ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАинтернат25.рф/uploads... · 2020-06-08 · ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литература. 9 класс (второй год

обучения)» составлена в соответствии с требованиями федерального

компонента государственного стандарта общего образования и примерной

программы по литературе для общеобразовательных учреждений и на основе

программы, разработанной В.Я. Коровиной.

В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежат

принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,

историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных

сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных

понятий теории и истории литературы, формирования умений оценки и

анализа художественных произведений, овладения богатейшими

выразительными средствами русского литературного языка.

Целью изучения предмета является:

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и

зарубежной литературы;

- расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и

глубины проникновения в художественный текст;

- развитие эмоционального восприятия учащихся;

- грамотный анализ прочитанного произведения;

- эстетическое, историко-культурное, духовное развитие школьников;

- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого

ценностного отношения к миру и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения

устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий

как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-

художественных произведений;

Таким образом, данный предмет неразрывно связан с историей, культурой,

искусством, музыкой и информатикой; на уроках литературы предполагается

широкое использование средств ТСО; при подготовке к урокам учащиеся

могут воспользоваться сетью Интернета.

Программа рассчитана на 68 часов из расчѐта 2 часа в неделю.

Содержание тем учебного курса

Тема: «Литература как искусство слова и еѐ роль в духовной жизни

человека». (1 час)

В результате изучения темы учащийся должен

знать/понимать:

понятие «литература как искусство слова»;

периодизацию русской литературы;

общее и основное в литературе 19-20 веков;

уметь:

оперировать терминами;

рассуждать по теме;

составлять доклад реферативного типа.

Основные понятия: литература как искусство слова.

Содержание рабочей программы

Шедевры родной литературы 19-20 веков. Основные периоды в литературе.

Формирование и потребности общения с искусством, возникновение и

развитие творческой читательской самостоятельности.

Из русской литературы XIX века – 13 часов

Тема: «Александр Николаевич Островский». (2 часа)



творчество автора;

роль писателя в истории русской культуры;

особенности и содержание изучаемых драматических произведений;

уметь:

анализировать драматическое произведение;

оперировать терминологией;

показать нравственную атмосферу мира произведения;

интерпретировать произведение;

создавать творческие работы.

Основные понятия: драма как род литературы, жанр комедии, драмы,

трагедии. Драматургический конфликт, классическая драматургия.

Символика имѐн.


А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Периодизация творчества.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя -

положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви - -

воскрешение патриархальности, воплощение истины,

благодати, красоты.

Тема: «Фѐдор Михайлович Достоевский». (2 часа)



художественный мир писателя;

содержание произведения «Белые ночи»;

особенности характера главного героя;

уметь:

раскрывать смысл «сентиментальности» главной героини;

показать гуманизм и нравственность произведения.

Основные понятия: повесть (развитие понятие)


Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество.

«Белые ночи». Тип петербургского мечтателя» - жадного к жизни и

одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным

фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл

«сентиментальности» в понимании Достоевского.

Тема: «Лев Николаевич Толстой». (4 часа)



основные этапы творчества писателя;

период создания трилогии;

сюжетную линию, систему художественных образов произведения;

уметь:

показать развитие образа героя повести;

характеризовать эпизоды, поступки;


писать сочинение.

Основные понятия: автобиографичность повествования, художественная

структура, жанровая специфика, символ.


Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. Начало творческого пути. Духовные

искания, их отражение в трилогии: «Детство», «Отрочество», «Юность».

«Юность». Формирование личности героя повести, его стремление к

нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его

средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием,

скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.

Особенности поэтики Л.Толстого: психологизм («диалектика души»),

чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия

психологии героя.

Тема: «Антон Павлович Чехов». (3 часа)



о жизни и творчестве писателя;

тематику и содержание произведений;

уметь:


находить художественные средства;

давать характеристику поступкам героев;


Основные понятия: углубление понятия о рассказе. «Открытые финалы»,

«музыкальность», «поэтичность», психологическая и символическая деталь.

Лирика и комизм.


А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических

журналах. Основные жанры: сценка, юмореска, анекдот, пародия.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской

литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и

негодование автора.

«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Тема: Беседа о лирике Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. (1 час)



творческий путь авторов;

тематику лирики поэтов;

уметь:

анализировать лирическое произведение;

владеть терминологией художественных приѐмов.

