7 КЛАСС

Русский язык

Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом

Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и

примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента

государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

-авторская программа Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.-10-е изд. – М.: Просвещение,2010.- ISBN 5-09-015815-0

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных

перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования».

-основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 14» (Приказ № 356 от 28.08. 2013 г.)

-Положение МБОУ «СОШ № 14» «Об утверждении рабочих программ» (Протокол № 4 педагогического совета от 02.06.2015 г.)

-Учебный план МБОУ «СОШ № 14» (Приказ №356 от 28.08.2015 г.)

Рабочая программа рассчитана на 175 учебных часа, из них на развитие речи – 28 часов, на контрольные работы – 10 часов.

Количество часов в неделю – 5.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. 7 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, - 30-е изд. - М.:Просвещение, 2010г.- 223 с.,

ISBN 978-5-09-019695-6

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:

- познакомить с самостоятельными (причастие, деепричастие, наречие), служебными частями речи, междометием, их функционированием

в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;

- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения

нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и

деепричастные обороты; работать с текстом;

- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования

русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного

опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов;

- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

Обучающиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и

пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

АУДИРОВАНИЕ:

- адекватно понимать содержание научно-художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

ЧТЕНИЕ:

- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

- проводить маркировку текста (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на

части и т. п.);

- составлять тезисный план исходного текста;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при

чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;

- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.;

- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и

грамматические нормы современного литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;

ПИСЬМО:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а так же нормы письменной речи

(орфографические, пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии:

ТЕКСТ:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;

- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;

- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАПНИЕ:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели

слов;

- определять способы образования слов различных частей речи;

- анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;

- составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);

- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слова в переносном значении;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей

речи;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

ОРФОГРАФИЯ:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения,

строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Ведущие технологии, цели, задачи и ожидаемые результаты.

Одним из условий создания на уроке среды взаимодействия является использование различных видов обучения: личностно-

ориентированного, проблемного, игрового, проектного методов.

При изучении тем по орфографии будет также использовано личностно- ориентированное обучение, на вводных уроках при изучении тем

по морфологии и на отдельных уроках развития речи будет применяться технология развития критического мышления через чтение и

письмо. При обобщении некоторых тем, а также при изучении отдельных тем будет использован метод проектов и игровые технологии

№

п/п

Ведущая

технология

Цели Задачи Ожидаемые результаты

1. Проблемное

обучение.

Организация

деятельности

обучающихся по

разрешению

проблемных

вопросов, задач и

ситуаций под

руководством

учителя или

самостоятельно

1.Поставить ученика в позицию полноправного субъекта

обучения.

2.Включить его в процесс взаимодействия (учитель-ученик,

ученик-ученик).

3.Организовать деятельность как процесс решения проблем

на основе диалога.

4.Организовать обучение на высоком уровне трудности.

5.Создать условия для индивидуальной(самостоятельных и

интеллектуально развитых учащихся) и групповой

совместной работы.

Творческое овладение

обучающимися знаниями,

умениями и навыками,

развитие их способностей к

осмыслению и усвоению

новой научной информации.

2. Модульное

обучение.

Организация

самостоятельной

деятельности

обучающихся при

изучения

определённого блока

(модуля) темы.

1.Организовать деятельность обучающихся путём

дифференциации содержания и дозы помощи ученику в разных

формах: индивидуальной, парной, групповой, в парах сменного

состава.

2.Обеспечить возможность выбора учащимся индивидуальной

образовательной траектории.

3.Учитывать индивидуализированный темп обучения.

3.Широко использовать самоконтроль, взаимоконтроль.

4.Формировать положительную мотивацию ученика к предмету.

Достижение учебного успеха

учениками в соответствии с

уровнем его развития и

подготовки.

3. Технология

развития

критического

мышления.

Научить ученика

самостоятельно

осмысливать,

определять главное,

структурировать и

передавать

1.Развивать критическое мышление через работу с различными

источниками информации.

2.Привлекать обучающихся к совместному целеполаганию,

рефлексии.

3.Организовать парную, коллективную и индивидуальную

деятельность с использованием алгоритма (стадия вызова-стадия

Приобретение обучающимися

способностей критически

мыслить.

информацию, чтобы

другие узнали о том,

что нового он открыл

для себя.

осмысления-стадия рефлексии).

4. Метод

проектов.

Организация

совместной и

индивидуальной работы

учащихся над

проблемой с

предъявлением

результатов своей

деятельности.

1.Формировать у обучающихся способности самостоятельно

мыслить, добывать и применять знания.

2.Учить работать планировать действия и обдумывать

принимаемые решения.

3.Актуализировать речевые умения (говорение, аудирование,

чтение и письмо), совершенствовать навыки работы с текстами

разных стилей и типов в процессе информационно-смысловой

переработки текста.

3.Формировать умения сотрудничать в группе.

Создание индивидуального

или коллективного

интеллектуального продукта-

проекта.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся 7 класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный,

предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по

воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), текст, комплексный анализ

текста.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

Нормы оценки призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них

устанавливаются:

единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и

пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

объём различных видов контрольных работ;

количество отметок за различные виды работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках

русского языка проверяются:

знание полученных сведений о языке;

орфографические и пунктуационные навыки;

речевые умения.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен

представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях.

При ответе ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;

степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не

только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,

которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом изложении материала.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает

ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»

отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующих

материалов.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится

определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится

поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его

умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,

быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается для 5 класса – 90-100 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может

состоять из 15-20 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или

пунктограммы этой темы, а также обеспечить выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в

конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы

были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть

представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать 12 различных орфограмм и

2-3 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере

закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктанте должно быть не более 5 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики

специально обучались

До конца первого полугодия сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слова;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на ещё не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (рапотает, дулпо, мемля).

При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для

характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание

которых не регулируется правилами;

в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающего в роли сказуемого;

в написании и - ы после приставок;

в случаях трудного различия не и ни;

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне

однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в

роще, колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать

другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на правильное) оценка снижается на один балл.

Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой

пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3

пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3

орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5

пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, при 5 орфографических и 4

пунктуационных ошибках, при 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые

ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и

8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание

предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические

ошибки, для оценки «3» 5 орфографических ошибок, для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются 2 оценки: за каждый вид работы.

Оценка выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки

за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5 и более ошибок.

III.ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой

подготовки обучающихся.

Примерный объём текста для подробного изложения – 200-250 слов.

Примерный объём классного сочинения – 1,5-2,0 страниц. Объём сочинения зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и

замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за

грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,

за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за

содержание и речь) ставится в литературу.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

оце

нка

Основные критерии оценки

Содержание и речь грамотность

«5» Содержание работы полностью соответствует теме. Фактических ошибок нет.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.

1 орфографическая, или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка

«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых

недочётов.

2 орфографические и 2 пунктуационные

ошибки;

1 орфографическая и 3 пунктуационные

ошибки;

4 пунктуационные ошибки при отсутствии

орфографических, а также 2

грамматические ошибки.

«3» В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в

ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения

последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

4 орфографические и 4 пунктуационные

ошибки;

3 орфографические и 5 пунктуационных

ошибки;

7 пунктуационных при отсутствии

орфографических ошибок

«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь

между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо

выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов

7 орфографических и 7 пунктуационных

ошибок;

6 орфографических и 8 пунктуационных;

5 орфографических и 9 пунктуационных;

8 орфографических и 6 пунк-х ошибок;

А также 7 грамматических ошибок

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его

композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за

сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для

отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2

пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. при

выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание. Групповая, работа в парах

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям

оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником

исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

IV.ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

степень самостоятельности учащегося;

этап обучения;

объём работы;

чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил

ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания

определяется степенью аккуратностью записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием

описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов данного класса, для оценки «4» допустимо и два исправления

ошибок

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по

усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для

контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Критерии оценивания тестовых заданий:

«5»-90%;

«4»-70%;

«3»-51%.

V.Коррекционные задачи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1. Ф.И. учащегося с ограниченными возможностями здоровья: Джалилов Арзиман, учащийся 7В класса. Трудности в обучении: Стойкие трудности в усвоении основных предметов. Низкий уровень развития познавательных процессов.

Затрудняется в выделении главного, установлении логических связей, определении существенных признаков. Медленный темп

работоспособности, рассеянное внимание.

Трудности в усвоении норм поведения. Нарушение эмоционально- волевой сферы. Недостаточный уровень развития учебной мотивации.

Нуждается в постоянной индивидуальной организующей и обучающей помощи со стороны учителя. Отсутствие помощи в преодолении

трудностей со стороны родителей. Языковой барьер.

