3° BASICO MARIBEL

8/18/2019 3° BASICO MARIBEL

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TECNOLOGIA 3°

Unidad 3

7 horas pedagógicas

Estándares de calidad en los productos construidos. Utilización de los objetosconfeccionados por el resto de los alumnos de la clase, para probar y evaluar.

Propósito

Se espera que los estudiantes hagan objetos o sistemas tecnológicos con estándares de

calidad, ampliando sus capacidades para construir, confeccionar o elaborar productos. A

través de estos procesos se favorece que los estudiantes puedan elegir diferentes

alternativas de trabajo, de acuerdo a sus experiencias previas sus capacidades pararesolver procedimientos técnicos. Además, se busca que los estudiantes discutan entre

ellos el resultado del trabajo reali!ado, o bien, prueben eval"en productos elaborados

por ellos mismos o existentes, usando criterios asociados a principios tecnológicos. Se

debe destacar que la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos

#construcción, vestuario, el transporte, etc.$ dependiendo la realidad las experiencias

de los estudiantes.

Conocimientos previos

Soluciones tecnológicas simples. %écnicas básicas de preparación, unión acabado de pie!as.

Palabras claves

Sistema tecnológico, fases proceso construcción, herramientas #tijera, regla, puntas de

acero, martillo, entre otros$ materiales #papeles, cartón doble fa!, cartón corrugado,

lanas, cerámica, entre otros$ prueba, técnicos, estético de seguridad.

Objetivos de prendizaje Ejes

!E"3 O "3

&laborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando demostrando

dominio de' técnicas herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar,

pintar, entre otras(materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos,

desechos, entre otros.

!E"3 O "#

)robar evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales de seguridad dialogando

sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18658.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18659.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18659.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18658.html


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Objetivos de prendizaje de ctitudes

!E"3 O C

$emostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y dise%o detecnolo&'as innovadoras.

!E"3 O $

$emostrar disposición a trabajar en e(uipo, colaborar con otros y aceptar consejosy cr'ticas.

Unidad #*+ horas pedagógicas

Proceso tecnoló&ico) b*s(ueda de información, representación &ráfica,planificación, procesos de elaboración, pruebas y propuesta de mejoras.

Propósito

Se espera que los estudiantes puedan definir, caracteri!ar resolver problemas

tecnológicos de diferentes complejidades, mediante el desarrollo completo de un proceso tecnológico que involucre la aplicación de habilidades asociadas al disear,

hacer probar. &n este sentido se promueve la b"squeda de información, la

representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de

productos la propuesta de mejoras. -urante esta unidad las actividades se relacionan

con los dos ejes de tecnologa, as como también con los ejes de las demás asignaturas,

de manera que las habilidades tecnológicas que se aplican permitan al estudiante

apropiarse de un conocimiento tecnológico que no termina solo en la asignatura.A

través de la unidad los estudiantes de forma colaborativa pueden explorar usar

diferentes opciones para llegar a una solución que satisfaga una necesidad, responda a

un desafo o resuelva un problema.


/bjetos tecnológicos combinados. %écnicas básicas de preparación, unión acabado de

pie!as. 0ateriales' papeles, cartón, tejidos, plásticos. 1erramientas' reglas, tijeras, sierra

de calar. 2riterios técnicos, medio ambientales de seguridad$.

Palabras claves

-iseo, planificación, elaboración, prueba.



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!E"3 O "+

2rear diseos de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas'desde diversos ámbitos tecnológicos tópicos de otras asignaturas( representando sus

ideas a través de dibujos a mano al!ada, modelos concretos o usando %32( explorando

combinando productos existentes.

!E"3 O "

)lanificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de

acciones, materiales, herramientas, técnicas medidas de seguridad necesarias para

lograr el resultado deseado.

!E"3 O "3

&laborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando demostrando

dominio de' técnicas herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar,

pintar, entre otras(materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos,

desechos, entre otros.

!E"3 O "#

)robar evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en

equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales de seguridad dialogando

sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.


!E"3 O

$emostrar curiosidad por el entorno tecnoló&ico, y disposición a informarse ye-plorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.

!E"3 O

$emostrar disposición a desarrollar su creatividad, e-perimentando, ima&inando ypensando diver&entemente.

!E"3 O C

$emostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y dise%o detecnolo&'as innovadoras.

