4XHVWLRQ ¨ ô Ç ¥ 7HDPV *DPH 7RXUQDPHQW HÂ ¢ à ¬ ó¦ ö …digilib.uinsby.ac.id/41865/3/Azkiyah_D02216002.pdf» Â Ì m¦ ¨ Ï « ¨ ô Ô è ó¦ ¨ ¦ · ¢ Ï ® ª¦°

Question بوسيلة Teams Game Tournament تطبيق نموذج التعليم التعاونيفعالية

Card بمدرسة الساعدية في الفصل الحادي عشر طلاب ىلترقية مهارة الكلام لد تنغول ريجو منيار غرسيك الثانوية

علميالبحث ال

الباحثة :

أزكية

د٠٢٢١٦٠٠٢

والتعليم التربية كلية اللغةتعليم بقسم العربية اللغة تعليم شعبة

الحكومية الإسلامية أمبيل سونن جامعة

سورا

٢٠20

أ

ب

توصية المشرف

صاحبة الفضيلة عميد كلية التربية والتعليم جامعة سونن أمبيل الإسلامية الحكومية سورا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتهتطبيـق نمـوذج فعاليـة بعد الإصطلاع وملاحظة ما يلزم تصحيحه في هذه الرسالة بعنوان "

لترقيـة مهـارة الكـلام Question Card بوسـيلة Teams Game Tournament التعلـيم التعـاونيريجــــو منيــــار تنغــــول بمدرســــة الســــاعدية الثانويــــة في الفصــــل الحــــادي عشــــر طــــلاب ىلــــد

" التي قدمتها الطالبة : غرسيك : أزكية الاسم

د٠٢٢١٦٠٠٢: رقم التسجيل : تعليم اللغة العربية القسمن مـداد اعـترفكم الجميـل فتقدمها إلى سـيادتكم مـع الأمـل الكبـير في أن تتكرمـوا

لأولى هــذه الرســالة مســتوفية الشــروط كبحــث جــامعي للحصــول علــى الشــهادة الجامعيــة ا(S.Pd.I) .في قسم تعليم اللغة العربية، وأن تقوموا بمناقشتها في الوقت المناسب

هذا وتفضلوا بقبول الشكر وعظيم التقدير. والسلام عليك

ج

د

الإىداء

بسم الله الرحمن الرحيم

أىدي ىذا البحث العلي إلى حضرة الكرام :

والدي المحبوبت )أم مري ألفة وأبي ختمن( اللذين ربياني تربية إسلامية بكل جهد وصبر، اللهيا اغفرلهيا وارحمهيا كيا ربياني صغتا وادخلهيا النة مع الأبرار.

#

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ه

التجريد

لتقيوة مهوارة Question Cradبوسويلة Teams Game Tournament فعاليوة التعلويم التعواوني. ٠٢٠٢.أزكيةة "أ" بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك.في الفصل الحادي عشر الكلام لدى طلاب

: أم حنيفة الماجستور المشرف الأول سيف الله أزىري الماجستور : المشرف الثاني

Questionوسيلة ، Teams Game Tournament التعاونينمزذج التعليم : اح الرمزمفت

Crad مهارة الكلام ،

في المدرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيارفرسيك، وجدت الباحثة مشاكل تتعلق بعيلية التعليم اللغوة رة دون الوسائل التعلييية الذابة وكثت من الطولاب العربية منها استخدمت المعلم طريقة التقليدية يعت طريقة المحاض

يشوعرون بالصووعبة في مهووارة الكولام خاصووة في تعبووت عوون اليول، لأهووم لا يتقنووون المفووردات ولون يدارسوووا كوولام باللغووة Teams Game Tournamentالعربية حتى قل فصيح في الكلام. ولذلك، طبقت الباحثوة نمووذج التعلويم التعواوني

لتقية مهارة الكلام لدى طلاب. Question Cardبوسيلة بوسوويلة Teams Game Tournamentالباحثووة عوون فعاليووة تطبيووق نموووذج التعلوويم التعوواوني تبحثووف

"أ" بددرسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول ريجووو منيووار في الفصوول الحووادي عشوور لتقيووة مهووارة الكوولام لوودى طوولاب في بددرسووة "أ"في الفصوول الحووادي عشوور لوودى طوولاب كيووف مهووارة الكوولام (٦غرسوويك بقضووايا البحووث فكيووا يلوو :

Teams Gameالتعووواوني كيوووف تطبيوووق نمووووذج التعلووويم ( ٠؟، السووواعدية الثانويوووة تنغوووول ريجوووو منيوووار غرسووويك

Tournament بوسيلةQuestion Card بددرسوة "أ"في الفصل الحادي عشور لتقية مهارة الكلام لدى طلاب Teams Gameنمووذج التعلويم التعواوني ( كيوف فعاليوة تطبيوق 2، ة تنغوول ريجوو منيوار غرسويك؟السواعدية الثانويو

Tournament بوسوويلةQuestion Card أ"في الفصوول الحووادي عشوور مهووارة الكوولام لوودى طوولاب في ترقيووة" .بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك؟

لكييوووة. وأموووا طريقوووة المسوووتخدمة في يوووع البيانوووات ىووو في ىوووذا البحوووث ، اسوووتخدمت الباحثوووة طريقوووة ا .T (T-test)الملاحظة والمقابلة والوثائق والاختبار. و طريقة المستخدمة في برليل البيانات ى الرمز الاختبار

٦8١12,1=Ttabelو ١8,,6=T hitungوأموووووووا نتوووووووائ الحصوووووووول مووووووون ىوووووووذا البحوووووووث ىوووووووو (Ha)والفرضية البدليوة مردودة (Ho)فكانت الفرضية الصفرية Ttabelأكبر من T hitung. لأن ,٠866,١و

Question Cardبوسويلة Teams Game Tournamentنمووذج التعلويم التعواوني مقبولوة، يعوت يودل علوى أن

بددرسوة السواعدية الثانويوة تنغوول ريجوو منيوار "أ"في الفصول الحوادي عشور لتقيوة مهوارة الكولام لودى طولاب فعال .غرسيك


و

ABSTRAK

Azkiyah. 2020. Efektifitas Penerepan Model Pembelajaran Kooperatif Teams

Game Tournament dengan Media Question Card Untuk Meningkatkan

Keterampilan Berbicara Siswa Kelas XI MA Assa’idiyah Tanggulrejo Manyar

Gresik.

Pembimbing I : Umi Hanifah, M. Pd. I

Pembimbing II : Drs. H. Saefullah Azhari, M. Pd. I

Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif Teams Game

Tournament, Media Question Card, Keterampilan

Berbicara

Di MA Assaidiyah Tanggulrejo Manyar Gresik peneliti menemukan

beberapa masalah terkait proses pembelajaran Bahasa Arab diantaranya guru

menggunakan metode tradisional yakni metode ceramah tanpa menggunkan

media pembelajaran yang menarik dan banyak siswa merasa kesulitan dalam

keterampilan berbicara, terutama dalam mengungkapkan kalimat, hal ini

disebabkan karena mereka kurang menguasai mufrodat dan kurangnya latihan

berbicara bahasa arab sehingga mereka agak kaku dalam berbicara. Oleh karena

itu, peneliti menerapkan model pembelajaran Teams Game Tournament dengan

Media Question Card Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa.

Peneliti membahas tentang Efektifitas Penerepan Model Pembelajaran

Kooperatif Teams Game Tournament dengan Media Question Card Untuk

Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas XI MA Assa’idiyah

Tanggulrejo Manyar Gresik dengan rumusan masalah 1) Bagaimana Kemampuan

Berbicara siswa kelas XI MA Assa’idiyah Tanggulrejo Manyar Gresik. 2)

Bagaimana Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teams Game Tournament

dengan Media Question Card Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara

Siswa Kelas XI MA Assa’idiyah Tanggulrejo Manyar Gresik. 3) Bagaimana

Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teams Game Tournament

dengan Media Question Card Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara

Siswa Kelas XI MA Assa’idiyah Tanggulrejo Manyar Gresik.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode kuantitatif. Adapun

metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi, wawancara,

dokumentasi, dan test. Dan metode yang digunakan dalam menganalisi data

adalah rumus (T-Test).

Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah T hitung = 6,884

dan T tabel = 1,69389 dan 2,44868. Karena T hitung lebih besar dari T tabel maka

Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya menunjukkan bahwa Model

Pembelajaran Kooperatif Temas Game Tournament efektif untuk meningkatakan

keterampilan berbicara siswa kelas XI di MA Assa’idiyah Tanggulrejo Manyar

Gresik.


ز

المحتويات

أ ........................................................... صفحة الموضوع ب ............................................................ توصية المشرف

ج .................................................................. التصديق د ................................................................... الإىداء

ه ................................................................ الاستهلال ز ...................................................... كلية الشكر والتقدير

ج ................................................................... التجريد ي ................................................................. المحتويات

الباب الأول: المقدمة ٦ ................................................... خليفة البحث -أ 6 ................................................... قضايا البحث -ب 6 .................................................. أىداف البحث -ج 5 ................................................... منافع البحث -د ١ ............................................ اال البحث وحدوده -ه ١ ......................................... توضيح الموضوع وبرديده -و , ............................................. راسات السابقاتالد -ز ٦٦ .................................................... خطة البحث -ح

الباب الثاني : الدراسة النظرية ٦2 .. Teams Games Tournamentالفصل الأول : دراسة عن نموذج التعليم التعاوني

٦2 ............................................ تعريف التعليم التعاوني -أ ٦6 .............................. Teams Games Tournamentتعريف -ب ٦5 ............................. Teams Games Tournamentخطوات -ج


ح

٦1 ......................... Teams Games Tournamentمزايا وعيوب -د ٠٢ ................................. الفصل الثاني : دراسة عن الوسيلة التعلييية

٠٢ .......................................... تعريف الوسيلة التعلييية -أ ٠٦ ............................................ أهمية الوسيلة التعلييية -ب ٠٠ ........................................... منافع الوسيلة التعلييية -ج

٠٠ ........................... Question Cardالفصل الثالث : دراسة عن وسيلة ٠٠ .................................... Question Cardتعريف وسيلة -أ ٠2 .................................. Question Cardخطوات وسيلة -ب ٠2 .............................. Question Cardمزايا وعيوب وسيلة -ج

٠6 ...................................... الفصل الرابع : دراسة عن مهارة الكلام ٠6 .............................................. مفهوم مهارة الكلام -أ ٠5 ............................................... أهمية مهارة الكلام -ب ٠١ ....................................... أىداف تعليم مهارة الكلام -ج ٠2 ..................................... خطوات تدريق مهارة الكلام -د ,٠ ........................................ الاختلار في مهارة الكلام -ه 2٢ ........................................ المؤاشرات في مهارة الكلام -و

Teams Games: دراسوووة عووون فعاليوووة تطبيوووق نمووووذج التعلووويم التعووواوني الفصووول اسوووامق

Tournament بوسيلةQuestion Card ....................................... 2٢ الباب الثالث : طريقة البحث

22 ..................................................... نوع البحث -أ 26 ............................................. اتيع البحث وعينتو -ب 25 ............................................. طريقة يع البيانات -ج 22 ..................................................... بنود البحث -د


ط

,2 ................................................... برليل البيانات -ه الباب الرابع : الدراسة الميدانية

6٠ ل الأول : لمحة تاريخية عن مدرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيكالفص 6٠ ............. ىوية مدرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك -أ 62 .................................................. ت سيق المدرسة -ب 62 .............................................. رؤية ورسالة المدرسة -ج 66 ............................................. مواقع جغرفي لمدرسة -د 66 ................................................ الهيكال التنظيي -ه 6١ ................................................. أحوال المدرست -و 62 .................................................. أحوال الطلاب -ز ,6 .................................................. حوال البرنام أ -ح 61 .......................................... أحوال الوسائل التعلييية -ط 5٢ .................................................. الأنشطة اليومية -ي

5٦ ..................................... الفصل الثالث : عرض البيانات وبرليلهامهوووارة الكووولام لووودى طووولاب في الفصووول الحوووادي عشووور "أ" بددرسوووة السووواعدية -أ

5٦ ................................. الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك Questionبوسويلة Teams Games Tournamentتطبيوق نمووذج التعلويم التعواوني -ب

Card في الفصل الحادي عشر "أ" بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار 52 ........................................................ غرسيك

بوسووويلة Teams Games Tournamentفعاليوووة تطبيوووق نمووووذج التعلووويم التعووواوني -ج Question Card في الفصل الحادي عشر "أ" بددرسة السواعدية الثانويوة تنغوول

١٦ .............................................. ريجو منيار غرسيك


ي

لباب الخامس : خاتمةا 21 .................................................... نتائ البحث - أ ٦, ..................................................... الاقتاحات - ب

8٠ .................................................................. المراجع الملحقات


٦

الباب الأول

المقدمة

خليفة البحث - أالمشووهورة في العوواتي الووتي اسووتخدمها أكثوور موون النوواس، لغووة الاللغووة العربيووة ىوو

سوولام الإ ٦.وأيضووا يسوودخدمها اللغووة العربيووة ر يووا أكثوور موون العشوورين بلوودان في العوواتياسوووتخدمها القووورون والحوووديث ىووو تنوواحيا كيوووا عرفنوووا أن الإرشووواداتتيوووع. لمج كوودرس

فهوم اللغوة لتطلوب كيسولم ن. ليعرف الناس الحق والباطل في ىوذا العواتي للغة العربيةبافهووووم القوووورون والحووووديث والكتووووب لإرشووووادات الحيوووواة و بالإضووووافة اسووووتخدامها ل العربيووووة.

لعربيوة أيضوا للإتصوال. في إندونيسويا ، اللغوة العربيوة العربية الأخورى ، تسوتخدم اللغوة االلغة العربية من سن مبكرة ، وتدريسها مون ريواض الأطفوال ، عرفى لغة أجنبية.

.ةمعاىد ، إلى مستوى العليو ثانوية ، و متوسطة ، و ابتدائية ، و

تعلووووم اللغووووة العربيووووة لاحتيوووواج في الحقيقووووة ( أن 2: ٠٢٦٦وفقووووا لأسوووووروري )التفاعول الطولاب قوادرين يكوونتعليم اللغة العربيوة ل الهدف منل الاجتياع . الإتصا

والإتصووال باللغووة العربيووة. لكوون كثووت موون النوواس يقولووون إن تعلووم اللغووة العربيووة صووعبة. ٠.م اللغة العربية ناجحايلك تعلستخدام ا جية فيب الاستابذ لأنو

ةع مهووووارات ، فيهووووا مهووووار أربوووو تكووووونفي تعلوووويم اللغووووة العربيووووة كيووووا عرفنووووا أن ةمهوووار وواحووود منهوووا ىووو القوووراءة. ةالكتابوووة ومهوووار ةالكووولام ومهوووار ةالاسوووتياع ومهوووار علوى نهواح مون المهوارات دلويلا تصوبحو أربع مهواراتالأساسية من ةالكلام ى المهار

خشخن هي: 1

Azhar Arrasyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003),

8. خشخن هي: 2

Azhar Arrasyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003),

8. خشخن هي: 2

Diah Rahmawati As’ari, Strategi Dan Metode Pembelajaran Bahasa Arab dalam Konferensi

Nasional Bahasa Arab di Universitas Negeri Malang ISBN: 978-979-495-813-1, 113.


٠

يطلوووب الطووولاب لتعبوووت تلقائيوووا ، حوووتى ةالأساسوووية الأخووورى ، في ىوووذه المهوووار .تقان المفرداتممارستا وإ ونيحتاج

ولا شوووك أن الكووولام مووون أىوووم ألووووان النشووواط اللغووووي للصوووغار والكتابوووة، أي أهووم يتكليووون أكثوور ممووا يكتبووون. وموون ن نسووتطيع أن نعتووبر أن الكوولام ىووو الشووكل الرئيسوووو للاتصووووال بالنسووووبة للإنسووووان. ولقوووود تعووووددت اووووالات الحيووووات الووووتي يدووووارس

ي فونحن نوتكلم موع الأصودقاء ونبيوع ونشوتي، الإنسان فيها الكولام أو التعبوت الشوفو 2نس ل عن الأحداث والأزمنة والأمكنة وغت ذلك كلها بوسيلة الكلام.

فحسووووب، أنشووووطة التعلوووويم والووووتعلم في إندونيسوووويا لا تووووزال تركووووز علووووى المعلووووم سوووببي لأنووووالطووولاب المعلوموووات دون تفاعووول بوووت المعلوووم والطووولاب. وينوووال يسوووتيع

ةتحقيوق الكفواءة في مهوارافلل ويفتقورون إلى الحيواس في الوتعلم. الطلاب يشعرون بالمالمعليوووووت لإعوووووداد تصووووويييات تعليييوووووة مناسوووووبة ، أي باسوووووتخدام يطلوووووبالكووووولام ،

.ديد حتى لا يشعر الطلاب بالملل والحياس في التعلمالالتعليم يقة وطر ة جيتياستا

الفصووول الحوووادي فيبنووواء علوووى نتوووائ الملاحظوووات موووع معلوووم اللغوووة العربيوووة في في المعليووة الثانويووة السوواعدية تنغووول ريجووو منيووار غرسوويك، أن توجوود مشوواكل في عشوور

يدكوون إثبووات ذلووك موون ىووذا الأموور، الكوولام. ةفي مهووارا ةصوواتعلوويم اللغووة العربيووة ، خفي ممارسوة فصويحخلال الملاحظوة عنودما برودث عيليوة الوتعلم ، يكوون الطولاب أقول

.كلامال ةياس في تعلم مهاراويفتقرون إلى الح كلامال

الحوادي في الفصول طولابلودى الكولام ةت ثت العوامول المنخفضوة علوى مهوارا، فيهوا المعليوت الوذين لا بددرسوة السواعدية الثانويوة تنعوول ريجوو منيوار غرسويك عشور

المعليوووت يديلوووون أكثووور يسوووبببوووة مثووول المحاضووورات الوووتي ييزالوووون يسوووتخدمون طريقوووة رتلأهووووم ضووووجريديوووول الطوووولاب إلى الشووووعور بالملوووول والو موووون الطوووولاب ، نشوووواط الكوووولام

.42 – 44(، UIN Maliki Press ،2112، )هالاك: الوىخه لخعلن الوهاساث اللغىت لغش الاطمي بهاىس هاد، 3


2

إتقوووان المفوووردات أقووول الثقوووة في التعبوووت عووون ا راء ، و وأقووول يسوووتخدمون طريقوووة رتيبوووة ، اللغوة العربيووة حووتى صووعبة في تطوووير الأفكوار في الكوولام ، وأقوول اعتووادوا علووى اسووتخدام

الكوولام ةالووتي تووؤثر المنخفضووة علووى مهووارااللغووة العربيووة في الحيوواة اليوميووة. موون العواموول بددرسووة تنغووول في الفصوول الحووادي عشوور يدكوون اسووتنتاج أن المشووكلات الووتي بروودث في

نموذج التعليم مثت للاىتيوام ، ولويق ممولا ، حيوث إلى ريجو منيار غرسيك ى يحتاجيتحدث الطلاب بنشاط لا يوجود طولاب صوامتون ، حوتى الطولاب لا يخوافون لطورح

.مير أفكارىوتطو

في بنوواء علووى ىووذه المشووكلات ، جتوواج نموووذج التعلوويم يدكنووو برسووت المهووارات بوسوويلة لعبووةم يلتعلووا جنموووذ ةالباحثوو ت. في ىووذه الحالووة ، اسووتخدماللغووة العربيووة ميتعلوو

Question Card (الأسوللة بطاقة)بطولوة ألعواب اعيوة نمووذج التعلويم ، وىوو (TGT) .ىووو نموووذج التعلوويم التعوواوني. ىووذا النيوووذج (TGT) عوواب اعيووةبطولووة ألنموووذج الووتعلم

Student Teams Achievment) فووورل التحصووويل الطلابيوووةموووراد بنيووووذج التعلووويم

Division) ولكوون يووتم اسووتبدال المسووابقة بوودورة الأسووبوعية، حيووث لكوول طالووب لوودى ،عوووول يجأن نالفرصووووة لتووووبرع بوووو كبر قوووودر ممكوووون في ايوعتووووو. ىووووذه نموووووذج التعلوووويم يدكوووو

6ة.في أي وضع وحالستعد ذىنيا لم دربالطلاب مسرورين وسعداء و

تطبيةق نمةوذج التعلةيم فعاليةةإجوراء بحوث بدوضووع "ة الباحث أرادت ومن ىنالترقية مهارة الكلام Question Card بوسيلة Teams Game Tournamentالتعاوني

الثانويةة تنغةول ريجةو بمدرسةة السةاعدية فةي الفصةل الحةادي عشةر لدى طةلاب ".منيار غرسيك

يترجم من: 4

Hamka B. Uno dan Nurdin Muhammad, Belajar dengan Pendekatan PAIKEM (Bandung: PT.