2. Приложение к рабочей программе:

Коррекционные задачи по русскому языку

п/№ Раздел/Тема Коррекционные задачи

1. ОБЩИЕ

СВЕДЕНИЯ 0

РУССКОМ

ЯЗЫКЕ

Развитие зрительной памяти и внимания; образного мышления.. Развитие различных видов мышления,

развитие наглядно-образного мышления

2. ПОВТОРЕНИЕ

ПРОЙДЕННОГ

О В 5 - 6

КЛАССАХ

Развитие последовательности операций, формирование навыков параллельного анализа признаков. развитие

(коррекция) логического мышления на основе упражнений в анализе и синтезе (осколочные картинки)

3. Морфология.

Причастие

Развитие коммуникативных функций речи Развитие основных мыслительных операций:

- навыки соотносительного анализа;

- навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями). Развитие

вербальной памяти на основе слухового (зрительного) запоминания (диктанты и письмо по памяти).

4. Деепричастие Развитие основных мыслительных операций: навыки соотносительного анализа;

- навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; умение планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей

5. Наречие.

Категория

состояния

Развитие речи, владение техникой чтения, речи. Обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

. Развитие зрительной памяти на основе упражнений в различении и узнавании.

Коррекция слуховой памяти на основе упражнений с запоминанием

6. Служебные

части речи

Предлог

Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между

предметами, явлениями, событиями).

Коррекция слуховой памяти на основе упражнений с запоминанием.

7. Союз Развитие пространственных представлений и ориентации.

Развитие речи на основе упражнений с деформированным текстом, работы над смысловым значением слова,

упражнений в составлении предложений по опорным словам, (схемам, вопросам, картинке)

8. Частица Развитие пространственных представлений и ориентации, умение работать по словесной и письменной

инструкции, алгоритму

9. Междометие Развитие пространственных представлений и ориентации, умение работать по словесной и письменной

инструкции, алгоритму

10. Повторение

изученного в 7

классе

Развитие речи, владение техникой чтения, речи.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Выполнение работы по образцу, по алгоритму, опорным пунктам.

Предварительная ориентировка в знаниях, повторение.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2010.

2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2010.

3. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.:

Сфера, 2011.

4. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2010.

5. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А.

Позднякова. - М.: Экзамен, 2010.

6. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникаро-ва. - М.: Просвещение,2010.

7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2010.

8. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2011.

Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2010.

2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.

3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2010.

4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2010.

5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2010.

6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2010.

7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2010.

8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2011.

9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 2011

На изучение курса русского языка в 7 классе отводится 175 часов, 5 часов в неделю

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название

раздела,

тема урока

Кол-

во

урок

Планируемый результат

( УУД или компетенции)

Вид (форма)

контроля

Домашнее

задание

Дата про-

ведения

План Факт

1 полугодие 7А

7Б,7В

7В

7А

7Б,7В

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 0 РУССКОМ ЯЗЫКЕ (1 час)

1. Русский язык как

развивающееся

явление

1 Понимать социальную сущность языка, усвоить,

что русский язык - это прежде всего язык русского

народа, русской нации

Анализ текстов,

выявление главного

и существенного.

устное выска-

зывание: язык -

общественное

явление.

Упр. 7 (составить

словосочетания и

предложения на одну из

тем). Создать текст:

почему именно через язык

человек ощущает свою

особую связь с Родиной?

1.09

1.09

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (12 + 2 ч.)

2

Синтаксис. Син-

таксический разбор

1 Знать, чем отличаются: - словосочетания от предложений, - простые предложения от сложных, - главные члены предложения от

второстепенных. Уметь расставлять

знаки препинания в простом осложнённом и сложном

предложениях; выполнять синтаксический и пунк-

туационный разборы, составлять схемы именных,

глагольных и наречных словосочетаний и конструи-

ровать словосочетания по предложенным схемам,

определять синтаксическую роль всех самостоя-

тельных частей речи, различать и конструировать

сложные предложения

Графический,

объяснительный

диктанты,

составление схем,

конструирование по

схемам

Упр. 8 (комплексный

анализ текста). С. 7,

вопросы. Упр. 11 (спи-

сать, выделить прямую

речь, найти устаревшие

слова)

2.09

2.09

3 Входная

контрольная работа

1 Контрольный

диктант с

грамматическим

заданием

3.09

3.09

4 . Пунктуация

Пунктуационный раз-

бор

1 Знать, чем отличаются:

- словосочетания от предложений,

- простые предложения от сложных,

- главные члены предложения от

второстепенных. Уметь расставлять

знаки препинания в простом осложненном

и сложном предложениях;

выполнять синтаксический и пунктуацио-нный

разборы, составлять

схемы именных, глагольных и на-

Графический,

объяснительный

диктанты,

составление схем,

конструирование по

схемам

Упр. 8 (комплексный

анализ текста). С. 7,

вопросы. Упр. 11 (спи-

сать, выделить прямую

речь, найти устаревшие

слова)

4.09

4.09

5 Лексикология и фра-

зеология

1 Знать определения. Уметь разъяснять значения слов

и правильно их употреблять, учитывая условия и

задачи общения, пользоваться словарями; создавать

художественные тексты, используя

выразительно-изобразительные средства, соблю-

дать лексические нормы, находить справку о

значении и происхождении фразеологического

сочетания во фразеологическом словаре, исполь-

зовать синонимы как средство связи предложений в

тексте, как средство устранения неоправданного

повтора, проводить элементарный анализ ху-

дожественного текста, обнаруживая в нем примеры

употребления слова в переносном значении

Сочинение-

миниатюра. Анализ

художественного

текста, работа со

словарем

Упр. 14 (списать, рас-

ставить знаки препинания,

подобрать синонимы,

объяснить лексическое

значение). Из художествен-

ных произведений привести

примеры употребления диа-

лектных, профессио-

нальных, устаревших слов,

жаргонизмов)

509

5.09

6.

Фонетика и

орфография

Фонетический разбор

слова

1 Уметь соблюдать произносительные нормы,

проводить фонетический и орфоэпический разбор

слов, пользоваться орфоэпическим словарем,

обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей

речи

Фонетический

разбор, тест,

редактирование

звучащей речи

Упр. 18 (списать, рас-

ставить знаки препинания,

выполнить фонетический

раз бор, найти слова в

переносном значении).

Упр. 21 (определить

ситуацию использования

текста, пересказать его

сжато)

8.09

8.09

7

Словообразование и

орфография.

Морфемный и

словообразовательный

разбор

1

Знать способы образования слов. Уметь

производить морфемный и словообразовательный

разборы, по типичным суффиксам и окончанию

определять изученные части речи и их формы,

объяснять значение слова, его написание,

грамматические признаки; опираясь на словообразо-

вательный анализ и морфемные модели слов,

определять способы образования слов разных частей

речи, анализировать словообразовательные гнезда

на основе словообразовательного словаря

Работа с пер-

фокартами,

объяснительный

диктант, диктант

«Проверь себя»

в

Упр. 26 (списать, обо-

значить орфограммы в

корне, выполнить

синтаксический разбор).

С. 14, вопросы. Упр. 30

(сгруппировать слова по

видам орфограмм).

Индивидуальное задание:

упр. 28 (составить план

доклада о М. В.

Ломоносове)

9.09

9.09

8.

9

Морфология и

орфография.

Морфологический раз-

бор слова

1 Знать общую характеристику самостоятельных

частей речи, различать их постоянные и

непостоянные морфологические признаки, уметь

выполнять морфологический разбор, правильно,

уместно употреблять изученные части речи,

использовать знания, умения по морфологии в

практике правописания и проведения

синтаксического анализа предложения.

Работа по

карточкам,

предупредительный

диктант

Упр. 34 (сгруппировать

слова по видам орфограмм,

выполнить морфологиче-

ский разбор одной из

частей речи). Упр. 40

(определить тип, стиль

текста, языковые средства,

списать)

10.09

10.09

11.09

11.09

10 Орфограммы в

приставках

1 Знать правила написания приставок на –при, -пре, -з

,-с. уметь правильно писать слова с изученными

приставками, различать частицу не и приставку НЕ

Распределительный

диктант, тест

Заполнить таблицу

Приставки «-пре и –при»

12.09

12.09

11. Орфограммы в

суффиксах

1 Владеть правильным способом применения

изученных орфографических правил, учитывать

значение, морфемное строение и грамматическую

характеристику слова при выборе правильного

написания, аргументировать тезис о системном

характере русской орфографии.

Комплексный анализ

текста, преду-

предительный

диктант, творческое

и осложненное

списывание

Составить словарный

диктант «Мои ошибки»

15.09

15.09

12. Орфограммы в корне

слова

1 Владеть правильным способом применения

изученных орфографических правил, учитывать

значение, морфемное строение и грамматическую

характеристику слова при выборе правильного

написания аргументировать тезис о системном

характере русской орфографии.

Комплексный анализ

текста, преду-

предительный

диктант

Составить словарный

диктант «Мои ошибки» в

корне слова»

16.09

16.09

13 орфограммы в

окончаниях

1 Владеть правильным способом применения

изученных орфографических правил, учитывать

значение, морфемное строение и грамматическую

характеристику слова при выборе правильного

написания аргументировать тезис о системном

характере русской орфографии.

