1.2 PLAN de BLOQUE de Octavo a Segundo Bah

FORMATO PLAN DE BLOQUEUNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL "SAN IGNACIO LOYOLA"AO LECTIVO 2015 -2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE1.

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.BIOLOGIABIOLOGIA2do BACH8245/4/156/19/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer, escribir y observar Textos.Escuchar,hablar, leer, escribir, y observar textos.La Interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO1.BASES BIOLGICAS Y QUMICAS DE LA VIDA Comprender la estructura qumica y biolgica que conforma a los seres vivos para entender procesos biolgicosESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO A Este dominio detalla la comprensin de los elementos y fenmenos fsicos que conforman el planeta, y las formas de interaccin de estos elementos en procesos que han favorecido la evolucin y el surgimiento de la vida. Evidencia el desarrollo de acciones en la vida cotidiana para el aprovechamiento de los recursos naturales, el anlisis de diversas situaciones en las que se interrelacionan conocimientos con informacin cientfica, y el desarrollo de argumentos sobre distintos mbitos relacionados con el manejo sustentable de los recursos naturales.DOMINIO BDOMINIO C DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN*Explicar las funciones biologicas del agua en los seres vivos, desde la descripcin como elemento termorregulador, vehculo de transporte, formador de biomoleculas y el anlisis crtico de su importancia dentro de las funciones metablicas de los sistemas de vida *Analizar las propiedades y funciones biolgicas que tienen los bioelementos, desde su descripcin como elementos de la materia viva y la relacin con las funciones que cumplen en los organismos. *Describir las funciones de relacin, reproduccin y nutricin celular desde la indagacin cientfica y la argumentacin de los resultados, estableciendo relacin entre las estructuras que las realizan y las molculas que participan.*Incentivar a los estudiantes a valorizar el agua como elemento indispensable para los seres vivos. *Analizar el tema mediante talleres explicativos con un profundo anlisis de opinin. *Establecer la relacin entre las funciones de las estructuras celulares y las molculas que participan.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.*Explica las razones por las cuales el agua es fundamental en los procesos celulares . *Establece la relacin de los bioelementos y biomolculas en su funcin biolgicaen la clula, reconociendo sus unidades constituyente. *Describe las funciones de respiracin, reproduccin celular y la relacin.Pruebas de bases extructuradas. Oservaciones, Experimentaciones. Talleres / Exposiciones.

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Texto de Biologia . Ministerio de educacin. Y Holguin. ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL "SAN IGNACIO LOYOLA"AO LECTIVO 2015 -2016


1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.BIOLOGIABIOLOGIA2do Bach8246/22/157/29/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer, escribir y observar Textos.Escuchar,hablar, leer, escribir, y observar textos.Proteccin del medio ambiente: La interpretacin de los problemas medio ambientales y sus implicaciones en la upervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategas para su conservacin y proteccin.TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO ABases biolgicas y qumicas de los seres vivosDOMINIO B Biosintesis.DOMINIO CRelaciones entre Estructuras yFuncionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINRelacionar las leyes de la termodinmicas con la transformacin y flujo de energa en las clulas, desde la interpretacin de diagamas y el anlisis de los elementos que participan en dichos procesos *Reconocer la accin enzimtica en los procesos metablicos a partir de la descripcin del modelo de accin, la experimenacin para determinar las condiciones ptimas requeridas para la accin enzimtica e interpretacin de los datos que permitan reconocer la accin de control que cumplen las enzimas en los organismos *Explicar el flujo de materia y energa en el nivel productor, a partir de la descripcin del proceso de la fotosntesis, su importancia de los seres vivos desde el anlisis de datos, interpretacin de diagramas que permitan determinar los factores y reacciones qumicas que intervienen en la transformacin de energa luminca a qumica, la produccin de alimento y el reciclaje de carbono y oxigenoPropiciar el trabajo en grupo para el desarrollo de las actividades en clase. *Motivar a los estudiantes a poder reconocer mediante la experimentacin la accin enzimtica y sus condiciones ptimas. *Analizar el tema mediante talleres explicativos con un profundo anlisis de opinin. *Reconocer el flujo de materia y energa en el nivel productorTexto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Relaciona las leyes de la termodinmica con el flujo de materia y energa celular *Explica la importancia de la accin enzimtica de las diferentes reacciones qumicas que se dan en los seres vivos. *Explica a la fotosntesis como el proceso anablico en el que se almacena energa en forma de alimento y el reciclaje del oxigeno. *Reconoce a los organismos productores y consumdores como pparte dl flujo de materia y energa en la naturalezaPruebas de bases extructuradas. Oservaciones, Experimentaciones. Talleres / Exposiciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA


Texto de Biologia . Ministerio de educacin. Y Holguin.ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.BIOLOGIABIOLOGIA2do Bach8208/11/159/26/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer, escribir y observar Escuchar, hablar, leer , observar texto La educacin sexual en los jovenes: El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULORELACIONES ENTRE ESTRUCTURAS Y FUNCIONES.Utilizar habilidades de indagacin cientfica de forma sistemtica en la resolucin de problemas.Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planetaESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO ABases biolgicas y qumicas de los seres vivosDOMINIO B Biosintesis.DOMINIO C Relaciones entre Estructuras yFuncionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINDescribir el desarrollo embrionario en funcin de la especializacin celular y la organognesis desde la observacin de videos, grficos, imgenes, multimedia y la comparacin entre organisms pluricelulares. Relacionar la funcin neuroendocrina con el mantenimiento de la homeostass en los diferentes sistemas desde la interpretacin de datos, anlisis de diferentes procesos a travs de la informacin obtenida en diferentes fuentes. Comprender los mecanismos de defensa bsicos del organismo, desde la descripcin de los procesos, la comparacin y el anlisis de diferentes casos, que llevan a reconocer la importancia de la defensa del organismo ante diferentes enfermedades*Observar las relaciones de organismos superiores y su identificacin. *Analizar el tema mediante talleres explicativos con un profundo anlisis de opinin. *Identificar los mecanismos de defensa de varias enfermedades.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Identifca el dearrollo embrionario en los organismos superiores, como el punto de origen de la especializacin de las celulas que da lugar a la estructura de mayor complejidad. *Explica con argumentos la integracin de funciones que existen entre los diferentes sistemas delorganismo. *Describe la funcin neuroendocrinaen el almacenamiento de la homeostasis en el organismo desde la solucin de casos. *Reconoce los mecanismos bsicos de defensa del organismo y aplica su conocimientoen la solucin de problemaobservacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Elaborar maquetas con material reciclado.