Основные понятия: углубление понятия о лирике, жанры оды и элегии в

русской поэзии. Тематика. Фольклорные основы. Демократизация

литературного языка. Поэма, язык, ритмика.


1)Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-

романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Единство мира,

обеспеченное единством противоположностей (внутреннего и внешнего,

прошлого и настоящего, сна и бодрствования, непостижимого и

рационального). Идеал Тютчева- слияние человека с Природой и Историей,

«божеско-всемирной жизнью»- его неосуществимость. Сочетание

разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-

реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок

роковой». Основной жанр-лирический фрагмент. Стихотворения: «Не то, что

мните вы, природа...», «Ещѐ земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море

ночное...», «Я встретил вас и всѐ былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не

дано предугадать...» и др.

2)А.А. Фет. Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета-

поэта и Фета - практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике

природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-

реалистической детали и умение передать «мимолѐтное», «неуловимое».

Утончѐнно-чувственный психологизм любовной лирики. Отказ от

социальной лирики. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык.

Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема

смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шопот, робкое дыханье...», «Ещѐ майская ночь...»,

«Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря

прощается с землѐю...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь.

Луной был полон сад...».

3)Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Некрасов-журналист.

Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и

Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация

лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в

городе и в деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических

переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как

способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира

Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Стихотворения:

«Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без

счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро..», «Музе».

Поэма «Дедушка».

Из русской литературы XX века – 37 часов

Тема: «Иван Алексеевич Бунин». (2 часа)



личность и судьбу писателя;

своеобразие произведений;

уметь:

раскрывать лиризм повествования;

анализировать поступки героев.

Основные понятия: поэзия и проза.


И.А. Бунин. Жизнь и творчество.

Рассказ «Тѐмные аллеи». Печальная история любви людей из разных

социальных слоѐв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм

повествования.

Тема: «Михаил Афанасьевич Булгаков». (5 часов)



основы творчества писателя;

историю создания и судьбу повести;

уметь:

анализировать произведение;

самостоятельно характеризовать поступки героев.

Основные понятия: художественная условность, фантастика, сатира.


М.А. Булгаков. Творческий путь писателя.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл

названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная

недоразвитость – основа живучести «шариковщины» и «швондерства».

Поэтика Булгакова-сатирика. Приѐм гротеска в повести.

Тема: «Михаил Александрович Шолохов». (5часов)



о личности и судьбе писателя;

историю замысла и создания произведения;

особенности сюжета и композиции;

уметь:

самостоятельно анализировать произведение;

составлять план, тезисы;

писать сочинение на заданную тему.

Основные понятия: реализм в художественной литературе.


М.А. Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и

судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого

человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая

манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия

идеи рассказа. Широта типизации.

Тема: «Александр Иванович Солженицын». (5 часов)



этапы творческого пути писателя;

темы произведений;

историю создания рассказа «Матрѐнин двор»;

содержание произведений писателя, изучаемых в школьном курсе;

уметь:

анализировать прозаическое произведение;

владеть терминологией;

сопоставлять образы героев;

доказывать, выявлять, анализировать.

Основные понятия: притча (углубление понятия).


А.И. Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрѐнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.

Жизненная основа притчи.

Из русской поэзии XX века

Тема: «Штрихи к портретам…»

- А.А. Блок (2 ч.);

- С.А. Есенин (2 ч.);

- В.В. Маяковский (2 ч.);

- М.И. Цветаева (2 ч.);

- Н.А. Заболоцкий (1 ч.);

- А.А. Ахматова (2 ч.);

- Б.Л. Пастернак (2 ч.);

- А.Т. Твардовский (3 ч.).



этапы творческого пути поэтов;

основные темы и мотивы творчества;

содержание лирических произведений;

особенности композиции стихотворений;

уметь:

раскрывать тему, идею произведений;

анализировать лирические произведения;

читать наизусть и выразительно стихотворения разных авторов.

Основные понятия: романтизм, реализм, поэтическое видение мира,

композиция, образ главного героя, романтический конфликт, нравственная

проблематика; системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки.


А.А. Блок. Жизнь и творчество.

«Ветер принѐс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу

безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствия перемен. Трагедия поэта в

«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие

лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

С.А. Есенин. Жизнь и творчество.

«Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…»,

«Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила

роща золотая…». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа

произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России –

главная в есенинской поэзии.

В.В. Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие

стихотворения.

Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.

Маяковский о труде поэта.

М.И. Цветаева. Слово о поэте.

«Идѐшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не

мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?...», «Родина», «Стихи о

Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики

Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…»,

«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений

поэта-мыслителя.

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество.

Стихотворные произведения из книг «Чѐтки», «Белая стая», «Пушкин»,

«Подорожник», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в

любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всѐм мне

хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина

лирики Б.Пастернака. Одухотворѐнная предметность пастернаковской

поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и

любви.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о

Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворения.

Произведения о Великой отечественной войне – 4 часа

Тема: «Произведения о ВОВ Б. Васильева (2 ч.), Ю. Друнина (1ч.), стихи

поэтов-фронтовиков (1 час).



отражение военной тематики в произведениях разных авторов;

основные приѐмы изображения героев;

уметь:

сравнивать и анализировать тексты;

составлять характеристику;

выявлять художественные особенности;


Основные понятия: очерк, рассказ, повесть.


Б. Васильев. Жизнь и творчество.

Военная тематика в произведениях автора. Николай Плужников – защитник

Брестской крепости в повести «В списках не значился». Жестокие реалии в

описании войны.

Г.Я. Бакланов. Жизнь и творчество. Повесть «Навеки девятнадцатилетние».

Человек на войне и правда о нѐм в повести.

Б.Васильев. «Нам страх и подлость были не к лицу». К. Колесов «Самоходка

номер 120»,Б.Васильев «Сотников». Военная поэзия Ю. Друниной. Роль

женщины в Великой Отечественной войне».

Из зарубежной литературы (11 часов)

Тема: «Зарубежная литература».



творчество зарубежных авторов;

своеобразие традиций в произведениях;

формирование реализма в западноевропейской литературе;

уметь:

- самостоятельно интерпретировать произведения зарубежных писателей.

Основные понятия: трагедия как жанр драматургии; методы, стили,

взаимосвязь, взаимовлияние; философско-драматическая поэма.


Гай Валерий Катулл. (1 ч. ) Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин…», «Heт, не надейся приязнь заслужить…».

Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений

молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка

чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. (1 ч.) Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого

бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими

лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. (2 ч.) Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:

буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи

бытия от мpaкa к свету, от страданий к радости, от заблуждении к истине,

идея восхождения души к духовным высотам через познание мира),

моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический

(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты

поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,

разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. (3 ч.) Краткие сведения о жизни творчестве Шекспира.

Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Общечеловеческое значение

героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.

Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося

века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии

"Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская

литература.

Иоганн Вольфганг Гете. (3 ч.) Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.

Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).

«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция

трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития,

динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия,

духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного

смысла жизни человечества. "Пролог на небесах» - ключ к основной идее

трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и

схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии - "Лишь тот достоин жизни и свободы,

кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии "Фауст»:

сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как

вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

ПОВТОРЕНИЕ – 2 ЧАСА

10 а класс 68 часов, 2 часа в неделю Внеклассное чтение 6 часов.

Примерное календарно-тематическое планирование

Дата №

п\п

Тема урока Словарь

1.

2.

3.

1 четверть Введение. Литература как

искусство слова и ее роль в

духовной жизни человека.

Из литературы Х1Х века. А.Н. Островский. Жизнь и

творчество. «Бедность не порок».

Патриархальный мир в пьесе и

угроза его распада.

Любовь в патриархальном мире и

ее влияние на героев пьесы А.Н.

Островского «Бедность не

порок».

Ф.М. Достоевский. Жизнь и

Искусство,

литература, жанры

литературы.

Комедия как жанр

драматургии.

Драма, трагедия,

ремарка, конфликт в

драме.

Повесть.

Пейзаж в

литературе.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Вн.чт. 1

13

14.

творчество.

Тип «петербургского мечтателя»

в повести «Белые ночи».

Роль истории Настеньки в

повести Ф.М. Достоевского

«Белые ночи». Содержание и

смысл «сентиментальности» в

понимании писателя.

Л.Н. Толстой. Жизнь и


Обзор содержания

биографической трилогии

«Детство», «Отрочество»,

«Юность».

Подлинные и мнимые ценности

жизни в произведении Л.Н.

Толстого «Юность».

Л.Н. Толстой «Юность».

Формирование личности героя

повести, его стремление к

нравственному обновлению.

А.П. Чехов. Жизнь и творчество.

«Тоска». Тема одиночества

человека в мире.

Образ многолюдного города и его

роль в рассказе А.П. Чехова

«Тоска».