, творческое и

осложненное

списывание

Составить словарный

диктант «Мои ошибки в

окончаниях»

17.10

17.10

14. Развитие речи

Стили речи.

Публицистический

стиль, его жанры,

языковые особенности

1 Знать признаки текста; уметь определять стиль

текста, аргументировать свою точку зрения. Знать

признаки публицистического стиля, его жанры,

языковые особенности

Работа с текстом:

указать признаки

текста, сформу-

лировать и

записать тему,

основную мысль,

определить стиль,

средства связи

предложений в

тексте, составить

план

Упр. 45 (озаглавить текст,

указать средства связи,

разделить на абзацы,

списать)

18.09

18.09

15 Развитие речи.

Контрольное

изложение публицистического

стиля «Родина»

1 Знать основные способы сжатия текста: исключение

лишней информации, уметь использовать на

практике

Сжатое изложение 19.09

19.09

15. Развитие речи Публицистический стиль

речи, его жанры.

1 , Знать особенности публицистического стиля:

назначение, сферу употребления, языковые приметы.

Уметь определять публицистический стиль по его

признакам, выразительно читать, уметь читать и

воспринимать текст публицистического характера на

слух, определять языковые средства, характерные для

этого стиля

Составление таблицы

«Публицистический

стиль и его признаки»,

чтение текстов, их

сравнение, анализ.

§ 10. Упр. 58 (подобрать из

газет или журналов текст,

составить рассказ о публи-

цистическом стиле, используя

таблицу и материал

параграфа. Индивидуальное

задание: упр. 62 - подготовить

устное выступление

20.09

РАЗДЕЛ Ш. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ПРИЧАСТИЕ (25 ч + 6 ч )

16

Повторение

пройденного о глаголе в

5-6 классах

1 Знать грамматические признаки глагола. Вопросы.

Чем выражается глагол, спряжение глагола, виды

глагола. Переходность, наклонение. Изменение по

временам

Уметь находить глагол в тексте. Разбирать его

морфологически, определять его роль в

предложении. Спрягать по лицам. знать

правописание личных окончаний глагола

Морфологический

разбор глагола,

синтаксический

разбор предложения

.составление

таблицы:

орфограммы в

глаголах».

Морфологический разбор

2-3 глаголов,

синтаксический разбор

предложения.

22.09

22.09

17. Причастие как часть

речи

1 Знать определение причастия,

грамматические признаки. Уметь отличать

причастие от прилагательного, определять

синтаксическую роль; правильно употреблять в речи

Подбор суще-

ствительных к

прилагательным и

причастиям,

сравнение

предложений, вывод

о роли причастия

в речи

§ 9. Упр. 56 (определить

стиль текста, выписать

причастия, указать их род,

число, падеж). Упр. 57

(списать, расставить знаки

препинания, определить

вид, время причастия)

23.09

23.09

18

19

Склонение причастий

1

Знать, что причастия склоняются так же, как и

прилагательные. Уметь при сопоставлении делать

выводы; определять условия выбора гласных в

окончаниях причастий и прилагательных, графически

объяснять орфограмму

Осложнённое

списывание

§11. Упр. 67 (списать,

причастия поставить в

нужном падеже, роде,

числе). Найти в учебниках

физики, истории,

географии предложения, в

которых употреблены

причастия, записать их

24.09

24.09

19 Правописание глас-

ных в падежных

окончаниях при-

частий

1 Знать, что причастия склоняются так же, как и

прилагательные. Уметь при сопоставлении делать

выводы; определять условия выбора гласных в

окончаниях причастий и прилагательных, графически

объяснять орфограмму

25.09

25.09

20. Причастный оборот. 1 Знать определение причастного оборота и понятие

одиночного причастия, условия выделения

запятыми, понимать отличие зависимого слова от

определяемого. Уметь устанавливать связь

причастия с определяемым и зависимым

словами; выделять причастный оборот запятыми;

согласовывать причастия с определяемыми

словами, строить предложения с причастным

оборотом

Объяснительный,

распределительный

диктанты

§12.

Упр. 70 (выписать

предложения с прича-

стными оборотами,

расставить знаки пре-

пинания). Подготовить

связный рассказ о роли

причастия в

словосочетании

26.09

26.09

21. Выделение при-

частного оборота

запятыми

1 Уметь выделять из предложения сочетания

причастия и определяемого слова, причастия и

зависимого слова, определять место причастного

оборота по отношению к определяемому слову,

графически обозначать причастный оборот,

устанавливая связь причастия с определяемым и

зависимым словами, выразительно читать

предложения с причастным оборотом, предупреж-

дать ошибки в употреблении причастного оборота,

строить предложения синонимических конструкций

Работа по

карточкам.

Редактирование

текста

§12.

Упр. 73 (списать, обо-

значить причастный

оборот, расставить знаки).

Подобрать из

художественных про-

изведений предложения с

причастными оборотами

29.09

29.09

22

Развитие речи

Описание внешности

человека. Структура

текста, языковые

особенности

1

1

Знать признаки текста-описания, описания

внешности человека, понятия: «литературный

портрет», «словесный портрет». Уметь определять

тему, основную мысль, стиль текста, языковые

особенности, использовать в своем тексте

прилагательные и причастия, словосочетания со

значением качественного признака,

сравнительные обороты и др., основные средства

связи предложения: местоимение, подбор слов,

Наблюдение над

фрагментами художе-

ственных про-

изведений,

составление

миниатюр: описание

внешности человека

в минуты радости,

огорчения, за инте-

Сочинение-описание

«Литературный портрет

друга»

30.09 30.09

2.10

1.10 1.10

23 Развитие речи

Устный пересказ

текста с описанием

внешности человека

1 ча. синонимы, описательные обороты и др. Уметь устно излагать текст- описание внешности

человека. Уметь пользоваться специальными

«портретными словами» при описании внешности

человека.

ресным занятием и др.

24 Развитие речи.

Выборочное изложение

текста с описанием

внешности героя.

1 Адекватно понимать содержание

художественного текста, воспринимать его на

слух, выделять основную и дополнительную

информацию, определять принадлежность к типу

речи, составлять план, сохранять при письменном

изложении типологическую структуру текста, его

языковые и речевые средства выразительности

Выборочное

изложение

§ 9-19, повторить 2.10

2.10.

25

26.

Действительные и

страдательные

причастия

Краткие и полные

страдательные

причастия

1

1

Знать отличие действительных причастий от

страдательных. Уметь определять разряд

причастий по значению, употреблять причастия в

речи, конструировать предложения с причастным

оборотом, предупреждать ошибки в употреблении

причастий, правильно ставить знаки препинания

Распределительный

диктант

§ 14. Упр. 83 (списать,

определить разряд

причастий, расставить

знаки препинания)

Упр.85

3.10

3.10

6.10

6.10

27. Действительные

причастия настоящего

времени.

1 Знать способы образования действительных

причастий настоящего времени.

Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах –

ущ-/-ющ-, -ащ- / -ящ-.

Составление

таблицы

§16. Упр. 90 7.10

7.10

28. Гласные в суффиксах

действительных

причастий настоящего

времени

1 Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах

-ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую

орфограмму, правильно писать, употреблять

причастие, правильно произносить

Работа по

карточкам. Тест.

Составить словосо-

четания с при-

частиями, которые

можно использовать

при описании

внешности человека

§16.

Упр. 94, озаглавить текст,

определить его стиль,

списать, расставить знаки

препинания, подобрать си-

нонимы к причастиям

8.10

8.10

29. Действительные

причастия прошедшего

времени

1 Знать способы образования действительных

причастий прошедшего времени, правописание

гласных перед суффиксом причастия и в

неопределенной форме глагола. Уметь

обосновывать выбор гласных в суффиксах

причастий, правильно употреблять причастия в речи,

конструировать предложения с причастным

оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при

произношении, проверять себя по словарю

Творческое

списывание

§ 17. Упр. 99 (заменить

глаголы действительными

причастиями, составить

предложения с причаст-

ными оборотами). Стр. 26-

44, выучить словарные

слова;

9.10

9.10

30. Страдательные

причастия

настоящего времени.

Знать признаки страдательных причастий настоящего

времени. Уметь определять спряжение глагола,

обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов

и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий;

сопоставлять, анализировать, самостоятельно

делать выводы; согласовывать причастие с

определяемым словом; заменять сложное

предложение простым с причастным оборотом

Распреелительный

диктант, допол-

нить таблицу

«Суффиксы

причастия»

Упр 104 причастия, образо-

ванные от глаголов I спр.,

затем II спр.; обозначить

орфограммы, определить,

какие из причастий

являются специальными

словами)

10.10

10.10

31. Гласные в суффиксах

страдательных

причастий настоящего

времени

1 Уметь определять спряжение глагола, обосновывать

выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -

ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять,

анализировать, самостоятельно делать выводы;

согласовывать причастие с определяемым словом;

заменять сложное предложение простым с

причастным оборотом

Свободный диктант.