Texto de Biologia . Ministerio de educacin. Y Holguin.ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Ciencias Naturales8vo. A.B. S8205/4/156/19/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Rgin Insular: la vida manifiesta organizacine informacin. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO1. La Tierra un planeta con vida. Analizar las teoras del origen del Universo: creacionismo y Big Bang. Analizar las teoras del origen de la vida: creacionista y evolucionistaESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMA DE VIDADOMINIO D Transferencia entre materia y energia. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Analizar las teoras sobre el origen del universo: creacionismo y Big Bang, desde la interpretacin, descripcin y comparacin de los principios y postulados tericos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual. Indagar las teoras sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretacin, descripcin y comparacin de los principios y postulados tericos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual. Realizar una reflexin sobre preguntas del conocimiento como las siguientes: cmo se origin el universo?, cmo apareci la vida en la Tierra?, en qu se fundamentan las teoras al respecto?, cules fueron las condiciones o caractersticas de la Tierra para que se desarrollen los seres? Observar audiovisuales sobre las teoras acerca del origen del universo. Analizar las teoras sobre el origen del universo: creacionismo y Big Bang, desde lainterpretacin, descripcin y comparacin de los principios y postulados tericos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual. Indagar las teoras sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretacin, descripcin y comparacin de los principios y postulados tericos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora. Expone con argumentos las posiciones sobre el origen del Universo y la Tierra. Investiga en grupos sobre posiciones divergentes de las teoras: creacionismo y Big-Bang,y representa esta informacin en diagramas como la V de Gowin.Observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Trabajo de grupo: elaboracin de un resumen de las teoras investigadas representadas enun diagrama como la V de Gowin.



Texto de Ciencias Naturales noveo ao superior. Ministerio de educacin. Texto de Ciencias Naturales Desafos, Senderos. SantillanaELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Ciencias Naturales8vo. A.B. S8206/22/157/29/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Rgin Insular: la vida manifiesta organizacine informacin. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO3. El suelo y sus irregularidades..Describir las caractersticas de las clulas y tejidos vegetales y animales.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMA DE VIDADOMINIO D Transferencia entre materia y energia.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Describir las caractersticas de las clulas y tejidos vegetales y animales, desde la observacin experimental, la identificacin, registro e interpretacin de datos experimentales y bibliogrficos.Para activar conocimientos previos los estudiantes deben observar lminas de organismosanimales y vegetales y responder las siguientes preguntas: De qu estn constituidos los organismos animales y vegetales?, qu funciones tienen lasplantas?, cules son los tejidosde las plantas que les permiten cumplir con ciertas funciones especficas?. Observar clulas vegetales y animales con el microscopio. Realizar observaciones en lminas, audiovisuales o imgenes animadas de la estructura, organelos y clases de clulas. Describir las caractersticas de las clulas y tejidos vegetales y animales, desde la observacinexperimental, la identificacin, registro e interpretacin de datos experimentales y bibliogrficos.Objetivos educativos especficos Describir las caractersticas de las clulas y tejidos vegetales y animales.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora. Explica los niveles de organizacin biolgica y su funcin en los seres vivos. Analiza las caractersticas funcionales y estructurales de cada clase de tejido que compone el cuerpo de las plantas, por ejemplo: protectores, de soporte, conductores, secretores yreproductivos. Observacin al microscopio de los tejidos de las plantas e identificar y explicar el tipo detejido por medio de un informe de laboratorio.observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Elaborar un organizador grfico que represente los niveles de organizacin biolgica. Presentacin de un informe de laboratorio que contenga la observacin al microscopio y laidentificacin de los diferentes tejidos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA


Texto de Ciencias Naturales noveno ao superior. Ministerio de educacin. Texto de Ciencias Naturales Desafos, Senderos. SantillanaELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Ciencias Naturales8vo. A.B. S8208/11/159/26/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Rgin Insular: la vida manifiesta organizacine informacin. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO3. El agua un medio de vida. Reconocer el recurso hdrico como fuente de produccin de energa y realizar un anlisisreflexivo del manejo sustentable del recurso hdrico energtico.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMA DE VIDADOMINIO D Transferencia entre materia y energia.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Reconocer el recurso hdrico como fuente de produccin de energa: hidrulica y mareomotriz, desde la observacin e interpretacin de la transformacin de la energa en la naturaleza y en modelos experimentales, la identificacin y descripcin de los factores que inciden en los procesos y el anlisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hdrico energtico. Realizar un anlisis crtico-reflexivo sobre la utilizacin ecolgica del agua para la generacin de energa. orientar a sus estudiantes mediante una batera de preguntas como: qu efecto tiene en el ecosistema el embalse de un ro?, qu ocurre con los seres vivos que habitan en los ros y en sus riberas que son embalsados para la obtencin de energa hidroelctrica? Identificar y explicar, por medio de un mapa conceptual la transformacin de la energa. Elaborar, con cada estudiante, cuadros comparativos sobre las ventajas y desventajas de la construccin de las centrales hidroelctricas y la generacin de energa elctrica. Para el estudio de la energa mareomotriz los estudiantes deben identificar, describir y explicar los principios fsicos y ecolgicos de la generacin de este tipo de energa.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Explica el recurso hdrico como fuente de energa hidrulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilizacin elabora los modelos representativos de una central hidroelctrica, en donde se demuestren los principios y transformaciones fsicos de la energa y su impacto ambiental. Escriba una reflexin sobre el proceso de produccin de energa elctrica para ser expuestas en una cartelera como motivacin para el uso moderado de la electricidad..observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Tabla donde se destaquen las ventajas y desventajas de la utilizacon de la energa hidralica y mareomotriz.



