ACADEMIA MOUNTAIN HEIGHTS...línea y de obtener retroalimentación electrónicamente. Se proporciona apoyo en educación (conocida en inglés como SDC) inscritos en la escuela. Antes

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para ACADEMIA MOUNTAIN HEIGHTS Página 1 de 12

ACADEMIA MOUNTAIN HEIGHTS

1000 North Ramona Blvd • San Jacinto, CA 92582-2576 • (951) 487-7710 • Grades 1-12 Clifford Weaver, Director/a

[email protected] http://mha.sanjacinto.k12.ca.us/

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16 ---- ----

Distrito Escolar Unificado de San Jacinto

2045 South San Jacinto Ave. San Jacinto, CA 92583-5626

(951) 929-7700 www.sanjacinto.k12.ca.us

Junta Directiva Distrital

John I. Norman

Willie Hamilton

Deborah Rex

Jasmin Rubio

Trica Ojeda

Administración Distrital

Diane Perez Superintendente

Seth Heeren Superintendente del Distrito

Diane Perez

Matthew Hixson Auxiliar de Superintendente

Servicios Comerciales

Sherry Smith Auxiliar de Superintendente

Recursos Humanos Matthew Hixson

Auxiliar de Superintendente

Servicios Educativos Sherry Smith

---- ----

Misión de la escuela La misión de la Academia Mountain Heights es proporcionar una experiencia flexible, centrada en el estudiante que facilite el aprendizaje y nutra a los estudiantes a convertirse en productivos miembros de la sociedad. Resultados de aprendizaje esperados en el Ámbito escolar de Mountain View (ESLR en inglés) G - Fijación de Metas; Los estudiantes desarrollarán las metas educativas, vocacionales y personales, y crearán planes para alcanzarlos

• Los estudiantes crearán un plan de graduación con logros académicos. • Los estudiantes desarrollan un plan de postgrado, con una cartera. • Los estudiantes generarán planes personales y sociales que reflejen la auto-dirección.

P - Estudiantes proactivos, auto-dirigidos, los estudiantes serán persistentes y creativos en la toma de decisiones para poder convertirse en personas auto-dirigidas, aprendiendo de por vida.

• Los estudiantes eligen entre una variedad de programas educativos. • Los estudiantes demuestran perseverancia a través de la finalización de cursos regulares. • Los estudiantes trabajan de forma independiente y buscan ayuda cuando es necesario.

A - Logro Académico; los estudiantes demostrarán sus logros académicos positivos a través de un plan de estudios basado en los estándares y las evaluaciones basadas en datos.

• Los estudiantes usan hojas-guía del plan de estudios estandarizado para todos los cursos. • Los estudiantes toman las pruebas de crédito y de referencia para todos los cursos

básicos. • Los estudiantes utilizan las guías de estudio para todas las evaluaciones.

Mensaje del director Esta tarjeta de calificaciones le da la oportunidad al personal de la Academia Mountain Heights de informar a los padres de familia sobre los logros del año anterior, de áreas que necesitan mejorar, y acerca de las fortalezas sobre las cuales hay que construir. La Academia Mountain Heights da servicio a alumnos del 1º al 12º grado utilizando una variedad de oportunidades de aprendizaje de estudios independientes. El programa tradicional requiere reuniones semanales con un maestro. Otro programa requiere reuniones semanales, pero también anima a reuniones a toda hora (drop-in) para apoyo adicional. El Programa Independiente Warrior proporciona apoyo en el salón de clases a estudiantes dos horas al día, cuatro días a la semana. El programa en línea proporciona la flexibilidad de someter tareas en línea y de obtener retroalimentación electrónicamente. Se proporciona apoyo en educación especial cuando es necesario para darles recursos a los estudiantes Clase de Día Especial (conocida en inglés como SDC) inscritos en la escuela. Antes de que algún alumno sea admitido a la Academia Mountain Heights, o a cualquier escuela alternativa del distrito Unificado de San Jacinto, se requiere que el estudiante y su padre/tutor asistan a una reunión con el consejero o administrador. En esta reunión, su petición se revisa y a ellos se les da una orientación breve acerca los programas alternativos.


