا ل. ،راعيا درثباس درم بي، دلر ق

Abstract This study attempts to recognize the impact of using creative

accounting on the quality of accounting information concerning financial

statement used in banks.

The study aims to investigate the accountant’s behavior and

morals that leads to the emergence of such kind of accounting.

The study has confirmed that accounting profession requires more

care regarding the accountant’s behavior and morals to prevent them

from resorting to creative accounting.

Thus, the study forwards the following significant

recommendations: the application of proportional consistency property in

using accounting methods and policies to make comparisons possible in

financial Statement.

Keywords : Creative Accounting - Accounting Information - Financial

Statement - Behavior and Morals - Proportional Consistency property -

Accounting

145

:اإلطار المنهج : أولا تمهيد :

أم هلذد درملهل ةلام أ لا رل قب درر ض لي م ضل ع درم ا لبا دإلبادكيلا مل ا دإلشلاسة ما هي ك يه دآلم ما هس ي در دق درم ا بي مم أرطاد. ر هما درتي أاس مدرتط سدس درملا رل تجلا زدس أاس 2002 – 2001م شسةا أملس م أمهياهلا لي أمسيةلا كلا باأسح ك يهلا تل ا مم أزما ماريا كاعلا قا تطيف ب اربيلا درم لاييس درم ا لبيا درمت لا تشها ارياً

در ل ر دإلطلاس ت تملا ك ل درتليمم هذ درم اييس ض أ ل ةما جاياة ر شسةاس بالً ر دلر قي ي درم ارجاس درم ا بيا.

لي أم ي ب يمياس دريسم درماضلي هلسس م سيلا لميس بم سيلا در ةارلا هلي تلت رص لا تللساه أ درتيلاس أشلراص مما لبيم ر ملايسيم م لسدً رل شلسةاته أع ال درما أ ما د ادسة

مم أسباك درشسةا بارتاري ةلام درهل دلةبلس م با ك إلادسة درشسةاس مياب أم ي ع درمايسيم كاسا أةبس ار كا . ك ره لد درمايسيم ه ت ي دلسباك ت ي ع د ي درمهايا

مع ا أعل ال درملا ملم ك دلهتما بمعار ها درراعا ر ك يه رجأس دإلادسدس شللللسةاد أ م للللاهميم أ أ للللسدا. هللللس مللللم همللللا أ للللاريل جايللللاة للللي ةيليللللا درت كللللل بارم للللاييس

ثبلاس دإليلسدادس، أتب لس دل لاريل درم ت يلا در ايلاة اسدرم ا بيا طسق ت ايا دلسباك دإله ة د ما كسح بارم ا با دإلبادكيا. ر أاس درتي

مشكلة الدراسة :جتماكي أر قي يتة م مم ث ثا ز ديا درم ا با مث ه مث أا ل در ره ب ا م ك

جلل هس ك لل ك لل للي درتللأثيس همللاً م ب للاا ا سدً تتمثلل للي درعللاق، در للا ، در ياايللا. ت للل ت للر دلاذ دريسدسدس دتراس ي درم ا با درمتمث ي ت يس م ماس م سما ت اكا م ترامي هذ درم م

ت ق لللاس درممللل ك للل در اسلللا درمت قللل درلللذ ي تملللا أيضلللاً ك للل ت تملللا بلللا سها درتلللي ثماسيادل لللتم مللاس ك لل ممتجاتهللا رللامتها. دكتمللاا دريللسدس ك لل درم للتيب ي للي يللسدادس درشللسةا درط للل

. لاد ب ض در ياسق ي تبس قسدسًد راطساً مض ا متيجا إلري ليا ر هل س درم ا لبا دإلبادكيلا لي شلة مم هذد درممط ق يمةلم عليااا درمشلة ا درسس

درت للا درتللاري هلل در لل ر دإلطللاس دلر قللي للي م ارجللا درم مللاس درم ا للبيا رهللا ا س للي ه س درم ا با دإلبادكيا ؟

تتمث بييا درت ا لس ي درمشاة درلسكيا درتاريا درم ا با دإلبادكيا ؟ ه س ر ته رما م س ا درم ا ل باري دكا درم ا بيا أا .1

؟ د تمسدسيا درشسةا م تيب ً ك ه ت ثس درم ا با دإلبادكيا .2

146

درم مللاس درم ا للبيا متمث للا للي كللا جلل اة ك لل ثللاس ر م ا للبا دإلبادكيللا آهلل همارللر .3 درم ماس ؟

أهمية الدراسة دجللله دربمللل ر ت درتللليت لللا ملللم هلللذ درمماس لللاس درتللليت ايلللا أهميلللا أم ملللا درسقابلللا درادر يلللا .1

يجا . ا در رهادرتجاسيا مم مراطس ي درمماس اس دإلبادكيا د

تل ي آرياس ةما درشسةاس. ك تشجي دربم ر درتجاسيا .2

تل يللللل ا س درميابلللللاس درجم يلللللاس درم ا لللللبيا ضللللل أ لللللل قللللل دميم أر قيلللللا ي تلللللز بهلللللا .3 . استياد بمهما درم ا با درمسدج درم ا بيم درمسدج يم ر

: أهداف الدراسةم لللللاهما در للللل ر دإلطلللللاس دلر قلللللي ر م ا لللللبيم لللللي هللللل س درم ا لللللبا م س لللللا ملللللات .1

دإلبادكيا.

.درت سح ك أ اريل درم ا با دإلبادكيا درم تراما ي درمعاسح .2

أ للاريل درم ا للبا دإلبادكيللا للي مماس للاس مجللارل ادسة د للتراد بيللام ا د لل دإلادسة مللم .3 .دربم ر

درم ماس درم ا بيا. ك تأثيس درم ا با دإلبادكيا تت ايا ما .4 فرضيات الدراسة :

ةبيلس لي ارجلا درم ملاس درم ا لبيا رله ا سدر ر دإلطاس دلر قي ر م ا ل لي م .1 ه س درم ا با دإلبادكيا.

رما درم ا ل باري دكا درم ا بيا ي اكا ي ه س درم ا با دإلبادكيا. .2

درم مللللاس درم ا للللبيا متمث للللا للللي كللللا جلللل اة ك لللل للللبا دإلبادكيللللا ثللللاس ر م اآ جلللل ا .3 درم ماس.

:منهجية الدراسة درمماه درتاريا ك رت ييق أهادح درب ة يت دلكتماا

راسد ا. با تيسدسيا رجم درم ماس ر م ض كاس درمت يا راسد ا تيسدسيدرممه دإل .1

درتلةيس درممطيي رم ا را سبط ممطيي بع سة جياة. ك رذ ي تما د تمباطيدرممه دإل .2

راسد ا در ارا ت ي درلسضياس. درممه دإل عاسي .3 : حدود الدراسة

ليا ة . –در ا ا درمةاميا دربم ر درتجاسيا .1

2017 – 2016در ا ا درزماميا .2

147

مصادر الدراسة : راسد اس در ابيا. معااس أ ريا متمث ا ي درةتل درمسدج د .1

درمياب ا درم ا. تبامامعااس ثام يا متمث ا ي دل .2

:: الدراسات السابقة انياا :م 2009دراسة محمد مطر، / 1

ثللاس درم ا للبا دإلبادكيللا آتما رللس دراسد للا ا س مللاقق در للاباس دررللاسجي للي در للا مللم درم للاهما در امللا دلساميللا، تمث للس مشللة ا ك لل م ث قيللا دربيامللاس درماريللا درعللااسة كللم درشللسةاس

جلللسدددس درم ا لللبا دإلبادكيلللا ك للل م ث قيلللا دربياملللاس درماريلللا لللي دراسد لللا بيلللام تلللأثيس أ لللاريل د شسةاس درم اهما در اما دلساميا، ه يطبق ماقي د در اباس درراسجييم ر شلسةاس دردرعااسة كم

دس رتبلاس درعااسة كم ت ر درشسةاس دإلجسدددس دل درم اهما در اما دلساميا ر تاقيق دربياماسد ترامس دراسد ا درممه . با دإلبادكيا ك ت ر دربياماسثاس أ اريل درم ا أدر زما تةشح كم

هللا س دراسد للا رلل بيللام أهميللا . للتبامادرلسضللياس مللم رلل ت يلل أ للس ا دل رتبللاسدرت ي للي لا لللي دترلللاذ دريلللسدسدس، درت لللسح ك للل أ لللاريل درم ا لللبا راعللليا م ث قيلللا دربياملللاس درماريلللا ا سهللل

د لللتراد ، بيللام ا د لل دإلادسة مللم ا للي م ث قيللا دربياملللاس درم ا للبيادإلبادكيللا درم للتراما أثسهللأ اريل درم ا با دإلبادكيا أثسها ي م ث قيا درييال درم ا بي دربياماس درماريا درمياما، ةذرر

شللللسةاس درم للللاهما در امللللا دلساميللللا مللللم جللللسدددس درم ا للللبا مللللات مللللا تماس لللله مجللللارل ادسدس (. 4دإلبادكيا رات كادا دري دس درماريا درممش سة درعااسة كم ت ر درشسةاس

م درت للا دلةبللس ر م ا للبا دإلبادكيللا ل يم عللس للي درب للا درلمللي أت علل س دراسد للا رلل مر م ا لللبا هللل أةثلللس رطللل سة ك للل م لللتيب مهملللا ملللا يتجلللا ز رللل درب لللا دلر قلللي ر م ا لللبيم د ذد م دةتشاح دلرطاد درت كل در هي مم م ريا ملاقق در لاباس راعلا أ درم ا با،

، تتلللق ةا للا سللاس در يمللا أم ادسدس شللسةاس درم للاهما در امللا رلل يملللذ مهمتلله بارشللة درمط لل لجسدددس درم ا با دإلبادكيا . درماريا بع سة ض يلا ي دري دس دلساميا تماسل أ اريل د

درملللاقييم دررلللاسجييم كملللا تمليلللذ كم يلللا تلللاقيق لللاباس يضلللس سة تللل ربأ علللس دراسد لللا درشسةاس درم اهما در اما جمي كماعس مة ملاس دريل دس درماريلا دلهتملا درةلا ي، ر ت لسح ك ل

تشللللسي اس ةا للللا مماس للللاس أ للللاريل درم ا للللبا دإلبادكيللللا درم تملللل تطبييهللللا، ضللللس سة تطلللل يس درتم كم درماقييم درراسجييم، ريتمةم د مم تمليذ كم يا درتاقيق با تي ريا مهميا درتي دلم ما

، أم عادس تشلسي اس ازملا تتضلمم كي بلاس كم تأثيسدس ض ط ادسدس درشسةاسكاريا ب ياًد يميلللاس ايلللس درت د لللتراد سداكلللا ر لللالس درت كلللل درت سيلللح لللي دربياملللاس درماريلللا بملللا ي لللا ملللم

درشسكيا مم أ اريل درم ا با دإلبادكيا.

148

يت درتيتما رس ة دراسد تيم درم ا با دإلبادكيا مات تأثيسها ك دربياماس مم ث درم ماس أم دلرلت ح ،درت ع ك يها كم طسيق م ارجا ت ر دربياماس ا سها درل لا لي دترلاذ دريلسدسدس

س ماقق در اباس درراسجي ي در ا ملم أثلاس درم ا لبا دإلبادكيلا بيمهما ية تما رس دراسد ا ا بيمملللا تما رلللس هلللذ ،ك للل م ث قيلللا دربياملللاس درماريلللا درعلللااسة كلللم درشلللسةاس درم لللاهما در املللا

دراسد ا دربا ة درم ض ع كم طسيق بيام مات تأثس دربم ر درتجاسيلا ملم هلذ درمماس لاس اريلا .دتها درمهميادرم ماس درم تراما ي قسدس

: م2009 ،دراسة ليندا/ 2س درم ا لللبا دإلبادكيلللا آثلللاتما رللس دراسد لللا ا س ملللاقق در للاباس دررلللاسجي لللي در لللا مللم

ك م ث قيا دربياماس درعااسة كم درشسةاس درم اهما دلساميا، تمث لس مشلة ا دراسد لا لي تلأثيس جللللسدددس درم ا للللبا دإلبادكيللللا ك لللل م ث قيلللا دربيامللللا اسة كللللم درشللللسةاس اس درماريللللا درعللللأ لللاريل د

بيام أهميا راعيا م ث قيا دربياماس درماريلا ا سهلا ر ها س دراسد ا درم اهما در اما دلساميا.، ل درم ا للبي راعللا ت يللز درم ث قيللا لي دترللاذ دريللسدسدس، درت للسح ك لل أشللةا درت يلز للي درييللا

دكيلا أثسهلا لي م ث قيلا درييلال درم ا لبي أ لاريل درم ا لبا دإلبا د لتراد بيام ا د دإلادسة مم ملللا تماس للله مجلللارل ادسدس درشلللسةاس درم لللاهما در املللا ت دربياملللاس درماريلللا درمياملللا، ةلللذرر ملللا

دري دس درماريا درممش سة درعااسة كم ت ر درشسةاس. تدلساميا مم جسدددس درم ا با دإلبادكيا رابا دإلبادكيلا ل يم علس لي درب لا درلملي ر م ا لبا م درت ا دلةبس ر م ا أ ر ت ع س دراسد ا مما يتجا ز درب ا دلر قي ر م ا با ه أةبلس رطل سة ك ل م لتيب مهملا درم ا لبا، جل ا ر د

تطبيلللق ملللاقيي در لللاباس آسدد سلللاس كيملللا دراسد لللا تجلللا ملللات لللس ق ذدس الرلللا علللاسيا بللليم تللاقيق دربيامللاس درعللااسة كللم ت للر درشللسةاس دررللاسجييم ر شللسةاس درم للاهما در امللا دلساميللا رلل

بادكيللا درر قللا ك لل ت للر ثللاس أ للاريل درم ا للبا دإلآدس در زمللا ر ةشللح كللم رتبللاس دإلجللسدددس دل .دربياماس

أم يت ر درماقييم دررلاسجيم كملا تمليلذ كم يلا تلاقيق لاباس درشلسةاس بأ عس دراسد ا دس درماريلللا دلهتملللا درةلللا ي ر ت لللسح ك للل ةا لللا درم لللاهما در املللا جميللل كماعلللس مة ملللاس دريللل

مماس للللاس أ للللاريل درم ا للللبا دإلبادكيللللا درم تملللل تطبييهللللا، عللللادس تشللللسي اس ازمللللا تتضللللمم درتيميلاس ايلس د لتراد كي باس سداكا ر لالس درت كلل درت سيلح لي دربياملاس درماريلا ي لا ملم

درشسكيا مم أ اريل درم ا با دإلبادكيا. : م2010رشا حماد ، دراسة / 3

، تمث للس ا مللم مماس للاس درم ا للبا دإلبادكيللاتما رللس دراسد للا ا س رجللام درمسدج للا للي در لل رل در لا ملم مماس لاس تماس لها رجلام درمسدج لا تل ا درتليملا درمشلاطاس لي مشة ا دراسد ا

149

م أكضللاد سدد مسدج للي در للاباس دررللاسجييآ، مللا هللي درلللس ق درج هسيللا بلليم درم ا للبا دإلبادكيللا رجما درمسدج ا يما يت ق با س رجما درمسدج ا ي در ا مم مماس اس درم ا با دإلبادكيا ؟

، دراسد للا لاللسدض درتيللاس درلسضللياسدرمللمه درمرللت ط رت ييللق أهللادح رلل د للترامس دراسد للا د للللا رللللذ ي تمللللا ك لللل تجميلللل درم مللللاس درمت يللللا بار ماعللللس درسسي لللليا ر اس ددرملللمه دل للللتيسدسي

. (2ها ت ي ها تل يسها بهاح بماد دإلطاس درم س رتماس للها رجللام درمسدج للا للي در للا مللم درتلليدرمشللاطاس ك لل رت للسحهللا س دراسد للا رلل د

سدد مسدج لي در لاباس دررلاسجييم آه هملار لس ق ج هسيلا بليم ، درم ا با دإلبادكيا سمماس ادرمسدج لللا لللي در لللا ملللم مماس لللاس درم ا لللبا أكضلللاد رجملللا درمسدج لللا يملللا يت لللق بلللا س رجملللا

تماس لللها رجلللام درمسدج لللا درمت يلللا بمهملللا درتللليت عللل س دراسد لللا رللل أم درمشلللاطاس دإلبادكيلللا.شللسدح درسقابللا ك لل درتيللاسيس درماريللا عللها اسد للا م لل درسقابللا درادر يللا تيييمهللا هللي ذدس دإل

تماس لها درتلي، أم درمشلاطاس يا ي درشسةاسس درم ا با دإلبادكتأثيس ةبيس ي در ا مم مماس اريلاس آ ارجام درمسدج ا درمت يلا بمهملا اكل يللا درمسدج لا درادر يلا، يللا درمسدج لا درراسجيل

در ةما هي ذدس تأثيس مت ط ي در ا مم مماس لاس درم ا لبا دإلبادكيلا لي درشلسةاس، أجمل رجام درمسدج ا درمت يا بمهما ادسة درمراطس ي تماس ها درتيأ سدا كيمتي دراسد ا أم درمشاطاس

درشسةاس هي ذدس تأثيس ض يح ي در ا مم مماس اس درم ا با دإلبادكيا ي درشسةاس.

دريطلللاكيم درشلللسةاس در ام لللا لللي ك للل أم ت مللل ةلللسة رجلللام درمسدج لللا بلللأ علللس دراسد لللا اس ت له لي تسشليا دريلسدسدس مم اسح شلسد يا سقابيلا لي ت لر درشلسة درراص در ا رما تيامه

ل كلا جل ا ت سيللاس لي دربياملاس درم ملاس درراعلا لطسدح مرت لا تيا تأةياًد م يل لً مجارل ادسة درشسةاس درم اهما ي سيا أم تأرذ بار بام كملا تشلةي ها ك بت ر درشسةاس،

مجا درم ا با درمسدج ا، سض رجام درمسدج ا ت س درربسة درتأهي در مي رايه ي دلكضا للل ق دل سدق ،دإلقتعللاارمرتعللا لللي لل سيا زدسة جللسدددس سقابيللا مللم قبللل درجهللاس درسقابيللا د

م ا للبا درتتلل سط للي مماس للاس درتلليدرشللسةاس ك لل اللسح درعللماكا درتجللاسة .... درللد( ،درماريللا دإلبادكيا يمت كمها ت سيح ي دربياماس درم ماس درراعا بها.

يجاا در رها مم ة درج دمل، دلرت ح تما رس ة دراسد تيم درم ا با دإلبادكيا م ا را بلللليم دراسد للللتيم يللللة تما رللللس دراسد للللا ا س رجللللام درمسدج للللا للللي در للللا مللللم مماس للللاس درم ا للللبا دإلبادكيلللا، ملللم مم للل س درمسدج لللا ا سهلللا لللي دةتشلللاح دلرطلللاد م ارجتهلللا مبيملللًا أهميلللا درسقابلللا

رل ارللا ك لل بيامللاس م مللاس درممشللأة مايتهللا مللم درت كللل درت سيللح، بيممللا تما رللس اسد للا ددربا للة أثللس درم ا للبا دإلبادكيللا ك لل جلل اة درم مللاس درم ا للبيا للي دربملل ر درتجاسيللا( أ مللم

رلذ تت درتليجامل تأثس درم ماس درم ا بيا بارمماس لاس دإلبادكيلا ملم ثل درتلأثيس ك ل دريلسدسدس يًا رهذ درم ماس.

150

م :2012 ،الرق دراسة ب/ 4، اريل درمبتةلسة رتجميل عل سة درلار تما رس دراسد ا درم ا لبا دإلبادكيلا درمللاهي دل ل

تمث س مشة ا دراسد ا ي درجا ل دكتبلاس درم ا لبا دإلبادكيلا م املًا ل بيا يتملا ي أر قيلاس مم دإلبادع ي تليا مم درث سدس. درمهما درم ا با أ أمها شة يجابي

درت سح ك درم ا با دإلبادكيلا ملم يلة درمشلأة درملهل ، درت لسح ر ها س دراسد ا قلل ح ك لل درللا س درللذ رك لل أ للاريل درم ا للبا دإلبادكيللا درم للتراما للي كللادا دريلل دس درماريللا

تماسل كما كادا دري دس درتييا يي به ماقي د در اباس ي در ا مم جسدددس درم ا با دإلبادكبالسقلا ت ع س دراسد ا ر أم درم ا با دإلبادكيا ي در ارل دلك هي كم يا ت كلل درماريا.

درم ا لللبيا ملللم رللل دمتهلللاز درللللسص ر لللتر ص ملللم دلرتلللزد باري دكلللا درم ا لللبيا بلللادس درييلللال م ك يللله رللل ملللا يلضللل ه م لللا هلللذ تطبييلللاس دإل علللاك رميللل دربياملللاس درماريلللا كملللا يجلللل أم تةللل

دربياماس، ت تبس كم يا مةا ا مماس اس درم ا با دإلبادكيا مم دلمل س درعل با درم يلاة رةمهلا اس اس مم ثل ةشح ت ر درممرممةما، رهذد إم ك درمهتميم ي هذد درمجا در ي با تمسدس

.درم ا را ر ا ممهاكللللل أ مماس للللاس درم ا للللبا دإلبادكيللللا مللللم أ عللللس دراسد للللا بللللأم مللللم ييلللل ب ملللل ت

كللا مللم در س يللا دلبتةللاس، رللذد مللم درضللس س أم يياب لله مللم م للت تدرم ا للبيم مللم هلل ك لل درطللسح دآلرللس مللم درمللاقييم لل دد للي مةاتللل درمسدج للا أ مللاقيي ا د يللم درم ا للبا مللم يةلل م

لللاس د لللا ممهلللا تللل ةشلللح ت لللر درمماس قللل أ، ذرلللر ملللم ك للل م رللل يةلللم أ م لللت تك للل ذدس درتللل يس درتأةلللادس درم ي رلللا بر للل ت لللر درتيلللاسيس درماريلللا ملللم أ دم لللسدح أ م يعللل رللل ي لللتطي أ

ت كباس أ ا . : م2013،دراسة باخجة ببداه/ 5

تما رللس دراسد للا تللأثيس أ للاريل درم ا للبا دإلبادكيللا للي جلل اة درم مللاس درم ا للبيا للي تمث للس مشلة ا دراسد للا لي جلل ا تللأثيس ل بي ل للاريل درم ا للبا ل م للاييس درم ا لبا درا ريللا،

ت هس ي دري دس درماريا ج دل تلااة مم ت لر درتيدإلبادكيا ك ج اة درم ماس درم ا بيا ت لاه درتليدري دس د تلااة م ا اة ل تتما ل م أهميتها، ج ا ب ض م اييس درم ا لبا درا ريلا

(. 3 با دإلبادكيا ي اك مماس اس درم ا

مشلللة ا، درملللمه دل لللتيسدسي دردراسد لللا درملللمه دل لللتمباطي رعللليااا ت ايلللا سد لللترامهلللا س . درلسضلللياس رتبلللاسل لللتيسدد د لللتمباط درم ملللاس درمت يلللا باراسد لللا درملللمه درت ي لللي ل

دإلادسة ملللم ، بيلللام ا د للل ا لللبا دإلبادكيلللا تشلللريص مماس لللاتهادرت سيلللح ك للل درم رللل دراسد لللا ياما، بيام أ لاريبها أ اريبها أثسها ي م ث قيا درييال درم ا بي درم ماس درماريا درم د تراد

، أثسها ي م ث قيا دربياماس درم ا بيا. درم تراما

151

م مهمللا درم ا للبا ت تللا رلل زيللااة دلهتمللا بارجامللل دلر قللي أت علل س دراسد للا رلل م درم ا با دإلبادكيلا هلي اريل درم ا با دإلبادكيا طسقها.تبم أ رةي ل ي جأ درم ا ل ر

ي تماها درم ا ل رت ييق مع ا ب لض أعل ال درمعلارف درتي اريل دإلجسدددس دلمجم كا رمله دإلبادع بياً ، رذد إم مماس اس درم ا با دإلبادكيا ت ةل جامباً يادإلقتعاا ي در ادس

ت ل ريهلا درتليدرلةسيلا دإلبادكيلا ر عل رل أهلادح ل ت يلق در ادرلا كبس د تي درمهاسدسدمتشلللاس أ لللاريل درم ا لللبا دإلبادكيلللا تم كهلللا ملللم دل لللبال درسسي لللا ر لللا درم ث قيلللا درم ا لللبا،

باري دس درماريا.