!E"3 O $

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18656.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18657.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18658.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18659.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18663.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18664.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18665.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18666.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18656.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18657.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18658.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18659.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18663.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18664.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18665.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18666.html


4/28

$emostrar disposición a trabajar en e(uipo, colaborar con otros y aceptar consejosy cr'ticas.

!E"3 O E

$emostrar un uso se&uro y responsable de internet, cumpliendo las re&lasentre&adas por el profesor y respetando los derec/os de autor.

ORIENTACION 3°

Unidad 34,5 horas pedagógicas

Estrate&ias de manejo emocional y resolución de conflictos, en base a e-perienciaspersonales. Convivencia escolar y conductas de autocuidado.

Propósito

&n esta unidad, se espera que los estudiantes identifiquen emociones experimentadas

por ellos por otros practiquen estrategias personales de manejo emocional, en el

marco de la resolución de conflictos. )ara esta unidad, es central que se trabajen

situaciones cotidianas en las que exista conflicto, el docente gue a los estudiantes a su

resolución, evaluando practicando diferentes alternativas para lograrlo.%ransversalmente se contin"a desarrollando la participación de los alumnos en el

consejo de curso en su comunidad escolar fortaleciendo el trabajo escolar

organi!ado planificado. As también se trabaja con los estudiantes el tema de la

convivencia escolar el mantenimiento de una vida saludable la práctica de conductas

de autocuidado.

Palabras claves

&mociones #por ejemplo' alegra, pena, rabia, miedo$, expresión de emociones,

sentimientos, normas de convivencia, respeto, conflictos, acuerdos, organi!ación, metas,superación, hábitos, esfuer!o, responsabilidad, vida saludable, rutinas de higiene,

descanso, recreación.


O0"3 O "1

)articipar en forma guiada en la comunidad escolar en la organi!ación del

curso'proponiendo aceptando iniciativas asumiendo responsabilidades( respetando

los derechos de los demás en la distribución de roles responsabilidades.



5/28

O0"3 O "2

0anifestar actitudes de solidaridad respeto, que favore!can la convivencia, como'

actuar en forma empática #poniéndose en el lugar del otro$( utili!ar un buen trato #por

ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor$( evitar recha!ar toda forma de violencia

discriminación, a sea por etnia, género, religión, nacionalidad, etc(respetar el derechode todos a expresar opiniones ser diferente( prestar auda especialmente a quien lo

necesite( respetar el ambiente de aprendi!aje.

O0"3 O "

0anifestar hábitos actitudes de esfuer!o e interés que favore!can el aprendi!aje,

como' asistir puntualmente a clases cumplir a tiempo con los trabajos pedidos(

organi!ar su tiempo sus "tiles( respetar el estudio el trabajo de otros( evitar el plagio

la copia( preguntar buscar información sobre temas de su interés( desarrollar

actividades en relación a sus propios intereses.

O0"3 O "#

3dentificar practicar en forma autónoma conductas protectoras de autocuidado en

relación a' rutinas de higiene( actividades de descanso, recreación actividad fsica(

hábitos de alimentación( resguardo del cuerpo la intimidad( la entrega de información

personal( situaciones de potencial abuso( consumo de drogas.

O0"3 O "

3dentificar aceptar sus propias emociones las de los demás, practicar estrategias personales de manejo emocional #por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro

considerar su impacto en los demás$.

O0"3 O "4

6esolver conflictos entre pares en forma guiada aplicar estrategias diversas de

resolución de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del otro

buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes.

Unidad #4,5 horas pedagógicas

Estrate&ias de manejo emocional y resolución de conflictos, en base a e-perienciaspersonales. Convivencia escolar y conductas de autocuidado.

Propósito

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18764.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18767.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18763.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18761.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18765.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18764.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18767.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18763.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18761.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18765.html


6/28

&n esta unidad, se espera que los estudiantes identifiquen emociones experimentadas

por ellos por otros practiquen estrategias personales de manejo emocional, en el

marco de la resolución de conflictos. )ara esta unidad, es central que se trabajen

situaciones cotidianas en las que exista conflicto, el docente gue a los estudiantes a su

resolución, evaluando practicando diferentes alternativas para lograrlo.

%ransversalmente se contin"a desarrollando la participación de los alumnos en elconsejo de curso en su comunidad escolar fortaleciendo el trabajo escolar

organi!ado planificado. As también se trabaja con los estudiantes el tema de la

convivencia escolar el mantenimiento de una vida saludable la práctica de conductas

de autocuidado.