Редактирование

текста

§18. Упр. 104

(заменить сложное

предложение простым с

причастным оборотом,

расставить знаки

препинания, определить

разряд причастий,

подчеркнуть причастные

обороты как члены

предложения)

13.10

13.10

32. Страдательные

причастия прошедшего

времени

1 Знать способы образования причастий.

Уметь выбирать правильное написание Н и НН в

прилагательных и страдательных причастиях

прошедшего времени, исправлять ошибки в

употреблении причастий

Словарный,

распредели-

тельный

диктанты

§19. Упр. 108 (образуйте

причастия, составьте

предложения с

однородными членами)

14.10

14.10

33. Гласные перед Н в

полных и кратких

страдательных

причастиях.

1 Знать морфологические признаки, синтаксическую

роль кратких причастий и прилагательных. Уметь об-

разовывать краткую форму, употреблять в речи,

правильно ставить ударение в полных и кратких стра-

дательных причастиях, выразительно читать текст,

определять его стиль.

Выборочный

диктант

§15.

Упр. 89 (подчеркнуть

причастия и причастные

обороты как члены

предложения)

15.10

15.10

34 Развитие речи.

Описание внешности

знакомого человека по

личным впечатлениям,

по фотографии

1 Знать определение «литературный портрет»,

структуру, языковые особенности текста-описания

внешности человека. Уметь самостоятельно

описывать внешность человека; по фотографии или

по личным впечатлениям определять тему,

основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль,

отбирать материал; использовать полные и

краткие причастия в речи

составление плана

сочинения, сбор

материала и его

систематизация

§21-24,

повторить

16.10

16.10

37. Одна и две буквы Н в

отглагольных

прилагательных

1

Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах

причастий, прилагательных; правильно употреблять

в речи

Распределительный

диктант.

Изложение-

миниатюра

§22. Упр. 120 (прочитать

текст, списать, расставить

пропущенные знаки препи-

нания, вставить орфо-

граммы)

21.10

21.10

38 Одна и две буквы н в

суффиксах кратких

страдательных

причастий в кратких

отглагольных

прилагательных

1 Уметь разпичать краткую форму страдательных

причастий от кратких отглагольных прилагательных

Словарный

диктант.

22. Упр. 125 (прочитать

текст, списать, расставить

пропущенные знаки препи-

нания, вставить орфо-

граммы)

22.10

22.10

39

28.

Морфологический

разбор причастия

1 Знать порядок морфологического разбора

причастий. Уметь выполнять морфологический

разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в

речи

Комплексный

анализ текста

§23. Упр. 131

(разобрать причастия как

часть речи)

23.10

23.10

35 Развитие речи.

Сочинение-описание

внешности человека по

личным впечатлениям

1 Знать определение «литературный портрет»,

структуру, языковые особенности текста-описания

внешности человека. Уметь самостоятельно

описывать внешность человека; по фотографии или

по личным впечатлениям определять тему,

основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль,

отбирать материал; использовать полные и

краткие причастия в речи

Сочинение -

описание

Составить словарный

диктант на тему

«Страдательные

причастия»

17.10

17.10

36. Одна и две буквы Н в

суффиксах страда-

тельных причастий

прошедшего времени и

1

Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах

причастий, прилагательных; правильно употреблять

в речи

Распределительный

диктант.

§22. Упр. 120 (прочитать

текст, списать, расставить

пропущенные знаки препи-

нания, вставить орфо-

граммы)

20.10

20.10

40

Слитное и раздельное

написание НЕ с

причастиями

1 Знать условия слитного и раздельного написания НЕ

с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-

часть корня, НЕ-частицу; обозначать условия

выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать

по нему; на основе наблюдения делать выводы

Составление

таблицы «НЕ с

причастием»

§24. Упр. 136, определить

стиль, основную мысль,

разделить на абзацы, обо-

значить орфограммы,

24.10

24.10

41. Слитное и раздельное

написание НЕ с

причастиями

1 Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня,

НЕ-частицу; обозначать условия выбора орфограммы;

составлять алгоритм и работать по нему; на основе

наблюдения делать выводы, обобщать знания о

правописании НЕ с причастиями, с другими частями

речи, делать правильный выбор написания,

употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая

нормы

Работа по

карточкам,

графический

диктант

§24. Упр. 137 (списать,

исправляя ошибки),

записать 2-3 примера на

изученное правило,

подготовить связный ответ

о правописании НЕ с

различными частями речи

27.10

27.10

42. Буквы Е и Ё после

шипящих в суффиксах

страдательных

причастий прошедшего

времени

1 Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах

страдательных причастий прошедшего времени,

правильно писать орфограмму, уметь обобщать и

систематизировать знания о правописании гласных

после шипящих в изученных частях речи; обозначать

условия выбора орфограмм; правильно ставить

ударение, сопоставлять с другими случаями

правописания О-Е-Ё после шипящих

Контрольный

словарный диктант.

§25.

Упр. 142 (классифи-

цировать слова по

орфограммам). Под-

готовиться к семинару

28.10

28.10

2 ЧЕТВЕРТЬ ( 7 НЕДЕЛЬ - 37 Ч)

46 Развитие речи.

Виды публичных

общественно-

политических

выступлений. Их

структура

1 Знать виды публичных общественно-политических

выступлений Уметь видеть структуру данного текста

Устное выступление §26.

Упр. 161 (исправить

ошибки в употреблении

деепричастий)

10.11

10.11

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10+ 2 р/р)

43. Повторение и обобще-

ние изученного по теме

«Причастие»

1 Уметь находить причастие, определять его

грамматические признаки, правильно писать

орфограммы в причастии, выделять причастный

оборот, осуществлять синонимичную замену

синтаксических конструкций, конструировать

предложения с причастием и причастным

оборотом, употреблять причастия в речи, инто-

национно правильно читать предложения с

обособленными членами, выраженными причастным

оборотом

Работа с текстами

разных стилей и

жанров

Упр. 158 (привести

примеры предложений с

причастными оборотами из

произведений А. С. Пуш-

кина). Проанализировать

подобранные фрагменты с

учетом оценки поэтом роли

причастий и требования к

языку прозы

29.10

29.10

44. Контрольная работа по теме «Причастие»

1 Уметь делать композиционно-

содержательный, стилистический, типологический,

языковой анализ отдельных элементов, анализ

правописания отдельных слов и пунктуации

Комплексный

анализ текста

Повторить изученные

орфограммы и словарные

слова

30..10

30.10

45. Анализ контрольной

работы..

Работа над ошибками

1 Уметь исправлять допущенные ошибки, делать

словесное или графическое комментирование, приво-

дить примеры

Работа над

ошибками

Составить словарный

диктант «Мои ошибки».

Упр. 157 {прочитать,

сформулировать основную

мысль текста)

31.10

31.10

47. Понятие о дееприча-

стии

1 Знать лексическое, грамматическое значение

деепричастий. Уметь разграничивать основное и

добавочное действие, находить и исправлять

ошибки в употреблении деепричастий, выделять в

речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от

глаголов и причастий, конструировать предложения

с деепричастиями для обозначения добавочного

значения

Объяснительный

диктант

§26.

Упр. 160, построить

схемы пр-ия с прямой

речью, сложного пр-ия.

11.11

11.11

48

.

Деепричастный оборот 1 Знать определение «деепричастный оборот»;

понимать, что добавочное действие производится тем

же лицом (предметом), что и основное. Уметь

разграничивать основное и добавочное действия,

находить деепричастный оборот, выделять его за-

пятыми; правильно строить предложения по заданным

моделям

Комментированный

диктант

§27.Упр. 163 (заменить

глаголы деепричастиями,

причастиями, расставить

знаки препинания). Найти

в повести Н. В. Гоголя

предложения с дее-

причастными оборот.

12.11

12.11

49 Знаки препинания при

деепричастном

обороте

1 Знать определение «деепричастный оборот»;

понимать, что добавочное действие производится тем

же лицом (предметом), что и основное. Уметь

разграничивать основное и добавочное действия,

находить деепричастный оборот, выделять его за-

пятыми; правильно строить предложения по заданным

моделям

Комментированный

диктант

§27.Упр. 166. 13.11

13.11

50. Раздельное написание

НЕ с деепричастиями

1 Знать правило правописания НЕ с деепричастиями.

Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепри-

частиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и

глаголами, составлять связный рассказ на грам-

матическую тему

Работа по

карточкам

Упр. 173

(списать, расставляя

пропущенные запятые,

обозначить условия

выбора написания НЕ с

разными частями речи).

Составить связный

рассказ о деепричастии

14.11

14.11

51 Pразвитие речи.

Рассказ по картине

1 Понимать роль деепричастий в сочинении с описанием

действий. Уметь создавать рассказ-описание, включая

в него описание действий, выбирая языковые средства

в соответствии с темой, целями общения, соблюдать

орфографические и пунктуационные нормы

Анализ картины § 26-31, повторить.