ار مل ك ل بلة درل كي درةلا ي ل درم ا لبا دإلبادكيلا ملم أجل بيلام أ عس دراسد ا بث در ا ممها م اسبتها بار اس درع ي ا، سكا علادس دريل دميم درتشلسي اس در زملا أضسدسها

تةشللح كللم مماس للاس درم ا للبا دإلبادكيللا ت للاكا ك لل در للا ممهللا رةللي تةلل م درم مللاس درتلليمماس لاس درم ا لبا دإلبادكيلا، تمميلا درثيا لا درم ا لبيا د لتراد يامها درم ا با راريا مم ت درتي مرت ح أطيا ه . ك م تثمسيم درمهتميم م ترامي درم ماس درماريا بيم در

جلللل اة ك لللل ي لللل دربا للللة أم دراسد للللتيم ة همللللا تمللللا درم ا للللبا دإلبادكيللللا أثسهللللا ي سهلا درم ا للل درتليم جل اة درم ملاس يجلاا در لل رهلا ل درم ملاس درم ا لبيا لي م ا رلا ذد ت سضس هذ درم ملاس رل تضل ي دتراذ دريسدس بارتاري ت تما ك يها در ايا مم درجهاس ي

ر دتراذ قسدسدس راطسا. ي ا ترت ح دراسد لتيم لي تملا درم ضل ع يلة تما رلس دراسد لا درم ا لبا دإلبادكيلا لي

ج اة درم ماس درم ا لبيا لي ل م لاييس درم ا لبا درا ريلا، بيمملا تما رلس اسد لا دربا لة أثلس با دإلبادكيا ك ج اة درم ملاس درم ا لبيا لي دربمل ر درتجاسيلا، هلذد دلرلت ح لاكا درم ا

رميتس ه رمشة ا ج اة درم ماس ي درمماس اس دإلبادكيا. د ي تم ع در :م 2014أمينة، دراسة/ 6

ا، تما رس دراسد ا ا س سةاسز ةما درشسةاس ي در لا ملم مماس لاس درم ا لبا دإلبادكيل . هللا س دراسد للا رلل SBF250اسد للا كيمللا مللم درشللسةاس درم للاهما درلسم لليا درم للج ا بم شللس

درت سح ك ا س سةاسز ةما درشسةاس درمتمث ا ي ادسة درمراطس، دإل عاك درسقابلا لي در لا مم مماس اس درم ا با دإلبادكيا ي درشسةاس درم اهما درلسم يا.

سدس ذدس الرلللللا علللللاسيا كلللللم ا س سةيزتلللللي ادسة ت دجلللللا م شللللل ت عللللل س دراسد لللللا رللللل درمرللاطس دإل عللاك للي در للا مللم مماس للاس درم ا للبا دإلبادكيللا، للي لليم كللا ت دجللا م شللسدس ذدس الرللا عللاسيا ك لل سةيللزة درسقابللا للي در للا مللم ت للر درمماس للاس يسجلل ذرللر ر للا درلعلل

ج لل دإلادسة درملايس درتمليلذ ، أم ب اا م بس ملم شلسةاس در يملا درماس لا بليم ممعلبي سسليل ممللم أشللةا درت كللل ا م للسض دريلل دميم درم للاييس درم ا للبيا ب يللة درم ا للبا دإلبادكيللا شللة ً

152

درم لللاييس درم ا لللبيا س تللله باري دكلللا دريللل دميم درمبلللاائم ا لللتراد ييللل ملللم ر رهلللا درم ا لللل بدرت كل بها رتياي دمطباع مض كم رم ارجا دلسقا درم ج ا ي اباس درشسةاس درم اهما

كاسا درشسةا مراطسها، ي ترا ي ذرر مجم كا مم أ اريل أبسزها درتضلر درتي ليص درمت ملا رإلسباك، ترليض تي باس درار ، درتر ص مم ر اسس در ما درسايسا.

تل ي سةيزة ادسة درمراطس ذرر ملم رل مشلاد ر يلا مرتعلا باسد لا ب أعس دراسد ا للليط درشلللسةا ت ايلللا مراطسهلللا ك للل دلرلللذ ب للليم دلكتبلللاس رطلللس درم ا لللبا دإلبادكيلللا ضللل م تسدتيجيا در زما رتلاا در ق ع يه، تل ي دآلرياس درسقابيا درمرت لا ةارمسدج ا درادر يا، رجام دل

لح دلجهلزة سقابلا مرت ةذرر درمسدج ا درراسجيا، ذرر دمط قًا مم درسقابا درادر يلا رل ادرمسدج دإلادسيا.

: المحاسبة اإلبدابية : ال اا ( : 1نشأه المحاسبة اإلبدابية)

تمام مل ب ضلها، رتةل يم يادإلقتعاادر ايا مم در ادس س ي دريسم درثامم كشس أرذ رللي ضللس سة جلل ا م للا م ا للبي رتلللاا دلرطللاد ت، هللذد أا قتعللاايا ةبيللسة ضللرما للادس

ت ايا درثس ة ي أ قس، ي هذ ك يها مم در سقاس، دمت ر درياسة در ابيا در يطسة كدرمس ا أعب س كم يا تيايس قيما درم جل ادس درثابتلا دملاثاسها تةلاريح عليامتها د لتبادرها ملم

ت دجه درم ا بيم. درتيأةثس درمشة س اس علل باس للي هلسس درم ا للبا دإلبادكيلا للي أابيللاس درم ا لبا كمللاما دجهللس درشلسة

اثس ي باديا درثماميماس مم دريسم در شسيم، ةام همار ض ط رت ييق أسباك درتيماة درسة ا ، ريللا أ للتمس درسةلل ا دلريللس مللاة ط ي للا قللا أجبللس مللم درعلل ل ت ييللق أسبللاكأ ضلل بيممللا ةللام

درتعليا. ك أب س كم أسباك ع سيا درتي يادإلقتعاادرةثيس مم در ادس س درم ا لبيا ت لميا دإلجلسدددس دررليلا رهلذد درت كلل لي دربياملا ك ل عط ف مهميلًا ريا أ

ممهللا ،، ذرللر للل مللا جللاد للي أابيللاس هللذد درمجللا مللم ك لل درم ا للبابار ايللا مللم درم للمياس ،درم ا للبا درتجمي يللا ،تمهيللا درللار ،درهما للا درماريللا ، للبي درمثللا معللط ف ادسة دلسبللاك ك لل

دكيلا أ درم ا للبا درر قلا ... أيلا ةامللس هلذ درم لمياس جمي هللا ي لت درث للسدس درم ا لبا دإلبا ي در يا لاس درم ا لبيا ت لاا بلادس ها ميلاط ضل لها درمرت للا لي لبي هلاس دربياملاس درماريلا

يلت ، بشة يرا سا م يما م تلياة مم دإل علاك كلم دربياملاس درماريلا ،ب يس ع ستها در يييياكم ياس درت كلل لي كلادا ك معط ف درم ا با دإلبادكيا ةأ ا درمعط اس درادرا د تراد

أعللبف م لل تسةيللز دهتمللا مللم قبلل درم ا للبيم درمللاقييم بشللة ةبيللس رلل ،ريللادربيامللاس دآلماس لللل م أثللللس أس ت ميلللل شللللسةا ،Enronل لللليما ب للللا دمهيللللاس شللللسةا أمللللس م ،در للللم دس دلريللللسة

153

Arthur Anderson زدًد ملللم م للل ريا هلللذد دلمهيلللاس رة مهلللا درشلللسةا درم للل را كلللم تلللاقيق جلللم للت ا بلذرر ب للض يادإلقتعلاال باربيامللاس درم ا لبيا ر للاة دتهامهلا أيضللًا بارت كل ، لاباتها

ت هس دربياماس درم ا بيا ب يس شة ها درع يف. درتيدرم ارجاس در يا اس درم ا بيا : (1مفهوم المحاسبة اإلبدابية)

أعللبف ملهلل درم ا للبا دإلبادكيللا م لل تسةيللز دهتمللا مللم قبلل درم ا للبيم درمللسدج يم ( ايسهلا Enronبشة ةبيس جاًد ر در م دس دلريسة راعا ب ا أ ادة دمهياس شسةا مس م

ت مي شسةا أسثلس أماس ل م بة مهلا درشلسةا درم ل را ك ل تلاقيق لاباس ،مم درشسةاس درسدساة دتهامهلا بارت كلل باربياملاس درم ا لبيا ر شلسةا ،س م( جزدًد مم م ريا دمهياس درشلسةاشسةا م

ت هلللس دربياملللاس درم ا لللبيا ب يلللس شلللة ها درتللليم لللت ا ب لللض درم ارجلللاس در يا لللاس درم ا لللبيا در يييي درع يف.

: تعريفات المحاسبة اإلبدابية ر بللللا دلسقللللا درماريللللا متضللللمما ات للللسح بأمهللللا ب للللض أ ةلللل دررطلللل دس درم للللتراما رمماس لللل

دل تيلللا لللي درتيسيلللس درملللاري أ رطللل دس ،درم ا لللبيا دلرتيلللاس درت للللي رتطبيلللق درمبلللاائ (. 5مترذة ي بي ادسة دلسباك أ تمهيا درار أرست

درييللا بل ل أشلياد ايللس قام ميلا بطسييلا قام ميللا م لتلياًد ملم درث للسدس يدرم ا لبا دإلبادكيلا هل (.2 اة ي م اييس درم ا با درا ريا درم ج

ي تماها درم ا ل رت ييق معل ا ب لض درتيمجم كا دل اريل دإلجسدددس خر :رتعريف أم ر م ا با دإلبادكيا م هسيم أ رهما قلام مي يعلااق ك يله ،أع ال درمعارف ي درشسةا

دررياسدس درمتا ا ي ماقق در اباس درراسجي يمت كم دل تلااة مم درث سدس ي دري دميم ثاميهملا ايللس قلام مي يعللااق ك يله مللاقق در لاباس دررللاسجي ،درم لاييس درم ا لبيا درم تمللاة

يمت مم درت كل درت سيح ي دلسقا درم ا بيا إل هاسها بما يلض أم تة م ك يله ت دطساً .(4 ريل ما يجل أم تة م ك يه

: بوامل ظهور المحاسبة اإلبدابية ممها ،ك دم اكاس ي ه س درم ا با دإلبادكياهمار

(3حرية اختيار المبادئ المحاسبية :)

أ يامللًا أم ترتللاس مللم بلليم مرت للح يادإلقتعللاات للمف دري دكللا در يا للاس درم ا للبيا ر للاة يلللة ت لللمف ر ايلللا ملللم درم لللاييس ،ت لللترامها لللي كلللادا ق دسمهلللا درماريلللا درتللليدرطلللسق درم ا لللبيا

يادإلقتعلاا هذد يتستل ك يه درتياس در لاة ،ا بالرتياس بيم دربادس درم ا بيا درمرت لادرم ا بيتلللللت د مللللل أهللللللاد ها ساباتهلللللا ت يلللللق أ ضللللل عللللل سة إلادسة در للللللاة درتللللليدرطلللللسق درم ا لللللبيا

154

م ترتاس ما بيم يا ا طلاد أ يادإلقتعاامثً ي ةثيس مم درب ادم ي مف ر ادس ،يادإلقتعااطلاسها مليا . يادإلقتعاامات ياة در اة ك س درب ة درتط يس ا ا ثها أ س م تها د حرية التقديرات المحاسبية :

يتضلمم ، سح درتيايس درم ا بي بأمه مب غ تيسيبي ربما ي ايلال درييلال درم ا لبي درم ةل ي هللذد يتلليف ، درت قلل كللادا ب للض در م يللاس درم ا للبيا اسجللا ةبيللسة مللم درتيللايس در ةلل درشرعللي

لللي ب للض ،دلهللادح درم للااة م للبياً للي هللذ درتيللايسدس ب للسض در علل رلل رللإلادسة درت كللل در لللالس مثللل تيلللايس در ملللس دإلمتلللاجي ر م جللل ادس ب لللسض د ت لللال دلملللاثاس كلللااة ملللا تلللت هلللذ

ايس م م هذد يتيف ر م ا ل درمباع سعا درت كل بشة ،يادإلقتعاادرتيايسدس ادر در اة يللت ذرللر كللم طسيللق علليااا درتيللايس أ درت يللز للي كللادا ت للر درتيللايسدس ،مللم درعلل ل دةتشللا ه

بم ا دري دس درماريلا ملم ك دإلادسة ساباتها ي درتأثيس د تياجاسبشة متلاس أ مت ل ل ية درتضري أ درتي ي مم قيمتها.

توقيت تنفيذ العمليات الحقيقية :

ت ييق دلمطباع ا ة ب ض در م ياس در ييييا ر م ي ا درت ة ي ت قيس تمليذيمةم أ لإم تلسر رلإلادسة در سيلا لي تمليلذ ،يادإلقتعاادرمسا ل يه كم در اباس دري دس درماريا ر اة

،ب ض در م ياس ي در قس درذ تسد مما لبًا يلا ت جل تمليلذ هلذ در م يلاس أ ت جل ملم تمليلذها ، ذرر رت ييق أهادح مةا ل م يملا ملثً رل أم شلسةا رلايها د لتثماس م ليم بييملا م يل م ا لس

لي هذ ،م بمب غ ث ثا م ييم ا لس ذرر بارييما در ارياآلد هذد بارتة لا درتاسيريا يمةم بي ه ب م يهلا ببيل هلذد يسا درتيدر سيا ي درتياس در ما يادإلقتعاادر ارا ية م أ يامًا أما در ادس زيااة أ تي ي درسبف ي در اباس دررتاميا. ك دل تثماس هذد بارتأةيا يم ةل

بارتيلللللاس أ لللللاريل م ا لللللبيا مرت للللللا يادإلقتعلللللاات لللللمف ب لللللض دري دكلللللا درم ا لللللبيا ر لللللاة . يادإلقتعاا يا اس م ااة بهاح كطاد ع سة ماريا مسا با كم در اة

رمزيلللا يمةلللم أم ت للترا ر ت كللل للي قلللي درميزدميللا ميلل دلسبللاك بللليم درييلل ا درم ا للبيا د يت يلللق ذرلللر ملللم رللل ارلللا درييللل ا درم ا لللبيا ذدس در قلللا بت لللا م ،درلتلللسدس درم ا لللبيا

كللااة د للتسجاسها تلل يادإلقتعللااطللسح ثارللة مثلل بيلل أ للا م جلل ادس در للاة تمتهللي مللاة د أ أقللل مللم درييملللا ك لل إكلللااة درتللأجيس يمةللم أم يةللل م أأم لل س دربيللل درمشللتسط ب ،دلمللاثاس

رتي يللل ،ب يلللة ي لللترا درللللسق رزيلللااة أ ترلللليض قيملللا درم جللل ا دلسبلللاك ،درل يلللا ر م جللل ادرييللل ا درم ا لللبيا درمزيللللا ر ت كلللل لللي دربياملللاس درم ا لللبيا تشلللج درهيسلللاس د لللتراد لللسص

اس دريي ا تلاعي ها. مماذ راعا إلثب د تراد ك درم ا بيا درا ريا

عللللل سة دمطبلللللاع جيلللللايم كلللللم يمةلللللم أم ت لللللح إلكطلللللاد القيدددددود المحاسدددددبية الحقيقيدددددة .در اباس

155

( : 4أساليب المحاسبة اإلبدابية) استخدامدوافع ذ درا د ما ي ي رةم أه ه ،أ اريل درم ا با دإلبادكيا تراد تت اا ا د دإلادسة ل

ريللي درماريللا درمت يللا بللأادد للم ا درشللسةا للي در لل ق بهللاح ت لليم د ك لل يجللابي درتللأثيس دإل .1 . ممشآس دلكما

للل س للله درشلللسةا لللي دل للل دق درماريلللا بهلللاح ت لللي درييملللا درماريلللا ملللم ثللل ك للل درتلللأثيس .2 ت يم أ اس ت ر درشسةاس ي دل دق درماريا.

ستمللامي بمللمف يللا دترللاذ دريللسدس دإلرللذ يلل ثس يجابللًا للي كم دزيللااة دلقتللسدض للي دربملل ر دلمللس .3 دريس ض.

ر ايللاس درت كللل درضللسيبي مللم رلل ترللليض دلسبللاك دإليللسدادس زيللااة درمليللاس بترللليض .4 ه دم دلقتطاع درضسيبي درمتستل ك يها.

درتليس آت يم دلادد درماري ر ممشأة بهاح ت ييق معارف شرعيا ذرر بت يم قي رممشل .5أما ته سة يجابيا كم أادسها ر اياس شرعيا تتمث ي ت يم ع س تي بإادستها ت ةل ع

مج ل دإلادسة.

مما يها لي كم يلاس درتعلميح ك تعميح متيا ك ر اياس درتعميح درمهمي ر ع .6 Rating )م شلللسدس م لللاييس ماريلللا ًد رللل تجسيهلللا م لللاس ا ريلللا مترععلللا د لللتماا درتلللي

س ت لللاها ممشلللآ درتللي لللم يا معلللح در للم يا سبللل در لللم يا ت للتر ص ملللم دربياملللاس درماريللا درتعللميح ك لل رللي ت لليم ب للض قيمهللا درماريللا ر علل درممشللآسرللذرر ت جللأ هللذ ،دلكمللا متيا .

األساليب المستخدمة ف المحاسبة اإلبدابية : هاس أ ض ع سة ر مسةز درماري ر ت بيس كم ت ر يادإلقتعاا م جمي در ادس

ت هلس درتلي يادإلقتعلااقيملا در لاة ك ل رما رلذرر ملم تلأثيس مباشلس ، دإلقتعااد تيسدسها مات يييمهللا درم للتثمس م درميسضلل م درتللي ميللادس درمرللاطسة ،ب ضلل ك للي أ لل اس أ للهمها للي در لل ق

يللًا رللذرر يللا ،يادإلقتعللااتلعللف كمهللا دريلل دس درماريللا ر للاة درتلليدرم مللاس ك لل بالكتمللاا دلرتيللللاس مللللم بلللليم دري دكللللا ت للللس للللس ح تشلللل ي يا م يمللللا رلللل يادإلقتعللللااأ ادسة در للللاة ت جلللل

يادإلقتعلللاادلسقلللا درلللذ تلللسد مما لللبًا كلللم أسبلللاك در لللاة دلرتيلللاس درلللذ يللل ا رللل ،درم ا لللبيادلرتيللاس درم ا للبي د للتراد ممللا يل للف درمجللا ر ت كللل كللم طسيللق ، ر للاسسها مسةزهللا درمللاري

بيا يمت كمها قسدسدس ايس سشياة تياي م ماس مض ا رم ترامي درم ماس درم ا درمما ل ك لل ريللا تمللا در ايللا مللم دراسد للاس تي للي أ للاريل درم ا للبا دإلبادكيللا ةأ للا أ للاريل درتللأثيس

دري دس درماريا مم كاة ز ديا، يمةم أم م تر ص ممها ما يأتي

156

: (3بية)من حيث اتفاقها مع المبادئ المحاس .1

،أ للاريل تتلللق ملل درمبللاائ درم ا للبيا درميب رللا كامللاً ك لل تي لل أ للاريل درم ا للبا دإلبادكيللا د للتراد م ادسة دل للت ياق هللي " أ رلل GUNNY ملل م للاييس درم ا للبا درتللاقيق يللة أشللاس

دإلقتعللاام ارجللاس م ا للبا م للم ك بهللا طبيللًا ر مبللاائ درمت للاسح ك يهللا بهللاح جللل درشللة ي در ارل ت تطبيق ت ر درمباائ درم اييس مم ية درشة يلط ،" يادإلقتعاايييي ر اة در

تشللتم ، قللا يةلل م ذرللر كمللاًد بهللاح درتضلل ي درت كللل أ ة لل د هلل ر م للاييس ،ا م درجلل هسدرم ا با دإلبادكيا ك أ اريل معطم ا ري س رها ك قا بارمباائ أ درم اييس درم ا بيا مثل

أ م للاس ذدس اللسض رللاص أ درت كللل درمللات كللم درت للام س ملل يادإلقتعللاادر للادس " درشيييا دلطسدح ذ در قا. يادإلقتعاادر ادس

القوائم المالية: بلىمن حيث نوع التأ ير .2

درتلي درمتمثل لي مجم كلا درم ملاس درم ا لبيا ،درمضلم م ك ل أ لاريل مل ثسة تمي رل ،ت بس م رص در م ياس درماريا تا ق درم دسا ادر درمشس ع راسجه درتيي دس درماريا ت ت يها در

،يت كادا دري دس درماريا يًا رها درتي يستبط هذد درمضم م بمجم كا درمباائ درم اييس دري دكا ضللها تب للًا للي دلسبللاك أ ترليت تلل ا رلل درتللي يللا ترتللاس دإلادسة مللم بلليم دري دكللا درم ا للبيا

ك لل أ درمما للل " ةمللا تشللم درم ا للبا دإلبادكيللا دربللاي دلةلللأ للتسدتيجيتها ا م درم للس رلللبلا أم رةي ي يق مضم م دريل دس درماريلا ل ،درذ يةم درمضم م ،درشة ك أ اريل م ثسة

ملم ،ات ت يهل درتلييت كسض كماعس هلذ دريل دس بملا يتما لل مل اجلا م لترامي درم ملاس دلادد ك ل ر كااة درتب يل در دسا ي دري دس درماريا كسض ممه بطسييا م يملا يمةلم درتلأثيس

،درمتيجلا درمهاسيلا ك ل س ي م ق ب ض دربم ا ل يل ثس يم درت يأم ،يادإلقتعاادر يييي ر اة جامل هذد ر ،يادإلقتعاا م ه دلادد درماري ر اةأقاسة درم ترا بش ك مه يتسر تأثيسدً ل أ

تمثل تمل يً رليلًا يلة يلت دلرتجلاد درتلي Balance Sheet Offبم ا راس درميزدميا د تراد Leasing of fixed ريلله ل ي هللس للي درميزدميللا مثلل درتللأجيس درتملل ي ي ر م جلل ادس درثابتللا "

assets ." : من حيث طبيعة األساليب .3

ا أ أ للاريل يللدريلل دس درماريللا أ للاريل ييي ك لل دإلبادكيللا للي تأثيسهللا يللا ت للترا درم ا للبا مله يمةلم رلإلادسة درت كلل لي سقل درلسبف أ س ب ض دراسد لاس رليا ( يا أشاس هميا ايس ييي

مم ر دريسدسدس درراعا بال تثماس هي درتشل ي درمبي لاس بيل ب لض درم جل ادس درثابتلا درمعس اس ،دإلك م ،درتط يس ،س دلرتياسيا مث "معس ح درب ة ترليض ب ض درمعس ا

همللا مدرمعللس اس دإلادسيللا در م ميللا " ي تبللس ت قيللس تمليللذ هللذ دريللسدسدس مللم درميللاط در ،دربي يللا يللا تيلل دإلادسة ببيلل ب للض دل للتثماسدس درماريللا كمللاما تللل ق ،رت ييللق دلهللادح درمسا بللا ممهللا

157

ةذرر قيا در اة ،ها ذرر ب سض ت يض درميص ي أسباك درتش ي در ااياقيمتها در قيا تة لت جلل ك لل مللاة زمميللا ل يلله رتللأثيس ذرللر دريللسدس بتأجيلل شللسدد ب للض درم جلل ادس رلل يادإلقتعللاا

درتا ياس درميايا. ،م دل للللاريل در ييييللللا درم للللتراما للللي درم ا للللبا دإلبادكيللللا يتلللل س يهللللا كمعللللسدم مهمللللام

أسقلا دريل دس درماريلا ل دد بارزيلااة أ درميعلام در معلس درثلامي تل د س ك ل دل درتأثيس در معس ت ر دل اريل در ييييا بشة مت ما رت ييق أهلادح ية تي دإلادسة بار ج د ر ،كمعس درت ما

جاملللل دل لللاريل در ييييلللا يلللا ت لللترا درم ا لللبا دإلبادكيلللا دل لللاريل درعللل سيا أ رللل ،م لللااةمجم كلا ملم دل لاريل درمت يلسدس ك در هميا درتي يط ق ك يها دل اريل درم ا بيا لكتمااها

.(3أسقا دري دس درماريا ك درم ا بيا ي درتأثيس :جود المعلومات المحاسبية : بعاا ار

ت شلللللسك يلللللملهللللل جللللل اة درم ملللللاس درم ا لللللبيا، ةلللللذرر درجاملللللل م لللللت سض لللللي هلللللذدتللللأثيس أ للللاريل درم ا للللبا كيللللا ر م مللللاس درم ا للللبيا، ةللللذرر تلللل درتطللللسق رللللدررعللللاسص درم

ج اة درم ماس ي دربم ر درتجاسيا. ك دإلبادكيا : (4مفهوم جود المعلومات المحاسبية) -1

م جلل اة درم مللاس تللستبط بمجم كللا مللم دررعللاسص درتللي تج لل درم مللاس درم ا للبيا ص درم كيللا ر م ملللاس دررعللاس درتللي ت لللم ،ي تسشلليا قسدسدتلله ت للاكا درم للترا للل ،ذدس جلل اة درم ا بيا.