Palabras claves

&mociones #por ejemplo' alegra, pena, rabia, miedo$, expresión de emociones,

sentimientos, normas de convivencia, respeto, conflictos, acuerdos, organi!ación, metas,

superación, hábitos, esfuer!o, responsabilidad, vida saludable, rutinas de higiene,descanso, recreación.


O0"3 O "1

)articipar en forma guiada en la comunidad escolar en la organi!ación del

curso'proponiendo aceptando iniciativas asumiendo responsabilidades( respetando

los derechos de los demás en la distribución de roles responsabilidades.

O0"3 O "2

0anifestar actitudes de solidaridad respeto, que favore!can la convivencia, como'

actuar en forma empática #poniéndose en el lugar del otro$( utili!ar un buen trato #por

ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor$( evitar recha!ar toda forma de violencia

discriminación, a sea por etnia, género, religión, nacionalidad, etc(respetar el derecho

de todos a expresar opiniones ser diferente( prestar auda especialmente a quien lo

necesite( respetar el ambiente de aprendi!aje.

O0"3 O "

0anifestar hábitos actitudes de esfuer!o e interés que favore!can el aprendi!aje,

como' asistir puntualmente a clases cumplir a tiempo con los trabajos pedidos(

organi!ar su tiempo sus "tiles( respetar el estudio el trabajo de otros( evitar el plagio

la copia( preguntar buscar información sobre temas de su interés( desarrollar

actividades en relación a sus propios intereses.

O0"3 O "#

3dentificar practicar en forma autónoma conductas protectoras de autocuidado en

relación a' rutinas de higiene( actividades de descanso, recreación actividad fsica(

hábitos de alimentación( resguardo del cuerpo la intimidad( la entrega de información

personal( situaciones de potencial abuso( consumo de drogas.

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18766.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18764.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18767.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18763.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18766.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18764.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18767.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18763.html


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O0"3 O "

3dentificar aceptar sus propias emociones las de los demás, practicar estrategias

personales de manejo emocional #por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro

considerar su impacto en los demás$.

O0"3 O "4

6esolver conflictos entre pares en forma guiada aplicar estrategias diversas de

resolución de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del otro

buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes.

MUSICA 3°

Unidad 3+ horas pedagógicas

5nfasis en la interpretación y en la creación. 6*sica inte&rada a otras e-presionesart'sticas) teatro, cine, etc7tera. umento del repertorio musical y mayor variedad.Práctica de repertorio del folclor c/ileno incorporando t7cnicas vocales einstrumentales ad(uiridas.

Propósito&n esta unidad se profundi!ará en la interpretación creación. 8os estudiantes

ampliarán sus experiencias con más cantidad variedad de repertorio as como también

se ejercitará en las técnicas vocales e instrumentales. A partir de esta práctica serán

capaces de auto escucharse opinar con respecto a sus logros áreas de crecimiento.

9unto a ello, los estudiantes tendrán oportunidades de observar m"sica integrada a otras

expresiones artsticas valorar su aporte. 8as actividades sugeridas ponen en contacto a

los alumnos con ejemplos de m"sica en el teatro en el cine. Algunos de estas

expresiones serán una motivación para trabajar los sonidos del entorno su

experimentación. 8a práctica disfrute de repertorio folclórico chileno, marchas, bailes

su contexto serán otro de los propósitos de la unidad. 8a cual será propicia para ir

seleccionando ejercitando la m"sica para compartir con sus pares o la comunidad a

final de ao.


%écnicas básicas en instrumentos melódicos. &xperiencias en canto a más de una vo!.

6ol de la m"sica de acuerdo a la ocasionalidad. 0"sica de origen o influencia folclórica

de 2hile el mundo.

Palabras claves



8/28

0"sica folclórica, secciones, sonidos del entorno, patrón rtmico.


6U"3 O "+&scuchar cualidades del sonido #altura, timbre, intensidad, duración$ elementos del

lenguaje musical #pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones,

dinámica, tempo, preguntas:respuestas, secciones, A:A;:A;A$ representarlos de

distintas formas.

6U"3 O "

&xpresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas

que les sugiere la m"sica escuchada usando diversos medios expresivos #verbal,

corporal, musical, visual$.