Составить план сочинения

17.11

17.11

52 Развитие речи.

Контрольное сочинение – рассказ по

картине С. А

Григорьева «Вратарь»

1 Понимать роль деепричастий в сочинении с описанием

действий. Уметь создавать рассказ-описание, включая

в него описание действий, выбирая языковые средства

в соответствии с темой, целями общения, соблюдать

орфографические и пунктуационные нормы

Сочинение § 26-31, упр.183, 184. 18.11

18.11

53 Деепричастия со-

вершенного вида

1 Знать способы образования деепричастий. Уметь

образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять

в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические

нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий

Диктант «Проверь

себя»

§29.

Упр. 175, списать, за-

менить глаголы дее-

причастиями несо-

вершенного вида. По упр.

175 составить текст

19.11

19.11

54. Деепричастия

несовершенного вида

1 Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид,

употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамма-

тические нормы, безошибочно писать суффиксы

деепричастий, интонационно правильно читать пред-

ложения с деепричастным оборотом, правильно

строить предложения с деепричастием и деепричаст-

ным оборотом

Анализ текста §30.

Упр. 185 (определить

тему, расставить знаки

препинания, обозначить

деепричастные обороты,

выписать специальные

слова, относящиеся к

спорту). Составить

связный рассказ

20.11

20.11

55 Морфологический

разбор деепричастия

1 Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на

основе структурно-семантического и грамматиче-

ского анализа слов, отличать деепричастия от других

частей речи

Морфологический

разбор,

конструирование

предложений

Морфологический разбор

6 деепричастий.

21.11

21.11

56 Повторение и

обобщение изученного

по теме «Деепри-

частие»

1 Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на

основе структурно-семантического и грамматиче-

ского анализа слов, отличать деепричастия от других

частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в

деепричастиях, правильно строить предложения с

деепричастным оборотом, расставлять знаки

препинания, исправлять ошибки в речи

Редактирование

текста, осложнённое

списывание

Сочинение-миниатюра

«Зимние забавы» с

использованием

деепричастий

24.11

24.11

57. Контрольная работа

по теме «Деепри-

частие»

1 Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на

основе структурно-семантического и грамматиче-

ского анализа слов, отличать деепричастия от других

частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в

деепричастиях, правильно строить предложения с

деепричастным оборотом, расставлять знаки

препинания, исправлять ошибки в речи

диктант с

грамматическим

заданием.

Упр.189. Заполнить

словарь орфограмм.

25.11

25.11

58 Анализ контрольной

работы.

Работа над ошибками

1 Уметь исправлять допущенные ошибки, делать

словесное или графическое комментирование, приво-

дить примеры

Работа над

ошибками

Составить словарный

диктант «Мои ошибки»

26.11

26.11

НАРЕЧИЕ (28ч + 6 ч.)

59. Наречие как часть речи 1 Знать морфологические признаки наречия,

понимать значение и определять синтаксическую

роль в предложении, распознавать наречие на

основе общего грамматического значения,

морфологических признаков, синтаксической роли и

типичных суффиксов

Анализ текста

Составление

словосочетаний с

главным или

зависимым словом

Упр.197.Списать,

подчеркнуть наречия как

члены предложения,

подобрать к ним

синонимы, составить

предложения, используя

наречия-синонимы в

качестве однородных

членов

27.11

27.11

60 Синтаксическая роль

наречий в предложении

1 Знать вопросы наречия. Уметь опознавать наречия,

уметь определять их роль в предложении

Синтаксический

разбор предложения с

наречиями

Упр 199 28.11

28.11

61. Смысловые группы на-

речий

1 Знать разряды наречий по значению, уметь

находить их в тексте, определять значение,

употреблять их для более точного выражения мысли

Составление таб-

лицу, распределение

наречий по группам в

зависимости от зна-

чения

Составить связный

рассказ о группах

наречий по значению

1.12

1.12

62. Употребление наречий

для связи предложений

в тексте

1

Уметь употреблять наречия для

связи предложений в тексте, составлять тексты

с использованием наречий

Анализ текста.

Сделать вывод о

роли наречий как

средства связи в

тексте

Дополнить таблицу

своими примерами

2.12

2.12

63 Степени сравнения

наречий

1 Знать способы образования степеней сравнения

(сравнительной, превосходной), критерии

разграничения простой сравнительной и

составной превосходной степеней прилагательных

и наречий, приемы распознавания морфологиче-

ских омонимов; уметь образовывать степени

сравнения наречий, отличать наречия в

сравнительной степени от прилагательных,

употреблять наречия как средство связи и для

уточнения различных смысловых оттенков

Рассказа по плану о

степенях сравнения

наречия, подбор к

глаголам различные

наречия, образовать

степени сравнения

Упр.214.Найти в словаре

наречия, от которых

можно образовать

формы степеней

сравнения

3.12

3.12

64 Морфологический раз-

бор наречия

1 Уметь определять грамматические признаки наречия,

разграничивать их, объяснять значения

грамматических омонимов

Распределительный

диктант. Устный

ответ; что общего у

наречия с другими

частями речи и чем

они отличаются?

Упр.216. 4.12

4.12

65 Развитие речи.

Описание действий как

вид текста

1 Знать структуру, языковые особенности текста

описания действия. Уметь анализировать

исходный текст, пересказывать его, создавать

собственный, уместно использовать изобразительно-

выразительные средства языка, соблюдать нормы

при письме

Анализ текста с

описанием действий.

Составление плана

действий

Упр 211 5.12

5.12

66 Развитие речи.

Изложение текста с

описанием действий

«Прыжок»

1 Умение составлять план последовательности

действий. Уметь изложить исходный материал

письменно , сохраняя стиль текста

Написание изложение

с элементами

описания действий

Упр213 8.12

8.12

67 Слитное и раздельное

написание НЕ с

наречиями на О-Е

1 Знать морфологическое правило, способ образования

наречия, условия выбора правильного написания,

безошибочно писать

Подобрать к наречиям

синонимы с при-

ставкой НЕ, затем

антонимы

Упр.220.

Сформулировать вывод:

чем может быть НЕ в

наречиях? Графически

объяснить правописание

НЕ с наречием

9.12

9.12

68. Слитное и

раздельное написание

НЕ с наречиями на 0-Е

1 Уметь соотносить правила написания НЕ с наречиями

и другими частями речи, видеть структуру

наречия, опознавать наречие и другие части речи с НЕ,

понимать общее в выборе орфограммы,

формулировать обобщенное правило

Записать по 3 слова

разных частей речи,

в которых НЕ вы-

ступает в качестве

частицы, приставки,

части корня. Запол-

нить таблицу

Упр.222.Придумать

предложения о береж-

ном отношении к

природе, употребив

наречия на 0-Е с НЕ

10.12

10.12

69 Правописание

отрицательных наречий

1

Уметь опознавать в тексте отрицательные

местоимения и наречия, различать в них приставки

НЕ-НИ, использовать в

речи

словарный диктант Составить лин-

гвистический рассказ

«Буквы Е-И в

приставках отри-

цательных наречий и

местоимений»

11.12

11.12

70 Буквы е-и в приставках

отрицательных наречий

1

Уметь опознавать в тексте отрицательные

местоимения и наречия, различать в них приставки

НЕ-НИ, использовать в

речи

Диктант

«Проверяю себя»

Упр.231, составить 3

сложных предложения.

12.12

12.12

71 Одна и две буквы Н в

наречиях на О-Е.

1 Знать условия выбора орфограммы «Одна и две НН в

наречиях».Знать способы образования наречий с одной

и двумя НН

Тест Упр.235, 236. 15.12

15.12

72 Pазвитие речи

Подготовка к

сочинению-описанию

действий по

наблюдениям

1 Уметь создавать текст описания действий: определять

тему, основную мысль, обдумывать содержание,

готовить рабочие материалы

Поэтапное соз-

дание текста.

Соблюдение

требований к

созданию текста

Рабочие материалы к

сочинению

16.12

16.12

73 Развитие речи.

Сочинение-описание

действий на основе

наблюдений

1 Уметь создавать текст описания действий: определять

тему, основную мысль, обдумывать содержание,

готовить рабочие материалы

сочинение-описание

действий

Упр.237. 17.12

17.12

74 Буквы 0-Е после

шипящих на конце

наречий

1 Уметь опознавать наречия на О-Е на конце после

шипящих, отличать от других частей речи с

орфограммой «Гласные О-Е после после шипящих»

Распределительный

диктант. Заполнение

таблицы»

Упр 243 18.12

18.12

75 Буквы О-А на конце

наречий

1 Уметь опознавать наречия. Оканчивающиеся на О-А.

знать опознавательные признаки данной орфограммы

словарный диктант Упр 245 19.12

19.12

76 Буквы О-А на конце

наречий

1 Уметь опознавать наречия. Оканчивающиеся на О-А.

знать опознавательные признаки данной орфограммы

Тест Упр 246, 247. 22.12

22.12

77 Дефис между частями слова в наречиях

1 Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием

словарный диктант Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом, упр.251.