درم ملللاس دربياملللاس ترطيطهلللا إلادسة درت هلللا ت تلللا رللل ك للل م جميللل درمم ملللاس مهلا ت ل رل ت تبلس درم ا لبا ر لا دلكملا ل ، ت جيه دلكملا دري ميلا تييلي دلادد درماضلي

،كم ماة م يما تع يس مسةزها درملاري لي تلاسيد م لاا ياإلقتعاادقيال متيجا كم ياس در اة دلطللسدح درم ميللا طارمللا أم در للا للي ا مللاس درماريللا بطسييللا م سمللا رلل ثلل تيلل بت عللي درم

اجاس درمجتم . ك دتعا ر مجتم مم درممطيي أم تت يس در ا رت ةل درت ييسدس درتي تطسأدرمااة دل ريا دررا ر م ماس ذ تت م ارجتها تب يبهلا تعلميلها ادرل يم س ر بياماس ك أمها

اربياملاس هلي يلاسق تل ت لجي ها بشلأم ،درم ملاس ك ل م ا درم ملاس بهلاح در عل ممهلا هلللي تمثللل درملللار س لللي م لللا ،أ لللادة م لللتي ا ايلللس مستبطلللا يب ضلللها ايلللس م لللااة در لللاا

سةلس ك ل ارهلا لم أم دربياماس ر ت بم م ، ي دتراذ دريسدسدسدرم ماس ريل رها أثس دضف قللا تةلل م للي ،م س للا م للتراميها بمللا يلل ثس ك لل لل ةه للي دترللاذ دريللسدسدس تضلليح شلليسًا رلل

شللة للات سة أ ثييللا أ أسقللا أ ايللس ذرللر مللم در للاس درةلي للا بار عللح درت بيللس كللم شللئ أ اة م يم.

158

دربياملاس ك ل ملاس بأمهلا ملات در م يلاس درتشل ي يا درتلي تجلست بع سة كاملا ت لسح درم ها ي ت ضيف دلم س درمرت لا بماد در ياسق ك يها مم د ترادممم تب يل ت ي تل يس بهاح

ملللا ذةلللس لللي ت سيلللح دربياملللاس درم ملللاس ك للل بملللاد ،قبللل م لللتراميها بملللا ي يلللق درلاسلللاة رهللل ري للا متللسدا يم ذ أم دربيامللاس هللي درمللااة دررللا ر م مللاس ي لل أمهمللا معللط ام متةللام م

مل دربياملاس بما أم درم ماس ت م ك زيااة م س ا درشلرص درم لتليا ممهلا رلذد لإم كم يلا ج ييعلا بارم س لا هملا درت بيلس كلم ،درم ماس تة م متيجا ميص درم س لا م ارجتها ر ع ر

م ماس مم جها م س م تراميها يمةم قيا ها بلارلسق بليم ك دسلا در ييييا ر يادإلقتعاادرييما يمةللم قيللال درم س للا أيضللًا بميللادس درزيللااة للي مرللز م ،دريللسدسدس قبلل د للت درم مللاس ب للا

ذرللر أملله ذد رلل تت يللس درم مللاس درم للت ما مللم مرللز م م ملل ،درم س للا ب للا د للت درم مللاسرلذد ،بارم لبا رله لتة م م لا يا ر عللس يادإلقتعلاادريلسدس لإم قيمتهلا درم س ا درةامملا رلات مترلذ

م دربياملاس ل تضليح شليسًا أيمةم كا درم س ا ةم ياس ر تلسقا بيم دربياماس درم ملاس ملم يلة ر م س ا بيمما درم ماس ت م ك زيااة م س ا درشرص درم تليا.

تللللي ت ةلللل درم للللترا للللي هلللل ت يلللل همللللار أيضللللًا دلتجاهللللاس در دملللل در لللل ةيا در ةذرر إم هذ درم ملاس ت ةمهلا مجم كلا ملم درم لاادس أ ،رميامه رهددرم ماس درم ا بيا

درم للا درم ا للبي أرللذها ب لليم دلكتبللاس كمللا تيللاي درم مللاس ك لل درييلل ا درتللي تج لل دريللاسميم (4ذد درم ا شة درتياسيس دري دس درماريا ةمرسجاس ره ك درم ا بيا

ت لللاا جللل اة درم ملللاس درم ا لللبيا دررعلللاسص درتلللي تت للل بهلللا درم ملللاس درم ا لللبيا درمليلللاة يللل ا ت ايلللا هلللذ ،ها رتييلللي م كيلللا درم ملللاس درم ا لللبياد لللترادم دري دكلللا دل ا للليا در دجلللل

لي تييلي سيس دريل دس درماريلا ملم جهلا أرلستم اكاة درم س ريم كما كلادا درتيلا دررعاسص ردرم ماس درم ا بيا درتي تمت مم تطبيياس م ا بيا باي ا ي درتمييز بيم ما ي ا ضس سيًا ما

ل ي ا ةذرر. أ ا للها در ةلل ك لل مللات ت ييللق ك لل ت للا جلل اة درم مللاس درم ا للبيا م للاييس يمةللم

م دل لللللاريل ها ةأ للللال ر ملاضللللل ا بلللليد لللللترادم ةلللللذرر يمةللللم ،درم مللللاس درم ا لللللبيا لهللللاد ها رةي تت درم ماس درم ا بيا درممتجلا ،درم ا بيا ر سض قيال دري دس درماريا دإل عاك كمها

م يتلل س يهللا م يللاس درممل للا أ قللاسة درم مللاس أمللم م للا درم مللاس بللارج اة درمط بللا يجللل تباطهللا بللاريسدس قللسدس م لليم يللت ادسمللًا تييللي ممل للا درم مللاس للي ضلل د دس د تياجللاسرامللا ك لل

درذ د ترسجس مم أج ه. ت تللللل درم ملللللاس درم ا لللللبيا درتلللللي يمتجهلللللا م لللللا درم ملللللاس درم ا لللللبيا لللللي در لللللاة

، ذرر ب بليادإلقتعاامةاما متميزة ي هية درم ماس درة ي ر اة يادإلقتعاا

159

سدسدس درماريلا درتلي تترلذها ك يهلا دريل ا ت ا دراكاملا دل ا ليا درتلي تبمل م درم ماس درم ا بيأ/ أك يهللا در يللاسق درتيللايسدس درييمللا لمهللا أم هللذ درم مللاس هللي درتللي تبملل ،يادإلقتعللاادر للاة

م اسجللا اقلا م ضلل كيا دريلسدس تتما لل ملل اقلا ةلايللا درملااة دل ريلا رعللماكا دريلسدس درعلاسل د درم ماس درم ا بيا درمت سة .

ا تتعح باسجا مم دراقا أةثس مم ايسها مم درم ماس دلرست. م درم ماس درم ا بيأ/ ل

ملم درممطلق قلا ل يتل س لي ايسهلا ملم درم ملاس م لت تم درم ماس درم ا لبيا تتمتل بأ/ ت للتما هللذد درممطللق مللم درم سيللا درم ا للبيا درتللي ت ةلل متللا درم مللاس مللم درمبللاائ درم للاييس

م درم ا بي ضمام درم كيا. درتي ت تبس مسشاًد ي أادد در

م درم ماس درم ا لبيا هلي دل لال درلذ ي تملا ك يله م يليم درم لتثمسيم لي ل ق درملا أ/ ا دل تثماسيا. رت ايا قسدسدته

/ ت للا درم مللاس درم ا للبيا درلل دساة للي درتيللاسيس درماريللا جللس دل للال للي ةمللا در للادس هللل درسسي لا دلادة يادإلقتعلاا اس رتل يل آريلاس ةملا در لادس ية ت ا مم أه در يادإلقتعاا

ي ت ييق درم أرا إلادسة در اة أما أع ال درمعارف م ا دل ه درمجتم دربيسا كم مات در اد بارتزدماتها تجاهه .

ضً كم هلذد لإم ملا يجلل أم ماسةله هل أم أ قلسدس ل يمةلم رله أم يلت بم لز كلم ب لض ،رذرر ت ا درمعلاس درسسي لي درمهل دل ل قلسدس يترلذ ،درم ماتيا درتي ت يطهدربيسا

أ ،تماكيلاً جأ د ،قتعااياً أ ،ةام ماريًا، أ ادسياً ددً ،درم س كم م ع ممط أب اا ذرر دريسدس أ ايس كم دريسدسدس. ، يا ياً

تما ك يها كاة جهاس لي دترلاذ قسدسدتهلا، ت ا درم ا با أ ا دلم ما درم ماتيا درتي ت (، كملللاما أعلللاس بيلللام مللللاهي FASB قلللا دكتلللسح بلللذرر مج لللل م لللاييس درم ا لللبا دلمسيةلللي

، ذ كسح درم ا با بأمهلا " م لا م ملاس، ها له درسسي لي تيلاي 1980( ر ا 2درم ا با سق درم ماس درملياة رمترذ دريسدسدس ".

أ ت يلل درمجهلل رلل ،م مللاس درم ا للبيا هللي " زيللااة درم س للا ك يلله للإم يلللا درذد ملا م سملا ،مترلذ دريلسدسدس " يلًا رلذرر رليض الس درجه كا درتأةلا رلاتأ ت ،م د إم مرسجاس هلذد درم لا تتمثل بارم ملاس درم ا لبيا ،أمها م ا ر م ماس ك درم ا با ر

رايله دريلاسة ك ل تي يل كلا درتأةلا لي تلةيلس مترلذ دريلسدس ل دإلجلسدد درتي كس لس بأمهلا "ممتل بملاًد ك ل ذرلر لإم ملهل ميم ملم ،درمما ل درذ يت جل دتراذ أ درييما درتلي يت جلل قب رهلا "

ي لس ح كلا س ل يما ي ارا دتراذ دريسدسد ،ملاهي درم ا بيا يجل أرذهما بار بام تي ه دآل ك در ج ،درتأةا

160

ةلا مترلذ دريلسدس، دزاداس يملا يت لق بميلادس درم ملاس إمله ة ملا دزادا كلا تأ مقدار المعلومات: درم ماس درم ا بيا دهتمامه بها. اجته ر

درضممي رها ل يتمث بارياس درةبيلس ملم درم ملاس درتلي تي ل كلا م درم م قيمة المعلومات : ملا مل ا أم ،ب يتمث ةذرر بارم ملاس درتلي ت بلي اجلا مترلذ دريلسدس ،تأةا مترذ دريسدس ل

جميلللل در لللل د ز ذدس درعلللل ا ك لللل بللللا أم يتمثلللل بللللارت سح مملللل ريلللله هلللل أم هللللاح درم ا للللل لم دإل علا اس درم ا لبيا يمب لي أأ ، تل يسها بع سة ع ي ا ر م تراميم دربيسا درم يطا بله

ذ ت للا درم ا للبا مللم جهللا م للسه أ للا أهلل ،رللاذ جللسدد لل ي دت ك لل أم ت لللز مترللذ دريللسدسدس ارم ماس درم ا بيا ل تليا ي ت ييق سقابا ماريا لل، معااس ع ره ك درم ماس.

مما تليا ي دآلتي د ،/ درت للسح ك لل تة لللا دلمشللطا درممتجللاس دررللاماس درمرت لللا درتللي ت يللاها در للادس درمرت لللا1

ايا أ اس در درراماس. مم ث ت

ميا لله للي علل سة ،درتللي تيلل بهللا در للادس يادإلقتعللاامتللاس دربللسدم دلمشللطا ك لل / در قلل ح 2 مم ر رها تي ي أادد هذ در ادس. ،رسآكاسا د تثماس أ أ مييال

/ بيام درتا ياس درميايا درادر ا درراسجا هية تها د تمالتها. 3

ةلايا درم س ريم ي در ادس دإلادسيا اريته ي ادسة دلم د درمتا ا. ك / در ة 4

/ بيام تأثيس در م ياس درماريا ي درمسةز درماري درراص رمرت ح در ادس دإلادسيا. 5

لمشطا دلجهزة در ة ميا ر ا را بسدمجها. دإلقتعاا/ درم اكاة ي أكما درترطيط 6

دسيا. تسشيا دريسدسدس دإلا/ 7

: (4أهم الشروط الت يجب أن تتوفر ف المعلومات) مترذ دريسدس. تأ/ م درم ماس يجل أم ترلض ارا كا درتأةا را

أ ذد ةاملس درم ملا رل ترللض ارلا ،ل/ م درم ماس يجل أم تزيا مم م س ا مترذ دريلسدس لإم درم ملاس تعلبف م س لا مضلا ا مترلذ دريلسدس ر رتياس بليم دربلادس درمتا لا رلاتكا درتأةا

سر مترذ دريسدس قا ي تليا م تيبً ممها ر م يا دتراذ دريسدس. د ر ما ( : 1الخصائص النوبية للمعلومات المحاسبية) -2

لبا أم يت س يها مجم كا مم دررعاسص ممها ، تي تة م درم ماس درم ا بيا ملياة Primary Characteristics: أ/ الخصائص الرئيسة

ر م ملاس درم ا لبيا. ما بأمها درراعيا دل ا يا دل رل ت عح درم س:Relevant المالئمة درم لللتراميم، هملللار ث ثلللا ميلللاييل يجلللل د تياجلللاس ارم ملللاس تةللل م م سملللا ذد ةاملللس ت بلللي ت د سها ي درم ما رةي تة م م سما هي

161

ا دستباط بارم تيب .درتمب أ أم تة م ره ك رياس د

أ أم ية م رها تأثيس ي دريسدس درتاري. درت ذيا در ة يا

أم تتاك ر م تليا ممها ي درت قيس درمما ل. : درت قيس درمما ل

:Reliability/ إمكانية البتماد بليها 2ي ت علح مةاميلا دلكتملاا، بأمهلا درراعليا دل ا ليا درثاميلا ر م ملاس درم ا لبيا، رةل

با أم يت س يها ث ثا كماعس هي تةت ل درم ما هذ درراعيا لأ كلا درت يلز لي كلادا كلسض درم ملا، درميعل ا بارم ضل كيا هملا درم ضل كيا -

هي درم ض كيا درم بيا ريل درم ض كيا درمط يا. قاما دراري ،ب ية يمةم درتثبس ممها مةاميا درت يق مم درم ما - ع تها. ك د

أ أم ت بس درم ما ت بيسًد عااقًا كما ت بس كمه. در سض در ي ر م ما -

: Secondary Characteristicsالخصائص ال انوية ب/ ذرلر ملم رل تطبيلق مبلاأ درثبلاس ، أه هذ دررعاسص هلي راعليا درياب يلا ر مياسملا

ل دد ،بملا ي لمف بارمياسملا در اارلا ،أرلست در يا اس درم ا بيا مم تسة رل درطسق د تراد ي رلللس( أ درمياسملللا درزمميلللا بللليم تلللسة زمميلللا آدرمياسملللا درمةاميلللا بللليم ممشلللأة أرلللست أ بللليم لللسع

أرست(. Characteristics Relatedالخصائص المرتبطة بالمستفيد من المعلومات المحاسبية ج/

To Users : لإذد تل د سس ، هل درم ملا ك ل رم لتليا أه هذ دررعاسص هي راعليا قلاسة د دررعللللاسص دل ا لللليا درثام يللللا للللي درم مللللاس درم ا للللبيا رةللللم درم للللتليا ل ي للللتطي همهللللا

أعب س م ماس ايس ملياة . اسلاة درم مللا درم ا لبيا مللم ك ل لإم همللار ب لض درييلل ا ،باإلضلا ا رلي دررعللاسص در لابيا

ت ر دريي ا ماي ي درم ما أةبس مم تةاريح يجااها. د تراد ة م درمما درماتجا كم أ( أم ت

تجاه ها أ كسضلها بعل سة ك ذد تستل بم م ، ل( أم تة م دلهميا درم بيا ر م ما كاريا تت قللح ،قاستلله للي دترللاذ قللسدسدس لل يما ك لل ايللس علل ي ا تضلل ي درم للترا درتللأثيس ج هسيللًا

ريلل دس درماريللا أ ك قتلله ب معللس أ كماعللس أرللست للي د kرم للبي أهميللا در معللس ك لل جملله د . ذدس ع ا ثييا به

رلل دررعللاسص درم كيللا ر م مللاس درم ا للبيا يللا للاا مج للل م للاييس درم ا للبا اباإلضللا : (3)يم ك دررعاسص درم كيا ر م ماس درم ا بيا هما ي( قيايم سسي FASBدرماريا

: Cost/ Benefitالتكلفة و العائد .1

162

ي تما قلسدس دإلادسة لي متلا درم ملاس درم ا لبيا كملاما تت لا ت تة للا متاجهلا مل درممل لا ةلللادة درم للا أ مللات ،قتعللااياس درم مللاس ها ة للا أاملل تطبييللًا رمبللاأ د للترادمدرمت ييللا مللم

درم ا بي ي ت يس درم ماس بأق تة لا ممةما.

: Materialityاألهمية النسبية .2 ، اسجللا دلهميللا درم للبيا ر م مللاس درم ا للبيا بارم للبا رم للتراميها ي للاا هللذد درييللا م للت ت

يشيس ر ضس سة تب يل تعلميح درم ملاس لي دريل دس درماريلا يلًا لهميتهلا درم لبيا رمترلذ ضس سة دلهتما بج هس درم ماس درم ا بيا. ،دريسدسدس

مياييل ج اة درم ماس درم ا بيا يما يأتي ب ا كسض هذ دررعاسص م ضف ذرللر ،بللا أم تةلل م ك لل م للت ت مللم درجلل اة رةللي تةلل م درم مللاس ذدس اسللاة رمترللذ دريللسدس ل

ل أملله يمةللم ،لرت هللا تب للًا لرللت ح جهللاس درم للس أهللادح ممتجللي م للترامي درم مللاس درتاري ت ايا م اييس كاما رييال ج اة درم ماس ك درم

: الدقة مقياساا لجود المعلومات .1يمةم درت بيس كم ج اة درم ماس باسجا دراقا درتي تتعح بها درم ماس، ة ما زداس دراقا ،زداس درج اة، م أهميا هذد درمييال ي درت بيس كم جل اة درم ملاس ل أمله ل يمةلم ت يييله

يلسدسدس تمطل ك ل درم لتيب بارتلاري هلي ك ل اسجلا ذرر رة م درم ماس درتي تمبمي ك يه درمم كلا درييليم درتأةلا. رلذد ااربلًا ملا تلت درتضل يا باراقلا كملا تل يس درم ملاس درم سملا لترلاذ

دريسدسدس. : المنفعة مقياساا لجود المعلومات .2

ذ درممل لا أم تأرها يمةم د ترادم تتمث درممل ا ي كمعسيم هما ع ا درم ما ه را ات درع س دآلتيا

أ تطابق شة درم ماس م ت دها م متط باس مترذ دريسدس.: درممل ا درشة يا - ت س درم ما رات مترذ دريسدس كما در اجا ريها. درممل ا درزمميا -

درممل ا درمةاميا أ در ع ك يها ب ه را. -

تمليللللذ درتييللللي تعلللل يف متللللاس ك لللل مللللاس درتعلللل ي يا قللللاسة درم ادرممل للللا درتيييميلللل - .دريسدسدس

: الفابلية مقياساا لجود المعلومات .3ت بس درلاك يا كم مات ت ييق در اة لهاد ها ملم رل مل دسا م لااة، بارم لبا ر م ملاس

درم دسا درمتا ا. د تراد هي مات ت ييق درم ماس لهادح در اة أ مترذ دريسدس مم ر : نبؤ مقياساا لجود المعلوماتالت .4

163

،درتمبلل للي ا يمةللم بهللا د للت ما م مللاس درماضللي در اضللس للي ت قلل أ للادة درم للتيب ثل لي ميلاستها درتمب يلا هذ ت ترا ي درترطليط دترلاذ دريلسدسدس. رلذد لإم جل اة درم ملاس تتم

أ ةملار س رمملاذ ،ها ةملار س رمملاذ درتمبل د لترادم ذرر كما ، ترليض ارا كا درتأةا دلرتياس بيم دربادس دريسدس.