Bumi Aksara, 2012), 124.


6

قضايا البحث - ب وأما قضايا البحث التي تراد الوصول إليها في ىذا البحث فكيا يل :

بددرسووة "أ" في الفصوول الحووادي عشوور لوودى طوولاب كيووف مهووارة الكوولام -٦ ؟الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك

بوسيلة Teams Game Tournamentكيف تطبيق نموذج التعليم التعاوني -٠Question Card في الفصوول الحووادي لتقيووة مهووارة الكوولام لوودى طوولاب

بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك؟"أ" عشر Teams Game Tournamentنمووذج التعلويم التعواوني طبيوق كيف فعاليوة ت -2

في الفصول مهوارة الكولام لودى طولاب في ترقيوة Question Cardبوسويلة بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك؟"أ" لحادي عشر ا

أىداف البحث - ج وأما الأىداف من ىذا البحث فكيا يل :

بددرسووة "أ"في الفصوول الحووادي عشوور لوودى طوولاب مهووارة الكوولام لمعرفووة -٦ الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك

بوسويلة Teams Game Tournamentلمعرفة تطبيق نموذج التعلويم التعواوني -٠Question Card في الفصوول الحووادي لتقيووة مهووارة الكوولام لوودى طوولاب

بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك "أ" عشر Teams Game Tournamentنمووذج التعلويم التعواوني فعاليوة تطبيوق لمعرفوة -2

الفصول فيمهوارة الكولام لودى طولاب في ترقيوة Question Cardبوسويلة .بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك "أ"الحادي عشر


5

منافع البحث - د كيا يل :فوأما منافع ىذا البحث

منافعة نظرية -٦ووسووويلة نمووووذج التعلووويمالعلووووم عووون كيفيوووة طريقوووة تطبيوووق نوووة اخز عيوسوووو يزيووود

سوتطيع تالمعلوموات الوتي واد كيوالعربيوة. ستخدم في عيلية التعليم اللغوةتالتي التعليم ستخدم لليراجع البحوث التالي تعلق بالموضوع ىذا البحث .تان

منافعة عيلية -٠ : فه وأما عيلية، منافع البحث

للعامة : ( أ ليعرفهم على المسليون أن اللغة العربية دائيا -لووووويفهم معووووواني أسوووووق حكوووووم ديووووونهم، ديووووون الإسووووولام وأساسوووووو القووووورون -

والحديث . و المعلومات عن نموذج التعليم اللغة العربيةليعط المعرفة - لمادة الدراسة الباحثة التالي - للباحثة : ( ب ( S.Pd) لأداء الوظيفة النهاية للحصول على شهادة في التبية - لتوسيع وتزيد المعلومات الباحثة عن كيفيوة طريقوة تطبيوق نمووذج التعلويم -

ة العربيةاللغ التعاوني ووسيلة التعليم التي تستخدم في تعليم للطلاب : ( ج طلاب في تعليم اللغة العربية لدى الكلاملتقية مهارة - ليساعد ان ييسر تعليم اللغة العربية بطريفة جديدة - ويصنع عيلية التعليم اللغة العربية ممتع ولا ممل -


١

لليدرست : ( دليزيد معرفة عن نموذج التعليم التعواوني الوذي يسوتخدم في التعلويم اللغوة -

العربية يساعد ان يفهم طلاب في تعليم اللغة العربية بطريقة جديدةل -

مجال البحث وحدوده - ه :حددت الباحثة ىذا البحث بالحدود التالية

الحدود الموضوعية -٦ Teamsتطبيوق نمووذج التعلويم التعواوني حوددت الباحثوة الموضووع "فعاليوة

Game Tournament بوسويلةQuestion Card طولاب لودى رقيوة مهوارة الكولامل ".بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيكفي الفصل الحادي عشر

الحدود المكانية -٠السووواعدية الثانويوووة تنغوووول ريجوووو أجووورى ىوووذا البحوووث العليووو في المدرسوووة

.منيار غرسيك

الحدود الزمانية -2 .٠٢٠٢-٠٢٦1أجرى البحث في السنة الدراسية

توضيح الموضوع وتحديده - و الباحثة بعض المصطلحات المتعلقة وى : قامتوضوع، لنيل فهم الم

فعالية -٦ 5.المقاصود ياس الذي يظهر بوو أىوداف موا طبوق الفاعول إلى أيون وصوولالمق

بعد استخدام ىذا اللعب أحسن من قبلو. غيتويقصد في ىذا البحث إذا كان الت

خشخن هي : 5

Alex MA, Kamus Ilmiah Kontemporer, Karya Harapan, 138.


2

Teams Game Tournamentتعليم التعاوني -٠ىوووو نمووووذج التعلووويم Teams Game Tournament نمووووذج التعلووويم التعووواوني

أن (Slavin) يوحد أنشطة المجيوعة بالكفواءة المجيوعوة. وفقوا لسولفتالتعاوني الذي يكوون مون وق مكونوات يعوت Teams Game Tournament نموذج التعليم التعواوني

، (games)، والألعواب (teams) المجيوعوة، (class precentation) عورض الفصوول ١. (team recognition)المجيوعة ائزةوج ، (tournament) بطولةوال

(Question Card) بطاقة السؤالوسيلة -2أو بطاقووات الأسووللة ىوو وسوويلة البصووري في شووكل Question Card وسوويلة

الموووواد محتويوووات مووون البطاقوووة ىووو بعوووض الأسوووللة حوووول. Cm ٦٢× ٦٢قيووواس ورقوووة 7.الواجب تدريسها

ترقية -6البحووث في ىووذا وأمووا ,يرقوو أي رفعووو و صووعده. –ة رقوو مصوودر موون كليوو

يسووتطيع أن يووتكلم Teams Game Tournamentبتطبيووق نموووذج التعلوويم ترقيووة ىوو .اللغة العربية ناعيابفي الفصل الحادي عشر طلاب ال

مهارة الكلام -5مهيوووة في اللغوووة. لأن الكووولام مووون الوووتعلم علوووى الطووولاب، حوووتى ىووو مهوووارة 1م كجزء الأساس في تعليم اللغة الأجنبية.يعبر مهارة الكلا

خشخن هي: 6

Rusman, Seri Manajemen Bermutu Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), 225 خشخن هي: 2

Mita Ardani, “Pengaruh Model Kooperatif TGT Berbantuan Media Question Card terhadap Hasil

Belajar IPS Siswa Kelas V”, jurnal Vol.2, 2014.

525(، ص. 1992)خىكداكشحا فىعخاكا لاهىط الوىسأحوذ وسعىاى وهىس، 4 خشخن هي: 9

Abdul Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa

Arab, (Malang: UIN Maliki Press, 2011), 88


,

الساعدية -١ ة في تنغول ريجو منيار غرسيكالمعلياسم

الدراسات السابقات - زلوويق ىووذا البحووث بحثووا أساسوويا ولكنووو قوود بحووث البوواحثون قبلووو وموون البحوووث

التي أجرىا الباحثون من قبل، وى كيا يل :

لغووة العربيووة بجامعووة ، موون قسووم تعلوويم الخووت الأفنوودي والبحووث الووذي كتبوو -٦. برووووت الموضوووووع ٠٢٦2سووووونان أمبيوووول الإسوووولامية الحكوميووووة سووووورابايا

قيووة مهووارة لت (Talking Stick) العصووا المووتكلم فعاليووة اسووتخدام ألعوواب"الكوولام في تعلوويم اللغووة العربيووة علووى الطوولاب في الفصوول السووابع بددرسووة

، وأموا "لواوان –فاستيان –مفتاح العلومم المتوسطة الإسلامية باجو T Tabel (tt)و ٦٦85٠٠ = T Hitung (.t)النتوائ ىوذا البحوث يعوت

فكانووووت T Tabel (tt) أكووووبر موووون T Hitung (.t) . لأن٢812١٢ =مقبولوووة. بدعوووت أن (Ha) موووردودة والفرضوووية البدبيوووة (Ho) الفرضوووية الصوووفرية

قيوووة مهوووارة لت فعوووال (Talking Stick) العصوووا الموووتكلمألعووواب اسوووتخدامالكوولام في تعلوويم اللغووة العربيووة علووى الطوولاب في الفصوول السووابع بددرسووة

لواان . –فاستيان –مفتاح العلومم المتوسطة الإسلامية باجو خوت الأفنودي. أن ووالبحوث العليو الوذي قدمو ىوذا البحوث الفرل بت

ترقيوووة مهوووارة الكووولام في يبحوووث عووون خوووت الأفنووودي وقدمووو البحووث الوووذي (Talking Stick)م اللغووة العربيووة باسووتخدام ألعوواب العصووا المووتكلم تعلووي

لطوولاب في الفصوول السووابع بددرسووة مفتوواح العلووومم المتوسووطة الإسوولامية ترقيوة عون بحوث فتالبحوث ىوذا . و أموا في لواان –فاستيان –باجو

Teams Gameتطبيوووووق نمووووووذج التعلووووويم التعووووواوني بمهوووووارة الكووووولام


1

Tournament بوسوووويلة Question Card في الفصوووول في لوووودى طوووولاب بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك.الحادي عشر

ميانووا نووور عفيفووان، موون قسووم تعلوويم اللغووة العربيووة ي كتبتهوواالبحووث الووذ -٠. بروووووت ٠٢٦1بجامعوووووة سوووووونان أمبيووووول الإسووووولامية الحكوميوووووة سوووووورابايا

الكتابوة قيوة مهوارةلت ”TGT“ تطبيوق التعلويم التعواونيفعاليوة الموضووع "الثووامن "أ" بددرسووة طوولاب الفصوول لوودىالكوولام في تعلوويم اللغووة العربيووة و

، وأما النتوائ ىوذا " تانهولانهت سيدوارجوالمتوسطة الإسلامية السلفية T. لأن ٦8٢12 = T Tabel (tt)و ٦6 = T Hitung (.t)البحث يعت

Hitung (t.) أكوووبر مووون (tt) T Tabel فكانوووت الفرضوووية الصوووفرية (Ho)

تطبيووق التعلوويم التعوواونيمقبولووة. بدعووت أن (Ha) مووردودة والفرضووية البدبيووة“TGT” لودىالكولام في تعلويم اللغوة العربيوة قيوة مهوارة الكتابوة و لت فعاا

المتوسوووووووطة الإسووووووولامية الثوووووووامن "أ" بددرسوووووووة السووووووولفية طووووووولاب الفصووووووول تانهولانهت سيدوارجو.

ميانوووووا نوووووور ي قووووودمتهاوالبحوووووث العليووووو الوووووذ ىوووووذا البحوووووث الفووووورل بوووووت ترقيووة بحووث عوون ت ميانووا نووور عفيفووان ي قوودمتهاعفيفووان. أن البحووث الووذ

مهوووارة الكتابوووة والكووولام في تعلووويم اللغوووة العربيوووة بتطبيوووق التعلووويم التعووواوني “TGT” لووودى طووولاب الفصووول الثوووامن "أ" بددرسوووة السووولفية المتوسوووطة

عوون بحووث فتالبحووث ىووذا . و أمووا في يدوارجوالإسوولامية تووانهولانهت سوو Teams Gameتطبيوووق نمووووذج التعلووويم التعووواوني بترقيوووة مهوووارة الكووولام

Tournament بوسوووويلة Question Card في الفصوووول في لوووودى طوووولاب بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك.الحادي عشر


٦٢

لغووة العربيووة بجامعووة سووتي حميوودة، موون قسووم تعلوويم ال كتبتهووا البحووث الووذي -2. برووووووووووووت ٠٢٦1سووووووووووووونان أمبيوووووووووووول الإسوووووووووووولامية الحكوميووووووووووووة سووووووووووووورابايا

علووووى مهووووارة الكوووولام لطوووولاب ”SECIL“"فعالية تطبيووووق وسوووويلة الموضوووووعنوووادي اللغوووة في الفصووول الثوووامن بددرسوووة دار العلووووم المتوسوووطة الإسووولامية

= T Hitung (.t)، وأموووا النتوووائ ىوووذا البحوووث يعوووت "وارو سووويدوارجو

أكوبر مون T Hitung (.t) . لأن T Tabel = 28255 (tt)و ٠٠86٢٢

T Tabel (tt) فكانووت الفرضووية الصووفرية (Ho) مووردودة والفرضووية البدبيووة

(Ha) تطبيق وسيلة مقبولة. بدعت أن“SECIL” الكلام قية مهارة لت فعاللطوووولاب نووووادي اللغووووة في الفصوووول الثووووامن بددرسووووة دار العلوووووم المتوسووووطة

مية وارو سيدوارجو.الإسلاسووتي حميوودة. أن والبحووث العليوو الووتي قوودمتها ىووذا البحووث الفوورل بووت ترقية مهارة الكلام بتطبيق بحث عن ستي حميدة ت ي قدمتهاالبحث الذلطوووولاب نووووادي اللغووووة في الفصوووول الثووووامن بددرسووووة دار ”SECIL“وسوووويلة

حوووووث البىوووووذا . و أموووووا في العلووووووم المتوسوووووطة الإسووووولامية وارو سووووويدوارجو Teamsتطبيوق نمووذج التعلويم التعواوني بترقيوة مهوارة الكولام عون بحوث فت

Game Tournament بوسوووويلةQuestion Card في في لوووودى طوووولاببددرسووووة السوووواعدية الثانويووووة تنغووووول ريجووووو منيووووار الفصوووول الحووووادي عشوووور

غرسيك.


٦٦

خطة البحث - حانووات الباحثووة ىووذا البحووث العليوو علووى سووة أبووواب، وسووت البي تقسووي فييا يل :

: في ىووذا البحووث تبحووث الباحثووة: المقدمووة وفيهووا خليفووة البحووث البوواب الأولوقضوووايا البحوووث وأىوووداف البحوووث وأهميوووة البحوووث واوووال البحوووث وحووودوده وتوضووويح

سووابقة وخطووة البحووث . وىووذا البوواب مهووم لأنووة سوويكون اتالموضوووع وبرديووده ودراسوو وسيلة ليفهم الموضوعات التالية.

سوة: في ىذا الباب يحتوي على دراسات النظرية تشتيل علوى لباب الثانيايبحوث عون " Teams Games Tournament" نموذج التعليم الفصل الأول: فصول فيها

تطبيووق خطووواتو " Teams Games Tournament"تعريووف تعريووف التعلوويم التعوواوني و "Teams Games Tournament " مزايوووا وعيووووب و"Teams Games Tournament"

يوووة وأهميوووة الوسووويلة وسووويلة التعلييالتعريوووف يبحوووث عووون الفصووول الثووواني: وسووويلة التعلوووبم عووون Question Cardيوووة. الفصووول الثالوووث : وسووويلة وسووويلة التعلييال التعلووويم ومنوووافع مزايوا وعيووبو Question Card وخطووات وسويلة Question Card تعريوف وسويلة

أهميتهوواو تعريفهووايبحووث عوون رة الكوولاممهووا: رابووعالفصوول ال Question Cardوسوويلة تعريفهووايبحووث عوون مهووارة الكوولام خطوووات توودريق مهووارة الكوولامو أىووداف تعليهوواو والاختبوار في مهوارة الكولام خطوات تدريق مهوارة الكولامو أىداف تعليهاو أهميتهاو

الفصوووول اسووووامق: يبحووووث عوووون فعاليووووة تطبيووووق تعلوووويم .والمؤاشوووورات في مهووووارة الكوووولام .Question Card بوسيلة Teams Game Tournament التعاوني

الباحثووة سووتة فصووول تقسوويالبوواب الثالووث : طريقووة البحووث : في ىووذا البحووث بنوود البحوث ، و انوات، طريقوة وع البيو اتيع البحث وعينتوو، و نوع البحث ، وى :

ت. برليل البياناو


٦٠

نية ويحتووي ىوذا الباحثة عن الدراسة الميدا ت: في ىذا الباب قدمالباب الرابعة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسويك، وتبحوث المعليالباب فصلت: لمحة عن

في الفصووول مهوووارة الكووولام لووودى طووولابعووون ويبحوووث عووون عووورض البيانوووات وبرليلهووواتطبيوق نمووذج و بددرسة الساعدية الثانوية تنغوول ريجوو منيوار غرسويك "أ"الحادي عشر

لتقيووة مهووارة Question Card بوسوويلة Teams Game Tournamentالتعلوويم التعوواوني بددرسوووة السووواعدية الثانويوووة تنغوووول ريجوووو منيوووار "أ" الفصووول الحوووادي عشووور الكووولام في بوسوويلة Teams Game Tournamentتطبيووق نموووذج التعلوويم التعوواوني وفعاليووة غرسوويك

Question Card رسوة السواعدية بدد "أ"الفصول الحوادي عشور لتقيوة مهوارة الكولام في الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك.

احات.قت لإخاتم البحث ، خلاصة البحث وا :الباب اسامق


٦2

الباب الثاني

الدراسة النظرية

Teams Games Tournament الفصل الأول : دراسة عن نموذج التعليم التعاوني

تعريف التعليم التعاوني - أ Cooperativeف اللغوة الأجنبيوة ىوو اصطلاحا مون التعلويم التعواوني في تعريو

Learning. ( في الحقيقوووة، نمووووذج التعلووويم ٠٢٢5:61وفقوووا لسوووفتى وردينتوووو )التعوواوني ىووو طريقووة أو اسووتاتيجية نموووذج التعوواون المتبووادل مفهومووو لا تفوورل بطريقووة

التعليم المجيوعة.