23.12

23.12

78 Дефис между частями слова в наречиях

1 Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием

тест Упр.253. 24.12

24.12

79 Повторение изученного

по теме «Наречие»

1 Уметь опознавать наречия. Правильно писать наречия

с изученными орфограммами, определять роль наречий

в словосочетании и предложении

Распределительный

диктант. Заполнение

таблицы»

Упр.254. составить 4

сложных пр-ия.

25.12

25.12

80 Контрольная работа по

теме «Наречие»

1 Пунктограммы при причастном обороте и

деепричастном, орфограммы в причастиях,

деепричастиях. Изученные орфограммы в наречиях

Контрольный

диктант с

грамматическим

заданием

Упр.255, 256. 26.12

26.12

81 Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками

1 Умение работать над своими ошибками Работа над

ошибками

Работа по

индивидуальным

карточкам

29.12

29..12

82 Текстообразующая роль

наречий

1 Уметь объяснять текстообразующую роль наречий, конструирование предложений

Анализ текста. Конструирование предложений

30.01

30.01

3 ЧЕТВЕРТЬ 10 недель (50 ч)

83 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных

1 Уметь соотносить правила слитного и раздельного написания наречий. образованных от существительных видеть структуру наречия, опознавать наречие и другие части речи с НЕ,

Упр 261 12.01

12.01

84 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях. образованных от числительных

1 Уметь соотносить правила слитного и раздельного написания наречий. Образованных от количественных числительных

Записать по 3

слова разных

частей речи, в

которых НЕ вы-

ступает в качестве

частицы, приставки

Упр 262 13.01

13.01

85 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и числительных

1 Уметь соотносить правила слитного и раздельного написания наречий. образованных от существительных видеть структуру наречия, опознавать наречие и другие части речи с НЕ,

14.01

14.01

86 Развитие речи. Изложение текста с описанием действий. «Обыкновенный человек»

1 Уметь излагать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы, последовательно изложить материал

подробное

изложение текста –

описания действий.

составить текст из5-7 предложений на тему «Как я готовлю уроки»

15.01

15.01

87 Мягкий знак после ши-пящих на конце наречий

1 Знать правило, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения

Записать слово-сочетание, сделать вывод о правописании Ь на конце наречий

Составить 5 предложений с изученной орфограммой, обозначив ее графически

16.01

16.01

88 Правописание Ь знака после шипящих на конце наречий

1 Знать правило, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения

Записать слово-сочетание, сделать вывод о правописании Ь на конце наречий

Составить 5-6 предложений с изученной орфограммой, обозначив ее графически

19.01

19.01

89 Повторение изученного по

теме «Наречие»

1 Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, син-таксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать

Распределительный диктант

Написать сочинение-этюд по первой строчке из ми-ниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро»,

20.01

20.01

90 Систематизация и

обобщение изученного по

теме «Наречие»

1

1

Уметь правильно образовывать степени сравнения наре-

чий, безошибочно писать, применяя изученные правила, ис-

пользовать орфографический словарь для определения

слитного и раздельного написания наречий, производить

словообразовательно-орфографический анализ слов

соответствующих морфемных моделей, соблюдать

языковые нормы употребления наречий, употреблять

наречия для соблюдения точности, информативности и

выразительности текстов разных стилей и типов речи,

Редактирование текста.

Привести примеры на

каждый случай

правописания наречий,

используя таблицы.

Распределительный

диктант

Написать сочинение-этюд по первой строчке из ми-ниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употре-бить наречия

21.01

21.01

91 Развитие речи.

Контрольное изложение с описанием

действий «Воробей»

1 Уметь создавать текст описания действий: определять тему,

основную мысль, обдумывать содержание, готовить

рабочие материалы

Поэтапное создание

текста. Соблюдение

требований к

созданию текста

Подробное изложение

22.01

22.01

92 Анализ изложения.

Работа над ошибками

1 уметь исправлять орфографические, пунктуационные,

грамматические и речевые ошибки работа над ошибками. Составить 5-10 связны

предложений на тему «Как

приготовить чай, компот и

др»

Категория состояния (4ч + 2ч)

93 Категория состояния как часть речи

1 Знать общее значение слов категории состояния, уметь сопоставлять наречия и эту групп слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова состояния в тексте

Синтаксический разбор предложений

Составить 3-4 предложения со словами категории состояния, подчеркнуть главные члены пред-ложения

25.01

25.01

94 Слова категории со-стояния и модальные слова

1 Уметь сопоставлять наречия и эту групп слов на основе ана-лиза их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова категории состояния в тексте, использовать их в текстах различных стилей и типов

Работа с текстом. Определение роли функциональных омонимов в тексте

Устное высказывание об особенностях слов ка-тегории состояния

27.01

27.01

95 Синтаксическая роль категории состояния

1 Уметь распознавать категорию состояния на основе о син-таксической роли и типичных суффиксов, различать и созвучные слова других частей речи, безошибочно писать, применяя изученные правила, производить словооб-разовательно-орфографический анализ, морфологический разбор, уметь определять синтаксическую роль в предложении, использовать правильно в речи

Синтаксический разбор предложения с категорией состояния.

Написать сочинение-этюд по первой строчке из ми-ниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употре-бить наречия

28.01

28.01

96 Морфологический разбор категории состояния.

1 Уметь распознавать категорию состояния на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать и созвучные слова других частей речи, безошибочно писать, применяя изученные правила, производить словообразовательно-орфографический анализ, морфологический разбор, уметь определять синтаксическую роль в предложении, использовать правильно в речи

Редактирование текста. Тест. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распреде-лительный диктант

29.01

29.01

97

98

Развитие речи Подготовка к выборочному изложению с описанием состояния природы

1 Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений в тексте

План изложения Контрольные вопросы 30.01

30.01

98 Развитие речи Выборочное изложение - описание состояния человека или природы

1 Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений в тексте

изложение 2.02

2.02

РАЗДЕЛ IV. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ( 1ч )

99. Самостоятельные и служебные части речи

1 Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи

Работа с текстом § 47, написать миниа-тюру «Утро в городе», подчеркнуть служебные части речи

3.02

3.02

ПРЕДЛОГ (11 +2ч)

100. Предлог как служебная часть речи

1 Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

Определить роль предлогов в предло-жении. Сгруп-пировать сло-восочетания по значению предлога

§48. Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, составить план; списать, выделить предлоги)

4.02

4.02

101 Синтаксическая роль предлога в предложении.

1 Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок, писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями, знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями, понимать роль предлогов в выражении различных смысловых отношений грамматические нормы современного русского литературного языка

Создать не-большой текст на тему «Круг моих интересов» или «Чем любознательность отличается от любо-пытства»

Упр. 289 (составить текст на лингвистиче-скую тему «Особенности служебных частей речи»). Подобрать интересные вопросы к игре «Что? Где? Когда?»

5.02

5.02

102 Употребление предлогов в речи.

1 Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях вы-ражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки

Предупредительный диктант. Редак-тирование текста

§ 49. Упр. 294 (составить и записать сло-восочетания, используя подходящие по смыслу предлоги)

6.02

6.02

103 Употребление предлогов в речи

1 Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки, производить си-нонимичную замену предлогов, различать предлоги-антонимы и предлоги-синонимы

Редактирование текста

Упр. 295 (исправить допущенные ошибки в употреблении предлогов)

9.02

9.02

104 Развитие речи. Рассказ от своего имени на основе прочитанного , увиденного на картине

1 Уметь адекватно понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, определять его принадлежность

к типу речи, составлять план, сохранять при письме типологическую структуру исходного текста и его

выразительные языковые и речевые средства, создавать собственное высказывание на основе текста, соблюдать

лексические и

Анализ картины Повторить словарные слова 10.02

10.02

105 Развитие речи. Сочинение – рассказ по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

1 Уметь адекватно понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, определять его принадлежность

к типу речи, составлять план, сохранять при письме типологическую структуру исходного текста и его

выразительные языковые и речевые средства, создавать собственное высказывание на основе текста, соблюдать

лексические и

Сочинение-рассказ

по картине

Повторить словарные слова 11.02

11.02

106 Производные и непроизводные предлоги

1 Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи

Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги произ-водными

§ 50. Упр. 302 (испра-вить ошибки, указать их вид)

12.02 12.02

107 Производные и непроизводные предлоги

1 Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи

Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги произ-водными

§ 50. Упр. 302 (испра-вить ошибки, указать их вид)

13.02

13.02

108. Простые и составные предлоги.