А.П. Чехов «Смерть чиновника».

Эволюция образа «маленького

человека» в русской литературе

Х1Х века.

Лирика Н.А. Некрасова, Ф.И.

Тютчева, А.А. Фета.

Эмоциональное богатство

русской поэзии.

Урок контроля. Рефераты по

теме «Литература второй

половины Х1Х века».

Из русской литературы

ХХ века.

Автобиографическая

трилогия.

Диалектика души

героя.

Эпоха

«безвременья».

Подтекст.

Виды и жанры

лирических

произведений.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Вн.чт. 2

27.

Русская литература ХХ века:

многообразие жанров и

направлений.

И.А. Бунин. Жизнь и творчество.

«Темные аллеи». Печальная

история любви людей из разных

социальных слоев.

Мастерство И.А. Бунина в

рассказе «Темные аллеи». Лиризм

повествования.

М.А. Булгаков. Страницы

биографии. «Собачье сердце» как

философская сатира на

современное общество.

Система образов повести М.А.

Булгакова «Собачье сердце».

Сатира на общество

«шариковых» и «швондеров».

Сатира на общество «шариковых

и «швондеров».

Поэтика повести М.А. Булгакова

«Собачье сердце».

Гуманистическая позиция автора.

М.А. Шолохов. Жизнь и


М.А. Шолохов «Судьба

человека». Смысл названия

рассказа.

Особенности авторского

повествования в рассказе М.А.

Шолохова «Судьба человека».

Отзыв по произведению М.А.

Шолохова «Судьба человека».

Судьбы людей в произведениях

М.А. Шолохова. (По «Донским

рассказам»).

А.И. Солженицын. Жизнь и

творчество. «Матренин двор».

Картины послевоенной деревни.

Образ праведницы в рассказе

Жанры и

направления

русской литературы.

Поэзия, проза.

Художественная

условность,

фантастика, сатира.

Реализм в

литературе.

Реалистическая

типизация.

Притча.

Нравственность,

трагизм.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

А.И. Солженицына «Матренин

двор».

Нравственный смысл рассказа-

притчи А.И. Солженицына

«Матренин двор».

Урок контроля. Тест по

произведениям ХХ века.

Русская поэзия Серебряного

века.

А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер

принес издалека…», «О, весна

без конца и без краю…».

Высокие идеалы и предчувствие

перемен.

Лирика А.А. Блока.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема

родины в лирике С.А. Есенина.

«Вот уж вечер…», «Разбуди меня

завтра рано…». Размышления о

жизни, любви, природе,

предназначении человека.

Народно-песенная основа лирики

С.А. Есенина.

Лирика С.А. Есенина.

В.В. Маяковский. Творческая

биография. «Послушайте!», «А

вы могли бы?», «Люблю».

Новаторство поэзии

Маяковского.

Словотворчество В.В.

Маяковского.

М.И. Цветаева. Слово о поэте.

Стихи о поэзии, о любви, о жизни

и смерти.

«Родина». Образ родины в

лирическом цикле М.И.

Цветаевой «Стихи о Москве».

Н.А. Заболоцкий. Жизнь и

творчество. Тема гармонии с

природой, любви и смерти в

Поэзия Серебряного

века. Модернизм,

символизм, акмеизм,

футуризм.

Традиции и

новаторство.

Системы

стихосложения.

Виды рифм,

способы рифмовки.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

Вн.чт. 3

49.

50.

Вн.чт. 4

51.

52.

53.

лирике поэта.

А.А. Ахматова. Жизнь и

творчество. Трагические

интонации в любовной лирике.

Стихи А.А. Ахматовой о поэте и

поэзии. Особенности поэтики.

Б.Л. Пастернак. Жизнь и

творчество. Вечность и

современность в стихах о

природе и любви.

«Быть знаменитым некрасиво…»,

«Во всем мне хочется дойти до

самой сути…». Философская

глубина лирики Б.Л. Пастернака.

А.Т. Твардовский. Слово о

поэте. Раздумья о Родине и о

природе в лирике поэта.

«Урожай», «Весенние строчки».

Б. Васильев «А зори здесь

тихие…». Роль женщины в

Великой Отечественной войне.

А.Т. Твардовский «Я убит подо

Ржевом». Проблемы и интонации

стихов о войне.

Песни и романсы на стихи

русских поэтов Х1Х-ХХ веков.

Произведения о Великой

Отечественной войне.

