การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม

โดย นางสาวธรวรา ปลาตะเพยนทอง

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม

โดย นางสาวธรวรา ปลาตะเพยนทอง

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

THE DEVELOPMENT OF VOCABULARY LEARNING ACHIEVEMENT AND RETENTION USING MNEMONICS AND VOCABULARY PICTURE BOOKS FOR

GRADE 6 STUDENTS OF ANUBAN NAKHON PATHOM SCHOOL

By

MISS Theewara PLATAPIANTONG

An Independent Study Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for Master of Education (ENGLISH LANGUAGE TEACHING)

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2019 Copyright of Graduate School, Silpakorn University

หวขอ การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม

โดย ธรวรา ปลาตะเพยนทอง สาขาวชา การสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต อาจารยทปรกษาหลก อาจารย ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

(รองศาสตราจารย ดร.จไรรตน นนทานช)

คณบดบณฑตวทยาลย

พจารณาเหนชอบโดย

ประธานกรรมการ (อาจารย ดร.พทกษ สพรรโณภาพ)

อาจารยทปรกษาหลก (อาจารย ดร.ภทรธรา เทยนเพมพล)

ผทรงคณวฒภายนอก (ผชวยศาสตราจารย ดร.สธาพร ฉายะรถ )

ง

บทค ดยอ ภาษาไทย

60254304 : การสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต คำสำคญ : เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท, ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทน, นกเรยนชนประถมศกษาปท 6

นางสาว ธรวรา ปลาตะเพยนทอง: การพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : อาจารย ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล

การวจยมวตถประสงคเพอ 1) เพอเปรยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยน

กอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท และ 3) เพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

กลมตวอยางคอนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จำนวน 33 คน ซงไดมาโดยการสมอยางงาย ระยะเวลาทใชในการทดลอง 2 สปดาห เครองมอทใชไดแก 1) แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2) แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3) แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยน จำนวน 20 ขอและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนค ชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถต ท .05 2) ความคดเหนของนกเรยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหน เหนดวยมากทสด 3) ความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมไมแตกตางกนกบการทดสอบหลงเลกเรยน

จ

บทค ดยอ ภาษาองกฤษ

60254304 : Major (ENGLISH LANGUAGE TEACHING) Keyword : MNEMONICS AND VOCABULARY BOOKS, ENGLISH VOCABULARY ACHIEVEMENT AND RETENTION, GRADE 6 STUDENTS

MISS THEEWARA PLATAPIANTONG : THE DEVELOPMENT OF VOCABULARY LEARNING ACHIEVEMENT AND RETENTION USING MNEMONICS AND VOCABULARY PICTURE BOOKS FOR GRADE 6 STUDENTS OF ANUBAN NAKHON PATHOM SCHOOL THESIS ADVISOR : INSTRUCTOR PATTEERA THIENPERMPOOL, Ph.D.

The purposes of the research were to: 1) compare the students’ vocabulary learning achievement before and after learning by mnemonics and vocabulary books; 2) explore the students’ opinions toward teaching by using mnemonics and vocabulary picture books and 3) study the retention of students after learning by using mnemonics and vocabulary picture books.

The sample was 33 grade 6 students at Anuban Nakhon Pathom School. They were randomly selected. The duration of the experiment was 2 weeks. The instruments consisted of: 1) a survey from vocabulary; 2) lesson plans; 3) a vocabulary test and 4) a questionnaire on opinions toward learning by using mnemonics and vocabulary picture books.

The research results were: 1) the students’ vocabulary learning achievement after using mnemonics and vocabulary picture books was significantly higher than before at the .05 level; 2) the students’ opinions toward teaching vocabulary using mnemonics and vocabulary picture books were at the highest level and 3) the students’ retention in teaching vocabulary using mnemonics and vocabulary picture books was not different from the post-test.

ฉ

กตตกรรมประกาศ

กตตกรรมประกาศ

การศกษาการคนควาอสระครงนสำเรจไปไดดวยด เพราะไดรบความกรณาจาก อาจารย ดร.ภทรธรา เทยนเพมพลซงเปนอาจารยทปรกษาการศกษาการคนควาอสระใหความชวยเหลอและใหคำแนะนำทเปนประโยชนอยางยงตอผวจย รวมทงอาจารย ดร.พทกษ สพรรณโนภาพ ประธานสอบกรรมการสอบวทยานพนธ และผ ชวยศาสตรจารย ดร.สธาพร ฉายะรถ ผ ทรงคณวฒ ทกรณาใหคำปรกษา คำแนะนำ และขอเสนอแนะทเปนประโยชนแกผวจย สงผลใหการศกษาการคนควาอสระในครงนถกตองและสมบรณยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณในความกรณาของทกทานเปนอยางสง

ขอกราบขอบพระคณคณาจารยสาขาหลกสตรและวธการสอนทกทานท ใหความร เปนแบบอยางในการดำเนนชวตและใหประสบการณทหามไดจากทใด ขอขอบพระคณเจาของหนงสอ วารสาร เอกสาร และวทยานพนธทกเลม ท ช วยใหการศกษาการคนควาอสระ มความสมบรณ ขอขอบคณพๆ นองๆ และเพอนๆ สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษทกคนทใหคำแนะนำและกำลงใจตลอดมา

ขอขอบคณโรงเรยนอนบาลนครปฐมทใหโอกาสผวจยไดเกบขอมลการวจย สงผลใหผวจยสามารถดำเนนการวจย จนสำเรจลลวงดวยด

ขอขอบคณครอบครวของขาพเจา และนางสาวแพรไหม คำดวง ผใหคำแนะนำ ความร และเปนกำลงใจทสำคญยงในการทำวจยในครงน ชวยใหผวจยสามารถฟนฝาอปสรรคตางๆ ไปได

คณคาหรอประโยชนอนเกดจากการศกษาการคนควาอสระเลมน ผ วจยขอนอมบชาแดพระคณบดา มารดา ครอาจารยทอบรมสงสอน แนะนำใหการสนบสนนและใหกำลงใจอยางดเสมอมา

ธรวรา ปลาตะเพยนทอง

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ............................................................................................................................. ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ....................................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ............................................................................................................................. ฉ

สารบญ .............................................................................................................................................. ช

สารบญตาราง ................................................................................................................................... ฌ

บทท 1 บทนำ ................................................................................................................................... 1

ทมาและความสำคญของปญหา .................................................................................................... 1

วตถประสงคของการวจย .............................................................................................................. 4

สมมตฐานการวจย ........................................................................................................................ 5

ขอบเขตในการวจย ....................................................................................................................... 5

นยามคำศพทเฉพาะ ..................................................................................................................... 6

ประโยชนทไดรบ ........................................................................................................................... 7

บทท 2 เอกสาร และงานวจยทเกยวของ ........................................................................................... 8

1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำศพทภาษาองกฤษ ................................................................. 8

2. เอกสารเกยวกบเทคนคชวยจำ (Mnemonic Technique) .................................................... 15

3. การสอนภาษาทเนนคำศพทโดยใชสมดภาพ .......................................................................... 21

4. งานวจยทเกยวของ ................................................................................................................. 24

บทท 3 วธดำเนนการวจย ................................................................................................................ 30

ประชากรและกลมตวอยาง ......................................................................................................... 30

ตวแปรทศกษา ............................................................................................................................ 30

ระยะเวลา ................................................................................................................................... 31

ซ

รปแบบการวจย .......................................................................................................................... 31

การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย .............................................................................. 32

การเกบรวบรวมขอมล ................................................................................................................ 40

การวเคราะหขอมล ..................................................................................................................... 41

บทท 4 การวเคราะหขอมล ............................................................................................................. 44

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ...................................................................... 45

ตอนท 2 ผลการศกษาความความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท............................................................................. 45

ตอนท 3 ผลการศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ......................................................................................................................... 49

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ................................................................................ 51

สรปผลการวจย ........................................................................................................................... 52

อภปรายผล ................................................................................................................................. 53

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................... 56

รายการอางอง ................................................................................................................................. 58

ภาคผนวก........................................................................................................................................ 72

ภาคผนวก ก ............................................................................................................................... 73

ภาคผนวก ข ............................................................................................................................... 75

ภาคผนวก ค ............................................................................................................................... 91

ภาคผนวก ง ................................................................................................................................ 97

ประวตผเขยน ................................................................................................................................ 103

สารบญตาราง

หนา ตารางท 1 แสดงรปแบบการวจย ..................................................................................................... 31

ตารางท 2 แสดงแนวคำศพทจากหนงสอเรยน Say Hello 6 .......................................................... 32

ตารางท 3 แสดงการใชสมดภาพคำศพทภาษาองกฤษ ..................................................................... 34

ตารางท 4 แสดงเนอหาทจะใชในการจดกจกรรมการเรยนรจากหนงสอเรยน Say Hello 6 ............ 34

ตารางท 5 กำหนดเนอหาแบบทดสอบ (Test Specifications) ....................................................... 36

ตารางท 6 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบทดสอบความรคำศพท ............. 37

ตารางท 7 แสดงขอมล 3 ดาน คอดานเนอหา ดานการจดกจกรรมและดานประโยชน .................... 39

ตารางท 8 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบสอบถามความคดเหน .............. 40

ตารางท 9 แสดงเกณฑการประเมนผลความคดเหนแบบมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ ................ 42

ตารางท 10 แสดงการศกษาผลสมฤทธทางดานการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ................................ 45

ตารางท 11 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานเนอหา .............................. 46

ตารางท 12 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม ................. 46

ตารางท 13 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชนจากการเรยนร ... 47

ตารางท 14 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพรวม ..................................................... 49

ตารางท 15 แสดงการศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ....................................... 50

ตารางท 16 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบกอน–หลงเรยน และใชวดความคงทน ... 98

ญ

บทท 1

บทนำ

ทมาและความสำคญของปญหา

ภาษาองกฤษจดไดวาเปนภาษาสากล (International Language) ทจำเปนและมผนยมใชทวโลก นอกจากนภาษาองกฤษยงเปนภาษาทนำพาประชาชนกาวเขาสประชาคมอาเซยนมาตงแตป 2558 โดยกฏบตรของสมาชกประชาคมอาเซยนไดกำหนดใหภาษาองกฤษเปนภาษาหลกในการสอสารระหวางบคคลในกลมสมาชกประชาคมอาเซยน อกทงภาษาองกฤษยงเปนภาษาสากลทนำมาใชไมวาจะเปนภาษาทางราชการ ภาษาประจำชาต หรอภาษาทใชพดคยในการตดตอสอสารกบคนตางภาษาตางวฒนธรรม ทกคนจงจำเปนตองใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลกและตองมการพฒนาการเรยนรและการใชภาษาองกฤษใหถกตอง เพอประชาชนพลเมองจะไดกาวเขาสประชาคมอาเซยนใหสมบรณยงขนกวาเดม ดงนนการฝกฝนพฒนาขดความสามารถในการใชภาษาองกฤษ ผทมความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษไดดอยางถกตองยอมมความไดเปรยบในการดำเนนชวตในสงคมยค 4.0 อนจะเปนเครองมอในการตดตอสอสารแลกเปลยนขอมลความร ความคด และแสวงหาความรในดานตาง ๆ (จราวด รตนไพฑรยชย, 2012: 1) ซงจะนำพาประชาชนประเทศไทยกาวสความมนคง มงคง ยงยน ตอไป ดานการศกษาของประเทศไทยนนกระทรวงศกษาธการไดตระหนกถงความความสำคญของภาษาองกฤษ จงมการปรบเปลยนหลกสตรของการเรยนภาษาองกฤษใหเปนไปตามกระแสของสงคม โดยหลกสตรภาษาองกฤษพทธศกราช 2551 ไดกำหนดใหภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศตงแตระดบชนประถมศกษาปท 1 เปนตนไป ซงเปนหลกสตรทมงพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของคนไทย และพฒนาผเรยนใหมความสามารถในการใชภาษาองกฤษในระดบตดตอสอสารไดโดยสามารถรบและสงสาร และมความรความเขาใจสารสนเทศตาง ๆไดเปนอยางด โดยเนนความรความสามารถของผเรยนดานวฒนธรรมและทกษะทางภาษาทง 4 ดานคอ ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอานและทกษะการเขยนไปพรอม ๆ กน (กรมวชาการ, 2544: 1-2) ในการเรยนภาษาใดกตามทกภาษามองคประกอบทสำคญเหมอนกนคอ คำศพท ไวยากรณ และ เสยง การเรยนภาษาเพ อจะใหเขาใจภาษาไดดย งข น คอ ผ เรยนตองทำความเขาใจโครงสรางของภาษาและการรความหมายของคำศพท (Long and Richards, 1987: 305, อางถงใน ดวงเดอน จงพานช, 2542: 3) ซงกลาวไดวาคำศพทเปนองคประกอบหนงซงถอวาเปนหวใจสำคญของภาษา การทผเรยนได เรยนร

1

2

คำศพทมากและสามารถนำมาใชไดอยางถกตองคลองแคลวยอมชวยใหการเรยนภาษาไดผลด (ดวงเดอน แสงชย, 2539: 118) ผวจยเปนครสอนภาษาองกฤษชนประถมศกษาปท 6 สำหรบปญหาในชนเรยนจากการจดการเรยนการสอนทผานมา พบวาแมวานกเรยนจะทองคำศพทบอยคร งแตกไมสามารถบอกความหมายของสงทอานไดอยางถกตอง จากการเกบขอมลผลการเรยนของโรงเรยนอนบาลนครปฐม นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทงหมด 4 หองเรยน จำนวน 196 คน ในปการศกษา 2560 ภาคเรยนท 1 พบวามระดบผลการเรยนเฉลย 2.73 และคะแนนเฉลยรอยละ 69.84 เปรยบเทยบกบนกเรยนกลมเดยวกน ในปการศกษา 2560 ภาคเรยนท 2 พบวามระดบผลการเรยนเฉลย 2.56 และคะแนนเฉลยรอยละ 68.53 แสดงใหเหนวานกเรยนมผลการเรยนทลดลงในภาคเรยนท 2 ผวจยมขอสงเกตวานกเรยนไมสามารถจำคำศพทไดในระหวางบทเรยน และการทนกเรยนทองศพทแบบแปลความหมายมาสอบนน อาจจะทำใหนกเรยนจดจำไดเพยงชวคราว ซงทำใหเกดปญหาในการเรยนภาษาองกฤษ หรอไมสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารไดเลย ดงนนนกเรยนตองเรยนรวธการใชคำศพทในประโยค นอกจากนนจากการสอบวดความรคำศพทของนกเรยนเกยวกบคำศพททนกเรยนควรร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม พบวา นกเรยนมความสามารถในการใชคำศพทไมเพยงพอตอการนำไปใชและอยในระดบปานกลางไปจนถงระดบตำกวาเกณฑ ซงตามหลกสตรการเรยนการสอนภาษาองกฤษของผเรยนระดบประถมศกษา รายวชาภาษาองกฤษของโรงเรยนอนบาลนครนครปฐม มวตถประสงคเพอพฒนาการใชภาษาองกฤษทง 4 ทกษะ การจดการเรยนการสอนจงควรคลอบคลมทง 4 ทกษะ ไดแก ฟง พด อาน และเขยน ซงทกษะสดทายคอทกษะการเขยนเปนทกษะทยากทสด และการเขยนสะกดคำเปนองคประกอบพนฐานในการเขยน บคคลผทมความรความสามารถดานการเขยนกจะสามารถสอสารไดดดวยเชนกน และอกทงจากผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาตขนพนฐาน ปการศกษา 2560 พบวา คะแนนของนกเรยนทวประเทศในวชาภาษาองกฤษ มจำนวนผเขาสอบ 704,692 คนมคาเฉลย 36.34 คะแนน ซงมคาเฉลยนอยทสดในรายวชาทงหมดจากวชาภาษาไทย วชาคณตศาสตร และวชาวทยาศาสตร จากผลการทดสอบทางการศกษาแหงชาตทกลาวมาแลวขางตนจะเหนไดวา นกเรยนมขอบกพรองในดานการใชภาษาองกฤษ โดยเฉพาะในสาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร นนรวมถงความรความสามารถดานคำศพท สรปผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตข นพนฐาน O-NET ชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา (2560: Website) ดงนน ครผสอนจงควรพฒนาความรดานคำศพทใหกบนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศเพราะความรเรองคำศพทมประโยชนตอทกษะการอานเพอความเขาใจการเรยนการสอนภาษาองกฤษเนนหลกไปทใหผเรยนไดนำไปใชในชวตประจำวน พรอมทงเตรยมความพร อมเพอกาวเขาสสงคมแหงการแขงขนในอนาคต และในบางครงการจดการเรยนการสอนเกยวกบคำศพท

3

ในชนเรยนไดรบความสนใจนอยลงและละเลยการสอนดานคำศพทกอใหเกดปญหากบนกเรยนในหลายดานทงนเพราะนกเรยนไมรและไมเขาใจความหมายของคำศพทนนเอง ในการเรยนและการสอนภาษาตางประเทศโดยทวไปเรมตนจากสอนคำศพท คำศพทเปนองคประกอบหนงในการสรางความหมายทมความสำคญในการสอสารมาก ดงท Wilkins (1972) กลาววา ถาไมมความรไวยากรณจะทำใหสอความหมายไดนอยมาก แตถาไมรคำศพทจะไมสามารถสอความหมายไดเลย หมายความวาการเรยนภาษาทสองตองมความรดานคำศพททเพยงพอเพอใหการสอสารสามารถเขาใจได ถงแมจะมความรดานไวยากรณทจำกด แตในทางตรงขามกนถาผเรยนภาษาตางประเทศเปนภาษาทสองไมมความรดานคำศพทจะไมสามารถเขาใจและสอสารอะไรไดเลย การท ผ เรยนจะสามารถเขยนหรอแตงประโยคไดอยางถกตองน น ผ เรยนจะตองร จ กคำศพท ความหมาย หนาทของคำศพททจะนำมาใชเพอใหการเขยนนนถกตองตามรปแบบไวยากรณ และจะนำไปสการสอสารทถกตอง การเรยนรเกยวกบการใชคำศพทกเปนสงทสำคญมาก เพราะคำศพทสามารถชวยใหนกเรยนมความร เขาใจขอมลเนอหาและสามารถนำไปใชไดอยางถกตองอกทงยงสามารถใชในการสนทนาอยางงาย ๆ ในชวตประจำวนเพราะการสนทนาโดยใชคำศพทเพยงคำเดยวอาจจะชวยใหผทสนทนาดวยเขาใจไดมากยงขน จงทำใหการเรยนรคำศพทมอทธพลตอการเรยนรเกยวกบภาษาในดานอน ๆอกดวย เจาของภาษาคนเคยกบคำศพทโดยไดยนไดฟงและพบเหนบอย ๆ ทงทเปนรปประโยคและจากสถานการณตาง ๆ กอนทจะสามารถใชภาษาได กลาวไดวาคำศพทเหลานนจะตดอยในสมองและพรอมทจะนำมาพดไดทนท นอกจากนนการพฒนาความรเรองคำศพทยงเปนสงทผเรยนภาษาเองตองการ เพราะผเรยนมความเชอวาการรคำศพทจำนวนมากนนเปนสงทแสดงถงการพฒนาทางดานภาษาของตนเอง (Jordan, 1997) หากไมมความรในเรองของคำศพทเลยการเรยนการสอนกจะเปนไปไดชาและยากลำบากการเรยนร ฉะนนการเรยนรคำศพทจงนบเปนสงจำเปนอยางมากสำหรบนกเรยนชนประถมศกษา ซงเปนชนเรมเรยน ครผสอนควรมงสอนคำศพทแกนกเรยนเพอนกเรยนจะสามารถนำไปใชในประโยคพนฐานตาง ๆ อกทงการเรยนรคำศพทเปนพนฐานทจะทำใหผเรยนสรางประโยคงาย ๆ ทพอจะสอสารไดรเรองกอนท จะพดประโยคขนสง ๆ ตอไป ฉะนนการสอนศพทตองสอนใหถกตอง รความหมายและสามารถใชคำศพทนนในประโยคหรอชวตจรงได ทงนทกษะสอสารภาษาองกฤษจะไดผลดนนนกเรยนตองมความรศพทเพอสามารถสอสารโตตอบเขาใจขอความทฟง หรออานได อกทงยงสามารถเขยนประโยคเพอสอความหมายได (อรณ วรยะจตรา 2548: 119-120) จากงานวจยทผานมา Mnemonics สามารถทำหนาทไดดในการเชอมโยงสงทรและสงทไมรใหกบนกเรยน เปนกลยทธทใชในการเพมความจำโดยการเชอมโยงความรใหมเขากบคำทคนเคย Craik and Lockhart (1972) กลาววาการทำงานของสมองท ย งตองการความคดทละเอยด เปนระเบยบหรอเปนขบวนการจะสามารถชวยในการเรยนคำศพทไดมากขนดวย ชลลดา เรองฤทธราว