1 Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор

Работа по карточкам. Упр. 306 (озаглавить текст, прочитать вслух, выписать

§51. Упр. 304 (выписать предложные словосо-четания с зависимыми словами; сделать анализ текста по вопросам)

16.02 16.02

109 Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные пред-логи от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи, соблюдая грамматические нормы; пользоваться в деловом и разговорном стилях речи предлогами-синонимами, обнаруживать экспрес-сивное использование предлогов в художественных текстах

Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. Соста-вить таблицу «Различайте предлоги и существительные» Диктант «Про-веряю себя». Редактирование текста. Анализ текстов разных стилей

§ 53. Упр. 308 (выписать словосочетания с производи, предлогами, затем остальные). Составить таблицу «Различайте написания деепричастий и предлогов» § 53. Упр. 311 (выписать словосочетания, где средством связи является предлог, указать падеж зависимых слов). составить устное вы-сказывание

17.02

17.02

110 Повторение изученного по теме «Предлог»

Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме Знать разряды предлогов по происхождению и со-ставу. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний

Из словаря фразеологизмов выписать 4-5 устойчивых выражений, куда входили бы про-изводные предлоги, записать с ними предложения, разобрать синтаксически

§ 47-53, повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производным предлогом (не) смотря на

18.02 18.02

111. Контрольная работа по теме «Предлог»

1 Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме Знать разряды предлогов по происхождению и составу. Умнеть писать производные предлоги. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний

Диктант с

грамматическим

заданием

Написать сочинение на лингвистическую тему «Омонимичные наречия и предлоги»

19.02 19.02

112 Анализ контрольной роты. Работа над ошибками

1 Уметь работать над ошибками Работа над

ошибками

Составить словарный диктант «Мои ошибки»

20.02 20.02

Союз (16 ч+2ч)

113. . Союз как служебная часть речи

1 Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в слож-ном предложении, определять роль союзов в предложении

Работа с текстом § 54. Упр. 315 (определить тип речи, стиль текста, разделить на абзацы, спи-сать, определить роль союзов)

24.02 24.02

114 Синтаксическая роль союза в предложении

1 Знать, какую роль выполняет союз в предложении Синтаксический разбор предложения

разобрать3-4 предложения синтаксически из самостоятельно выбранного текста

25.02 25.02

115 Простые и составные союзы

1 Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы

Графический диктант. Со-ставление предложений по схемам

§55. Упр. 318 (списать, расставить знаки пре-пинания, определить роль союзов). Упр. 319 (составить 10 предложений с составными союзами)

26..02 26.02

116 Союзы сочинительные и подчинительные.

1 Знать разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их назначение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания.

Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор

§56. Упр. 323 (списать, расставить пропущенные запятые, подчеркнуть однородные члены и основы сложных предложений, построить схемы предложений)

27.02 27.02

117. Запятая перед частями сложного предложения

1 Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выби-рать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Конструировать предложения по схе-ме. Создавать текст, используя осложненное простое предложение и сложное

§ 57. Упр. 326 (составить предложения по схемам)

2.03 2.03

118 .

Сочинительные союзы 1

Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями Выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи

Предупредительный диктант Создать текст по теме «Природа учит нас понимать пре-красное»

§58. Упр. 331 (составить предложения по схемам, выписать из стихотворений А. С. Пушкина «Зимняя дорога», «Зимний вечер» четверостишия с повторяющимися союзами, определить, какую роль они выполняют) Упр. 332,

3.03 3.03

119 Подчинительные союзы 1 Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений

Конструирование предложений

§59.

Упр. 337 (списать,

расставить знаки пре-

пинания, определить

значения союзов)

4.03 4.03

120 Подчинительные союзы 1 Уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений и целого текста, производить синонимическую замену синтаксических конструкций

Ответить на вопросы сложными предложениями, заменить простые предложения сложнопод-чиненными

Упр. 339 (объяснить,

какие смысловые отно-

шения между частями

предложения передает

каждый подчинительный

союз)

5.03 5.03

121 Морфологический разбор союза.

1 Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями слова

Комплексный анализ текста. Найти ошибки в по-строении

Упр. 340, используя

схемы, составить текст

«Мои любимые книги»,

подготовить устный

ответ на тему

6.03 6.03

122 Текстообразующая роль союзов

уметь использовать союзы в связном тексте Составление связного текста

Составить связный текст

«Мое любимое

стихотворение»

10.03 10.03

123 Слитное написание союзов чтобы, зато

1 Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме

Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи»

§ 61. Упр. 345 (списать,

расставить знаки

препинания, сгруп-

пировать слова по видам

орфограмм)

12.03 12.03

124

Слитное написание союзов также, тоже.

1 Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно правильно оформлять различные синтаксические конструкции

Взаимодиктант Упр. 352, составить

сложный план ответа о

предлоге и союзе,

подготовить сообщение

по плану

13.03 13.03

125 Отличие союза также от местоимения так частицы же.

Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно правильно оформлять различные синтаксические конструкции

Тест § 61. Упр. 354,

126 Повторение изученного по теме «Союз»

1 Уметь опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши-бочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски

Работа с текстом. Распределить союзы по группам:

списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы)

14.03 14.03

127

Систематизация и обобщение изученного по темам «Предлог» и «Союз»

1 Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, опре-делять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные

Объяснительный диктант

списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы)

18.03 18.03

128 Развитие речи. Устное рассуждение на дискуссионную тему.

1 Знать особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение, аргументировать свою точку зрения, опровергая или соглашаясь с ними: чтение -роскошь

Устное рассуждение подготовиться к контрольному сочинению: выбрать тему, составить план.

129

Развитие речи. Контрольное сочинение. -рассуждение «Книга-наш друг и советчик»

1 Уметь создавать текст-рассуждение, аргументировать свою точку зрения, опровергая или соглашаясь с ними: чтение -роскошь (И. А. Гончаров «Обломов»); «Человек перестает мыслить, когда перестает читать» (Дидро). Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с лите-ратурными нормами; использовать в речи сложные предложения с разными группами союзов

Сочинение выписать текст –

рассуждение из

художественной

литературы, доказать

принадлежность к данному

типу речи.

19.03 19.03

130 Анализ сочинения. Работа над ошибками

1 Уметь работать на ошибками, допущенными в сочинении. работа над ошибками Составить 5-6

предложений, включив в

них слова, в которых были

допущены ошибки

20.03 20.03

4 ЧЕТВЕРТЬ ЧАСТИЦА 18 +4 ч

131. Частица как часть речи

1 Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать

сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных

частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для

выражения смысловых оттенков

Определить значение частиц в тексте

§62. Упр. 359 (переписать, расставить знаки пре-пинания, определить значение частиц)

30.03 30.03

132. Разряды частиц. Формообразующие частицы

1 Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки

Составить связный текст «Мир и друж-ба», употребить глаголы в повелительном на-клонении с частицами «пусть», «да», «давайте»

). Упр. 358 (на основе данного текста составить собственный, используя в тексте частицы)

31.03 31..03

133

Развитие речи. Рассказ по данному началу.

1

Уметь определять тему, основную мысль своего высказывания; выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

составление рассказа

по данному началу

Стр. 160-168. Выучите словарные слова

1.04 1.04

134

Развитие речи. Устное сочинение -рассказ по данному началу.»Горе-мечтатель»

1

Уметь определять тему, основную мысль своего высказывания; выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Сочинение § 62. Сочинение-миниатюра «Если бы я был...»

2.04 2.04

135 Отрицательные частицы 1 Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

Предупредительный диктант. Заменить личные формы глаго-ла синонима-

§67. Упр. 387 (списать, объяснить написание частицы НЕ; составить предложения,

3.04 3.04

136. Отрицательные частицы 1 Понимать смысловое значение частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи

Объяснительный диктант. Конст-руирование предложений

§67. Упр. 391 (продолжить устойчивые сочетания; объяснить их значение и сферу употребления)

6.04 6.04

137 Различение на письме частиц НЕ и НИ

1 Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме

Диктант «Проверяю себя»

§67. Упр. 389 (составить и записать предложения, используя слова для справок). Составить предложения или текст, употребив следующие выражения: как н... торопились; как н... старались; н... один человек; н... раз говорил;

7.04 7.04

138 Модальные частицы 1 Знать значения модальных частиц. Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства

Объяснительный диктант

§64. Упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочитать предложения)

8.04 8.04

139 Модальные частицы 1 Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства, понимать многообразие значений модальных частиц,

Заполнить таблицу «Частицы» приме-рами, преоб-разовать предложение, включив в его состав частицы

§64. Упр. 371 (списать, вставить в предложения подходящие по смыслу частицы, выразительно прочитать)

9.04 9.04

140 Развитие речи Рассказ по данному сюжету

1 Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка

Сочинение § составить текст по данному учителем сюжету.

10.04 10.04

141 Развитие речи сочинение- рассуждение по данному сюжету.

1 Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка

Сочинение § . 13.04 13.04

142. Раздельное и де-фисное написание частиц

1 Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами

Свободный диктант. Работа с текстом

§65. Упр. 378 (списать, оп-ределить, где то является частицей, место-имением, суффиксом, союзом)

14.04 14.04

143 Раздельное и де-фисное написание частиц

1 Уметь выделять частицы среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами

Составить устное высказывание «Де-фис в словах и между частями слова»

§65. Упр. 381 (классифи-цировать орфограммы по видам). Написать миниатюру о частицах БЫ, ЛИ, ЖЕ

15.04 15.04

144 Морфологический разбор частицы. Правописание частиц

1 Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

Составить тексты (3-4 предложения), ко-торые бы за-канчивались восклицательными частицами («Как чу-десно в лесу!»)