: الكفاء مقياساا لجود المعلومات .5قتعللاايا تطبيللق مبللاأ ،ممةللم ر ملل دسا د للتراد ييعللا بارةلللادة ت ييللق أهللادح در للاة بأقلل

ملاس درللذ ي للتهاح ت لي جلل اة درم مللاس بأقل درتةللاريح درممةمللا درتلي يجللل أم ل تزيللا درم ثلللل ب للللا ،رهللللارهللللا قبلللل ت يلللليه يجللللل درمياسمللللا بلللليم م قللللح درم للللتراميم ،كللللم قيمللللا درم مللللاس

أ " اسد ا ر ه لد درم تراميم قب درم ماس درم ا بيا با مها ث بها ". ،رهاه د ترادم ( :3جود المعلومات) بلىير أساليب المحاسبة اإلبدابية تأ -3

ت طي درم اييس درم ا بيا درمت اسح ك يها م اييس درم ا با درا ريا مجاًل ر رتياس بيم ك لل بللادس م ا للبيا رةثيللس مللم دربملل ا در ماعللس درتللي تلل ثس للي دريلل دس درماريللا تيلل هللذ درمهمللا

ك ا بيا مم شأمها أم ت س درم ماس درملياة رم تراميها كاتق دإلادسة ية ترتاس طسييا م ل أم درتيللاس دإلادسة ،درسشللياة يادإلقتعللاادكتبللاس أمهللا أةثللس اسللاة رم للاكاته للي دترللاذ دريللسدسدس

بالهادح درطسق در يا اس درم ا بيا أ ل دإل عاك كمها ية م ي ةثيس مم دل يام متأثسدً . م كيا شلا يا درم ماس درممش سة درم م كمها ك ثاس بيا آيمت كمه درراعا باإلادسة مما

دريلل دس ك لل أثللس ةلل ممهللا ،درم ا للبا دإلبادكيللا د للتراد يمللا يللأتي ب للض درم للاهس درتللي يهللا درماريا

تضللري دلسبللاك درم جلل ادس هللذد يلل ا رلل ،كللا هللاس در للاباس درم للت يا درم ا مللا -1 را تضري ي ق درم ةيا درم ج ادس درمتاد را. درمتاد

دكتماا تيايسدس دإلادسة ر مرز م دربضاس عل با ت يلق درملاقق دررلاسجي ممهلا هلذد يل ا -2 تضري دلسباك درم ج ادس درمتاد را. ر

تضري درمبي اس دلسباك.تضميم درمبي اس كي ا بي ايس م ةاة هذد ي ا ر -3

درمتلاس ك ل درتلأثيس ي جزد مم درمبي اس ي درماة در يا أ درماضيا هلذد يل ا رلت ج -4 دلسباك.

تضلري درتاب ا دريابضا هلذد يل ا رل يادإلقتعااكا د تب اا درمبي اس ما بيم در ادس -5كااة درتييي ر م ج ادس درثابتا هذد ي ا ر درم اهميم تضري درم ج ادس ي ق درمبي اس د

تضللري دل هللذد يلل ا رلل يادإلقتعللاادر للاة زيللااة ت زي للاس أسبللاك درشللسةاس درتاب للا رلل -6 أسباك دل تثماسدس.

164

هلاس جلزد ملم درر لاسس قتعاايا تاب لا هلذد يل ا رل ت ي دلكما دررا سة ري اة -7 بم با دل تثماس درم ج ي ا اتسها درم ا بيا.

لللض دإليلللسدادس أ درمعلللاسيح ايلللس در اايلللا لللي دل تياطيلللاس درراعلللا رللليل لللي ت لللجي ب -8 دلسباك. ك درتأثيس قاسما درار هذد ي ا ر

ت ليم م لالس درلا سدم اا ي مهايا درماة هذد ي ا رل ترليض درمرز م بشة ايس ك -9 .ز مر مر

ت للليم يلللا درملللاة هلللذد يللل ا رلللت لللسي ت علللي درملللايميم تلللأريس ا للل درلللادسميم لللي مها -10 م الس درا سدم ر مايميم درادسميم.

ت للليم تلللأريس كم يلللاس درشلللسدد ت لللسي علللادس درلللل دتيس لللي مهايلللا درملللاة هلللذد يللل ا رللل -12 . ا بارتاري عا ي دلسباك درم ييام الس درا سدم ر مايميم درادسميم ت يم درمتاس درمهاسي

أر قيللا قللا تةلل م ايللس قام ميللا للي ااربيللا درللا رةللم يبيللي م ت للر درمماس للاس ايللسدلمس ه تميا ج ا مسدقبا سقابا مماس ا ذدتيا أر قيا مم قب دإلادسدس درتمليذيلا دإلادسدس

. يادإلقتعاادرماريا مسدقبي در اباس درماقييم درادر ييم أمل ه رت ر در ادس س بملل ا قاسمللا درت يللسدس للي يلل ق درم ةيللا م سضللا ضللً كللم ةلل هللذد للإم جميلل كماعلل

مماس للاس درم ا للبا دإلبادكيللا مللم رلل جللسدددس ت يللسدس هميللا للي زيللااة سأل درمللا للتراد ل درم ا للبا دإلبادكيللا ، ةللذرر سأل درمللا درمةت للل سأل درمللا درم ت للل ،درمللا ع أ ترليضلله

س درريللللاسدس در للللابيا أسعللللاة در ملللل س تمللللاسل كللللااة تيللللايس جلللل دلرطللللاد در للللابيا أ ر للللاس ، ت تبس قاسما ت يسدس ي ق درم ةيا يا درسبط بيم قاسما درار قاسما درمسةلز درملاري ،دلجمبيا

هي تت اا مم ر سعا متاب ا درت يسدس درتي ت اة ي بمل ا يل ق درم ةيلا ملم باديلا درملاة أ ال دل ت ياق. ككسضها يدرماريا ت مهايتها يت دلكتماا

ممهللللا ت للللجي يللللسدادس ،دريلللل دس درماريللللا ك لللل ر م ا للللبا دإلبادكيللللا تثللللاس أرللللس آ همللللار زيلااة درلار ملم رل ،درمبي اس مبةسًد أ قب ش مها أ ت جي ها قب درتلزد درزبل م بلا ثممهلا

در يييللا ةللذرر كاسللا رمللسة د للاة هلل يشللم زيللااة دلسبللاك مللم رلل بيلل م جلل ا ميللي أقلل مللم ت للجي كاسللا دل للتثماس باكتبللاس ارللً دكتبللاس كاسللا دل للتثماس جللزدًد مللم دإليللسدادس ضللا ا رلل

تش ي يًا دبتادع ار مم ر كااة تعميح اباس درمسةز درماري. يبين أهم أساليب المحاسبة اإلبدابية الت تعتمدها إدارات الوحدات (1الجدول رقم )

للتالبب ف قائمة الدخل يةاإلقتصاد إجراءات المحاسبة اإلبدابية ددددددددددالبن

جللسدد علللياس بيلل عللل سيا للي مهايللا در لللا ريللت ر ا هللا رللل درمبي اس

165

در ا درياا . . اه بي بشس ط ييييا بي علياس جسدد

.ةمبي اس ر ةارا درمس ا دلماما بضاكا ت جي بت للللجي درمرللللز م در لللل ي درللللذ قللللي يادإلقتعللللااا در للللاة قيلللل ة لا دربضاكا درمباكا

. LIFOبطسييا .درمرز م تي ي ي درمتب ا درطسييا ي مبسس ايس ت ييس

.سدةاة أعما اً درجسا ةش ح تضمم

. درس م ا شس ط ك يه تمطبق ل يسدا معس ح س م ا معس اس درتش ي

.دإلطلاد ماثاسدإل طسق ي مبسس ايس ت ييس جسدد

لي ك يله درمت لاسح درم لا ملم أقل دملاثاس م لالس د لتراد

.درعماكا

متيجلللللللا أكملللللللا دلمشلللللللطا ايس درمتةسسة

كللا دإل عللاك للي قاسمللا درلللار كللم دلثللس درمتستللل ك لل قلللسدس لللليما ذد ةامللللس م للللاهمته ج هسيللللا للللي الللل ق رللللط متللللاجي ل .يادإلقتعاامتيجا أكما در اة

در اايلللللللللللللا دربمللللللللللللل ا ايلللللللللللللس دل تثماسيا

اسد مةا لللللل دربمللللل ا ايلللللس در اايلللللا دل لللللتثماسيا ضلللللمم درلللللسبف درتش ي ي.

يادإلقتعللللاادل للللي در للللاة يادإلقتعللللاااملللل معلللليل در للللاة درتاب ا أ درزمي ا ا م دإل عاك كمها.

لمحاسددبية فدد كددل معددايير ياخجددة، محمددد طالددب، تددأ ير أسدداليب المحاسددبة اإلبدابيددة فدد جددود المعلومددات ا المصدددر: 74ن ص 2013المحاسبة الدولية، جامعة السليمانية، العرام، رسالة ماجستير ف المحاسبة غير منشور ،

(2الجدول رقم ) للتالبب ف قائمة المركز المال أساليب المحاسبة اإلبدابية الت تعتمدها إدارات الشركات

إجراءات المحاسبة اإلبدابية البند . درميياة درميايا بم ا كم دإل عاك كا درميايا

.أجمبيا ب م ا درم ام س تسجما كما درعسح بأ اس درت كل

.درماريا دل سدق م ل ا تي ي كما در ق أ اس ي درت كل دل تثماسدس درمتاد را

. درماريا دل سدق أ اس ب طھ مرعص ي مبسس ايس ترليض

سدس مث تعميح درمتاد رلا ممهلا رل درت كل ي تعميح دل تثما ط ي ا دلج كما هب ط أ اسها.

كللا درةشللح كللم درللاي م درسدةلللاة درللاي م درمت ثللسة بيعللا ترلللليض درذم درمايما

166

مرعص دراي م درمشة ر يها.تضلللميم سقللل درملللايميم ذمملللًا مايملللا إلطلللسدح ذدس عللل ا تاب لللا أ

درزمي ا (. رلي ط يل درلذم بت يل درمايملا درلذم تعلميح لي مت ملا رطلأ

قعيسة دلج رت يم م با در ي را. .متيااما أ سدةاة بضاكا بم ا درجسا ةش ح تضميم درمرز م

. بال اس درت كل ت ما

WA ر FIFO مم درمرز م ت يس طسييا ي مبسس ايس ت ييسماسدس ط ي للا دلجلل مللم طسييللا ت ييللس طسييللا درم ا للبا كللم دل للتث دل تثماسدس ط ي ا دلج

درة لا ر طسييا ي ق درم ةيا . درم ادس درممشآسدرممت ةاس

درم ج ادس درثابتا (كلللا دلرتلللزد بمبلللاأ درة للللا درتاسيريلللا دكتملللاا كلللااة درتيللل ي بارييملللا در قيا د هاس درلاسض ي قاسما درار باًل مم ي ق درم ةيا.

.در ق ي دھك ي درمت اسح درم ل كم دلماثاس م ل ترليض

.دلماثاس طسييا ي مبسس ايس ت ييس جسدد .دلماما كم درماشسا درم م ا ايس درم ج ادس تي ي ي درمبار ا درم ج ادس ايس درم م ا

.درمشتسد ايس درم م ا ايس درم ج ادس ثباسالس ترلللليض م لللل طللللاد درم جللل ادس ايلللس درم م لللا كلللم درم للل

درمت اسح ك يها.كلللا اسد دلق لللاط درم لللت يا ملللم دريلللس ض ط ي لللا دلجللل ضلللمم درمط باس درمتاد را

درمط باس درمتاد را رت يم م ل در ي را. . درماري درس م ل رت يم درمياما درا اس د ت ثباس تأجي

دلجل ط يل دلقتلسدض طسيلق كلم دلجل قعليس قلسض لادا ل در ي را.رت يم م

در علل ك لل قللسض ط يلل دلجلل قبلل مهايللا در للما درماريللا ر للادا درمط باس ط ي ا دلج قسض قعيس دلج رت يم دربم ا ايس در اايا.

ضا ا مةا لل ذرلر طلاد مادس قاب ا ر تاكاد قب د ت ياقها د ر عا ي درسبف ريل دربم ا ايس در اايا .

مةا لللل أ ر لللاسس تي لللل أ للل اس درعلللسح لللي قاسملللا درلللار اسد ي ق درم اهميم باًل مم ي ق درم ةيا.

167

اسد مةا للل أ ر للاسس تي للل أ لل اس درعللسح للي يلل ق درم ةيللا باًل مم قاسما درار

ضللا ا مةا لللل لللم دس لللابيا رللل أسبللاك در لللما درجاسيلللا بلللاًل ملللم اسدجها ضمم دلسباك درم تجزة .

زدمللللاس درطاسسللللا درم جلللل ادس دلرت أ درمشس طا

ثباس م ج ادس م تم ا قب ةت ابها ةاإليسدا درمت قل ت علي ه ملم دراكا ت دريضاسيا قب عادس در ة يها.

. درمشس طا أ درطاسسا دلرتزدماس كم دإل عاك ما ھ

محاسددبية فدد كددل معددايير المصدددر: ياخجددة، محمددد طالددب، تددأ ير أسدداليب المحاسددبة اإلبدابيددة فدد جددود المعلومددات ال 75ن ص 2013شور ، المحاسبة الدولية، جامعة السليمانية، العرام، رسالة ماجستير ف المحاسبة غير من

دار المحاسددبة اإلبدابيددة فدد رات التدد يجدب تطبيقهددا للحددد مددن ختبددار اإلجدراءات وال (:4القوائم المالية)

قائمة الدخل: بلى ار المحاسبة اإلبدابية ر ات الواجب تطبيقها للحد منختبار اإلجراءات وال /أتهلللاح دإلادسة ملللم أ لللاريل درم ا لللبا دإلبادكيلللا درتلللي تماس لللها ك للل كماعلللس قاسملللا درلللار

ايلللس ييييلللا( ذرلللر ملللم للليم درلللسبف بإ هلللاس أسبلللاك عللل سيا ت رللل ، دإليلللسدادس درمعلللس اس(ر مللم أجلل ت لليم درم للل رلل تضللري درمبي للاس أ ترللليض درمعللس اس أ ة يهمللا م للًا ذرلل

درماريللا درتللي تللار أسقللا درمبي للاس ة لتهللا عللا ي درللار للي د ت للابها ةم للل درسب يللا ةلللادة تباع دإلجسدددس درتاريا دبا مم ر ا مم ذرر ل ،درمشاط

ذدس در قلا بارشلسةا دلطلسدح مل درممللذة ر عللياس اً رع عل دربيل ل دتيس ملم درت يلق .1 أ درزمي ا. ةارشسةاس درتاب ا

درمعس ح. ذرر ي درس م ا شس ط س ت مات مم درت يق .2

.دلكتباس بم س أرذ دلكما متيجا ك دإلمتاجي دررط ا ق أثس تيايس .3

درتش ي ي. درسبف مم دربم ا ت ر أسباك د تب اا .4

ة قائمدد بلددى ددار المحاسددبة اإلبدابيددة رات الواجددب تطبيقهددا للحددد مددن ختبددار )ب( اإلجددراءات وال : المركز المال

تهاح دإلادسة مم أ اريل درم ا با دإلبادكيا درتي تماس ها ك ل كماعلس درمسةلز درملاري رلت يم درمسةز درماري ر شسةا ذرر مم ر تضري قي دلع أ ترليض قي درمط باس أ

رسب يلللا ة يهملللا م لللًا ذرلللر ب لللسض ت للليم كلللسض درم لللل درمشلللتيا ممهلللا مثللل م لللل در لللي را أ د تباع دإلجسدددس درتاريا د با مم ر ا مم ذرر ل ، ايسها

در ي را. د ت ال كما درميياة درميايا د تب اا .1

168

.درم تراما دل اس ع ا مم درت يق .2

درمايما. درذم جماري ر درمرعص م با مم درت ييق درمايما بارذم ةشح ط ل .3

درمرزم. ي رألعماح درل ي در ج ا مم درت يق درجسا ةش اس ص .4

درلار قلاسمتي لي درمتستبلا دآلثلاس در لاباس ملاقق تيسيس طسيق كم درت ييس ذرر مم درت يق .5

درماري. درمسةز

ر. دل ته معس ح ت اي دل ته ر م ل مم درت يق .6

درع ي ا. دل ل ق درييما ت اي درتييي ي درمتب ا دل ل ع ا مم درت يق .7

كااة درمتاد را درمط باس ضمم دلق اط رت ثباس مم درت يق .8 .در ي را م ل د ت ال د

دلجل قعليس قلسض ر لادا در لما دمتهلاد قبل دلجل ط يل قلسض ك ل در عل ملم درت يلق .9

.درماري درس م ل ي در زما درت اي س كم ذرر

.دلسباك ت زي اس م با يه درمستبطا درم ل درجاس در ا سبف ت اي .10

ذدس درماريلا درم لل ك ل ت ييهلا شلس ط تل س قبل م تم لا م جل ادس ثبلاس أثلس ااسد ل .11

.درمما ل بارشة ت اي ها در قا

خامساا : الدراسة الميدانية : أولا: تحليل البيانات :

: إجراءات الدراسة الميدانية -1 يشلم ،هلذ دراسد لا تب ها ي تمليذدر طسييا دإلجسدددس درتي تما دربا ة ي دراسد ا علاً

طسييللا كللادا أادسهللا دإلجللسدددس درتللي دترللذس ر تأةللا مللم عللاقها ،رمجتملل كيمللا دراسد للا ذرللر علللاً ثباتها درم ارجا دإل عاسيا درتي ت بم جبها ت ي دربياماس د ترسد درمتاس .

مجتمع وبينة الدراسة : -1دربا لة أم ي مل ك يهلا درمتلاس ذدس ي ل ييعا بمجتم دراسد ا مجم كا مم درملسادس درتي

يتةلل م مجتملل دراسد للا مللم در للام يم للي دربملل ر در لل ادميا دريطللاع درشللسقي ،در قللا بارمشللة ا درماس للاأمللا كيمللا دراسد للا يللا تلل درتياسهللا بطسييللا كشلل دسيا مللم مجتملل دراسد للا يللة قللا دربا للة . بار لل ادم( ملم جم لا % 100بم لبا د لتباما( 60 تل د لتسادا ،ا دراسد لاك أ سدا كيمل د تباما( 60بت زي رل ت لتب ا أ ممهللا م لسًد رت ييلق درشلس ط درمط بلا رإلجابلا ك لل س ب لا لص دل لتبياما سدل لتبياما . تبامادلأ س ا

أدوات الدراسة : -2اهسة م ضللل ع أادة دراسد للا هللي در لللي ا درتللي د للترامها دربا لللة للي جملل درم ملللاس كللم در لل

ةلللأادة سسي لللا رجمللل دربياملللاس دل ريلللا ر اسد لللا تتضلللمم لللتبامادل ك للل قلللا أكتملللا لللي ذرلللر ،دراسد لللا

169

أملا ،ق ميم مم دربياماس دري دل ممها يشتم ك دربياملاس درشرعليا كلم درم لتجيبيم تبامادل سضيا مم سضياس دراسد ا. ة يتضمم مجم كا مم دل س ا درمة ما ر تبامادري درثامي مم دل

( لل د جميلل هللذ درمت يللسدس تلل قيا للها للق مييللال √ ك لل ي تلل دري لل درثللامي مللم دل للتبامه ل م د ق بشاة. ( دررما ي درذ يتسد ك ما بيم م د ق بشاة رLikert ريةاسس

األساليب اإلحصائية المستخدمة : -3 اريل دإل عاسيا دآلتيا دل د تراد ت دراسد ا رت ييق أهادح

SPSSدربسمام دإل عاسي -1 رالرا درلس قامسب ة درتباس -2

بات وصدم أدا الدراسة : -4دراسد لا قلااسة ك ل دمجلاز قيلال ملا ضل س لج له بملا د لتباما ييعا بله أم تةل م تباماعاق دل

مم ر طسييتيم تباماقيال عاق دل أ س تها سضياتها قا ت ك يجيل ،ي يق أهادح دراسد ا ةما ي ي

: صدم المحتوي : أولا ،( أكضللاد ملم أكضللاد درهيسللا8مجم كلا مللم درم ةمليم تأرلللس ملم ك لل لتباماتل كللسض دل

قللا د للتجال دربا للة آلسدد در للااة درم ةملليم قللا بللإجسدد مللا ي للز مللم للذح ت للاي للي ضلل د ب للض ميتس للا مللم درم ةملليم تلل درت علل ب للا جللسدد درت للاي س در ، للتباماع دلدرليللسدس درتللي ل تللستبط بم ضلل

( لسا ملم مجتمل 15در يملا دل لتط كيا ب جل ك ل ي عل ستها درمهاسيلا ريلت تطبييهلا تبامادل ر .%80.3 ية ةامس م با عاقها ،دراسد ا

الفرضيات الدراسية : اختبار انياا: تحليل و : ستبانةت التحليل بيانات ببارا -1

(5) رقم جدول التوزيع التكراري إلجابات أفراد بينة الدراسة بلى ببارات الفرضية األول

بار ددددددددددددددددددددددددددالع

أوافم بشد

أوافم

أوافم محايد

أوافمل بشد

المتوسط الحساب

النحراف المعياري

النتيجة

بارت ا تمث مماس اس درم ا با دإلبادكيا دلر قي باإلادسة .

درتةسدس34 14 5

3 4 أ د ق 1.2 4.18

%6.7 %5 %8.3 %23.3 %56.7 درم با

ت تا مهما درم ا با ري زيااة دلهتما بارجامل دلر قي تي ل ي جا درم ا ل ري

درتةسدس م ايا 1.01 3.37 - 20 1 36 3

170

- %33.3 %1.7 %60 %5 درم با تبمي درم ا با دإلبادكيا.

ت ثس درربسة درمهميا درم ا بيا درتاقيييا ر م ا ل درماقق ي درةشح كم مماس اس درم ا با دإلبادكيا كما در سض دإلب غ كم

دري دس درماريا.

