3. Taksonomi Bloom DSKP.ppt

7/18/2019 3. Taksonomi Bloom DSKP.ppt

1/32

Bahagian Pembangunan KurikulumBahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA


2/32

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

The purpose of education is to changethe thoughts, feelings, and actionsof

students.


3/32


Merupakan model yang digunakanuntuk menganalisis bidang-bidangpendidikan.

Berkaitan dengan objektif pendidikanyang melibatkan bidangPengetahuan, Sikapdan Psikomotor.

Merupakan satu skema yangbertingkat-tingkat (Hirarki)


4/32


Taksonomi Tujuan Kognitif 1956

(loom!

Taksonomi Tujuan "fektif 196#(Krath$ohl,loom, %asia!

Taksonomi Tujuan &sikomotor 19'

()arro$,*a+e!


5/32


*%"- K/-T-0mental skills (knowledge)

*%"- "0KT-0

growth in feelings or emotionalareas (Attitude)

*%"- &2-K%T3

manual or physical skills (skills)


6/32


Kognitif


7/32


Ter4ahagi kepada dua tahap iaitu Pengetahuan

Kemampuan dan keterampilan intelektual

Tahap terse4ut ter4ahagi kepada nam &eringkat

!aluation "

Penilaian

Synthesis " Sintesis

#nalysis " #nalisis

#ppli$ation "

#plikasi

%omprehension " Kefahaman


8/32



9/32

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 9

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF

MENURUT BLOOM (1956)

PENGETAHU-

AN

* Mengingat

* Menghafal

PEMAHAMAN

* Menerjemah-

kan

* Menginter-

pretasikan

* Menyimpulkan

PENERAPAN

* Mengguna-

kan konsep

prinsip, dan prosedur

untuk me-

mecahkan

masalah

ANALISIS

* Memecah-

kan konsep

menjadi

bahagian

* Mencari

hubungan

antara

bahagian

SINTESIS

* Mengga-

bungkan

bahagian-

bahagian

menjadi

satu ke- satuan

EVALUASI

* Memban- dingkan nilai-

nilai, iidea,

metode dsb.

dengan

EVALUATION

SYNTESIS

ANALYSIS

APPLICATIONCOMPRE-

HENSION

KNOWLEDGE


10/32


#fektif


11/32


Berkaitan dengan #spek-#spek motionalseperti "

1. Perasaan

'. Minat

. Sikap

. *ilai


12/32



13/32

Bahagian Pembangunan KurikulumKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 13

PAU-

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF

(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

PENGM!N

" #nternalisasi

nilai-nilaimen-jadi pola

hidup

PENG$%G-

N#&N

" Menghubung-

kan nilai yang

dipilih dengan

sistem nilai

yang ada

" Mengintegra-sikan nilai-nilai

tersebut ke

dalam hidupnya

PENGHARGA-AN TERHADAP

NILAI

" Menerima ni-

lai-nilai, setia

kepada nilai-

nilai" Memegang

teguh nilai-

nilai

PEMBERIAN

RESPON

"ktif hadir" 'erpartisi-

pasi

PENGENAL-

AN

" #ngin mene-

rima" #ngin meng-

hadiri" &edar akan

suatu

situasi,

objek,

fenomena

CHARACTERIATION

ORGANIATION

VALUING

RESPONDING

RECEIVING


14/32


P*+M##*( +e$ei!ing #ttending )

/erbahagi kepada /ahap "

1. Kesediaan untuk menerima (a&areness)

2. Keinginan untuk menerima (&illingness

to re$ei!e)3. Mengawal dan memberi perhatian

(%ontrolled or sele$ted attention)


15/32


S#MB0/#* ( +esponding ) Memberikan +espon terhadapransangan yang meliputiproses "

1. Kesediaan untuk bertindak balas

2. Kemahuan untuk bertindak balas

3. Kepuasan dalam Tindak balas


16/32


P*1##* (2aluing)

Pada tahap ini,sudah timbul prosesinternalisasi untuk memiliki dan menghayatinilai dari ransangan yang dihadapi. Penilaianterbahagi kepada tahap "

1. Menerima nilai (aeptane !" #alue$.

2. Memilih keutamaan untuk menilai (pre"erene "!r

a %alue$.

