SEMINARIO DE DISEÑO Y FORMACIÓN CURRICULAR

INTEGRANTES

Espíritu Rodríguez, Juan Gabriel

Galarreta Ríos, Flor

Gálvez Vega, Maribel

Guerreros Arcos, Alex

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional”

ESCUELA DE POSGRADO

Modelo de Planificación Curricular de Hilda Taba

Modelo de Hilda Taba

Los trabajos de Hilda Taba consisten en una continuación de la obra de Ralph Tyler.Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares basándose en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.Considera la importancia de:₋ Determinar los objetivos educacionales.₋ Seleccionar los contenidos.₋ Decidir el tipo de actividades de

aprendizaje que deben considerase.

Modelo de Hilda Taba

Implica la elaboración de los programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy especificas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto.

Introduce así la noción de «diagnostico de necesidades sociales» en el marco de la planificación curricular.

Modelo de Hilda Taba

Las principales especialidades o materias del currículo tienen que ser seleccionadas, lo mismo que el contenido especifico que abarca cada una de ellas. Se impone una selección de tipo de experiencia de aprendizaje con las cuales complementar tanto la comprensión del contenido como los demás objetivos y tomar las decisiones para determinar la forma de evaluación de los estudiantes.

Modelo de Hilda Taba

Modelo de Hilda Taba

El primer nivel se refiere a las bases para la elaboración del curriculum relacionando los requerimientos de la sociedad y del individuo con las potencialidades del sistema educativo.

El Modelo curricular establece dos niveles:

Este nivel establece como necesario que el curriculum se fundamente en:Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.Los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno.La naturaleza del conocimiento.

Modelo de Hilda Taba

El segundo nivel se refiere a los elementos y las fases para elaborar y desarrollar el currículo.

Este nivel establece que los elementos principales en el desarrollo del curriculum son:El diagnostico de necesidades.Selección del contenido.Organización del contenido.Selección de experiencias de aprendizaje.Determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo.

Modelo de Hilda Taba

Planificar el currículo es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes: 1) Selección y ordenación del contenido 2) Elección de experiencias de

aprendizaje 3) Planes para lograr condiciones óptimas

para que se produzca el aprendizaje

Modelo de Hilda Taba

Metodología para Planificar una unidad de aprendizaje

1.- Diagnostico de las necesidades.

2.- Formulación de objetivos específicos.

3.- Selección del contenido.

4.- Organización del contenido

5&6.- Selección y organización de las experiencias del aprendizaje.

7.- Evaluación

8.- Verificación del equilibrio de la secuencia.

Modelo de Hilda Taba

Según Hilda Taba, el curriculum se concibe como «plan o guía de la experiencia escolar».Así, planificar un curriculum es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:

1. La selección y el ordenamiento de los contenidos.

2. La elección de experiencias de aprendizaje mediante las cuales se manejaran los contenidos y que servirán para alcanzar objetivos que no pueden ser logrados únicamente mediante contenidos.

3. Planes para lograr las condiciones optimas del aprendizaje.

Modelo de Hilda Taba

Desde este punto de vista, Hilda Taba subraya la imposibilidad del aprendizaje conductista, y anuncia su teoría cognoscitivista:

₋ Desarrollar en el alumno destrezas generales para aprender.

₋ Debe desarrollar las tácticas, estrategias y conocimientos prácticos que lo capaciten para adquirir nuevos contenidos, destrezas que le permitan recuperar y recolectar información, para resolver problemas.

Modelo de Hilda TabaLos objetivos se logran cuando los sujetos adquieren conocimientos, habilidades técnicas y actitudes.Según Hilda Taba, existen dos clases de objetivos educacionales: Los que miden los resultados generales de la escuela (fines) y,Los mas específicos que describen conductas referidas a una unidad, un tema dentro de una materia (Objetivos)

Hilda Taba dice “para que los objetivos desempeñen bien sus funciones, se necesita una aproximación sistemática a su formulación y organización. Debe existir una base racional para la concepción de los resultados deseados del aprendizaje y para la agrupación y clasificación de los objetivos”.

El Reto de la EvaluaciónSegún Hilda Taba: « La evaluación constituye una empresa mas amplia que la de someter a los estudiantes a tests y a calificaciones».Necesidad de pensar un proceso continuo, contemplando 4 dimensiones cardinales del hecho educativo:

₋ Clarificar los objetivos, hasta identificar las conductas que representan un buen desempeño en un campo particular.

₋ Desarrollar indicadores para identificar los cambios que se producen en los estudiantes.

₋ Sintetizar e interpretar estos indicadores.

₋ Retroalimentar sobre esta base el curriculum, la enseñanza y la orientación.

Modelo Racional

Normativo de Hilda

Taba

Modelo Curricular como Plan de Instrucción – Hilda Taba

Segundo NivelPROCESO DE PLANEAMIENTO DEL CURRICULO

Elaborado por especialistas, expertos locales

Desarrollo y aprendizaje del alumno.Transferencia del aprendizaje.Aprendizaje social cultural.La naturaleza del conocimiento.

Diagnóstico en la elaboración del

currículo

Selección del contenido y experiencias del

currículo

Elementos para la

elaboración del currículo

general

Organizacion del contenido del currículo

y del aprendizaje

Evaluación de los resultados del

currículo

Primer NivelBASES TEORICAS PARA LA ELABORACION DEL

CURRICULO

Las funciones de la escuela.El análisis de la sociedad.El análisis de la cultura.Teorías del aprendizaje.

Aplica procedimientos democráticos a una empresa que es puramente técnica.

El debate curricular se desarrolla sobre el supuesto de que el sistema escolar y las escuelas son instituciones racionales. (modelo Socio-Critico de Gramsci)

La escuela y la comunidad se piensan como un todo uniforme, sin considerar las características multidimensionales de cada contexto.

Critica al Modelo de Taba