درتةسدس

أ د ق 1.07 4.06 - 10 2 22 26

- %16.7 %3.3 %36.7 %43.3 درم با

ط ع درم تمس ك ما يعاس مم ي اكا دل أارا مهميا م اييس ا ريا ي در ا مم

.مماس اس درم ا با دإلبادكيا د تراد

- 11 - 38 11 درتةسدس درم با أ د ق 0.941 3.81

18.3% 63.3% -

18.3% -

ي اكا دإل عاك كم ت ييس در يا اس درم ا بيا كم ي درةشح يادإلقتعاادرمتب ا ي در اة

مماس اس درم ا با دإلبادكيا. د تراد

- 10 3 35 12 درتةسدس

درم با أ د ق 0.948 3.8220% 58.3% 5%

16.7%

3.85 4 54 11 145 86 التكرار الجملة أوافم 1.03

%1.33 %18 %48.33 %28.6 النسبة م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،إبداد الباحث المصدر :

ر بلاسة دل رللي (1.2( دلم للسدح درم يلاس 4.18( أم در لط در لابي 5يتبليم ملم درجللا تم ل بذرر إم أ سدا كيما دراسد ا ي د ي م بأم ،أ د ق ل مييال ريةاسس دررما ي تيي ي درم ت

ملم در بلاسة بلاسة.( بلذرر م ةلا ك ل عل ا درممارسات المحاسبة اإلبدابيدة بالتحددي األخالقد بداإلدار م ايللا للل ( ييلل للي درم للت ت1.01درم يللاس ( دلم للسدح3.37درثاميلا مجللا أم در للط در للابي تحتاج مهنة المحاسبة إلد زيداد الهتمدام بالجاندب األخالقد حتد ل مييال ريةاسس دررما ي بلأم

ر بللاسة درثارثللا مجللا أم ددر بللاسة. ممللا ي ةللا كللا علل ا ،(يلجددا المحاسددب إلدد تبندد المحاسددبة اإلبدابيددةأ د للق للل مييللال ريةللاسس ت( ييلل للي درم للت 1.07( دلم للسدح درم يللاس 4.06در للط در للابي درربللسة درمهميللا درم ا للبيا درتاقيييللا ر م ا للل درمللاقق للي درةشللح كللم مماس للاس تددؤ ر دررما للي بللأم

در بلللاسة بلللذرر تتأةلللا عللل ا در بلللاسة . ،درماريلللا(درم ا لللبا دإلبادكيلللا كملللا در لللسض دإلبللل غ كلللم دريللل دس أ د لق لل ( ييل لي درم لت ت0.941درم يلاس ( دلم لسدح3.81درسدب ا مجلا أم در لط در لابي يسابد الطالع المستمر بلى ما يصدر من أدلة مهنية ومعدايير دوليدة مييال ريةاسس دررما ي بلأم

در بلاسة دررام للا بللذرر تتأةلا عل ا در بلاسة. ،(اإلبدابيدة ممارسدات المحاسدبة اسددتخدامفد الحدد مدن أ د لق لل مييلال م لت ت( ييل لي در0.948( دلم لسدح درم يلاس 3.82مجا أم در ط در لابي يسدددابد اإلفصدددا بدددن تغييدددر السياسدددات المحاسدددبية المتبعدددة فددد الوحدددد ريةلللاسس دررما لللي بلللأم

بذرر تتأةا ع ا در باسة. ،ات المحاسبة اإلبدابية(ممارس استخدامف الكشف بن يةاإلقتصاد

171

ة بللأم يللة أثبتللس دراسد للا ر با لل ،(5مللم رلل ت يلل كبللاسدس درلسضلليا درثاميللا مللم درجللا بلللذرر مجلللا أم در للل ر دإلطلللاس دلر قلللي ،( ملللسة1 كبلللاسة م ايلللا ( ملللسدس4كبلللاسدس أ د لللق تةلللسسس

أم در للط ، للي هلل س درم ا للبا دإلبادكيللا ةبيللسدُ ه ا سدً ر م ا للل للي م ارجللا درم مللاس درم ا للبيا رللأ د لق لل مييلال ت( ييل لي درم لت 1.03( دلم لسدح درم يلاس 3.85در ابي ر لسضيا درثاميلا

. ض سض در ا ميب درلسض درباي بذرر مس ،ريةاسس دررما ي (6جدول رقم )

ضية ال انية لى ببارات الفر التوزيع التكراري إلجابات أفراد بينة الدراسة ب بار ددددددددددددددددددددددددددددددالع

أوافم بشد

أوافم

أوافم محايد

أوافمل بشد

المتوسط الحساب

النحراف المعياري

النتيجة

درطسق در يا اس د تراد كا درثباس ي ي ثس ك قاب يا أرست درمتب ا مم ما ر

درماريا. درمياسما ي دري دس

4 7 5 22 22 درتةسدس درم با أوافم 1.23 3.85

36.7% 36.7% 8.3% 11.7% 6.7%

درم ماس درم ا بيا درراريا مم مماس اس درم ا با دإلبادكيا تة م أةثس م سما ها ي دتراذ دريسدسدس. ترادمل

- 20 1 36 3 درتةسدس 3.37

محايد 1.01 - %33.3 %1.7 %60 %5 درم با

ج اة م اييس درم ا با دلرتزد بها ي ا ري ترليض مماس اس درم ا با دإلبادكيا س

ج اة درم ماس.

- 10 2 22 26 درتةسدس4.06

أوافم 1.07 - %16.7 %3.3 %36.7 %43.3 درم با

دلكتماا ك طسق مرت لا رتيايسدس دإلادسة دلسباك ر مرز م ي ا ري تضر

درم ج ادس درمتاد را.

- 11 - 38 11 درتةسدس درم با أوافم 0.948 3.82

18.3% 63.3% -

18.3%

تياي درم ماس ذدس درج اة راريا مم مماس اس درم ا با دإلبادكيا ( ري ت ي اسدر درم ترا ي ه ت ي درم ماس .

- 10 3 35 12 درتةسدس درم با أوافم 0.948 3.82

20% 58.3% 5 16.7%

-

3.78 4 58 11 153 74 التكرار الجملة أوافم 1.04

%1.33 %19.33 %3.7 %51 %24.7 النسبة م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،المصدر :إبداد الباحث

ر باسة دل رل (1.23( دلم سدح درم ياس 3.85( أم در ط در ابي 6يتبيم مم درجا بددم بذرر إم أ سدا كيما دراسد ا ي د ي م بلأم ،أ د ق ل مييال ريةاسس دررما ي يي ي درم ت ت

يدؤ ر بلدى قابليدة المقارندة فد أخدرىالطدرم والسياسدات المتبعدة مدن سدنة إلد اسدتخدامال بات فد ( 3.37اميللا مجللا أم در للط در للابي مللم در بللاسة درث بللذرر م ةللا ك لل علل ا در بللاسة. القددوائم الماليددة(

172

)المعومدات م ايلا لل مييلال ريةلاسس دررما لي بلأم ( يي ي درم لت ت1.01درم ياس دلم سدحها فدد اتخدداذ سددتخدامالمحاسددبية الخاليددة مددن ممارسددات المحاسددبة اإلبدابيددة تكددون أك ددر مالئمددة ل

ح لللسدم( دل4.06ا مجلللا أم در لللط در لللابي ر بلللاسة درثارثلللد مملللا ي ةلللا كلللا عللل ا در بلللاسة. ،القدددرارات(جود معدايير المحاسدبة أ د ق ل مييال ريةاسس دررما ي بأم ( يي ي درم ت ت1.07درم ياس

بلذرر تتأةلا ،واللتزام بها يؤدي إل تخفيض ممارسات المحاسبة اإلبدابيدة ورفدع جدود المعلومدات(( ييل 0.941رم يلاس ( دلم لسدح د3.81م در لط در لابي در باسة درسدب لا مجلا أ ي ع ا در باسة .البتمداد بلدى طدرم مختلفدة لتقدديرات اإلدار أ د ق ل مييال ريةلاسس دررما لي بلأم ي درم ت ت

در بلاسة لي بلذرر تتأةلا عل ا در بلاسة . ،للمخزون يؤدي إل تضخم األربا والموجودات المتداولة(أ د ق ل ( يي ي درم ت ت0.941( دلم سدح درم ياس 3.81ر ابي دررام ا مجا أم در ط د

)تقديم المعلومات ذات الجود خالية مدن ممارسدات المحاسدبة اإلبدابيدة مييال ريةاسس دررما ي بلأم بذرر تتأةا ع ا در باسة. ،إل توسيع إدراك المستخدم ف فهم وتحليل المعلومات(

أم كبللاسدس يللة أثبتللس دراسد للا ،(6ضلليا درثاميللا مللم درجللا مللم رلل ت يلل كبللاسدس درلس ا درم ا لل باري دكلا درم ا لبيا بلذرر مجلا رملا م س ل ،( مسة1 كباسة م ايا ( مسدس4أ د ق تةسسس

( دلم لسدح درم يلاس 3.78 أم در ط در ابي ر لسضليا درثاميلا ، ه س درم ا با دإلبادكيا ر أاتبلللذرر ملللس ض لللسض در لللا ميبللل ،أ د لللق لللل مييلللال ريةلللاسس دررما لللي ترم لللت ( ييللل لللي د1.04

درلسض درباي . (7جدول رقم )

التوزيع التكراري إلجابات أفراد بينة الدراسة بلى ببارات الفرضية ال ال ة بار ددددددددددددددددددددددددددالع

أوافم بشد

أوافم

أوافم محايد

أوافمل بشد

المتوسط حساب ال

النحراف المعياري

النتيجة

ي اه درمم درمعس ي درةبيس ي مجا تةم ر جيا درم ماس ي ت ريا دل ةاس

درمماس اس دإلبادكيا ي مجا درم ا با .

- 11 - 38 11 التكرار النسبة أوافم 0.948 3.82

18.3% 63.3% - 18.3% -

بيا أ ا مله دلهميا درم د تراد ي ا د مجالس دلكتماا ك درم ا با .

أوافم 0.948 3.82 - 10 3 35 12 التكرار - %16.7 %5 %58.3 %20 النسبة

ي ا درت ييس درشرعي كما ض درتيايسدس د تراد درم ا بيا أ ا أه مجالس

درم ا با دإلبادكيا .

أوافم 1.23 3.85 4 7 5 22 22 التكرار %6.7 %11.7 %8.3 %36.7 %36.7 ة النسب

م درم ماس درم ا بيا درماتجا كم كا تطبيق يا اس م ا بيا م سما ت اه ي

- 20 1 36 3 التكرار محايد 1.01 3.36

- %33.3 %1.7 %60 %5 النسبة

173

درم ا با دإلبادكيا . ت ا درم ا با دإلبادكيا ت ايا مهما ي دجه

درم ا با . - 10 2 22 26 لتكرارا

أوافم 1.07 3.51 - %16.7 %3.3 %36.7 %43.3 النسبة

3.67 4 58 11 153 74 التكرار الجملة أوافم 1.02

1.33 %19.3 %3.7 %51 %24.6 النسبة م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،المصدر :إبداد الباحث

سة ر بللللا (0.948( دلم للللسدح درم يللللاس 3.82 ( أم در للللط در للللابي7يتبلللليم مللللم درجللللا بللذرر للإم أ للسدا كيمللا دراسد للا ي د يلل م ،أ د للق للل مييللال ريةللاسس دررما للي ييلل للي درم للت ت دل رلل يسدداهم النمددو المصدرف الكبيددر فدد مجددال تكنولوجيددة المعلومدات فدد توليددد األفكددار والممارسددات بلأم

مللم در بللاسة درثاميللا مجللا أم در للط ةللا ك لل علل ا در بللاسة .بللذرر م اإلبدابيددة فدد مجددال المحاسددبة(م ايللللا للللل مييللللال ريةللللاسس ( ييلللل للللي درم للللت ت0.948درم يللللاس ( دلم للللسدح3.82در للللابي

،(مفهدوم األهميدة النسدبية أحدد مجدالت البتمداد بلدى المحاسدبة اسدتخدام)يعدد سدوء دررما ي بأم ( دلم لللسدح درم يلللاس 4.06رثارثلللا مجلللا أم در لللط در لللابي ر بلللاسة دد مملللا ي ةلللا كلللا عللل ا در بلللاسة.

)يعد التحيير الشخص بند وضدع أ د ق ل مييال ريةاسس دررما ي بأم ت( يي ي درم ت 1.07 لي بلذرر تتأةلا عل ا در بلاسة. ،المحاسدبة اإلبدابيدة( استخدامالتقديرات المحاسبية أحد أهم مجالت

أ د لق ( ييل لي درم لت ت0.941اس ( دلم لسدح درم يل3.81 لط در لابي در باسة درسدب لا مجلا أم درالمحاسدبية أحدد أهدم )يعد التحيير الشخص بند وضدع التقدديرات ل مييال ريةاسس دررما ي بلأم

مجا أم در لط در باسة دررام ا أما بذرر تتأةا ع ا در باسة. ،المحاسبة اإلبدابية( استخداممجالت أ د ق ل مييال ريةاسس دررما ي ي درم ت ت( يي0.941( دلم سدح درم ياس 3.81در ابي

)تقديم المعلومات ذات الجود و خالية من ممارسات المحاسبة اإلبدابية تؤدي إل توسيع إدراك بأم بذرر تتأةا ع ا در باسة. ،المستخدم ف فهم وتحليل المعلومات(

يللة أثبتللس دراسد للا ر با للة بللأم ،(7يا درثاميللا مللم درجللا مللم رلل ت يلل كبللاسدس درلسضلل ك ل بلذرر مجلا جل ا أثلاس ر م ا لبا دإلبادكيلا ،( ملسة1( ملسة كبلاسة م ايلا 5كباسدس أ د ق تةسسس

( 3.67 أم در لط در لابي ر لسضليا درثاميلا ،درم ماس درم ا لبيا متمث لا لي كلا جل اة درم ملاسبللذرر مللس ض ،أ د للق للل مييللال ريةللاسس دررما للي ت( ييلل للي درم للت 1.02 دلم للسدح درم يللاس

سض در ا ميب درلسض درباي . (8جدول رقم )

ببارات الفرضية الول بلىي لدللة الفروم لإلجابات انتائج مربع ك رقم

العبار قيمة مربع بار دددددددددددددددددددددددددددالع

كاي درجة الحرية

مستوى للة الد

174

.000 4 56.83 تمث مماس اس درم ا با دإلبادكيا بارت ا دلر قي باإلادسة . 1 زيااة دلهتما بارجامل دلر قي تي ت تا مهما درم ا با ر 2

تبمي درم ا با دإلبادكيا. أ درم ا ل ر ل ي ج53.73 3 000.

ل درماقق ي ت ثس درربسة درمهميا درم ا بيا درتاقيييا ر م ا 3 درةشح كم مماس اس درم ا با دإلبادكيا كما در سض دإلب غ

كم دري دس درماريا.

24.26 3 000.

ي اكا دلط ع درم تمس ك ما يعاس مم أارا مهميا م اييس 4 مماس اس درم ا با دإلبادكيا. د تراد ا ريا ي در ا مم

24.30 2 000.

در يا اس درم ا بيا درمتب ا ي در اة ي اكا دإل عاك كم ت ييس 5 مماس اس درم ا با دإلبادكيا . د تراد ي درةشح كم يادإلقتعاا

38.53 3 000.

.000 3 39.53 الجملة

م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،إبداد الباحث المصدر :

( 56.83 بللاسة دل رلل درم لل با رمسبلل ةللا درتبللاس( أم قيمللا 8 يتبلليم ر با للة مللم درجللا درالرللللا درم م يللللا م للللت ت( 4( كمللللا اسجللللا سيللللا 3.74 درجا ريللللا اهللللي أةبللللس مللللم قيمللللا مسبلللل ةلللل

( هلذد يشليس رلي جل ا لس ق ذدس الرلا علاسيا 0.05درم م يلا م لت ت( هي دع س ملم 0.000 ك ل أم در باسة درتلي معلس( بيم جاباس أ سدا در يما رعارف درم د ييم ك 0.05م م يا م ت تكما

كيا بارت ا دلر قي باإلادسة.تمث مماس اس درم ا با دإلباد اهي أةبس مم قيما مسبل ةل ( 53.73 درم با ر باسة درثاميا امسب ة درتباسب س قيما

تعللل س ملللم م لللت ( هلللي أ0.000درالرلللا درم م يلللا ت( م لللت 3( كملللا اسجلللا سيلللا 3.40درجا ريلللا ( بلليم 0.05م م يللا ت( هللذد يللا ك لل جلل ا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا م للت 0.05م م يللا در

جابلاس أ للسدا كيملا دراسد للا رعلارف درملل د ييم ك ل در بللاسة درتلي معللس ك ل أم ت تللا مهملا درم ا للبا ا. تبمي درم ا با دإلبادكي اة دلهتما بارجامل دلر قي ت ل ي جأ درم ا ل ر ري زيا اهي أةبس مم قيملا مسبل ةل ( 24.26 درم با ر باسة درثارثا امسب ة درتباسب س قيما

تعللل س ملللم م لللت أ( هلللي 0.000درالرلللا درم م يلللا ت( م لللت 3( كملللا اسجلللا سيلللا 3.40درجا ريلللا م ( بللي0.05م م يللا ت( هللذد يللا ك لل جلل ا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا م للت 0.05درم م يللا

جابللاس أ للسدا كيمللا دراسد للا رعللارف درملل د ييم ك لل در بللاسة درتللي معللس ك لل أم تلل ثس درربللسة درمهميللا درم ا لللبيا درتاقيييلللا ر م ا لللل درملللاقق لللي درةشلللح كلللم مماس لللاس درم ا لللبا دإلبادكيلللا كملللا در لللسض

دإلب غ كم دري دس درماريا. اهي أةبس مم قيما مسب ةل ( 24.30دب ا درم با ر باسة درس امسب ة درتباسب س قيما

أعللل س ملللم م لللت ت( هلللي 0.000درالرلللا درم م يلللا ( م لللت ت2كملللا اسجلللا سيلللا ( 2.83درجا ريلللا

175

( بلليم 0.05م م يللا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا م للت ت( هللذد يللا ك لل جلل ا 0.05درم م يللا لل در بللاسة درتللي معللس ك لل أم ي للاكا دلطلل ع جابللاس أ للسدا كيمللا دراسد للا رعللارف درملل د ييم بشللاة ك

مماس للاس درم ا للبا د للتراد درم للتمس ك لل مللا يعللاس مللم أارللا مهميللا م للاييس ا ريللا للي در للا مللم دإلبادكيا.هلي أةبلس ملم قيملا مسبل ( 38.53 درم ل با ر بلاسة دررام لا امسبل ةل درتبلاسب س قيما

تع س مم م لت أ( هي 0.000درالرا درم م يا م ت ت (3( كما اسجا سيا 3.40 درجا ريااة( بلليم 0.05م م يللا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا م للت ت جلل ا ( هللذد يشلليس رلل 0.05درم م يللا

جابللاس أ للسدا در يمللا رعللارف درملل د ييم ك لل در بللاسة درتللي معللس ك لل أملله ي للاكا دإل عللاك كللم ت ييللس مماس لللاس درم ا لللبا د لللتراد لللي درةشلللح كلللم يادإلقتعلللاادر لللاة در يا لللاس درم ا لللبيا درمتب لللا لللي

.دإلبادكيا درم ل با اأم قيملا مسبل ةل يلة أثبتلس دراسد لا ، مم ر ت ي كباسدس درلسضيا دل رل

( كملا اسجلا 3.40 درجا ريلاا( هلي أةبلس ملم قيملا مسبل ةل39.53 رجمي كباسدس درلسضليا دل رل( هلذد يلا ك ل جل ا 0.05درم م يلا أعل س ملم م لت ت( هلي 0.000يلا م م ( م لت ت3 سيا

يم ك ل ي( بيم جاباس أ لسدا كيملا رعلارف درمل د 0.05م م يا س ق ذدس الرا عاسيا كما م ت تارجا درم ملاس درم ا لبيا رله درلسضيا درتي معس ك أم در ر دإلطاس دلر قي ر م ا ل ي م

بذرر مس ض سض در ا ميب درلسض درباي . ، س درم ا با دإلبادكيا ي ه ا س ةبيساريلللا رجميللل ر ت يلللق ملللم ذرلللر بعللل سة جم للل ت يلللق دراسد لللا درلسضللليا دل رللل مملللا لللبق ي

( جابلا هلذد ي ملي أم كللاا 60 ك لل ةل ممهلا ( كبلاسدس 5در بلاسدس يلة أم كبلاسدس درلسضليا كلااها ( جابلا يمةلم ت رليص جابلاس 300جمي در باسدس لتة م ك اسد ا دإلجاباس درة يا ل سدا كيما در

( أاما 9أ سدا كيما دراسد ا ك در باسدس درراعا بارلسضيا درثاميا بارجا ( 9الجدول رقم )

الفرضية ال انية بلىالتوزيع التكراري إلجابات أفراد بينة الدراسة يةالنسبة المئو ددددددددالع ةدددددددالجاب

%28.67 86 م د ييم بشاة %48.33 145 م د ييم %3.67 11 م ايايم

%18 54 ايس م د ييم %1.33 4 ايس م د ييم بشاة

%100 300 درمجم ع م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،المصدر :إبداد الباحث

176

( م د يللا بشللاة %28.67ابللا بم للبا ( ج86( أم كيمللا دراسد للا تتضللمم 9 يتبلليم مللم درجللا ( جابلا 11( م د يلا %48.33( جابلا بم لبا 145 اسدس درلسضليا دل رل ما جاد بجميل كبل ك

اس( جاب4( ايس م د يا ك ما جاد بار باسة %18( جابا بم با 54( م ايايم %3.67بم با ( م لت ت3رجا ريا كما اسجا سيا د ةا قا ب س قيما مسب ،( ايس م د ييم بشاة%1.33بم با

ك ل ( دكتملاادً 3.40 درجا ريلا ا( هلي أةبلس ملم قيملا مسبل ةل39.53( دربار لا %5الرا م م يا ( %5الرلا ت ج ا س ق ذدس الرلا علاسيا كملا م لت ( إم ذرر يشيس ر8ما جاد ي درجا

ممللا تيللا ت يللق سضلليا دراسد للا دل رلل جميلل در بللاسدس.بلليم جابللاس رعللارف درملل د ييم ك لل مللا جللاد برجللا درم مللاس درم ا للبيا رلله ا سدًد درتللي معللس ك لل أم در لل ر دإلطللاس دلر قللي ر م ا للل للي م ا

ي ه س درم ا با دإلبادكيا. ةبيسدً (10الجدول رقم )

ببارات الفرضية ال انية بلىي لدللة الفروم لإلجابات انتائج مربع ك قمر

العبار قيمة مربع بار دددددددددددددددددددددالع

ياك درجة الحرية

مستوى الدللة

درطسق در يا اس درمتب ا د تراد كا درثباس ي 1 ك قاب يا درمياسما ي ثس ترس أ مم ما ر

. ي دري دس درماريا

28.17 4 000

درم ماس درم ا بيا درراريا مم مماس اس 2 ها ترادما دإلبادكيا تة م أةثس م سما لدرم ا ب

ي دتراذ دريسدسدس.

53.72 3 000

ج اة م اييس درم ا با دلرتزد بها ي ا ر 3 ترليض مماس اس درم ا با دإلبادكيا س

ج اة درم ماس.

24.25 3 000

دلكتماا ك طسق مرت لا رتيايسدس دإلادسة ر مرز م 4 .سباك درم ج ادس درمتاد رادلتضر ي ا ر

24.30 2 000

راريا مم مماس اس تياي درم ماس ذدس درج اة 5 ت ي اسدر درم ترا درم ا با دإلبادكيا( ر

ي ه ت ي درم ماس .