Texto de Ciencias Naturales noveno ao superior. Ministerio de educacin. Texto de Ciencias Naturales Desafos, Senderos. SantillanaELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Ciencias Naturales8vo. A.B. S8205/4/156/19/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Regiones biogeogrficas: la vida en la naturaleza es la expresin de un cicloLos ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO1. La tierra un planeta con vida.. Comparar las caractersticas y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el Ecuador mediante la interpretacin de mapas e imgenes satelitales a fin de valorar la conservacin de la biodiversidad.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMA DE VIDADOMINIO D Transferencia entre materia y energia.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Diferenciar las caractersticas y componentes de las biorregiones del mundo, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada biorregin. Reconocer la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la Biorregin Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la interpretacinde mapas, descripcin, relacin y reflexin crtica de la conservacin de la flora y fauna. Para activar los conocimientos previos se sugiere la preparacin de la observacin de mapas de biorregioneso ecozonas, se sugiere realizar la actividad, en un mapamundi.identificacin de la ubicacin geogrfica de las ocho ecozonas, los estudiantes sern capaces de deducir las caractersticas climatolgicas de cada una de ellas. Reconoceran la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la Biorregin Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con lainterpretacinde mapas, descripcin, relacin y reflexin crtica de la conservacin de la flora y fauna. Compararacin de las caractersticas y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el Ecuador mediante la interpretacin de mapas e imgenes satelitales a fin de valorar la conservacin de la biodiversidad.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora. Diferencia las caractersticas y componentes de las biorregiones del mundo, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada biorregin. Explica la influencia de la ubicacin geogrfica en las caractersticas particulares que presentan las ecozonas.Observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Elaborar una tabla para registrar datos comparativos de las caractersticas geolgicas y debiodiversidad del Ecuador. Realizar una evaluacin entre pares (coevaluacin) para que los estudiantes califiquen a los otros grupos, en base a la rigurosidad de los contenidos y a la calidad de la presentacin sobre el corredor del Choc y la regin Insular.



Texto de Ciencias Naturales dcimo ao superior. Ministerio de educacin. Texto de Ciencias Naturales Desafos, Senderos. SantillanaELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Ciencias Naturales8vo. A.B. S8206/22/157/29/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Rgin Insular: la vida manifiesta organizacine informacin. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO3. El suelo y sus irregularidades.Analizar el impacto antrpico sobre los suelos de las diversas regiones del pas a travs delanlisis crtico reflexivo para promover la concienciacin sobre la importancia del control,mitigacin y remediacin de los suelos y su influencia en la reduccin del impacto ambientalESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMA DE VIDADOMINIO D Transferencia entre materia y energia.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Analizar los impactos ambientales antrpicos: explotacin petrolera, minera y urbanizacin que influyen en el relieve de los suelos, con la obtencin, recoleccin y procesamiento dedatos bibliogrficos, de instituciones gubernamentales y ONG, e interpretaciones de sus experiencias. Reconocer la influencia de las actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del pas, desde la interpretacin de grficos, imgenes y documentos audiovisuales, recoleccin, procesamiento y comparacin de datos obtenidos de diversas fuentes. Para activar los conocimientos previos, hacer preguntas cmo cul es la importancia del suelo en nuestras vidas?, cun difcil es medir la erosin del suelo por su variabilidad en las biorregiones?, qu inters puede tener para nosotros el estudio del suelo?: qu entiende por contaminacin?, qu actividades humanas generan contaminacin en los suelos? De las actividades contaminantes identificadas: cules se generan en su entorno?, cules son las causas, orgenes y efectos de la contaminacin en los suelos?, ? Realizar salidas al campo y localizar reas de diversos tipos de suelo. Plantear preguntas para establezcer relaciones entre plantas ms comunes en los distintos tipos de suelo.. Promover el anlisis de documentales que se refieran al calentamiento global y contaminacin.*Organizar la informacin en un diagrama de causa-efecto en el que se destaquen: caractersticas del suelo, origen de las actividades contaminantes y sus consecuencias.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora. Argumenta la importancia de las medidas de prevencin: control, mitigacin y remediacin de los suelos. Promueva el anlisis de documentales que se refieran al calentamiento global y contaminacin.Organiza la informacin en un diagrama de causa-efecto en el que se destaquen:caractersticas del suelo, origen de las actividades contaminantes y sus consecuencias.observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Realizar una evaluacin entre pares, ya que el debate se puede realizar en dos grupos de trabajo, dentro de los cuales se realiza una evaluacin entre pares (coevaluacin). Diagrama causa-efecto o espina de pescado: cada estudiante realiza uno de los organizadores indicados, para determinar si se ha comprendido el tema. .