En mayo de 2011, la Academia Mountain Heights comenzó el proceso para pasar a ser completamente acreditada por la Western Association of Schools and Colleges (WASC, por sus siglas en inglés). Un informe preliminar y la visita al plantel por parte de WASC tomaron lugar en la primavera de 2012. La Academia Mountain Heights obtuvo un término preliminar de acreditación por tres años. Este término de acreditación preliminar es el más extenso posible. Las instalaciones también contienen la Escuela Secundaria de Continuación Mountain View y la Escuela de Adultos, lo cual expande las oportunidades educativas a la disposición de los alumnos.

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en (951) 487-7710 o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Quinto año 1

Sexto año 1

Séptimo año 2

Octavo año 6

Noveno año 7

Décimo año 15

Onceavo año 35

Doceavo año 75

Matriculación total 142

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15

Grupo Estudiantil % de Matriculación Total

Afroamericanos 11.3

Nativos americanos/nativos de Alaska 3.5

Asiáticos 1.4

Hispanos o latinos 60.6

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.4

Blancos 19.7

Dos o más razas 2.1

De escasos recursos económicos 70.4

Estudiantes del inglés 9.9

Alumnos con discapacidades 6.3

Jóvenes de crianza 1.4

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

ACADEMIA MOUNTAIN HEIGHTS 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total 3 2 3

Sin Certificación Total 0 0 0

Enseñan Fuera de su Área de Competencia 0 0 0

Distrito Escolar Unificado de San Jacinto 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total ♦ ♦

Sin Certificación Total ♦ ♦

Enseñan Fuera de su Área de Competencia ♦ ♦

Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela


Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas Totales 0 0 0

Puestos Vacantes de Maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente

Calificados

Ubicación de las Clases Impartido por

Maestros Altamente Calificados

No Impartido por Maestros Altamente

Calificados

Esta Escuela 100.0 0.0

A Nivel del Distrito

Todas las Escuelas 99.4 0.6

Escuelas de Alta Pobreza 99.4 0.6

Escuela de Baja Pobreza 0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Esta tabla incluye información sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de libros de texto alineados a los estándares y otros materiales didácticos utilizados en la escuela; si es que los libros de texto y materiales de instrucción han sido adoptados más recientemente (si/no); e información acerca del uso de cualquier plan de estudios complementario o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción utilizados por la escuela. La resolución relativa a la suficiencia de materiales de instrucción para el año fiscal 2015-16 de conformidad con el Código de Educación 60119, 60422(b), y 60451 se adoptó el 19 de octubre del 2015.

Academia Mountain Heights ofrece a todos los alumnos, incluidos los Estudiantes de Inglés, con los libros de texto que cumplen con los criterios de adopción del estado. Calidad, se proporcionan materiales educativos altamente motivadores para cumplir y reforzar el currículo esbozado del distrito.

Libros de Texto y Materiales Docentes

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 19 de octubre del 2015

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton Mifflin – Language Arts (Adopción 2003) (K-6) Houghton Mifflin Harcourt – Language Arts (Medallions) (Adopción 2009) Holt, Reinhart & Winston - Language Arts Course 1,2,3,4,5 and 6 (7-12) Holt, Reinhart & Winston – Language Arts (Adopción 2003) Units of Study (Novels) purchased 2013, 2014 and 2015 Scholastic READ 180 & System 44 Next Generation (Adopción 2015)

Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí

% de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas enVision Math – Scott Foresman Wesley Addison (Adopción 2014) McGraw-Hill – Common Core, California Math (Adopción 2014) Pearson Education, Inc. - Algebra 1 / Geometry / Integrated Math 1 & 2 / Mathematics for Business (Adopción 2009) Holt McDougal - California Algebra 2 (Adopción 2009) MVP Math Online Program (Adopción 2014)