38.53 3 000

000 3 33.79 الجملة م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،المصدر :إبداد الباحث

177

( هللي 28.17 بللاسة دل رللر درم لل با امسبلل ةلل درتبللاس( أم قيمللا 10تبلليم مللم درجللا ي( 0.000درالرللا درم م يللا ( م للت ت4( كمللا اسجللا سيللا 3.74 درجا ريللاأةبللس مللم قيمللا مسبلل ةللا

ت ج ا س ق ذدس الرا عاسيا كملا م لت ( هذد يشيس ر 0.05درم م يا تع س مم م ت أهي ( بيم جاباس أ سدا در يما رعارف درم د ييم ك در باسة درتي معس ك أم كا درثباس 0.05 يا م م .ي ثس ك قاب يا درمياسما ي دري دس درماريا ترس أ درطسق در يا اس درمتب ا مم ما ر د تراد ي

ام قيما مسبل ةلهي أةبس م ( 53.72 درم با ر باسة درثاميا امسب ة درتباسب س قيما تعلل س مللم م للت أهللي ( 0.000درالرللا درم م يللا ( م للت ت3كمللا اسجللا سيللا ( 3.40درجا ريللا ( بلليم 0.05م م يللا ت( هللذد يللا ك لل جلل ا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا م للت 0.05درم م يللا

درم مللاس درم ا للبيا جابللاس أ للسدا كيمللا دراسد للا رعللارف درملل د ييم ك لل در بللاسة درتللي معللس ك لل أم ها ي دتراذ دريسدسدس. ترادمما لددرراريا مم مماس اس درم ا با دإلبادكيا تة م أةثس م

اهي أةبس مم قيملا مسبل ةل ( 24.25 درم با ر باسة درثارثا مسب ةا درتباسب س قيما تعلل س مللم م للت أهللي (0.000درالرللا درم م يللا ( م للت ت3( كمللا اسجللا سيللا 3.40 درجا ريللا ( بلليم 0.05م م يللا رللا عللاسيا كمللا م للت ت( هللذد يللا ك لل جلل ا للس ق ذدس ال0.05درم م يللا

جاباس أ سدا كيما دراسد ا رعلارف درمل د ييم ك ل در بلاسة درتلي معلس ك ل أم جل اة م لاييس درم ا لبا ج اة درم ماس. ترليض مماس اس درم ا با دإلبادكيا س دلرتزد بها ي ا ر هي أةبس مم قيما مسب ةلا( 24.30 درم با ر باسة درسدب ا امسب ة درتباسب س قيما

تعلل س مللم م للت أهللي ( 0.000درالرللا درم م يللا ( م للت ت2كمللا اسجللا سيللا ( 2.83درجا ريللا ( بلليم 0.05 يللا م م ت( هللذد يللا ك لل جلل ا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا م للت 0.05درم م يللا

جاباس أ سدا كيما دراسد ا رعارف درم د ييم بشاة ك در باسة درتي معس ك أم دلكتماا ك طسق تضر دلسباك درم ج ادس درمتاد را. مرت لا رتيايسدس دإلادسة ر مرز م ي ا ر

قيملا مسبل هلي أةبلس ملم ( 38.53 درم ل با ر بلاسة دررام لا امسبل ةل درتبلاسب س قيما أعللل س ملللم هلللي ( 0.000درالرلللا درم م يلللا ( م لللت ت3( كملللا اسجلللا سيلللا 3.40 درجا ريلللااةللل

( 0.05م م يلا ت ج ا س ق ذدس الرا عاسيا كملا م لت ( هذد يشيس ر0.05درم م يا م ت ت ملاس ذدس درجل اة بيم جاباس أ سدا در يملا رعلارف درمل د ييم ك ل در بلاسة درتلي معلس ك ل تيلاي درم

ملم ت لي اسدر درم لترا لي هل ت يل درم ملاس راريا ملم مماس لاس درم ا لبا دإلبادكيلا( رل للل با رجميللل درم ا يلللة أثبتلللس دراسد لللا بلللأم قيملللا مسبللل ةللل ،رللل ت يللل كبلللاسدس درلسضللليا درثاميلللا

( كمللا اسجللا سيللا 3.40 ريللا درجا ا( هللي أةبللس مللم قيمللا مسبلل ةلل33.79 كبللاسدس درلسضلليا دل رلل لس ق ( هلذد يلا ك ل جل ا 0.05درم م يا تع س مم م ت أهي ( 0.000م م يا ( م ت ت3

يم ك للل ي يملللا رعلللارف درمللل د در( بللليم جابلللاس أ لللسدا 0.05م م يلللا ذدس الرلللا علللاسيا كملللا م لللت ت

178

،كا ي ه س درم ا با دإلبادكيلادرلسضيا درتي معس ك أم رما درم ا ل باري دكا درم ا بيا ي ا بذرر مس ض سض در ا ميب درلسض درباي .

اريلللا رجميللل درلسضللليا دل رلللي ر ت يلللق ملللم ذرلللر بعللل سة جمدراسد لللا مملللا لللبق ي للل ت يلللق ( جابلا هلذد ي ملي أم كللاا 60 ك لل ةل ممهلا ( كبلاسدس5در بلاسدس يلة أم كبلاسدس درلسضليا كلااها

لليها ( جابللا يمةللم ت ريعلل300جميلل در بللاسدس للتة م ك لل كيمللا دراسد للا دإلجابللاس درة يللا ل للسدا دآلتي درجا

( 11رقم ) جدول الفرضية ال انية بلىالتوزيع التكراري إلجابات أفراد بينة الدراسة

النسبة المئوية العدد الجابة %24.67 74 م د ييم بشاة

%51 153 م د ييم %3.67 11 م ايايم %19.33 58 د ييمايس م

%1.33 4 ايس م د ييم بشاة %100 300 المجموع

م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،المصدر :إبداد الباحث( م د يلا %24.67( جابلا بم لبا 74 ك ل ( أم كيما دراسد لا تتضلمم 11يتبيم مم درجا

( جابلا 11( م د يلا %51( جابلا بم لبا 153 ل رل جاد بجمي كباسدس درلسضليا د ما ك بشاة ( 4 ( ايللس م د يللا ك لل مللا جللاد بار بللاسة %19.33( جابللا بم للبا 58( م ايللايم %3.67بم للبا ( 3رجا ريلا كملا اسجلا سيلا دا قا ب س قيما مسب ةل ،( ايس م د ييم بشاة%1.33بم با جاباس( 3.40 درجا ريلللا ا( هلللي أةبلللس ملللم قيملللا مسبللل ةللل33.79ا ( دربار للل%5الرلللا م م يلللا م لللت ت

للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا جلل ا ( للإم ذرللر يشلليس رلل 10ي درجللا دكتمللااد ك لل مللا جللاد للا تيلللا ت يلللق ( بللليم جابلللاس رعلللارف درمللل د ييم ك للل ملللا جلللاد بجميللل در بلللاسدس .ممللل%5الرلللا م لللت ت

أم رملللا درم ا لللل باري دكلللا درم ا لللبيا ي لللاكا لللي هللل س درتلللي معلللس ك للل سضللليا دراسد لللا دل رللل .درم ا با دإلبادكيا

(12الجدول رقم ) ببارات الفرضية ال ال ة بلىنتائج مربع كأي لدللة الفروم لإلجابات

رقم العبار

قيمة مربع بار ددددددددددددددددددددددددددددددالع كاي

درجة الحرية

مستوى الدللة

179

م درمعس ي درةبيس ي مجا تةم ر جيا درم ماس ي اه درم 1 ي ت ريا دل ةاس درمماس اس دإلبادكيا ي مجا درم ا با .

24.30 2 000

مله دلهميا درم بيا أ ا مجالس د تراد ي ا د 2 دلكتماا ك درم ا با .

38.53 3 000

أ ا ي ا درت ييس درشرعي كما ض درتيايسدس درم ا بيا 3 درم ا با دإلبادكيا . د تراد أه مجالس

28.16 4 000

م درم ماس درم ا بيا درماتجا كم كا تطبيق يا اس 4 م ا بيا م سما ت اه ي درم ا با دإلبادكيا .

53.74 3 000

000 3 24.27 ي دجه درم ا با . مهماً ت ا درم ا با دإلبادكيا ت اياً 5 000 3 33.80 الجملة

م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،المصدر :إبداد الباحث( هللي 24.30مسبلل ةللأ درم لل با ر بللاسة دل رللي درتبللاس( أم قيمللا 12يتبلليم مللم درجللا

( 0.000درالرللا درم م يللا م للت ت( 2( كمللا اسجللا سيللا 2.83درجا ريللا ةللا أةبللس مللم قيمللا مسبلل م لت ت( هذد يشيس ري ج ا س ق ذدس الرا عاسيا كملا 0.05 يا درم م م ت تهي دع س مم

( بلليم جابللاس أ للسدا در يمللا رعللارف درملل د ييم ك لل در بللاسة درتللي معللس ك لل أم ي للاه 0.05م م يللا درمملل درمعللس ي درةبيللس للي مجللا تةم ر جيللا درم مللاس للي ت ريللا دل ةللاس درمماس للاس دإلبادكيللا للي

ا.مجا درم ا ب ةلا ( هلي أةبلس ملم قيملا مسبل 38.53درم با ر باسة درثاميلا ةا مسب درتباسب س قيما

م للت ت( هللي دعلل س مللم 0.000درالرللا درم م يللا م للت ت( 3( كمللا اسجللا سيللا 3.40درجا ريللا ( بلليم 0.05م م يللا م للت ت( هللذد يللا ك لل جلل ا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا 0.05درم م يللا

مله د تراد جاباس أ سدا كيما دراسد ا رعارف درم د ييم ك در باسة درتي معس ك أم ي ا د دلهميا درم بيا أ ا مجالس دلكتماا ك درم ا با.

ةلا هي أةبس مم قيملا مسبل ( 28.16درم با ر باسة درثارثا ةا مسب درتباسب س قيما م للت تعلل س مللم أهللي ( 0.000درالرللا درم م يللا م للت ت( 4 سيللا ( كمللا اسجللا 3.74درجا ريللا ( بلليم 0.05م م يللا م للت ت( هللذد يللا ك لل جلل ا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا 0.05درم م يللا

جاباس أ لسدا كيملا دراسد لا رعلارف درمل د ييم ك ل در بلاسة درتلي معلس ك ل أم ي لا درت ييلس درشرعلي درم ا با دإلبادكيا. د تراد ا بيا أ ا أه مجالس كما ض درتيايسدس درم

ةلا هي أةبس مم قيما مسب ( 24.30درم با ر باسة درسدب ا ةا مسب درتباسب س قيما درم م يلا م ت تع س مم أهي ( 0.000درالرا درم م يا م ت ت( 2درجا ريا ( كما اسجا سيا

( بيم جاباس أ لسدا 0.05م م يا م ت تس الرا عاسيا كما ( هذد يا ك ج ا س ق ذد0.05

180

كيمللا دراسد للا رعللارف درملل د ييم بشللاة ك لل در بللاسة درتللي معللس ك لل أم درم مللاس درم ا للبيا درماتجللا كم كا تطبيق يا اس م ا بيا م سما ت اه ي درم ا با دإلبادكيا.

هللي أةبللس مللم قيمللا مسبلل ( 38.53ة دررام للا درم لل با ر بللاس ةللا مسبلل درتبللاسب للس قيمللا عللل س ملللم أهلللي ( 0.000درالرلللا درم م يلللا م لللت ت( 3( كملللا اسجلللا سيلللا 3.40درجا ريلللا ةلللا

( 0.05م م يا م ت ت ج ا س ق ذدس الرا عاسيا كما ( هذد يشيس ر 0.05درم م يا م ت ت در باسة درتلي معلس ك ل ت لا درم ا لبا دإلبادكيلا ت لاياً بيم جاباس أ سدا در يما رعارف درم د ييم ك

.ي دجه درم ا با مهماً ةللا يللة أثبتللس دراسد للا ر با للة بللأم قيمللا مسبلل ،مللم رلل ت يلل كبللاسدس درلسضلليا درثارثللا

( 3.40درجا ريللا ةللا ( هللي أةبللس ملم قيمللا مسبل 33.79 ل با رجميلل كبلاسدس درلسضلليا دل رل درم ( هلذد يلا 0.05درم م يلا م لت تعل س ملم أهلي ( 0.000م م يلا م لت ت( 3 كما اسجا سيلا

( بلليم جابللاس أ للسدا كيمللا رعللارف 0.05م م يللا م للت تك لل جلل ا للس ق ذدس الرللا عللاسيا كمللا درم مللاس درم ا للبيا ك لل درملل د يم ك لل درلسضلليا درتللي معللس ك لل جلل ا أثللاس ر م ا للبا دإلبادكيللا

. ض سض در ا ميب درلسض درباي بذرر مس ،ج اة درم ماس متمث ا ي كا اريلللا رجميللل مملللا لللبق ي للل ت يلللق درلسضللليا دراسد لللا دل رلللي ر ت يلللق ملللم ذرلللر بعللل سة جم

( جابلا هلذد ي ملي أم كلاا 60 ك ل ةل ممهلا ( كبلاسدس5 درلسضيا كااها در باسدس ية أم كباسدس للي ها( جابللا يمةللم ت ريعلل300جميلل در بللاسدس للتة م ك لل دإلجابللاس درة يللا ل للسدا كيمللا دراسد للا

درجا درتاري ( 11جدول رقم )

الفرضية ال انية بلىالتوزيع التكراري إلجابات أفراد بينة الدراسة النسبة المئوية العدد الجابة

%24.67 74 م د ييم بشاة %51 153 م د ييم %3.67 11 م ايايم

%19.33 58 ايس م د ييم %1.33 4 ايس م د ييم بشاة

%100 300 المجموع م2017 ،بالبتماد بلى بيانات الستبيان ،المصدر :إبداد الباحث

( م د يلا بشلاة %24.67( جابلا بم لبا 74( أم كيما دراسد ا تتضلمم 11يتبيم مم درجا ( جابلا بم لبا 11( م د يا %51ابا بم با ( ج153 ما جاد بجمي كباسدس درلسضيا دل ر ك ( جابللاس4 ( ايلس م د يللا ك ل ملا جلاد بار بلاسة %19.33( جابلا بم لبا 58( م ايلايم 3.67%

181

م لت ت( 3درجا ريا كما اسجا سيا ةا قا ب س قيما مسب ،( ايس م د ييم بشاة%1.33بم با ك ل ( دكتملاادً 3.40درجا ريلا ةلا ةبلس ملم قيملا مسبل ( هلي أ33.79( دربار لا %5الرا م م يا

الرلللا م لللت ت جللل ا لللس ق ذدس الرلللا علللاسيا كملللا ( لللإم ذرلللر يشللليس رلل10مللا جلللاد لللي درجلللا س سضلليا دراسد للا ( بلليم جابللاس رعللارف درملل د ييم ك لل مللا جللاد بجميلل در بللاسدس .ممللا تيللا ت ييلل5%

درم ماس درم ا لبيا متمث لا لي كلا ك م ا با دإلبادكيا ثاس رآ درتي معس ك أم ج ا دل ر .ج اة درم ماس

سادساا : النتائج والتوصيات : : : النتائج أولا

ت لللي اسدر س لللاس درم ا لللبا دإلبادكيلللا تللل ا رللل راريلللا ملللم مماتيلللاي درم ملللاس ذدس درجللل اة -1 .رم ترا ي ه ت ي درم ماسد

تبملللي أ درم ا لللل رللل ل ي جللل اة دلهتملللا بارجاملللل دلر قلللي تللل زيلللا رم ا لللبا رلللت تللا مهملللا د -2 .درم ا با دإلبادكيا

تلل ثس درربللسة درمهميللا درم ا للبيا درتاقيييللا ر م ا للل درمللاقق للي درةشللح كللم مماس للاس درم ا للبا -3 دإلبادكيا كما در سض دإلب غ كم دري دس درماريا.

.دكا درم ا بيا ي اكا ي ه س درم ا با دإلبادكياأم رما درم ا ل باري -4ي لللاه درممللل درمعلللس ي درةبيلللس لللي مجلللا تةم ر جيلللا درم ملللاس لللي ت ريلللا دل ةلللاس درمماس لللاس -5

.دإلبادكيا ي مجا درم ا با يا درمياسما ي ي ثس ك قاب ترس أ طسق در يا اس درمتب ا مم ما ر در د تراد كا درثباس ي -6 .ري دس درماريادترللليض مماس للاس درم ا للبا دإلبادكيللا س لل جلل اة جلل اة م للاييس درم ا للبا دلرتللزد بهللا يلل ا رلل -7

درم ماس. م درم ماس درم ا بيا درماتجا كلم كلا تطبيلق يا لاس م ا لبيا م سملا ت لاه لي درم ا لبا -8

دإلبادكيا. انياا : التوصيات

ي لاكا لي مةاميللا تل درطلسق در يا لاس درم ا لبيا د لتراد س درم لبي لي تطبيلق راعليا درثبلا -1 درمياسما ي دري دس درماريا.

درم ا لبا د لتراد كا درت ييس درشرعي كما ضل درتيلايسدس درم ا لبيا ي تبلس ملم أهل مجلالس -2 دإلبادكيا.

182

ي للاكا للي درةشللح كللم ياعللاادإلقتدإل عللاك كللم ت ييللس در يا للاس درم ا للبيا درمتب للا للي در للاة -3 مماس اس درم ا با دإلبادكيا. د تراد

مماس لاس د لتراد دلط ع درم تمس ك ما يعلاس ملم أارلا مهميلا م لاييس ا ريلا لي در لا ملم -4 درم ا با دإلبادكيا.

تبملللي درم ا لللبا ملللا بارجاملللل دلر قلللي تلللي ل ي جلللأ درم ا لللل رللل تبملللي مهملللا درم ا لللبا دلهت -5 بادكيا.دإل

183

المصادر والمراجع

دريسدم درةسي . :أ لً درمسدج درمج س :ثامياً

. نظم المعلومات المحاسبية مدخل معاصر ،. أ ما زةسيا زةي كعيمي1مج لا جام لا ،دور لجان المراجعة ف الحدد مدن ممارسدات المحاسدبة اإلبدابيدة ،. سشا ماا 2

26ر ااد ، دريام ميا يادإلقتعااامشق ر درم ملللاس جدددود بلدددىتدددأ ير أسددداليب المحاسدددبة اإلبدابيدددة ،. بارجلللا كبلللادهلل م ملللا طارلللل3

درم ا بيا ي م اييس درم ا با درا ريا .

دور مدقم الحسابات الخارج ف الحد من أ ار المحاسبة ،. م ما مطس ريماد م در بي4 ة كم درشسةاس درم اهما در اما دلساميا . درعااس مو وقية البيانات المالية بلىاإلبدابية

دوافدددع وأسددداليب المحاسدددبة اإلبدابيدددة فددد شدددركات ،مي للل م بملللس م ملللا بلللم ك لللي دريلللس -5 ،س ارا ماج تيس ايس ممش سة ،جام ا درم ر كبادر زيز ، ي درمم ةا در سبيا در ايا ،المساهمة

2010 جام لا م ملا ،ة فد تحسدين األداء المدال أدوات المحاسبة اإلداريد استخدام ،مج د م ب ي -6

2015 ،درجزدسس س ارا اةت سد ايس ممش سة ،ربيسأسداليب المحاسدبة اإلداريدة والشدركات الصدنابية فد استخدامواقع ،ماسيمام بسدهي علباك -7

2008 ،س ارا ماج تيس ايس ممش سة ،قطاع غز

184

The Effect of the Mother Tongue Interference on

EFL Secondary School Students

Case Study: Kassala Locality

Submitted by:

Ahmed Adam Mohammed Ahmed. Phd student, University of

Kassala, Sudan

Abstract

This study aims to explore the effect of mother tongue interference on

Sudanese English as a foreign language learners at secondary school

level. Data were collected by an oral test.

To conduct this study , the researcher used the analytical descriptive

approach .The study sample is students of secondary schools at Kassala

locality, both male and female.

Upon analyzing the collected data statistically by using Statistical

Package for Social Sciences program analysis (SPSS), the study found

that, a great majority of students exhibited instances of mother tongue

interference in the oral production stage. Also it showed some advantages

and disadvantages of using the mother tongue as a reference to speak in

the foreign language. Accordingly, the study recommends that there

should be a special care for speaking skill focusing on exercises to

reinforce speaking abilities during teaching hours. The study also

recommends group discussion, dialogue, conversation and brain storming

questions to improve students speaking ability.

Key words: Mother Tongue (MT) - Foreign language (FL) - English as a

Foreign Language (EFL).

185

إبداد : جامعة كسال -طالب دكتوراه - حمدأدم محمد رأحمد

مستخلصال درلللذيم طللل ل درت لللي درثلللام تثلللس تلللار ر لللا دل رلللاأ تةشلللاح لتهلللاح هلللذ دراسد لللا

شل مم درط ل. ارتباس، جم س دربياماس ماكما ب م در ا دإلمج يزيا ة ا أجمبياياس . تة مللس كيمللا دراسد للا دربا للة درمللمه درت ي للي در عللليد للترا إلجللسدد هللذ دراسد للا، مج يزيا ة ا أجمبيا. ي م يا ة درادس يم در ا دإلمم ط ل درمادسل درثام يا

بسمام در زما دإل عاسيا ر ل ا تراد ب دربياماس درتي ت جم ها عاسياً كما ت ي م لالس تلار ر لا دل هلسس لي مس للا أ، ةشللس دراسد لا لي متاسجهلا (SPSS) جتماكيلادإل

ر لا دل د لتراد يجابيا دلرست در ل بيا كملا درتطبيق در م ي. ةما أمها أبامس ب ض درج دمل دإل .مج يزيا ا دإلربا ةمسج يا ر ت اة

ر دكتملاد أةثلس بمهلاسة درت لاة ذرلر بلارتسةيز ك ل تملاسيم ت عي دراسد ا بأم ية م همامج يزيلا كلم لا دإل درت لاة بار تلاسيل دل لسدا ك لبةملا ت علي ،درت اة رل لاكاس درتلاسيل

طسيق درمماقشاس درجماكيا لم ذرر ي اه ي درت اة بط قا. : مفتاحيةالكلمات ال

.(EFLدر ا دإلمج يزيا ة ا أجمبيا ،( FLدر ا دلجمبيا ، (MT) ر ا دل

186

Introduction :

The words 'language' and 'Native Language' are often intermixed.

These terms are all related to the same idea and refer to the language a

child first exposed to, particularly from birth to nine months. However

some children in bilingual homes acquire almost equally both languages.

They will have two or more languages which are introduced at birth and

equally developed through childhood. Students are expected to absorb

quickly conversational English in their early school years. However,

parents and teachers need to be aware of the important role played by

early years of children studying English language (Kohn 1986: 22).

Acquisition of two languages naturally does not need time for

learning , it is an on going life habit where acquiring a foreign language

at schools needs much more practice.

Sudanese secondary school students are expected to speak English

because they have been learning English for four years before they

advance to secondary schools. They begin learning English at the age of

ten ' level five, basic school'. In spite of such long years of learning, they

face difficulties in speaking English. Researches pointed out that one of

the principal barrier and major causes of these difficulties is mother

tongue(MT) interference.

The researcher intends to investigate mother tongue positive and

negative interference on Sudanese on EFL Secondary School Students

using the following aspects:

1. Acquires of new vocabulary.

2. Recall of already learnt vocabulary.

3. Use of vocabulary in context

Statement of the Problem :

Mother tongue is the language learned and spoken as a child. It is

sometimes known as first language, Native Language (NL). It is not

always the language spoken by your mother! It is usually the language

learned in the home. Thus, a bilingual child may have two Mother

tongues. A student's MT is of interest to teachers especially when it

comes to what is known as MT influence.

As a teacher of TEFL, the researcher observed that MT interferes in

the learning of foreign language. For example, a student growing up

speaking Tebeddawie language in the home can say in English class.' I

must to go!’ instead of "I must go.". because the addition of the

preposition exist in his own language but not found in English. This is a

direct transfer from Tebeddawie language in which the expression of ' I

187

must go' is followed by a preposition). ‘Ani lazim diffa andi’ the last

word 'andi' is a preposition which is literal transfer: ‘I must to go!.

Similarly, a Sudanese student of EFL whose MT is Arabic could say 'la

buda li min athihab' لذھاب من ا لي بد adding the Arabic language 'ال

preposition 'من ' 'min'. There are so many examples of MT interfer.

Therefore, the present study intends to investigate the impact of mother

tongue interference on learning English as a foreign language.

The objectives of study :

to find out the role of MT interference with secondary school

learners

to find out suitability of teaching methods to enhance

speaking.

To help students practice speaking skill in a conducive

environment.

Hypotheses of the study :

In an attempt to answer the research questions, the following

hypotheses are theorized:

1. Mother tongue interference plays positive role in learning L2 at

secondary school level.

2. Mother tongue interference plays negative role in learning L2 at

secondary school level.

3. Teaching Techniques are not effectively used in secondary schools.

Methods :

1.As a tool of data collection, a test administered orally to students at the

secondary schools during the working hours.

2.The subject of the study are Sudanese EFL secondary school students at

Kassala .