1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Ciencias Naturales8vo. A.B. S8208/11/159/26/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.Rgin Insular: la vida manifiesta organizacine informacin. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO3. El agua, un medio de vida. Valorar la importancia de las fuentes de aguas superficiales y subterrneas a travs del anlisis reflexivo de experiencias e investigacin bibliogrfica como una solucin alternativadel abastecimiento del agua para el consumo humano.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMA DE VIDADOMINIO D Transferencia entre materia y energia.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Reconocer la importancia del uso de fuentes de aguas superficiales y subterrneas como una solucin alternativa del abastecimiento de agua para consumo humano, con el anlisisreflexivo de experiencias e investigacin bibliogrfica y la interpretacin de modelos experimentales.Analizar: por qu el agua siendo el recurso natural ms abundante de la Tierra y el mayor componente del cuerpo de todos los seres vivos,?Solicitar a los estudiantes que expliquen los sitios en donde se localiza el agua superficial (mar, ros, lagos, lagunas). estimularlos para que expliquen la localizacin del agua subterrnea en las nubes o el vapor de agua del ambiente, el agua en estado slido en los glaciares o en las capas de hielo de los polos o el agua que forma parte del cuerpo de los seres vivos.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora. Explica la importancia del ciclo hdrico para la reposicin de las aguas superficiales y subterrneas. Pida a los estudiantes que escriban un ensayo acerca de la importancia del agua y las dificultades que se enfrentan para acceder a ella en las diferentes biorregiones.observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Anlisis de grficos: de las aguas superficiales y subterraneas. Informe: en el que se destaque la importancia del uso de fuentes de aguas superficiales y subterrneas como una solucin alternativa de abastecimiento de agua para consumohumano.






1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Quimica. Primeo Bachillerato.8vo. A.B. S8205/4/156/19/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico, ya que se considera imprescindible que el estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de comprender el mundo material, su estructura, sus rpidos cambios y el estado de su entorno mediato e inmediato, a fin de que se convierta en el futuro generador de soluciones para nuestra situacin actual. 1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin. Los ejes transversales en la propuesta curricular expresan una educacin en valores para una vida individual y social saludable, responsable, en el marco de los derechos y deberes humanos y de la ciudadana en una sociedad plurinacional e intercultural, conscientes de la responsabilidad con el ambiente y con la familia. Presentamos algunos ejemplos para identificar los ejes, sus interrelaciones y el enfoque con que se abordan. Los ejes pueden presentarse de manera independiente o interrelacionadaTTULO DEL BLOQUE/MDULO:1. Disciplinas auxiliares de la Quimica.s.demostrar dominio cualitativo y cuantitativoen el manejo de las unidades, multiplos y submultiplos del Sistema Internacional de Unidades(SI)y sus equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolucion de situaciones problmicas relacionadas con el entorno,mediante el uso de las Matemticas,respetando fuentes y criterios ajenos.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO ACIENCIAS, LOS CUERPOS DE LA MATERIA.DOMINIO B AMPLIACION DE NUESTRO CONOCIMIENTO COMO ESTRUCTURA DE LA MATERIA.DOMINIO C PRINCIPIOS, NOMINACION DE LOS COMPUESTOS QUMICOS.DOMINIO DREACCIONES QUIMICA, TRANSFORMACION DE LA MATERIA Y LA ENERGIA,DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINInterpretar situaciones cualitativas y cuantitativas de medicion de longuitudes, masas, volumenes, temperaturas y densidades desde la experimentacin,la recoleccin de datos, la aplicacin de los procesos lgicos-matemticos para la obtencin de resultados o de las conversiones entre las unidades del SI y otros sistemas an utilizados, y del anlisis comparativo de los resultados obtenidos.Interpretar las relaciones de la Qumica con otras ciencias desde la resolucin de ejercicios cuantitativos y cualitativos que involucran situaciones de Astronoma,Geografa, Matemticas, Fisica, Deportes, Ciencias Sociales, problemas del mundo comparativos,etc.Activar los conocimientos previos mediante preguntas como:Por qu consideras que son importantes las mediciones en Qumica?,Qu diferenciaexiste entre precisin y exactitud?, Cul es la utilidad de tener un Sistema Internacional de Unidades?,Por qu se dice que la Qumica eat en todas partes? Identificar cmo han evolucionado los proceso de medicin y los sistemas de unidades de medida. Determinar la importanciade las mediciones relacionando valores muy grandes o valores medianos y pequeos. Desarrollar ejercicios para transformar mediciones en notacin decimal a notacin cientfica Y viciversa. Detrminar mediciones de los cuerpos. Realizar ejercicios con datos reales sobre transformaciones de unidades de masa, peso, longuitud, volumen, densidad, y temperatura.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Define y diferencia masa y peso; realiza ejercicios de transformacin deunidades SI a otros sistemas y viceversa. - Aplica la teora de errores y las normas de las cifras significativas en la resolucin de ejercicios concretos. - Resuelve exitosamente ejercicios sobre transformaciones de unidades de longitud, masa, volumen, temperatura y densidad. observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Investigar por grupos la relacin de la Qumica con la ciencia asignada y realizar un collage a partir de lo investigado. Socializar la informacin de cada grupo y disear un organizador grafico integrador como una rueda de atributos.Pedir que identifiquen dos dificultades que tuvieron para el buen desarrollo del aprendizaje as como un rea de conocimiento que hayan desarrollado.