Ciencias- MacMillan-California Science (K-5) (Adopción 2007) Pearson Education, Inc. – California Science (Earth, Physical, Life) Pearson Education, Inc. (Adopción 2007) (Grados 6-7) Holt, Reinhart & Winston - California Biology & California Chemistry Holt, Reinhart & Winston (Adopción2007) Pearson Education, Inc. Physics, Fundamentals of Physics (Adopción 2007) McDougal Littell—Earth Science (Adoption 2005) Glencoe-McGraw Hill—Life Science (Adopción 2008) Holt - Physical Science (Adopción 2007) McGraw Hill Hole’s Essential Human Anatomy & Physiology (Adopción 2015)



Historia-Ciencias Sociales Scott Foresman—California Social Studies (K-5) (Adopción 2006) Holt, Reinhart & Winston – California Social Studies (6-8) (Adopción 2006) McDougal Littell—Modern World History (Adopción 2006) Glencoe-McGraw Hill - US History, American Vision, Government Democracy in Action, Economics – Principals & Practices (Adopción 2006)



Idioma Extranjero Pearson Education, Inc. Realidades (Español 1) (Adopción 2011) D’Accord (Francés 1, 2, & 3) TEMAS (Spanish-Vista Higher Learning)



Salud Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí

Artes Visuales y Escénicas Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí

Equipo para Laboratorio de Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Academia Mountain Heights comparte el plantel con la Preparatoria Mountain View y la escuela de adultos. La mayoría de las áreas son utilizadas por múltiples escuelas. Hay dieciséis salones con unidades de aire acondicionado y calefacción regulables. Los proyectores fueron instaladas en todos los salones. Además, la escuela cuenta con un centro de medios de comunicación/pruebas con los materiales disponibles para que los alumnos puedan llevarlos a casa, un salón de usos múltiples, un centro de servicio de alimentos y tienda estudiantil. Cada salón cuenta con un espacio adecuado y todos los materiales necesarios para asegurar el éxito del alumno. Mantenimiento y reparación Personal de mantenimiento del distrito se asegura que se completen las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen estado y funcionamiento de manera oportuna. Un proceso de orden de trabajo se utiliza para garantizar un servicio eficiente y que reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad. El mantenimiento normal y correctivo se maneja de forma diaria como prioridad y las emergencias son atendidas inmediatamente. Calendario y proceso de limpieza Nuestro campus está limpio, seguro y estructuralmente. El campus es revisado diariamente por personal de seguridad y una lista mensual de inspección de sitio es completada por el personal del sitio. Los alumnos comparten la responsabilidad de mantener la limpieza del campus. Todos los salones se limpian a diario, con reparaciones mayores completadas cuando sea necesario. El distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias, seguras y sean funcionales. Para ayudar en este esfuerzo, el distrito utiliza un instrumento de encuesta de instalaciones desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuela Públicas del estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles en la oficina de la escuela o en la Oficina de Mantenimiento y Operaciones del distrito. Estatus de las Instalaciones en Buenas Condiciones de la Escuela (año escolar 2014-15) Para determinar la condición de nuestras instalaciones, nuestro distrito envía a expertos de nuestro equipo de instalaciones para inspeccionarlos. Utilizan una encuesta, llamada la herramienta de inspección de instalaciones, emitida por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. Basado en ese estudio, hemos respondió a las preguntas que ve en este informe. Tenga en cuenta que la información refleja la condición de los edificios a partir de la fecha del informe. Desde entonces, esas condiciones pueden haber cambiado. La inspección tuvo lugar el 14 de julio de 2015.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 14 de julio del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X Cuando se inspeccionó no se necesitaban reparaciones.