3.The study investigates the interference of mother tongue on EFL

Secondary School Students.

Literature Review :

The Mother Tongue Interference

Many researches have already been done in the area of native

language interference in the target language, however, the researcher

gives an account of the following readings about the topic under

188

study. Ellis (1997) refers to interference as 'transfer' that’s the influence

that the learner's L1 exerts over the acquisition of an L2.' He argues that

transfer is governed by learner's perceptions about what is transferable

and by the stage of development in L2 learning. In learning a target

language, learners construct their own interim.

According to Bhela (1999), although foreign language learners appear to

be accumulating enough knowledge, they come across problems

organizing coherent structures when speaking, relying on mother tongue

structures in the foreign language, showing a gap between gathering

knowledge and producing orally. In the cases in which the gap increases

and becomes more complex to solve, the possibility of mother tongue

interference emerges. Odlin, (1989), defined the mother tongue

interference as the “negative transference of linguistic patterns”, meaning

that students take the structure belonging to the mother tongue to

construct messages in the foreign language, constraining their learning

about new elements, since they start making performance mistakes that

gradually become competence errors.

Kohn (1986) stated that. "As a learning process, transfer

supports the learner's selection and remodeling of input

structures as he progresses in the development of his inter -

language knowledge. As a production process, transfer is

involved in the learner's retrieval of this knowledge and in his

efforts to bridge linguistically those gaps in his knowledge

which cannot beside-stepped by avoidance."

According to Ashworth (1992), the mother tongue or native language

is the language which the person acquires in early years and which

normally becomes his/her natural instrument of thought and

communication. An online article, entitled “Mother Tongue”, defines

mother tongue (first language, native language or vernacular) as the

language a person learns first. And correspondingly the person is called a

native speaker of the language The American Heritage Dictionary of the

English Language Skiba, (2000) defines mother tongue as one’s native

language; the language learned by children and passed from one

generation to the next; it is received by birth or from ancestors.

On the other hand, Ashworth (1992) states that the second language is

a language acquired by a person in addition to her mother tongue. A

similar definition of second language is given by the American Heritage

Dictionary of the English Language mentioned above as the language you

learn and adopt after learning yours.

189

According to an online article entitled “Foreign Language” a foreign

language is a language not spoken by the indigenous people of a certain

place. It is also a language not spoken in the native country of the person

Ellis,(1997) refers to interference as 'transfer' that’s the influence that the

learner's L1 exerts over the acquisition of an L2.' He argues that transfer

is governed by learner's perceptions about what is transferable and by the

stage of development in L2 learning. In learning a target language,

learners construct their own interim..

Machey (1965) the rapidity to which a learner is likely to understand

another Language depends on the degree of differences or distance

between both Languages on the one hand and the similarity which

facilitates understanding may be the cause of multiple mistakes in

speaking.

Wilkins (1976) observes "When learning a foreign an individual

already knows his mother tongue, and it is this which he attempts to

transfer. The transfer may prove to be justified because the structure of

the two languages is similar; in that case, we get 'positive transfer' or

'facilitation'. It may prove unjustified because the structures of the two

languages are different; in this case, we get 'negative transfer' or

'interference'.

The mother tongue interference occurs in the areas of word order and

pronunciation. Teachers who teach English in Kassala locality are

familiar with erroneous constructions such as, ‘taraka alwaladu ela

almadrasati' . In Arabic sentence the verb precedes the subject whereas in

English sentence the subject precedes the verb as in: (the boy left the

school). The above sentence is an instance of negative transfer in 'word

order'.

The variables in mother tongue that hinder effective communication

in English are caused by differences in phonetics. Most Languages for

instance do not use or pronounce the combination in the same way as it is

pronounced in English Language. In Arabic [/θ/,/ð/ ] are represented by

two different Arabic letters namely ث and ذ respectively. However, in

English the combination of the same ‘t’ and ‘h’ i.e ‘th’ is pronounced

both as [/θ/,/ð/ ] in different English words like thin /θin/,and that /ðat/ ],

respectively. However, these combinations represent big problem for

Sudanese students of English Language. In most cases the word 'the' for

instance will confuse students because they have separate sounds for

the combination 'th' [/θ/,/ð/ ]. For example: they pronounce 'then ,

them…etc, /θen/,/ θem/ instead of /ðen/ and /ðem/, confusing between

/ð/ sound and /θ/ sound.

Mohammed (2013) "The mother tongue interference occurs in

the areas of word order and pronunciation. Teachers who teach

English at Kassala locality are familiar with erroneous constructions

190

such as,(the boy left the school) ‘tarakaalwaladuelaalmadrasati' . In

Arabic sentence the verb precedes the subject whereas in English

sentence the subject precedes the verb. The above sentence is an

instance of negative transfer in 'word order'.

The variables in mother tongue that hinder effective communication

in English are caused by differences in phonetics. Most Languages for

instance do not use or pronounce the combination in the same way as it is

pronounced in English Language.

In Arabic [/θ/,/ð/ ] are represented by two different Arabic letters

name ( )ث and (ذ) respectively. However, in English the combination

of the same ‘t’ and ‘h’ i.e ‘th’ is pronounced both as [/θ/,/ð/ ] in

different English words like thin /θin/,and that /ðat/ ], respectively.

However, these combinations represent big problem for Sudanese

students of English Language.

In most cases the article 'the' for instance will confuse students

because they have separate sounds for the combination 'th' [/θ/,/ð/ ]. For

example: they pronounce 'then , them…etc, /θen/,/ θem/ instead of /ðen/

and /ðem/, confusing between /ð/ sound and /θ/ sound.

Basically, the interference of mother tongue in learning English is

affected by the three basic concepts of phonetics which are the

articulatory, acoustic and auditory phonetics.

Articulatory phonetics; this concept is all about how sounds are

produced by the speaker. The production of speech sounds is dependent

on the vocal tract 'an articulatory capability of speaker'. In other words,

how the speaker produces the sound in his mother tongue. The mother

tongue will interfere with the way sounds are produced in English.

Acoustic and Auditory Phonetics; these are about the reception,

perception and mechanisms, such as pitch, harmonics and amplitude of

sounds. So, it is important to hear the words rather than trying to learn

from written context only.

(Macmillandictionary.com/MED-M).When we confronted with

something new, whether it is a new food, a different kind of music, or just

new information, it is a natural instinct to look for similarities with things

that are familiar, to try to draw some comparison with what we know

already. Consciously or unconsciously, we bring what we know to what

we do not, making it impossible to learn anything entirely from scratch.

This is certainly no less true when we set about learning a foreign

language. In most cases, textbooks and teachers’ explanations are in the

students’ mother tongue, a bilingual dictionary is consulted in the early

stages, and even in the classroom using the most direct language-teaching

191

methods, the learner will still, of necessity, conduct any internal dialogue

or rationalisation in their native tongue. It is not possible to learn a

foreign language without relying to some extent on your mother tongue,

and the impulse to look for similarities and to draw conclusions based on

them is as strong here as in any other learning context. This impulse will

be stronger the greater the incidence of apparent similarities. And the

apparent similarities that exist between many of the languages of the

world are innumerable. They are also in the eye of the beholder, since our

individual perceptions of similarity are as individual as we are.

There are, of course, many other influences at play when we learn a

foreign language, but the influence that the mother tongue has on the

language we produce when we use a foreign language has become a very

important area of study for people interested in second language

acquisition, language teaching, ELT publishing, and language in general

and is usually referred to as ‘Language Interference’, ‘Transfer’, or

‘Cross-linguistic influence’. It is suggested that the language produced by

foreign learners is so unavoidably influenced, and even distorted, by the

mother tongue of the learner that it should rather be termed an ‘Inter –

language since it will always be a blend of the foreign language and the

mother tongue. The better the learner is at overcoming language

interference, the more dilute that blend will be.

This reliance on similarities between the language being learnt and

the mother tongue can be both a help and a hindrance, and will often lead

to correct ‘guesses’(positive transfer). It can help the learner to get things

right. This is a rich area of study, but I want to concentrate here on the

role that interference plays in causing learner errors (negative transfer),

and on the types of errors that it causes.

The Effect of the Mother Tongue Interference on Secondary

Students Speaking English Language : Mother tongue is the first language the individual learns when they are

a child Cambridge, (2001). On the contrary, foreign language is the

language belonging to a country which is not your own Cambridge,

(2001). Mother Tongue (or MT) is the language learned and spoken as a

child. It is sometimes known as First Language (FL), Native Language

(NL) or Arterial Language. Note that it is not always the language spoken

by your mother! It is usually the language learned in the home thus

a bilingual child may well have two Mother Tongues. A student's MT is

of interest to teachers especially when it comes to what is known as MT

influence. This is when the MT interferes in the learning of a second

language later in life. For example, a student growing up speaking

Tebeddawie Language in the home could say in English class. ‘I must to

192

go!’ This is a direct translation from the Tebeddawie Language where

‘must’ is followed by the full infinitive (the infinitive with to). ‘Ani lazim

diffa andi’ which is literal transfer: ‘I must to go!’ Mohammed,

(2013).

Mother Tongue in the Classroom :

Should a teacher use the students' mother tongue in class? This is a

debate which has gone on for many years and will undoubtedly continue

to go on. On one side of the argument is the idea that when a child learns

a language they "pick it up" by being constantly exposed to it. To

replicate this kind of situation in the classroom means banning all

languages except English. Thus, it is reasoned, the students will, by being

exposed to English only start to think and speak in English without any

interference from their mother tongue and achieve a greater

understanding and better command of English since they are learning as a

native speaker would.

The other side of the argument is that using the mother tongue can be

both time saving and ease understanding. For example, if you had to

explain when we use the perfect tenses it may make a lot more sense to

explain this using the students' mother tongue and know that everyone in

the room understands fully what you are saying than possibly explain in

English and have half the students not quite sure of what you say.

With vocabulary, too, there can sometimes be obvious advantages in

translating words or phrases into the students' mother tongue; it's quicker

and makes for better understanding. Teachers are often witnesses to the

situation where they spend five minutes explaining a word in English

only to have one member of the class realize its meaning, translate into

the class' mother tongue and then everyone writes the translation down. If

the teacher knew this word in the students' mother tongue, should they

have just translated it for them.

On a practical level, of course, is the ability of the teacher. Whilst a

teacher may know the mother tongue of a monolingual class they can't be

expected to know the mother tongues of a multilingual class.) But what

do students think? One study suggests that students appreciate it if the

teacher speaks their MT, however the more advanced they are in English

the less they think their MT should be used in class

Goals and Techniques for Teaching Speaking :

The goal of teaching speaking skills is communicative efficiency.

Learners should be able to make themselves understood, using their

193

current proficiency to the fullest. They should try to avoid confusion in

the message due to faulty pronunciation, grammar, or vocabulary, and to

observe the social and cultural rules that apply to each communication

situation.

To help students develop communicative efficiency in speaking,

instructors can use a balanced activities approach that combines language

input, structured output, and communicative output.

Language input comes in the form of teacher talk, listening activities,

reading passages, and the language heard and read outside of class. It

gives learners the material they need to begin producing language

themselves.

Language input may be content oriented or form oriented.

Content-oriented input focuses on information, whether it is a simple

weather report or an extended lecture on an academic topic. Content-

oriented input may also include descriptions of learning strategies and

examples of their use.

Form-oriented input focuses on ways of using the language, guidance

from the teacher or another source on vocabulary, pronunciation, and

grammar (linguistic competence).

Appropriate things to say in specific contexts (discourse

competence); expectations for rate of speech, pause length, turn-taking,

and other social aspects of language use (sociolinguistic competence);

and explicit instruction in phrases to use to ask for clarification and repair

miscommunication (strategic competence).

In the presentation part of a lesson, an instructor combines content-

oriented and form-oriented input. The amount of input that is actually

provided in the target language depends on students' listening proficiency

and also on the situation. For students at lower levels, or in situations

where a quick explanation on a grammar topic is needed, an explanation

in English may be more appropriate than one in the mother tongue.

Structured output focuses on correct form. In structured output,

students may have options for responses, but all of the options require

them to use the specific form or structure that the teacher has just

introduced.

Structured output is designed to make learners comfortable

producing specific language items recently introduced, sometimes in

combination with previously learned items. Instructors often use

structured output exercises as a transition between the presentation stage

and the practice stage of a lesson plan. textbook exercises also often make

good structured output practice activities.

In communicative output, the learners' main purpose is to complete

a task, such as obtaining information, developing a travel plan, or creating

a video. To complete the task, they may use the language that the

194

instructor has just presented, but they also may draw on any other

vocabulary, grammar, and communication strategies that they know. In

communicative output activities, the criterion of success is whether the

learner gets the message across. Accuracy is not a consideration unless

the lack of it interferes with the message.

In everyday communication, spoken exchanges take place because

there is some sort of information gap between the participants.

Communicative output activities involve a similar real information gap.

In order to complete the task, students must reduce or eliminate the

information gap. In these activities, language is a tool, not an end in itself.

In a balanced activities approach, the teacher uses a variety of

activities from these different categories of input and output. Learners at

all proficiency levels, including beginners, benefit from this variety; it is

more motivating, and it is also more likely to result in effective language

learning.

Teaching Boundaries :

If a teacher does use the students' MT in the classroom, there are

boundaries to be considered. It shouldn't be allowed to take over and as a

teacher you should consider carefully when you can allow this. Tactics

here could include:

Only allowing the teacher to use the students' MT - students must

speak English having an MT Dispensation Symbol - a colorful and

unique object which, when held, allows the speaker to use the students'

MT (in this way it restricts the use to when the teacher deems it necessary

by controlling the use of the object. Only using it in particular situations,

e.g. giving instructions or dealing with vocabulary or idioms, etc Methodology of the Study The procedures adopted in gathering the required data of the study

were discussed as follows:

The study adopted the analytical descriptive method to analyze the

data. For this purpose, the population targeted was secondary school

students who study English as a Foreign Language, EFL. An oral test was

carried out for the sample of secondary That was to investigate mother

tongue interference on EFL secondary school students.

To carry out this test, the researcher, first, got in touch with the

teachers of EFL at secondary schools. Indeed, all the teachers

magnanimously agreed to co-operate with the researcher to administer an

hour English oral test.

Having succeeded in obtaining teachers’ cooperation, the researcher

went to each of the target schools to conduct the test on a previously

planned schedule.

195

Interestingly, before the commencement of the test, each teacher

introduced the researcher to his/her students urging them to participate in

the test as honestly as possible as it touches an area that seems to be

challenging for many Sudanese EFL learners at secondary level.

The testees were invited to give verbal answers to the test items which

were as follows:

Question One: 'to let students relaxed’

What is your name?

1. How are you?

2. Where do you come from?

3. Which class are you in?

4. How old are you?

Question two: ‘for discussion and giving opinions’

How much time do you spend with your family?

1. What do you like doing together as a family? ‘Going for

picnic…’

2. When did you start speaking English? ‘why’

3. What was your favorite school subject? ‘comment’

What are you studying now? ‘School subjects’

To gain more reliable and valid information about the students’

spoken language, an experienced ELT inter-rater was requested to take

part in the scoring procedures of the oral speaking. To safeguard the

privacy of the testees, the researcher and the inter-rater have agreed to

replace the testees’ names by code letters. That is, A1 for X school

students, B1 for Y school students, C1 for the students of Z school etc

In evaluating the test component, a set of speaking features were

considered:

Fluency in speaking

The mother Tongue Interference

Sequence of words while speaking

Unnecessary repetition.

Random shift of ideas.

Unclear ending of speech.

Grammatical errors.

Presentation, Data Analysis and Discussion:

The total number of students who answered the oral test questions

was one hundred students who were studying EFL at secondary schools.

Fifty male students were chosen randomly from boys’ schools and fifty

196

female students were also chosen randomly from girls’ schools. Both

genders were studying in different levels.

Testing verbally Students' Ability of Speaking Casually

Table (A) below shows that 41.2 % of the students have correct responses

to the oral test question one, and 58.8 % have incorrect responses to the

same questions.

Table (A) An introductory test to let students be relaxed.

Oral Test. Q1

Correct responses Incorrect responses

Students Percent Students Percent

What is your…? 100 100% 0 0%

How are you…? 100 100% 0 0%

Where do you come…? 60 60% 40 40%

Which class …? 67 67% 33 33%

How old …? 79 79% 21 21%

Total 206 41.2% 94 58.8%

Question two is an example of informative normal test about time, what

he/she likes and changing verbs from present to past and vice versa.

Table (B) reveals that 19 % of the students have correct responses to the

oral test question two while 81 % of them have incorrect responses to the

same questions.

Table (B) Shows students correct and incorrect responses

Oral Test Q. 2

Correct responses Incorrect responses

Students Percent Students Percent

How much time …? 16 16% 84 84%

What do you like…? 21 21% 79 79%

When did you start …? 23 23% 77 77%

What was your …? 18 18% 82 82%

What are you…? 17 17% 83 83%

Total 95 19% 405 81%

Discussion of the Results :

The majority of secondary school students faced problems in the

production stage caused by the interference of the mother tongue. This

197

was obvious in the errors made by students during the oral test for

example: some students responded to the question “where do you come

from?” Do from kassala, come from kassala, instead of I come from

kassala.”atait min kassla سال" ا من ك سال ” من" ك يت ات - Also some of them

responded to the question “What are you studying now?” study English.

Study now English instead of “I am studying English now.” That is

without mentioning any subject or helping verb because in students

mother tongue no need for mentioning the subject or the helping verb.

Moreover,79% of students make grammatically incorrect sentences

for instance, a male student said," we are like to went to journey to Al

Remaila " in answer to the to the test item " What do you like to do as a

family together?". There is also a mother tongue interference together

with grammatical error. '"لة لى الرمي لة ا في رح لذھاب يد ا حن نر Means: " We ."ن

like to go for a journey to Al Remaila" That's a lateral translation from

MT into English as well (see the table below).

The table below shows literal transfer from Arabic into English

language:

English words Its literal transfer 'MT'

We نحنnahano) )

Like Are نريدnureedo) )

To went الذهابathihaba) )

To journey في رحلة (fi rihilatin)

Al Remaila الى الرميلة (ila arrimalti)

Findings and recommendations :

The findings the study come out with are:

The majority of secondary school students face problems in

the production stage caused by the interference of the mother

tongue. This problem is attributed to the students’

psychological trend towards mother language

Use of FL vocabulary onto the mother tongue is a basic and

indispensable learning strategy, but also inevitably leads to

error.

Following the findings and results of the study the following

recommendations are forwarded:

1.lessen the use of native language in classroom and to point out

the differences between the two language in terms of word order

198

and correct pronunciation of the problematic letters that exist in

the target language and not found in the native language. Any

course material must be contextualized in situations that are

familiar to the learners. The developers of the current SPINE

have worked very hard at incorporating the world of Sudan into

the materials and some of these are well directed. However,

material needs to be pitched always at what the students are

capable of and not be delivered because of some ulterior political,

social or cultural goals.

2.A meaningful and purposeful activity should be provided so

that learners use the language in a way that makes sense to them

and is relevant to their daily lives. Individual presentations and

group discussions can contribute towards oral fluency.

3.Materials must be interactive. Language use is all about

exchange and interaction and transmission of information is one

part of this.

4.The training of teachers to meet the demands of the classroom

is vital. This training while incorporating theoretical knowledge

should be weighted heavily towards classroom practice. At the

same time any teacher training course should include

opportunities for language remediation for the participants.

5.. Teachers of English Language are recommended to apply the

suitable teaching speaking techniques. Those who are not trained

to teaching methodologies and approaches ought not to teach

English unless they are well trained with the help of experts in the

field of teaching speaking.

Bibliography

1.Abdelmuttalib, M. A. (2004). Investigating teaching English

alphabet at basic level.

Unpublished Masteral thesis, Sudan University of Science &

Technology, Sudan.

2.Aisha, B. A. (2006). English language teachers’ training at basic

level in Khartoum: A critical appraisal.

Unpublished Masteral thesis, Sudan University of Science

&Technology,

3..Ashworth, M. (1992). Beyond Methodology.

Malta: Cambridge University Press

4.Bhela, B. (1999) Native language interference in learning a second

language

199

Exploratory case studies of native language interference with target

language usage. International Education Journal , 1 (1), 22-31.

5..Cambridge Learner’s Dictionary. (2001).

United Kingdom: Cambridge University Press.

6.Ellis, R. (1994) The Study of Second Language Acquisition.

Oxford: Oxford University Press.

7.Kim, H. S. (2003). Korean junior secondary school English

teachers' perceptions of speaking assessment.

Asian EFL Journals, 5.

8.Mackey, W. (1965). Language teaching analysis. Cambridge:

Cambridge University Press

9.Kohn, K.( 1986) 'The Analysis of Transfer' in: Kellerman .

10.Mohammed. A.D (2013) Inflection Problems Experienced by

Beja Learners of English Unpublished M.A Dissertation University

of Kassala

11.Nafisa, M. K. (2004). Second language learners’ error in tenses in

secondary school

Unpublished Masteral thesis, University of Juba, Sudan.

12.Odlin, T.( 1989) Language Transfer. Cambridge: Cambridge

University Press

13.Odlin, T. (1989). Language transfer: Cross-linguistic influence in

language learning. Cambridge: Cambridge University press.

14.Skiba, R. (2000). The American Heriditage Dictionnary of the

English

15.Wilkins, D.A. (1976). Notional Syllabuses

London: OUP.

Websites:

- http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/framework_en.pdf

Sudan.

Journals:

- International Journal of Research Studies in Language Learning (2007)

200

Appendix

B. Orl Test

Question One:

1.What is your name? 2.How are you? 3.Where are you from? 4.Which class are you in? 5.How old are you?

Question Two: 1.How much time do you spend with your family? 2.What do you like doing together as a family? 3.When did you start speaking English? 4.What was your favorite school subject? 5.What are you studying right now?

201

The Impact of Teaching Conjunctions in English

Writing Proficiency at the Sentence Level

(A Case Study: University of Kassala)

Submitted by:

1. Imadeldeen Babikir Khalafalla Mohammed, A Lecturer at the

Department of English Language & Linguistics, Faculty of Education,

University of Kassala.

2. Ali Mohammed Abdalla, Associate Professor of Linguistics, Faculty

of Arts, Red Sea University .

Abstract

This study investigates the use of coordinating and subordinating

conjunctions by students enrolled in advanced academic writing course at

University of Kassala. The data were quantitatively analyzed to examine

the correct and incorrect usage of different conjunctions. Further

examination of the incorrect usage of conjunctions revealed the

difficulties encountered and the strategies learners used to deal with

conjunctions. An understanding of such strategies would illuminate

appropriate approaches for teaching conjunctions.

The findings supported the hypothesis that University of Kassala

students’ writing demonstrated weak performance in the writing skill at

the sentence level due to lack of knowledge about coordinating and

subordinating conjunctions in terms of meaning and functions. The

results indicated that the subjects had limited conjunctions knowledge

that did not enable them to express their ideas clearly, precisely, and

made them prone to produce erroneous sentences. Such inadequate

conjunctions knowledge did not enable them to produce well-structured

sentences. Therefore, it seems that foreign language instruction needs to

focus on expanding the conjunctions knowledge of foreign language

learners. In addition, teachers of writing skills need to engage their

students in conscious learning tasks that are designed to make them aware

of the gaps in the conjunctions knowledge.