3. K!mitmen iaitu kesetu&uan terhadap suatu nilai

dengan alasan-alasan tertentu 'ang terhasil daripengalaman.

. K!mitmen ini din'atakan dengan perasaansenang)kagum dll.


17/32


3+4#*S#S (3rgani5ation) /ahap ini bukan hanya melibatkanmenginternalisasi satu nilai tertentuseperti pada tahap komitmen, tetapi

melihat beberapa nilai yang rele!enuntuk disusun menjadi satu sistem nilai.Proses ini dibentuk berdasarkan 'tahap "

1. K!nseptualisasi *ilai

2. Peng!rganisasian +istem *ilai


18/32


P+6#/#K#* (%hara$teri5ation)

Per&atakan atau kemampuan untukmenghayati atau memperibadikan sistemnilai. ni bermaksud, ianya bersifat 7eksibel.Proses ini terdiri daripada dua tahap "

1. ,eneralisasi kemampuan untuk melihatsuatu masalah dari sudut pandang tertentu.

2. Karakterisasi- Kemampuanmengembangkan pandangan hidup tertentu

yang memberi $orak tersendiri,keperibadiansendiri


19/32


Penerimaanmerupakan satu bentukkesediaan atau penerima sesuatu yang ingindisampaikan.ndi!idu akan terkesan denganransangan. /indakan adalah terhad.

4erak balas ialah seseorang akan bertindakbalas kepada ransangan yang diterimadisebabkan dia mempunyai motif yangtersendiri untuk berbuat demikian. Motif iniadalah motif ingin tahu. /indak balas iniakan melahirkan rasa kepuasan dalam diriindi!idu berkenaan. 4erak balas padamulanya atas arahan terpaksa dan akhirnya

akan menjadi sikap.


20/32


Penilaian Seseorang itu memahami nilaisesuatu perbatan yang dilakukan

3rganisasi ialah seseorang itu boleh

menyusun semulasesuatu nilai pada suatuset susunan yang sistematik.Mengkonsepkan nilai-nilai dan membentukpertalian di antaranya dan menyusun nilai-nilai konsep itu.

Per&atakan ialah seseorang itu mematuhisesuatu sistem nilai dan sanggupmengamalkannya sebagai satu $ara hidup.


21/32


Psikomotor


22/32



23/32


PAU-23

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR

(H!""#$% 19&')

N()%!#&

* Melakukangerak secara

ajar dan

efisien

PE%NG+#N

* Merangkaikan

berbagai ge-

rakan secara

berkesinam-

bungan

+E(EP(N

* Melakukan

gerak

dengan

teliti dan

benar

PENGG)NN

* Mengguna-

kan konsep

untuk melakukan gerak

PEN#%)N

* Menirukan

gerak yang telah di-

amati

NATURALIATION

ARTICULATION

PRECISION

MANIPULATION

IMMITATION


24/32


Persepsi(Per$eption)

Penggunaan alat atau indera untuk menjadipegangan

dalam membantu gerakan.

Kesiapan(Set)

Kesiapan 8i5ikal,Mental dan mosi untuk melakukan

gerakan.

+espon /erpimpin(4uided +esponse)

/ahap a&al dalam mempelajari keterampilan yang

kompleks.

Mekanisme(Me$hanisme)Membiasakan gerakan-gerakan yang telah dipelajari

sehingga tampil dengan berkeyakinan.


25/32


+espon yang Kompleks (%omple9 3!ert

+esponse)4erakan yang terampil yang di dalamnya terdiridari pola-pola gerakan yang kompleks.

Penyesuaian(#daptation)

Keterampilan yang sudah berkembang sehinggadapat

disesuaikan dalam pelbagai situasi.

Pen$iptaan(3rigination)Membuat pola gerakan baru yang disesuaikandengan

situasi atau permasalahan tertentu.