عيليووووة موووون التعلوووويم التعوووواوني ىوووو تعلووووم لا حسووووب موووون المعلووووم ولكوووون بووووت لطالب والطالب ا خر وتركز على التعاون بت الطلاب في القيام عيلهم بالارشواد ا

:٦٢كافيا من المعلم. تعريف من التعليم التعاوني وفقا للخبراء التبية كيا يل

ىوووو سووولوع في العيووول أو Cooperative Learningصووولحة ورىرجوووو، -٦المسووووواعدة بوووووت الطووووولاب في العيووووول اليووووواع النظوووووام ، تكوووووون مووووون شخصت أو اكثر حيثيوا نهواح مون العيول اليواع تو ثر باشوتاع كول

أعضاء نفسو.ىووو نموووذج التعلوويم حيثيووا Cooperative Learning، (Slavin)سوولفت -٠

١-6يووووتعلم الطوووولاب وعيوووول في المجيوعووووة الصووووغتة تعوووواوني ب عضوووواء أشخاص متنوع.

خشخن هي: 11

Muhamad Afandi, Evi Chamalah, dan Oktariana Puspita Wardan, Model dan Metode Pembelajran

di Sekolah, (Semarang: UNISSULA PRESS, 2013), 51-52.


٦6

ىوووو Cooperative Learning، (Sunal and Hans)سووونل وىوووانق -2واستابذيات تصييم اساص لدفع على الطلاب لكو يتعواون مداخل

من خلال عيلية التعليم. Cooperative Learningبناء على التعريف من العاتي اعلاه. تعلويم التعواوني

ىو أنشطة التعليم بالعيل الياع لمشتع متعاون.

Teams Games Tournament تعريف - ب

، أو مسووابقة (TGT) ألعوواب اعيووة بطولووةنوووع موون نموووذج التعلوويم التعوواوني كيووت أدواردو (David De Vries) تطوووير موون دفيوود دي فووريقألعوواب اعيووة ،

(Keath Edward) (٦115.) في ىذا النيووذج التعلييو ، يلعوب الطولاب الألعواب .همتقر للحصول على نقاط إضافية لف الفرقة الأخرىمع أعضاء

في ايوعوووة متنوعوووة مووون (TGT) ةبطولوووة ألعووواب اعيووو سوووتخدامي أن يدكووونالموضوعات ، من العلوم الدقيقة والعلووم الاجتياعيوة واللغوات مون التعلويم الابتودائ

مناسوووب (TGT) بطولوووة ألعووواب اعيوووة. )الابتووودائ ، المبتووودئت( إلى التعلووويم العووواليوموووع .م الوووتي صوووياغتها بحووودة بمجابوووة واحووودة صوووحيحةيجووودا لتووودريق أىوووداف التعلووو

ىووداف ب لاسووتخدام (TGT) بطولووة ألعوواب اعيووة أيضووا تكييووفأن كوون يدذلووك ، ، )نوور وويكنودري مفتوحوة ، مثول المقوالات أو الأداء تقوومحاد بب قل التي صياغتها

٠: ٠٢٢2.)٦٦

نموذج من ىو نوع واحد (TGT)بطولة ألعاب اعيةنموذج التعلم التعاوني بسييووووووز ارع يووووووع الطوووووولاب دون تطبيقووووووو ، ويشووووووفي يسووووووهل الووووووذي لووووووتعلم التعوووووواونيا

نموذج التعلم على دور الطولاب كيدرسوت نظوراء ، ويحتووي علوى ارع. يشالأساسية

م من:يتج ٦٦

Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif (Jakarta: Kencana Prenada Media

Group, 2009), 83.


٦5

.(reinforcement) التعزيوووز يحتوووويعناصووور مووون اللعبوووة يدكنهوووا برفيوووز حمووواس الوووتعلم و (TGT)بطولة ألعاب اعية المصيية في نموذج التعلم التعاونيباللعبة أنشطة التعلم

تعزيوز المسوؤولية تصودر الطولاب علوىلاب تعلم الاستخاء أكثر بالإضافة بسكن الط ٦٠.التعلمفي ، ومشاركة سليية، والصدل ، والتعاون ، والمنافسة ال

نهووح في زيووادة (TGT)بطولووة ألعوواب اعيووة أن (Slavin) سوولفتوجدذات المهووووارات الأساسووووية والإنهوووواز والتفوووواعلات الإيجابيووووة بووووت الطوووولاب واحووووتام الوووو

، (TGT)بطولوة ألعواب اعيوة طولاب تتلفوت ا خورين. في علوىوموقوف القبوول 2موووون تتكووووون كوووول طالووووب في ايوعووووة ينقسووووم يووووتعلم الطوووولاب المووووواد في الفصوووول.

أشوووخاص ذوي القووودرات المنخفضوووة والمتوسوووطة والعاليوووة. تسوووجيل ىوووذا التكووووين في بطولوة ألعواب وع. في( الوذي يجوب تغيوته كول أسوبمنضودة البطولوة) منضودة اساصوة

اتعيت كل عضو لدراسة المواد مقدما مع أعضائو ، ن اختبارىا فردي (TGT) اعية نقوووواطمووون خوووولال الألعوووواب الأكاديديووووة. سووووتحدد القييووووة الووووتي يحصوووولون موووون اللعبووووة

٦2(.٠٢٦٦، يوعام م )ىدىلمج

Teams Games Tournamentخطوات تطبيق - ج

بطولووة ألعوواب الووتعلم التعوواوني نوووع بنوواء علووى مووا كشووفو سوولفت ، فنيوووذج :٦6ى خصائص التالية لدى (TGT) اعية

يعيل الطلاب في ايوعات صغتة ، -٦ بطولة الألعاب ، -٠

يتجم من: ٦٠

Muhammad Fathurrohman, Model-Model Pembelajaran Inovatif, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,

2017), 55. يتجم من: ٦2

Miftahul Huda, Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Offset, 2013), 67. فظ الوشاخع: 14

Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua....,

225.


٦١

جائزة المجيوعة. -2خطوووووات الووووتي يجووووب مراعام ووووا في نموووووذج التعلوووويم التعوووواوني بطولووووة ألعوووواب وأمووووا

: ٦5كيا يل ى (TGT) اعية

فرقةشكيل ال -٦طوووولاب. بذوووودر 5 - 6ايوعووووات صووووغتة تتكووووون موووون م الفصووووول إلى قسووووين

الإشووووارة إلى أن كوووول ايوعووووة لهووووا طبيعووووة غووووت متجانسووووة موووون حيووووث الوووونق والقوووودرة الأكاديدية. إعطاء كل ايوعة رمزا ، مثالا ايوعة الأولى والثاني والثالث والرابع وغوت

لعودة ةايوعوفي شواركونتوضيح أهوم سي لطلابإلى يع االمواد ان يقدمذلك. قبل المجيوعووووة اليوووودة حصوووولت ، المجيوعووووة. قييووووة يجووووادكاديديووووة لأالأ بوووودور قووووومأسووووابيع وي

.جائزة

الموادإعطاء -٠المحافول في البداية تقدم المواد من خلال العروض التقديدية للفصل ، في شوكل

الموواد التي أجراىا المعلم باستخدام السيعية البصرية. تم تصييم ادةناقشة المالمأو الفلةالبطولووة. يدكوون إجووراء ت ييوود عقوودخصيصووا ل (TGT) بطولووة ألعوواب اعيووةالتعليييووة في

واضحا. ورقة عيل الطالبىذه المواد من خلال إعداد

الفرقةتعلم -2. لمسووووتعدا (LKPD) يفووووة علووووى ورقووووة عيوووول الطالووووبتعطوووو الوظيوعووووة المجكوووول

صووة لاسووتعداد أعضووائها في الأعضوواء خا كوول أن لألتووزام ىوو الفائوودة موون ىووذه الفريقووةالبطولوووة. بعووود أن يعطووو المعلوووم الموووادة فيسوووللة الميارسوووة الوووتي سوووتقويدها الأ الإسوووتجابة

، فرقوةخرى. في تعلم الالمواد الأمن ورقة عيل الطالبلدراسة ةالأولى ، تقابل المجيوع

خشخن هي: 15

T.G. Ratumanan, Inovasi Pembelajaran, (Yogyakarta: Penerbit Ombak, 2015), 180-182.


٦2

يطلووووب الطوووولاب مناقشووووة المشووووكلات معووووا ، ومقارنووووة إجابووووام م ، وتصووووحيح المفوووواىيم اطلة إذا ارتكب أحد زملائو خط .اس

بطولةال -6الأسوبوع مطلوعفي تعقود البطولوة. عوادة، الوتي وقعوت بطولة ى ىيكل اللعبةال

، بعووود أن يقووودم المعلوووم عرضوووا في الفصووول و قاموووت الاسووواس أو في هايوووة الموضووووع . يدكن رؤيوة سويناريوبت المجيوعة. ىذه البطولة ى مباراة المجيوعة المجيوعة عيل

البطولة في الصورة التالي.

(٠,٦الصورة ) منضدة البطولة

، منضوودة البطولووة نظوويم( ت٦البطولووة ، اسطوووات ىوو كيووا يلوو : علووى للقيووام( برديووود المكانوووة )بنووواء علوووى الكفووواءة( ٠يوعوووة ، المجمضوووبوط بووو كثر الطووولاب في كووول

، المنضوودةنفووق ( وضووع الطوولاب بوونفق المكانووة في 2يوعووة ، المجلكوول طالووب في كوول .(ومووا إلى ذلووكأ ،... 2، أ٠، أ٦) تقوودمالطوولاب ال تكووون موونت Aمنضوودة المثوول


٦,

. (وموا إلى ذلوك ب ،...2، ب٠، ب٦) توسوطتالمالطولاب تكون مونت Bمنضدة درجوة الأعلوىللحصوول علوى يسوابقون البطولوة في المنضوظة طالوب ال( كل 6وىكذا ،

يوعة )الأول والثاني والثالث وموا إلى ذلوك( ( يتم ع درجات الطلاب في كل ا5، .درجة الأعلى ى المجيوعة التي فازت ىذه البطولةها لدى، وبرديد المجيوعة التي

الفردية نقاطال -5 الاختبار. يةعضاء في هاالأية ى النقاط التي حصل عليها كل الفرد نقاطال

المجيوعة قاطالن -١عضوواء أتطوووير لتوسوو المقييووة النقوواط المجيوعووة ىوو النقوواط الووتي وجوودت موون

في ةطالوب بدقارنوة الدرجوالصول عليهوا كول برالتي قييةالتنيوية ى ال قييةالمجيوعة. الفوورل . حسوواب قييووة التنييووة ىووو نفسووو كيووا في نموووذج الووتعلم ا خووتالاختبوار الأولى و .(Student Teams Achievment Division) التحصيل الطلابية

الوائز -2الوووتي حووتاملا المجيوعوووةالمجيوعوووة وإعووداد شووهادة قييووةلووة ، احسوووب بعوود البطو

، كيووا في مسوتويات للجوووائز 2 موون ةالمجيوعو قييووةالقييووة العاليوة. ينقسووم نهواح حصول .(Student Teams Achievment Division) فرل التحصيل الطلابية نموذج التعلم

(٦،٠اللوحة ) مجموعة الجوائز

وعةالمجم قيمة المتوسط جوائز 21 – 2٢ ناقص 66 – 6٢ جيد

61 – 65 جيد جدا إلى الأعلى 5٢ ممتاز


٦1

Teams Games Tournament مزايا وعيوب - د

بطولووووة ألعوووواب ، فوووومن مزايووووا وعيوووووب نموووووذج الووووتعلم (Slavin)لفت سوووووفقووووا ل كيا يل :(TGT) اعية

: ٦١، فيها (TGT)مزايا نموذج التعلم بطولة ألعاب اعية -٦ في كشف ورائو يدلك الطلاب حر (أ الدوافع التعلم لطلابزيادة (ب يدلك الطلاب ثقة بالنفق (ج تنيية است والأخلال والدقة والتسامح بوت الطالوب و الطالوب ا خور و (د

بت الطالب والمعلمتفووواعلات بوووت الطالوووب و الطالوووب ا خووور و بوووت الطالوووب والمعلوووم يجعووول (ه

اكثر نشاط ولا ممل : ٦2وى كيا يل (TGT)لعاب اعية وأما عيوب نموذج التعلم بطولة أ -٠

يستخدم الوقت طويلا. (أ .ااستيرار م يجب ان يقي (ب و لتذكرىا.لمادة جيدا في رؤوس طلاب لحفظها أوأقل تضيت ا (ج

خشخن هي: 16

Mita Ardani, Adnyana Putra, dan Rini Kristiantari, “Pengaruh Model TGT Berbantuan Media

Question Card Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V” dalam jurnal Mimbar PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No:1 Tahun 2014, 4.

خشخن هي: 12

Istarani, 58 Model Pembelajaran Inovatif, (Medan: Media Persada, 2014), 242


٠٢

الفصل الثاني : دراسة عن الوسيلة التعليمية

تعريف الوسيلة التعليمية - أ بدووا ، تعلوويموسوويلة ال في المصووطلحات الووتي يسووتخدم ىنوواع ، العربيووة اللغووة في

اسوتخدام المصوطلحات ولوو. وضويحية""الوسائل الت أو "الوسائل الإيضاح" ذلك في البدايووة في ، وسووائل التعلوويم ىووو ، لتعريووفا نفووق إلى توجووو ولكوون كلهووا ، المختلفووة المرئوووو التواصوووول إلى أخوووورى موووورة تغووووتت ن ،( visual aids) المرئيووووة وسووووائل تسوووويى

التعلويم وا خوت تكوون مون تكنولوجيوا ،(audio viusal communication)والمسويوع ,٦.(educational technology) التعلم تكنولوجيا أو

مون الكليوة اليوع صويغة وى اللاتينية اللغة من أصل "media" كلية وأما"Medium" موون للرسووائل مراسوولة أو وسووي ىوو الوسووائ . موودخل أو وسوويطا حرفيووا

.الرسالة مستلم إلى المرسل

ن الوسوووائل التعليييوووة يقصووود لموووا عوووادة المعينوووات السووويعية أو البصووورية الوووتي إيسووووتخدمها المعلووووم في توووودريق مادتووووو ليبلووووص الهوووودف المقصووووود بافضوووول صووووورة ممكنووووة

(، ٦1,٢)سوويت والقووا ، ويصووبص علووى العلييووة التبويووة شوويلا موون الإثووارة والمتعووةخدم المعلووم في تفهوويم التلاميووذ كوول مووا يسووتوقووال أسوورري أن الوسووائل التعليييووة ىوو

٦1.وإكسالمم المهارات أو كل ما يساعد الدراس على إدراع وإكساب مواد دراسة

أن التعريووف العووام شوواهفي محبووت (Gerlach dan Ely)علوو و كووراج قووال الطوووولابفرصووووة وفرتوووو الووووتي الأحووووداث أو الماديووووة أو علوووومالمىوووو التعليييووووة ئلللوسووووا

وأما التعريف اساص للوسوائل التعليييوة ىو . قفالمو أو هاراتالمو المعرفة كتسابلإ

خشخن هي: 14

Umi Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Surabaya, UIN Sunan Ampel Press, 2014), 6. فظ الوشخع: 19

Umi Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab(Surabaya, CV Putra Media Nusantara, 2011), 1-

2.


٠٦

الوسووووويطة غوووووت الشخصوووووية الوووووتي اسوووووتخدامها المعلوووووم في التعلووووويم والوووووتعلم للتحقيوووووق ٠٢.المقصود

بنوواء علووى ىووذا الشوورح، فووييكن الاسووتنتاج أن الوسوويهلة التعليييووة ىوو أحوود علم.الأدوات التي يدكن ان يساعد الطلاب على فهم الموضوع من الم

أىمية الوسيلة التعليمية - بأهميوووة وسووويلة التعليييوووة في الدراسوووة اللغوووة العربيوووة أنوووو يسووواعد علوووى برقيوووق

:٠٦منهاالأىداف التعلييية جعل التعليم أشد وأبقى ت ثتا. -٦ إشباع حاجة الطلاب ةإنارة اىتيامو. -٠ تؤثر في الابذاىات السلوكية والمفاىيم العليية والاجتياعية. -2 التعليم على الطلاب والتعليم.تسهيل عيلية -6

:٠٠وأما في اال اللغة فمن أهميتها تتيثل فه تساعد الوسائل التعلييية في توفت وقت وجهد المعلم. -٦تسووووواعد الوسوووووائل العليييوووووة في التووووودريب علوووووى أسووووواليب التفكوووووت العليووووو -٠

السليم. مساعدة على استثارة اىتيام الطلاب واشباع حاجتو للتعلم. -2فووواىيم المصوووطلحات والكليوووات المجوووردة، أو موووا يصوووعب توضووويح بعوووض الم -6

إيصالو إلى الطلاب.تنييوووة دقوووة الملاحضوووة لووودى طووولاب، اذا هاتتيحووول لطووولاب فرصوووة الموازنوووة -5

والمقارنة والبحث والتدقيق

خشخن هي: 21

Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press, 2009),

25. .49(، 1991، )الشداى: داس الوشش والخىصع، اعالب حذسظ اللغت العشبت، عواد حىفك الغعذ 21 .62(، 2111، )الشاض: هكخبت الششذ، وعائل وحكىلىخا الخعلنأحوذ هحوذ عالن، 22


٠٠

منافع الوسيلة التعليمية - ج :٠2يل كيا ى يةالتعليي الوسيلةوأما منافع

من تعزيز حافز التعليم، يجدب التدريق انتباه الطلاب حتى يتيكن -٦ مواد التدريق أكثر وضوحا بحيث يتم فهيها بسهولة من قبل الطلاب، -٠ طرل التدريق أكثر تنوعا، -2 ويقوم الطلاب بدزيد من الأنشطة ليق الإستياع إلى المعلم. -6

Question Card الفصل الثالث : دراسة عن وسيلة

Question Card تعربف وسيلة - أQuestion Card ن كليتوووت ىووو تتكوووون موووQuestion معنوووو أسوووللة وCard

Question Card ٠6تشتيل بطاقة الاسللة. ى Question Cardمعنو بطاقة. إذنن، ىوووو احوووودى موووون وسوووويلة التعلوووويم البصووووري صووووامت. في ىووووذه الوسوووويلة فيهووووا الصووووورة

ىوو وسووويلة Question Cardوالأسووللة الووتي تقوودم علووى الطووولاب لاجيبهووا. وسوويلة ، محتووووى مووون البطاقوووة ىوووو أسوووللة تتعلوووق سوووم ٦٢× ٦٢ القرطووواس البصووورية بشوووكل

بالمادة التي تبحثها.

ىوو بواسووطة لوظيفووة الاساسووية كيسووتخدم لأنشووطة بطاقووةاسووتخدام وسوويلة لزيوادة النقواط. بوسوويلة السوؤال بطاقوةالتعلويم. يطلوب الطولاب ان يجيوب السووؤال في

خشخن هي: 23

Sudjana Nana dan Ahmad Rivai, Media Pengajarannya, (Bandung: CV Sinar Baru, 1997), 2. ن هي :خشخ 24

Putu Ida Handayani, Made Putra, dan Ketut Ardana, “Pengaruh Model Pembelajaran TPS (Think

Pair Share) Berbantuan Question Card Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA” dalam E-Journal

PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017, 4.