§66. Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи»)

16.04 16.04

145 Отрицательные частицы НЕ и НИ

1 Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях

Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-пристав-кой, частью корня и частью приставки

§67 Упр. 388 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графически обозначить). Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ

17.04 17.04

146

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ-

1 Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях

Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-пристав-кой, частью корня и частью приставки

§68 Упр. 394 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графически обозначить). Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ

20.04 20.04

147 Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ-

1 Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами

Осложнённое списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант

§69. Упр. 406 (списать, расставить знаки пре-пинания, обозначить условия выбора НЕ и НИ). Стр. 183, контрольные в.

21.04 21.04

148 Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ-

1 Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами

Осложнённое списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант

§69.Упр. 406 (списать, расставить знаки пре-пинания, обозначить условия выбора НЕ и НИ). Стр. 183, контрольные вопросы.

22.04 22.04

149 Повторение по теме «Частица»

1 Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи

Объяснить, как вы понимаете выска-зывание о том, что частицы - «это слова, ответственные за передачу общения»

Подготовиться к зачёту 23.04 23.04

150 Обобщение и система-тизация изученного по теме «Частица»

1 Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетании и предложении, союз - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами

Зачет Упр. 446 (классифи-цировать орфограммы). Составить сложные планы ответов по группам: 1) о предлогах; 2) о частицах; 3) о союзах

25.04 25.04

151 Контрольная работа по теме «Частица»

1 Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОбЫ от созвучных слов

Тест. § 62-69 (повторить) 28.04 28.04

152 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1 уметь работать над своими ошибками работа над ошибками составить словарный

диктант т»Мои ошибки» 29.04 29.04

РАЗДЕЛ V. МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (4 час)

153 Междометие как особый разряд слов

1 Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи

Составить таблицу «Использование междометий для выражения эмоций, и т.д.». Конструирова-ние предложений с междометиями

§70.Упр. 416 (списать, подчеркнуть междометия, употреблённые в значении других частей речи). Подготовить устное высказывание о группах междометий.

30.04 30.04

154 Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличие от междометий

1 Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях. Уметь выразительно читать предложения с междометиями и звукоподражательными словами

Прочитать текст, голосом,. Выписать из предложений зву-коподражательные слова, распределить их на группы

Написать лирическую миниатюру «Весенняя капель» («Осенние дожди», «Летняя гроза»), используя в тексте звукоподражательные слова

4.05 4.05

155. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

1 Знать условия дефисного написания междометий, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия

Объяснительный диктант. Составить и записать предложения с междометиями

Ответить на вопрос: почему междометия относятся к особому разряду слов?

5.05 5.05

156. Знаки препинания при междометиях. Морфоло-гический разбор междоме-тия

1 Уметь использовать междометия и звукоподражательные слова в собственной речи, находить и определять их значение в художественном произведении, уместно ставить знаки препинания при междометиях

Распределить междометия по рубрикам в таблице (эмо-циональные, побудительные).

От каких звукоподра-жательных слов обра-зованы глаголы хрюкать, мычать, ржать, квакать и другие? Обозначить в глаголах морфемы

6.05 6.05

РАЗДЕЛ VI. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ (17 +2 ч)

157 Разделы науки о языке 1 Знать определения разделов, знать, что изучается в каждом разделе.

7.05 7.05

158. Текст. Стили речи 1 Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте

Анализ текстов разных типов и стилей

Упр. 423 (доказать, что это текст-рассуждение, сгруппировать орфограм-мы и пунктограммы)

8.05 8.05

159 Нормы построения текста 1 Уметь производить текстоведческий анализ, определять признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте

Редакторская правка. Упр. 459 (тексто-ведческий анализ)

Написать небольшой текст на тему «Тишина». Доказать, что ваше сочинение -текст

11.05 11.05

160

161

Развитие речи Публичное выступление на морально-этическую тему. Развитие речи сочинение-рассуждение на морально этическую тему

2 Уметь составлять сообщение на основе публикаций газет и журналов или о событиях (полезных делах) своего класса в жанре заметки информации публицистического характера, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план, сохранять особенности стиля, выбирать тип речи и определять композицию; предупреждать возможные речевые ошибки

Сочинение Упр. 427 (доказать, что данный текст от-носится к художественному стилю)

12.05 12.05

13.05 13.05

162

Фонетика и графика.

1 Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их

Составить тест «Произнеси правильно»

Решение теста «орфоэпические нормы»

14.05 14.05

163 Морфология и орфография 1 Знать определения частей речи, знать морфологические, синтаксические и грамматические признаки Уметь определять части речи. в предложении. Уметь применять изученные в 7 классе правила орфографии

Орфографический анализ текста

Работа по карточкам: исправить деформированный текс

15.05 15.05

164

Морфология и словообразование.

1 Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять ее, самим не допускать нарушения грамматических норм

Творческое списывание

Составить предложения, правильно употребляя предлоги С, ИЗ, В, НА

18.05 18.05

165

Лексика и фразеология. 1 Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы

Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок

Написать рекомендации своим одноклассникам Как исправлять пексические ошибки

19.05 19.05

166 Синтаксис и пунктуация 1 Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения

синтаксический и пунктуационный разбор предложения

Решение теста 20.05 20.05

167 Интонационные нормы 1 Уметь соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных, вопросительных, побудительных предложений и диалога, передавать с помощью интонации смысловые оттенки высказывания с учетом речевой ситуации

Интонационный анализ прозаических и поэтических текстов

Проанализировать особенности речи ок-ружающих вас людей (родных, знакомых, дикторов, политических деятелей и др.), чью речь можно назвать интонационно-выразительной? Ар-гументируйте свой выбор

21.05 2105

168

Орфоэпическая норма 1 Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их

Правильное произношение слов расставить ударение в словах

Решение теста. Установить правильное ударение в каждом слове

22.05 22.05

169 Итоговая контрольная работа

1 Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания от-дельных слов и пунктуации

Диктант с грамматическим заданием

25.05 25.05

170 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1 Уметь применять на практике, изученные в 5-7 классах орфограммы и пунктограммы. Уметь производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический разбор.

26.05 26..05

171

Лексические нормы

1 Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы

Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок

Написать рекомендации своим одноклассникам «Как не допускать лексических ошибок»

27.05 27.05

172 Грамматические нормы

1 Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять ее, самим не допускать нарушения грамматических норм

Творческое списывание

Решение теста 28.05 28.05

173 Нормы речевого поведения (речевой этикет)

1 Уметь применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определенной речевой ситуации и объяснять уместное их использование

Составление этикетного диалога Выбрать слова, смягчающие отказ, ответить вежливо на просьбу

Объяснить, как вы понимаете высказы-вание древнегреческого философа Сократа «Заговори, чтобы я тебя увидел»?

29.05 29.05

174 Нормы построения текста 1 Уметь производить текстоведческий анализ, определять

признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте

Редакторская правка. Упр. 459 (тексто-ведческий анализ)

Написать небольшой текст на тему «Тишина». Доказать, что ваше сочинение -текст

1.06 1.06

175 Устное сочинение «Как я хотел бы провести летние каникулы»

1 2.06 2.06

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п.п

.

Наименование разделов и тем Количество

часов на

раздел

Контрольные работы Развитие речи

1 Русский язык как развивающееся явление 1 к/р к/соч. к/излож. всего соч. излож

2 Повторение пройденного в 5-6 классах 14 1 2 1

3 Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие 31 1 6 1 1

4 Деепричастие 12 1 2 1 1

5 Наречие 34 1 1 6 1 2

6 Категория состояния 6 2 1

8 Служебные части речи Предлог 13 1 2 1

10 Союз 18 1 2 1

11 Частица 22 1 4 1

12 Междометие. Звукоподражательные слова 4

11 Повторение и систематизация пройденного в 7 классе 19 1 2 1

Итого 175 5 2 2 28 7 6

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Четверть Кол-во часов Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1

Всего:

45 45

2

Всего:

37 37

3

Всего

50 50

4

Всего

43 43

Итого

175 175

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№

п.п.

Средства Перечень средств

1 технические и электронные средства

обучения и контроля знаний учащихся

Принтер, сканер, ксерокс, мультимедийное оборудование

2 цифровые образовательные ресурсы Русский язык. Видеоуроки. 8-9класс. www.infoUrok.ru

Электронное интерактивное приложение «Русский язык. Уроки развития речи

5-7 классы». Издательство «Планета».

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С:

Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии

'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-

информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном

бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи,

освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы

современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые

бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе,

ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

3. Расходные материалы (маркеры, бумага,

картриджи, мел и т.д.)

Маркеры (2шт), бумага - 1 пачка, картриджи (1шт)