Chang.Conceptos esenciales de Quimica general McGraw-Hill edicion 4ta ;Quimica ministerio de educacionELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.QUIMICA. Primero Bachillerato.8vo. A.B. S8206/22/157/29/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico, ya que se considera imprescindible que el estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de comprender el mundo material, su estructura, sus rpidos cambios y el estado de su entorno mediato e inmediato, a fin de que se convierta en el futuro generador de soluciones para nuestra situacin actual. 1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin. Los ejes transversales en la propuesta curricular expresan una educacin en valores para una vida individual y social saludable, responsable, en el marco de los derechos y deberes humanos y de la ciudadana en una sociedad plurinacional e intercultural, conscientes de la responsabilidad con el ambiente y con la familia. Presentamos algunos ejemplos para identificar los ejes, sus interrelaciones y el enfoque con que se abordan. Los ejes pueden presentarse de manera independiente o interrelacionadaTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOLos cuerpos y la materiaAplicar las propiedades de los estados fsicos de la materia y mostrar aptitud en el manejo de la tabla peridica, comentando sus partes ms importantes y buscando informaciones especficas; adems, identificar aquellos elementos que nos ofrecen riesgos para la salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer las precauciones necesarias.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO ACIENCIAS, LOS CUERPOS DE LA MATERIADOMINIO B AMPLIACIN DE NUESTRO CONOCIMIENTO COMO ESTRUCTURA DE LA MATERIA.DOMINIO C PRINCIPIOS,NOMINACIN DE LOS COMPUESTOS QUIMICOS.DOMINIO D REACCIONES QUIMICAS, TRANSFORMACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGIA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINDescribir la materia,sus elementos y su clasificacin sobre la base de la observacinde material audiovisual histrico cientfico y de la identificacin de su estructura bsica. Reconocer la importanciade la ley peridica desde la observacin crtica de una tabla peridica moderna, de laexplicacin sobre la disposicinde los elementos y sus utilidades.Realizar una lectura comentada sobre las propiedades fsicas y qumicas de la materia.Ejemplificar las propiedades qumicas de la materia. Diferenciar las propiedades fsicas y qumicas de la materia a travs de un mapa conceptualOrganizar equipos de trabajo integrados por cuatro o cinco estudiantes y pedir que establezcan una forma de clasificar los materiales pedidos. Luego, solicitar que cada grupo explique cmo clasific los materiales y qu criterios utilizaron para hacerlo.Solicitar queinvestiguen sobre la ley peridica de los elementos y su importancia en la tabla peridica moderna.Realizar una prctica de laboratorio para demostrar las propiedades de los metales y no metalesTexto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Analiza las propiedades de la materia. Reconoce los estados fsicos de la materia. Diferencia entre sustancias y mezclas, reconocindolas en ejemplos cotidianos. Diferencia cambios fsicos y qumicosobservacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Solicitar que realicen un mapa conceptual sobre la clasificacin de lamateria y sus mtodos de separacin. Solicitar que investiguen sobre la ley peridica de los elementos y su importancia en la tablaperidica moderna.






1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.QUIMICA. Primero Bachillerato.8vo. A.B. S8208/11/159/26/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico, ya que se considera imprescindible que el estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de comprender el mundo material, su estructura, sus rpidos cambios y el estado de su entorno mediato e inmediato, a fin de que se convierta en el futuro generador de soluciones para nuestra situacin actual. 1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin. Los ejes transversales en la propuesta curricular expresan una educacin en valores para una vida individual y social saludable, responsable, en el marco de los derechos y deberes humanos y de la ciudadana en una sociedad plurinacional e intercultural, conscientes de la responsabilidad con el ambiente y con la familia. Presentamos algunos ejemplos para identificar los ejes, sus interrelaciones y el enfoque con que se abordan. Los ejes pueden presentarse de manera independiente o interrelacionadaTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO3.ESTRUCTURA DE LA MATERIAValorar el trajinar histrico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al estado de conocimiento actual de la estructura de la materia, diferenciar unos modelos atmicos de otros y establecer los tipos de enlaces entre tomos y las caractersticas que proporcionana los compuestos.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO ACIENCIAS, LOS CUERPOS DE LA MATERIADOMINIO B AMPLIACION DE NUESTRO CONOCIMIENTO COMO ESTRUCTURA DE LA MATERIADOMINIO C PRINCIPIOS, NOMINACIN DE LOS COMPUESTOS QUIMICOSDOMINIO D REACCIN QUIMICA,TRANSFORMACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGIA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINAnalizar la composicin atmicomolecular y las propiedades de las sustancias,desde la identificacin de la naturaleza de la carga elctrica, la explicacin del proceso de descubrimiento de los iones, y la relacin entre los diferentes componentes del tomo.Valorar la teora atmica moderna desde la explicacinde sus antecedentes, de los modelos atmicos, de los nivelesy subniveles de energa de los electrones, de su distribuciny formas de diagramado, tal como lo determina la estructurade Lewis en varios compuestos..Relacionar las propiedadesde los elementos qumicos con los diferentes tipos de enlace qumico que poseen, desde la explicacin sobre la importancia de la regla del octeto hasta la importancia de la descripcin de sus caractersticasComparar las distintas propiedades de los compuestos qumicos de acuerdo con las diferentes fuerzas de atraccin intermolecular que poseen, con la observacin de diagramas, videos y sustancias qumicas en el laboratorio, y con la descripcin de las razones por las que no debemos confundir fuerzas de atraccin intermolecularcon enlaces.Presentar una lnea del tiempo sobre la concepcin del tomo y la estructura de la materia. Observar una presentacin en PowerPoint o un video sobre los primeros modelos atmicos. Representar grficamente los primeros modelos atmicos junto con los experimentos que se realizaronpara sustentar sus teoras. Elaborar un mapa conceptual para resumir el aporte de Bohr y de la mecnica cuntica. Presentar a los estudiantes una red conceptual para explicar el modelo atmico actual. Inferir sobre los alcances del modelo atmico actual a travs de la resolucin de ejerciciosde aplicacinDemostrar la formacin de un enlace covalente mediante la estructura de Lewis. Observar, mediante muestras o lminas, algunas clases de metales utilizados comnmente comooro, plomo, plata, etc. Explicar cmo se forma el enlace metlico a travs de un esquema o grfico.Formular a los estudiantes la siguiente pregunta: Es lo mismo enlaces qumicos que fuerzas de atraccin intermolecular? Realizar una lluvia de ideas con los criterios aportados.Construccin Definir con los estudiantes los siguientes trminos: tomos, molculas, fuerzas intramoleculares y fuerzasintermoleculares utilizando grficos y lminas..Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Utiliza la frmula de Lewis para representar molculas. Describe las teoras atmicas y reflexiona sobre los procesos experimentales que llevaron a establecer el modelo atmica actual.Analiza la ganancia y prdida de electrones en diferentes enlaces.Diferencia tipos de enlaces entre molculas.observacion Prueba Escala numerica y cuestionario. Organizar grupos de trabajo y elaborar un organizador grfico acerca de la foto que habla sobre el modelo atmico de Bohr y de la mecnica cuntica. Pedir a cada equipo que presentesu trabajo y lo explique. Pedir a los estudiantes que representen grficamente, mediante ejemplos, cmo se cumple la regla del octeto y las propiedades de electronegatividad, energa de ionizacin y afinidadelectrnica.





PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE1

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.FISICA QUIMICA8vo. A.B. S8205/4/156/19/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALAdquirir conceptos e instrumentos matemticos que desarrollen el pensamiento lgico, matemtico y crtico para resolver problemas mediante la elaboracin de modelos.

Abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin; integracin de conocimientos; comunicacin de las ideas matemticas; y el uso de las tecnologas en la solucin de los problemas.InterculturalidadLa formacin de una ciudadana democrticaLa proteccin del medioambienteEl cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantesLa educacin sexual de los jvenes

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOElectrones, electricidad y magnetismoDistinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito elctrico y de un circuito magntico.Explicar el proceso electroltico. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la observacin y anlisis en una prctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el ahorro de energa elctrica.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AELECTRICIDAD Y MAGNETISMODOMINIO BTEMPERATURA Y CALORDOMINIO CESTADOS DE LA MATERIADOMINIO DCIDOS,BASES Y SALES, EQUILIBRIO QUIMICO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN1. Relacionar la electricidad conel magnetismo a partir de la descripcin de los flujos de electrones, la corriente elctrica, la explicacin e interpretacin de la ley de Ohm, la resistencia y los circuitos elctricos, la electrlisis, el entramado existente entre energa, calor y potencia elctrica y el anlisis de los campos magnticosgenerados por una corriente elctrica o por un imn. (C) (F) (A) (E)2. Analizar circuitos magnticos con la descripcin inicial de los instrumentos de medicin msutilizados en este campo, como son los galvanmetros, ampermetros y voltmetros. (C) (F) (A) (E)3. Interpretar el proceso de induccin electromagntica como resultado de la interaccinentre bobinas por las cuales circula la corriente elctrica. (C) (F) (A) (E) 4. Relacionar las estructuras de los generadores y los motores elctricos a partir del anlisis de sus partes y sus funciones especficas. (C) (F) (A) (E)5. Identificar circuitos de corriente continua y de corriente alterna a partir de la explicacin de susdefiniciones puntuales, de sus propiedades, de la observacin yde sus estructuras constitutivas, tanto en el laboratorio como en videos, diapositivas o cualquier otro recurso audiovisual. (C) (F) (A) (E)Conocimientos previos experiencia. Elaboracin de mapa conceptual. Plantear preguntas. Realizar Dinmicas. Construccin del cocimiento (reflexin). Preguntas tanto individual como grupal. Lluvias de ideas. Sistematizar respuestas. Analizar, datos, evento, situaciones conceptualizacin Talleres. Organizadores grficos. Investigaciones. Aplicacin. Plantear problemas.- Resolver ejercicios. Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora. Define el concepto corriente elctrica, sus conceptos y leyes asociados. Indica la direccin de dicha corriente; analiza ysoluciona ejercicios sobre el tema. Establece las relaciones entre la corriente elctrica continua y alterna; resuelve situaciones problmicas cotidianas en las que se evidencie esta relacin Explica la ley de Faraday de la electrlisis y el equivalente electroqumico de una sustancia. Demuestra la correcta utilizacin de un galvanmetro, ampermetro y voltmetro en procesos de medicin. Establece las leyes de Lenz y de Faraday que rigen el proceso de la induccin electromagntica y las aplicaen la resolucin efectiva de ejercicios. Define los conceptos de generador y motor elctrico, y establece sus diferencias ms notables; realiza lasconsideraciones cuantitativas pertinentes y resuelve exitosamente ejercicios deaplicacin. Establece e integra los conceptos relacionados con los circuitos de corriente alterna y demuestra probidad en la resolucin de ejercicios deaplicacin.A Fichas de observacin.B Pruebas escritas: De ensayo o composicin (investigaciones, monografas.). Organizadores grfi cos. Pruebas objetivas, C Pruebas prcticas de ejecucin Laboratorios Proyectos Utilizacin de software educativoD Pruebas grupales y de discusin Cuestionarios