٠2

Question Card بالإضوافة السوؤال بطاقوة يسوتطيع الطولاب ان يوتعلم مرتواح بلعوب . ٠5أيضا تستطيع ان تني مسؤولية وتعاون وتنافق ومشاركة التعلم.

Question Card خطوات وسيلة - ب فيها: Question Cardخطوات وسيلة

تقدم المدرسة المادة -٦ تنقسم المدرسة الطلاب تتكون من أربع إلى ق فرل -٠ Question Cardوسيلة تعط المدرسة الأسللة حسب المادة الذي تقديدها ب -2 Question Cardيجب كل أعضاء ان يجيب الأسللة في -6 Question Card مزايا وعيوب وسيلة - ج

٠١، كيا يل : Question Cardوسيلة وعيوب مزايا ، فيها: Question Cardمزايا وسيلة -٦

تسهل وسيلة حملها (أ تسهل وسيلة في صناعتها وحفظها (ب تظهرىا ممتع (ج

، فكيا يل : Question Cardوسيلة وأما عيوب -٠ برتاج وقتا طويلا (أ تسهل وسيلة مكسورا إذا تستخدامها عدة مرات (ب إذا يريد كل أعضاء المجيوعوة ان ينوال التقووم فيجيوب ان يكورر (ج

اللعبة مرتت حتى يحتاج وقت التعليم الطويل

فظ الوشخع: 25

Mita Ardani, Adnyana Putra, dan Rini Kristiantari, “Pengaruh Model TGT Berbantuan Media

Question Card Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V” ...., 4. خشخن هي: 26

Nur Khofia. Skripsi. “Penerapan Model Pembelajaran Diskusi Kelompok Menggunakan Media

Question Card Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1

Karangtengah Kabupaten Demak Tahun 2010”. UNNES . 2010., 27.


٠6

(٠,٠الصورة ) Question Card الصورة من

الفصل الرابع : دراسة عن مهارة الكلام

هوم مهارة الكلام مف - أمهوارة"، والموراد فيهوا الإسوتطاعية، –يدهور –المهارة ى مصدر من "مهور ٠2كتابووة"، أي صووناعة الكاتووب. –يكتووب –أمووا الكوولام ىوو مصوودر موون "كتووب

وأموووا الكووولام إصوووطلاحا ىوووو الشوووكل الرئيسووو للاتصوووال بالنسوووبة للإنسوووان وأشوووبع اعر بشووكل مباشوور. كيووا أنووو أيضووا الألوووان التعبووت وأكثرىووا قوودرة علووى تر ووة المشوو

,٠أطثرىا قدرة على أيقاظ المشاعر والهيم، وافعلها كوسيلة من وسائل الدعوة.

يعد الكلام المهوارة الثانيوة مون المهوارات اللغويوة بعود الإسوتياع، وىوو تر وة اللسووان عيووا تعليووو الإنسووان بواسووطة الاسووتياع والقووراءة والكتابووة، فضوولا علووى أنووو

(،1946شوث: داس الوششق،. )بالوعدن الىعطإبشاهن هصطف، أحوذ حغي الضاى، حاهذ عبذ المادس، وهحذ عل الداس، 22

225. ، خاهعت "حىلىح أخىح" الإعلاهت الحكىهت، الخذسظ: الوهاساث اللغىت ف الوعهذ الغلف و الحذثداس الشفاعت، حكىي 24

19، 2116ىى –العذد الأو –الودلذ الشابع


٠5

المييووزة للإنسووان، فلوويق كوول صوووتا كلامووا لأن الكوولام لفوو صوووت موون العلامووات مشتيل على بعض الحروف، والأفادة ما دلت على معت في ذىن المتكلم.

كيا يدكن قول ب ن الكولام عبوارة عون الأصووات المفيودة عون المتكليوت و ىووو المعووت القووائم بووالنفق الووذي يعووبر عنووو ب لفوواظ، فهووو إذن كوولام المنطووول الووذي

بر بوووو الموووتكلم عيوووا في نفسوووو مووون ىوووواجق وخوووواطر، أو موووا يجوووول بخووواطره مووون يعووو ٠1مشاعر وأحاسيق، وما يزخر بو عقلو من رأي وفكر.

أىمية تعليم مهارة الكلام - بالكلام من المهارات الأساسية، التي يسعى الطالوب إلى إتقاهوا في اللغوات

الأخووتة، عنوودما زادت الأجنبيووة. ولقوود اشووتدت الحاجووة إلى ىووذه المهووارة في الفووتةأهمية الاتصال الشفه بوت النواس. ومون الضورورة بدكوان عنود تعلويم اللغوة العربيوة،

:2٢يل الاىتيام بالانب الشفه . أهمية مهارة الكلام ما

وسويلة الاتصوال السوريع بوت الفورد وا خورين. فالحوديث أكثور وأسووهل -٦ ابة مثلا.وأسرع أنواع النشاط اللغوي فييا لو قارناه بالكت

وسيلة للتعلم والتعليم والت ثت في ا خرين. -٠ وسيلة لإثبات الذات وقوة الشخصية وعدم اسوف من ا خرين. -2

:2٦و في مصادر ا خر تذكر أن أهمية مهارة الكلام كيا يل الابذاه الذي نرجو أن يسلكو مدرس اللغة العربية -٦ن العربيوة لغوة يجعل همو الأول بسكوت الطولاب مون الحوديث بالعربيوة لأ -٠

اتصال يفهيها ملايت الناس في العام و لاحجة لمن يهيل الانب الشفوي -2

زكشة حخشج، )حشك: خاهعت هصطف اعطوبىل ، هحذسظ ههاسة المشاءة ف ضىء الوماسبت بالكفاءاث صاص ىس الهذي، 29

.42(، 2116هعغكش، ، )ساض: الوولكت العشبت الوهاساث اللغىت: للغت الثالثت الوخىعطت بالوعاهذ العلوتخاهعت الإهام هحوذ بي ععىد الإعلاهت، 31

.19(، 2116الغعىدت وصاسة الخعلن، .4(، 2116)ساض : هشكض الخكىلىخا الخشبىت، حذسظ الوهاساث اللغىتحغي هحوذ غشعاى، 31


٠١

ويهتم بالانب الكتابي مدعيا أن اللغة العربيوة الفصويحة لا وجوود لهوا -6 ولا أحد يتكليا.

أىداف تعليم مهارة الكلام - ج :2٠من أىم ما هدف إليو من تعليم الكلام ما يل

نطق و طلاقة اللسان و بسثيل المعاني.تعويد التلاميذ إجادة ال -٦توعيوووود التلاميووووذ علووووى التفكووووت المنطقوووو ، وترتيووووب الأفكووووار، وربوووو -٠

بعضها ببعض.تنييووة الثقووة بووالنفق لوودى التلاموو موون خوولال مواجهووة زملائهووم في -2

الفصل أو خارج المعلية.بسكت التلاميذ من التعبت عيا يدور حولهم من موضوعات ملائيوة -6

م وبذارلمم وأعيوالهم داخول المعليوة وخارجهوا في عبوارة تتصل بحيام سليية.

التغلووب علوووى بعوووض العيووووب النفسوووية الووتي قووود تصووويب الطفووول وىوووو -5 صغت كاسجل أو اللجلجة في الكلام أو الانطواء.

زيادة نمو المهارات والقدرات التي بودأت تنيوو عنود التلييوذ في فنوون -١ار وا راء وإلقووووووواء التعبوووووووت الووووووووظيف مووووووون مناقشوووووووة وعووووووورض ل فكووووووو

الكليات واسطب.الكشووووف عوووون الموىوووووبت موووون التلاميووووذ في اووووال اسطابووووة والاربذووووال -2

وسرعة البيان في القول. والسداد في ا راء. يكتسبو التلييذ من ثروة لغوية، وتركيبات بلاغية، وم ثورات أدبية. -,م ووووذيب الوجوووودان والشووووعور لوووودى المووووتعلم ليصووووبح فووووراد في اعتووووو -1

انية.الإنس

.54-53 ....الوىخه لخعلن الوهاساث اللغىت لغش الاطمي بهاىس هاد، 32


٠2

دفع المتعلم إلى ممارسة التخيل والابتكار. -٦٢

خطوات تدريس مهارة الكلام - دخطووات لليبتودئت طبقوات تنقسم خطوات تدريق مهوارة الكولام ثولاث

:22ولليتوسطت ولليتقدمت. وأما شرحهيا فه

للمبتدئين -٦يطلووووووب الطوووووولاب لتوووووودريق التحوووووودث المفووووووردات و التتيووووووب (أ

يطا.الكليات و تعبت أفكارىم بسيتقدم المعلم الأسللة الذي يجب أن يكوون الإجابوة الطولاب (ب

حتى تكون الموضوع الكامل. يدارس المعلم التكلم بالأسللة البسي . (ج يطلووووب المعلووووم الطوووولاب لإجابووووة التوووودريبات الشووووفوية وحفوووو (د

الحوووار او إجابووة الأسووللة المتعلقووة بدضوويون الوونص الووتي قوود قوورأ الطلاب.

للمتوسطين -٠ م بلعب الأدواريتعلم التكل (أ مناقشة عن الموضوع المعت (ب يتحدث عن الأحداث التي مرت لما طلاب (ج يتحدث عن الميعلوموات الوتي مسويوع مون التلفواز ولاسولك (د

وغتىا. للمتقدمين -3

اختيار المعلم الموضوع لميارسة الكلم. (أ

خشخن هي: 33

Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN Maliki Press, 2017),

150-151.


٠,

الموضوع المختار ممتعا متعلقا بحياة الطلاب اليومية. (ب يجب الموضوع واضح ومحدد (ج يجب الطولاب لاختيوار موضووع واحود او اكثور منوو حوتى حورأ (د

في اختيار الموضوع الذي التحدث عيا يعرفهم.

الاختبار في مهارة الكلام - هللطوولاب في اسووتخدام مهووارة الكوولام لقيوواس المهووارةأىووداف موون الاختبووار

يتوقووع موون المعلووم تغيووت نموو التوودريق موون اللغووة العربيووة فصوويحة. لتحقيووق الهوودف، وى التقليووووود أوالأداء إلى مسوووووتوى قووووودرة الطووووولاب علوووووى التعبوووووت عووووون الفكووووورة مسوووووت

شفهيا.

كفواءة للطولاب في تعبوت الشوفوي والفكورة قياس مهوارة الكولام ىوو يقويق ومشاعر الطلاب في اللغة العربية المنطوقة.

: 26وأما الاختبارت التي تستخدام لقياس مهارة الكلام فه كيا يل

وصف الصورة -٦طووولاب لوصوووف الصوووورة شوووفهيا باللغوووة العربيوووة، أحيانوووا في وصوووفية يطلوووب ال

الصورة ىناع الأسللة تتعلق بالصورة أو حرية ويطلب الطلاب لوصف ما نظرىا.

وصف اسبرات -٠يطلوووب الطووولاب لتحووودث عووون خبرتوووو موووثلا التفيهيوووة واسوووبرة الميتعوووة واسزينوووة

الحر كيا في المثال :وغت ذلك. في التحدث يستطيع أن يعط الإشارة أوالتحدث

خشخن هي: 34

Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press, 2010), 53-62.


٠1

تكلم عن الأنشطة الطلابية التي شاركت فيها! اتبع النقاط التالية:

ما الأنشطة الطلابية التي شاركت فيها؟ - ما ىدف مشاركتك في تلك الأنشطة؟ - ىل الأنشطة تساعدع على الدراسة؟ - ماذا استفدت من تلك الأنشطة؟ -

مقابلة -2ارة الكووووولام، سوووووواء في عيليوووووة غالبوووووا، اسوووووتخدمت مقابلوووووة أو الحووووووار في مهووووو

التعلووويم أو قيووواس مهوووارة للطووولاب. في المقابلوووة أو الحووووار، دعوووا الطووولاب علوووى الحووووار بالموضوع المعت والمعايت التي برديدىا. وفي المقابلوة، يدكون أن يجوري المعلوم والطولاب

على الحوار مباشرة أو الطالب مع الطالب ا خر.

تعبت حر -6طلووب الطوولاب للتعبووت الحوورع وفي التعبووت الحوور لهووا المعوواني. في التعبووت الحوور، ي

دقوائق باللغوة العربيوة كيوضووع أو عنوانوا 2-5أولا : يطلب الطولاب للتعبوت حووالي لأنفسووهم أحوورارا. ثانيووا : التعبووت الحوور بدعووت يطلووب الطوولاب للتعبووت عوون الموضوووع أو

و الأفكووار الرئيسووية كمشووارة دقووائق دون إعطوواء النقوواط أ 2-5العنوووان المعووت حوووالي لهم في التعبت.

الموضوووعات الووتي اسووتخدامها في التعبووت الحوور يتعلووق بالموضوووعات الووتي عوورف الطووولاب قبلوووو والغووورض منوووو ىوووو الطووولاب تي يجووود الصوووعبة في المشوووكلة المحتووووى، لأن

وى.الهدف الرئيسية ىو لقياس مهارة لطلاب في التعبت اللغة العربية دون إتقان المحت


2٢

مناقشة -5دعووا الطوولاب لمناقشووة عوون الموضوووع المعووت، كيووا يدكوون أداء النقوواش بنيوواذج

مثل المناظرات، خاصة إذا كانت مهارم م في مستوى متقدم.

المؤاشرات في مهارة الكلام - وفي الاختبوووار مهوووارة الكووولام لوووو معوووايت الاختبوووار واضوووحة والمؤاشووورات كيوووا

: 25يل

توافق النبر والتنغيمالفصحة فيها صحيح في النطق و -٦ الطلاقة )طلق اللسان في التحدث( -٠ تركيب اللغة في اال النحو والصرف -2 تسليم النظاميات -6 مناسب بالموضوع أو العنوان التي يتحدثها. -5

بعووود برديووود معوووايت الاختبوووار، فالتوووالي إعطووواء النتيجوووة لكووول المؤاشووورات. لتاكييووة لكوول المؤاشوورات إعطوواء النتيجووة مهووم لأن النتيجووة النهائيووة ىوو النتيجووة ا

التي برديدىا.

Teams Game الفصةل الخةامس: دراسةة عةن فعاليةةة تطبيةق نمةوذج التعلةيم التعةاوني

Tournament بوسيلةQuestion Card

كانت تعليم اللغة العربية تكون من أربع مهارات وى الكلام والإستياع والقوراءة اللغة الثانية من المهارات الأساسوية الوتي بسثول لاءئ والكتابة. واحد منها مهارة الكلام ىو

فظ الوشخع: 35

Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab…., 62.


2٦

في ىوذا البحوث ، 2١غاية الدراسة اللغوية وإن كان ىو نفسو وسيلة للاتصال مع ا خورين.عشووور. وليعووورف في الفصووول الحاديتريووود الباحثوووة أن تعووورف مهوووارة الكووولام لووودى طووولاب في

بوسووويلة Teams Game Tournamentالتعلووويم التعووواوني مهوووارم م، فتطبيوووق الباحثوووة نمووووذج Question Card نموووذج التعلوويم التعوواوني .Teams Game Tournament يدكوون أن يرتفووع

يدكوون أن يسووهل Question Cardالمشوواجعة الووتعلم ويدووت تعوواون مووع المجيوعووات. ووسوويلة الطلاب في فهم مادة اللغة العربية خاصة في مهارة الكلام.

Questionبوسوويلة Teams Game Tournamentنموووذج التعلوويم التعوواوني تطبيووق

Card ىووووو تعوووود الباحثووووةQuestion Card و في البطولووووة يجيووووب كوووول فرقووووة الأسووووللة بوسوووويلةQuestion Card وبعوود ذلووك برسووب الباحثووة قييووة المجيوعووة وتعطوو الهوودايا المجيوعووة الووتي

ج التعلووويم حصووول القييوووة العاليوووة. مووون نتوووائ البحوووث الوووتي أجرئتهوووا الباحثوووة إن تطبيوووق نمووووذ يدكون اسوتخدامو في تعلويم Question Cardبوسويلة Teams Game Tournament التعواوني

اللغة العربية خاصة مهارة الكلام. لأنو يدكن أن يدارس الطلاب لتعبر الأفكار تلقائيا.

Teams Game Tournamentنمووووذج التعلووويم التعووواوني بعووود أن تناولوووت الباحثوووة نمووذج . فتقدم الباحثة التحليل عون فعاليوة تطبيوق مهارة الكلام في Question Cardبوسيلة

. مهوارة الكولام في Question Cardبوسويلة Teams Game Tournamentالتعلويم التعواوني Question Cardبوسووويلة Teams Game Tournamentنمووووذج التعلووويم التعووواوني بتطبيوووق

ملول الطولاب وارتفوع حماسوة الطولاب في فيستطيع أن يجعل التعلويم مريحوا وفعاليوة واجفواظ تعليم اللغة العربية خاصة في مهارة الكلام.

.443، خاهعت أم المشي هعهذ اللغت العشبت. الوشخع ف حعلن اللغت العشبت للاطمي بلغاث أخشيسشذ أحوذ طعووت، 36


2٠

إن مهارة الكلام لطلاب في العيليوة التعلويم لا تتعلوق بقدرتوو علوى الموواد المقدمة فق ، بل يتعلق أيضا بطريقة ونموذج واسوتاتيجية التعلويم. لا بود

تعلم حوووووتى يفهووووووم يعووووورف نموووووووذج الصوووووحيح والوسوووووويلة الصوووووحيحة في الوووووو الطلاب المواد الدراسية المقدمة بسهولة.


22

الباب الثالث

طريقة البحث

إذ تنبغ 22ها الباحثة في برليل بحثها.تستخدماقة البحث ى الطريقة التي طريقصوود تمنهووا للحصووول إلى الحقووائق الووتي تأخووذالووتي للباحثووة أن تعووت مصووادر الحقووائق

يا يل :كها الباحثة تستخدماالتي المعينة والطريقة إليها في ىذا البحث العلي .

نوع البحث - أ

كيوووا عرفنوووا أن طريقوووة البحوووث تنقسوووم إلى قسووويت وهموووا الطريقوووة الكيفيوووة (Kualitatif) والطريقة الكيية(Kuantitatif).

عيليووة الاكتسوواب العلوووم الووتي لا تسووتخدم البيانووات الطريقووة الكيفيووة ىوو د البيوووان عووون المنشوووود. الطريقوووة الكييوووة ىووو عيليوووة بشوووكل الرقييوووة كإلوووة في إيجوووا

الاكتساب العلوم التي تستخدم البيانوات بشوكل الرقييوة كإلوة في إيجواد البيوان عون الباحثووة ىوو الكييووة. لأن المسوو لة ىوو اسووتخدمتهاوأمووا طريقووة الووتي ,2المنشووود.