26/32


Pembangunan

Pentaksiran3leh BPK


27/32


Konsep pentaksiran ang di4angunkan oleh

&K ialah pentaksiran

during and $ithin teaching and learning.


28/32


To$ards 7lassroom 3ole

To$ards ducation 4jecti+es

To$ards 8earning utcomes (8..7!


29/32


Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Evaluation

Student

remembersor

recognizes

informationor specifics

ascommunicat

ed with little

personalassimilation

Student grasps

the meaningbehind the

information and

interprets,Translates or

comprehends theinformation

Student uses

informationto relate and

apply it to a

newsituation

with minimalinstructor

input.

Students

discriminatesorganizes,

and

scrutinizesassumptions

in anattempt to

identify

evidence fora conclusion.

Student

creativelyapplies

nowledge

and analysisto integrate

concepts orconstruct an

overall

theory

Student

!udges orevaluates

information

based uponstandards

and criteria,"alues and

opinions.

#ite

$abel$ist%numerate

&dentify

&mitate'atch

(ame

)uote*ecall+ state

*eproduce

#onvert

efineescribeiscuss

%stimate

%-plaineneralize

&dentify

&lustrate$ocate

/araphrase*estate

Summarize

0pply

#hart#omputeemonstrate

etermine

ramatize%stablish

'ae

'anipulate/repare

/ro!ectSolve

se

0nalyze

#ompare#ontrast#orrelate

iagram

issectifferentiate

istinguish

&nfer&nvestigate

$imitutline

Separate

0ssemble

#reate#onstructesign

evelop

ormulateenerate

4ypothesize

&nitiate&nvent

'odify*eframe

Synthesize

0ccess

0ppraise#onclude#riti5ue

ecide

efendiagnose

%valuate

6udge6ustify

*an*ecommend

Support


30/32


Receiving Respondin

g

Valuing Organizin

g

Characterizi

ngStudents

become aware

of an attitude,behavior,or

value

Students e-hibit

a reaction or

change as aresult of

e-posure to anattitude,

behavior,orvalue

Students

recognize value

and display thisthrough

involvement orcommitment

Students

determine a

new value orbehavior as

important or apriority

Students

integrate

consistentbehavioras a

naturalized valuein spite of

discomfort orcost. The value is

recognized as a

part of the

person7s character

0ccept

0ttend

escribe%-plain$ocate

bserve

*ealize*eceive

*ecognize

8ehave

#omply

#ooperateiscuss%-amine

ollow

'odel/resent,show

*espond

0ccept

0dapt

8alance#hooseifferentiate

efend

&nfluence/refer,see

*ecognize

0dapt

0d!ust

0lter#hange#ustomize

evelop

&mprove'anipulate

'odify/ractice

*evise

0uthenticate

#haracterize

efendisplay%mbody

4abituate

&nternalize/roduce

*epresent"alidate

"erify


31/32


Observe Model Recogniz

e

Standards

Correct Apply Coach

Students

translatesensoryinput into

physicaltass or

activities

Students are

able toreplicate afundemental

sill or tas

Students

recognizestandards orcriteria

important toperform a

sill or tascorrectly

Students use

standards toevaluate theirown

performancesand mae

corrections.

Students

apply thissill to eallife

situations

Students are

able toinstruct ortrain others to

perform thissill in other

situations

4ear

&dentifyObserve

SeeSmell

Taste

Touchatch

* Usually no

outcomes or

objectives

written atthis level

0ttemp

#opyollow

&mitate'imicModel

*eenact*epeat

*eproduceShow

Try

#hec

etectiscriminate

ifferentiateistinguish

(otice

/erceiveRecognize

Select

0dapt

0d!ust0lter

#hange#orrect

#ustomize

evelop&mprove

'anipulate'odify

/ractice

*evise

8uilt

#ompose#onstruct

#reateesign

riginate

/roduce

emonstrate

%-hibit&lustrate

&nstructTeach

Train



32/32


KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Documents

3. Taksonomi Bloom DSKP.ppt