Interior: Superficies Interiores


Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas


Eléctrico: Sistemas Eléctricos


Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos


Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos


Estructuras: Daños Estructurales, Techos


Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos


Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

ELA 18 28 44

Matem 0 17 33

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales)


12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Ciencia 9 16 8 50 55 49 59 60 56

* Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15

Grupo

Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado

Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año)

Todos los alumnos en el LEA 49

Todos los alumnos en la escuela 8

Masculino 0

Femenino 18

Afroamericanos --

Nativos americanos o nativos de Alaska

--

Asiáticos --

Hispanos o latinos 11

Blancos --

Dos o más orígenes étnicos --

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma --

Alumnos con discapacidades 5

Jóvenes de crianza --

* Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 5 2 0 0.0 -- -- -- --

6 2 0 0.0 -- -- -- --

7 5 3 60.0 -- -- -- --

8 13 9 69.2 -- -- -- --

11 60 21 35.0 29 19 14 5

Masculinos 5 0 0.0 -- -- -- --

6 0 0.0 -- -- -- --

7 2 40.0 -- -- -- --

8 3 23.1 -- -- -- --

11 6 10.0 -- -- -- --


Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Femeninos 5 0 0.0 -- -- -- --

7 1 20.0 -- -- -- --

8 6 46.2 -- -- -- --

11 15 25.0 20 27 20 7

Afroamericanos 7 1 20.0 -- -- -- --

8 3 23.1 -- -- -- --

11 0 0.0 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska 11 1 1.7 -- -- -- --

Asiático 8 1 7.7 -- -- -- --

Filipino 7 0 0.0 -- -- -- --

Hispano o Latino 5 0 0.0 -- -- -- --

7 1 20.0 -- -- -- --

8 3 23.1 -- -- -- --

11 18 30.0 28 17 11 6

Blanco 6 0 0.0 -- -- -- --

7 1 20.0 -- -- -- --

8 1 7.7 -- -- -- --

11 1 1.7 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 8 1 7.7 -- -- -- --

11 1 1.7 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 5 0 0.0 -- -- -- --

6 0 0.0 -- -- -- --

7 2 40.0 -- -- -- --

8 8 61.5 -- -- -- --

11 17 28.3 35 18 6 6

Estudiantes del Inglés 8 0 0.0 -- -- -- --

11 2 3.3 -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 6 0 0.0 -- -- -- --

7 0 0.0 -- -- -- --

8 0 0.0 -- -- -- --

11 0 0.0 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

7 -- -- -- -- -- --

8 -- -- -- -- -- --

11 -- -- -- -- -- --


Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 1 1 100.0 -- -- -- --

5 2 0 0.0 -- -- -- --

6 2 1 50.0 -- -- -- --

7 5 4 80.0 -- -- -- --

8 13 8 61.5 -- -- -- --

11 60 13 21.7 62 15 0 0

Masculinos 5 0 0.0 -- -- -- --

6 0 0.0 -- -- -- --

7 2 40.0 -- -- -- --

8 2 15.4 -- -- -- --

11 5 8.3 -- -- -- --

Femeninos 3 1 100.0 -- -- -- --

5 0 0.0 -- -- -- --

6 1 50.0 -- -- -- --

7 2 40.0 -- -- -- --

8 6 46.2 -- -- -- --

11 8 13.3 -- -- -- --

Afroamericanos 6 1 50.0 -- -- -- --

7 2 40.0 -- -- -- --

8 3 23.1 -- -- -- --

11 0 0.0 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska 11 0 0.0 -- -- -- --

Asiático 8 1 7.7 -- -- -- --

Filipino 7 0 0.0 -- -- -- --

Hispano o Latino 5 0 0.0 -- -- -- --

7 1 20.0 -- -- -- --

8 2 15.4 -- -- -- --

11 12 20.0 58 17 0 0

Blanco 6 0 0.0 -- -- -- --

7 1 20.0 -- -- -- --

8 1 7.7 -- -- -- --

11 0 0.0 -- -- -- --


Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Dos o más orígenes étnicos 3 1 100.0 -- -- -- --

8 1 7.7 -- -- -- --

11 1 1.7 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 1 100.0 -- -- -- --