.المتفرع بت الحقيقة والواقع

الووتي توودل حقيقتهووا موون خوولال فرضووية البحووث ىوو نظريووة المبوودئ ، رسووالة و (Ha)فرضوية البحوث تنقسوم إلى قسويت هموا الفرضوية البدليوة 21المبحثة العلي .. الفرضوية البدليوة ىو موا يظهور العلاقوة بوت المتغوت المسوتقل (Ho)الفرضية الصفرية

(Variabel X) و المتغووت التووابع(Variabel Y) أو وجووود تفريووق بووت الفووريقتت. أمووا

خشخن هي: 32

Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2009), 52. خشخن هي: 34

S.Margono, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipa, 1997), 105.

خشخن هي: 39

Muri Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan, (Jakarta: Kencana,

2017), 130.


26

ضووية الصووفرية ىوو مووا لا يظهوور العلاقووة بووت المتغووت المسووتقل و المتغووت التووابع أو الفر عدم وجود التفريقة بت الفريقتت.

(Ha)الفرضية البدلية -٦و متغت غوت (Variabel X)دلت الفرضية أن فيها العلاقة بت متغت مستقل

مهووارة ترقيووةث ىوو وجووود . و الفرضووية البدليووة لهووذا البحوو(Variabel Y)مسووتقل بددرسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول في الفصوول الحووادي عشوور طوولاب لوودىالكوولام Teams Gameالتعوووواوني تطبيووووق نموووووذج التعلوووويم بعوووود منيووووار غرسوووويك ريجووووو

Tournament بوسيلةQuestion Card.

(Ho)الفرضية الصفرية -٠و (Variabel X)تقل دلت الفرضية أن لويق فيهوا العلاقوة بوت متغوت مسو

عوودم. و الفرضووية الصووفرية لهووذا البحووث ىوو (Variabel Y)متغووت غووت مسووتقل بددرسوووة السووواعدية في الفصووول الحوووادي عشووور طووولاب لووودىمهوووارة الكووولام ترقيوووة

Teamsالتعوواوني تطبيووق نموووذج التعلوويم بعوود منيووار غرسوويك الثانويووة تنغووول ريجووو

Game Tournament بوسيلةQuestion Card.

مجتمع البحث و عينتو - بوضووع البحووث فيهووا النوواس والأشووياء والحيوووان والنبووات يووع مالمجتيووع ىووو

خاصوووة معوووت في لووودىوالعوووروض وقووودر الإختبوووار او الحووووادث كيصووودر البيانوووات 6٢(.٦6٦: ٦1,2البحث )حضري نووي،

في الفصوول الحووادي و أمووا المجتيووع في ىووذا البحووث فهوو يووع الطوولاب في بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك. عشر

فظ الوشاخع: 41

S.Margono, Metode Penelitian Pendidikan..., 118.


25

6٦و عينوة البحوث ىو بعوض مون اتيوع البحوث الوذي يكوون نائبوا منوو.واسوووتخدمت الباحثوووة ىوووذه الطريقوووة لأهوووا لا بسكووون للباحثوووة أن تبحوووث كووول اتيوووع البحوووث بسوووبب محووودودة القووودرة والوقوووت. وكانوووت الباحثوووة أخوووذت العينوووة بطريقوووة

اسوولوب لأخووذ العينووة يحسووب حقيقووة، أن يعووت (purposive sampling)المقاصوودة وأموا العينوة في ىوذا البحوث ىو يوع الطولاب في 6٠العينة المختارة باعتبار معوت."أ" بددرسوة السواعدية الثانويوة تنغوول ريجوو منيوار غرسويك في الفصل الحادي عشر

طالبة. ٠5طلاب و ,طالبا اي 22عدده

طريقة جميع البيانات - ج، أموووا الطريقوووة الوووتي البيانوووات ىووو كووول موووا برتووواج البحوووث مووون ىوووذا البحوووث

ها الباحثة ليع البيانات في ىذا البحث كيا يل :تستخدما

ة الملاحظطريقة -٦يشووهد أو اىوو وسوويلة اكتسوواب اسووبرات والمعلومووات موون خوولال موو

و المقصود في الملاحظة ىو لمعرفة سولوع الشوخص كالواقعوة 62يسيع عنو. ة حيث ينظر سلك العيلية. الفعلي

تطبيوقعيليوة التعلويم و استخدمت الباحثة ملاحظة المباشورة لمعرفوة Questionبوسوويلة Teams Game Tournamentالتعوواوني نموووذج التعلوويم

Card بددرسوووة في الفصووول الحوووادي عشووور طووولاب لووودىلتقيوووة مهوووارة الكووولام .منيا غرسيك الساعدية الثانوية تنغول ريجو

خشخن هي: 41

Suharismi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: RinekaCipta, 2002), 102. خشخن هي: 42

Moh. Ainin, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Surabaya: Hilal Pustaka, 2010), 104. الوشاخع:ظ ف 43

Suharismi Arikunto, Prosedur Penelitian ....., 144.


2١

المقابلة طريقة -٠ىوو وسوويلة ووع المعلومووات بتقوودم الأسووللة شووفهيا لأجووواب شووفهيا

ن المحاورة شوفويا احثة ىذه الطريقة لنيل البيانات عالب واستخدمت 66أيضا.ة و الموووودبرات المحاركووووة اللغويووووة و الأسوووواتيذ المعليوووومووووع الطالووووب والطالبووووة في

التكلم بالعربية و للحصول على الأخبار او الوثائق عن قدرة الطلاب على ة جوووووو ترقيوووووة مهوووووارة الكووووولام وكوووووذلك المعليوووووعووووون المحووووواولات الوووووتى قوووووام لموووووا

ة وما إلى ذلك.المعليالمشكلات المواجهة و حلها وعن ت سيق

طريقة الوثائق -2ى طريقوة وع البيانوات و مصودرىا مكتوبوة مون الكتوب والمجولات

الباحثووة خدمتاسووت 65.والبحوووث الموجووودة والحكايووات وغتىوواوالرائوود ة وتاريخهوا المعليوىذه الطريقوة للوصوول إلى البيانوات والمعلوموات عون أحووال

ة.المعليو لة المعليت والطلاب في ىذه

طريقة الاختبار -6ى وسيلة حافز التي قدم على شخص لنيل الأجوبة التي تستخدم

الباحثووة في ىووذا البحووث اسووتخدمت 6١الأسوواس علووى برديوود إصووابة الوورقم.يقووة الاختبووار يعووت الاختبووار القبلوو والاختبووار البعوودي. الاختبووار القبلوو طر

ىووو يجووري قبوول البدايووة البرنووام التعلييوو لمعرفووة مسووتوى الطوولاب اللغوووي أو مهارم م اللغوية قبل استخدم البرنام التعلييو . وأموا الاختبوار البعودي ىوو

ر، التقوووودم وزيووووادة يجوووري بعوووود انتهوووواء البرنوووام التعلييوووو لمعرفووووة مووودى التطووووو


S.Margono, Metode Penelitian Pendidikan..., 165. خشخن هي: 45

Wina Sanajaya, Peneelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur, (Jakarta: PT Fajar

Interpratama Mandiri, 2013), 247. فظ الوشاخع: 46

S.Margono, Metode Penelitian Pendidikan..., 170.


22

اللغوووووي الووووذي أنهووووزه الطالووووب بعوووود اسووووتخدم البرنووووام التعلييوووو . ونتيجووووة الاختبووووووار البعوووووودي نقووووووارن بنتيجووووووة الاختبووووووار القبلوووووو لمعرفووووووة موووووودى الفوووووورل

62بينهيا.

اسووووتخدمت الباحثووووة طريقووووة الاختبووووار القبلوووو والاختبووووار البعوووودي. تطبيووق نموووذج بوول في ىووذا البحووث ىووو يجووري ق (Pre Test)الاختبووار القبلوو

وأموا Question Cardبوسويلة Teams Game Tournamentالتعواوني التعلويم التعوواوني تطبيوق نموووذج التعلويم ىوو يجوري بعوود (Post Test)الاختبوار البعودي

Teams Game Tournament بوسووويلةQuestion Card. وىوووذه الطريقوووةتطبيووق عرفووة فعاليووة ولممهووارة الكوولام اسووتخدمت الباحثووة لنيوول البيانووات عوون

Questionبوسوويلة Teams Game Tournamentالتعوواوني نموووذج التعلوويم

Card بددرسوووة السووواعدية الثانويوووة تنغوووول في الفصووول الحوووادي عشووور لطووولاب .منيا غرسيك ريجو

بنود البحث - د

واستعيلت ,6استخدمتها الباحثة ليع بيانات.التي بنود البحث ىو ولة لكثتة منها:الباحثة أدوات البحث ا

التعوووواوني صووووفحة الملاحضووووة لمعرفووووة عيليووووة التعلوووويم و تطبيووووق نموووووذج التعلوووويم -٦Teams Game Tournament بوسوويلةQuestion Card لتقيووة مهووارة الكوولام

بددرسوة السواعدية الثانويوة تنغوول ريجووفي الفصل الحادي عشور لدى طلاب منيا غرسيك.


Suharismi Arikunto, Prosedur Penelitian…., 133. :فظ الوشاخع 44

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek ..... 130.


2,

البيانوووات عووون مهوووارة الكووولام لووودى صوووفحة المقابلوووة كمرشووواد المقابلوووة في نيووول -٠بددرسة الساعدية الثانويوة تنغوول ريجوو منيوار في الفصل الحادي عشر طلاب .غرسيك

الوثائق المكتوبوة والصوور والإليكتونيوة في طريقوة الوثوائق للوصوول البيانوات و -2المعلومووات عووون أحووووال المعليوووة و تاريخهووا و لوووة المعليوووت والطووولاب في ىوووذه

المعلية.تطبيوووق فعاليوووةوعوووة الأسوووللة و التيرينوووات لنيووول الحقوووائق و المعلوموووات عووون اي -6

Question Card بوسويلة Teams Game Tournamentنمووذج التعلويم التعواوني

بددرسووة السوواعدية في الفصوول الحووادي عشوور طوولاب لوودىالكوولام لتقيووة مهووارة .الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك

تحليل البيانات - هىووووو احوووودى الحطوووووات في البحووووث الووووذي يعووووت دقتووووا و صووووحيحا موووون نتووووائ تطبيووق نموووذج التعلوويم دقتووا و صووحيحا موون نتووائ البحووث في عرفووةلم 61البحووث .لتقيووة مهووارة الكوولام Question Card بوسوويلة Teams Game Tournamentالتعوواوني ول ريجووو منيووار بددرسووة السوواعدية الثانويووة تنغووفي الفصوول الحووادي عشوور طوولاب لوودى

، وفي ىووذا البحووث قوودمت الباحثووة حقووائق الكييووة وىوو حقووائق موون الأرقووام غرسوويك وأما الرموز استعيلتها الباحثة فه : 5٢.بالطريقة الإحصائو

:فظ الوشاخع 49

Muri Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan...., 255.

خشخن هي: 51

Saiful Anwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), 50.


21

(Prosentase)رمز الم وية -٦ Teamsلتحليووول البيانوووات عووون طريقوووة تطبيوووق تعلووويم التعووواوني (P)رموووز الم ويوووة

Game Tournament بوسوويلة Question Card في طوولاب لوودىلتقيووة مهووارة الكوولام. بددرسووووووة السوووووواعدية الثانويووووووة تنغووووووول ريجووووووو منيووووووار غرسوووووويكالفصوووووول الحووووووادي عشوووووور

واستخدمت الباحثة النسبة الم وية كيا يل :

P =

البيان :

P النسبة الم وية =

F تكرار الإجابة =

N عدد المستحجبت =

ت في برليوول البيانووات المجيوعووة و برقيووق الإفووتاض العليوو ، أمووا التفسووت و التعيوو الذي قدمو سوىرسيي أريكونطا فييا يل : ةالباحثة المقدار تستعيلاف

(3,٦اللوحة ) المقدارة

التقدير النتائج الرقم جيد جدا ٢, - ٦٢٢ ٦ جيد 2٢ - 21 ٠ مقبول 5٢ - ١1 2 ناقص ٦٢ - 61 6


6٢

T (T-test)رمز الإختبار -٠عوون فعاليووة تطبيووق تعلوويم التعوواوني اسووتخدمت الباحثووة ىووذا الرمووز لنيوول المعرفووة

Teams Game Tournament بوسيلة Question Card طولاب لدىلتقية مهارة الكلامكيووا بددرسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويكفي الفصوول الحووادي عشوور

يل :

د العينوووة الكبوووتة، متسووواوي أو كوووان العينوووة ىوووذه الإقتاحوووات تعووو ”T-test“مت الباحثة رمز المقارنة التي يعرف برمز استخد 5٦أكثر من ثلاثت نفر.

كيا يل :

t.=

ىناع العديد من اسطوات الوتي ينبغو (T-test)قبل الدخول في رمز الاختبار القيام لما، وى :

برموز: Mean of Difference( )يطلب -٦

= ∑

خشخن هي: 51

Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1996), 271.


6٦

برموز: Standar Deviasiيطلب -٠

= √∑

(

∑

)

برموز: ( ) Standar Mean Errorيطلب -2

=

√

برموز: .tيطلب -6

t.=

يان :الب

t. المقارنة =

SD نتيجة الإجراف =

N لة البيانات =

MD = المتوسطة(Mean of Difference)

الاختبوووار ) Yمووون متغوووت و (الاختبوووار القبلووو ) Xمتغوووت مووونعووودد تتلفوووة = ∑ (البعدي

SEMD = متغوووووت الاجوووووراف المعيووووواري مووووونX ( الاختبوووووار القبلووووو) مووووون متغوووووتو Y .(الاختبار البعدي)


6٠

الباب الرابع

سة الميدانيةادر ال

الفصةةل الأول : لمحةةة تاريخيةةة عةةن مدرسةةة السةةاعدية الثانويةةة تنغةةول ريجةةو منيةةار غرسيك

ىوية مدرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك - أ مدرسة الساعدية الثانوية : اسم المدرسة

٦ساعد رقم .KH : شارع العنوان يار: من الناحية : غرسيك المحافظة : جاواى الشرقية الولاية

٦122: تاريخ الت سيق : الحاج عبد المجيد و الحاج حنبل مؤسق المدرسة S.Pd.I: عبد العزيز، رئيق المدرسة

NPSN :٠٢5,٢٦12 NSM : ٦2٦٠25٠5٢٢٠5

: الثانوية الأىلية حالة المدرسة : أ شهادة المدرسة : حق الامتلاع ملكية الأراض

: القرية المنطقة ٢2٦215,١٦٦: رقم الهاتف


62

تأسيس المدرسة - ب

ىوو مبووادرة موون مدرسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويك سوونةالنافووذون في قريووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويك إ ووو الحوواج عبوود المجيوود و الحوواج حنبلوو

.٦122 التي ت سست في سنة

فوول مسواحة مدرسوة السواعدية الثانويوة تنغوول ريجوو منيوار غرسويكوقعوت mالأرض

. أسسوووووت ىوووووذه المدرسوووووة ىووووو نتيجوووووة مووووون المطالوووووب والشووووووعور ٢,,٦ 2لليجتيوع أهميووة التعلوويم ولكو لا توقفووت في المدرسووة الإبتدائيوة ولكوون أيضووا المدرسووة

المتوسطة والمدرسة الثانوية.

ا لهولويق ة الثانويوة تنغوول ريجوو منيوار غرسويكمدرسوة السواعديوفي البدايوة، عيوووارة لأنشوووطة التعلووويم بينيوووا إسوووتقلت في مدرسوووة الإبتدائيوووة روضوووة الطوووالبت وقوووع

بجانب مسجد "در المتقت" بقرية تنغول ريجو شمالية.

، كانووت ىووذه المدرسووة تطووورت جيوودا وملكووت العيووارة في ٦1,6وفي سوونة . منيار غرسيكتنغول ريجو ٦ساعد رقم .KH الشارع

رؤية ورسالة المدرسة - جمدرسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويك علووى القييووة ت سسووت

الأساسية :

رؤية المدرسة ( أ) "ذكر وفكر وعيل صالح"

رسالة المدرسة ( ب)تبوووت الطووولاب في الفهوووم علوووم الدينيوووة ويقووووم بالعبوووادة (٦)

وأخلال الكريدة


66

برقق المناى التعليم جيدا (٠) ة التعليم التفض في تنيية نوع التعليمبذعل بيل (2)تنييوووووة الحياسوووووة الصوووووحة علوووووى الطووووولاب والمدرسوووووت (6)

والمواظف حتى يستطيع أن يتقدمبذعوول البيلووة علووى كوول اتيووع المدرسووة أن يتوووقى ولهووم (5)

أخلال وودابيجعوول البيلووة علووى كوول اتيووع المدرسووة لهووم حطووة الحيوواة (١)

نظام وجهد ومرج

مواقع جغرفي لمدرسة - د كيا يل : الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيكمدرسة حدود

: هر الشيال -٦ : بركة السياع الشرل -٠ : مستشفى النوب -2 : سكان المنزل الغرب -6

الهيكل التنظيمي - هأمووا الهيكوول التنظييوو لمدرسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويك

فكيا يل :


65

(1,٦الصورة ) في مدرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيكالهيكل التنظيمي


6١

أحوال المدرسين - و. السوواعدية الثانويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويكأحوووال المدرسووت في مدرسووة

٠١ىوووو السووواعدية الثانويوووة تنغوووول ريجوووو منيوووار غرسووويكعووودد المدرسوووت في مدرسوووة أستاذات وموظفت. 5أساتيذ و ٠٦معليا ومنها

(1.٦اللوحة ) أسماء المدرسين

المادة الدراسية الوظيفة الرواية التربية الاسم الرقم اللغة العربية مدير المدسة S. Pd. I عبد العزيز ٦ الإقتصادية مدرس .SE., SH أحمد نصحان ٠ الرياضة مدرس .Drs محيد مصباح الفارح 2 الرياضيات مدرس .S. Pd أشعري 6 العقيدة الأخلال مدرس S. Pd. I أحمد تلص 5 القرون والحديث مدرس .SE أحمد محدين ١ الأصول الفقو ةمدرس .LC ألفا سباتت 2 الفقو مدرس S. Pd. I أحمد صحب , اللغة الإنهليزية مدرس S. Pd. I شمش الأل 1 اللغة العربية مدرس .S. Pd عبد الرحيم ٦٢ الرياضيات مدرس .Drs حرنن ٦٦ التبية الوطنية مدرس .S.Ag., S. Pd مصباح المنت ٦٠ الإجتياعية مدرس .Drs محيد عل ٦2 الغرافية مدرس .Drs سابق ٦6 النحو والصرف مدرس .S. Ag محيد امت ٦5 التاريخ الإسلامية مدرس S. Pd. I أحمد يوسف ٦2


62

اللغة الإندونيسية مدرس .SS., M. Pd محيد نزار ٦2 الفن والثقافة مدرسة S. Pd. I مرأة الصلحة ,٦ اللغة الإنهليزية مدرسة .S. Pd ريتى إندراوا ٦1 التكنولوجية مدرس S. Kom محيد فوائد أول النها ٠٢ التاريحية مدرس .SE عل وحيودي ٠٦ اللغة الإندونيسية مدرس .S. Pd عقل نورشم ٠٠ أىل السنة والياعة مدرس S. Pd. I أحمد ناصحت ٠2 الفقو مدرس S. Pd. I تأحمد ص ٠6 التاريحية مدرسة .S. Pd عسى ألفانت ٠5 الحرفية مدرسة S. Pd. I بداية العفيفة ٠١ - موظف - أحمد شيف الدين ٠2 - موظف - سوماري ,٠

أحوال الطلاب - زيجووو منيووار غرسوويك. درسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول ر أحوووال الطوولاب في م

ة الثانويوة تنغوول ريجوو منيوار غرسويك عوام الدراسو مدرسوة السواعديعدد طولاب في كلووو في الفصوول الحووادي عشوور طالبووا. وعوودد طوولاب في ,٦6 وىوو ٠٢٠٢-٠٢٦1في الفصوول الحووادي عشوور في طالبووا 22ولوودي جعلووتهم الباحثووة كعينووة البحووث ,5 : . وتفصيلها ا "أ"


6,

(1.٠اللوحة ) أحوال الطلاب

الفصل الرقم عدد

الجملة البةط طالب

٠6 ٦2 ٦٦ أ -٦٢ العاشرة ٦ ٠٠ ٦٠ ٦٢ ب -٦٢

22 ٠5 , أ -٦٦ الحادية عشر ٠ ٠5 ,٦ 2 ب -٦٦

٠6 ٦١ , أ – ٦٠ الثانية عشر 2 ٠٢ ٦5 5 ب -٦٠

,٦6 11 61 الجملة

أحوال البرنامج - يالبرنام المساعدة مدرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيكفي للطلاب كيا يل :في النجاح

(1,3اللوحة ) أحوال البرنامج

مؤدب الأنشطة الساعة اليوم رقم محيد أديتيا فراتاما جرموز ٦2.٢٢ – ٦5.2٢ السبت ٦ عبد الحييد فرقة الطبل ٦5.٢٢ – ٦2.2٢ السبت ٠ مرأة الصلحة البنجري ٦5.٢٢ – ٦2.2٢ الأحد 2التيام و محيد بدر التايكوندو ٦2.٢٢ – ٦5.2٢ الأحد 6


61

نور حلية السعدية مصباح الفريح الرياضة ٢2.2٢ – ٢١.٢٢ اليعة 5

النادي ٦٢.٢٢ – ٢٢.,٢ اليعة ١ عينية المرضية الإنهليزي

أحوال الوسائل التعليمية - حإن الوسوووائل التعليييوووة مهيوووة، وىوووذه الوسوووائل تسووواعد كثوووت الطووولاب لفهوووم

درسووة السوواعدية الثانويووة تنغووول ريجووو مائل التعليييووة الووتي تسووتعيل في الوودرس. والوسوو منيار غرسيك، كيا يل :

(1,1اللوحة ) أحوال الوسائل التعليمية

العدد الوسائل التعليمية الرقم الحال

عيب جيد - ١ ١ غرفة الفصل ٦ - ٦ ٦ غرفة رئيق المدرسة ٠

- ٦ ٦ غرفة المدرس 2

- ٦ ٦ غرفة الإدارة 6

- ٦ ٦ مكتبة 5

- ٦ ٦ لصحةغرفة ا ١

- ٠ ٠ حمام المدرس 2

٦ 2 , حمام الطلاب , - ٦ ٦ غرفة ارشاد الاستشارة 1


5٢

- ٦ ٦ قاعة ٦٢

- ٦ ٦ مصلى ٦٦

- ٦ ٦ ملعب ٦٠

- ٦ ٦ غرفة البواب ٦2

- ٦ ٦ مقصف ٦6

- ٦ ٦ معيل الكيبيتور ٦5

ومووازال ل التعليييووة في ىووذه المدرسووة كثووتة موون ىووذه اللوحووة نعوورف أن الوسووائفي حال جيد. والوسائل التعلييية في ىذه المدرسة تساعد في الأنشطة التعليم. وأما

الوسائل التعلييية في كل الفصل فكيا يل :

سبورة الأبيض (٦) القلم والطلاسة (٠) المكتب والكرس لليدرس (2) المكاتب والكراس للطلاب لكل الفصل (6) مكيف الهواء (5)

الأنشطة اليومية - طمدرسووووة السوووواعدية الثانويووووة تنغووووول ريجووووو منيووووار في بزطوووو الأنشووووطة اليوميووووة

غرسوويك لوودعم عيليووة التعلوويم ولتحقيووق الرئيووة والرسووالة في ىووذه المدرسووة وتقوورر ىووذه المدرسة الأنشطة اليومية لشيولية التبية من حيث عيلية التعلويم والعبوادات والعيول

والأخلال الكريدة. وى كيا يل :


5٦

(1,4اللوحة ) ةالأنشطة اليومي

الرقم الساعة الأنشطة ٦ ٢١.55 – ٢١.2٢ الدعاء قبل الدراس ٠ ٢2.٦5 – ٢١.55 الصلاة الضحى 2 ٢1.2٢ – ٢2.٦5 المواد الدراسية 6 ٦٢.٢٢ – ٢1.2٢ الاستاحة 5 ٦٠.2٢ – ٦٢.٢٢ المواد الدراسية ١ ٦2.٢٢ – ٦٠.2٢ الصلاة الظهر

2 ٦5.٢٢ – ٦2.٢٢ المواد الدراسية الدينية , إنتهاء - ٦5.٢٢ رجوع إلى البيتال

الفصل الثاني : عرض البيانات وتحليلها

"أ" بمدرسةةةة فةةةي الفصةةةل الحةةةادي عشةةةر مهةةةارة الكةةةلام لةةةدى طةةةلاب - أ الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك

في الفصوول الحووادي عشوور بحثووت الباحثووة موون عيليووة التعلوويم اللغووة العربيووة في ، خاصوة في مهوارة الكولام. اتوية تنغوول ريجوو منيوار غرسويكالساعدية الث"أ" بددرسة

وأن عدد الطلاب في ىذا الفصل ثلاثة وثلاثون طالبا، كيا يل :


5٠

(1,١اللوحة )"أ" بمدرسة الساعدية الثاتوية تنغول ريجو في الفصل الحادي عشر أسماء طلاب

منيار غرسيك

الرقم أسماء الطلاب ٦ أحمد أليف ألف النور

٠ د كيل فؤاديأحم 2 ديوي مولدية 6 فتوة الاوليا 5 فينا نور حمدة ١ فطري ليلة الالفة 2 كيا أرنندا ىفساري , إخدى نيليل عزة 1 عندنا لؤللة الزينية ٦٢ حر ة نورو العيت ٦٦ ليلة الرحمة ٦٠ ليلية المدبرة ٦2 لينا مفيدة ٦6 لؤلؤ الانهاني ٦5 مسعلية الديينة

٦١ دية رحم و مول ٦2 محيد عبد ازم الاصام

,٦ محيد جندر سري عدي س. ٦1 محيد فضل رمضان


52

٠٢ محيد ىادي سسوانتو ٠٦ محيد نور سنغو كريو ٠٠ نيسؤ الرفيدة ٠2 نور ديانا إلمية

٠6 نور حبيبة الصلحة ٠5 نور عنتان فطرياني

٠١ ريسكا عيلية سفطري ٠2 رفقة فطري ختينة

,٠ طا سلسابيلاسين ٠1 ستي عيتة المؤمنة 2٢ ستي مرعة الحسنة 2٦ سوج ولاندري 2٠ زدان ذياء الابرار

22 سيلا ستي نور خديجة

واسوووووتخدمت ٦٢٠لقووووود التحوووووق الطووووولاب باللغوووووة العربيوووووة مووووورة في الأسوووووبوع.في الفصوول الحووادي عشوور الباحثووة طريقووة الاختبووار لمعرفووة مهووارة الكوولام لوودى طوولاب

بوسوووويلة Teams Game Tournamentالتعلوووويم التعوووواوني نموووووذجبوووول تطبيووووق "أ" قQuestion Card: وأما نتيجة الاختبار القبل فكيا يل .

الومابلت هع الأعخار عبذ العضض، ف غشفت الوعلن بوذسعت الغاعذت الثاىت حغى سدى هاس غشعك/ ىم الغبج، ...... 112


56

(1,4اللوحة ) (Pre-Test) نتائج الاختبار القبلي

الرقم أسماء الطلاب

الجوانب المقررة الجملة

٠ ٦ 2 ١٢ ٠٢ ٠٢ ٠٢ أحمد أليف ألف النور ٦ ١٠ ٠٢ ,٦ ٠6 د كيل فؤاديأحم ٠ ١6 ٠٠ ,٦ ٠6 ديوي مولدية 2 61 ٦١ ٦5 ,٦ فتوة الاوليا 6 ١٢ ٠٠ ,٦ ٠٢ فينا نور حمدة 5 ١٢ ,٦ ٠٢ ٠٠ فطري ليلة الالفة ١ ,, ,٠ ٠5 25 كيا أرنندا ىفساري 2 ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 إخدى نيليل عزة , ١1 ٠٠ ٠٠ ٠5 عندنا لؤللة الزينية 1 25 ٠5 ٠6 ٠١ يتحر ة نورو الع ٦٢ 5, ٠١ ٠5 26 ليلة الرحمة ٦٦ ١٢ ٠٢ ٠٢ ٠٢ ليلية المدبرة ٦٠ ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 لينا مفيدة ٦2 1, ٠5 ,٠ 2١ لؤلؤ الانهاني ٦6 ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 مسعلية الديينة ٦5 ١1 ٠6 ٠٢ ٠5 مولدية رحم و ٦١ ١2 ٠٠ ٠٢ ٠5 محيد عبد ازم الاصام ٦2 ,6 ٦5 ٦5 ,٦ محيد جندر سري عدي س. ,٦ ,5 ٠٢ ,٦ ٠٢ محيد فضل رمضان ٦1


55

,5 ٠٢ ,٦ ٠٢ محيد ىادي سسوانتو ٠٢ 2٦ ٠٠ ٠5 ٠6 محيد نور سنغو كريو ٠٦ ١١ ٠٠ ٠٢ ٠6 نيسؤ الرفيدة ٠٠ ١٢ ,٦ ٠٢ ٠٠ نور ديانا إلمية ٠2 ١١ ٠٠ ٠٢ ٠6 نور حبيبة الصلحة ٠6 ١6 ٠٠ ٠٢ ٠٠ نور عنتان فطرياني ٠5 ١٠ ٠٢ ٠٢ ٠٠ فطريريسكا عيلية س ٠١ ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 رفقة فطري ختينة ٠2 61 ٦١ ٦5 ,٦ سينطا سلسابيلا ,٠ 22 ٠6 ٠2 ٠١ ستي عيتة المؤمنة ٠1 ١6 ٠٢ ٠٢ ٠6 ستي مرعة الحسنة 2٢ ١٠ ٠٢ ,٦ ٠6 سوج ولاندري 2٦ ١6 ٠٢ ٠٢ ٠6 زدان ذياء الابرار 2٠ 2٢ ٠٢ ٠6 ٠١ سيلا ستي نور خديجة 22

الوانب المقررة:البيان عن

(6٢-٦) دقة احتيار المفردات = ٦ (2٢-٦= دقة طلق اللسان ) ٠ (2٢-٦المفهوم ) دقة= 2

(1,8اللوحة ) البيان عن الجوانب المقررة

النتائج الجوانب المقررة الرقم

6٢ المفردات ٦ 2٦ - 6٢ تناسب المفردات بالموضوع


5١

٠٦ - 2٢ تناسب المفردات بالموضوع كافيا ٦٦ - ٠٢ المفردات بالموضوع ناقسا تناسب

٦٦ - ٦٢ لا تناسب المفردات بالموضوع

٠

2٢ طلق اللسان ٠١ - 2٢ تناسب الطلق اللسان

٠٦ - ٠5 تناسب الطلق اللسان كافيا ٦١ - ٠٢ تناسب الطلق اللسان ناقسا ٦ - ٦5 لا تناسب الطلق اللسان

3

2٢ المفهوم ٠١ - 2٢ تناسب المفهوم

٠٦ - ٠5 تناسب المفهوم كافيا ٦١ - ٠٢ تناسب المفهوم ناقسا ٦ - ٦5 لا تناسب المفهوم

لمعرفووة عوودد الطوولاب موون ناحيووة تقوودير نتووائجهم بالنسووبة الم ويووة في الاختبووار القبل أتت الباحثة باللوحة التالي :

(1,4اللوحة ) ر المأويةعن تفصيل النتائج في الاحتبار القبلي من ناحية التقدي

النسبة المأوية )%( عدد الطلاب التقدير النتائج الرقم % 18٢1 2 جيد جدا ٢, - ٦٢٢ ٦ % ٦٠8٦٠ 6 جيد 2٢ - 21 ٠ % ١18١1 ٠2 مقبول 5٢ - ١1 2


52

% 18٢1 2 ناقص ٦٢ - 61 6 %٦٢٢ 33 المجموع

نظوورا إلى الوودوال السووابق يوجوود أن مهووارة الكوولام في الاختبووار القبلوو ىوو يحصولون % منهم ٦٠8٦٠منهم يحصلون على درجة "جيد جدا"، و % 18٢1

18٢1يحصوولون علووى درجووة "مقبووول" و% موونهم ١18١1علووى درجووة "جيوود" و . يحصلون على درجة "ناقص" % منهم

بددرسوووووة بعووووود أن تقووووووم الباحثوووووة بالملاحظوووووة في الفصووووول الحوووووادي عشووووور "أ" تدريق الكلام، عورف أن في عيليوة في الساعدية الثاتوية تنغول ريجو منيار غرسيك

التدريق في الفصل الحادي عشر لا تستخدم فيهوا الطريقوة و الوسويلة المناسوبة حوتى يشعروا الطلاب بالملل. مهارة الكلام أصعب المهارة حينيا لا يستعيل اللغة العربيوة كوول يوووم. فلووذلك، وجوودت الباحثووة مشوواكل لطوولاب في الفصوول الحووادي عشوور "أ"

يشووعرون صووعوبة في تعبووت عوون لسوواعدية الثاتويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويكبددرسووة االيوووول خاصووووة في مهووووارة الكوووولام. إذ ىوووو احوووودى المهووووارات الووووتي برتوووواج إلى الهوووود

والميارسة والمثابرة.

في المقابلووة مووع أسووتاذ عبوود الوورحيم أن في عيليووة التوودريق الكوولام يسووتخدم توودريق المهووارات اللغويووة. موقوووت لتعلوويم في طريقووة مباشوورة أي يووتكلم مووع الطوولاب

ب علووى الأسووتاذ للعووروض اللغووة العربيووة قلوويلا يعووت سوواعتت في كوول أسووبوع حووتى يجووالمووادة جيوودا. كثووت موون الطوولاب في الفصوول الحووادي عشوور لا يتقنووون المفووردات حووتى

. في خاصة مهارة الكلام يصعبون لميارسة مهارم م

لمقابلووة مووع طوولاب الفصوول الحووادي عشوور في فرصووة مناسووبة قامووت الباحثووة با"أ" ا ها ديوي مولدية، وقالت أن بعض الطولاب الفصول الحوادي عشور "أ" أحوب مهارة الكتابة من المهوارة الكولام، وكثوت مون التعلويم اللغوة العربيوة يسوتخدم الكتواب.


5,

وأكثوور موونهم يشووعرون الملوول بتعلوويم الكوولام لأن طريقووة التوودريق رتابووة ولا يسووتخدم علووووم الوسووووائل أو اللعبووووة لتوووودريق اللغووووة العربيووووة. يسووووتخدم المعلووووم وسوووويلة الكتوووواب الم

بطريقووة المباشوورة فقوو . وذلووك السووبب الووذي بسووبب الطوولاب يشووعرون بالملوول وأخووتا كسلان لتعليم الكلام إذا لا يستخدم الأستاذ وسيلة أخرى.

وسصووت الباحثووة أن مهووارة الكوولام لوودى طوولاب الفصوول الحووادي عشوور "أ"في تعلوووويم اللغووووة العربيووووة في بددرسووووة السوووواعدية الثاتويووووة تنغووووول ريجووووو منيووووار غرسوووويك

موونهم يحصوولون % 18٢1ىوو ناقصووة، نظوورت الباحثووة موون نتووائ الاختبووار القبلوو يحصووووولون علوووووى درجوووووة "جيووووود" % مووووونهم ٦٠8٦٠علوووووى درجوووووة "جيووووود جووووودا"، و

لون يحصووو % مووونهم 18٢1يحصووولون علوووى درجوووة "مقبوووول" و% مووونهم ١18١1و .على درجة "ناقص"

بوسةةيلة Teams Game Tournament التعلةةيم التعةةاونينمةةوذج تطبيةةق - بQuestion Card فةي الفصةل الحةادي لترقيةة مهةارة الكةلام لةدى طةلاب

بمدرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك"أ" عشر Teams Gameالتعلووووويم التعووووواوني قووووود قاموووووت الباحثوووووة بتطبيوووووق نمووووووذج

Tournament بوسوويلةQuestion Card في تعلووويم مهوووارة الكووولام بدوووادة "التسوووهيلاتبددرسووة السوواعدية "أ" في الفصوول الحووادي عشوور العامووة والاجتياعيووة" لوودى طوولاب ولها أنشطة التعليم في تعلييها. الثاتوية تنغول ريجو منيار غرسيك

سوويلة بو Teams Game Tournamentالتعلوويم التعوواوني نموووذج أمووا خطووواتQuestion Card ،"في تعلوويم مهووارة الكوولام بدووادة "التسووهيلات العامووة والاجتياعيووة

فتتكون من ثلاث خطوات منها المقدمة والأنشطة الرئيسية والنشاط النهوائ ، وىو ما يل :


51

المقدمة -٦ "أ"في الفصل الحادي عشر تدخل الباحثة إلى ( أ عاء معاتلق الباحثة السلام على الطلاب ن يقرؤون الد ( بللت كيووووود مووووون حضوووووور الطووووولاب تووووودعوا الباحثوووووة الطووووولاب بكشوووووف ( ت

الحضور وتعارفت الباحثة مع الطلابتسو ل الباحثووة عوون حوال الطوولاب بقووول "كيوف حووالكم؟" و يجيووب ( ث

الطلاب "الحيد لله جن بخت وعافية" تس ل الباحثة عن الدرس في اللقاء الماض ( جوأنشوووطة التعلووويم تشووورح الباحثوووة عووون أىوووداف تعلووويم مهوووارة الكووولام ( ح

وفوائد في الحياة الأنشطة الرئيسية -٠

تشوووووووورح الباحثووووووووة الوووووووودرس ىووووووووذا اليوووووووووم عوووووووون "التسووووووووهيلات العامووووووووة ( أ والإجتياعية".

في ىوذه Teams Game Tournamentالتعواوني تطبيوق نمووذج التعلويم ( ب الدراسة كيا يل :

تنقسووووووم الباحثووووووة الطوووووولاب إلى ووووووق فوووووورل وجلووووووق الطوووووولاب (٦ لابطإلى سبعة ن من ستة حسب فرقتو، كل فرل تتكو

تعط الباحثة الأسللة في القرطاس لكل فرقة وتناقش بفرقتهم (٠ Question Cardتستعد الباحثة (2


١٢

(1,٦الصورة ) Question Card

Teams Gameتشووووورح الباحثوووووة نمووووووذج التعلووووويم التعووووواوني (6

Tournament بوسيلةQuestion Card (1,٠الصورة )

Teams Game Tournament احثة نموذج التعليم التعاونيتشرح الب


١٦

تنقسوم Teams Game Tournamentفي نمووذج التعلويم التعواوني (5 الباحثة بطولة تكون من فقرتت.