4

(2553) พบวา เทคนคชวยจาเปนวธการทดทจะชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดอยางเปนระบบ อกทงการสอนเทคนคชวยจำใหแกนกเรยนชวยใหนกเรยนสามารถเกบสงทเรยนรไวในความทรงจำไดนานอกดวย (Yates, 1966; Luria, 1968; Hunt and Love, 1972, อางถงใน สรนทร เพยรพทกษ 2555: 37) จฬารตน ดวงแกว (2552) กลาวถงการสอนโดยใชสมดภาพวาสมดภาพทำใหเดกมความสนใจท จะอยากเร ยนมากข น จดจำคำศพทได ด ย งข นและทำใหม เจตคตท ด ต อการเร ยนว ชาภาษาตางประเทศ นรนทรชย พฒนพงศา (2542: 159) กลาวเสรมถงสอภาพไวอกวาภาพจะจงใจ ยวยการรบสารไดด โดยเฉพาะภาพถายและภาพวาดทด ภาพจากหนงสอ จะชวยใหจำขาวสารไดดกวาตวอกษรและหากวาาเนอเรองซบซอนการใชสอภาพจะตองมความจำเปนมากเพอใหเกดความเขาใจได มนษยสามารถจดจำเรองราวจากการอานรอยละ 10 ในขณะทสามารถจดจำเรองจากการมองเหนไดรอยละ 30 (Edgar Dale, 1969) นอกจากน จากการศกษาปญหาและความสำคญของคำศพทดงทกลาวมาแลวขางตน ปญหาเหลานเกดขนจากการทนกเรยนแปลไมออก เขยนไมได ไมร คำศพท อานภาษาองกฤษไมออก ฉะนนครผสอนควรใหความสำคญในการหาวธในการจดการเรยนการสอนคำศพททเหมาะสมมาใช เพอใหผเรยนไดพฒนาความสามารถดานการใชคำศพทไดอยางเตมท ดงนน ครผสอนในโรงเรยนจงตองมการพฒนาการเรยนการสอนใหนกเรยนไดรบความร และนาไปใชประโยชนไดอยางแทจรง จะทำใหปญหาทเกดจากการทนกเรยนไมรคาศพท ไมเขาใจความหมาย ฟงไมเขาใจ หมดไปหรอใหเกดความยากนอยทสด จงเปนเหตผลใหขาพเจาในฐานะครผสอนวชาภาษาองกฤษ ในระดบชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนนาลนครปฐม จงหวดนครปฐม มความตงใจในการนำเทคนคชวยจำ (Mnemonics technique)ทเลอกมาใชกบนกเรยนทงหมด 4 วธ รวมกบสมดภาพคำศพทมาใชในการเรยนการสอน ซงจะชวยใหนกเรยนไดเรยนรอยางสนก นาสนใจ รเรมสรางสราง โดยนำเสนอเทคนคชวยจำควบคกบทำสมดภาพคำศพทโดยแบงหมวดหมคำศพทออกเปน 5 ชด เพอสงเสรมความสามารถในการจดจำดานคำศพทของนกเรยนใหดขน ซงจะเปนประโยชนสงสดตอตวนกเรยนและเปนแนวทางสำหรบผวจยในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษตอไป วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

5

2. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3. เพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สมมตฐานการวจย

1. ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนหลงเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสงกวากอนเรยน 2. คะแนนความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทอยในระดบด 3. นกเรยนมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทหลง 14 วนไมตางจากทสอบหลงเรยน ขอบเขตในการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากร ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐมภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 9 หอง รวม 366 คน 1.2 กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6/6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 1 หองเรยน ซงไดมาโดยวธการส มอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยการจบฉลาก มจำนวนนกเรยน 33 คน 2. ตวแปรทศกษา ตวแปรทใชในการวจย ดงน 2.1 ตวแปรตน (Independent Variable) เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2.2 ตวแปรตาม (Dependent Variable) 2.2.1 ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพท

6

2.2.2 ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2.2.3 ความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3. ระยะเวลาทใชในการทดลอง ระยะเวลาในการทดลองคอในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบ โดยไมรวมระยะเวลาการทำแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน ซงใชเวลาสอบอยางละ 20 นาท นยามคำศพทเฉพาะ

นยามศพทเฉพาะทใชในการวจย ดงน 1. เทคนคชวยจำ หมายถง การนำเทคนควธตาง ๆ มาชวยในการเรยนการสอนคำศพทภาษาองกฤษ ชวยใหนกเรยนจำคำศพทไดดมากยงขน 2. สมดภาพคำศพท หมายถง การใชสมดภาพคำศพทในการเรยนการสอน เชนการจดคำศพทลงไปในสมดภาพคำศพทเพอสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพทจากการจดบนทกโดยการจดนนอาจจะมการจดการออกเสยงคำนนลงไปในสมด รวมกบการจดตวอยางประโยคและใชรปภาพแทนการเขยนความหมาย เพอเปนการสงเสรมใหนกเรยนพฒนาทกษะในดานการจดจำคำศพท 3. ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพท หมายถง คำศพททนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำเปนตองทราบตามสาระการเรยนรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ซงเปนคำศพทครอบคลม 5 หนวยการเรยนร ซงคำศ พท อย ในหมวด gesture, school uniform, nature, school object และ house รวมทงสามารถจดจำคำศพท และบอกวามหมายของคำศพทไดอยางถกตองโดยสามารถแปลความหมายของคำศพทคำนนได โดยพจารณาการวดความรเกยวกบคำศพทภาษาองกฤษในเรองตาง ๆ โดยการบอกความหมายหรอการนำไปใชในประโยคทผวจยสรางขนนนกคอแบบประเมนความรคำศพท 4. ความคดเหน หมายถง การแสดงออกทางความรสกและความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6/6 ตอการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยไดจากการตอบแบบสอบถามความคดเหน

7

5. ความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษ หมายถงผลการเรยนหรอความสามารถทจะจำศพททไดทงชวงระยะเวลาหนงโดยไดจากการหาคาคะแนนผลตางระหวางการสอบหลงสอนทนทกบการทดสอบหลงสอน 14 วน โดยใชแบบทดสอบวดระดบความรคำศพทฉบบเดยวกน 6. นกเรยน หมายถง ผท กำลงศกษาอยในระดบชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม อำเภอเมอง จงหวดนครปฐม ซงกำลงเรยนวชาภาษาองกฤษพนฐาน 6 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ประโยชนทไดรบ

1. เพ อเป นแนวทางในการนำเทคนคช วยจำร วมกบสมดภาพคำศ พทไปใช พ ฒนาความสามารถทางดานคำศพทของนกเรยน 2. เพอเปนแนวทางสำหรบนกเรยนไปใชพฒนาทกษะความสามารถอน ๆ 3. เพอเปนแนวทางสำหรบครทจะนำไปใชในการปรบปรงวธการสอนคำศพทภาษาองกฤษ

บทท 2

เอกสาร และงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาคนควาครงน ผวจยไดศกษาทฤษฎ เอกสาร งานวจยตาง ๆ ทเกยวของแยกเปน

ประเภทไดดงน 1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำศพทภาษาองกฤษ 1.1 ความหมายของคำศพท 1.2 ความสำคญของคำศพท 1.3 ความเปนมา ทฤษฎและจดมงหมายในการสอนศพท 1.4 หลกในการเลอกคำศพทในการสอน 1.5 ประเภทของคำศพทภาษาองกฤษ 1.6 วธการสอนคำศพทภาษาองกฤษ 2. เอกสารเกยวกบเทคนคชวยจำ (Mnemonics Technique) 2.1 ความหมายของเทคนคชวยจำ 2.2 ประเภทของเทคนคชวยจำ 2.3 การสอนโดยการใชเทคนคชวยจำ 3. การสอนภาษาทเนนคำศพทโดยใชสมดภาพ 3.1 ความหมายและความสำคญของสมดภาพ 3.2 การใชภาพในการเรยนการสอน 4. งานวจยทเกยวของ 4.1 งานวจยตางประเทศ 4.2 งานวจยในประเทศ

1. เอกสารทเกยวของกบการสอนคำศพทภาษาองกฤษ

1.1 ความหมายของคำศพท คำศพทเปนหน งองคประกอบท มความสำคญในการเรยนภาษาองกฤษ และเปนปจจยพนฐานในการสอสารทสงผลใหการเรยนทกษะอน ๆ ทงฟง พด อาน เขยน ประสบความสำเรจไปดวยมผเชยวชาญไดใหความหมายของคำศพทไวดงน

8

9

จากการท ไดไปศกษาเก ยวกบความหมายของคำศพท ไดมผ ใหคำนยามไวหลายแงมมดงตอไปน ความหมายของคำศพทตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2542) หมายถง กลมเสยง เสยง เสยงพด หรอลายลกษณอกษรทเขยนหรอพมพขนเพอความคดเปนคำหรอคำยากทตองนำมาแปล พชรประภา อดลวทย (2530: 37) เสนอแนวคดไววา ความหมายของคำ ( meaning) สามารถแบงไดดงนคอ Lexical meaning ความหมายทปรากฏในพจนานกรม Morphological meaning เชน s ใน dogs, books มคามหมายเปนพหพจน Syntactic meaning เชน Is he a teacher? ความหมายเปนคำถาม เกดจากการเปล ยนตำแหนงของประโยค และ Cultural meaning วฒนธรรมมสวนในการกำหนดคำ เชน พวกเอสกโม จะมคำหลายคำทบอกความหมายของคำวา หมะ ดงท วลยา ชางขวญยน (2547: 1) ใหความหมายของคำศพทไววา หมายถงหนวยยอยของภาษาทเจาของภาษารจกใชในการพด และเขยนคำ เปนหนวยภาษาทสามารถใชตามลำพง เพอสอสารได จากคำจำกดความดงกลาว อาจสรปไดวา คำศพท คอ คำ ถอยคำ หรอวลในภาษาทถกใชเพอสอความหมาย ซงเปนทเขาใจโดยทวไป โดยทคำศพทเปนหนวยทเลกทสดและมความหายในตวเองแตคำศพทบางคำกจะเขาใจในแตละกลมเจาของภาษานน ๆ 1.2 ความสำคญของคำศพท ในการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบประถมศกษาความรดานคำศพทมบทบาทสำคญยงในการอานบทความ ผสอนมกจะเรมสอนตงแตการสอนศพท ซงคำศพทเปนองคประกอบทสำคญท จะนำไปส การเรยนร จากงานวจยบางเร องพบวาคำศพทเพยง 1 คำท ผ อานไมทราบความหมายสามารถขดขวางการทำความเขาใจประโยคทคำศพทนนปรากฏอย หรอ อาจทำใหผอานไมเขาใจเรองนน ๆ ทงเรอง ทงนจงมนกการศกษา ไดกลาวถงความสำคญของคำศพทไวดงน เสง ยม โตรตน (2524: 24) ไดกลาวถงความสำคญของคำศพทในแงของการอานวาคำศพทเปนสงจำเปนสำหรบการอาน เพราะคำศพทชวยใหเขาใจเรองทอานไดมากยงขน ยงรศพทมากกยงใจมาก ฉะนนผเรยนตองใหความสนใจในการเพมพนคำศพท ในขณะท Thornbury (2004: 19) กลาวถงความสำคญของศพทกบไวยากรณ ไดกลาวไววา หากปราศจากไวยากรณจะเกดการสอสารทนอยมาก แตถาหากปราศจากคำศพทการสอสารจะไมเกดข นเลย การเรยนโครงสรางไวยากรณอยางเดยวไมเพยงพอทจะทำใหพฒนาการดานการเรยนภาษาดขน แตกจะดมากหากเรยนรคำศพทและสำนวนตาง ๆ พรอมไปดวยกลาวไดวาการสอนคำศพทสำคญยงกวาไวยากรณเพราะคำศพทเปนพนฐานของการเรยนภาษาองกฤษ หากผเรยนไมมความรจากหนวยยอย ๆ กไมสามารถมาสรางเปนวล หรอ ประโยคใหญได หากไมรศพทกไมสามารถเขาใจหนวยทางภาษาทใหญกวาไดเลย สรปไดวา คำศพทเปนหนวยพนฐานทางภาษาทสำคญ ผเรยนตองเรยนรเปนอนดบแรก ผวจยจงเลอกทจะพฒนาความรทางดานคำศพทของกลมตวอยาง เพราะการรศพทชวยใหสามารถสอ

10

ความหมายไดและหากมความรศพทมากกจะสามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพนอกจากนการรคำศพทสามารถนำคำทเปนหนวยยอยมาสรางวลหรอประโยคทเปนหนวยใหญได 1.3 ความเปนมา ทฤษฎและจดมงหมายในการสอนศพท ตงแตอดตจนถงปจจบนไดมการศกษาคนความากมายเกยวกบการเรยนการสอนภาษาแตกยงไมมผใดทสามารถระบไดวาการเรยนการสอนวธใดไดผลดทสด แตอยางไรกตามนกวจยและนกการศกษาหลายทานไดเสนอแนวคดและทฤษฎเพอตอบคำถามเกยวกบการเรยนการสอนภาษาไวมากมาย ในการเรยนการสอน Skinner เชอวาการเรยนรของมนษยนนเปนการสรางสมนสยซงเกดจากการฝกฝนจะเหนไดชดเจนในการเรยนรภาษาโดยเรมจากการเลยนแบบเสยงเปนคำ ๆ เมอเดกไดยนเสยงใดซำ ๆ เดกกจะจำและพยายามเลยนแบบเสยงนนใหเหมอน และเมอเดกไดรบแรงเสรมจากพอแมกพยายามทำเสยงนนบอย ๆ จนเปนนสย และหากเดกเลยนแบบเสยงผดพอแมกพยายามแกไขและใหเดกฝกใหม ในดานความหมายเดกกจะเรยนรความหมายโดยอาศยความจำ โดยเชอมโยงระหวางคำกบวตถ โดยเดกจะสงเกตรปประโยคทผใหญใชวามการจดเรยงคำกนอยางไรแลวหาขอสรปและรปแบบของประโยคดวยตนเองจากขอมลทไดรบ คำศพทนบเปนปจจยสำคญทจะชวยเอออำนวยตอการเรยนภาษาในดานการฟง การพด การอานและการเขยน ดงนน การเรยนรคำศพท จงเปนสงทเปนประโยชน ในการเรยนร ภาษาใหม ครผสอนจงควรฝกผเรยนมความรดานคำศพท เพราะถาผเรยนไมรคำศพทหรอมคำศพทไมเพยงพอจะทำใหเกดปญหาในการอานเรองราว การฟงขาวสาร การพดเพอสอความหมาย หรอการเขยนขอความ ซงบคคลทรคำศพทมากจะไดเปรยบในการเรยนภาษาองกฤษ เพอใหผเรยนบรรลวตถประสงคในการเรยนศพทจงมผเชยวชาญหลายทานกลาวถงจดมงหมายในการสอนศพทดงตอไปน อญชล แจมเจรญ และคณะ (2526: 91) ไดกลาวถง จดมงหมายในการสอนศพทไวดงน 1. ใหอานออกเสยงใหถกตอง though thought through เปนตน 2. ใหร ความหมายของคำศพท ครจะใชอปกรณการอสอนชวยหรออาจใชทาทางประกอบขอความ 3. ใหใชคำศพทนนในโครงสรางไดคลองแคลว สามารถใชคลองทงภาษาพดภาษาเขยน ตลอดจนความถกตองในดานไวยกรณและความนยม 4. ใหจำไดทงรปคำ ความหมาย การออกเสยงและสะกดดวย 1.4 หลกในการเลอกคำศพทในการสอน Robert (1988: 119-120) พดถงศพททควรนำมาสอนดงน

11

1. ควรเปนคำศพททมความสมพนธกบประสบการณและความสนใจของผเรยน 2. ควรมปรมาณของตวอกษรในคำศพทท เหมาะสมตอชวงอายของผ เร ยน เชน ระดบประถมกควรใชคำศพทสน ๆ มาสอน 3. ไมควรมคำศพทมากหรอนอยเกนไปตอหนงบทเรยน ควรเหมาะกบสตปญญาของผเรยน 4. ควรเปนคำศพททมประโยชนตอผเรยนสามารถนำไปใชในชวตประจำวน เชนการนำไปพดสนทานา เปนตน นอกจากน หลกการในการเลอกคำศพทมาสอนของ Mackey (1997: 176-177) คอ เลอกคำศพททผเรยนไดยนบอย ๆ หรอมความถในการใชมากแลวจงคดเลอกมาสอนเพอใหนกเรยนรจกใชอยางถกตอง หรอเปนคำศพททปรากฏในหนงสอตำราหลายๆเลม หลายๆสถานการณ หรออาจะเปนคำศพททมความจำเปนตอสถานการณใดสถาณการณหนง ไมปรากฏบอย เชน Chalk ซงปรากฏแคในช นเรยนและคำศพทท เลอกมาควรเปนคำศพทท ผ เรยนสามารถเรยนร ไดงายมองคประกอบทเกยวของคอคำศพททนำมาสอนมความคลายคลงกบภาษาเดมของผเรยนทำใหจดจำไดงายขน คำศพทบางคำมความหมายชดเจน สน ออกเสยงงายทำใหจดจำไดเรวขนหรอเปนคำศพททเรยนมาแลวพอเจออกครงกทำใหงายตอการเขาใจและจดจำ จากทกลาวมาการเลอกคำศพทกเปนสงสำคญในการสอนศพทดงนนในงานวจยชนนผ ว จยเลอกคำศพทตามทปรากฏในหนงสอเรยนทกระทรวงศกษาธการกำหนดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยเปนคำศพททนกเรยนสามารถพบไดบอย และมประโยชนตอผเรยนสามารถนำไปใชไดในชวตประจำวน 1.5 ประเภทของคำศพทภาษาองกฤษ ในการสอนศพทในภาษาตางประเทศ ผเชยวชาญทางการสอนภาษาหลายทาน คอ บำรง โตรตน (2534: 77) ไดแบงชนดของคำศพทออกเปน 2 ชนด ตามลกษณะของการใชในแตละระดบของนกเรยน คอ 1. คำศพททนกเรยนใชมากในการฟงพดอานเขยน Active Vocabulary นอกจากครจะสอนใหรจกความหมายแลว จะตองสอนใหนกเรยนสามารถใชคำ ประโยค ไดทงในการพดและการเขยนบอยๆ 2. คำศพททผเรยนในระดบชนนน ๆ ไมคอยพบเหนหรอนาน ๆ จะปรากฏครงหนงในการฟงและการอาน การสอนคำศพททผเรยนไมคอยพบเหนบอย Passive Vocabulary ครเพยงสอนแตใหรความหมายทใชในประโยคกเพยงพอ เนนใหนกเรยนทงฟงและอานไดเขาใจ โดยไมเนนใหนกเรยนเอาคำศพทนนมาใชในการพดและเขยน Ellis (1994) ไดแบงประเภทของคำศพทออกเปน 2 ประเภท คอ

12

1. Explicit vocabulary คำศพททเรยนรโดยตรง คอ คำศพททผสอนตองการใหผเรยนเรยนรโดยทผสอนสอนความหมาย โดยการใชคำทมความหมายเหมอน และคำทมความหมายตรงกนขาม และรวมถงการใหกบผเรยนโดยตรง 2. Implicit vocabulary คำศพททเรยนรทางออม คอ คำศพททผเรยนเรยนรจากสงตาง ๆ รอบตว เชน จากการอานหนงสอ จากบทสนทนาในหอง และนอกหองเรยน จากการพบเหนคำศพทจากสอตาง ๆ เปนตน ซงการเรยนรคำศพทประเภทน เปนการเรยนรความหมายคำศพทในบรบทซงชวยใหเขาใจ และจดจำไดด มากไปกวานน Hatch and Brown (1995: 370) แบงคำศพทออกเปน 2 ประเภท คอ 1. คำศพทเพอการรบร (Receptive Vocabulary) คอคำศพททผเรยนไดรบรจากการฟงและการอานผเรยนรบรแตไมสามารถนำไปประยกตใชในบรบทหรอชวตประจำวนได ผสอนสอนแตใหความหมายเทานน 2. คำศพทเพอการสอสาร (Productive Vocabulary) คอคำศพททผเรยนเขาใจ ออกเสยงได รความหมาย และสามารถนำไปใชอยางถกตองในทงการพดและการเขยน ผสอนฝกใหผเรยนนำไปใชชวตประจำวนได นอกจากน Lewis (1997) ไดแบงประเภทของคำศพทออกเปนหลายประเภท ดงน 1. คำเดยว เชน book,pen 2. คำรวม เชน by the way , upside down 3. คำทปรากฏรวมกน เชน community service, absolutely convinced 4. คำสำนวน เชน I’ll get it, We’ll see, That’ll do 5. คำขนตนประโยค เชน That is not as…as you think, he fact/suggestion/ problem/ danger was….., Firstly…., Secondly….,Finally….. และสดทาย Nation (2001, cited in nation Paul and Chung Teresa, 2003) ยงไดแบงประเภทของคำศพทตามการใช ออกเปน 4 ประเภท ดงนคอ 1. High frequency words คำท ใช บ อยค อ คำท ถ กใช บ อยคร งท งในบทความ หนงส อพมพ บทสนทนา และนตยสารตาง ๆ เปนคำศพทสำคญท ส อความวาบทความนน เกยวกบอะไร ซงบทความบทความหนงอาจมคำศพทประเภทนอยถง รอยละ 80-90 ของบทความทงหมดเลยทเดยว 2. Technical vocabulary คำศพทเฉพาะทาง คอคำศพททใช และเปนทรจกในกลมคนททำงานในสาขาเดยวกน หรอมความสนใจในสงทเหมอนกน ซงคนในกลมคนททำงานอน หรอมความสนใจอน อาจไมรจก และไมคนเคยกบคำศพทเฉพาะทางน