5 0 0.0 -- -- -- --

6 1 50.0 -- -- -- --

7 3 60.0 -- -- -- --

8 7 53.8 -- -- -- --

11 12 20.0 58 17 0 0

Estudiantes del Inglés 8 0 0.0 -- -- -- --

11 2 3.3 -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 6 0 0.0 -- -- -- --

7 0 0.0 -- -- -- --

8 0 0.0 -- -- -- --

11 0 0.0 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

7 -- -- -- -- -- --

8 -- -- -- -- -- --

11 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres Persona Contacto: Denise Leonard Número de Teléfono: (951) 487-7710 Hay una variedad de formas en que los padres de familia pueden involucrarse en las oportunidades educativas de sus estudiantes en la Academia Mountain Heights. Cada año los padres, estudiantes y personal se les pide a elegir representantes a participar en el Consejo Escolar (SSC). Una vez que el consejo ha sido seleccionado, se alienta a los miembros de todos los grupos constituyentes de asistir y hacer aportaciones, incluso si no son miembros "oficiales". Cada año los grupos constituyentes del Consejo Escolar revisan el presupuesto de la escuela en su primera reunión. El presupuesto es monitoreado en cada reunión a partir de entonces. Los padres interesados en participar en el Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (ELAC), puede ponerse en contacto con la escuela para obtener más información y fechas de las reuniones. Cada año la montaña Heights Academia alberga casas abiertas biparentales noche donde se anima a los padres / tutores a venir y reunirse con el personal. Una sala de reuniones es por lo general en octubre y la segunda en abril.


Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Fecha de última actualización del plan: 16/11/2015 Fecha en que el plan se presentó al personal: 27/1/2016 El Plan comprensivo para escuela segura incluye estadísticas acerca de delitos, procedimientos una para escuela segura y el cumplimiento de la ley, incluyendo: (1) reporte de abuso de menores, (2) respuesta en caso de desastre, (3) normas de suspensión y expulsión, (4) notificación a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta escolares que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimiento para un ingreso y egreso seguro de la escuela, (8) procedimiento para garantizar un ambiente seguro y ordenado propicio para el aprendizaje, (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar de conformidad con las Secciones 35291 y 35291.5 del Código Educativo, y (10) bloquear procedimientos. Cada escuela tiene una copia de este plan disponible para la inspección del público en general. Los campos de nuestra escuela son muy seguros. Los miembros del personal monitorean los campos antes que comience la escuela, después de la escuela, y durante los descansos. Nuestras políticas de disciplina reducen peleas y acoso. La Escuela de Academia Mountain Heights actualiza anualmente su Plan de Desastre en el Plantel y al personal se le prepara regularmente en cuanto a sus funciones en situaciones de emergencia.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2012-13 2013-14 2014-15

Tasa de Suspensiones 0.52 1.00 0.00

Tasa de Expulsiones 0.26 0.00 0.00

Distrito 2012-13 2013-14 2014-15



Estado 2012-13 2013-14 2014-15



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15

Criterio AYP Escuela Distrito Estado

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación No Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación No Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Cumplió AYP General No Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación

Cumplió Porcentaje Hábil Sí Sí Sí

Programa Federal de Intervención 2015-16

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 6

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 100.0


Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases*

1-22 23-32 33+

Materia 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Inglés 9 9 9 16 21 17 3 1 2 3 2

Matemáticas 6 6 5 24 28 28 1 1

Ciencias 5 5 7 15 16 14 1

Ciencias Sociales 6 7 6 21 26 25 2 1 1 1

* Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela

Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico split

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) .5

Psicólogo/a split

Trabajador/a social 0

Enfermera/o split

Especialista de audición/lenguaje/habla split

Especialista de recursos 0

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador académico 146 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros El Distrito Escolar Unificado de San Jacinto proporciona desarrollo profesional continuo a todos sus miembros certificados y clasificados con el fin de mejorar el conocimiento y las habilidades de los empleados. Se proporcionan actividades de desarrollo profesional con base en la investigación a los administradores, maestros, consejeros, y personal clasificado teniendo en cuenta datos sobre el desempeño estudiantil y las necesidades de los empleados.