202

المستخلص

دا دس درسبط ب د طا درط ل لي ةل سل درةتابلا دلةاايميلا د تراد تب ة هذ دراسد ا ي ا دس درسبط درع يف دررطأ ل تراد دل رتباسدرمتياما بجام ا ة . ت ت ي دربياماس ةميًا ل

ضلللف درعللل باس درتلللي ت دجللله أا دس درلللسبط دررلللاطئ ل لللتراد دل درتبلللاسمرت للللا. مزيلللا ملللم دردرطلل ل دل للتسدتيجياس درتللي ي للترام مها كمللا م للارجته ر للس دبط. هلل مثلل هللذ دل للتسدتيجياس

ا دس درسبط. أدرطسق درمما با رتاسيل ر يي ا ضللل س أطللل ل جام لللا ة للل تم درةتابلللا رلللاأاكملللس درمتلللاس سضللليا درب لللة درتلللي هلللي

ا دس درلسبط ملم يلة درم لامي أدرجم ا رميص م س ا م ت ت هاسة درةتابا ك ادد ي مض ح دل ا دس درللسبط درتللي رلل تمةللمه مللم درت بيللسأشللاسس درمتللاس رم ا ايللا م س للا درطلل ل بللأ در للاسح.

تاملا در ةاسه ب ض ك اقا، ج ته كسضا رعيااا جم راطسلا. مثل هلذ درم س لا ايلس أكم ا دس درسبط ر تمةم درط ل مم عيااا جم ع ي ا. أب

ا دس أجمبيللا ي تللا ر تسةيللز ك لل ت للي م س للا درطلل ل بللم تللاسيل در للا دلأرللذرر يبللا م م مهاسدس درةتابا رسبط ط به ب دجباس ذرر، ي تا ر ضا ا جمبيا. باإلدرسبط ي در ا دل

. ا دس درسبطأاسدر درلج ة ي در ب درت درمباشسة درتي تعم رتمةمه مم

203

1.0 Introduction : Writing ability is one of the most important elements that determine

the students’ success in the field of language teaching and learning.

However, FL learners usually have difficulty in writing due to the lack of

grammatical knowledge, namely in the area of English language tenses,

unfamiliarity with appropriate rhetorical styles in English, and sometimes

lack of experiences in writing.

Writing for English academic students requires writing well at the

sentence level, the paragraph level, and at the organizational level. At the

sentence level, students should be able to identify and write simple,

compound, and complex sentences. At the paragraph level, students

should be able to identify and write paragraphs including topic sentences

and supporting details. At the organizational level, students should learn

how to write essays of the following genres: giving instructions, cause

and effect, comparison and contrast, and persuasion (Hyland, 2002).

1.1 Statement of the Problem : The researcher has had an experience of teaching writing courses for

many years. Here, the researcher has noticed that lack of knowledge

about coordinating and subordinating conjunctions in terms of meaning

and functions is the most difficult area of English language for University

of Kassala students in writing. The correct usage of connectors is one of

the problems that students face. They seem to have serious problems with

conjunctions. Thus, it seems reasonable to conduct this study to find out

what the real problems are across different aspects of conjunctions among

University of Kassala students.

1.2 Questions of the Study : This study is expected to answer the following questions:

1. What are the real problems stud147

ents face in writing at the sentence level, using the concepts of

coordination and subordination?

2. Which conjunctions aspects is the most difficult for students?

3. What are the main causes of difficulty in coordinating and

subordinating ideas?

1.3 Hypothesis of the Study It was hypothesized that University of Kassala’s students

demonstrated weak performance in the writing skill at the sentence level

due to lack of knowledge about coordinating and subordinating

conjunctions in terms of meaning and functions.

1.4 Objectives of the Study This study aims to:

1. Investigate the conjunctions aspects in writing by determining the

frequency of error occurrences.

204

2. Examine incorrect usage of conjunctions in FL writing at the sentence

level.

3. Identify the strategies employed and the difficulties faced by students.

4. Propose methods and techniques for FL writing teachers so they can

help students produce meaningful and unified writing.

1.5 Significance of the Study This study is necessary for the following reasons:

The research is useful to the English Language teachers. It makes them

aware of the problematic areas concerning conjunctions for students. It

makes teachers improve and enhance their teaching skills and methods in

teaching conjunctions. It is also useful to the planners and designers of

English language syllabuses to put more emphasis on techniques and

activities of teaching conjunctions aspects. It is useful to the researchers

in the area of English language teaching as a foreign Language to

discover and identify the problems and difficulties that learners

experience in conjunctions knowledge when writing.

Literature Review

2.0 Introduction This chapter deals with the literature review and the theoretical

framework of the study.

2. 1 Teaching Grammar Grammar, as an essential component of language, has never been

absent from any teaching/learning syllabus/ curriculum throughout the

world. Within the context of discourse analysis, the researcher would then

introduce a core point of this study that is the importance of teaching

grammar techniques in English writing within the Sudanese ELT context.

Teaching grammar or studying has become a 'must' in spite of the

reluctance of some and the disbelief in its efficacy or lack of enthusiasm

for others. Hence, regardless of which approach or what methods are

used, most foreign language students will find themselves compelled to

study grammar whether taught implicitly or explicitly. Here is a short

account of how and why grammar is taught.

Traditional teachers of English considered grammar as an integral

part of the language curriculum. They felt that it was not possible for a

learner to speak or write English correctly if s/he did not know the

grammar of English.

In recent years there has been a re-thinking about grammar teaching.

While as a reaction to the structural approach, the learners in a

communicative classroom were expected not 'puzzle their heads with

205

grammar', it is being increasingly accepted that "language learning is

essentially learning how grammar functions in the achievement of

meaning.'' (Widdowson: 1990). But instead of isolated sentences which

were mostly used for drill and practice in the structural approach, the

emphasis is now on providing suitable contexts to make the "learners

realize the communicative value of grammar in the very achievement of

meaning."

In sum, grammar instruction, on the whole, should be tailor-made to

meet ultimately the needs of students, and should weave both prescriptive

and descriptive practices into relevant, meaningful instruction. Finally, as

grammar is closely related to discourse analysis, not to say they often

complement each other, we feel it is necessary to deal with the term

discourse as well as some of its aspects.

2.2 Coordination and Subordination

Subordination and coordination are two syntactic features that are

employed in writing in both English and Arabic. It is often argued,

however, that the two languages differ in their preference for either

syntactic relation. English, as it is said, makes use of more subordination

than coordination, while Arabic favors the use of coordination rather than

subordination.

2.3 Coordination and Subordination in English In English, compound sentences (coordination) are used to express

related thoughts which are more or less equal and carry approximately the

same weight; that is, when both clauses of the sentence are offered as new

information; they are usually equal both syntactically and semantically. In

other words, it is a paratactic relationship that holds between the clauses

(Quirk et al., 1985: 918).

With subordination, unequal ideas are expressed. One clause carries

more weight than the other. The subordinate clause is presented as given

or known information rather than new (ibid: 919). The relationship at

work here is hypotaxis; the super ordinate clause and the subordinate

clause(s) are in hierarchical hypotactic relationship.

Somewhere else in Quirk's (ibid: 920) it is stated that the second unit

in a sequence of coordinated units "gains focal prominence from its

position", and that such prominence applies to the final element in a

complex sentence. This prominence means higher "communicative

dynamism" than there is in the initial part of the information unit (ibid:

1356-7).

This argument does not, however, conflict with the discussion in the

previous paragraphs regarding subordination. It is said above that a

206

subordinate clause is semantically subordinate to the main clause,

meaning that the information therein is often presupposed as given or

known. Consequently, the normal position of a subordinate clause is

initial rather than final, since the new information is often presented as

we linearly progress along the information unit (i.e. sentence). When the

subordinate clause is shifted to a final position, it gains more weight,

semantically, than it is assigned by means of its syntactic level.

Quirk et. al. maintain that coordination is used when ease of

comprehension is sought, but also hold that a compound sentence,

"especially with and, is vague in that it leaves the specific logical

relationship to the interference of the speaker" (ibid.:1040-1). In a

complex sentence, on the other hand, the sentence may be difficult to

understand since the "content of the sentence may presuppose knowledge

that is not generally available" (ibid.: 987).

Coordination and subordination deal with the relationships between

sentences. Coordination places equal importance between sentences while

subordination shows that one sentence may be less or more important

than other sentences. Both coordination and subordination can be

achieved through signal words and phrases, such as subordinating and

coordinating conjunctions. The following links are intended to help you

by giving information on both coordination and subordination. These

links to interactive web sites are particularly beneficial for online,

evening, and off-campus students who are unable to participate in face-

to-face tutoring. You may also come to the writing lab to use print

materials and seek additional help from the tutoring staff.

Conjunctions are composed of two categories: subordinating

conjunctions and coordinating conjunctions. The function of conjunctions

is to link ideas. Unlike subordinating conjunctions, coordinating

conjunctions have not received much attention in second language

acquisition, because it is generally believed that coordinating

conjunctions are easy to acquire due to simplistic notions of parallelism.

Given the overall frequency with which the word AND occurs in spoken

and written English, it should be assumed that its function is both

pervasive and essential. Francis and Kucera (1982) reported AND as the

fourth most frequent wording the Brown Corpus of Written English, after

THE, BE, and OF, occurring 28,872 times in 1,014,000 words, or 28.5

times per 1000 words (cited in Lazaraton, 1992).

To sum up, subordination as well as coordination are both used in

English writing. Subordination, however, is preferred to coordination, and

it is considered a sign of mature writing. A piece of writing with too

many coordinators is seen as immature and requires rewriting.

207

Methodology

3.0 Methods and Tools This paper is a descriptive and analytic study. It uses analytical tools:

the discourse textual analysis of literary samples from students’ writing at

the sentence level.

The aim of the test is to provide an analysis of the students’ writing

at the sentence level and shed light on the students' real level of

knowledge about coordinating and subordinating conjunctions. The

reason behind choosing tests lies in the fact that the tests will reinforce

the purpose of the study. They will provide us with the necessary

information which is relative to knowledge about connectors.

3.1 Description of the Population and Sample of the Study The participants were (120) university students at University of

Kassala. Tests were used to screen the required number of students who

were supposed to take part in the main part of the study. Among (120)

students taking the test, (100) students qualified to be classified into the

control and experimental groups because their scores were between1 SD

above and1 SD below the mean scores of all the subjects.

The study was carried out through an experimental design with control

and experimental groups, both randomly formed. While the former

involved (50) students, the second group (50). The advantage of such

groups is that, the students possess the same educational background

which will be required for writing. The subjects are also homogeneous in

terms of language.

3.2 Procedures The test of sentence construction proficiency was given to the

participants. In order to come up with a homogeneous number of

subjects, the exam papers were scored and the scores were scattered over

a normal distribution diagram with a mean of 37 and a standard deviation

of approximately 12. After this, (100) out of (120) subjects were

classified into Control (50) and Experimental (50) groups.

As for the experimental group, the researcher administered a

treatment which lasted for many weeks, two hours sessions per week.

During the experiment, both groups had the same instructor, curriculum,

and schedule of instruction, while in the control group, the students had

conventional learning methods, as they worked just with the writing

exercises without any explicit instruction or without any awareness, by

being underlined, about the connectors which were the target of the study.

The experimental group received explicit instruction and was made aware

of the concepts of coordination and subordination which were the target

of the study.

208

Data Analysis and Discussion

4.0 Introduction : The researcher used the statistical method so as to fulfill the

objectives of the study. The (SPSS) program was used for data analysis.

The frequency tables and percent were used to give general ideas in the

students’ test. Each table is followed by a chart to show the relationship

between the aspects in terms of percentages.

4.1 Presentation of the Students’ Answers to the Test

4.1.1 Coordination The exercise on coordination contains groups of sentences to be

combined.

Table 4.1 Frequency Distribution of Students' Answers on

Coordination

Percentage )%( Frequency Result

26.0 13 Pass

74.0 37 Fail

100.0 50 Total

The above table shows that in coordination (37) of the students failed

to choose the appropriate coordinating conjunctions to combine groups of

the sentences, whereas only (13) of them passed.

74.0%

26.0%

Fail

Pass

Graph 4.1 Students' Answers on Coordination Area

209

The graph above shows the number of students into percentages:

(26%) of the students passed and (74%) of them failed.

4.1.2 Subordination The exercise on subordination area represents the largest group of

sentences to be combined. It contains test questions on the adjective

clauses, noun clauses, and adverbial clauses.

Table 4.2 Frequency Distribution of Students' Answers on Adjective

Clauses

Percentage )%( Frequency Result

22.0 11 Pass

78.0 39 Fail

100.0 50 Total

The above table shows that (11) of the students combined the

adjective clause correctly, whereas (39) of them failed to combine them

correctly.

78.0%

22.0%

Fail

Pass

Graph 4.2 Students' Answers on Adjective Clauses

Graph 4.2 shows that (22%) of the students combined the sentences by

using the adjective clause correctly, whereas (78%) of them failed to

combine them correctly.

Table 4.3 Frequency Distribution of Students' Answers on Noun

Clauses

Percentage )%( Frequency Result

34.0 17 Pass

66.0 33 Fail

100.0 50 Total

210

The above table shows that (17) of the students combined the

sentences by using the noun clauses correctly, whereas (33) of them

failed to combine them correctly.

66.0%

34.0%

Fail

Pass

Graph 4.3 Students' answers on Noun Clauses

Graph 4.3 shows that (34%) of the students combined the noun

clauses correctly, whereas (66%) of them failed to combine them

correctly.

Table4.4 Frequency Distribution of Students' Answers on Adverb

Clause of Time

Percentage )%( Frequency Result

16.0 8 Pass

84.0 42 Fail

100.0 50 Total

The above table reveals that the majority of the students (42) failed

to combine the sentences by using adverb clauses correctly. Only (8) of

them combined them correctly.

211

84.0%

16.0%

Fail

Pass

Graph 4.4 Students' Answers on Adverb Clause of Time

Graph 4.4 reveals that the majority of the students (84%) failed to

choose the appropriate subordinating conjunction indicating time,

whereas only (16%) of them chose them correctly.

Table 4.5 Frequency Distribution of Students' Answers on Adverb

Clause of Purpose

Percentage (%) Frequency Result

80.0 40 Pass

20.0 10 Fail

100.0 50 Total

The above table indicates that the students who combined the

sentences by using the adverb clause of purpose correctly were (40),

whereas (10) of the students combined them incorrectly.

212

20.0%

80.0%

Fail

Pass

Graph 4.5 Students' Answers on Adverb Clause of Purpose

Graph 4.5 indicates that students who passed in combining the adverb

clause of purpose were (80%), whereas (20%) failed to combine them

correctly.

Table 4.6 Frequency Distribution of Students' Answers on Adverb

Clause of Cause

Percentage (%) Frequency Result

38.0 19 Pass

62.0 31 Fail

100.0 50 Total

The above table shows that (19) of the students combined the

sentences by using the adverb clause of cause correctly, whereas (31) of

them failed to combine them correctly.

213

62.0%

38.0%

Fail

Pass

Graph 4.6 Students' Answers on Adverb Clause of Cause

Graph 4.6 shows that (38%) of the students combined the sentences by

using the adverb clause of cause correctly, whereas (62%) of them failed

to combine them correctly.

Table 4.7 Frequency Distribution of Students' Answers on Adverb

Clause of Place

Percentage (%) Frequency Result

42.0 21 Pass

58.0 29 Fail

100.0 50 Total

The above table shows that (21) of the students combined the

sentences by using the adverb clause of place correctly, whereas (29) of

them failed.

214

58.0%

42.0%Fail

Pass

Graph 4.7 Students' Answers on Adverb Clause of Place

Graph 4.7 shows that (42%) of the students combined the sentences

by using the appropriate subordinating conjunctions indicating place

correctly, whereas (58%) of them failed.

Table 4.8 Frequency Distribution of Students' Answers on Adverb

Clause of Result

Percentage (%) Frequency Result

58.0 29 Pass

42.0 21 Fail

100.0 50 Total

The above table shows that (29) of the students combined the

sentences by using the adverb clause of result correctly, whereas (21) of

them failed.

215

42.0%

58.0%

Fail

Pass

Graph 4.8 Students' Answers on Adverb Clause of Result

Graph 4.8 shows that (58%) of the students combined the sentences

by using the adverb clause of result correctly whereas (42%) of them

failed to choose the appropriate subordinating conjunctions indicating

result.

Table 4.9 Frequency Distribution of Students' Answers on Adverb

Clause of Condition

Percentage (%) Frequency Result

2.0 1 Pass

98.0 49 Fail

100.0 50 Total

The above table shows that only one of the students combined the

sentences by using the adverb clause of condition correctly, whereas (49)

of them failed.

216

98.0%

2.0%

Fail

Pass

Graph 4.9 Students' Answers on the Adverb Clause of Condition

Graph 4.9 shows that only (2%) of the students combined the

sentences by using the appropriate subordinating conjunctions indicating

condition correctly, whereas (98%) of them failed.

Table 4.10 Frequency Distribution of Students' Answers on Adverb

Clause of Concession

Percentage (%) Frequency Result

76.0 38 Pass

24.0 12 Fail

100.0 50 Total

The above table shows that only (38) of the students combined the

sentences by using the appropriate subordinating conjunctions indicating

concession correctly, whereas (12) of them failed to combine them

correctly.

217

24.0%

76.0%

Fail

Pass

Graph 4.10 Students' Answers on Adverb Clause of Concession

Graph 4.10 shows that (76%) of the students combined the

sentences by using the appropriate subordinating conjunctions indicating

concession correctly, whereas (24%) of them combined them incorrectly.

Table 4.11 the means and standard deviation for Ex.2 on the co-

ordination

Coordination

Ex.

N Mean Std.

Deviation

T-

Value

d.f P-

Value

Note

Ex.2 50 5.520 3.291 -9.62 49 0.00 15

Table (4.21) shows that with a Mean =5.520, (STD =3.291) for a full

mark of (15) on this, the performance of the students on this Exercise is a

complete failure (an equivalent of about 37%).

Discussion of the results : Table 4.11shows that with a Mean =5.520, (STD =3.291) and table 4.5

shows most of the students (37) failed to use the correct conjunction to

combine the sentences, because they confused the coordinating

conjunctions.

When the writer combine two sentences by using a coordinating

conjunction, he/she drops the first period, change the capital letter that

begins the second sentence to a small letter, and insert a comma before

the coordinating conjunction (Escalas, 1999).

Donlane (1999) says missing introductory comma is one of the most

frequent errors in student writing, any introductory phrase that comes

218

before the main subject and verb combining should be followed by a

comma.

Analysis and Discussion of Subordination

The Exercise on subordination area represents the largest group of

sentences for combining. It contains test Exercises on the adjective

clauses, noun clauses, and adverbial clauses which are divided into

clauses for: time, purpose, causes, place, result, condition and concession

respectively. Each group contained five groups of sentences for

combining. Five marks have been assigned for each type of sentences.

Table 4.12 the means and standard deviation for Ex.3 on the sub-

ordination

Subordination

Exercises

N Mean Std.

Deviation

T-

Value

d.f P-

Value

Total

of full

mark

Ex.3.1Adj.cl. 50 1.550 1.183 -14.64 49 0.00 5

Ex.3.2Noun cl. 50 1.680 1.244 -13.18 49 0.00 5

Ex.3.3Adv. cl.

of Time

50 1.500 1.020 -17.33 49 0.00 5

Ex.3.4Adv. cl.

of Purpose

50 3.540 1.615 -02.01 49 0.05 5

Ex.3.5Adv. cl.

of Cause

50 2.150 1.310 -9.98 49 0.00 5

Ex.3.6Adv.cl.

of Place

50 2.280 1.389 -8.45 49 0.00 5

Ex.3.7Adv.cl.

of Result

50 2.790 1.798 -4.76 49 0.00 5

Ex.3.8Adv.cl.

of Condition

50 1.030 0.928 -22.63 49 0.00 5

Ex.3.9Adv.cl.

of Concession

50 3.490 1.724 -2.09 49 0.04 5

Total

50 20.010 7.500 -15.08 49 0.00 45

Table (4.12) shows that apart from the adverbial clauses of purpose

(mean 3.540, std. deviation 1.615) and the adverbial clauses of

concession (mean 3.490, std. deviation 1.724); the Means of the other

adverbial clauses are low. The Mean for the adverb clauses of condition

of 1.030 (std. deviation 0.928) ushers a very weak performance in this

area. Indeed, the Means total of 20. 010 in the whole Ex. indicates that the

performance of the students in subordination area is much below the

average (an equivalent of 44.4%).

219

4.2 Discussion of the Results : Table 4.12 shows that most of the students failed to use the correct

adverbs to combine the sentences, same reasons that caused them to

choose incorrect coordinating conjunctions apply to these adverbials.

The researcher attributes these results to the fact that English adverbs

are confusing to non – native speakers. Many difficulties face students

with subordination. Many sentences have subjects and verbs, but the

subject and the verb are in dependent clauses.

Findings The findings of the data analysis suggest that particular

consideration should be given to the teaching of conjunctions when

teaching writing. The results discussed in section four indicated that

despite many years of studying English, some students still may not be

capable of producing well-written sentences in English.

More importantly, the findings suggested the necessity of teaching

coordinating and subordinating conjunctions to improve students’

writing. Since the learners’ deficiency in the use of appropriate

conjunctions at the sentence level has been identified, how students make

use of these connectors while writing and how they deal with improper

connector usages while writing are issues worthy of note.

An important finding from the present study is that lack of coherence

and cohesion in the sentences results from inappropriate use of

connectors.

The main aim of the study is to identify how University of Kassala

students use coordinating and subordinating conjunctions. Conjunctions,

an important determiner of establishing sentence coherence and cohesion,

were investigated in terms of sentence combining. To comprehensively

investigate the research questions and hypothesis, errors that appeared in

the students’ sentence construction were examined.

The findings confirmed the hypothesis and revealed that University

of Kassala students face difficulties in sentence construction resulting

from insufficient knowledge of coordinating and subordinating

conjunctions. These difficulties were demonstrated in the form of the lack

of connector variety and inappropriate use of connectors.

220

References

Asher, N. and Vieu, L. 2005. Subordinating and Coordinating Discourse

Relations. Lingua.

Bierwisch, M. 2003. Heads, Complements, Adjuncts: Projection and

Saturation. In Modifying Adjuncts, E. Lang, C. Maienborn and C.

Fabricius-Hansen (eds.). Berlin: Mouton de Gruyter.

Don Lane, (1999), Oxford Practice Grammar, Oxford University Press.

Escalas, (1999), Relative Clauses in Languages of the Americans, John

Benjamins Publishing.

Hyland, K. ( 2002) Teaching and Researching Writing, Longman. CUP

Jacobs, J. 2001. The Dimensions of Topic-comment. Linguistics. Oxford:

Oxford University Press.

Johannessen, J.B. 1998. Coordination. Oxford: Oxford University Press.

Lyons, J. 1977. Semantics. 2 vols., Cambridge: Cambridge University

Press.

Osborne, T. 2003. The Third Dimension: A Dependency Grammar

Theory of Coordination for English and German. PhD Dissertation,

Pennsylvania State University. Ann Arbor: UMI.

Osborne, T. 2006. Shared Material and Grammar: Toward a Dependency

Grammar Theory of non-gapping Coordination for English and German.

Pennsylvania State University. Ann Arbor: UMI.

Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G. and Svartvik, J. 1985. A

Comprehensive Grammar of the English Language.London: Longman.

Widdowson, H . G . (1990), Aspects of Language Teaching. OUP.

Oxford.