13

3. Academic vocabulary คำศพททางวชาการ คอ คำศพทท ใช ในเอกสาร หรอ บทความทางวชาการ และเปนคำศพททใชบอยในสาขาอาชพทวไป ไมไดเจาะจงสาขาอาชพใด อาชพหนง 4. Low frequency words คำทไมใชบอย คอคำทใชไมบอยนก ซงบทความหนง อาจมคำศพทประเภทนอยเพยงรอยละ 5 ของบทความทงหมด สรปไดวา คำศพทถกจำแนกออกเปนหลายชนด แตผวจยสามารถสรปประเภทของคำศพทไดเปน 2ประเภท คอ 1. คำศพททรบรโดยตรง เปนคำศพททผ สอนตงใจสอนความหมาย 2. คำศพททสอสารทางออม คอคำศพททผเรยนพบเจอ และเรยนรจากบรบทตาง ๆ รอบตว ทงในและนอกหองเรยน เปนคำศพททผเรยนพบเหน และใชไดจรงในชวตประจำวน และคำศพททผวจยเลอกใชเปนคำศพทจากในหนงสอเรยนตามกระทรวงศกษาธการกำหนดซงเปนคำศพทเพอการสอสาร 1.6 วธการสอนคำศพทภาษาองกฤษ ในการสอนคำศพทนนนบเปนสงสำคญอยางมากทจะชวยใหผเรยนไดเรยนรคำศพทและสามารถนำไปใชได ทงในการสอสาร การฟง พด อานและเขยน มเทคนควธการสอนไดหลายวธและไมไดมการสรปไววาวธใดคอวธท ดท สด ผสอนมหนาทพจารณาบรบทและเลอกวธการสอนทมประสทธภาพมากทสด หลกการสอนคำศพทถกแบงออกเปน 3 ชนดตามท Nation (2003) ไดแบงไวดงน ดานการเลอกเนอหาและการจดลำดบเนอหา (Content and Sequencing) เลอกคำศพทจากความถในการพบเหนนกเรยนไดฝกการใชคำศพท อยางเพยงพอ ผสอนควรเสนอโอกาสในการใหผเรยนไดเรยนรศพทหลากหงายวธ ถดไปคอวธการนำเสนอ ผสอนตองเลอกคำศพททพบบอยมานำเสนอ เดกมมาตรฐานในการเดาความหมาย ดานการใชภาษามทกษะในการใชกลวธตาง ๆทเกยวกบคำศพท ผสอนสนบสนนการเรยนใหนำคำไปใช ทบทวนฝกฝนซำ ๆ นำเสนอโอกาสใหผเรยนไดเพมความรปรมาณของคำศพท คลายคลงกนกบ Bishop et al. (2009) กลาวถงการสอนคำศพทคอนอกจากเสนอคำศพทแลวนน ผสอนควรใหรายละเอยดและเปดโอกาสใหผเรยนไดใชคำศพท ฝกอยางเปนประจำ ผสอนกระตนใหเชอมโยงความรคำศพทและความหมายเขาดวยกน อทย ภรมยรนและ เพญศร รงสยากล (2535) เสนอแนะวธการสอน โดยเฉพาะวธการสอนคำศพทอกวา ตองเรมสอนจากเรองงายๆ และเปนคำศพททสามารถเหนไดในชวตประจำวน การใหเดกรความหมายนนครสามารถใชภาพจรง หรอแสดงทาทางประกอบเพอเพมความสนใจและทำใหเดกเขาใจความหมาไดงายขน เมอสอนศพทไปแลวครกควรใหเหนรปประโยคหรอกลมคำ ทศนา แขมณ (2545: 229 - 231) แบงวธการสอนออกเปน 3 ขนตอน คอขนนำเสนอขนฝกและขนนำไปใช 1. ขนนำเสนอ คอสงสำคญในการนำเสนอคำศพท ประกอบดวย

14

1.1 การใหตวอยาง เชน การใหดภาพหรอของจรง 1.2 การสอนดวยเทคนคการตอบสนองดวยทาทาง (Total Physical Response) 1.3 การแสดงละครและการใชทาทาง 1.4 การใหคำทมความหมายเหมอนกนหรอคำทมความหมายตรงกนขาม 1.5 การใหคำจำกดความทชดเจน 1.6 การใหผเรยนเดาความหมายจากบรบท ซงบรบทนนตองชดเจน 1.7 การแปล ผสอนสามารถใชวธการแปลเพอสอนคำทเปนนามธรรม 2. ขนฝก ข นท 1 การฝกคำศพทควรเร มจากคำเด ยว ตอจากน นฝกเปนประโยคและฝกขอความทเกยวเนองกน ขนท 2 ใหผเรยนตอบคำถาม ขนท 3 ใหผเรยนบรรยาย ขนท 4 ใหผเรยนเปรยบเทยบ อสรา สาระงาม (2530: 78-81) ไดเสนอแนะแนวทางการสอนไวดงน 1. Real Object คอการใชของจรง เหมาะสำหรบการสอนคำศพททเปนรปธรรม นำของจรงมาสอนและไมสรางความยงยากแกครในการนำมาประกอบการเรยนการสอน 2. Models คอการใชหนจำลอง เปนอปกรณทชวยเสรมสรางความเขาใจใหกบเดกกรณทไมสามารถนำของจรงมาใหเดกดไดเชน ผลไม หรอ คำศพทเกยวกบสตวตาง ๆ 3. Pictures คอ การใชรปภาพ เปนอปกรณทเสรมสรางความเขาใจในคำศพทไดมากทสดอยางหนง สามารถใชไดกบคำศพททเปนรปธรรมและนามธรรม ซงภาพนนครผสอนสามารถวาดข นมาเองหรอ นำมาจากส งพมพกได ท งน ภาพตองมขนาดใหญพอท ผ เร ยนจะเหนท งหมด 4. Actions คอการใชกรยาทาทาง ในกรณทคำศพททจะสอนนนสามารถแสดงกรยาทาทางใหนกเรยนไดเหนอยางเดนชด ครกสามารถแสดงทาทางประกอบการสอนได เชนการสอน คำกรยา บพบท หรอกรยาวเศษณ เชน คำกรยา walk, smile, run, jump, run คำบพบท in, on, under, near, among, between 5. Definition คอการใชคำนยาม ในกรณท คำน นสามารถใชในประโยคงายๆ เชน A foreigner is a person who comes from another country. 6. Context คอ การใชบรบท ในกรณทคำศพทนน ๆ ไมสามารถนยามความหมายได จำเปนตองใชประโยคขางเคยงชวยบอกความหมาย

15

7. Synonym คอ คำพองความหมาย การใชคำพองความหมายผเรยนจะตองรคำศพทเพอนำมาเปรยบเทยบกบคำศพททจะสอน เชน quick = fast 8. Antonym คอ การใชคำตรงกนขาม ผเรยนจะตองรคำศพททจะเอามาเปรยบเทยบกบคำศพทใหม เชน A’s house is small but B’s hourse is big. 9. Translation คอการใชวธแปล ครสามารถใชวธการแปลศพทโดยตรงหากไมสามารถใชวธอ นไดแลวจรง ๆ หรอเหนวาเหมาะสมทสดกวาวธการอน ๆ แตในการแปลนน ผสอนตองหลกเลยงการอธบายยาวๆ กลาวโดยสรปวา การสอนศพทมหลายวธ มหลกสำคญคอตองรความหมายกอนอนดบแรก โดยใชการเหนสงของจรง หรอจากภาพ เปนตน และควรถามตอบนกเรยนรายบคคลเมอสอนคำศพทใหม ในการทำวจยในครงน ผ วจยเลอกใชวธการสอนศพทโดยนกเรยนเหนวตถจรงบาง บางคร งเปนบตรภาพคำศพท หรอมการแสดงทาทางโดยแบงวธการสอนออกเปน 3 ข นไดแก ขนนำเสนอ ขนฝกและขนนำไปใช 2. เอกสารเกยวกบเทคนคชวยจำ (Mnemonic Technique)

2.1 ความหมายของเทคนคชวยจำ Mnemonics Technique คอเทคนคชวยจำ เทคนคการจำ กลยทธชวยจำ หรอวธชวยจำเปนวธทมนษยนำมาใชเพอจดจำสงตางๆ ซงมผเชยวชาญทางดานการสอนไดใหความหมายของเทคนคชวยจำไวดงน The Access Center (2000: Website) ไดสรปเกยวกบเทคนคชวยจาไววาเทคนคชวยจา หมายถงยทธวธการสอนทเชอมโยงขอมลเกาและขอมลใหม หรอความรเกากบความรใหมของผเรยน เขาดวยกน เชนเดยวกบ Levin (1993) ทบอกวา Mnemonics เปนกลยททธทใชในการเพมความจำโดยการเชอโยงความรใหมเขากบคำทคนเคยและและใชรปภาพ ในสวนของ Mastropieri and Scruggs (1998) แนะนำวากลยทธชวยจำคอเทคนคหนงทชวยสงเสรมการเรยนวชาการตาง ๆ ในหองเรยน ซงเทคนคชวยจำนนเกดประโยชนตอผเรยนอยางกวางขวาง เทคนคชวยจาทสาคญจะเกยวกบจานวนกจกรรมทเช อมโยง เชน การเชอมโยงตวอกษรและคา เชน A –Apple ,B- Bee, C-Cat ครจะสอนนกเรยนในการใชเทคนคชวยจาทงภาพ และสญลกษณ กลาวไดวาเทคนคชวยจำ ม 3 เทคนคไดแก เทคนคการจาคาสาคญ (Key Word) เทคนคตวหมด (Peg Word) เทคนคตวอกษร (Letter Strategies)

16

ในบางการศกษาพบวา ผเรยนสามารถจำคำกวา 60 % หลงจากอานไปแลว 42 วน จากคำพดนน Nation (1990) แนะนำวาการเรยนคำเปนค เปนวธเรมตนทดในการเรยนคำศพทใหม ๆ แตว ธ น ก มขอเสย คอ คำค ส วนมากจะเปนคำท มความหมายเหมอนกนแตจะแตกตางตรงความหมายทางวฒนธรรม รปแบบการใชคำ หรอลกษณะทางไวยากรณ Scuggs (2005, อางในบทความของ Cara Bafile: Website) กลาวอกวา Mnemonic สามารถทำหนาทไดดในการเชอมโยงสงทรและสงทไมรใหกบนกเรยนไดเชนคำวา rana เปนภาษาอตาลแปลวา “กบ” และมความคลายกบคำวา “rain” นกเรยนสรางรปภาพหรอจนตนาการขนมา ในหวไดวา “กบทกำลงนงกลางสายฝน” นกเรยนจะสามารถเชอมโยงสงทรเขากบคำศพทใหมได และสงเหลานจะตองถกฝกอยางเปนกจวตร ฝกซำบอย ๆ หากจดการเรยนการสอนเรองเทคนคชวยจำไดดเดกจะสามารถจดจำไปไดตลอดไป แนวคดนสามารถเรยกวาแนวคดเครอขายความทรงจำ แนวคดเร องเครอขายความทรงจำนน กลาวถงการทขอมลหลาย ๆ เร องเกยวกบสง ๆ หนง ถกจดเกบ ในความทรงจำในรปแบบของความเชอมโยงกนในลกษณะคลายตาขาย และการ เชอมโยงนเกดเปนความหมายของสง ๆ นนขนมาในความคดของมนษยหรอในปจจบนเมอกลาวถงแอปเปล คนอาจนกถงสงตาง ๆ ทเกยวกบแอปเปล เชน สแดง หรอรวมไปถงเครองคอมพวเตอร หรอโทรศพทไอโฟน กลาวไดอกวา การจำคำศพทใหม ๆ ทดทสด คอการรวมคำศพทใหมนนเขากบภาษา ทเรยนรแลว Badderley กลาวถงหลกการรวมความรใหมกบความรเกาเขาดวยกน ซงเปนทยอมรบ โดยสวนมาก วาเปนความตองการขนพนฐานของการเรยน ซงกลาวไดวาการเรยนมกเปรยบเสมอนกบแบบฝกหดการแกปญหา ซงผเรยนตองหาวถทางทดทสดทโยงการเรยนรใหมเขากบการเรยนรเดม คำศพททเรยนแลว เปนสวนหนงของเครอขายใหญ ของความเชอมโยงสมพนธกบคำใหมทสามารถเชอมโยงเขาไปในเครอขาย ความสมพนธดงกลาว จะชวยใหผเรยนระลกคำศพทไดในทางกล บกน ถาคำศพทนนยงไมรวมไวในเครอขาย กมกจะมแคลกษณะของคำเพยงอยางเดยวเทานนทจะชวยใหผเรยนระลกจากความทรงจำ กลาวไดวากลยทธชวยจำคอกลวธสำหรบรวบรวมขอมลขาวสารและการจดเรยบเรยงความจำใหเปนระบบ งายตอการละลก Sdorow and Rickabaugh (2002, อางถงใน Carney and Levin, 1994) จากการทศกษาความหมายของ Mnemonic ขางตนแลว เทคนคชวยจาเปนวธการทดทจะชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดอยางเปนระบบ เปนเทคนคการสอนทสามารถนำมาใชในการจดการเรยนการสอนคำศพทได นอกจากนนยงสามารถชวยใหนกเรยนเชอมโยงความรและจดจำคำศพทไดอยางเปนระบบ จดจำไดนานและสามารถนำไปใชในชวตประจำวนได

17

2.2 ประเภทของเทคนคชวยจำ กลไกการทำงานของสมองย งมาก ผ เรยนกจะจำไดด Craik and Lockhart (1972) กลาววา สมมตฐานความลกลำของกระบวนการทางสมอง กลาววาการทำงานของสมองทยงตองการความคดทละเอยด เปนระเบยบ หรอเปนขบวนการจะชวยในการเรยนคำศพทไดมากมนกวชาการกลาวถงประเภทของเทคนคชวยจำดงน ทศนา แขมณ (2545 : 229) ไดกลาวถงประเภทของเทคนคชวยจำม 6 ประการ ดงน 1. การตระหนกร (Awareness) 2. การเชอมโยง (Association) 3. ระบบการเชอมโยง (Link System) คอระบบในการเชอมความคดหลายความคดเขาดวยกน 4. การเชอมโยงทนาขบขน (Ridiculous Association) 5. ระบบการใชคำทดแทน 6. การใชคำสำคญ (Key Word) The Access Center (2000: Web Site) ไดสรปเกยวกบประเภทของเทคนค ชวยจำไวซงมรายละเอยดดงน 1. เทคนคการจำคำสำคญ (Key Word) นยมใชกนมากในวชาภาษาตางประเทศเปน การเชอมคำกบขอมล ซงเขารหส เรยบรอยแลว ครสอนคำศพทใหมโดยใชคำสำคญ ออกเสยงคำโดยใชรปภาพและการวาดภาพตอจากนนครสรางภาพเชอมโยงกบคำและนยาม การจำคำสำคญจะเกดขนเมอไดเรยนรขอมลใหมๆ เชน การนยามคำศพทใหม ครจะถามนกเรยนถงความหมายของคำเดม นกเรยนกจะตอบคำสำคญ ไดด เชน war แปลวา สงคราม แต wardrobe หมายความวาตเสอผา ครสอนใหนกเรยนนกภาพสงความทม ตเสอผาตงอย เปนตน เมอถามนกเรยนถงคำวา wardrobe นกเรยนจะมวธการนกถงความหมายนน 4 ขนตอน คอ ขนการกลบไปคดคำสำคญ จากนนขนนกถงภาพ จากนนนกเรยนจดจำสงทเกดขนในรปภาพ และสดทายนกเรยนจะสามารถจำคำนยามคำศพทนน 2. เทคนคหมด (Peg Word Strategies) คอ การใช เส ยงส มผ สในบทกว ออกมา เปนตวเลขหรอคำสง คำสมผสหรอ Peg Word จะเปนภาพทเช อมโยงกบทฤษฎหรอเหตการณ ซงชวยใหนกเรยนเชอมตอเหตการณกบตวเลขในคำคลองจอง เทคนคหมดมประโยชนในการจำคำสง และลำดบขอมล เชน One - bun Two - shoe Three - tree

18

Four - Flour Five - Hive Six1 - Brick Seven - Heaven Eight - Translate Nine - Pine Ten - Hen 3. เทคนคตวอกษร (Letter Strategy) คอ เทคนคการใชพยญชนะตวแรก (Acronym) และโคลงกระท (Acrostics) รวมกน คำยอ พยญชนะตวแรก (Acronym) จะเปนขอมลพนฐาน เชน Home H = Huron, O = Ontario, M = Michigan สวนโคลงกระท (Acrostics) คอ การจำตวอกษรตวแรกของขอมล เชน My very education mother just served us nine pizzas. M = Mercury, V = Venus, E = Earth, M = Mar, J = Jupiter, U = Uranus, N = Neptune, P = Pluto นอกเหนอจากการสรปประเภทของเทคนคชวยจำ ของ The Access Center (2000 : Web Site)แล ว ทา งด าน Knowledge rush (2014 : Website) และ Memory Bank (2014 : Website) กมการสรปออกมาคลายคลงกน ไดสรปเพมเตมออกมาไดดงน 1. Mnemonic Verses เปนกลยทธชวยจำทนำโคลง ฉนท กาพยกลอน บทกวหรอจงหวะมาใชในการจำคำศพท 2. Link System เปนการเชอมโยงคำศพททตองการจำเขากบเรองทแตงขนอาจจะเปนเรองสนๆ หรอเรองยาวกได 3. Story System เปนการใชนทานหรอเรองเลาทนกเรยนชอบนำคำศพททเรยนเขาไปใสในเรองเรองนนเพอชวยใหการจำคำศพทงายยงขน 4. Journey System วธนคอการจดบนทกในสงทตองจำ

19

5. Room System ว ธ น จะคล ายก บ Method of Loci ค อการจ นตนาการณถงสถานการณหรอหองวางๆ ทจะสามารถนำสงของไปวาง และใหคดถงคำศพทและคดวาจะวางสงของนนไวในตำแหนงใดในหอง 6. Major System บางครงถกเรยกวา Phonetic System หรอ Phonetic Mnemonic System เปนกลยทธทนยมใชในการจำตวเลข โดยวธการเปลยนตวเลขเปนตวอกษรหรอคำทชวยใหจำงายขน 7. Dominic System เปนจนตนากรณโดยการนำบคคลทเรารจกเปนอยางดมาใสรหสในการทองจำ 8. Goroawase System เปนกลยทธเทคนคของญป นซงใชหลกการเดยวกบ Major System โดยเปลยนตวเลขเปนตวอกษรหรอคำ ในสวนของ Thompson (2007: Website) ไดสรปเรองการใชภาพเปนกลยทธชวยจำและการใชรางกายชวยจำ ดงน 1. การใชเทคนคชวยจำดานรางกาย (Physical Mnemonics) เปนการแสดงออกทางดานรางกายเพอชวยในการจดจำ ซงใหผลไดดกวาการทองจำแนนอน มเทคนคทใชแนวคดจากเทคนคชวยจำดานรางกายคอ วธการสอนแบบเงยบ (Silent Way) และวธการสอนแบบตอบสนองทางทาง (Total Physical Response) 2. การใชเทคนคชวยจำในการใชภาพ (Picture) เปนการใหผเรยนจบคภาพกบคำศพทใหมเปนเทคนคท มประสทธภาพมากทสดเพราะเปนวธท ทำใหผ เรยนจำคำศพทไดดท ส ดใน การจดระบบการจำในสมอง สรปเกยวกบประเภทของเทคนคชวยจำ คอเทคนคชวยจำเปนสงทมประโยชนในการจดการเรยนการสอนอยางมาก ยงการทำงานของสมองทคดละเอยดหรอเปนขบวนการจะชวยใหจำศพทมาก สามสงทเปนพนฐานของเทคนคชวยจำคอ การจนตนาการ การเชอมโยง และการจดวางตำแหนง การคดจนตนาการนนชวยใหเกดความคดสรางสรรค การเชอมโยงกจะทำใหการจำมประสทธภาพ ครผสอนควรใชเทคนคชวยจำทหลากหลายไมควรใชอยางใดยางหนงรวมทงใหอสระแกผเรยนในการใชเทคนคชวยจำ ครมหนาทแนะนำใหเดกนำไปใชไดจรง ในการทำวจยครงนผวจยไดเ ล อ ก เทคน ค ช ว ย จ ำ แบ บ Physical Mnemonics, Mnemonics Verses, Method of Loci Keywords และ Peg Word Strategies มาใชในการจดการเรยนการสอน 2.3 การสอนโดยการใชเทคนคชวยจำ นอกจากศกษาประเภทของเทคนคชวยจำแลว ยงมนกวชาการกลาวถงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำดงน

20

Language Centre (2003: Website) ไดนำเทคนคชวยจำคำศพทไปใชในการเรยนการสอนดงน 1. พดหรอเขยนคำศพททเรยน 2. บนทกเสยงทเปนเจาของภาษาและเปดฟงของตนเองเพอฟงการออกเสยงเพอทจะแกไขใหดขน 3. บนทกเสยงคำ วล หรอประโยคและเปดฟงเมอมเวลาวาง 4. เปด Audiotapes หรอ Videotapes บอย ๆ เชนดหนงฟงเพลงจะชวยจำศพทไดดขน 5. เขยนคำศพททตองจำลงในกระดาษแลวตดไวรอบ ๆ บาน หรอรอบ ๆ หองเปนแบบ Method of Loci 6. เลนเกมจบคคำศพทและความหมายของคำ Pelmanism 7. สรางโคลง เพลง หรอประโยคจากคำศพท 8. เชอมโยงคำศพทใหมเขากบความรเดม โดยการจดหวขอคำศพทในรปแบบของตารางหรอ Mind Mapping หรอ รปภาพตาง ๆ หรออาจะใชเทคนคคำสำคญ Keyword หาความสมพนธของความรเดมกบความรใหม 9. เช อมคำศพทใหมใหเขากบความค นเคยเพ อจนตนาการเปนรปภาพเชนคำวา mourning คอความเศราโศก การอาลย ใหจนตนาการถงภาพความตายของบางคนททำใหเราเสยใจแลวเราจะรสกถงคำคำนน Allen (1983) กลาวคลายกนวา การใชเทคนคชวยจำในการสอนเปนการกระตนใหนกเรยนใชคำศพทในการสอสารหรอแสดงความคดเหน ใชภาพในการจนตนาการนกเรยนจะสนใจในการจนตนาการภาพ การใชภาพนนเปนสงสำคญในชนเรยนภาษาตางประเทศ นอกจากกจกรรมทกลาวถงขางตนแลว ผสอนยงสามารถจดกจกรรมเพอเสรมแรงการเรยนรคำศพท เพอใหผเรยนพฒนาคำศพทของตน ดงน 1. ใหทำสมดภาพจดคำศพท 2. ใหแบงกลมนำคำทผสอนกำหนดมาสอนเพอน 3. ใหหาคำศพทใหมจากบทอานมาจากบานและนำมาสอนเพอน 4. ทบทวนคำศพทโดยใชเกมหรอกจกรรม 5. กระตนใหผเรยนศกษาคนควาดวยตวเองทบาน 6. สอนทกษะทจำเปนโดยใช เทคนคคำหลก (Key Word Method) เชน ใหผเรยน คดภาพความสมพนธระหวางคำใหมกบคำศพทเดม ทออกเสยงคลายกน 7. จดบอรดคำศพททครสอน

21

8. ทบทวนอยางสมำเสมอ 9. ฝกกจกรรมสอความหมาย (Communicative Activities) โดยใชคำศพททเรยน 10. ใหผเรยนอานหนงสอนอกเวลาได จากการศกษาประเภทและการสอนโดยใชเทคนคชวยจำ ผวจยไดเลอกเทคนคชวยจำแบบ Physical Mnemonics, Method of Loci, Mnemonic Verses และ Keyword Mnemonic Technique มาใชในการจดการเรยนการสอน โดยสอนใหผเรยนไดมโอกาสทำกจกรรมจนตนาการคำศพท แตงโคลงคำศพทหรอใชคำสำคญเพอใหผเรยนสามารถเชอมโยงความรเดมเขากบความรใหมได แตการสอนโดยใชเทคนคชวยจำนนยงไมเพยงพอจงเลอกกจกรรมเพอเสรมแรงการเรยนรคำศพทโดยผวจยเลอกนำสมดภาพคำศพทมาใชในการเสรมแรงในการจดการเรยนการสอนดวยเพราะ การอานภาพสามารถกระตนและเพมความสนใจแกผเรยนชวยใหผเรยนมองเหนความสมพนธระหวาง สงตาง ๆ ได

3. การสอนภาษาทเนนคำศพทโดยใชสมดภาพ

3.1 ความหมายและความสำคญของสมดภาพ ภาพเปนสอทสามารถมองเหนดวยตา เปนประสาทสมผสของมนษยทรบรไดมากทสดมนษยจดจำเรองราวจากการอานรอยละ 10 ในขณะทสามารถจดจำเรองจากการมองเหนไดรอยละ 30 (Edgar Dale, 1969 : 107) ซงภาพแสดงความนาตนเตน นาสนใจและชวยใหเราเขาใจไดดกวาสงอนๆ ตามทเจโรม บรเนอร (Jerome Bruner ,1966 : 49 อางองใน วราพร พาโคกทม, 2549:3) คอการเรยนตองเรมจากประสบการณจรงเชน รปภาพ เชอมไปสสญลกษณ ดงนนสมดภาพถอวาเปนสอทมประโยชนของมนษยตงแตอดตและมบทบาทมาเรอยๆ ตอการดำรงชวตของมนษย มนษยใชภาพในการสงเสรมการเรยนรรวมถงเพอความบนเทงตางๆ มผกลาวถงความหมายและความสำคญของภาพไวดงน ปจจบนภาพตาง ๆ เขามามสวนในชวตประจำวนเรามากเชนตาม นตยสารหรอสอประเภทตาง ๆ ทำใหเรามความจำเปนตองแปลความหมายสรางสรรคภาพเพอสอความหมายใหถกตอง ภาพเปนสงสำคญเชนเดยวกบภาษาพดและเขยนเนองจากสามารถใชสอสารไดเปนอยางดชวยอธบายอะไรทเปนนามธรรมใหชดเจนยงขน การจดการเรยนการสอนใหผ เรยนไดอานภาพนบเปนส งสำคญ ท งน การอานภาพสามารถทำใหผเรยนไดรบประโยชน ดงน 1. ชวยเพมความชำนาญตาง ๆ ทางดานภาษาพดและภาษาเขยน

22

2. สงเสรมการแสดงออกและการจดหรอเรยงลำดบความคด 3. ชวยเพมแรงกระตนและความสนใจวชาตาง ๆ แกผเรยน 4. เปนการชวยใหผเรยนทดอยความสามรถเกดการเรยนรเนองจากในบางครงไมสามารถใชวธการสอนแบบปกตได 5. ชวยใหผเรยนพฒนาตนเองและทำใหมองเหนความสมพนธระหวางตวเองกบโลกภายนอกได 6. ชวยใหผเรยนเกดความเชอมนในตนเองและสามารถพงพาตนเองได นรนทรชย พฒนพงศา (2542: 159) กลาวเสรมถงสอภาพไวอกวาภาพจะจงใจ ยวยการรบสารไดด โดยเฉพาะภาพถายและภาพวาดทด ภาพถาเขยนไดดหรอใชภาพถายจะดกวาตวอกษรบรรยายและทำใหแปลความหมายถกตองยงขน เพราะถงแมจะเปนผพยายามใชคำพดแทนแตคงไมลกซงเทากบการเหนภาพ นอกจากนนภาพจากหนงสอ จะชวยใหจำขาวสารไดดกวาตวอกษรและหากวาาเนอเรองซบซอนการใชสอภาพจะตองมความจำเปนมากเพอใหเกดความเขาใจได วธการสอนแบบสมดภาพคำศพท เปนกจกรรมทมกระบวนการทนกเรยนมโอกาสได ใชทกษะดานตางๆ สมพนธกบเนอหาทางภาษาโดยธรรมชาต ในโครงงานภาษาองกฤษ นกเรยนไดใชความร ทางคำศพท ไวยากรณและความร ดานอนๆ มาฝกฝนในระหวางขนตอนการปฏบตงาน (Process) จนสำเรจออกมาเปนสมดภาพคำศพท (end product) ซงกหมายถง เปนกจกรรมทเนนใหผ เรยนรจากการกระทำสงตางๆ ดวยตนเอง (Learning by doing) นอกจากน นกเรยนยงเปนผ ปฏบตกจกรรมดวยตนเอง เปนผสรป และสรางองคความร ดวยตนเอง จากการสอความหมายของคำศพทในรปแบบของการวาดภาพหรอเขยนประโยคซงสอดคลองกบทฤษฎความจำ (สจรต ถาวรสข, 2512: 122 - 123) ทวาความสนใจเปนพนฐานทสำคญของการจำ การทคนเราจะจดจำสงตางๆ ไดดหรอไมนนเบองแรกอยทความสนใจของผเรยนวามความสนใจจรงจงแคไหน ถาสนใจจรง ตงใจและลงมอกระทำปฏบตจรงๆ ยอมจะทำใหจำเนอหาแหงวทยาการนนไดงายและแมนยำยงขน นกจตวทยาจงมกยนยนเสมอวาความสนใจและตงใจจรงเปนของคกบความจำเสมอดงสภาษตองกฤษทวา “The true art of memory is the art of attention.” ซงกหมายถงศลปะแหงความทรงจำอนแทจรงกคอศลปะแหงความสนใจนนเอง นอกจากนยงสอดคลองกบคำกลาวของลดดา ภเกยรต (ลดดา ภเกยรต. 2544: 22) ทวาการเรยนร ในรปแบบของโครงงานเปนการจดโอกาสใหนกเรยนไดสรปความร ความเขาใจ ความชำนาญทมอยมาประยกตไดอยางเตมท สงเสรมใหนกเรยนไดลงมอทำและสรางสรรคสมดภาพคำศพทของตนเองโดยการเปนผสรางความรบาง แทนทจะเปนผรบความรแตเพยงฝายเดยวดงนนจงอาจกลาวไดวากจกรรมการสอนคำศพทโดยใชสมดภาพคำศพทนนเปนกจกรรมทชวยสงเสรมและพฒนาทกษะดานความจำของนกเรยนได เปนอยางด

23

สรปความหมายและความสำคญของภาพไดวา ภาพเปนสงทของเกยวกบชวตประจำวนของเราเปนอยางมาก เราสามารถใชภาพในการสอสารและสอความหมายไดดภาพชวยใหจดจำไดดกวาตวอกษร ชวยใหเกดการเรยนรจากนามธรรมเปนรปธรรมมากยงขน ทงนผวจยจงสนใจในการใชภาพในการชวยใหเดกจดจำคำศพทไดดยงขนควบคกบการสอนคำศพทโดยใชเทคนคชวยจำแทนทจะอานจากตวอกษรเพยงเทานน 3.2 การใชภาพในการเรยนการสอน การใชภาพเปนสอในการเรยนการสอนเปนสงทชวยใหผเรยนสามารถฝกไดเปนอยางด อยางไรกตามผสอนควรตระหนกถงวธการใชภาพขอดและขอจำกดของการใชภาพใหมประสทธภาพมดงน 1. กระตนใหผเรยนดภาพแลวเชอมโยงเขากบประสบการณเดมของตนเพอเกดความเขาใจและผลของการเรยนร 2. อยาใชภาพมากเกนความจำเปนเพราะอาจทำใหผเรยนไขเขวได 3. ควรลดการพดหรออธบายใหนอยลงเพอเปดโอกาสใหผเรยนไดศกษาจากรายละเอยดของภาพมากขน 4. กระตนใหผเรยนมการแสดงออก และมความคดรเรมสรางสรรคจากการดภาพ 5. ควรมคำถามตรงเฉพาะเรองเพอใหนกเรยนคดคำตอบจากภาพนน นรนทรชย พฒนพงศา (2542: 188-190) กลาวถงเหตผลการใชภาพประกอบวาสวนใหญจะใชภาพถาย ภาพเหมอน ภาพวาด กราฟ และแผนภาพ และยงกลาวถงเหตผลของการใชภาพตางๆ คอ เพอเสรมและตอกยำขาวสาร ตอไปเพอแกปญหาผทมทกษะการอานดพอ ดภาพกเขาใจได นอกจากนยงใชภาพเพอจงใจใหมารบทราบขาวสารอยางไมเบอ แลวภาพยงทำใหเรองทยากเขาใจงายขน และสดทายชวยใหรบร และจดจำขาวสารไดดขน นอกจากนภาพเปนสอการเรยนการสอนทหาไดงาย ประหยดคาใชจาย สะดวกและรวดเรว ในการนำมาใช ภาพสามารถนำมาใชในการเรยนการสอน ขนนำเขาหรอขนสรปบทเรยนตลอดจนนำไปใชในการจดปายนทรรศการอกดวย (วาสนา ชาวหา, 2533 : 26-27) หลกการเลอกรปภาพมาใชในการเรยนการสอน 1. เสนอเรองราวหรอเนอหาทถกตองตรงกบความเปนจรง 2. ตรงกบวตถประสงคของการเรยนการสอน 3. เหมาะกบความสนใจและวยของผเรยน 4. เกยวของกบประสบการณเดมของผเรยน 5. แสดงเรองสำคญเพยงเรองเดยวและชชดในสงทตองการจะสอความหมาย 6. มขนาดใหญ คมชด สามารถมองเหนไดชดเจนและทวถงทกคน

24

7. มสดสวนและขนาดทถกตองตรงตามความเปนจรง โดยแสดงใหเหนความสมพนธหรอเปรยบเทยบขนาด เชน ภาพอาคาร กตองมขนาดใหญ ไมใชวาตวคน จะใหญกวาอาคาร 8. มการจดองคประกอบทด มความสมดล สวยงาม นาสนใจ จากการศกษา เกยวกบภาพและการนำมาใชในการเรยนการสอน สรปไดวา ภาพมความสำคญตอการรบรของคน ครสามารถนำภาพมาใชในการเรยนการสอนผลตสอ ใชภาพในการนำเสนอ โดยเลอกใหเหมาะสมกบพฒนาการเรยนรของนกเรยน ผวจยจงเชอมนวา การใชภาพมาจดทำสอสมดภาพนนสามารถ ชวยใหเดกสามารถเรยนรคำศพทและประโยคภาษาองกฤษผานสมดภาพเพอสงเสรมทกษาะดานคำศพทไดดยงขน แตการใชภาพอยางเดยวอาจไมเพยงพอผวจยจงเลอกนำเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทมาใชในการจดการเรยนการสอน

4. งานวจยทเกยวของ

4.1 งานวจยของตางประเทศเกยวกบการสอนทใชเทคนคชวยจำ มดงน Mirella, Lawson และ Hungi (2007: website) ไดทำการศกษาเรองการใชเทคนคการจำคำสำค ญในการฝ กและพ ฒนาความสามารถในการใช ร ปภาพและการระล กคำศ พท ในภาษาตางประเทศ พบวา เทคนคการจำคำสำคญเปนเทคนคท มประโยชนตอการจดจำคำศพท วตถประสงคของการศกษาในครงนคอการศกษาใชคำค ซงเปนการคนพบความหมายของคำโดยใชคำสำคญ และศกษาทมอทธพลตอจนตนาการ โดยทนกเรยนไดฝกการระลกโดยใชคำสำคญในการเรยนภาษาสเปน และใหคำจำกดความเปนภาษาองกฤษ ผลการเปรยบเทยบกลมควบคมทใชคำสำคญสามารถระลกไดถง 5 เหตการณโดยใชการวเคราะหทหลากหลายการนำขอมลออกมาทำใหสามารถระลกเหตการณกลบไปกลบมาไดและเกดจตนาการ Suda (2011) ไดศกษาเรองการใชเทคนคชวยจำเพอชวยในการสะกดคำของนกศกษาทเรยนรภาษาองกฤษในประเทศซาอดอาราเบย กลมตวอยางแบงออกเปนสองกลม กลมหนงสอนโดยวธการปอนคำ กบอกกลมสอนโดยใชเทคนคชวยจำเปนเวลา มการสอบกอนเรยนกอนการสอนและทำการสอนไป 3 สปดาหมการวดผลสอบหลงการสอนอกครง ผลปรากฏวากลมทเรยนโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำมผลคะแนนดกวาผทเรยนโดยวธการปอนคำ งานวจยของตางประเทศเกยวกบวธการสอนคำศพท และการใชสมดภาพคำศพท ดงน Carol Pua (2013: Website) ไดศกษาเรองการใช Mind Mapping เปนเครองมอในการสอนคำศพทภาษาองกฤษสำหรบเดกประถมในโรงเรยน Ta Ku Ling Ying Public School ตงอยใน

25

ประเทศฮองกง ผวจยกลาววา Mind Mapping เปนเทคนคทใชรปภาพและสทเกยวของกบคำศพทเพอชวยใหการจำศพทเปนเรองงายของนกเรยนชนประถม ผวจยเลอกกลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 จำนวน 5 คน ทมผลการเรยนปานกลางเพอเขาคาบเรยนพเศษ 30 นาท จำนวน 2 คาบ ตอ 1 สปดาห เปนเวลา 5 เดอน ในเดอนท 6 มการทดสอบกลมทดลองพบวามพฒนการเรยนรทดขน 10-261 เปอรเซนต ทงผวจยและครคนอนๆ เหนดวยวา Mind Mapping สามารถชวยใหผ เรยนเรยนรไดดขน จากการสมภาษณนกเรยนชอบทไดวาดภาพและนกเรยนกลาววา Mind Mapping ชวยใหจำศพทไดงายขน และจากการสงเกตพบวานกเรยนมโอกาสนำสมดทวาด Mind Mapping ขนมาใชในการหาคำศพททอาจจะจำการสะกดไมได แมจะผานไปหลายเดอนนกเรยนกยงจำไดในสงทไดวาดไป 4.2 งานวจยในประเทศเกยวกบการสอนทใชเทคนคชวยจำ มดงน เพญนภา แปนอนทร และภทรธรา เทยนเพมพล (2559) ไดศกษาผลของรปแบบการเรยนรและการสอนแบบกลยทธชวยจำทมตอผลสมฤทธดานคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาป ท 3 :กรณศกษาของโรงเรยนสเหราคลองจนเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจาก การเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำทแตกตางกนทงสามแบบ และเพอศกษาปฏสมพนธระหวางรปแบบการเรยนรและการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำตอผลสมฤทธทางการเรยนคำศพททำการทดลองโดยใหนกเรยนเรยนดวยกลยทธชวยจำ จำนวน 3 บท โดยใชแผนการจดการเรยนรแบบกลยทธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทดสอบความสามารถทางดานคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนดวยแบบสอบถามประเมนคารปแบบการเรยนรแบบ VAK การวเคราะหขอมลใชสถตวเคราะหความแปรปรวนแบบสองทาง (Two-Way ANOVA) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำทแตกตางกนทงสามแบบ เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากรปแบบการเรยนรทแตกตางกนทงสามแบบ และเพอศกษาปฏสมพนธระหวางรปแบบการเรยนรและการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำตอผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทแลวนำไปแปลความหมาย ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำทงสามแบบแตกตางกนอยางไมมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.05 ผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทของนกเรยนจากรปแบบการเรยนรทงสามแบบแตกตางกนอยางไมมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.05 และปฏสมพนธระหวางรปแบบการเรยนรและการเรยนการสอนแบบกลยทธชวยจำตอผลสมฤทธทางการเรยนคำศพทแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.05

26

อสมน มลา (2554) ไดทำการศกษาผลของการใชเทคนคชวยจำ : กลวธการใชคำสำคญตอการรบรคำศพทและความคงทนในการจำของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปตตาน เขต 1 งานวจยนมจดประสงคเพอ 1) ศกษาผลของการใชกลวธการใชคำสำคญตอการรบรและความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท6และ 2) เพอเปรยบเทยบผลของการใชกลวธการใชคำสำคญตอการรบรและความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6จากโรงเรยนขนาดใหญในอำภอเมอง จำนวน 5 โรง สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปตตาน เขต 1 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 จำนวน 242 คน กลมตวอยางแบงเปน 2 กลม คอ กลมทเรยนรดวยกลวธการใชคำสำคญและกลมทเรยนรดวยการทองจำ เครองมอทใชในการเกบขอมล ไดแก 1)ชดฝกกลวธการใชคำสำคญและวธการทองจำ 2) แบบทดสอบความสามารถในการจำคำศพทกอนและหลงการใชกลวธการใชคำสำคญและวธการทองจำ และแบบทดสอบความสามารถในการจำคำศ พท ในระยะยาว ใช Item Objective Congruence (IOC) เพอวเคราะหคาความเทยงตรงของแบบทดสอบความสามารถในการจำคำศพทกอนและหลงการใชกลวธการใชคำสำคญและวธการทองจำ และใช KR-21 (Kuder Richardon) เพอวเคราะหคาความเทยงตรงของแบบทดสอบกอนและหลง วเคราะหผลขอมลโดยใชโปรแกรมสำเรจรป SPSS เพอหาคารอยละ (%) คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.) และการทดสอบคาท (t-test) เพอทคสอบคาความแตกดางของผลการทดสอบกอนเละหลงการใชกลวธการใชคำสำคญเละการทองจำ รวมทงผลของการทดสอบความสามารถในการจำคำศพทในระยะยาว ผลการวจยพบวา หลงจากทผเรยนไดใชกลวธการใชคำสำคญคะแนนของนกเรยนทง 5 โรงเรยนในการทำแบบทดสอบหลงเรยนมคาสงกวาคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนโดยมคาเฉลย 3.45 และ 0.23 ตามลำดบ ความแตกตางของความคงทนในการจดจำคำศพทภายหลงการใชกลวธการใชคำสำคญทนทและหลงจาก 2 สปดาห มความแตกตางอยางมนยสำคญทระดบ 0.05 และการเปรยบเทยบความคงทนในการจำของกลวธการใชคำสำคญหลงจาก 2 สปดาหกบวธการทองจำพบวา มความแตกตางอยางมนยสำคญทระดบ 0.05 ผลการศกษาแสดงใหเหนวากลวธการใชคำสำคญมผลตอการจำสงกกวาการทองจำทงภายหลงการใชทนทและหลงจาก 2 สปดาห ซงหมายความวา กลวธการใชคำสำคญมประสทธภาพในการชวยใหผเรยนรบรคำศพทและจำคำศพทไดดทงในระยะสนและระยะยาว ซงควรนำมาใชในการเรยนการสอนภาษาองกฤษจรง ชลลดา เรองฤทธราว (2553 : 4) ไดศกษาผลการใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนร คำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โดยใชกลมตวอยางนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนอนบาลศรสะเกษ สำนกงานเขตพนทการศกษาศรสะเกษ เขต 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จำนวน 40 คน ซงไดมาจากการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) การศกษาคนควาครงน ใชกระบวนการวจยเชงกงทดลอง (Quasi-experimental Design) แบบ Randomized One Group