Las actividades de desarrollo profesional para administradores y maestros se centran principalmente en la aplicación de las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) tanto en Inglés/artes lingüísticas (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas, así como en el aumento de la alfabetización del alumno expresada a través de la escritura. El personal ELA ha estado involucrado en un proceso de varios años que involucró a un profundo conocimiento de las nuevas normas CCSS en ELA, el proceso de evaluación que lo acompaña y práctica de enseñanza eficaces que proporcionan un alto nivel de participación de los alumnos. Un mayor énfasis ha estado en el uso de materias transversales en el salón ELA. Un componente importante del plan de desarrollo profesional son las sesiones de colaboración y planificación. Esto ha proporcionado la oportunidad para que los maestros compartir buenas prácticas y revisar / refinar las unidades de estudio.

La formación centrada en las matemáticas de la CCSS también está en curso. Los maestros han adoptado planes de estudios específicos para cada nivel de grado, es decir, primaria, secundaria y preparatoria. Se han impartido capacitación en esos materiales a todos los maestros. Además, los maestros se benefician de un plan de desarrollo profesional incremental para introducir las Normas para la Práctica en Matemática (SMP, por sus siglas en inglés) en todos los grados. El tiempo de colaboración y el tiempo de planificación son las prioridades. Las ayudas para la mejora la escritura de los alumnos es una parte importante del diseño básico común. La enseñanza de la escritura para los maestros de contenido básico abarca los mapas de pensamiento, co-enseñanza y enseñanza en grupos pequeños. Los consultores se han conservado para ofrecer enseñanza de la escritura explícita a todos los maestros con un énfasis en la lectura y la escritura expositiva. El desarrollo profesional de los administradores escolares incluye reuniones mensuales del Equipo de Liderazgo (3 horas), visitas semanales de entrenamiento de los administradores del distrito, y se facilitó la capacitación sobre la escritura, que es el área de enfoque académico del distrito. Se presta especial atención al apoyo a los directores como líderes académicos y de enseñanza en las escuelas. Todos los maestros participan en continuo crecimiento profesional a través de talleres o reuniones de la escuela y del distrito los viernes (día mínimo / modificado), durante las reuniones de departamento a nivel de grado trimestrales, y durante las reuniones de personal después de la escuela. Los maestros participan en actividades de crecimiento profesional a medida que analizan resultados de las pruebas de referencia de los alumnos y discuten las estrategias de enseñanza durante las reuniones de departamento a nivel de grado los viernes o durante las reuniones de personal después de la escuela. Los maestros nuevos participan en el principio de Apoyo y Evaluación de Maestros (BTSA, por sus siglas en inglés) y Asistencia y Revisión entre Pares (PAR, por sus siglas en inglés) el cual está disponible para maestros veteranos. Los maestros también participan en seminarios en línea o asisten a conferencias especializadas en materias / áreas de contenido específico, como el Instituto de Verano AVID, de Educación Técnica Profesional (CTE, por sus siglas en inglés) y de Bachillerato Internacional (IB, por sus siglas en inglés) en la escuela preparatoria. Los maestros reciben apoyo en la implementación de estrategias de instrucción por parte de sus administradores, sus colegas, y por los entrenadores e instructores TOSAs del distrito. Los administradores escolares se reúnen con los maestros después de observar sus clases y brindan información y apoyo en áreas específicas de enfoque instructivo. Los maestros están comprometidos con el modelo de comunidad de aprendizaje profesional que hace hincapié en el trabajo interdependiente, un enfoque en el aprendizaje del alumno, y la intervención inmediata cuando los alumnos no tienen éxito. El apoyo de entrenamiento de Instrucción incluye sesiones de consulta, en su clase de entrenamiento, co-planificación / co-enseñanza durante el día escolar, y lecciones de demostración. Los maestros participan en Instrucción Equipos de revisión para supervisar la aplicación de las áreas de enfoque de la escuela y del distrito.


Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14

Categoría Cantidad

del Distrito

Promedio Estatal

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $44,362 $42,315

Sueldo de maestro nivel intermedio $69,117 $66,451

Sueldo de maestro nivel superior $90,105 $85,603

Sueldo promedio director (Primaria) $104,936 $105,079

Sueldo promedio director (Secundaria) $113,810 $111,005

Sueldo promedio director (Preparatoria) $130,537 $121,310

Sueldo de superintendente $176,460 $189,899

Porcentaje de Presupuesto Distrita

Sueldos de maestros 42% 39%

Sueldos administrativos 7% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14

Nivel Gastos por Alumno Sueldo

Promedio Docente Total Limitado Ilimitado

Sitio escolar 7740 2087 5652 79242

Distrito- ♦ ♦ 5789 $71,702

Estado- ♦ ♦ $5,348 $69,257

Diferencia porcentual: Sitio/Distrito

Diferencia porcentual: Sitio/Estado

* Cajas con ♦ no quieren datos.

Tipos de Servicios Financiados Servicios especializados Programa de estudiantes del inglés: Los alumnos que aún no dominan el inglés con fluidez participan en el programa de desarrollo del idioma inglés que incluye clases de remediación y materiales de lectura. Programas de educación especial: Los alumnos con diferencias de aprendizaje moderada a severa a veces tienen derecho a planes de educación individual y atención extra. Los alumnos matriculados en educación especial se reúnen regularmente con un maestro de educación especial que ofrece instrucción individual y en grupos pequeños basados en el Plan de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) del alumno.

Resultados del 10mo año del Examen de Egreso de Escuela Preparatoria de California por Grupo Estudiantil 2014-15

Grupo Inglés-Artes Lingüísticas Matemáticas

No Hábil Hábil Avanzado No Hábil Hábil Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 55 26 20 44 38 19

Todos los alumnos en la escuela 81 8 12 82 18

Masculino 91 9

Femenino 73 7 20 77 23

Hispanos o latinos 82 6 12 85 15

De escasos recursos económicos 86 5 10 82 18


http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Resultados CAHSEE para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado


Inglés-Artes Lingüísticas 17 31 19

Matemáticas 15 27 18




California 2012-13 2013-14 2014-15




Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte Cuatro Años)


Tasa Abandono 27.30 25.00 24.10

Tasa Graduación 48.44 48.33 53.45


Tasa Abandono 8.20 5.60 4.70


California 2011-12 2012-13 2013-14

Tasa Abandono 13.10 11.40 11.50


Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 0

% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

0

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

0

Completando Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria

Grupo Clase Egresándose en el 2014


Todos los alumnos 50 74.39 84.6

Afroamericanos 25 63.49 76

Nativos americanos/nativos de Alaska 50 73.33 78.07

Asiáticos 100 100 92.62

Filipinos 87.5 96.49

Hispanos o latinos 55.93 73.87 81.28

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 66.67 83.58

Blancos 56.25 81.25 89.93

Dos o más razas 56.25 82.8

De escasos recursos económicos 75 43.75 61.28

Estudiantes del inglés 57.14 42.48 50.76

Alumnos con discapacidades 46.43 70.65 81.36

Jóvenes de crianza -- -- --

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California

Medida del curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-15

0

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14

0

Cursos de Colocación Avanzada 2014-15

Materia Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*

% de Alumnos en Cursos AP

Computación ♦

Bellas artes y artes escénicas ♦

Idioma extranjero ♦

Matemáticas ♦

Ciencias ♦

Ciencias sociales ♦

Todos los cursos

* Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.

Programas de Educación para Carrera Técnica

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Documents

ACADEMIA MOUNTAIN HEIGHTS...línea y de obtener retroalimentación electrónicamente. Se proporciona apoyo en educación (conocida en inglés como SDC) inscritos en la escuela. Antes