6U"3 O "3

&scuchar m"sica en forma abundante de diversos contextos culturas poniendo énfasis

en' %radición escrita #docta$, m"sica inspirada en races folclóricas de 2hile el mundo

#por ejemplo, 2hile en cuatro cuerdas de $,

m"sica descriptiva #por ejemplo, =&l 2arnaval de los Animales= de 2. Saint: Saens,

extractos de =8a Suite , fusión, etc.$, fusión con races folclóricas #por ejemplo, 8os 9aivas

2ongreso$. &scuchar apreciativamente al menos + m"sicas variadas de corta duración.

6U"3 O "#

2antar #al unsono cánones simples, entre otros$ tocar instrumentos de percusión

melódicos #metalófono, flauta dulce u otros$.

6U"3 O "2

3mprovisar crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propósito dado,utili!ando las cualidades del sonido elementos del lenguaje musical.

6U"3 O "

6eflexionar sobre sus fortale!as áreas en que pueden mejorar su audición, su

interpretación su creación.


6U"3 O

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17993.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17994.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17995.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17996.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17997.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18000.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18001.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17993.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17994.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17995.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17996.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17997.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18000.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18001.html


9/28

$emostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y lam*sica.

6U"3 O C

$emostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos,mediante diversas formas de e-presión musical.

6U"3 O $

0econocer y valorar los diversos estilos y e-presiones musicales.

6U"3 O 8

$emostrar disposición a desarrollar su creatividad, por medio de la

e-perimentación, el jue&o, la ima&inación y el pensamiento diver&ente.

Unidad #* horas pedagógicas

Preparar cuentos musicales, incursionar en villancicos, y representación de mitos ytradiciones mapuc/es 0evisión final de los pro&resos en los alumnos y presentación

del trabajo del a%o.

Propósito

&l objetivo de la unidad es efectuar una revisión de lo reali!ado, notando los progresos

ejercitando con énfasis el repertorio que se querrá compartir con la comunidad escolar a

final de ao. 2omo en este ao se ha abordado la m"sica folclórica se puede incursionar

en villancicos tradiciones chilenas de diferentes partes del mundo. %ambién se

sugiere incluir otras festividades que correspondan a esa fecha como por ejemplo Ao

Buevo establecer comparaciones. 8as actividades sugeridas para estas tradiciones

permiten interesantes trabajos de integración con otras asignaturas como confección detarjetas de navidad en Artes @isuales. 9unto a los progresos musicales se pretende que

los estudiantes amplen su visión de las m"sicas del mundo desarrollando sus

experiencias auditivas apreciando expresiones que le sean más desconocidas. )or

"ltimo se espera que los estudiantes puedan adquirir una visión más consciente crtica

de su propio quehacer. 2omo propósito de término de ao e integración de asignaturas

los alumnos participarán en cuentos musicales, representación de mitos o tradiciones

mapuches.


%écnicas básicas en instrumentos melódicos vo!. -istinción diferenciación de

cualidades del sonido algunos elementos del lenguaje musical. Aplicación e

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18003.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18004.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18006.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18003.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18004.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18006.html


10/28

interacción de la m"sica con medios audiovisuales' cine video. ;ailes caractersticos

de 2hile el mundo.

Palabras claves

&nsao, meloda, conjunto o grupo musical, coro.


6U"3 O "

&xpresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas

que les sugiere la m"sica escuchada usando diversos medios expresivos #verbal,

corporal, musical, visual$.

6U"3 O "3

&scuchar m"sica en forma abundante de diversos contextos culturas poniendo énfasis

en' %radición escrita #docta$, m"sica inspirada en races folclóricas de 2hile el mundo

#por ejemplo, 2hile en cuatro cuerdas de $,

m"sica descriptiva #por ejemplo, =&l 2arnaval de los Animales= de 2. Saint: Saens,

extractos de =8a Suite , fusión, etc.$, fusión con races folclóricas #por ejemplo, 8os 9aivas

2ongreso$. &scuchar apreciativamente al menos + m"sicas variadas de corta duración.

6U"3 O "#

2antar #al unsono cánones simples, entre otros$ tocar instrumentos de percusión

melódicos #metalófono, flauta dulce u otros$.

6U"3 O "2

3mprovisar crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propósito dado,

utili!ando las cualidades del sonido elementos del lenguaje musical.

6U"3 O "4

)resentar su trabajo musical al curso la comunidad, en forma individual grupal, con

compromiso responsabilidad.

6U"3 O "

6eflexionar sobre sus fortale!as áreas en que pueden mejorar su audición, su

interpretación su creación.


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11/28

6U"3 O

$emostrar confianza en s' mismos al presentar a otros o compartir su m*sica.

6U"3 O C

$emostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos,mediante diversas formas de e-presión musical.

6U"3 O E

0econocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la m*sica para el ser/umano.

6U"3 O 9

$emostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades&rupales de audición, e-presión, refle-ión y creación musical.

}MATEMATICAS 3°

Unidad 357 horas pedagogicas!ablas de multiplicación de memoria :+"-+";. Uso de pro&ramas computacionales(ue complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintoseventos.

Propósito

&n esta unidad los estudiantes siguen el trabajo con patrones las tablas de

multiplicación más difciles, las del 7 C las divisiones relacionadas. Buevamente el

aprendi!aje se ve fortalecido por un trabajo en el cual se relacionan las multiplicaciones

entre s, por medio del uso de la distributividad. 1acia el fin de la unidad, asegurado la

comprensión, los estudiantes aplican las tablas de multiplicación del 7 del C, como

también las demás hasta el * x *, las divisiones en el contexto de las tablas, en

forma progresiva, de memoria sin reali!ar cálculos, , por ende, su progreso en la

destre!a de cálculo. 8a ejercitación de estos conocimientos se logrará mediante una

variedad de formas, tanto l"dicas como por repetición mecánica, ejercicios con

movimiento, oral, escrito, si es posible, con auda de programas computacionales,

para mantener viva su motivación. &l manejo del tiempo, la organi!ación de un horario

un calendario el cálculo de la duración de eventos, son aprendi!ajes cuo propósito

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12/28

es que los alumnos se aproximen al concepto de tiempo en forma paulatina. &ste

conocimiento será una herramienta importante para la organi!ación de tareas futuras.


6epresentar patrones. 2oncepto de la multiplicación de la división. &xtraer

información sobre s mismo su entorno. 6eunir registrar datos en tablas de conteo.

2onstruir un pictograma.

Palabras claves

tablas de multiplicación : horario : calendario : duración de un evento : hora de un

evento : relojes análogos : relojes digitales : tabla de conteo : gráfico de barra simple :

rótulos de un gráfico


6"3 O +


13/28

8eer registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora minutos en relojes

análogos digitales.

6"3 O 3

6eali!ar encuestas clasificar organi!ar los datos obtenidos en tablas visuali!arlosen gráficos de barra.

6"3 O 4

6epresentar datos usando diagramas de puntos.

6"3 O 2

2onstruir, leer e interpretar pictogramas gráficos de barra simple con escala, en base a

información recolectada o dada.

6"3 O #

6egistrar ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados monedas,

encontrando el menor, el maor estimando el punto medio entre ambos.

Objetivos de prendizaje de =abilidades

6"3 O= a

0esolver problemas) 0esolver problemas dados o creados.

6"3 O= b

0esolver problemas) Emplear diversas estrate&ias para resolver problemas yalcanzar respuestas adecuadas, como la estrate&ia de los # pasos) entender,planificar, /acer y comprobar.

6"3 O= c

0esolver problemas) !ransferir los procedimientos utilizados en situaciones yaresueltas a problemas similares.

6"3 O= d

r&umentar y comunicar) 8ormular pre&untas para profundizar el conocimiento yla comprensión.

6"3 O= e

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17568.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17571.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17570.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17569.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17578.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17579.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17580.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17581.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17582.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17568.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17571.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17570.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17569.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17578.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17579.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17580.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17581.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17582.html


14/28

r&umentar y comunicar) $escubrir re&ularidades matemáticas >la estructura delas operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones comolos m*ltiplos> y comunicarlas a otros.

6"3 O= f

r&umentar y comunicar) =acer deducciones matemáticas de manera concreta.

6"3 O= &

r&umentar y comunicar) $escribir una situación del entorno con una e-presiónmatemática, con una ecuación o con una representación pictórica.

6"3 O= /

r&umentar y comunicar) Escuc/ar el razonamiento de otros para enri(uecerse ypara corre&ir errores.

6"3 O= i

6odelar) plicar, seleccionar y evaluar modelos (ue involucren las cuatrooperaciones y la ubicación en la recta num7rica y en el plano.

6"3 O= j

6odelar) E-presar, a partir de representaciones pictóricas y e-plicaciones dadas,

acciones y situaciones cotidianas en len&uaje matemático.

6"3 O= ?

6odelar) @dentificar re&ularidades en e-presiones num7ricas y &eom7tricas.

6"3 O= l

0epresentar) Utilizar formas de representación adecuadas, como es(uemas ytablas, con un len&uaje t7cnico espec'fico y con los s'mbolos matemáticos correctos.

6"3 O= m

0epresentar) Crear un problema real a partir de una e-presión matemática, unaecuación o una representación.

6"3 O= n

0epresentar) !ransferir una situación de un nivel de representación a otro :porejemplo) de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa;.




15/28

6"3 O

6anifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

6"3 O

bordar de manera fle-ible y creativa la b*s(ueda de soluciones a problemas.

6"3 O 8

E-presar y escuc/ar ideas de forma respetuosa.

Unidad #57 horas pedagogicas

$esarrollo del pensamiento espacial) estudio de fi&uras en $, reconocimiento defi&uras reflejadas, trasladadas y rotadas. An&ulos de #2B y


16/28

6econocer en el entorno figuras +- que están trasladadas, reflejadas rotadas.

6"3 O +

-emostrar que comprenden el concepto de ángulo'identificando ejemplos de ángulos en

el entorno( estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45F deCF.

6"3 O ++

-emostrar que comprenden las fracciones de uso com"n' *D4 , *DG , *D+ , +DG , GD4'

explicando que una fracción representa la parte de un todo , de manera concreta,

pictórica, simbólica, de forma manual Do con softEare educativo( describiendo

situaciones, en las cuales se puede usar fracciones( comparando fracciones de un mismo

todo, de igual denominador.

6"3 O

-emostrar que comprende la medición del peso #g >g$'comparando ordenando dos o

más objetos a partir de su peso de manera informal (usando modelos para explicar la

relación que existe entre gramos >ilogramos( estimando el peso de objetos de uso

cotidiano, usando referentes( midiendo registrando el peso de objetos en n"meros en

fracciones de uso com"n, en el contexto de la resolución de problemas.

6"3 O +"

6esolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluan dinero e involucrenlas cuatro operaciones #no combinadas$.

6"3 O +#

-escribir la locali!ación de un objeto en un mapa simple o cuadrcula.


6"3 O= a


6"3 O= b


6"3 O= c




17/28

6"3 O= d


6"3 O= e


6"3 O= f


6"3 O= &r&umentar y comunicar) $escribir una situación del entorno con una e-presiónmatemática, con una ecuación o con una representación pictórica.

6"3 O= /


6"3 O= i


6"3 O= j

6odelar) E-presar, a partir de representaciones pictóricas y e-plicaciones dadas,acciones y situaciones cotidianas en len&uaje matemático.

6"3 O= ?


6"3 O= l


6"3 O= m


http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17581.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17582.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17583.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17584.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17585.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17586.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17587.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17588.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17589.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17590.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17581.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17582.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17583.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17584.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17585.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17586.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17587.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17588.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17589.htmlhttp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17590.html


18/28

6"3 O= n


Objetivos de prendizaje de ctitudes6"3 O


6"3 O E

$emostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

6"3 O 8


LENGUAJE 3°

Unidad 37G horas pedagógicas

!rabajo con te-tos de mayor profundidad. 8unción de adjetivos y pronombrespara enri(uecer tanto su e-presión oral como escrita.

Propósito

&l propósito de esta unidad es que los alumnos contin"en desarrollando sus habilidades

de comprensión, escritura comunicación oral en torno a cuentos poemas. Se espera

que aprendan ejerciten algunas estrategias de comprensión que les permitirán

comprender los textos con maor profundidad. Además, se busca que comprendan la

función de adjetivos pronombres para enriquecer sus producciones orales escritas

mejorar la cohesión de sus textos.


E"3 O "1



19/28

-esarrollar el gusto por la lectura, leendo habitualmente diversos textos.

E"3 O 3

2omprender disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas

por un adulto, como' cuentos folclóricos de autor, poemas, fábulas, mitos leendas.

E"3 O "+

8eer en vo! alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad' pronunciando

cada palabra con precisión( respetando la coma, el punto los signos de exclamación e

interrogación( leendo con velocidad adecuada para el nivel.

E"3 O "

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos #encontrarinformación, elegir libros, estudiar o trabajar$, cuidando el material en favor del uso

com"n.

E"3 O +

&scribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad expresar sus ideas, textos

como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus

lecturas, etc.

E"3 O +1

)lanificar la escritura' estableciendo propósito destinatario( generando ideas a partir

de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

E"3 O +

&scribir, revisar editar sus textos para satisfacer un propósito transmitir sus ideas

con claridad. -urante este proceso' organi!an las ideas en párrafos separados con punto

aparte( utili!an conectores apropiados( utili!an un vocabulario variado( mejoran la

redacción del texto a partir de sugerencias de los pares el docente( corrigen la

ortografa la presentación.

E"3 O +4

&scribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.

E"3 O +<

3ncorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos

escuchados o ledos.

E"3 O


20/28

3ncorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo

extrado de textos escuchados o ledos.

E"3 O 1

3nteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones' presentarse a s mismo a otros, saludar, preguntar( expresar opiniones, sentimientos e

ideas( situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesa como por favor, gracias,

perdón, permiso.

E"3 O "3

8eer familiari!arse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo desarrollar su imaginación( por ejemplo' poemas #Hnidad +

G$, cuentos folclóricos de autor #Hnidad *, G 4$, fábulas #Hnidad +$, leendas

#Hnidad *$, mitos, novelas #Hnidad 4$, historietas #Hnidad *$, otros.

E"3 O "#

)rofundi!ar su comprensión de las narraciones ledas' extraendo información explcita

e implcita( reconstruendo la secuencia de las acciones en la historia( describiendo a

los personajes( describiendo el ambiente en que ocurre la acción( expresando opiniones

fundamentadas sobre hechos situaciones del texto( emitiendo una opinión sobre los

personajes.

E"3 O "2

2omprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en

ellos.

E"3 O "

2omprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora( por ejemplo'

relacionar la información del texto con sus experiencias conocimientos( releer lo que

no fue comprendido( visuali!ar lo que describe el texto( recapitular( formular preguntas

sobre lo ledo responderlas( subraar información relevante en un texto.

E"3 O +3

&scribir creativamente narraciones #experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,

etc.$ que incluan' una secuencia lógica de eventos( inicio, desarrollo desenlace(

conectores adecuados.

E"3 O +

2omprender la función de los pronombres en textos orales escritos, usarlos para

ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.

E"3 O 4



21/28

)articipar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en

clases o temas de su interés' manteniendo el foco de la conversación( expresando sus

ideas u opiniones( formulando preguntas para aclarar dudas( demostrando interés ante lo

escuchado( mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros( respetando

turnos.

E"3 O 3+

6ecitar poemas con entonación expresión para fortalecer la confian!a en s mismos,

aumentar el vocabulario desarrollar su capacidad expresiva.


E"3 O

$emostrar inter7s y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute dela misma y a la valoración del conocimiento (ue se puede obtener a partir de ella.

E"3 O $

0ealizar tareas y trabajos de forma ri&urosa y perseverante, con el fin dedesarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asi&natura.

E"3 O E

0efle-ionar sobre s' mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse yvalorarse.

E"3 O 9

$emostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo eldiálo&o como una /erramienta de enri(uecimiento personal y social.

MATEMATICAS 3°

Unidad 357 horas pedagogicas

!ablas de multiplicación de memoria :+"-+";. Uso de pro&ramas computacionales(ue complementen el aprendizaje. Concepto de tiempo y duración de distintoseventos.

Propósito



22/28

&n esta unidad los estudiantes siguen el trabajo con patrones las tablas de

multiplicación más difciles, las del 7 C las divisiones relacionadas. Buevamente el

aprendi!aje se ve fortalecido por un trabajo en el cual se relacionan las multiplicaciones

entre s, por medio del uso de la distributividad. 1acia el fin de la unidad, asegurado la

comprensión, los estudiantes aplican las tablas de multiplicación del 7 del C, como

también las demás hasta el * x *, las divisiones en el contexto de las tablas, enforma progresiva, de memoria sin reali!ar cálculos, , por ende, su progreso en la

destre!a de cálculo. 8a ejercitación de estos conocimientos se logrará mediante una

variedad de formas, tanto l"dicas como por repetición mecánica, ejercicios con

movimiento, oral, escrito, si es posible, con auda de programas computacionales,

para mantener viva su motivación. &l manejo del tiempo, la organi!ación de un horario

un calendario el cálculo de la duración de eventos, son aprendi!ajes cuo propósito

es que los alumnos se aproximen al concepto de tiempo en forma paulatina. &ste

conocimiento será una herramienta importante para la organi!ación de tareas futuras.

Conocimientos previos6epresentar patrones. 2oncepto de la multiplicación de la división. &xtraer

información sobre s mismo su entorno. 6eunir registrar datos en tablas de conteo.

2onstruir un pictograma.

Palabras claves

tablas de multiplicación : horario : calendario : duración de un evento : hora de un

evento : relojes análogos : relojes digitales : tabla de conteo : gráfico de barra simple :

rótulos de un gráfico


6"3 O +


23/28

incluan la repartición la agrupación( expresando la división como una sustracción

repetida( describiendo aplicando la relación inversa entre la división la

multiplicación( aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta *x*, sin

reali!ar cálculos.

6"3 O +<

8eer e interpretar lneas de tiempo calendarios.

6"3 O "

8eer registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora minutos en relojes

análogos digitales.

6"3 O 3

6eali!ar encuestas clasificar organi!ar los datos obtenidos en tablas visuali!arlos

en gráficos de barra.

6"3 O 4

6epresentar datos usando diagramas de puntos.

6"3 O 2

2onstruir, leer e interpretar pictogramas gráficos de barra simple con escala, en base a

información recolectada o dada.

6"3 O #

6egistrar ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados monedas,

encontrando el menor, el maor estimando el punto medio entre ambos.


6"3 O= a


6"3 O= b


6"3 O= c



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6"3 O= d


6"3 O= e


6"3 O= f


6"3 O= &


6"3 O= /

r&umentar y comunicar) Escuc/ar el razonamiento de otros para enri(uecerse y

para corre&ir errores.

6"3 O= i


6"3 O= j

6odelar) E-presar, a partir de representaciones pictóricas y e-plicaciones dadas,

acciones y situaciones cotidianas en len&uaje matemático.

6"3 O= ?


6"3 O= l


6"3 O= m



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6"3 O= n



6"3 O


6"3 O

bordar de manera fle-ible y creativa la b*s(ueda de soluciones a problemas.

6"3 O 8


Unidad #57 horas pedagogicas$esarrollo del pensamiento espacial) estudio de fi&uras en $, reconocimiento defi&uras reflejadas, trasladadas y rotadas. An&ulos de #2B y


26/28

figuras reflejadas, rotadas trasladadas : un entero : medios : cuartos : tercios : minutos

: segundos : aos : das : meses : peso : >ilogramo : gramo : estrategias de resolución

de problemas


6"3 O +1

6econocer en el entorno figuras +- que están trasladadas, reflejadas rotadas.

6"3 O +

-emostrar que comprenden el concepto de ángulo'identificando ejemplos de ángulos en

el entorno( estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45F de

CF.

6"3 O ++

-emostrar que comprenden las fracciones de uso com"n' *D4 , *DG , *D+ , +DG , GD4'

explicando que una fracción representa la parte de un todo , de manera concreta,

pictórica, simbólica, de forma manual Do con softEare educativo( describiendo

situaciones, en las cuales se puede usar fracciones( comparando fracciones de un mismo

todo, de igual denominador.

6"3 O

-emostrar que comprende la medición del peso #g >g$'comparando ordenando dos o

más objetos a partir de su peso de manera informal (usando modelos para explicar la

relación que existe entre gramos >ilogramos( estimando el peso de objetos de uso

cotidiano, usando referentes( midiendo registrando el peso de objetos en n"meros en

fracciones de uso com"n, en el contexto de la resolución de problemas.

6"3 O +"

6esolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluan dinero e involucren

las cuatro operaciones #no combinadas$.

6"3 O +#

-escribir la locali!ación de un objeto en un mapa simple o cuadrcula.


6"3 O= a


6"3 O= b



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6"3 O= c


6"3 O= d


6"3 O= e


6"3 O= f


6"3 O= &


6"3 O= /


6"3 O= i


6"3 O= j

6odelar) E-presar, a partir de representaciones pictóricas y e-plicaciones dadas,acciones y situaciones cotidianas en len&uaje matemático.

6"3 O= ?


6"3 O= l



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6"3 O= m


6"3 O= n



6"3 O


6"3 O E

$emostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

6"3 O 8


Documents

3° BASICO MARIBEL