فقووورة الأولى: تقووودم الأسوووللة الصوووعبة علوووى طووولاب لهوووم كفووواءة - تمتقدم

ءة وفقوورة الثانيووة: تقوودم الأسووللة السووهلة علووى طوولاب لهووم كفووا - متوسطت

تطلووب الباحثووة علووى رئوويق الفرقووة لقسووم فوورقتهم تكووون موون فوورقتت (١ صغتتت

في البطولة، تطلب الباحثة واحد من الطلاب لقراءة الأسللة (2 (1,3الصورة )

قارء الأسئلة

بعود البطولووة، برسووب الباحثووة قييووة المجيوعووة وإعووداد ىوودايا المجيوعووة (, لاحتام التي حصل القيية العالية.


١٠

(1,1الصورة ) تعطي الهدايا

النشاط النهائي -3 تكرر الباحثة الدراسة بالتلحيص مع الطلاب ( أت كيووووود الباحثوووووة علوووووى موووووادة الدراسوووووة وأقاموووووت الباحثوووووة الاختبووووواري ( ب

البعدي على الطلاب بزتم الباحثة الدراسة بقراءة "الحيد لله" والدعاء معا ( ت تلقاء الباحثة السلام ( ث

Teams Game Tournament علةةةيم التعةةةاونينمةةةوذج التتطبيةةةق فعاليةةةة - جفةةي الفصةةل لترقيةةة مهةةارة الكةةلام لةةدى طةةلاب Question Cardبوسةةيلة

"أ" بمدرسةةةةة السةةةةاعدية الثانويةةةةة تنغةةةةول ريجةةةةو منيةةةةار الحةةةةادي عشةةةةر غرسيك

Teams Game Tournamentالتعلوويم التعوواوني نموووذجتطبيووق لمعرفووة فعاليووة

بددرسوة السواعدية الثاتويووة "أ"الحوادي عشور في الفصوول في Question Cardبوسويلة تنغول ريجو منيار غرسيك. أخذت الباحثة الطرائق المتنوعة وى : الملاحظة والمقابلة


١2

والوثائق والإختبار. وعرضت الباحثة البيانوات أو المعلوموات الوتي حصول عليهوا كيوا يل :

الملاحظة -٦يوووة نمووووذج التعلووويم بعووود عيليوووة التعلووويم تناولوووت الباحثوووة البيانوووات عووون فعال

بدشوواىد أحوووال Question Cardبوسوويلة Teams Game Tournamentالتعوواوني ، وعرفوووت الباحثوووة أن وجوووود الفووورل بوووت "أ"في الفصووول الحوووادي عشووور الطووولاب في

Teams Game Tournamentمفهوم الطلاب بعد أن يطبيق نموذج التعليم التعواوني

فة إلى ذلووك، كووان مهووارة الكوولام لوودى وقبلهووا. وبالإضووا Question Cardبوسوويلة أجيد من قبلها. "أ"في الفصل الحادي عشر طلاب في

ىذه الطريقة ى أول التحقيق في ىذه المدرسة لنيل البيانات عن المدرسوة وعناصوورىم إ ووالا وخاصووة فييووا يتعلووق عوون تعلوويم اللغووة العربيووة في ىووذه المدرسووة.

يليوووة الدراسوووة اليووووم لمعرفوووة كيفيوووة وكانوووت الباحثوووة تلاحووو أحووووال المووودرس في ع تطبيق تعليم اللغة العربية في ىذه المدرسة.

المقابلة -٠الباحثوووة اليشوووريح مووون أسوووتاذ اللغوووة العربيوووة بددرسوووة تتناولوووفي ىوووذا المووونه

في السوواعدية الثاتويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويك عوون مهووارة الكوولام لوودى طوولاب Teams Gameج التعلووويم التعووواوني "أ" قبووول تطبيوووق نمووووذ الفصووول الحوووادي عشووور

Tournament بوسيلةQuestion Card وبعدىا. ومون ىوذا المقالبوة حصولت الباحثوة Questionبوسوويلة Teams Game Tournamentعلووى أن نموووذج التعلوويم التعوواوني

Card أجيوووووود موووووون طريقووووووة ونموووووووذج التعلوووووويم القديدووووووة في دوافووووووع الطوووووولاب ورغبووووووتهم ونتيجتهم.


١6

الوثائق -2أن يوووتم بالمقابلوووة موووع رئووويق المدرسوووة والمعليوووة اللغوووة العربيوووة، قاموووت وبعووود

الباحثة ب خذ الوثائق التي تتعلق لموية المدرسة وتعليم اللغة العربية في ىذه المدرسوة مثل عدد الطلاب في المدرسة وأ اء المدرست وغت ذلك.

الاختبار -6التعلوويم التعوواوني نموووذجفي ىووذا الموونه تناولووت الباحثووة عوون فعاليووة تطبيووق

Teams Game Tournament بوسووويلةQuestion Card .مووون خووولال الاختبوووارقبووول تطبيوووق (Pre-Test)اسوووتخدمت الباحثوووة طريقوووة الاختبوووار يعوووت اختبوووار قبلووو

Question Cardبوسووويلة Teams Game Tournamentنمووووذج التعلووويم التعووواوني

الاختبووووارات تسووووتخدام لمعرفووووة بعوووود تطبيقهووووا. وتلووووك (Post-Test)واختبووووار بعوووودي Question Cardبوسويلة Teams Game Tournamentنموذج التعليم التعاوني فعالية

بددرسووة السوواعدية "أ" في الفصوول الحووادي عشوور لتقيووة مهووارة الكوولام لوودى طوولاب .الثاتوية تنغول ريجو منيار غرسيك

أما نتائ الطلاب في الاختبار القبل فكيا يل :

(1,٦٢)اللوحة لطلاب الحادية عشر "أ" (Pre-Test) نتائج الاختبار القبلي



٠ ٦ 2 ١٢ ٠٢ ٠٢ ٠٢ أحمد أليف ألف النور ٦ ١٠ ٠٢ ,٦ ٠6 أحمد كيل فؤادي ٠ ١6 ٠٠ ,٦ ٠6 ديوي مولدية 2 61 ٦١ ٦5 ,٦ فتوة الاوليا 6


١5

١٢ ٠٠ ,٦ ٠٢ فينا نور حمدة 5 ١٢ ,٦ ٠٢ ٠٠ فطري ليلة الالفة ١ ,, ,٠ ٠5 25 كيا أرنندا ىفساري 2 ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 إخدى نيليل عزة , ١1 ٠٠ ٠٠ ٠5 عندنا لؤللة الزينية 1 25 ٠5 ٠6 ٠١ حر ة نورو العيت ٦٢ 5, ٠١ ٠5 26 ليلة الرحمة ٦٦ ١٢ ٠٢ ٠٢ ٠٢ ليلية المدبرة ٦٠ ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 لينا مفيدة ٦2 1, ٠5 ,٠ 2١ لؤلؤ الانهاني ٦6 ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 مسعلية الديينة ٦5 ١1 ٠6 ٠٢ ٠5 مولدية رحم و ٦١ ١2 ٠٠ ٠٢ ٠5 محيد عبد ازم الاصام ٦2 ,6 ٦5 ٦5 ,٦ محيد جندر سري عدي س. ,٦ ,5 ٠٢ ,٦ ٠٢ محيد فضل رمضان ٦1 ,5 ٠٢ ,٦ ٠٢ محيد ىادي سسوانتو ٠٢ 2٦ ٠٠ ٠5 ٠6 محيد نور سنغو كريو ٠٦ ١١ ٠٠ ٠٢ ٠6 نيسؤ الرفيدة ٠٠ ١٢ ,٦ ٠٢ ٠٠ نور ديانا إلمية ٠2 ١١ ٠٠ ٠٢ ٠6 نور حبيبة الصلحة ٠6 ١6 ٠٠ ٠٢ ٠٠ نور عنتان فطرياني ٠5 ١٠ ٠٢ ٠٢ ٠٠ ريسكا عيلية سفطري ٠١ ١١ ٠٢ ٠٠ ٠6 رفقة فطري ختينة ٠2


١١

61 ٦١ ٦5 ,٦ سينطا سلسابيلا ,٠ 22 ٠6 ٠2 ٠١ ةستي عيتة المؤمن ٠1 ١6 ٠٢ ٠٢ ٠6 ستي مرعة الحسنة 2٢ ١٠ ٠٢ ,٦ ٠6 سوج ولاندري 2٦ ١6 ٠٢ ٠٢ ٠6 زدان ذياء الابرار 2٠ 2٢ ٠٢ ٠6 ٠١ سيلا ستي نور خديجة 22 ٠٦4١ المجموعة

١4,31 ةالمتوسط

في الفصوول الحووادي موون ىووذه اللوحووة عرفنووا أن مهووارة الكوولام لوودى طوولاب فضة لأن بعض نتائ الاختبوار القبلو بروت معيوار النتيجوة. أموا "أ" يعت منحعشر

2٢-21طولاب، والنتيجوة 2يعت ٢,-٦٢٢عدد حصلوا الطلاب على النتيجة 2يعوووت ٦٢-61طالبوووا، والنتيجوووة ٠2يعوووت 5٢-١1طووولاب، والنتيجوووة 6يعوووت

.١5826ومتوسطة نتيجة يعت ٠٦51طلاب. أما عدد ايوعة نتيجة يعت

عوودد الطوولاب موون ناحيووة تقوودير نتووائ بالنسووبة الم ويووة لإتقووان تقوودم لمعرفووة :الباحثة كيا يل

(1,٦٦اللوحة ) عن تفصيل النتائج في الاحتبار القبلي من ناحية التقدير المأوية

النسبة المأوية )%( عدد الطلاب التقدير النتائج الرقم % 18٢1 2 جيد جدا ٢, - ٦٢٢ ٦ % ٦٠8٦٠ 6 جيد 2٢ - 21 ٠ % ١18١1 ٠2 مقبول 5٢ - ١1 2


١2

% 18٢1 2 ناقص ٦٢ - 61 6 %٦٢٢ 33 المجموع

ظهوووورت في اللوحووووة السووووابقة نتووووائ مهووووارة الكوووولام في الاختبووووار القبلوووو ىوووو 6% أو ٦٠8٦٠طوولاب يحصوولون علووى درجووة "جيوود جوودا"، و 2أو % 18٢1

لووى يحصوولون عطالووب ٠2% أو ١18١1طوولاب يحصوولون علووى درجووة "جيوود" و. وىوذا يودل يحصلون على درجة "ناقص"طلاب 2% أو 18٢1درجة "مقبول" و

بددرسوة السواعدية "أ" في الفصول الحوادي عشور لودى طولاب على أن مهوارة الكولام منحفضووووة، لأن أكثوووور موووون سووووت في المائووووة الثاتويووووة تنغووووول ريجووووو منيووووار غرسوووويك

يحصلون على درجة مقبول.

التعلوووويم بووووار الطوووولاب بعوووود تطبيووووق نموووووذجونتيجووووة الاختبووووار البعوووودي أو اخت : في اللوحة التالية Question Cardبوسيلة Teams Game Tournamentالتعاوني

(1,٦٠اللوحة ) لطلاب الحادية عشر "أ" (Post-Test) أحوال نتائج الاختبار البعدي



٠ ٦ 2 ١1 ٠٠ ٠٠ ٠5 ورأحمد أليف ألف الن ٦ ,2 ٠5 ٠5 ,٠ أحمد كيل فؤادي ٠ 22 ٠6 ٠٠ ٠2 ديوي مولدية 2 ١١ ٠٠ ٠٢ ٠6 فتوة الاوليا 6 ١1 ٠2 ٠٠ ٠6 فينا نور حمدة 5 ١6 ٠٢ ٠٢ ٠6 فطري ليلة الالفة ١


١,

1٠ ,٠ ,٠ 2١ كيا أرنندا ىفساري 2 22 ٠6 ٠5 ,٠ إخدى نيليل عزة , 25 ٠5 ٠6 ٠١ عندنا لؤللة الزينية 1 21 ٠١ ٠5 ,٠ حر ة نورو العيت ٦٢ 1٠ ٠2 ,٠ 22 ليلة الرحمة ٦٦ ٢, ٠5 ٠5 2٢ ليلية المدبرة ٦٠ 2٦ ٠6 ٠٠ ٠5 لينا مفيدة ٦2 1٠ ٠١ ,٠ ,2 لؤلؤ الانهاني ٦6 ١٠ ٠٢ ٠٢ ٠٠ مسعلية الديينة ٦5 22 ٠5 ٠٠ ٠١ مولدية رحم و ٦١ 22 ٠5 ٠6 ,٠ محيد عبد ازم الاصام ٦2 5١ ,٦ ,٦ ٠٢ يد جندر سري عدي س.مح ,٦ ١٦ ٠٢ ٦1 ٠٠ محيد فضل رمضان ٦1 5١ ,٦ ,٦ ٠٢ محيد ىادي سسوانتو ٠٢ 22 ٠2 ٠6 ٠١ محيد نور سنغو كريو ٠٦ 21 ٠١ ٠5 ,٠ نيسؤ الرفيدة ٠٠ ,١ ٠٠ ٠٠ ٠6 نور ديانا إلمية ٠2 ١١ ٠٠ ٠٢ ٠6 نور حبيبة الصلحة ٠6 ٠, ٠2 ٠5 2٢ نور عنتان فطرياني ٠5 2٦ ٠6 ٠٠ ٠5 ريسكا عيلية سفطري ٠١ 25 ٠6 ٠5 ٠١ رفقة فطري ختينة ٠2 61 ٦١ ٦5 ,٦ سينطا سلسابيلا ,٠ 25 ٠5 ٠2 ٠2 ستي عيتة المؤمنة ٠1


١1

25 ٠5 ٠6 ٠١ ستي مرعة الحسنة 2٢ ١٠ ٠٢ ٠٢ ٠٠ سوج ولاندري 2٦ ١1 ٠2 ٠٠ ٠6 زدان ذياء الابرار 2٠ ,2 ٠١ ٠5 ٠2 سيلا ستي نور خديجة 22 ٠381 المجموعة

4٠,٠1 ةالمتوسط

Teams Gameالتعليم التعاوني تطبيق نموذجمن ىذه اللوحة عرفنا أن بعد

Tournament بوسوووويلةQuestion Card فعووووال ويوجوووود التقيووووة موووون نتووووائ الاختبووووارالبعوووودي، لأن حصوووولوا الطوووولاب النتيجووووة علووووى معيووووار النتيجووووة. أمووووا عوووودد حصوووولوا

٦5يعوووت ٢,-21طووولاب، والنتيجوووة 5يعوووت ٢,-٦٢٢ى النتيجوووة الطووولاب علووويعوووت واحووودا طالبوووا. أموووا ٦٢-61طالبوووا، والنتيجوووة ٦٠ 5٢-١1طالبوووا، والنتيجوووة

.2٠8٠6ومتوسطة نتيجة يعت ٠2,6عدد ايوعة نتيجة يعت

لمعرفة عدد الطلاب من ناحية تقدير نتائ بالنسبة الم وية لإتقان تقدم ل :الباحثة كيا ي

(1,٦3اللوحة ) عن تفصيل النتائج في الاحتبار البعدي من ناحية التقدير المأوية

النسبة المأوية )%( عدد الطلاب التقدير النتائج الرقم % ٦58٦5 5 جيد جدا ٢, - ٦٢٢ ٦ % 65865 ٦5 جيد 2٢ - 21 ٠ % 2١822 ٦٠ مقبول 5٢ - ١1 2 % 28٢2 ٦ ناقص ٦٢ - 61 6


2٢

%٦٢٢ 33 المجموع

ظهوووورت في اللوحووووة السووووابقة نتووووائ مهووووارة الكوووولام في الاختبووووار القبلوووو ىوووو مووووونهم% 65865يحصووووولون علوووووى درجوووووة "جيووووود جووووودا"، و مووووونهم % ٦58٦5

يحصوولون علووى درجووة "مقبووول" موونهم % 2١822يحصوولون علووى درجووة "جيوود" و . يحصلون على درجة "ناقص" منهم% 28٢2و

لاختبووار القبلوو والاختبووار البعوودي، أن وبعوود أن نظوورت الباحثووة إلى نتيجووة اوجود فرقوا بينهيوا. وبرليول القيية للاختبار البعدي أجيد من قييوة الاختبوار القبلو و

كيا يل :(Post-Test)والاختبار البعدي (Pre-Test)البيانات من الاختبار القبل

(1,٦1اللوحة ) تحليل البيانات من الاختبار القبلي والاختبار البعدي

أسماء الطلاب قمر النتائج

D=X-Y D٠

(Y) بعد (X)قبل ٦, -1 ١1 ١٢ أحمد أليف ألف النور ٦ ٠5١ -٦١ ,2 ١٠ أحمد كيل فؤادي ٠ ٦, -1 22 ١6 ديوي مولدية 2 ٠,1 -٦2 ١١ 61 فتوة الاوليا 6 ٦, -1 ١1 ١٢ فينا نور حمدة 5 ٦١ -6 ١6 ١٢ فطري ليلة الالفة ١ ٦١ -6 1٠ ,, فساريكيا أرنندا ى 2 ٦٠٦ -٦٦ 22 ١١ إخدى نيليل عزة ,


2٦

2١ -١ 25 ١1 عندنا لؤللة الزينية 1 ٦١ -6 21 25 حر ة نورو العيت ٦٢ 61 -2 1٠ 5, ليلة الرحمة ٦٦ ٦٢٢ -٦٢ ٢, ١٢ ليلية المدبرة ٦٠ ٠5 -5 2٦ ١١ لينا مفيدة ٦2 1 -2 1٠ 1, لؤلؤ الانهاني ٦6 ٦١ 6 ١٠ ١١ مسعلية الديينة ٦5 ٦١ -6 22 ١1 مولدية رحم و ٦١ 66٦ -٠٦ 22 ١2 محيد عبد ازم الاصام ٦2 ١6 -, 5١ ,6 محيد جندر سري عدي س. ,٦ 1 -2 ١٦ ,5 محيد فضل رمضان ٦1 6 ٠ 5١ ,5 محيد ىادي سسوانتو ٠٢ 6 -٠ 22 2٦ محيد نور سنغو كريو ٠٦ ٦١1 -٦2 21 ١١ نيسؤ الرفيدة ٠٠ ١6 -, ,١ ١٢ إلمية نور ديانا ٠2 ٢ ٢ ١١ ١١ نور حبيبة الصلحة ٠6 2٠6 -,٦ ٠, ١6 نور عنتان فطرياني ٠5 ٦, -1 2٦ ١٠ ريسكا عيلية سفطري ٠١ ٦, -1 25 ١١ رفقة فطري ختينة ٠2 ٢ ٢ 61 61 سينطا سلسابيلا ,٠ 6 -٠ 25 22 ستي عيتة المؤمنة ٠1 ٦٠٦ -٦٦ 25 ١6 ستي مرعة الحسنة 2٢ ٢ ٢ ١٠ ١٠ ولاندريسوج 2٦