Б. Васильев. Жизнь и

творчество. Военная тематика в

произведениях автора.

Б. Васильев «В списках не

значился». Николай Плужников –

защитник Брестской крепости.

«Сороковые-роковые». Стихи

поэтов-фронтовиков.

«Кто говорит, что на войне не

страшно, тот ничего не знает о

войне». Военная поэзия Ю.

Трагизм в лирике.

Предметность

поэзии.

Интонация , стиль

стихотворения.

Песня, романс.

Очерк, рассказ,

повесть.

54.

Вн.чт. 5

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

Друниной.

Из зарубежной литературы. Античная лирика. Катулл. Слово

о поэте. Чувства и разум в

любовной лирике поэта.

Гораций. Слово о поэте. «Я

воздвиг памятник…».

Поэтическое творчество и

поэтические заслуги

стихотворцев.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия»

(фрагменты).

Множество смыслов поэмы и ее

универсально-философский

характер.

У. Шекспир. Слово о поэте.

«Гамлет» (обзор с чтением сцен).

Гуманизм эпохи Возрождения.

Общечеловеческое значение

героев Шекспира.

У. Шекспир. «Гамлет». Трагизм

любви Офелии и Гамлета.

Философский характер трагедии.

И.-В. Гете. Слово о поэте.

«Фауст» как философская

трагедия.

Противостояние добра и зла,

Фауста и Мефистофеля.

И.-В. Гете. «Фауст». (Обзор с

чтением отдельных сцен).

Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Идейный смысл трагедии.

Урок контроля по теме

«Зарубежная литература».

Заключительный урок .

«Любимые литературные герои».

Повторение изученного в 5-10

классах.

Античная лирика.

Ода как жанр

литературы.

Универсально-

философский

характер поэмы.

Трагедия как

драматический

жанр.

Эпоха Просвещения,

философско-

драматическая

поэма.

65.

66.

Вн.чт. 6

67.

68.

Учебно-методический комплект

Коровина В.Я., Журавлѐв В.П.. Збарский И.С., Коровин В.И.

Литература: 9 кл.: Учеб.: в 2ч. – М.: Просвещение, 2013.

Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…:

9 кл. – М.: Просвещение, 2008.

Литература. Примерные программы на основе Федерального

компонента государственного стандарта основного и среднего (полного)

общего образования/ Министерство образования и науки Российской

Федерации. – Москва, 2005.

Программы общеобразовательных учреждений. Программа

литературного образования 5-11 кл./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлѐв,

И.С. Збарский и др.М., « Просвещение», 2008.

Федеральный компонент государственного стандарта общего

образования. Литература /Министерство образования Российской

Федерации. – М., 2005.

О.А. Еремина. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-

хрестоматии «Литература. 9 класс». Автор-составитель В.Я. Коровина и

др. Издательство «Экзамен», М.,2005.

Литература 9 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.

Коровиной, И.С. Збарского, В.И. Коровина. Автор-составитель C.Б.

Шадрина. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.

Произведения для заучивания наизусть

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без

краю…», «О, я хочу безумно жить…» (на выбор).

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Не жалею, не зову, не

плачу…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща

золотая…» (по выбору учащихся).

В.В. Маяковский. «Люблю» (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы

больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов

«Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле

возле Магадана…», «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый

куст», «Завещание» (по выбору).

А.А. Ахматова . «Сероглазый король», «Молитва», «Не с теми я, кто

бросил землю.., «Что ты бродишь неприкаянный…», «Муза», «И

упало каменное слово…» (по выбору).

А.И. Твардовский. «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…»

(отрывок).

Требования к уровню подготовки

Литературное развитие школьника предполагает не только рост

эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих

возможностей, не только накопление читательского опыта и понятийного

аппарата, но и самореализацию в деятельной сфере, поэтому обучающийся

должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты

литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение,

используя сведения по истории и теории литературы (тематика,

проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности

композиции, изобразительно-выразительные средства языка,

художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного

произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и

культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; выявлять

«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),

соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному

произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных

жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую

тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и

оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных

произведений.

определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и

оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры

межнациональных отношений.

Результаты изучения курса «Литература», приведѐнные в разделе

«Требования к уровню подготовки », полностью соответствует стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и

личностно ориентированного подходов; освоение учащимися

интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и

умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими

ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения

окружающей среды и собственного здоровья.

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАинтернат25.рф/uploads... · 2020-06-08 · ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного