Embed Size (px)
Citation preview
Astana
School-lyceum#53
Teacher of English
Baltabayeva Aliya
AN ABC PARTY
Aim: to review all material (ABC, Spelling, vocabulary)To develop speaking, writing, listening, reading skillsTo keep up interest in learning English language
The type of the lesson: lesson-competition
Visual aids: posters with letters, cards, pictures
The plan of the lesson
Teacher: -Good morning, dear boys, girls, teachers!
Children: - Good morning!
Teacher: - Dear children! Today we are going to have an interesting lesson-competition. Your answers should be right, loud, expressive, artistic. Good luck!
Teacher: - You may sit down, children! Now I'd like to see if all the letters of the English alphabet are here.
(Классы делятся на команды по жетонам A и B. Чья команда справляется с заданием быстрее - получает по одному баллу. Команда, набравшая наибольшее количество баллов- победитель).
Teacher: - Please sit down, let’s start our competition.
1. - Look at this ABC and say what letters are missing.
V A Z P N U
W Q I C F L Y K D
T G J E M B S O (Key: H, R, X)
Teacher: Thank you.
2. - Put these words in the ABC order! (name, red, apple, cat, street, big, white, green) (marks)
Teacher: - Good, I see you know the ABC and now let's play the game "Taking steps" (из каждой команды вызывается 1 участник, они встают на линию на полу (START). Далее расчерчены 10 линий на расстоянии шага. Я показываю поочередно представителям команд карточки, на которых написаны слова и прошу "Spell the word, please". Если ученик правильно назвал слово по буквам, то он делает шаг вперед. Выигрывает та команда, представитель которой быстрее дойдет до финиша.)
I II
NAME FACE
BIG SIX
NINE FIVE
HAND BLACK
STREET TREE
PEN BED
ROSE NOSE
DOG BOX
BUS CUP
Teacher: - I see that you can read, but can you answer my questions?
Children: - Yes, we can.
Teacher: ( Участники отвечают на вопросы типа - Is it a cat? - Yes, it is./ - No, it isn't.
What is it? - It's a horse.
(по 6 картинок для каждой команды)
Teacher: - That's good. Now I'd like to know how you remember words. Перед вами головоломка, в которой спрятались 10 слов, которые означают животных. Ваша задача найти их, прочитать и перевести. За каждое правильно прочитанное и переведенное слово вы получаете баллы.
S C H O O L R P O OM M G E S Y I E S PA C L A S S I N R EA D F G H J K L U NC O P Y B O O K L CB Z X C V B N M E IO Z R U B B E R R LO Q W E R T Y U I IK F L E S S O N G HB L A C K B O A R D
- Good luck!
Teacher: - Well, children. I see you know the ABC, words, can read, spell, answer my questions. Good for you!
(Подведение итогов, награждение победителей и участников)
Astana
School-lyceum#53
Teacher of English
Baltabayeva Aliya
Theme of the lesson: Scotland
Form: 8
Book: New opportunities, level pre-intermediate,
by M. Harris, D. Mower, A. Sikorzynska.
Date: 27.01.2010
Theme of the lesson: Scotland
The aims of the lesson:
1. Educational: to teach to read tourist information to check predictions and for specific facts, to talk about preferences, to listen to and understand the song Auld Lang Syne.
2. Developing: to develop reading, listening and listening skills 3. Bringing-up: to bring up to be polite.
The Type of the lesson: traditional lesson.
Visual aids: Interactive board, books, cassette recorder, cards.
The plan of the lesson:
I. Organization moment II. Warm up
III. Checking home taskIV. New lessonV. Reading
VI. Doing ExercisesVII. Listening
VIII. Home task
IX. Conclusion
Organization moment: - Good afternoon, boys and girls!
- Good afternoon, dear teacher!- How are you?- We are fine, thank you! And you?- I’m fine thanks.
After greeting I’ll give them cards with questions, for e.g.:
-What is the weather like today?
-What is the date today?
-What is the day of the week today?
-Is it sunny today?
-Is it snowy today?
-Who is on duty today?
-What was the home task?
Warm up: Exercise 1 page 46
• Before starting the exercise, asking students what they already know about Scotland (e.g. the country, the people, famous places and events).
• In pairs, students do the exercise. Telling them to look at the photos but not read the texts, as they try to answer the questions.
Checking home task: The home task was to make a presentation about UK. Pupils will show their presentation.
New lesson. Background
Scottish poet Robert Burns started work as a farmer but he was not successful. He decided to immigrate to Jamaica and wrote a book of poems to pay for his journey. However, the poems were very successful so he decided to stay and travel around Scotland, collecting and adding to traditional poems and songs. Burns found a very old, anonymous poem and added some verses. It is a song about old friends remembering their past friendship and looking forward to the future together and became the world famous Auld Lang Syne. Burns died at the age of thirty-seven.
Reading
Exercise 2 p.46
• Students work in four groups, reading through the texts quickly to find the answers to Ex 1.
• When checking answers, ask students which section of the texts contains the answer.
Answers
1 Edinburgh 2 with bagpipes, dancing, fireworks, singing and 'first footing' 3 haggis [hægis] 4 There is an official festival, a 'Fringe' festival and a Military Tattoo.
5 a traditional Scottish musical instrument; b visiting the houses of friends and relations soon after midnight on January 1st; c the traditional Scottish skirt worn by men and women; d throwing a Large tree trunk (the caber ['ke:bә]) as far as possible
Doing Exercises: Exercise 3 page 46
Are these sentences true of false? Correct the false information. (I’ll write these sentences on the cards)
Answers: 1 F (It is part of the United Kingdom), 2 T, 3 F (The Romans did not conquer Scotland), 4 F (“First footing” happens soon after midnight.), 5 T, 6 F
(Haggis contains liver.), 7 F (They are summer games.) 8 F (There are a lot of other activities at the festival, not just classical music.)
Listening
Song Auld long Syne Exercise 1 p 47
• Students read through the text quickly to find out what Language Robert Burns wrote in (Scottish English).
• After checking the answer, asking students what sort of poems Robert Burns collected (traditional poems) and what Auld Lang Syne means ('old Long ago' or 'times gone by').
Exercise 2 p 47
• Before students start the exercise, asking them to read the first line of the song and guess what acquaintance means (people you have met and know fairly well but not your close friends).
• Students work in pairs, matching the lines of the song and the
translations.
Answers 1b 2e 3a 4d
Home task: exercise 4 page 46. Which Scottish celebrations would these people probably prefer?
Conclusion Giving marks, saying good buy
What was the home task?
Who is on duty today?
Is it snowy today? Is it Monday today?
What is the weather like today?
What is the date today?
What is the day of the week today? Is it sunny today?
Is it true or false?
Scotland is independent country.
Is it true or false?
Scotland has its own
Is it true or false?
Scottish New Year celebrations finish at midnight.
Is it true or false?
Scotland’s national poet is Rabbie Burns. Is it true or false?
Haggis is a vegetarian dish.
Is it true or false?
The Highland Games at Cowal are winter games.
Is it true or false?
The Romans conquered
Is it true or false?
The Edinburgh Festival is a classical music festival.
School-lyceum №53
LESSON
Theme: Scotland
Teacher: Baltabaeva A.S.
Astana 2010
Алия Балтабаева,Школа-лицей №53,
город АстанаУчитель английского языка
Игровой прием на уроках английского языка как средство повышения мотивации обучающихся.
В настоящее время основным принципом работы современного педагога является не только целенаправленное воздействие на каждого обучаемого, его личностные установки, но и оптимизация совместной деятельности учащихся. Большую помощь в этом оказывают учебно-дидактические игры. Они активизируют учебный процесс и по сравнению с традиционной формой проведения занятий имеют некоторые преимущества.
Вопросом повышения мотивации, сохранения и развития у школьников интереса к предмету “иностранный язык” уделяется большое внимание, как в психологии, так и в методике обучения этому предмету. Сложность и многогранность подчеркивают многие методисты и в соответствии с этим предлагают различные подходы к решению этой проблемы.
Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, что бы он развивал познавательный интерес, мыслительную творческую активность учащихся? Зажечь искорку интереса в глазах ученика, сделать учение посильным и радостным - непростая задача каждого учителя. Как известно, школьный курс иностранного языка призван обеспечить практическое овладение предметом. Эта задача требует от учителя иностранного языка с первых шагов обучения учить умению общаться на изучаемом языке, пусть даже на самом элементарном уровне; заложить основу для дальнейшей коммуникативной деятельности школьников.
Как известно, большое значение в организации учебного процесса играет мотивация учения. Игра – огромный стимул в достижении успеха там, где порой оказываются неэффективными многочисленные традиционные упражнения. Урок может стать незабываемым путешествием в мир английского языка, дать возможность не только сильным, но и слабым ученикам проявить свой творческий потенциал. Даже самый незначительный успех – огромный шаг на пути познания.
Применяя игру как форму обучения, учитель должен быть, уверен в целесообразности её использования, должен определить цели игры в соответствии с задачами учебного процесса. Учебные игры должны составлять систему, предполагающую их определённую последовательность и постепенное усложнение. Участники игры должны быть обеспечены методическими материалами, игровыми заданиями, инструкциями, учебными материалами и т. п. Используя в своей работе дидактические игры, каждый учитель должен помнить об этих требованиях. Учитель должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на уроке. Ведь применение игр компенсирует информационную перегрузку и организует психологический и физический отдых.
Попытки разгадать тайну происхождения игры предпринимались учёными на протяжении многих сотен лет. Проблема игры возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей в силу тенденций религиозно–социально–экономического и культурного развития общества.
Начало разработки общей теории игры следует относить к трудам Шиллера и Спенсера. Значительный вклад в развитие данной теории внесли Фрейд, Пиаже, Штерн, Дьюи, Фромм, Хейзинга и др.
Игру как средство поддержания бодрости и силы трактовали Шиллер и Спенсер. Понимая,что в игре человек не только тратит, но и восстанавливает энергию. Такие исследователи, как Шалер, Валлон, Патрик, Штейнталь, считали игру не столько компенсаторной, сколько уравновешенной, значит отдыхом. Игра позволяет привлечь в работу ранее бездействовавшие органы и тем самым восстановить жизненное равновесие.
В своей работе мне хочется детально остановиться на использовании языковых игр на уроке английского языка и поделиться своим опытом и наработками в данной области.
Как порой трудно бывает запомнить написание слов, особенно если они пишутся не по правилам. А во время игры-соревнования это происходит быстрее. Многим с детства известна игра «Виселица»: даны первая и последняя буквы слова, а пропущенные буквы обозначены чёрточками. Кто первый восстановит слово – тот и победитель. Как можно стать победителем в этой игре? «Виселица» это хорошая игра, которая помогает понять структуру английских слов. Если вы понимаете структуру слов, то с помощью логики можете выиграть.
В каждом слове есть гласные буквы, их в английском языке всего лишь 6 (a, e, i, o, u и иногда y). Тебе в слове в каждом из 3-4 буков надо употребить хотя бы одну гласную букву. После гласных начинаем искать согласные буквы. Часто употребляемые согласные это: e, t, a, o, i, n, s, r, h, d, l, u.
e.g. E_ _ _ _ _ _ t (elephant) P_ _ _ _ e (police)
Игра может использоваться для снятия монотонности при отработке языкового материала и для активизации речевой деятельности учащихся. Я отдаю приоритет работе учащихся в парах и группах, всячески поддерживаю стремление ребят общаться на английском языке. Для того чтобы поддерживать постоянный интерес к предмету я использую необычные формы уроков, методы и приёмы, заставляющие ребят активизировать свои знания в различных ситуациях, и дидактические игры в этом очень помогают.
Я часто практикую игры с мячом, когда ребёнок, поймавший мяч, не только должен подобрать соответствующее заданию слово (на русском или английском языке), но и сделать это максимально быстро. Игры с мячом можно проводить, сидя за партой, а для смены динамических поз можно всем встать, подойти к доске, встать в круг или в разных местах класса и работать таким образом. Так, в игре, с радостью и весельем отрабатывается лексика и грамматика. Например, на уроках в 5 классах для закрепления глагола to be, кидая мяч, я говорю личные местоимения, а ребенок, поймав, говорит соответствующую форму глагола.
Для повторения алфавита я использую следующие виды игр:1. Учащиеся по цепочки называют буквы в алфавитном порядке. Ученик, который
замешкался или неправильно сказал букву, выбывает из игры.2. Одна команда называет первую букву алфавита, вторая следующую и т.д. Игра
проводится в быстром темпе.3. Игра «Телеграмма». Учитель в быстром темпе передает по буквам текст
телеграммы. Учащиеся записывают его в тетради. Написавшие правильно – победители.Также на уроке я использую игру «бинго» для повторения и закрепления цифр.
Дети записывают 6 цифр в разброс от 1 по 20. Учитель начинает диктовать цифры в разброс на английском языке. У ученика закрывшие все цифры является победителем. Это игра помогает узнать, кто внимателен и кто выучил слова.
Также очень интересная игра которую я использую на уроках. Игра «Немой диктант». На доске вывешивается листок с не большим текстом. Класс делится на две команды. В каждом команде выбирается «секретарь», который будет все записывать. Учащиеся должны будут по очереди подходить к доске, читать и запоминать фразу или часть фразы из текста. Затем они подходят к своему «секретарю» и шепотом диктуют то, что запомнили, а «секретарь» записывает. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее записывает диктант.
Для проверки словарного запаса слов играем игру «Цепочка». Учащиеся делятся на две команды и пишут любое слово, учитель засекает время. Например, Red затем пишут
слово, которое начинается на «d» door и т.д. Выигрывает команда, написавшая больше правильных слов.
Так же играя игру с целью мотивации, можно еще и формировать навыку произношения связанного высказывания или текста. Например, игра «Кто правильнее прочитает?». На доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Я читаю и объясняю значение слов, предложений, обращаю внимание на трудности произношения отдельных слов. Текст несколько раз прочитывается обучаемыми. После этого даю две- три минуты для заучивания наизусть. От каждой команды выделяются два- три чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.
Игра «дежурная буква» помогает формировать навыку осознания места буквы в слове. Ход игры: учащимся раздаются карточки и предлагается написать как можно слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте. Например, я говорю « сегодня у нас дежурная буква «о», она стоит на первом месте. Кто напишет больше слов, в которых буква «о» стоит на первом месте?»
Для проверки усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала я предлагаю сыграть игру «вставь букву». Для игры образуются две команды. Доска разделена на две части. Для каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово. Например: c _ t, a _ g, a _ m, p _n, r _ d, c _ r, s _ t, r _n, t _ n, o _ d, t _ a, l _g, h _ n, h _ r, h _ s, f _ x, e _ g, e _ t, b _ d (cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed)
В игры можно играть и в старших классах. Если ученикам 10,11 классов сказать что будем играть игру, то они сразу начинают говорить что они не дети. Но если им предложить просто по соревноваться в выполнении какого-нибудь упражнения, они автоматический начинают участвовать в игре, ведь соревнование тоже своего рода игра.
Также 9-11 классах провожу игру которая называется «Пара слов» цель этой игры развитие орфографического навыка. Ход игры: играющим сообщается, что эту игру изобрел Льюис Кэролл, автор книги «Алиса в стране чудес». На листе бумаги пишется любое слово. Ниже на том же листе пишется любое слово с точно таким же числом букв. Играющие должны постепенно превратить верхнее слово в нижнее. Для этого сначала нужно придумать другое слово, которое пишется так же, как первое, за исключением одной- двух букв, и написать его под первым словом. Затем точно так же слово превращается в другое. Каждый раз можно изменить только одну – две буквы. Нужно продолжать до тех пор, пока не получится такое слово, которое можно изменением одной буквы превратить в нижнее слово.
Например: score scare scale whale while smile smellЕсли найти правильный подход, обучение из сложной и утомительной
необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир незнакомого языка. Одним из этих подходов является игра, сильнейший фактор психологической адаптации ребёнка в новом языковом пространстве, который может решить проблему естественного внедрения ребёнка в увлекательный мир языка. Ведь достаточно посмотреть в счастливые глаза своих учеников, выходящих с урока, чтобы понять, что ты на правильном пути и надо идти дальше, чтобы не пропала радость в глазах, и не исчез интерес учеников к изучаемому предмету.
На своем опыте я убедилась, что использование разнообразных видов игры способствует повышению мотивации и интереса к изучаемому предмету. И хотелось бы надеяться, что эти игры станут помощью для повышения мотивации учащихся и также помогут сформировать определенные навыки. Для школьников игра- путь к познанию в дополнение к порой скучным, однообразным, повторяющимся из урока в урок методическим приемам учителя. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения, забывая, что идет урок. Учитель выступает в другой роли: он или ведущий, или судья, или участник игры. Игра является одним из сильных мотивов в овладении учащимися иностранным языком.