2٠

٠5 -5 ١1 ١6 زدان ذياء الابرار 2٠ ١6 -, ,2 2٢ سيلا ستي نور خديجة 22

٠١١3 ٠٠4 ٠384 ٠٦4١ مجموعة 8٢,4٢ ١,41 4٠,31 ١4,31 متوسط

وبعد أن نظرت الباحثة إلى نتيجوة الاختبوار القبلو والاختبوار البعودي، ىوذا ة العربيوة بدهوارة الكولام. كانوت فورل يدل علوى تطوور كفواءة الطولاب في تودريق اللغو

بوسووويلة Teams Game Tournamentالتعلووويم التعووواوني تطبيوووق نمووووذجنتوووائ قبووول Question Card لتقية الكولام. أموا بنواء علوى اللوحوة السوابقة بذود المسوافة المتوسوطة

فكيا يل : (Post-Test)والاختبار البعدي (Pre-Test)بت القيية الاختبار القبل

(1,٦1اللوحة ) المسافة المتوسطة بين القيمة الاختبار القبلي والاختبار البعدي

المسافة بينهيا Yمتغت Xمتغت ١5826 2٠826 2

والاختبوووووار (Pre-Test)الاختبوووووار القبلووووو وبعووووود أن وجووووودت الباحثوووووة نتوووووائ ، فيها الفرضيتان كيا يل :(Post-Test)البعدي

(Ha)الفرضية البدلية -٦ (Variabel X)أن فيهوا العلاقوة بوت متغوت مسوتقل البدليوة لوت الفرضويةد

. و الفرضوية البدليوة لهوذا البحوث ىو وجوود (Variabel Y)و متغوت غوت مسوتقل بددرسوة السواعدية "أ"في الفصول الحوادي عشور طولاب لودىمهارة الكولام ترقية


22

Teamsالتعوواوني ج التعلوويم تطبيووق نموووذ بعوود منيووار غرسوويك الثانويووة تنغووول ريجووو


(Ho)الفرضية الصفرية -٠و (Variabel X)دلت الفرضية أن لويق فيهوا العلاقوة بوت متغوت مسوتقل

عوودم. و الفرضووية الصووفرية لهووذا البحووث ىوو (Variabel Y)متغووت غووت مسووتقل بددرسوة السواعدية "أ" الفصول الحوادي عشور فيطولاب لودىمهارة الكولام ترقية

Teamsالتعوواوني تطبيووق نموووذج التعلوويم بعوود منيووار غرسوويك الثانويووة تنغووول ريجووو


جيود، (Ha) وأما النتيجة الأخوتة )بعودىا( فتبودل علوى أن الفرضوية البدليوةبوسويلة Teams Game Tournamentعاوني التىذا بدعت فعلية تطبيق نموذج التعليم

Question Card بددرسوووة السووواعدية "أ"في الفصووول الحوووادي عشووور لووودى طووولابمت الباحثوة رموز رسيك. ولمعرفة ىذه الفروض، استخدمنيار غ الثانوية تنغول ريجو

كيا يل : ”T-test“المقارنة التي يعرف برمز

t.=

ىنوواع العديوود موون اسطوووات الووتي (T-test)في رمووز الاختبووار قبوول الوودخول ينبغ القيام لما، وى :


26

برموز: Mean of Difference( )يطلب -٦ =

∑

= ٠٠122

= ١ 16 برموز: Standar Deviasiيطلب -٠

= √∑

(

∑

)

= √٠١١222 (

٠٠122 )

= √,٢ 2٢ ( ١ 16)

= √,٢ 2٢ 6, ٦١

= √2٠ 56

= 5 2٢

برموز: ( ) Standar Mean Errorيطلب -2 =

√


25

= 5 2٢

√22

= 5 2٢

√2٠

= 5 21

5 ١5

= ٢٢ ٦,

برموز: .tيطلب -6t.=

t.= ١ 16٢٢ ٦,

t.=١ ,,6

DF (Degrees Of Freedom)يطلب -5Df = N – 1

Df = 33 – 1

Df = 32


2١

كيا يل : T Tabel (tt)برصل الباحثة قيية ،Df =2٠ن اعطاء التفست إلى

٦8١12,1= T Tabel (tt)% 5في درجة المغزي -٦ ,١,٠866= T Tabel (tt)% ٦في درجة المغزي -٠

% أو ٦جودول رقوم فيوو T Tabel (tt)أكوبر مون T Hitung (.t)ومون ىنوا يعورف أن % 5في

((tt) T Tabel < (t.) T Hitung) ٦8١12,1<١8,,6>٠866,١,

الحصووول ىووو T Tabel (tt)و 6,, ١الحصووول فهووو T Hitung (.t)أمووا فكانووت T Tabel (tt)أكووبر موون T Hitung(t.)لأن ,٠866,١و ٦8١12,1

مقبولووووة، بدعووووت وجووووود ترقيووووة (Ha)والفرضووووية البدليووووة مووووردودة (Ho)الفرضووووية الصووووفرية نموووذج التعلوويم عوود تطبيووق "أ" بفي الفصوول الحووادي عشوور مهووارة الكوولام لوودى طوولاب

بددرسووة السوواعدية Question Cardبوسوويلة Teams Game Tournamentالتعوواوني منيار غرسيك. الثانوية تنغول ريجو

اسوتخدمت الباحثوة أيضوا برنوام (Y)ومتغوت (X)ولمعرفة النتوائ بوت متغوت SPSS أما برليل البيانات باستخدام .SPSS : فكيا يل

(1,٦4اللوحة )Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Pre Test 65.3333 33 9.39304 1.63512

Post Test 72.2424 33 9.94369 1.73097


22

(1,٦١اللوحة )Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 Pre Test & Post Test 33 .827 .000

وأموووا التفسوووت مووون الووودوال أن متوسوووطة نتوووائ الطووولاب بوووت اختبوووار قبلووو

نموووووذج وأمووووا العلاقووووة بووووت مهووووارة الطوووولاب قبوووول تطبيووووق 2٠8٠6وبعوووودي ١5826وبعود تطبيقوو Question Cardبوسويلة Teams Game Tournamentالتعواوني التعلويم وترقيتها. . وىذا الدوال يدل على علاقة مهارة الطلاب المهية٠2,٢8

(1,٦4اللوحة )

Paired Samples Test

Paired Differences

t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Std.

Deviation

Std. Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 Pre

Test -

Post

Test

-6.90909 5.71929 .99560 -8.93706 -4.88112 -6.940 32 .000

والتفست من ىذا الدوال :

,١,٠866 T Tabelأكوبر مون T Hitung( -١816٢أن نتيجة ) -٦ وىذا يدل على مردود الفرضية الصفرية ٦8١12,1و


2,

وىووووذا ٢8٢5وىووووو أصووووغر موووون Sig(2-Tailed) ٢8٢٢٢أن نتيجووووة -٠ يدل على مردود الفرضية الصفرية وقبول الفرضية البدلية.

6,, ١الحصوول فهوو T Hitung (.t)لتفست من ىذه اللوحة أن نتيجوة وا أكوبر مون T Hitung(t.)لأن ,٠866,١و ٦8١12,1الحصول ىوو T Tabel (tt)و

(tt) T Tabel وأموووا برليووول البيانوووات باسوووتخدامSPSS ٢8٢٢٢ىوووو نتيجوووة Sig(2-

Tailed) فكانوووت الفرضوووية الصوووفرية ٢8٢5وىوووو أصوووغر مووون(Ho) والفرضوووية موووردودةفي الفصل الحادي مقبولة، بدعت وجود ترقية مهارة الكلام لدى طلاب (Ha)البدلية بوسوويلة Teams Game Tournamentالتعوواوني "أ" بعوود تطبيووق نموووذج التعلوويم عشوور

Question Card منيار غرسيك. بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو

التعوواوني نموووذج التعلوويم طبيووق خووذه موون ىووذا البوواب أن توالتلخوويص الووذي تTeams Game Tournament بوسوويلةQuestion Card فعووال لتقيووة مهووارة الكوولام

بددرسوووة السووواعدية الثانويوووة تنغوووول ريجوووو"أ" في الفصووول الحوووادي عشووور لووودى طووولاب منيار غرسيك.


21

الباب الخامس

خاتمة

نتائج البحث - ألنظرية والميدانيوة لنيول البيانوات اختصرت الباحثة بحثها بعد أن تبحث الدراسة ا

Questionبوسيلة Teams Game Tournamentتطبيق نموذج التعليم التعاوني لية اعن فع

Card بددرسوووة السووواعدية في الفصووول الحوووادي عشووور لتقيوووة مهوووارة الكووولام لووودى طووولاب. وكانووت اسلاصووة الووتي بذيووب الأسووللة الموجووودة في الثانويووة تنغووول ريجووو منيووار غرسوويك

قضايا البحث ى :

بددرسوووة السووواعدية الكووولام لووودى طووولاب في الفصووول الحوووادي عشووور مهوووارةإن -٦ Teamsتطبيوق نمووذج التعلويم التعواوني قبول الثانوية تنغوول ريجوو منيوار غرسويك

Game Tournament بوسووويلةQuestion Card ىوووو مقبوووول لأن تظهووور مووون ١1 – 5٢النتووائ طالبووا اكثوور موون يحصوولون 22نتووائ الاختبووار القبلوو موون

طالبا. ٠2يعت بوسوووويلة Teams Game Tournamentتطبيووووق نموووووذج التعلوووويم التعوووواوني إن -٠

Question Card يعووت تبوودأ بالمقدمووة. تنقسووم الباحثووة إلى سووة فوورل وجلووقالطوولاب مناسووب بفرقتووو، كوول فرقتووو تتكووون موون سووتة إلى سووبعة طوولاب. قبوول

"التسووهيلات العامووة والإجتياعيووة". بدايووة الوودرس، تعطوو الباحثووة الوونص عوون توووو مر الباحثووووة الطوووولاب أن يقرئووووون الوووونص، بعوووود يقرئووووون الوووونص توووو مر الباحثووووة الطلاب أن يبحثوا المفردات الديودة بفورقتهم ويكتبووا الت وة مون الونص. بعود العيوول لكوول المجيوعووة يتقوودم أمووام الفصوول لتقوودم عيلهووا. وبعوود ذلووك، تعطوو

لكوووووول فرقووووووة وتنوووووواش بفوووووورقتهم. وتسووووووتعد الباحثووووووة الباحثووووووة القرطوووووواس الأسووووووللة


,٢

Question Card تعليم نمووذج لTeams Game Tournament ،في ىوذا التعلويم .تنقسووم الباحثووة بطولووة تكووون موون فقوورتت. فقوورة الأولى: تقوودم الأسووللة الصووعبة علووووى طوووولاب لهووووم كفوووواءة متقوووودم وفقوووورة الثانيووووة: تقوووودم الأسووووللة السووووهلة علووووى

توسووطت. ينقسووم رئوويق الفرقووة فوورقتهم تكووون موون فوورقتت طوولاب لهووم كفوواءة مصووووغتتت. في البطولووووة، تطلووووب الباحثووووة واحوووود موووون الطوووولاب لقووووراءة الأسووووللة. تناقش كل فرقة لأجيب الأسللة. بعود البطولوة، برسوب الباحثوة قييوة المجيوعوة

وبرصل المجيوعة قيية عالية تعط الهدايا من الباحثة.بوسوووويلة Teams Game Tournamentالتعوووواوني تطبيووووق نموووووذج التعلوووويم إن -2

Question Card في الفصوول الحووادي عشوور لتقيووة مهووارة الكوولام لوودى طوولاب T Hitung (.t)فعالة. أما بددرسة الساعدية الثانوية تنغول ريجو منيار غرسيك

٦8١12,1الحصوووووووول ىوووووووو T Tabel (tt)و 6,, ١الحصوووووووول فهوووووووو فكانووت الفرضووية T Tabel (tt)موون أكووبر T Hitung(t.)لأن ,٠866,١و

وجووود علووى مقبولووة. وىووذا يوودل (Ha)مووردودة والفرضووية البدليووة (Ho)الصووفرية فرل النتيجة في كفاءة الطولاب علوى مهوارة الكولام قبول تطبيوق نمووذج التعلويم

لودى طوولاب Question Cardبوسوويلة Teams Game Tournamentالتعواوني منيوار غرسويك سوة السواعدية الثانويوة تنغوول ريجووبددر في الفصل الحادي عشر

وبعد تطبيقو.


,٦

الاقتراحات - ببعد أن تلاح الباحثة حالة المدرسة وتنقيذ التحليل وبعد إبسام ىذا البحث ،

اقتحت الباحثة فييا يل :

لمدير المدرسة -٦

فينبغ عليو أن يرق حماسة المعليت في تنفيذ عيلية التعليم والتعلم خاصة في مادة اللغة العربية، وعلية يطلب إلى المعليت أن يطبقوا ويطرحوا الطرائق التعليم المتنوعة في عيلية التعليم لك يفرح الطلاب بعيلية التعليم في ىذا المدرسة ويرق

كفاءة للطلاب. لمعلم اللغة العربية -٠

وميسر ينبغ أن يجعل عيلية تعليم اللغة العربية خاصة في مهارة الكلام مفرحةللطلاب حتى يشعروا بالسهولة والسرور وعندىم همة في التعليم. وينبغ أن يختار

وسائل التعليم وطريقة التعليم اليدة ومناسب ب حوال الطلاب. للطلاب -2

ينبغ للطلاب أن يجتهدوا وينشطوا في عيلية تعليم اللغة العربية خاصة في تعليم أن يجعلوا مادة اللغة العربية مادة محبوبة حتى مهارة الكلام. وترجوا الباحثة منهم

يريدوا أن يدارسوا التحدث باللغة العربية في يوميتهم.


,٠

المراجع

المهارات اللغوية: للسنة الثالثوة .٠٢٦١ .جامعة الإمام محيد بن سعود الإسلاميةايوعة تعليم.الميلكة العربية السعودية وزارة الرياض: . المتوسطة بالمعاىد العليية

.الرياض: مكتبة الرشد .وسائل وتكنولوجيا التعليم. ٠٢٦٢ .ساتي، أحمد محيدالردان: دار المنشر .اساليب تدريق اللغة العربية. ٦11٦.السعدي، عياد توفيق

.والتوزيعجامعوووة . ٠٢٦١ .تكووووين المهوووارات اللغويوووة في المعهووود السووولف و الحوووديث .دار فاعة،شوووال

–العووودد الأول –مية الحكوميوووة، التووودريق: المجلووود الرابوووع "تولوووون أجوووون " الإسووولا يونيو.

، جامعووة أم المرجووع في تعلوويم اللغووة العربيووة للنوواطقت بلغووات أخوورى .طعيييووة، رشوودي أحموود القرى معهد اللغة العربية.

مركووووز التكنولوجيووووا . ريوووواض : ٠٢٦١. توووودريق المهووووارات اللغويووووةغرسووووان، حسوووون محيوووود. التبوية.

.. بتوت: دار المشرلالمعجم الوسي . ٦1,١وغتىم. راىيم مصطفى، إب، مووذكرة توودريق مهووارة القووراءة في ضوووء المقاربووة بالكفوواءات .٠٢٦١ .زنووازل نووور الهوودى، .ترك : جامعة مصطفى اسطيبولي معسكر. بزرج UINمووالانق: . الموجووو لتعلوويم المهووارات اللغويووة لغووت النوواطقت لمووا.٠٢٦2 .ىووادي، نووور

Maliki Press. جوكجاكرتا فوستاكا..٦112 .قاموس المنور . .وغته أحمد ،ورسوان

Afandi, Muhamad. dkk. 2013. Model dan Metode Pembelajran di Sekolah.

Semarang: UNISSULA PRESS.

Ainin, Moh.. 2010. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Surabaya: Hilal

Pustaka.

Alex MA, Kamus Ilmiah Kontemporer, Karya Harapan.


,2

Ali, Mohammad dkk.. 2014. Metodologi & Aplikasi Riset Pendidikan. Jakarta:

PT Bumi Aksara.

Ardani, Mita. dkk. “Pengaruh Model TGT Berbantuan Media Question Card

Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V” dalam jurnal Mimbar PGSD

Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No:1 Tahun 2014.

Arikunto, Suharismi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: RinekaCipta.

_________. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Arrasyad, Azhar. 2003. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

As’ari, Diah Rahmawati. Strategi Dan Metode Pembelajaran Bahasa Arab dalam

konferensi nasional bahasa Arab di Universitas Negeri Malang ISBN: 978-

979-495-813-1.

Fathurrohman, Muhammad. 2017. Model-Model Pembelajaran Inovatif.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Hamid, Abdul. 2010. Mengukur Kemampuan Bahasa Arab. Malang: UIN Maliki

Press.

Handayani, Putu Ida. dkk. “Pengaruh Model Pembelajaran TPS (Think Pair

Share) Berbantuan Question Card Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA”

dalam E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD

Vol: 5 No: 2 Tahun: 2017.

Hanifah, Umi. 2014. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Surabaya, UIN Sunan

Ampel Press.

___________. 2011. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Surabaya: CV Putra

Media Nusantara.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar Offset.

Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Khofia, Nur. 2010. Skripsi. “Penerapan Model Pembelajaran Diskusi Kelompok

Menggunakan Media Question Card Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar

IPS Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Karangtengah Kabupaten Demak

Tahun 2010”. UNNES.

Kusaeri. 2014. Metodologi Penelitian. Surabaya: UINSA Press.

Margono, S.. 1997. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipa.


,6

Marlina, Lina. Efektivitas Metode Langsung Dalam Pengajaran Keterampilan

Berbicara Bahasa Arab dalam jurnal al-Tsaqafa Volume 13, No. 02, Juli

2016 .

Mustofa, Syaiful. 2017. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang:

UIN Maliki Press.

Nana, Sudjana dkk.. 1997. Media Pengajarannya. Bandung: CV Sinar Baru.

Ratumanan, T.G. 2015. Inovasi Pembelajaran.Yogyakarta: Penerbit Ombak.

Rosyidi, Abdul Wahab dkk.. 2011. Memahami Konsep Dasar Pembelajaran

Bahasa Arab. Malang: UIN Maliki Press.

Rosyidi, Abdul Wahab. 2009. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN

Malang Press.

Rusman. 2010. Seri Manajemen Bermutu Model-Model Pembelajaran

Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Sanajaya, Wina. 2013. Peneelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur.

Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri.

Sudijono, Anas. 1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Uno, Hamka B. dkk.. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM. Bandung: PT.

Bumi Aksara.

Yusuf, Muri. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian

Gabungan. Jakarta: Kencana.

Documents

4XHVWLRQ ¨ ô Ç ¥ 7HDPV *DPH 7RXUQDPHQW HÂ ¢ à ¬ ó¦ ö …digilib.uinsby.ac.id/41865/3/Azkiyah_D02216002.pdf» Â Ì m¦ ¨ Ï « ¨ ô Ô è ó¦ ¨ ¦ · ¢ Ï ® ª¦°