27

Pretest-Posttest Design) โดยมจดมงหมายในการศกษา คนควาดงน 1) เพอหาประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรทใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการ เรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทมการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 2) เพอหาคาดชน ประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรท ใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 3) เพอเปรยบเทยบผลการเรยนรคำศพท การใชกลวธชวยจำระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยมเครองมอทใชในการศกษาคนควาคอ 1) แผนการจดการเรยนร ทใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 จำนวน 4 แผน 2) แบบทดสอบคำศพทภาษาองกฤษและแบบทดสอบการพดสถตพ นฐานทใชไดแกคารอยละ (Percentage) คาเฉล ย (Arithmetic Mean) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน t-test (Dependent Samples) ผลการศกษาคนควา พบวา ผลการทดสอบคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ศภพร สงหชย (2553 : 40-73) ไดศกษาการพฒนาความสามารถในการเรยนรคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ดวยเทคนคชวยจำโดยกลมเปาหมายและผใหขอมลในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนหนองใหญพฒนา ตำบลสระตะเคยนอำเภอเสงสาง จงหวดนครราชสมา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552 จำนวน 31 คน การศกษาครงนใชการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน โดยมจดมงหมายเพอพฒนาความสามารถในการเรยนรคำศพทดวยเทคนคชวยจำของนกเรยนกลมเปาหมาย เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงนไดแก แผนการจดการเรยนรทเหมาะกบเทคนคชวยจำ 4 แผน แผนละ 3 ชวโมง จำนวน 12 ชวโมง กจกรรม ใบงาน และแผนประเมน ความสามารถในการเรยนรคำศพทดวยเทคนคชวยจำผลการศกษาคนควาพบวาความสามารถในการเรยนรคำศพทของนกเรยนอยในระดบดมาก พระมหาสดทาย สตนนท (2551 : 28-42) ไดศกษาการใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนประถมศกษาปท 2 กล มตวอยางท ใชในการศกษาคนควาคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 2/2 โรงเรยนระดมวทยานสรณ อำเภอสงเนน จงหวดนครราชสมา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 จำนวน 30 คน ซงไดจากการเลอกแบบเจาะจงและเปรยบเทยบผลทดสอบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมควบคมกบกลมทดลองหลงจากใชกลวธชวยจ ำในการศกษาคนควาครงนมความมงหมายเพอเปรยบเทยบผลทดสอบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมการใชกลวธคนควาครงนมความมงหมายเพอเปรยบเทยบผลทดสอบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมการใชกลวธชวยจำกบกลมไมใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงน ไดแก (1) แผนการจดการ

28

เรยนรจำนวน 4 แผน (2) แบบทดสอบคำศพทภาษาองกฤษ สถตท ใชในการวเคราะหขอมล คอ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาท (t-test) ผลการศกษาคนควาพบวา ผลทดสอบเปรยบเทยบคำศพทกอนเรยนและหลงเรยนกลมการใชกลวธชวยจำกบกลมไมใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทเปนกลมไมใชกลวธชวยจำแตกตางจากกลมการใชกลวธชวยจำโดยทผลทดสอบหลงเรยนของนกเรยนกลมทใชกลวธชวยจำมคะแนนเพมขนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 งานวจยในประเทศทเกยวกบวธการสอนคำศพท และการใชสมดภาพคำศพท ดงน จฬารตน ดวงแกว (2552) กลาววา การเรยนการสอนทใชอยในปจจบนมวตถประสงคอยางหนงกคอ มงปลกฝงใหนกเรยนไดใฝร ใฝเรยน การปลกฝงใหนกเรยนรกการอานนบวาเปนวธหนงทจะชวยใหนกเรยนม นสยเชนนน หนงสอหรอหองสมดจงนบวาเปนสงสำคญอนดบทสองของนกเรยน ครจงจำเปนทจะตองจดหาแหลงคนควาใหกบนกเรยน แทนการบอกใหทำโดยวธพดอยางเดยว และการจดจำคำศพทของนกเรยนในปจจบนนยงไมคอยดนก ดงนนการจดทำสมดภาพนอกเวลาเพอการจดจำคำศพทใหแกนกเรยนจงนาจะม ความจำเปนกบการจดการเรยนการสอนในปจจบนผจดทำไดศกษาสภาพปญหาเกยวกบการเรยนการสอนกลมวชาภาษาตาง ประเทศ พบวานกเรยนยงขาดทกษะในการจดจำคำศพท ในการศกษาคนควาดวยตนเอง หนงสอทมภาพประกอบทสามารถใชอานและศกษาคนควาบางเนอหามไมเพยงพอกบความตองการของนกเรยนนกเรยนบางสวนสามารถจดจำคำศพทไดเพยงแตทองคำศพททกวนและฝกเขยน บอย ๆ แตบางสวนไมสามารถจดจำคำศพทได พรอมทงยงมสมรรถภาพทางดานการอานไมดพอ บางสวนไมชอบทจะอาน บางสวนคดวาวชาภาษาตางประเทศนเปนวชาทยาก เมอรสภาพปญหาตาง ๆ แลว กนำขอมลทไดมาเปนแนวทางในการจดทำสมดภาพชวยสอน ซงอาจจะพดไดวา หนงสอทจดทำขนนมวตถประสงคเปนไปในแนวทางทสงเสรมผทไมชอบการอาน ไมชอบทองศพท ใหมทกษะในการอานมากขน มนสยรกการอานและคนควา รวมทงทำใหมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาตางประเทศมากยงขนการสอนโดยใชสมดภาพ ทำใหเดกมความสนใจทอยากจะเรยนมากขนและยงจดจำไดดยงขนดวย ถนอมนวล วงษวาท (2547) ไดทำการศกษาเก ยวกบการพฒนาการเรยนวชาภาษาองกฤษโดยเฉพาะดานการจำคำศพท โดยการใชกจกรรมวาดภาพพรอมเขยนคำศพทประกอบ และยงมแบบฝกหดทมภาพประกอบกลมทดลองเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 / 5 จำนวน 5 คน โดยใหนกเรยนอานคำศพทพรอมสะกดหลงจากนนใหทำแบบฝกหด จากนนวเคราะหผลคะแนนโดยใชวธการหาคาเฉลยและคารอยละพรอมทงใหนกเรยนทำแบบประเมนการวจยในครงนผลการศกษาปรากฏวา จากการศกษาวเคราะหการประเมนความคดเหนในการสรางสมดภาพชวยสอนนน สำหรบนกเรยนแสดงใหเหนวา โดยภาพรวมอยในระดบเหมาะสมมากโดยระดบคะแนนเฉลยทได สนสา

29

พมววฒนา และบญญต ชำนาญกจ (2554) กลาววา ปญหาทพบมากทสดดานหนงคอ การอาน การอานยงไมประสบความสำเรจ เพราะนกเรยนขาดความสนใจและแรงจงใจในการเรยน ไมเหนความสำคญ และประโยชนในการเรยนภาษาองกฤษ ไมสามารถนำไปใชในชวตประจำวนไดจรง ผเรยนในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาจะมปญหาดานการอานจบใจความสำคญความสามารถในการแสดงความคดเหน ความสามารถในการลำดบเหตการณ และความสามารถในการวเคราะหขอมลได

จากงานวจยทเกยวของกบเทคนคชวยจำ การสอนคำศพทภาษาองกฤษและการใชสมดภาพคำศพท สามารถสรปไดวาการสอนคำศพททหลากหลาย สามารถเปนการพฒนาใหผเรยนมความรความสามารถดานคำศพทมากขนนอกจากนยงอาจสงผลตอทศนคตทดตอภาษาองกฤษอกดวย แตงานทกลาวมาขางตนยงพบการใชเทคนคชวยจำในการสอนคำศพทอยางเดยว หรอการใชสมดภาพในการสอนเพยงอยางเดยวอาจจะยงไมพอในการชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดดขน และงานวจยเรองการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทยงมอยนอยมากดงนนผวจยเหนวาการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเปนสอสามารถชวยใหการจดการเรยนการสอนประสบความสำเรจไดการใชสมดภาพคำศพทมาชวยสอนมสวนชวยในการพฒนาความสามารถในการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนใหเพมมากขนเพราะรปภาพจะชวยใหนกเรยนไดเหนภาพจรงทใกลเคยงกบประสบการณจรงมากทสดและจะชวยใหนกเรยนจดจำคำศพทไดดยงขนสามารถทำใหปญหาการเรยนภาษาองกฤษลดลงโดยมงหวงวาจะพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขนรวมทงใหนกเรยนเหนประโยชนและความสำคญของคำศพทภาษาองกฤษ ตลอดจนนำไปใชในการดำรงชวตได

บทท 3

วธดำเนนการวจย

การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม เปนการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคดงน 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมกอนและหลงไดรบการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 2) เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3) เพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท เพอใหงานวจยนเกดประสทธภาพสงสดและเปนไปตามวตถประสงคของการวจยผวจยจงกำหนดรายละเอยดเกยวกบประชากรและกลมตวอยาง ตวแปรทศกษา ระยะเวลา การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย การเกบขอมล การวเคราะหขอมล และสถตทใชในการวเคราะหขอมล ดงรายละเอยด ดงน ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 9 หองเรยน รวม 366 คน ซงเปนนกเรยนทมชวงอายระหวาง 10-11 ป มประสบการณการเรยนภาษาองกฤษเหมอนกนคอระยะเวลา 7 ป คอตงแตเขาศกษาชนอนบาลศกษาปท 1 โดยนกเรยนทกคนกำลงเรยนวชาภาษาองกฤษพนฐานโดยใชหนงสอและเอกสารการสอนองตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 2. กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6/6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวด

นครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 33 คน ไดมาโดยใชวธการสมอยางงาย (Simple

Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม

ตวแปรทศกษา

ตวแปรทใชศกษาในงานวจยประกอบดวย 2 ประเภท ตวแปรตน (Independent Variable) ไดแก

30

31

1) เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ตวแปรตาม (Dependent Variable) ไดแก 1) ผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพท 2) ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท 3) ความคงทนในการจำคำศพท ระยะเวลา

ระยะเวลาในการทดลองใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท คอในภาคเรยนท 2 ป

การศกษา 2561 เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบ โดยไม

รวมระยะเวลาการทำแบบทดสอบกอน เรยนและหลงเรยน

รปแบบการวจย

การวจยในครงนเปนการวจยเชงทดลองพนฐาน (Pre-Experimental Research Design) รปแบบการทดลองกลมเดยวสอบกอนและหลงเรยน (One-group Pretest Posttest Design) ซงมรปแบบการทดลองดงน ตารางท 1 แสดงรปแบบการวจย

ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน

T1 x T2

โดย T1 แทนการสอบกอนเรยน x แทนการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท T2 แทนการสอบหลงเรยน

32

การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยในครงน ไดแก 1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2. แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบ 3. แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอใชวดความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท

4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท จำนวน 15 ขอ การสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย 1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 1.1 ศกษารวบรวมแนวคำศพทจากหนงสอเรยนทไดรบอนญาตจากกระทรวงศกษาธการ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 คอ Say Hello6 ตารางท 2 แสดงแนวคำศพทจากหนงสอเรยน Say Hello 6

No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary

1

2

3

4

5

6

7

belt

watch

jacket

trouser

neck tie

waterfall

pond

19

20

21

22

23

24

25

ok

stop

nice

angry

love

quiet

scared

37

38

39

40

41

42

43

table

calendar

highlighter

scissors

stapler

alone

together

55

56

57

58

59

60

61

rubber

globe

map

cello tape

bin

curtain

rug

33

ตารางท 2 แสดงแนวคำศพทจากหนงสอเรยน Say Hello 6 (ตอ)

No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary No. Vocabulary

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

lake

bridge

cave

lighting

thunder

desert

field

foot path

wave

seat

chair

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

call

loud

luck

shirt

blouse

sock

skirt

short

sandal

shoes

pumps

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

wide

narrow

start

finish

light

dark

dangerous

safe

push

slide

ruler

62

63

64

65

66

67

68

69

70

mirror

lamp

wardrobe

clock

picture

beside table

pull

poor

rich

1.2 เลอกคำศพทท สอดคลองจากหวเร อง มาสรางแบบทดสอบความร ความหมายคำศพทและนำไปใหนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไมไดเปนกลมตวอยางเขยนความหมายเปนภาษาไทย นำคำตอบทไดมาตรวจ 1.3 คดเลอกคำศพททนกเรยนไมทราบความหมายตงแตรอยละ 50 ขนไป ของผสอบทงหมดจาก 42 คน เพอมาใชในการสรางสมดภาพคำศพท ทงสนจำนวน 30 คำ

34

ตารางท 3 แสดงการใชสมดภาพคำศพทภาษาองกฤษ

Vocabulary Picture meaning Write into sentence

Watch

นาฬกาขอมอ You wear it near on your wrist, It can tell the time.

2. แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนเวลา 2 สปดาหๆ ละ 3 คาบเรยน คาบเรยนละ 60 นาท 2.1 ศกษาจดประสงคการเรยนร หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) คำอธบายรายวชา จดประสงคสำหรบพฒนาคำศพท 2.2 ศกษาตารางกำหนดเนอหาทจะใชในการจดกจกรรมการเรยนร ทผวจยสรางขนและวางแผนการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบจดประสงคเนอหาและกจกรรม ตารางท 4 แสดงเนอหาทจะใชในการจดกจกรรมการเรยนรจากหนงสอเรยน Say Hello 6 Period Theme Vocabularies

1 Gesture ok, stop, nice, angry, love, quiet, scared, call, loud, luck

2 School uniform shirt, blouse, socks, skirt, shorts, sandals, shoes, pumps, belt, watches, jacket, trousers, neck tie

3 Nature waterfall, pond, lake, bridge, cave, lightning and thunder, desert, field, foot path, wave

4 School objects seat, chair, table, calendar, highlighter, scissors, stapler, ruler, rubber, globe, map, cello tape, bin

5 House curtains, rug, mirror, lamp, wardrobe, clock, picture, beside table

35

2.3 ศกษาหลกการและวธการสอนศพทจากนกการศกษาหลายทาน ไดแก บำรง โตรตน (2534) สมยศ แมนแยม (2545) อทย ภรมยรน และเพญศร รงสยากล (2535) ทศนา แขมณ (2545) ซงใหความสำคญกบการสอนคำศพท ไดเสนอหลกการสอนใหผวจยยดเปนแนวทาง ค อการเรยนคำศพทจากภาพ หรอจากสงของจรง การเรมสอนจากคำศพทงายๆ ในชวตประจำวนครสามารถใชภาพจรง หรอแสดงทาทางประกอบเพอเพมความสนใจ อกทงคำศพทควรเปนคำศพททไมไกลตวผเรยนและมประโยชนตอผเรยนมากทสด ตามท Robert (1988) ไดกลาวไวและผวจยยดขนตอนการสอนคำศพทภาษาองกฤษไว 3 ขนตอน ดงน 2.3.1 ขนนำเสนอ (Presentation) ผสอนนำเสนอคำศพทใหมในชนเรยนพรอมดงดดความสนใจใหผเรยนใหตองการเรยนรมากขน 2.3.2 ขนฝก (Practice) ผเรยนฝกการออกเสยง การใชคำศพทในประโยค และใชเทคนคชวยจำในการเรยนการสอน 2.3.3 ขนนำไปใช (Production) นกเรยนสามารถนำคำศพทไปใชไดจรงในประโยคพรอมกบทำสมดภาพคำศพทเพอชวยในการจำคำศพทไดดยงขน 2.4 สรางแผนการจดการเรยนร 5 แผนทใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพททง 5 คาบ คาบละ 60 นาท ระยะเวลา 2 สปดาหซงภายในแผนการจดการเรยนรประกอบดวยสาระสำคญ จดประสงคหลกการเรยนร คำอธบายในการใชสอนในแตละบท เนอหาทใชในการสอน ขนนำเสนอ ขนการสอนและขนการนำภาษาไปใช พรอมสอการสอนและการประเมนผล 2.5 นำแผนการจดการเรยนร ท สรางข นเสนอตออาจารยท ปรกษาวจย อาจารยผเชยวชาญในการสอนภาษาองกฤษ และอาจารยผมประสบการณทางการสอนภาษาองกฤษ เพอตรวจสอบความเหมาะสมในการใชภาษาตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และนำขอมลจากการประเมนมาคำนวณหาคาดชนความสอดคลอง ( Index of Item Objective Congruence: IOC) โดยประเมนความสอดคลองระหวางกจกรรมกบจดประสงค มคาระดบความคดเหนคอ -1, 0, +1 ซงมความหมายดงน คะแนน -1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนไมสอดคลองกบจดประสงค คะแนน 0 หมายถง ถาไมแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค คะแนน +1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค 2.6 นำผลการพจารณาไปวเคราะห เพอหาคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไปพบวามคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.857 ถอวาสอดคลองในเกณฑทยอมรบไดและสามารถนำไปเกบรวบรวมขอมล 2.7 นำแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวไปใชกบกลมตวอยาง

36

3. แบบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอใชวดความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท โดยผวจยดำเนนการสรางแบบประเมนความรคำศพทตามขนตอนดงน 3.1 ศกษาแนวทางในการสรางแบบทดสอบโดยคนควาขอมล ศกษาจากแผนการจดการเรยนรเพอใหทราบจดประสงคของแตละเนอหาในแผนทแนชด 3.2 สรางตารางกำหนดเนอหาขอสอบ (Test Specification) โดยครอบคลมเนอหาจากแนวเรองสาระการเรยนรจากหลกสตรแกนกลาง และตามการประเมนความรคำศพทโดยการแปล นำตารางเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบความถกตองและเหมาะสม ดงตารางดงตอไปน ตารางท 5 กำหนดเนอหาแบบทดสอบ (Test Specifications)

บทเรยนท จดประสงค เนอหา รปแบบของแบบทดสอบ

จำนวนขอ แนวการสอบ

1 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท

คำศพทเกยวกบ Gesture

การแปลระดบคำ

4 เขยนความหมายหรอวาดรป

2 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท

คำศพทเกยวกบ School uniform

การแปลระดบคำ

4 เขยนความหมายหรอวาดรป

3 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท

คำศพทเกยวกบ Nature

การแปลระดบคำ

4 เขยนความหมายหรอวาดรป

4 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท

คำศพทเกยวกบ School objects

การแปลระดบคำ

4 เขยนความหมายหรอวาดรป

5 เขยนความหมายทถกตองตรงตามคำศพท

คำศพทเกยวกบ House

การแปลระดบคำ

4 เขยนความหมายหรอวาดรป

37

แบบทดสอบคำศพทโดยการประเมนความรคำศพทของผเรยนและสามารถเขยนคำแปลไดอยางถกตอง โดยทถาผเรยนสามารถเขยนคำแปลไดถกตองจะได คะแนน1 คะแนน แตหากวาผเรยนตอบผดความหมายของคำนนผดกเทากบ 0 คะแนน 3.3 สรางแบบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษ ตามตารางกำหนดเนอหาจำนวน 20 ขอเวลา 20 นาทโดยใชคำศพทจากหนงสอทไดรบการอนญาตจากกระทรวงศกษาธการ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานเปนแบบเรยน 1 เลม ไดแก Say Hello 6 3.4 นำแบบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษ ทสรางขนเสนอตออาจารยท ปรกษาวทยานพนธเพอขอคำเสนอแนะและปรบปรงแกไข จากนนนำแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญทางภาษา 3 ทานตรวจสอบความถกตองของภาษา ตวอยางแบบประเมนความรคำศพท 0. “watch” แปลวา ........... ยกตวอยางเกณฑการใหคะแนนถกได 1 ผดได 0 1. ถาผเรยนเขยนคำแปลไดถกตองผเรยนได 1 คะแนน 2. ถาผเรยนเขยนคำแปลผด ผเรยนได 0 คะแนน 3.5 ปรบปรงตามคำเสนอแนะของผเชยวชาญ ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา แลวนำขอมลจากการประเมนมาคำนวณหาคาด ชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence: IOC) โดยประเมนความสอดคลองระหวางขอคำถามกบจดประสงค มคาระดบความคดเหนคอ -1, 0 , +1 ซงมความหมายดงน คะแนน -1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนไมสอดคลองกบจดประสงค คะแนน 0 หมายถง ถาไมแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค คะแนน +1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค ซงแบบทดสอบของผวจยมความเทยงตรงเชงเนอหา สามารถนำมาเกบขอมลได โดยมขอเสนอแนะเพมเตมบางสวนดงน ตารางท 6 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบทดสอบความรคำศพท

ขอท ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญ การดำเนนแกไข 1 เนองจากการสอนมการใชรปภาพกบสมดศพทจงเสนอให

ขอสอบมการเขยนความหมายเพอตอบหรอใชการวาดภาพเพอตอบกได

ปรบแบบทอดสอบคำศพทใหมการตอบโดยสามารถใชรปภาพไดดวย

2 ขอคำสงไมชดเจน ปรบแกคำสงใหชดเจน

38

3.6 นำแบบทดสอบทผานการตรวจสอบแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ปการศกษา 2561 3.7 วเคราะหคาดชนความสอดคลองโดยพจารณาเลอกขอสอบท มคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 พบวาแบบทดสอบมคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.0 และหาคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชสตร KR-20 (Kuder-Richardson) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.754 (ขอสอบ 20 ขอ) 3.8 นำแบบทดสอบทวเคราะหแลวมาปรบปรงแกไขและเปนแบบประเมนความรคำศพท ภาษาองกฤษ เพอใชในการสอบกอนเรยน หลงเรยนและวดความคงทนดานคำศพท 4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยมรายละเอยดของขนตอนการสรางแบบสอบถามความเหนดงน 4.1 ศกษาเอกสารตำราและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถามความคดเหน 4.2 สรางแบบสอบถามความคดเหนทมผลตอการเรยนการสอนโดยใชการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ผ วจยไดใชแนวการสรางแบบสอบถามตามแนวทางของ ลเครท (Likert) ไดแบบสอบถาม 15 ขอ โดยใชมาตรสวนประเมนคา (Rating Scale) สอบถามขอมล 3 ดาน คอดานเนอหา ดานการจดกจกรรมและดานประโยชนจากการเรยนร โดยแบงความคดเหนออกเปน 3 ระดบดงน ระดบ 3 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยมาก ระดบ 2 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยปานกลาง ระดบ 1 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยนอย ในสวนทายของแบบสอบถามจะมชองวางใหนกเรยนเขยนขอเสนอแนะและขอคดเหนเพมเตม

39

ตารางท 7 แสดงขอมล 3 ดาน คอดานเนอหา ดานการจดกจกรรมและดานประโยชน

รายการประเมน กรอบเนอหาของการประเมน

1. ดานเนอหา - มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน - เนอหามความนาสนใจ - เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน - เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน

2. ดานกจกรรม - กจกรรมนาสนใจ - กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท - ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม - กจกรรมชดเจน เขาใจงาย - ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน

3. ดานประโยชนจากการเรยนร

- เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท - เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกบการเรยนมากขน - สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได - สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได - เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพ มปรมาณความรคำศพท - เทคน คช วยจำและสม ดภาพคำศ พท ช วยให อยากเร ยนภาษาองกฤษมากขน

4.3 นำแบบสอบถามความคดเหนเสนอตออาจารยท ปรกษาวทยานพนธเพ อขอคำเสนอแนะและปรบปรงแกไข 4.4 นำแบบสอบถามความคดเหนทไดปรบปรงแลวใหผเชยวชาญ 3 ทานตรวจสอบหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยประเมนความสอดคลองระหวางรายการประเมนกบจดประสงคมคาระดบความคดเหนคอ –1, 0, +1 ซงมความหมายดงน

40

-1 หมายถง แนใจวารายการประเมนไมสอดคลองกบจดประสงค 0 หมายถง ไมแนใจวารายการประเมนสอดคลองกบจดประสงค +1 หมายถง แนใจวารายการประเมนสอดคลองกบจดประสงค โดยมขอเสนอแนะเพมเตมบางสวนดงน ตารางท 8 ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญและการแกไขปรบปรงแบบสอบถามความคดเหน

ขอท

ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญ การดำเนนแกไข

1 ขอคำถามยากเกนไปสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ปรบแบบสอบถามใหคำถามสนกระชบและเขาใจงาย

2 ระดบความคดเหน 5 ระดบมากเกนไปสำหรบผเรยน

ปรบแกไขระดบความคดเหนเหลอ 3 ระดบ

วเคราะหคาดชนความสอดคลองโดยพจารณาเลอกขอคำถามทมคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลองมคาเทากบ 1.00 4.5 นำแบบสอบถามความคดเหนมาปรบปร งแกไขตามขอเสนอแนะและนำไปใชกบกลมตวอยาง โดยใหนกเรยนทำแบบสอบถามหลงจากทไดรบการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยดำเนนการเกบขอมลตามขนตอนดงตอไปน 1. ชแจงและอธบายเพอทำความเขาใจใหกลมตวอยางทราบถงวตถประสงคของการทำงานวจยในครงนโดยจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเพอใหนกเรยนมสวนรวมในการทำกจกรรมอยางเตมความสามารถ 2. ใหนกเรยนกลมตวอยางทำแบบทดสอบวดระดบความรคำศพทกอนการเรยนโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยคำถามมจำนวน 20 ขอ การทดสอบใชเวลา 20 นาทและตรวจคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนแลวบนทกคะแนนของแตละคน 3. ใชแผนการจดการเรยนรทใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทในการสอนกบกลม

ตวอยาง คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม ปการศกษา

41

2561 จำนวน 1 หอง ใชการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพความศพทจำนวน

5 บทเรยน โดยมครผ สอนเปนผคอยใหคำแนะนำและทปรกษาในชนเรยนเมอนก เรยนมปญหา

ระยะเวลาในการทดลองคอในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ

2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบโดยไมรวมระยะเวลาการทำแบบทดสอบกอนเรยนและหลง

เรยน

4. ใหนกเรยนทำแบบทดสอบวดระดบความรคำศพทหลงการเรยนดวยการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ทผวจยสรางขนซงเปนแบบทดสอบเดยวกบกอนเรยนโดยคำถามม 20 ขอ การทดสอบใชเวลา 20 นาทและตรวจคะแนนแบบทดสอบหลงเรยน แลวบนทกคะแนนของแตละคน และนำผลไปวเคราะห 5. ใหนกเรยนทำแบบสอบถามความคดเหนทมตอการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทและเกบขอมลแบบสอบถามแลวจงนำผลไปวเคราะหทางสถต 6. หลงการทดสอบหลงเรยน 14 วน ทำการทดสอบความคงทนในการจำโดยใชขอสอบวดระดบความรคำศพท ซงเปนขอสอบฉบบเดยวกบกอนเรยนแตนำมาสลบขอใหม การวเคราะหขอมล

สถตทใชในการวเคราะหขอมล มดงน 1. ตรวจสอบแผนการจดการเรยนร 1.1 หาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนร 2. ตรวจแบบทดสอบความรคำศพท 2.1 หาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ เพ อเปนการตรวจคาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของเครองมอวาเปนเครองมอทสามารถวดเนอหาในส งทตองการได (พวงรตน ทวรตน, 2543: 115-117) 3. ตรวจแบบสอบถามความคดเหน 3.1 หาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ เพ อเปนการตรวจคาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของเครองมอวาเปนเครองมอทสามารถวดเนอหาในส งทตองการได (สมนก ภททยธน. 2551)

42

𝐼𝑂𝐶 =∑ 𝑅

𝑁

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบตวชวด

∑ 𝑅 แทน ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญทงหมด 3.2 มาตราสวน ประเมนคา (Rating Scale) จำนวน 15 ขอ โดยสอบถามดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานเนอหา และประโยชน โดยกำหนดความคดเหนเปน 3 ชวง คอ เหนดวยมากทสด เหนดวยปานกลาง และเหนดวยนอยทสด โดยใชเกณฑดงน เหนดวยมากทสด 3 คะแนน เหนดวยปานกลาง 2 คะแนน เหนดวยนอยทสด 1 คะแนน ผศกษาใชเกณฑคาเฉลยในการแปลผล ซงผลจากการคำนวณโดยใชสตรความ กวางของอนตรภาคชน มดงน จากสตร ความกวางของอนตรภาคชน = ขอมลทมคาสงสด - ขอมลทมคาตำสด จำนวนชน

= 3 - 1 3 = 0.67

ตารางท 9 แสดงเกณฑการประเมนผลความคดเหนแบบมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ

คาเฉลย ระดบความคดเหน 1.00 - 1.67 เหนดวยนอยทสด

1.68 - 2.34 เหนดวยปานกลาง 2.35 – 3.00 เหนดวยมากทสด

4. เปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม 4.1 โปรแกรมคอมพวเตอรโดยใชสถตแบบจบค t-test (Paired-Samples T-test) 5. วเคราะหความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยนหลงจากการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยเปรยบเทยบคาความตางของคะแนนระหวางคะแนนสอบหลงเรยนและคะแนนสอบหลงเรยน 14 วน

43

5.1 โปรแกรมคอมพวเตอรโดยใชสถตแบบจบค t-test (Paired-Samples T-test)

( )1

22

−

−

=

N

DDN

Dt ; df = n-1

เมอ t แทน คาสถตทใชในการพจารณาใน t – distribution D แทน ความแตกตางของคะแนนแตละค N แทน จำนวนคของคะแนนหรอจำนวนนกเรยน D แทน ผลรวมทงหมดของผลตางของคะแนนกอนและหลงการทดลอง 2

D แทน ผลรวมของกำลงสองของผลตางของคะแนนกอนและหลงการทดลอง 6. วเคราะหขอมลจากแบบสอบถามความคดเหน 6.1 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน (SD)

คาเฉลย ( X ) (สมนก ภททยธน. 2551)

X = n

x

เมอ X แทน คาเฉลย x แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด n แทน จำนวนคนทงหมด

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) (บญชม ศรสะอาด, 2545)

S.D. = ( )

)1(

22

−

− nn

xxn

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนแตละคน x 2 แทน ผลรวมคะแนนแตละคนยกกำลงสอง ( x 2) แทน ผลรวมคะแนนทงหมดยกกำลงสอง N แทน จำนวนนกเรยนในกลมเปาหมาย

บทท 4

การวเคราะหขอมล

การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยมวตถประสงคประเดนแรกเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ประเดนทสองเพอเพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท และประเดนทสามเพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบ สมดภาพคำศพท ผว จ ยใชว ธ ดำเนนการวจยในลกษณะของแบบการวจยเชงทดลองพ นฐาน (Pre-Experimental Research Design) รปแบบการทดลองกล มเดยวสอบกอนและหลงเร ยน (One-group Pretest Posttest Design) ผวจยไดเกบรวบรวมขอมล โดยนำเครองมอทใชในงานวจย ไดแก 1) แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2) แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนเวลา 2 สปดาห ๆ ละ 3 คาบเรยน คาบเรยนละ 60 นาท 3) แบบทดสอบประเมนความร คำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอใชวดความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท จำนวน 15 ขอ ผ ว จยขอเสนอผลการวเคราะหขอมล ตามลำดบดงตอไปน

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

ตอนท 2 ผลการศกษาความความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ตอนท 3 ผลการศกษาความคงทนในการจำคำศพทหลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

44

45

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลงการสอน

โดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

ผลการศกษาผลสมฤทธทางดานการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม โดยนำคะแนนความแตกตางระหวางคะแนนกอนและหลงการศกษามาเปรยบเทยบโดยใช t-test Dependent ปรากฏผลตามตารางดงน ตารางท 10 แสดงการศกษาผลสมฤทธทางดานการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบ

สมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม

การทดสอบ N คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน df t

กอนเรยน 33 8.45 1.603 32 *-32.571

หลงเรยน 33 16.15 1.228

มนยสำคญทางสถตทระดบ .05 (P<.05) จากตาราง พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพ

คำศพทของนกเร ยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงเรยน (��=16.15,

S.D. =1.22) สงกวากอนเรยน (��=8.45, S.D. =1.60) โดยทดสอบความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ตรวจสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยท 7.7 คะแนน โดยมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 1 ทกำหนดไวคอความรคำศพทของนกเรยนหลงเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสงกวากอนเรยน ตอนท 2 ผลการศกษาความความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดย

ใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

ผลการตอบแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท จำนวน 33 คน มรายละเอยดดงน

46

ตารางท 11 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานเนอหา

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน ดานเนอหา

1. มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน 2.55 0.50 เหนดวยมากทสด 2. เนอหามความนาสนใจ 2.88 0.33 เหนดวยมากทสด

3. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 2.94 0.24 เหนดวยมากทสด

4. เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน 2.91 0.29 เหนดวยมากทสด รวมเฉลย 2.82 0.34 เหนดวยมากทสด

จากตารางพบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาล

นครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานเน อหา ขอคำถามทมคาความคดเหนมากทสดคอ ขอคำถามท 3 เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน

โดยมระดบความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.94 , S.D. =0.24 ) ขอคำถามทมคาความคดเหนรองลงมา คอ ขอคำถามท 4 เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน มคาความคดเหนในระดบ

เหนดวยมากทสด (��=2.91 , S.D. =0.29 ) ขอคำถามท 2 เนอหามความนาสนใจ มคาความคดเหน

ในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.88 , S.D. =0.33 ) และขอคำถามท 1 มจดประสงคในการเรยนร

ทชดเจน มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.55 , S.D. =0.50 ) ตามลำดบ

ตารางท 12 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน

ดานการจดกจกรรม

5. กจกรรมนาสนใจ 2.85 0.36 เหนดวยมากทสด 6. ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม 2.88 0.33 เหนดวยมากทสด

47

ตารางท 12 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม(ตอ)

จากตาราง พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานการจดกจกรรม ขอคำถามทมคาความคดเหนมากทสดคอ ขอคำถามท 7 กจกรรมนาสนใจโดยมระดบ

ความคดเหนในระดบเหนดวยมากท สด (��=3.00, S.D. =0.00) ขอคำถามทมคาความคดเหนรองลงมา คอ ขอคำถามท 6 ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม มระดบความคดเหนในระดบเหนดวย

มากทสด (�� = 2.88, S.D. =0.33) ขอคำถามท 5 กจกรรมนาสนใจ มระดบความคดเหนในระดบ

เหนดวยมากทสด (��=2.85, S.D. =0.36) ขอคำถามท 8 กจกรรมชดเจนเขาใจงาย มระดบความ

คดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��= 2.82, S.D. =0.39) และขอคำถามทมคาความคดเหนลำดบสดทายคอขอคำถามท 9 ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน มระดบความคดเหนในระดบเหนดวยมาก

ทสด (��=2.76, S.D. =0.50) ตารางท 13 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทม

ตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชนจากการเรยนร

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน ดานการจดกจกรรม

7. กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท 3.00 0.00 เหนดวยมากทสด 8. กจกรรมชดเจน เขาใจงาย 2.82 0.39 เหนดวยมากทสด

9. ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน 2.76 0.43 เหนดวยมากทสด

รวมเฉลย 2.86 0.30 เหนดวยมากทสด

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน ดานประโยชนจากการเรยนร

10. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท

2.91 0.29 เหนดวยมากทสด

48

ตารางท 13 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชนจากการเรยนร (ตอ)

จากตาราง พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทดานประโยชน จากการเรยนร ขอคำถามทมระดบความคดเหนดวยมากทสดคอ ขอคำถามท 13 สามารถนำความรไป

ประยกตใชกบทกษะอ น ๆ ได โดยมคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากท ส ด (�� = 2.94, S.D. =0.24) ขอคำถามทมคาความคดเหนรองลงมาและมคาคะแนนเทากน คอ ขอคำถามท 10 เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท ขอคำถามท 12 สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได และขอคำถามท 15 เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยาก

เรยนภาษาองกฤษมากข น มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.91, S.D. =0.29) ขอคำถามท 11 เทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพททำใหสนกกบการเรยนมากขน และคำถามขอท 14 เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรศพทมคาคะแนนเทากนมคาความ

คดเหนในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.88, S.D. =0.33)

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน

ดานประโยชนจากการเรยนร

11. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกบการเรยนมากขน

2.88 0.33 เหนดวยมากทสด

12. สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได 2.91 0.29 เหนดวยมากทสด 13. สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได 2.94 0.24 เหนดวยมากทสด

14. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรคำศพท

2.88 0.33 เหนดวยมากทสด

15. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน

2.91 0.29 เหนดวยมากทสด

รวมเฉลย 2.90 0.30 เหนดวยมากทสด

49

ตารางท 14 แสดงความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพรวม

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D.

ระดบความคดเหน

ดานเนอหา

1. ดานเนอหา 2.82 0.34 เหนดวยมากทสด 2. ดานการจดกจกรรม 2.86 0.30 เหนดวยมากทสด

3. ดานประโยชนจากการเรยนร 2.90 0.30 เหนดวยมากทสด

รวมเฉลย 2.86 0.31 เหนดวยมากทสด ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนค

ชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทโดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหนเหนดวยมากทสด (��=2.86, S.D. =0.31) เมอพจารณาความคดเหนรายดานพบวา ดานประโยชนจากการเรยนรมคาความคดเหน

มากทสด โดยมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด (��=2.90, S.D.=0.30) ดานการจดกจกรรมมคาความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากท สด

(��=2.86, S.D. = 0.30) และดานเนอหามคาความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมใน

ระดบเหนดวยมากทสด (��=2.82, S.D. = 0.34) คาความเชอมนรวมของแบบสอบถามมคาเทากบ 0.39 ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 2 ทไดกำหนดไววาคะแนนความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทอยในระดบด ตอนท 3 ผลการศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบ

สมดภาพคำศพท

ผลการศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม โดยนำคะแนนความแตกตางระหวางคะแนนหลงเรยนและหลงการสอบหลงเรยน อก 14 วน มาเปรยบเทยบโดยใช t-test Dependent ปรากฏผลตามตารางดงน

50

ตารางท 15 แสดงการศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม

การทดสอบ N คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน df t แบบทดสอบหลงเรยน ครงท 1 33 16.15 1.228

32 *-1.644 แบบทดสอบหลงเรยน ครงท 2 33 16.33 1.339

มนยสำคญทางสถตทระดบ .05 (P<.05) จากตาราง พบวา ผลการศกษาความคงทนหลงการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม วดความคงทนหลงเรยนครงท 2 โดยผานไป 14 วน ไมแตกตางกนกบการทดสอบหลงเลกเรยนทนท ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 3 ทกำหนดไวคอ นกเรยนมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทหลง 14 วน ไมตางจากทสอบหลงเรยน

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวย

จำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยม

วตถประสงคประเดนแรกเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทของนกเรยนกอนและหลง

การสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ประเดนทสองเพอศกษาความคดเหนของ

นกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท และ

ประเดนทสามเพอศกษาความคงทนในการจำคำศพท หลงการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมด

ภาพคำศพท ผวจยใชวธดำเนนการวจยเชงทดลองพนฐาน (Pre-Experimental Research Design)

รปแบบการทดลองกลมเดยวสอบกอนและหลงเรยน (One-group Pretest Posttest Design) ผวจย

ไดเกบรวบรวมขอมล โดยนำเครองมอทใชในงานวจย ไดแก 1) แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2) แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 5 บทเรยน เปนระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ

2-3 คาบ คาบละ 60 นาท รวม 5 คาบซงผานการตรวจสอบความเหมาะสมของภาษาและความตรง

เชงเนอหา (Content Validity) และการตรวจคาดชนความสอดคลอง ( Index of Item Objective

Congruence : IOC) 3) แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จำนวน 1 ฉบบ จำนวน 20 ขอ ใชเวลาในการทำ 20 นาท เพอวด

ความรศพทของนกเรยนและใชเพอวดความคงทนในการจำคำศพท ทผานการตรวจสอบความ

เหมาะสมของภาษา และความตรงเชงเน อหา(Content Validity) และการตรวจคาดชนความ

สอดคลอง (IOC) 4) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอน

โดยใชเทคนค ชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท เปนมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ จำนวน 15 ขอ

ทผานการตรวจคาดชนความสอดคลอง ( IOC) กลมตวอยางทใชไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท

6/6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม จงหวดนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 1 หองเรยน

ซงไดมาโดยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยการจบฉลาก มจำนวนนกเรยน

33 คน ตวแปรตนคอเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท ตวแปรตามคอผลสมฤทธการเรยนรดาน

51

52

คำศพท ความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมด

ภาพคำศพทและความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบ

สมดภาพคำศพท วเคราะหขอมลโดย หาคาเฉลย (��) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คา t-test

แบบ Dependent และการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) สรปผลการวจย การอภปรายผล

และขอเสนอแนะ ดงรายละเอยดตอไปน

สรปผลการวจย

การวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม ผลการวจยสามารถสรปไดดงน 1. ผลสมฤทธการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 16.15 โดยม สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.22 สงกวากอนเรยน มคาเฉลยเทากบ 8.45 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.60 โดยทดสอบความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ตรวจสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยท 7.7 คะแนน โดยมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2. ความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหน เหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.86 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.31 เมอพจารณาความคดเหนรายดานพบวา ดานประโยชนจากการเรยนรมคาความคดเหนมากทสด โดยมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.90 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.30 ดานการจดกจกรรมมคาความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.86 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.30 และดานเนอหามคา ความคดเหนรองลงมามระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 2.82 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.34 คาความเชอมนรวมของแบบสอบถามมคาเทากบ 0.39 3. ความคงทนในการเรยนรคำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมไมแตกตางกนกบการทดสอบหลงเลกเรยนทนท

53

อภปรายผล

จากผลการวจยเร องการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม สามารถอภปรายผลไดดงน 1. ผลสมฤทธ ทางเรยนร คำศพทโดยการใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 16.15 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.22 สงกวากอนเรยน มคาเฉลยเทากบ 8.45 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.60 โดยทดสอบความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ตรวจสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยท 7.7 คะแนน โดยมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจยขอท 1 วา ความรคำศพทของนกเรยนหลงเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสงกวากอนเรยน ทงนอาจมสาเหตดงน 1.1 คำศพททผวจยไดนำมาใชในการจดการเรยนการสอนนนไดคดเลอกมาจากหนงสอของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเปนหนงสอทกระทรวงศกษาธการกำหนดเปนคำศพททพบเจอบอยและสามารถนำไปใชในชวตประจำวนได ซ งสอดคลองกบหลกการของ Lado (1988) ท วาคำศพทควรเปนคำศพททมประโยชนตอผเรยนและสามารถนำไปใชในชวตประจำวนไดเชนการนำไปพดสนทนาซงคำศพทท ผ วจยเลอกมานนไมไดไกลตวผเรยนถกนำมาจดใหอย ในหมวดเด ยวกนประกอบดวย 5 หมวดดงน Gesture, School Uniform, Object, House และ Nature โดยมการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทในแตละบทเรยนนนมจำนวนคำศพททเหมาะสมไมมากเกนไปชวยใหการฝกนนงายตอระดบอายของผเรยนทอยในระดบ ชนประถมศกษาปท 6 ไดเรยนรและจดจำตามท Lado (1988) กลาวไววาปรมาณของตวอกษรในการใชคำศพทตองเหมาะสมกบชวงอาย เชน ระดบประถมกควรใชคำทไมยาวเกนไปอกทงไมควรมคำศพททมากตอหนงบทเรยน ควรจดใหเหมาะสมกบสตปญญาของผเรยน อกทงรปแบบการจดการเรยนการสอนคำศพททผวจยไดใชคอใหผ เรยนไดเหนของจรงหรอเรยนโดยใชภาพ ตามทอสรา สาระงาม (2529 : 78-81) ไดเสนอแนะวาการใช Real Object เหมาะกบการสอนคำศพททเปนรปธรรมหรอการใชรปภาพเปนอปกรณเสรมสรางความเขาใจทดอยางหนงซ งสามารถใชไดกบคำศพทท เปนรปธรรมและนามธรรม โดยแบงวธการสอนออกเปน 3 ขนไดแกขนนำเสนอ (Presentation) ขนฝก (Practice) และข นนำไปใช (Production) ตามแนวค ดของท ศนา แขมณ (2545: 299-231) โดยเพมเตม ขนดงดดความสนใจ (Motivation) เพอกระตนความสนใจและความพรอมของผเรยนกอนเรมกจกรรมการเรยนการสอน

54

1.2 การนำเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทมาใชในการสอนคำศพทซงเปนการชวยใหผเรยนจดจำคำศพทตาง ๆ ไดดสามารถชวยเชอมโยงสงทรและสงทไมรใหกบผเรยนไดตามท Scugg (2005) กลาวไววา หากจดการเรยนการสอนเรองเทคนคชวยจำไดด ผเรยนกจะสามารถจดจำคำศพททไดเรยนมานนไปตลอด กลาวไดวาเทคนคชวยจำคอวธรวบรวมและจดระเบยบความจำไดอยางเปนระบบ สอดคลองกบ Craik and Lockhart (1972) ทกลาววายงกลไกลทางสมองยงมาก ผเรยนกจะจดจำไดด การทำงานของสมองนนตองการความคดทเปนระเบยบ โดยเทคนคชวยจำทถกเลอกมาใชในการวจยในครงน คอ Keywords Mnemonic Technique ทนยมใชกนอยางแพรหลายในการสอนวชาภาษาตางประเทศ เปนวธการทใหผเรยนเชอมโยงคำศพทกบขอมลทตนเองมอย ครสอนคำศพทใหมดวยการใชคำสำคญ ออกเสยงคำโดยใชรปภาพและจากนนเชอมโยงคำเขากบนยาม การจดจำคำศพทใหมดวยคำสำคญจะเกดข นเม อผ เร ยนไดเรยนร ข อมลใหมๆ The Access Center (2000: Website) ลำดบตอมาคอ Mnemonics Verses เปนการชวยจำคำศพทโดยใชโคลง กาพยหรอกลอนมาเปนจงหวะในการจำคำศพท Knowledge rush (2014) Method of Loci คอวธ การจำคำศพทแบบจนตนาการบวกกบการใชสถานการณทคนเคยในการจนตนาการถงการวางตำแหนงของสงตาง ๆ เปนคำศพทนน ๆ หรอการเขยนคำศพทไวรอบ ๆ หองแลวใหผเรยนไดจำศพทจากตำแหนงนน ๆ และวธสดทายทผวจยเลอกมาใชในการวจยครงนคอการใชเทคนคชวยจำดานรางกาย(Physical Mnemonics) เปนการแสดงออกทางดานรางกายเพ อชวยในการจดจำคลายคลงกบการสอนแบบ Total Physical Response นอกจากนผวจยไดเสรมกจกรรมทเปนการเสรมแรงเพอใหผเรยนไดพฒนาคำศพทของตนโดยการใหผเรยนทำสมดภาพคำศพท การสอนโดยใชเทคนคชวยจำนนยงไมเพยงพอแนนอน สมดภาพคำศพทจงถกนำมาใชในการเสรมแรงในการจดการเรยนการสอนดวยเพราะการอานภาพสามารถกระตนและเพมความสนใจแกผเรยนชวยใหผเรยนมองเหนความสมพนธระหวางสงตางๆ ได โดยจดหวขอคำศพทไวในหมวดเดยวกน ผ เร ยนใชภาพในการจนตนาการซ งภาพน นเปนส อสำคญเชนเดยวกบภาษาเขยนเนองจากสามารถใชสอสารไดอยางดอกทงยงสามารถอธบายนามธรรมใหไดเหนชดเจนยงขน กลาวไดวาการนำภาพมาจดทำสมดภาพคำศพท สามารถชวยใหเดกเรยนรคำศพทและประโยคไดดยงขน 2. ผลการศกษาความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวาระดบความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหน เหนดวยมากทสดเมอพจารณาความคดเหนรายดาน ผลปรากฏดงน 2.1 ดานประโยชนจากการเรยนร พบวามคาความคดเหนมากทสด โดยนกเรยนมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยมความเหนวาเทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพท

55

ชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน สามารถนำคำศพทไปใชไดในชวตประจำวนอกทงสามารถประยกตใชกบทกษะอนๆ ไดอกดวย นอกจากนยงสามารถชวยในการเรยนรคำศพทเพมปรมาณความรคำศพทจากเดมทมอยและยงชวยใหสนกกบการเรยนมากยงขน แนวคดนสอดคลองกบงานวจยของ Mirella, Lawson และ Hungi (2000: Website) ทไดทำการศกษาเรองเทคนคการจำคำสำคญและพฒนาความสามารถของการใชรปภาพและการระลกคำศพทภาษาตางประเทศพบวาเทคนคชวยจำคำสำคญมประโยชนมอทธพลตอการเรยนคำศพทอกทงคำศพททนำมาสอนกเปนประโยชนตอตวผเรยนทสามารถนำไปพดสนทนาไดในชวตจรงหรอในชวตประจำวนเปนไปตามหลกการของ Lado (1998:119-120) 2.2 ดานการจดกจกรรมมคาความคดเหนรองลงมา มระดบความคดเหนภาพรวมโดยนกเรยนมระดบเหนดวยมากทสด นกเรยนมความคดเหนวาการเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทนนชวยสงเสรมใหผ เรยนไดเรยนรคำศพท Virginia French Allen (1983) กลาววา เทคนคชวยจำเปนการกระตนใหผเรยนใชคำศพทในการสอสาร ใชภาพในการจนตนาการซงนกเรยนจะสนใจการจนตนาการจากภาพ การใชภาพสำคญกบการเรยนภาษาตางประเทศมาก นอกจากนกจกรรมชดเจน นาสนใจและมปรมาณทเหมาะสมกบเวลา ตามท Lado (1988: 119-120) ไดพดถงการนำคำศพทมาสอนคอ ควรมปรมาณทเหมาะสมตอชวงอายของผเรยน ไมควรมคำศพทมากเกนไปหรอนอยเกนไปตอหนงบทเรยนและลำดบกจกรรมมความเหมาะสมซงเปนไปตามวธการสอนทสอดคลองกบ ทศนา แขมณ (2545:229:231) ทแบงการสอนคำศพทออกเปน 3 ขนตอนคอ ขนนำเสนอ ขนฝกและขนนำไปใช ซงเทคนคชวยจำแตละวธถกนำไปใชในขนฝกใหนกเรยนไดฝกฝนคำศพท และสมดภาพคำศพทนนถกนำไปใชในขนนำไปใชสงผลใหผเรยนสามารถจดจำคำศพทและผลสมฤทธตรงตามวตถประสงคและสมมตฐานทตงไว 2.3 ดานสดทายคอดานเนอหามคาความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยนกเรยนมความเหนดานการเลอกคำศพทมาใชกบเทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทมความเหมาะสมกบระดบของผเรยน เนอหาเขาใจงาย อธบายชดเจนนาสนใจและมจดประสงคการเรยนรทชดเจนตามลำดบ อนเนองมาจากผวจยเลอกคำศพททมาจากในหนงสอของผเรยน เลอกคำศพทในการเรยนการสอนภาษาองกฤษไมเหมอนกบการเรยนภาษาทหนงเพราะผเรยนเรยนรจากหนงสอ ควรเลอกคำศพททมาจากหลากหลายสถานการณ เหมาะสมกบระดบของผเรยน เปนคำทงายตอการเรยนและการออกเสยงจงทำใหโดยภาพรวมคาความเชอมนรวมของแบบสอบถามมคาเทากบ 0.39 ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 2 ทไดกำหนดไววาคะแนนความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทอยในระดบด 3. การศกษาความคงทนในการเรยนรคำศพทของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐม หลงจากทไดเรยนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทของเมอผานไประยะ

56

หน ง โดยทดสอบนกเรยนดวยแบบวดความคงทนในการจำคำศพท ซ งเปนฉบบเดยวกนกบแบบทดสอบหลงเรยน ผลปรากฏวาความคงทนในการจำคำศพทของนกเรยนหลงจากการเรยนโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพททนทและหลงจากการเรยนโดยเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทผานไป 14 วนไมแตกตางตางกนซงเปนไปตามสมมตฐานท 3 ทผวจยตงไว เปนผลเนองจากประการทหนงความคงทนในการจำโดยใชเทคนคชวยจำทำใหกลไกทางสมองทำงานอยางมาก ตามท Craik and Lockhart (1972) กลาวไววาผเรยนจะจำไดดยงขนถาสมองมความคดทละเอยดหรอเปนขบวนการ เทคนคชวยจำจะสามารถเชอมโยงความรเดมของนกเรยนใหเขากบความรใหม และยงใชรปภาพเปนสวนชวยเสรมแรงการเรยนรคำศพทใหจำไดดมากยงขน ผวจยไดเลอกใชเทคนคชวยจำทนาสนใจ เชน การใชจงหวะ โคลงสมผสคลองจองของคำศพทมาใชกบนกเรยนทำใหนกเรยนสนกสนานและจำคำศพทงายข น ประการตอมาสมดภาพคำศพทมสวนชวยใหนกเรยนจดจำความหมายของคำศพทไดดขน แนนอนอยแลวทวาภาพสามารถกระตนใหผเรยนเชอมโยงความรเขากบประสบการณการเรยนรของตน อกทงนกเรยนไดลงมอทำสมดภาพดวยตนเองจงสามารถทบทวนคำศพททไดเรยนไปผานการลงมอทำสมดภาพไปดวย ซงการลงมอทำเปนวธการทชวยใหนกเรยนคนเคยกบคำศพทและระลกถงคำศพททเคยไดเรยนมาและสรางความรคำศพทใหมใหกบตนเองไปพรอม ๆ กน

ขอเสนอแนะ

จากการวจยเรองการพฒนาผลสมฤทธการเรยนรดานคำศพทและความคงทนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทสำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมผวจยมขอเสนอแนะดงน 1. ขอเสนอแนะเพอนำเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทไปใชในการเรยนการสอน 1.1 กอนทเราจะมการจดการเรยนการสอนครผ สอนควรช แจงถงความสำคญของกจกรรม ซงจะทำใหผเรยนมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนมากยงขน 1.2 ครผสอนสามารถใชเทคนคชวยจำทหลากหลายและนำไปพฒนาเพอนำมาปรบใชกบผเรยนไดหลายรปแบบในเวลาเดยวกน 2. ขอเสนอแนะเพอการทำวจยครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรภาษาองกฤษของระดบชนอน ๆ 2.2 ควรมการศกษาโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรในรายวชาภาษาตางประเทศอนๆ เชน ภาษาจน เปนตน

57

2.3 เนองจากงานวจยนผวจยไดทำขอมลเชงปรมาณ ซงในครงตอไปจงควรมการศกษาขอมลเชงคณภาพ เชน การเขยน เพอใหทราบขอมลอยางละเอยดโดยการสงเกต รวมทงศกษาพฤตกรรมและความรสกของผเรยนระหวางเรยนโดยผวจยจะไดนำผลการวจยเชงคณภาพนไปพฒนา และนำไปใชตอไปใหเกดประโยชนสงสดตอตวผเรยน

รายการอางอง

รายการอางอง

ภาษาไทย

กรมวชาการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

จราวด รตนไพฑรยชย. (2012). กาวส AEC ภาษาอาเซยนจำเปนจรงหรอสถาบนระหวางประเทศเพอการคาและพฒนา. เขาถงเมอ 25 เมษายน 2563. เขาถงไดจาก www.itd.or.th/weeklyarticles?download=246%3Aar

จฬารตน ดวงแกว. (2552). ความพงพอใจของครตอภาวะผนำทางวชาการของผบรหารสถานศกษาโรงเรยนมธยมวดสงห สงกดสำนกงานเขตพนทมธยมศกษา เขต 1. เขาถงเมอ 25 เมษายน 2563. เขาถงไดจาก http://www.edujournal.ru.ac.th/index.php /abstractData/viewIndex/844.ru

ชลลดา เรองฤทธราว. (2553). "ผลการใชกลวธชวยจำเพอพฒนาการเรยนรคำศพทภาษาองกฤษของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 2." การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. มหาสารคาม มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ดวงเดอน จงพานช. (2542). "การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธ และความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนโดยวธสอนแบบสมพนธขอบขายความหมายและวธสอนปกต." วทยานพนธปรญญามหาบณฑตสาขาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอนองคความร เพ อการจดการกระบวนการ เรยนร ท มประสทธภาพ.

นรนทรชย พฒนพงศา. (2542). การสอสารรณรงคเชงยทธศาสตรเพอเปลยนพฤตกรรมมนษยเนนการ เจาะจงกลม. เชยงใหม: สำนกพมพรวเขยว.

บำรง โตรตน. (2534). การออกแบบงานวจยสาขาภาษาศาสตรประยกต . นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร.

เพญนภา แปนอนทร และภทรธรา เทยนเพมพล. (2559). ผลของรปแบบการเรยนรและการสอนแบบกลยทธชวยจำทมตอผลสมฤทธ ด านคำศพท ของนกเรยนช นประถมศกษาป ท 3 : กรณศกษาของโรงเรยนสเหราคลองจน. ใน Proceedings รวมบทความวจยระดบบณฑต การนำเสนอผลงานวจยการประชมวชาการระดบชาต ครงท 2 นวตกรรมและงานวจยกลไกพฒนา

59

ประเทศวทยาลยเทคโนโลยสยาม (pp. 197-206). กรงเทพฯ: โรงพมพวทยาลยเทคโนโลยสยาม.

วลยา ชางขวญยน. (2547). บรรทดฐานภาษษไทย เลม 2 คำการสรางคำและการยมคำ. วาสนา ชาวหา. (2533). สอการเรยนการสอน = Instructional media. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (2561). สรปผลการทดสอบทางการศกษา

ระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 2561. เขาถงเมอ 23 ม น าคม 2561. เ ข า ถ ง ได จ า ก http://www.newonetresult.niets.or.th/Announce mentWeb/PDF/SummaryONETM3_2560.pdf

สนสา พมววฒนา. (2554). "การพฒนาหนงสออานภาษาองกฤษโดยใชภาพการตนประกอบเพอความเขาใจในการอาน สำหรบนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1." วารสารวชาการบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค ฉบบมนษยศาสตรและสงคมศาสตร , 7, 21 (- 2555 Supplement): 133-144.

เสงยม โตรตน. (2524). พฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ. นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร. เสงยม โตรตน. (2538). "แนวคดในการพฒนาสอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ." สารพฒนาหลกสตร,

15, 123: 48-56. อรณ วรยะจตรา. (2548). การเรยนการสอนเพอการสอสาร. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน. อญชล แจมเจรญ และคณะ. (2526). วธสอนกลมทกษะคณตศาสตร. กรงเทพฯ: โรงพมพทำปกเจรญ

ผล. อสมน มลา. (2554). "ผลของการใชเทคนคชวยจำ: กลวธการใชคำสำคญตอการรบรคำศพทและความ

คงทนในการจำของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปตตาน เขต 1." ว ทยานพนธ ปร ญญามหาบณฑต สาขาว ชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ.

อสรา สาระงาม. (2530). การสอนภาษาองกฤษในระดบมธยมศกษา. เชยงใหม: มหาวทยาลยเชยงใหม.

อทย ภรมยรน และเพญศร รงสยากล. (2535). ปญหาการสอนภาษาองกฤษแกผเรมเรยน. กรงเทพฯ: วคตอเรยการพมพ.

ภาษาองกฤษ

Allen, V. F. (1983). Techniques in teaching vocabulary. New York: Oxford University Press.

60

Bafile, C. (2005). "You must remember this" Teaching with mnemonics. Accessed May 17, 2020. Available from https://www.educationworld.com/a_curr/ profdev/profdev117.shtml

Bishop, A., Yopp, K., and Yopp, H. (2009). Vocabulary instruction for academic success. CA: Shell Education.

Carney, R. N., Levin, J. R., and Levin, M. E. (1994). "Enhancing the psychology of memory by enhancing memory of psychology." Teaching of psychology, 21, 3: 171–174. Available from https://doi.org/10.1207/s15328023top2103_12.

Carol Pua, D. L. (2013). Using mind-mapping as a tool to teach English vocabulary. Accessed May 5, 2020. Available from https://www.edb.org.hk/HKTC/download /eras/12-13/ERAS1213_R04.pdf

Craik, F. I. M., & Lockhart, R. S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal behavior, 11, 671-684.

Ellis, N. C. (1994). Introduction: Implicit and explicit language learning – An overview. In N. Ellis (Ed.), Implicit and explicit learning of languages. London: Academic Press.

Hatch, E., and Brown, C. (1995). Vocabulary, semantics, and language education. Cambridge: Cambridge University Press.

Jordan, R. R. (1997). English for academic purpose. A guide and resource book for teachers.

Knowledge rush. (2014). Mnemonic technique. Accessed August 17, 2018,. Available from http://www.knowledgerush.com/encyclopedia/Mnemonic_techniques

Language Centre. (2003). Remembering vocabulary. Accessed January 25, 2018. Available from http://lc.ust.hk/˜sac/advice/english/vocabulary/V4.htm

Levin, J. R. (1993). "Mnemonic strategies and classroom learning: A twenty-year report card." The Elementary school journal, 94, 2: 235-244.

Lewis, M. (1997). Implementing the lexical approach: Putting theory into practice. Hove, England: Language Teaching Publications.

Mackey, W. F. (1997). Language teaching analysis. London: Longman.

61

Mastropieri, M. A., and Scruggs, T. E. (1998). "Constructing more meaningful relationships in the classroom: Mnemonic research into practice." Learning disabilities research & practice, 13: 138–145.

Memory Bank. (2014). Mnemonic devices. Accessed January 25, 2018. Available from http://library.thinkquest.org/C0110291/TRICKS/mnemonics/index.php

Mirella, W., Michael, J. L., and Njora, H. "The mnemonic keyword method: The effects of bidrectional retrieval training of ability to image on foreign language vocabulary recall." Learning and instruction, 17, 3: 360-371.

Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. New York: Newbury House. Nation. I S P. (2003). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge

University Press. Robert, L. (1988). Language teaching: Teaching English across cultures. New York: Mc

GrawHill. Suda, N. S. (2011). Using mnemonics devices to help college English language learners

improve spelling: An Exploratory Study. Washington State: University College of Education.

The Access Center. (2000). Using mnemonic instruction to facilitate access to the general education curriculum. Accessed April 20, 2020. Available from http://www.ldonline.org/article/15577?theme=print

Thompson, I. (2007). Vocabulary learning strategies. Accessed April 17, 2020. Available from http://www.public.asu.edu/ickpl/learningvocab.htm

Thornbury, S. (2004). How to teach vocabulary. Bangkok: Pearson Education Indochina Ltd.

Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in Language Teaching. London: Edward Arnold.

72

ภาคผนวก

73

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย

74

รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย 1. อาจารยรณกร ธรรมจตต วฒการศกษา ปรญญาโท ตำแหนง หวหนาคณะกรรมการดำเนนงานหนวยทดสอบ วดระดบมาตรฐานภาษาองกฤษ มหาวทยาลย ราชภฏนครปฐม สถานททำงาน มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม 2. อาจารยปยะนช เจรญศร วฒการศกษา ปรญญาโท ตำแหนง คร ค.ศ.2 ชำนาญการ วทยาลย

พณชยการบางนา สถานททำงาน วทยาลยพณชยการบางนา 3. นางสาวอรวรรณ ชแกว วฒการศกษา ปรญญาโท สถานททำงาน โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร (ปฐมวยและประถมศกษา)

ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย

1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 2. แผนการจดการเรยนรโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 3. แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

76

1. แบบสำรวจคำศพททเหมาะสมกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

Vocabulary for Grade 6

Directions: Write the meaning in Thai. No. Vocabulary Meaning No. Vocabulary Meaning 1 belt 36 ok

2 watch 37 stop

3 jacket 38 nice

4 trouser 39 angry

5 neck tie 40 love

6 waterfall 41 quiet

7 pond 42 scared

8 lake 43 call

9 bridge 44 loud

10 cave 45 luck

11 lighting 46 shirt

12 thunder 47 blouse

13 desert 48 sock

14 field 49 skirt

15 foot path 50 short

16 wave 51 sandal

17 seat 52 shoes

18 chair 53 pumps

19 table 54 ruler

20 calendar 55 rubber

21 highlighter 56 globe

77

No. Vocabulary Meaning No. Vocabulary Meaning

22 scissors 57 map

23 stapler 58 cello tape

24 alone 59 bin

25 together 60 curtain

26 wide 61 rug

27 narrow 62 mirror

28 start 63 lamp

29 finish 64 wardrobe

30 light 65 clock

31 dark 66 picture

32

dangerous

67 beside table

33 safe 68 pull

34 push 69 poor

35 slide 70 rich

78

2.

แผนก

ารจด

การเร

ยนรโ

ดยใช

เทคน

คชวย

จำรว

มกบส

มดภา

พคำศ

พท ส

ำหรบ

นกเรย

นชนป

ระถม

ศกษา

ปท 6

Le

sson

pla

n 1

Teac

her:

Thee

wara

Pla

tapia

nton

g

Clas

s: P.6

(Gra

de 6

)

To

pic:

Gestu

re

Date

pla

nned

to te

ach:

Tim

e: 6

0 m

inute

s

Stra

nd: L

angu

age

for c

omm

unica

tion

Stud

ent’s

boo

k: - (

Supp

lem

enta

ry le

sson

) St

anda

rd

1.1 A

ct in

com

plian

ce w

ith o

rder

s, re

ques

ts an

d sim

ple

instru

ction

s hea

rd a

nd re

ad.

1.2

Acc

urat

ely

read

alo

ud se

nten

ces,

text

s and

shor

t poe

ms b

y ob

serv

ing th

e pr

incip

les o

f rea

ding.

Indi

cato

r: Sp

eak a

nd w

rite

to a

sk fo

r and

give

dat

a ab

out t

hem

selve

s, th

eir fr

iends

, fam

ilies a

nd m

atte

rs ar

ound

them

. Te

rmin

al O

bjec

tive:

To

be a

ble

to u

se th

e ne

w wo

rds a

bout

gestu

re in

cont

ext c

orre

ctly

and

appr

opria

tely.

Enab

ling

Obje

ctive

: To

pron

ounc

e th

e ta

rget w

ords

cor

rect

ly.

T

o no

tice

the

targe

t wor

ds fr

om th

e se

nten

ce.

T

o giv

e th

e m

eanin

g of t

he ta

rget w

ords

cor

rect

ly.

T

o an

alyz

e th

e m

eanin

g of w

ords

with

resp

ect t

o ot

her w

ords

in gi

ven

cont

ext.

T

o pr

oduc

e th

e ta

rget w

ords

cor

rect

ly an

d ap

prop

riate

ly in

cont

ext.

Mot

ivatio

n To

be

read

y an

d ea

ger t

o le

arn

Pres

enta

tion

To b

e int

rodu

ced

new

word

s.

Prac

tice

To u

se n

ew w

ords

in se

nten

ces.

Prod

uctio

n To

mak

e vo

cabu

lary

book

79

Ex

pect

ed B

ehav

iors:

Stu

dent

s will

be e

ager

to le

arn

new

word

s. Te

ache

r’s P

erso

nal A

im: P

ay a

ttent

ion to

all

stude

nts a

nd p

rovid

e stu

dent

s cha

nces

to m

eet n

ew w

ords

.

Lang

uage

Foc

us:

1. S

kills:

List

ening

, spe

aking

, rea

ding,

writin

g

S

ub-sk

ill :

Be a

ble

to u

se w

ords

in co

ntex

t.

2. F

unct

ions

: 1) T

o re

mem

ber m

eanin

g of w

ords

2) T

o us

e wo

rds i

n se

nten

ces

3.

Voc

abul

ary:

stop,

nice

, ang

ry, l

ove,

quiet

, sca

red,

call,

loud

, luc

k 4.

Gra

mm

ar P

oint

: -

Mat

erial

s: Co

mpu

ter,

Powe

r Poin

t, Vo

cabu

lary

book

80

Phas

e Co

nten

t Cl

ass o

rgan

izatio

n In

tera

ctio

n Te

achi

ng a

id

Mot

ivatio

n (5

min

utes

) Ac

tivity

: To

be re

ady

and

eage

r to

lear

n.

Inst

ruct

ions

: 1.

Intro

duce

the

class

with

the

gam

e PK

Say

“P

K sa

y ……

stan

d up

.” “P

k say

……

turn

aro

und.

” “P

K sa

y ……

nod

hea

d!”

2. Pl

ay ga

me

for 2

roun

ds a

nd le

t the

stud

ents

be th

e le

ader

of

the

gam

e. Ex

pect

ed re

spon

se fr

om S

s:

1. St

uden

ts lik

e th

e ac

tivity

.

- Who

le c

lass

- T

-Ss

- Ss-S

s

Pres

enta

tion

(15

min

utes

) Ac

tivity

: To

know

voc

abul

ary

Inst

ruct

ions

: 1.

Intro

duce

the

class

with

gestu

re o

f the

targe

t voc

abul

ary.

2. Pr

actic

e pr

onun

ciatio

n wi

th p

ictur

e an

d th

en w

ith le

tters

word

s. 3.

Teac

h th

em n

ew v

ocab

ular

y an

d us

e m

nem

onic

tech

nique

s.

- Who

le c

lass

- T

-Ss

- Fla

shca

rds

81

Ph

ysica

l Mne

mon

ics w

ill b

e us

ed in

this

less

on.

Teac

her w

ill sh

ow ge

sture

with

voc

abul

ary.

This

is no

nee

d to

tra

nslat

e ev

ery

word

. Tea

cher

use

bod

y lan

guag

e to

sho

w m

eanin

g of e

ach

word

. 4.

Ask s

tude

nts t

o sh

ow so

me

gestu

res i

n fro

nt o

f the

cla

ss a

nd

the

less

of s

tude

nts w

ill gu

ess a

bout

the

word

s.

Voca

bula

ry:

ok, s

top,

nice

, ang

ry, l

ove,

quiet

, sca

red,

cal

l, lo

ud, l

uck

Expe

cted

resp

onse

from

Ss:

1. St

uden

ts ca

n re

ad a

loud

An

ticip

ated

pro

blem

(s):

1. St

uden

ts ar

en’t

conf

ident

to re

ad w

ords

. 2.

Stud

ents

cann

ot re

ad w

ords

. 3.

Stud

ents

don’

t kno

w th

e m

eanin

g of w

ords

. So

lutio

ns:

1. Us

e th

e m

nem

onics

aga

in to

hel

p ss

rem

embe

r wor

ds.

82

Prac

tice

(2

0 m

inut

es)

Activ

ity: T

o us

e ne

w wo

rds

Inst

ruct

ions

: 1.

Intro

duce

stud

ents

som

e se

nten

ces w

hich

targe

t voc

abul

ary.

Are

you

ok

toda

y?

Sto

p ta

lking

.

Nice

to m

eet y

ou.

The

teac

her i

s ang

ry.

I lo

ve y

ou.

Be

quie

t.

The

boy

scar

ed o

f the

shar

k.

Cal

l me

when

you

get h

ome.

Cal

l me

when

you

get h

ome.

Goo

d lu

ck o

n yo

ur te

st.

- Who

le c

lass

- S

s-Ss

- Aud

io so

und

- Fla

shca

rds

83

2.

Stud

ents

play

gam

e “B

ack t

o th

e bo

ard”

to re

vise

voca

bular

y -

Stud

ents

sepa

rate

into

grou

ps

- 1 p

layer

sit b

ack t

o th

e bo

ard

- T

he te

ache

r writ

es o

ne w

ord

on th

e boa

rd an

d an

othe

r play

er

in a t

eam

do

the

gestu

re. T

he p

layer

who

sit b

ack t

o th

e bo

ard

will

think

abo

ut th

e vo

cabu

lary.

- The

team

whic

h an

swer

s the

first

will

get p

oints.

Expe

cted

resp

onse

from

Ss:

The

y un

derst

and

word

s cle

arly.

An

ticip

ated

pro

blem

(s):

The

y do

n’t f

ocus

on

the

less

on.

Solu

tions

:

1.

Use

cha

nt to

grab

their

atte

ntion

.

- Who

le c

lass

- S

s-Ss

84

Prod

uctio

n (2

0 m

inut

es)

Activ

ity: T

o m

ake

voca

bular

y bo

ok

Inst

ruct

ions

: 1.

Expl

ain st

uden

ts ab

out t

he v

ocab

ular

y bo

ok.

2. St

uden

ts wr

ite d

own

all n

ew v

ocab

ular

y in

voca

bular

y bo

ok.

Voca

bular

y Pic

ture

m

eanin

g W

rite

into

sent

ence

3. Sh

ow 3

-5 go

od w

ork o

f the

day

.

4. En

cour

age

stude

nts t

o lo

ok th

roug

h th

eir v

ocab

ular

y bo

ok

ever

y tim

e th

ey w

ant.

- S-S

elf

- Voc

abul

ary

book

85

Ex

pect

ed re

spon

se fr

om S

s: 1.

They

are

con

fiden

t to

shar

e th

eir w

orks

. An

ticip

ated

pro

blem

(s):

1. Th

ey ca

n’t w

rite

in En

glish

. So

lutio

ns:

1.

Help

stud

ents

who

get t

he tr

oubl

e.

Ex

pect

ed re

spon

se fr

om S

s:

The

y ar

e co

nfide

nt to

shar

e th

eir w

orks

. An

ticip

ated

pro

blem

(s):

The

y ca

n’t w

rite

in En

glish

. So

lutio

ns:

Hel

p stu

dent

s who

get t

he tr

oubl

e.

- S-S

elf

- Voc

abul

ary

book

Eval

uatio

n: O

bser

ve st

uden

ts wh

ile th

ey a

re d

oing a

ctivi

ties.

86

Af

ter T

each

ing

Note

s

Th

e Te

achin

g out

com

es:

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

Prob

lem

s: __

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

Su

gges

tions

: __

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

__

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

____

Signa

ture

____

____

____

____

____

____

____

____

Cl

ass s

uper

visor

____

____

____

____

____

____

__

Date

____

____

____

____

____

____

____

____

___

87

3. แบบทดสอบประเมนความรคำศพทภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 6

Vocabulary Test For Grade 6 Students

Name ______________________________ class _____ no.___ ______________________________________________________

Directions : Translate in Thai or draw a picture related to the word (20points) Ex. 0. watch = _ นาฬกาขอมอ_

Vocabulary Meaning Picture

1. call

2. nice

3. quiet

4.scared

5. blouse

6. trouser

7. sandals

88

Vocabulary Meaning Picture

8. pumps

9. waterfall

10. bridge

11. desert

12. cave

13. curtain

14. rug

15. wardrobe

16. mirror

17. globe

18. calendar

19. scissors

20. stapler

89

4. แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการสอนโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

แบบสอบถามความคดเหน แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมผลตอการเรยนการสอนโดยใชการสอน

โดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท คำชแจง 1. แบบสอบถามนมทงหมด 15 ขอ 2. ใหทำเครองหมาย ( / ) ลงในชองวางทตรงกบความรสกหรอความคดเหนของนกเรยนเลอกเพยงคำตอบเดยวเทานน ระดบ 3 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยมาก ระดบ 2 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยปานกลาง ระดบ 1 หมายถง นกเรยนมความเหนดวยนอย

รายการแบบประเมน 3 2 1 ดานเนอหา 1. มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน 2. เนอหามความนาสนใจ 3. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 4. เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน ดานกจกรรม 5. กจกรรมนาสนใจ 6. กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท 7. ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม 8. กจกรรมชดเจน เขาใจงาย 9. ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน ดานประโยชนจากการเรยนร 10. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท 11. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกกบการเรยนมากขน 12. สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได 13. สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได 14. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรคำศพท 15. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน

90

ความคดเหนเพมเตม:

............................................................................................................................. ...................................

.............................................................................................. ..................................................................

............................................................................................................................. ...................................

ภาคผนวก ค

แบบประเมนเครองมอทใชในการวจย

1. แบบประเมนแผนการจดการเรยนร 2. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ 3. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหน

92

1. แบบประเมนแผนการจดการเรยนร

แบบประเมนแผนการจดการเรยนร

แบบประเมนแผนการจดการเรยนรคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาล

นครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

ขอมลผเชยวชาญ

ชอ ...................................................................................... ตำแหนง..............................................

วฒการศกษา.....................................................................................................................................

สถานททำงาน...................................................................................................................................

คำชแจง

1. แบบประเมนนมวตถประสงคเพอประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร คำศพท ของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

ซงจะนำไปประเมนผล เพอเปนแนวทางในการปรบปรงและแกไขแผนการจดการเรยนรใหเหมาะสม

ตอไป

2. แบบประเมนฉบบนประกอบดวยคำถามทงหมด 2 ตอน ประกอบดวย

ตอนท 1 ประเมนแผนการจดการเรยนรคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาล

นครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท โดยมคาระดบความเหมาะสม 5 ระดบ ดงน

5 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมากทสด

4 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมาก

3 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมปานกลาง

2 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมนอย

1 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมนอยทสด

ตอนท 2 ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

3. กรณาทำเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหนของทาน หากมขอเสนอแนะกรณาเขยน

ลงในตอนท

93

ตอนท1 ประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรคำศพท ของนกเรยนชนประถมศกษาปท

6 โรงเรยนอนบาลนครปฐมโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพท

รายการประเมน ระดบคณภาพ

หมายเหต

5 4 3 2 1

1. แผนการจดการเรยนรสอดคลองกบหลกสตรและสาระการเรยนร

2. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดจดประสงคสอดคลองกบตวชวด

3. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดเวลาไดอยางเหมาะสมกบเนอหาและความสามารถของผเรยน

4. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดกจกรรมไดอยางเหมาะสมกบทฤษฏการจำ

5. แผนการจดการเรยนรสงเสรมความคงทนในการจำไดอยางเหมาะสม

6. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดการวดและการประเมนผลไดอยางเหมาะสม

7. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดสอการสอนทสงเสรมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษอยางเหมาะสม

ตอนท 2 ขอเสนอแนะ

…………………………………………………………………………………………………..…………………………………………

………………………………………………………..……………………………………………………………………………………

ลงชอ………………………………………..

(.................................................................)

ผเชยวชาญ

94

2. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ

แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ

คำชแจง โปรดพจารณารายการแบบทดสอบแลวทำเครองหมาย ( ) ลงในชองระดบความคดเหน

และใหขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางในการปรบปรงตอไปโดยกำหนดระดบความคดเหนดงน

+1 แนใจวาขอคำถามมความสอดคลองกบวตถประสงค

0 ไมแนใจวาขอคำถามมความสอดคลองกบวตถประสงค

-1 แนใจวาขอคำถามไมสอดคลองกบวตถประสงค

ขอ รายการพจารณา ระดบความคดเหน ขอเสนอแนะ

+1 0 -1 1. call 2. nice 3. quiet 4. scared 5. blouse 6. trouser 7. sandals 8. pumps 9. waterfall 10. bridge 11. desert 12. cave 13. stapler 14. curtain 15. rug 16. wardrobe 17. mirror 18. globe 19. calendar 20 scissors

95

3. แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหน

แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหน

คำชแจง โปรดพจารณารายการแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการเรยนรคำศพท

ภาษาองกฤษโดยใชวธโดยใชเทคนคชวยจำรวมกบสมดภาพคำศพทเครองหมาย ( ) ลงในชอง

ระดบความคดเหนและใหขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางในการปรบปรงตอไปโดยกำหนดระดบความ

คดเหนดงน

+1 รายการขอนนมความเหมาะสม

0 ไมแนใจวารายการขอนนมความเหมาะสม

-1 รายการขอนนไมมความเหมาะสม

รายการพจารณา ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 1 0

ดานเนอหา 1. มจดประสงคในการเรยนรทชดเจน

2. เนอหามความนาสนใจ

3. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 4. เนอหาเขาใจงายและอธบายชดเจน

ดานกจกรรม 5. กจกรรมนาสนใจ

6. กจกรรมชวยสงเสรมใหผเรยนเรยนรคำศพท

7. ลำดบกจกรรมมความเหมาะสม 8. กจกรรมชดเจน เขาใจงาย

9. ปรมาณเหมาะสมกบเวลาเรยน

ดานประโยชนจากการเรยนร 10. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทสามารถชวยในการเรยนรคำศพท

11. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพททำใหสนกกกบการเรยนมากขน

12. สามารถนำไปใชในชวตประจำวนได

96

รายการพจารณา ระดบความคดเหน

ขอเสนอแนะ

+1 0 1 0

13. สามารถนำไปประยกตใชกบทกษะอนๆ ได

14. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยเพมปรมาณความรคำศพท

15. เทคนคชวยจำและสมดภาพคำศพทชวยใหอยากเรยนภาษาองกฤษมากขน

ภาคผนวก ง

การตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

1. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบสอบถามความคดเหน 3. ผลการประเมนประเมนแผนการจดการเรยนร 4. คาความยากและอานาจจำแนก

98

1. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ตารางท 16 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบกอน–หลงเรยน และใชวดความคงทน

ขอท คะแนนของผเชยวชาญ ผลรวมของ

คะแนน IOC ผลพจารณา

คนท1 คนท2 คนท3

1. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

2. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 3. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

4. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได

5. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 6. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

7. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 8. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

9. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

10. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 11. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได

12. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

13. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 14. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได

15. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 16. 0 +1 +1 2 0.67 ใชได

17. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

18. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 19. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

20. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

99

2. ผลการหาคาดชนความสอดคลองแบบสอบถามความคดเหน ตารางท 17 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบสอบถามความคดเหน

ขอท คะแนนของผเชยวชาญ ผลรวมของ

คะแนน IOC

ผลพจารณา คนท1 คนท2 คนท3

1. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 2. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

3. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

4. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 5. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

6. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

7. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 8. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

9. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

10. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 11. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

12. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได 13. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

14. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

15. +1 +1 +1 3 1.00 ใชได

100

3. ผลการประเมนประเมนแผนการจดการเรยนร ตารางท 18 แสดงคาดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนร

รายการประเมน ผเชยวชาญ

X S.D.

คนท 1 คนท 2 คนท 3

1. แผนการจดการเรยนรสอดคลองกบหลกสตรและสาระการเรยนร

5 5 5 5 0

2. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดจดประสงคสอดคลองกบตวชวด

5 5 5 5 0

3. แผนการจดการเรยนรมการกำหนดเวลาไดอยางเหมาะสมกบเนอหาและความสามารถของผเรยน

5 5 5 5 0

4. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดกจกรรมไดอยางเหมาะสมกบทฤษฏการจำ

5 5 5 5 0

5. แผนการจดการเรยนรสงเสรมความคงทนในการจำไดอยางเหมาะสม

5 5 5 5 0

6. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดการวดและการประเมนผลไดอยางเหมาะสม

5 5 5 5 0

7. แผนการจดการเรยนรไดกำหนดสอการสอนทสงเสรมความคงทนในการจำคำศพทภาษาองกฤษอยางเหมาะสม

5 5 5 5 0

101

4. คาความยากและอำนาจจำแนก ตารางท 19 ผลการหาคาความยากและอานาจจำแนกของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ขอท

คาความยากงาย

(P) แปลผล

คาอาจจำแนก (r)

แปลผล แปลผล

คณภาพของขอสอบ

1 0.24 คอนขางยาก 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 2 0.67 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

3 0.88 งายมาก -0.06

อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

4 0.85 งายมาก 0.12

อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

5 0.97 งายมาก 0.00

อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

6 0.58 ปานกลาง 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

7 0.61 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 8 0.39 คอนขางยาก 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

9 0.55 ปานกลาง 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

10 0.88 งายมาก 0.06

อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

11 0.64 คอนขางงาย 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 12 0.67 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

13 0.88 งายมาก 0.18

อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

14 0.15 ยากมาก 0.18 อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง)

ใชไมได

15 0.58 ปานกลาง 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได

16 0.58 ปานกลาง 0.53 อำนาจจำแนกด ใชได

17 0.27 คอนขางยาก 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

102

ขอท

คาความยากงาย

(P) แปลผล

คาอาจจำแนก (r)

แปลผล

แปลผลคณภาพของ

ขอสอบ

18 0.52 ปานกลาง 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได 19 0.27 คอนขางยาก 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได

20 0.61 คอนขางงาย 0.24 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

21 0.85 งายมาก 0.12

อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

22 0.70 คอนขางงาย 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได 23 0.30 คอนขางยาก 0.47 อำนาจจำแนกด ใชได

24 0.64 คอนขางงาย 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

25 0.70 คอนขางงาย 0.41 อำนาจจำแนกด ใชได

26 0.91 งายมาก 0.00

อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

27 0.91 งายมาก 0.12

อำนาจจำแนกตำ (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

28 0.24 คอนขางยาก 0.47 อำนาจจำแนกด ใชได

29 0.58 ปานกลาง 0.29 อำนาจจำแนกพอใช ใชได

30 1.00 งายมาก -0.06

อำนาจจำแนกตำมาก (ควรปรบปรงหรอตดทง) ใชไมได

103

ประวตผเขยน

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นางสาวธรวรา ปลาตะเพยนทอง วน เดอน ป เกด 25 มกราคม 2535 สถานทเกด ราชบร วฒการศกษา พ.ศ. 2558 สำเรจการศกษา ศกษาศาสตรบณฑต

สาขาการจดการเรยนร ภาษาองกฤษศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตกำแพงแสน อ.กำแพงแสน จ.นครปฐม พ.ศ. 2560 ศกษาตอระดบระดบมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร อำเภอเมอง จงหวดนครปฐม