TEXTOS Fisica y Quimica BGU ministerio de educacin, Santillana, Freire.ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Fisica Quimica8vo. A.B. S8206/22/157/29/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALAdquirir conceptos e instrumentos matemticos que desarrollen el pensamiento lgico, matemtico y crtico para resolver problemas mediante la elaboracin de modelos.Abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin; integracin de conocimientos; comunicacin de las ideas matemticas; y el uso de las tecnologas en la solucin de los problemas.InterculturalidadLa formacin de una ciudadana democrticaLa proteccin del medioambienteEl cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantesLa educacin sexual de los jvenesTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOEl calor y la temperatura: Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia. Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisisy descripcin de la teora cintico-molecular para comprender las leyes de los gases.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AELECTRICIDAD Y MAGNETISMODOMINIO B TEMPERATURA Y CALORDOMINIO C ESTADOS DE LA MATERIADOMINIO DCIDOS,BASES Y SALES, EQUILIBRIO QUIMICO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN1. Analizar los conceptos de calor y temperatura desde la explicacin de sus caractersticas y de la identificacin, descripcin e interpretacin de situaciones problmicas relacionadas con ellos, especficamente en ejercicios sobre conversionesde temperatura, calor ganado o perdido, calorimetra, calor latente de fusin y ebullicin, dilatacin de slidos y lquidos. (C) (F) (A) (E)2. Interpretar las leyes de la termodinmica con el diseo de un trabajo experimental, la observacin, la toma y el registro de datos para su posterior anlisis y extraccin de conclusiones. (C) (F) (A) (E)Activar los conocimientos previos mediantepreguntas como: Es lo mismo calor y temperatura? Por qu? Qu significa quemar caloras? En qu mbito has escuchado eso? Qu le ocurre a un metal cuando se le somete a altas temperaturas? Has visto una separaciones que existen en el piso de los puentes metlicos? Para qu sirven? Los lquidos tambin se dilatan al subir detemperatura? Por qu se evaporan los lquidos? Qu tiene que ver la presin atmosfrica a lahora de cocinar? Por qu al tocar una cuchara metlica que tiene una parte sumergida en agua caliente te quemas? Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura. Utilizar para ello situaciones de la vida diaria. Elaborar cuadros comparativos para conocer mejor la dilatacin de slidos y lquidos.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Define el concepto temperaturay relaciona cualitativa y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura (C, F y K); Explica los procesos de dilatacin de slidos y lquidos, y demuestra aptitud en la resolucin de ejercicios. Define entropa, ejemplifica situacionesen las que se demuestre que la entropa del universo tiende a aumentar y desarrolla clculos al respecto. Explica razonadamente las leyes de los gases y muestra aptitud en la resolucin de ejercicios cotidianos relacionando esta temtica con la estequiometra Determinacin del equilibrio trmico entre dos sustancias con diferentes temperaturas iniciales. Uso del termmetro para medir temperaturas. Determinacin de temperaturas en diferentes escalas termomtricas. Aplicacin de la definicin de calor y dilitaciones de slidos. Clculo de dilataciones que experimenta un cuerpo. Anlisis de las leyes de la termodinmica para el diseo de untrabajo experimental.A Fichas de observacin.B Pruebas escritas: De ensayo o composicin (investigaciones, monografas.). Organizadores grfi cos. Pruebas objetivas, C Pruebas prcticas de ejecucin Laboratorios Proyectos Utilizacin de software educativoD Pruebas grupales y de discusin Cuestionarios






1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Fisica Quimica8vo. A.B. S8208/11/159/26/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALAdquirir conceptos e instrumentos matemticos que desarrollen el pensamiento lgico, matemtico y crtico para resolver problemas mediante la elaboracin de modelos.Abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin; integracin de conocimientos; comunicacin de las ideas matemticas; y el uso de las tecnologas en la solucin de los problemas.InterculturalidadLa formacin de una ciudadana democrticaLa proteccin del medioambienteEl cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantesLa educacin sexual de los jvenes

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOESTADOS DE LA MATERIA, PROPIEDADES YCOMPORTAMIENTOEstablecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de la teora cintico-molecular para comprender las leyes de los gases. Distinguir las unidades fsicas y qumicas de la concentracin de soluciones mediante la elaboracin de diversas mezclas homogneas en el laboratorio, para comprender su composicinESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AELECTRICIDAD Y MAGNETISMODOMINIO B TEMPERATURA Y CALORDOMINIO C ESTADOS DE LA MATERIADOMINIO DCIDOS,BASES Y SALES, EQUILIBRIO QUIMICO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINDefinir las propiedades de los diferentes estadosde la materia y su comportamiento, sobre todo delestado gaseoso, a partir de la descripcin de laspropiedades generales de los gases, de los principios de la teora cintico-molecular de los gases,de los procesos de medicin de la presin de los gases y de su relacin con el nmero de molculas y la temperatura. (C) (F) Interpretar las leyes de los gases a partir deldiseo de trabajos experimentales en los cuales serealice una verdadera observacin cientfica, unregistro de dato para su posterior anlisis y unademostracin matemtica. (C) (F) Relacionar la estequiometra con las leyes de losgases a partir de la identificacin, descripcin einterpretacin de ejercicios de aplicacin, de larelacin existente entre los datos obtenidos duranteel desarrollo de trabajos experimentales sobreel tema, de la descripcin de gases reales y delanlisis reflexivo de problemas contemporneosasociados con los gases, como la contaminacinatmosfrica. (C) (F) (A) (E) Clasificar los diferentes tipos de soluciones apartir de la descripcin de sus componentes ypropiedades; explicar la solubilidad y su relacincon diversos factores fsicoqumicos.(C)(F) Analizar el papel de las soluciones como medio dereaccin a partir de la identificacin, descripcine interpretacin de situaciones terico-prcticas,cualitativas y cuantitativas, relacionadas conel clculo de concentracin de soluciones enunidades fsicas y qumicas y con la realizacin dediluciones y neutralizaciones. (C) (F) Activar los conocimientos previos mediantepreguntas como: De qu depende el estado fsico de los cuerpos? Qu sucede al agitar una botella que contiene gaseosa? Por qu? En qu pases se mide la temperatura en grados Fahrenheit? Qu relacin encuentras entre gas, temperatura y presin? Por qu el vapor puede ser empleado comofuente de energa? Explicar los cambios de estado, por medio depequeos experimentos realizados en el aula. Realizar una actividad experimental con varias sustancias para demostrar la clasificacin de la materia. Establecer criterios para diferenciar entre estados de la materia. Construir un modelo molecular para determinarcmo estn las molculas en cada uno de losestados de la materia. Elaborar organizadores grficos para explicar los conceptos, ejemplificaciones y aplicaciones de los conocimientos aprendidos en este bloque. Elaborar cuadros comparativos para conocer mejor las diferentes leyes de los gases. Realizar experimentos sencillos que demuestren la relacin entre presin y temperatura.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Explica razonadamente las leyes de los gases y muestra aptitud en la resolucin de ejercicios cotidianos relacionando esta temtica con la estequiometra. Establece las propiedades de loslquidos utilizando el agua como unpunto de referencia. Define entropa, ejemplifica situacionesen las que se demuestre que la entropa del universo tiende a aumentar y desarrolla clculos al respecto. Explica razonadamente las leyes de los gases y muestra aptitud en la resolucin de ejercicios cotidianos relacionando esta temtica con la estequiometra. Establece las propiedades de loslquidos utilizando el agua como unpunto de referencia. Identifica claramente los factores que modifican la concentracin de una solucin. Describe la forma de determinar laconcentracin de una disolucin, y la calcula empleando para ello unidades fsicas y qumicas Neutraliza disoluciones de maneraexperimental, basndose en losrespectivos clculos matemticos. Fichas de observacin.B Pruebas escritas: De ensayo o composicin (investigaciones, monografas.). Organizadores grfi cos. Pruebas objetivas, C Pruebas prcticas de ejecucin Laboratorios Proyectos Utilizacin de software educativoD Pruebas grupales y de discusin Cuestionarios




UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONA "SAN IGNACIO LOYOLA"AO LECTIVO 2015 -2016


1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Ciencias Naturales8vo. A.B. S8205/4/156/19/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosBioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesEs la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores correspondientes a cada rea son los siguientes: Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundonatural y sus cambios.TTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO UN LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMAS DE VIDADOMINIO DTRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, con la interpretacin de grficos, la descripcin del entorno, mapas fsicos y el modeladodel fenmeno en el laboratorio. Analizar la biodiversidad de las zonas desrticas de las regiones ecuatorianas y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin, identificacin y descripcin del medio, la interpretacin de sus experiencias, de la informacin de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, adems del anlisis comparativo de la interrelacin de sus componentes. Reconocer los tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificacin de los tipos de energa, la descripcin y la comparacin de sus caractersticas y procesos de transformacin.Activar los conocimientos previos de los alumnos a partir de la presentacin de ejemplos reales cotidianos en donde se observa transferencia y conservacin de la energa. Realizar las preguntas: podemos crear o destruir la energa?, cmo lo haramos? Generar un desequilibrio cognitivo a partir de las siguientes preguntas: cules son lasmanifestaciones de la energa solar?, cules son las funciones que promueve la radiacinsolar?, qu transformaciones de energa ocurren en las plantas y en los animales deldesierto?, qu leyes rigen las transformaciones de la energa? Relacionar lo que los alumnos saben con los cambios de energa en el ecosistema desierto. Organizar los conocimientos en distintos tipos de mapas conceptuales. Comparar los diferentes tipos de energa utilizando diagramas de Venn. Experimentacin: medicin de la velocidad del viento. Elaborar con los estudiantes nuevos ejemplos que expliquen las transformaciones de la energa.Texto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora. Describe las transformaciones de energa que ocurren en el Bioma Desierto.Recomendaciones para la evaluacin Representar las transformaciones energticas mediante modelos, diagramas de secuenciao flujo. Utilizar una ficha de observacin directa del entorno, a travs de imgenes fijas o mvileFichas de observacin. Pruebas escritas: Investigaciones. Organizadores grfi cos. Pruebas objetivas, Pruebas prcticas de ejecucin Laboratorio. Pruebas grupales y de discusin Cuestionarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADAAuditiva y lingstica.Grficos,mimicas, movimientos de los labios etc.4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

Texto de Ciencias Naturales Octavo ao superior. Ministerio de educacin. Texto de Ciencias Naturales Desafos, Senderos. SantillanaELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Lcda. Felicita Montoya lava.NOMBRE: Tec. Eduardo QuitoNOMBRE: Master. Celly Navarrete.Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:



1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLcda. Felicita Montoya lava.Fisica Quimica8vo. A.B. S8206/22/157/29/152. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosBioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesEs la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la gua principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores correspondientes a cada rea son los siguientes: Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundonatural y sus cambioTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOEl suelo y sus irregularidadesComparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos; su origen naturaly la desertificacin antrpica. Analizar los factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos.ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEL PLANETA TIERRA COMO UN LUGAR DE VIDADOMINIO B DINMICA DE LOS ECOSISTEMASDOMINIO C SISTEMAS DE VIDADOMINIO D TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Comparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos, su origen: naturaly la desertizacin antrpica, con la identificacin y descripcin de sus componentes,interpretacin de imgenes multimedia, grficos, mapas fsicos e informacin cientficade la Internet y de diversas fuentes de consulta. Analizar los factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones litorale interandina y las zonas de desertizacin antrpica de la Amazona ecuatoriana desde laobservacin directa e indirecta, identificacin, descripcin, relacin y la comparacin delimpacto de los factores fsicos en las caractersticas de la biodiversidad. Activar los conocimientos previos de los estudiantes a partir de las preguntas: qucaractersticas presentan los desiertos?, cules son las principales causas de desertificacin?,Indagar de forma individual en diferentes fuentes y contestar las siguientes preguntas:cules son los factores que influyen en la formacin de los suelos?, cules son las clasesde suelos?, qu caractersticas fsicas y qumicas presentan estos suelos?dnde se encuentran las zonas desrticas de mi pas?Describir y comparar el impacto de los factores fsicos sobre las caractersticas de la biodiversidadde las zonas desrticas de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertizacinantrpica de la Amazonia ecuatoriana. Socializar mediante trpticos elaborados por los estudiantes alternativas a la comunidadeducativa, donde se valore el suelo como un recurso natural y de esta forma se concienticeTexto del estudiante. Guia del docente. objetos del entorno. Pliegos, lminas de cartulina. Internet, computadora.Fotografas de zonas desrticas del EcuadorRevistasMateriales para dibujarMuestras de suelos desrticosMaterial de laboratorio Diferencia las zonas de desertificacin antrpica del pas de acuerdo con sus caractersticasfsicas y componentes. Propone actividades motivadoras para evitar la desertificacin.A Fichas de observacin.B Pruebas escritas: De ensayo o composicin (investigaciones, monografas.). Organizadores grfi cos. Pruebas objetivas, C Pruebas prcticas de ejecucin Laboratorios Proyectos Utilizacin de software educativoD Pruebas grupales y de discusin Cuestionarios



Texto de Ciencias Naturales Octavo ao superior. Ministerio de educacin.

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1.2 PLAN de BLOQUE de Octavo a Segundo Bah