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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
ÁREA
CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y
DEMOCRACIA) Y FILOSOFIA
MARIA OLGA GOMEZ DUQUE
MARIO DE JESUS RIVAS VALENCIA
SEBASTIÁN RAMÍREZ
MARTA CECILIA ESPINAL
ADRIANA HERNÀNDEZ
MARÍA DEL PILAR GÓMEZ TORRES
MARINILLA
ENERO DE 2015
INTRODUCCION
El área de ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política y
Democracia está constituida por los siguientes ejes temáticos: Historia y
Sociedad, Espacio y Sociedad, Cultura y Sociedad, Política y Sociedad,
Economía y Sociedad, Derecho y Sociedad y Civilidad y Conflicto. Cada uno de
estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de
manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área
que los estudiantes desarrollen las competencias en Pensamiento Social Política
Democrática y Comunicativa. Los objetos de conocimiento del área están
constituidos por: El espacio geográfico, el estudio del hombre en su vida social, la
sociedad, la cultura, el poder, la producción y distribución de bienes y servicios, las
normas o leyes y la convivencia ciudadana. La metodología para la enseñanza y el
aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo, el
aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica y la
comprensiva. Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base
de los procesos de pensamiento social desde el grado primero hasta el once.
LOGROS CON RELACIÓN A LOS FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Los aportes del área a los fines del sistema educativo la educación son las
siguientes:
1. Vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la diferencia,
a la tolerancia, a la justicia haciendo énfasis en que somos entes únicos y que
debemos respetar el pluralismo la diversidad étnica y cultural en la toma de
decisiones, ser libres dentro de un orden base en normas
2. Es importante que los estudiantes adquieran el valor de la responsabilidad de
discutir, asumir o cuestionar los problemas individuales y colectivos, recalcando el
respeto a las acciones que impliquen compromisos con las otras personas, tales
como la justicia, la convivencia pacífica a nivel local, regional, nacional e
internacional. Igualmente es indispensable que el alumno comprenda y maneje los
principios básicos de economía para que comprenda la realidad en la que vive, y
sea consciente en la organización sociopolítica del país.
3. Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que
comparten características, el estudiante debe saber comprender la importancia de
pertenecer a una cultura, grupo social, debe saber que en cada sociedad existen
normas que deben apropiarse para su normal desarrollo, esto hace que adquiera
un sentido de pertenencia y descubra como se han creado las relaciones que
guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y su mundo.
4. Sensibilización del estudiante mediante el habito permanente e
interdisciplinario de la lectura para generar conocimientos que le
permitan desarrollar habilidades y destrezas en su ámbito social, retomando los
procesos históricos; ubicándose en un contexto geográfico; siendo consciente de
la diversidad cultural y tratando cada día de ser mejores de lo que ha sido y
será la condición humana.
5. Es importante que el estudiante entienda y comprenda la importancia de
pertenecer a una nación, con diversidad étnica y cultural, que afirme y respete la
de los demás, que fomente y valore su identidad.
6. Promoviendo en los estudiantes una conciencia crítica y defensora de la
soberanía nacional, de igual manera fomentar el espíritu de solidaridad e
integración con el resto del mundo. De esta manera debemos de retomar la
cultura de nuestros ancestros ya que con la famosa globalización se rompen las
fronteras y sentirnos más solidarios con nuestros vecinos latinos.
7. Promocionando en los estudiantes una cultura ecológica donde persista
la conservación, preservación y mejor aumento del medio ambiente, de esta
forma obtener una mejor calidad de vida a través de la concientización de la
importancia del medio ambiente en la vida del ser humano, utilizando
racionalmente los recursos naturales para prevenir posibles desastres y de esta
forma enseñarles a conservar el patrimonio ecológico y cultural de la nación. La
protección del medio ambiente se alcanzará mediante charlas y en la práctica del
manejo racional de los recursos biodegradables y no biodegradables.
8. Formar un individuo consciente en la necesidad de prepararse para la vida
profesional y laboral como la gran alternativa para vincularse competitivamente al
sector productivo de la región y del país.
9. Fomentar en el estudiante el espíritu investigativo orientando a solucionar los
problemas de su vida cotidiana y a la vez encausarlo hacia las
nuevas tecnologías para que se perfile como una persona vanguardista y
sea productivo a la sociedad.
4. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.
El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está dado por
respetar en ellos el deseo de participar más en el desarrollo sociocultural de su
entorno, cultivando el amor, el respeto, el reconocimiento y la valoración de su
medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal a si mismo
desarrollando su entidad e iniciativa personal para adoptar posiciones frente a los
hechos de acuerdo a su desarrollo intelectual y edad.
4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
El aporte del área de ciencias sociales a estos objetivos está orientada hacia:
· La lectura y análisis de la constitución política colombiana.
· Resolución participativa de problemas diversos de tipo político, social,
económico, cultural, pedagógico y éticos.
· Reflexión acerca del ejercicio de los deberes y derechos inculcándoles el
respeto por los derechos humanos.
· La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia nacional y
su impacto en la realidad.
· Formulación de diversas propuestas de solución a los problemas sociales a
nivel local, regional y nacional.
· Confrontación y comparación crítica entre hechos históricos y la realidad
actual.
· Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y
temporales referidos a la organización política y económica y de las diversas
manifestaciones culturales.
· Reflexión filosófica sobre la problemática colombiana y latinoamericana
desde una perspectiva de la liberación y emancipación inteligente partiendo de
situaciones cotidianas.
· Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar
problemas de necesidades básicas de la problemática de necesidades básicas de
la población más necesitada.
· La posibilidad de tomar conciencia de la situación social e histórica que
está viviendo, reflexionar a través de los derechos humanos y tomar opciones
personales y sociales para la construcción de un municipio que viva la Justicia y la
Paz.
· Desarrollar en el educando la capacidad de interpretación del hombre como
principal protagonista del universo y de la sociedad para que adopte una cultura
democrática que le permita utilizarla en la solución de problemas cotidianos.
5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
MEDIA ACADÉMICA
El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está orientado por la
posibilidad de desarrollar un compromiso personal y comunitario
fundamentado en el conocimiento y aplicación de los derechos humanos, a través
del reconocimiento de la situación social del municipio y su responsabilidad en la
construcción de un mundo nuevo para descubrir los procedimientos adecuados en
la solución pacífica de conflictos.
El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está orientado por la
posibilidad de proporcionar a los educandos de la media, elementos de reflexión-
acción, para una acertada vivencia de los valores democráticos y la vinculación a
la sociedad y al campo laboral a través de la investigación social.
6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Construir las competencias de pensamiento social y ciudadana para resolver
diferentes problemas sociales asumiendo una posición crítica entre ellos y mejorar
la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de su nivel de vida en
el marco de servir al desarrollo personal, familiar, social, multicultural, económico,
político y tecnológico del municipio.
7. REFERENTES TEÓRICOS
7.1 HISTORIA
7.1.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de la historia es el hombre como ser social y los
procesos de los cuales es protagonista en el escenario propio de su desarrollo: el
contexto social, sirve para comprender, interpretar y analizar todos los procesos
sociales que han vivido las colectividades en el pasado y que viven en el presente,
en un determinado espacio geográfico.
Su objeto o razón de ser también sirve para entender y valorar las diferentes
formas de organización de los seres humanos y sus concepciones del mundo a
través del tiempo. Promueve la iniciativa y la adopción de responsabilidades para
actuar sobre la realidad social, es decir, contribuye en el mejoramiento de nuestro
desempeño como constructores de la historia.
También incentiva el trabajo en grupo, que ayuda a la expresión y asimilación de
conceptos nuevos para contribuir a la formación de procesos integrales de
conocimiento en el aula y en el entorno.
7. 2 OBJETO DE APRENDIZAJE
Competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa.
EJE 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL
RESPETO POR SU DIVERSIDAD CONTENIDOS
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1
¿Quiénes vivimos, cómo nos
vemos y cómo nos
comunicamos en nuestra
familia, vecindad y escuela?
Diversidad Familiar, barrial
y escolar
· Estructura de su grupo
humano y su comunidad
· Características de su grupo
humano y comparación con otros
(genero, edades, etc.)
· Pautas o normas de
comunicación y preservación de
tradiciones en su entorno
Observación y descripción de
lasactividades de convivencia y
características de su grupo familiar,
vecindad y escuela a partir de la
resolución de problemas
Respeto de los valores e
identificación con las características
del grupo social al cual pertenece
2
¿Qué grupos humanos
conviven con el mío y, cómo
nos integramos en nuestra
comunidad / vereda, /
municipio?
Diversidad comunitaria,
veredal y municipal
· Distintas formas de asociación,
vivienda, cultivos.
· Tradiciones, costumbres y
lenguajes que caracterizan a cada
grupo
· Fiestas propias de la
comunidad
Observación, descripción y
comparación de las tradiciones,
costumbres y fiestas propias que se
realizan en su comunidad, vereda y
municipio a partir de la resolución de
problemas
Aceptación y valoración de la
importancia que tiene cada una de
las tradiciones, costumbres y fiestas
propias de su comunidad, vereda y
municipio
3
¿Cuáles son los problemas
que usualmente escuchas y
que afectan a los distintos
grupos humanos de tu
departamento o región?
Diversidad departamental · Grupos poblacionales
(Identificación y ubicación), características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales.
· Problemáticas propias de los
grupos de adultos, mayores, niños,
mujeres, étnias, etc. y sus posibles
soluciones
Observación, descripción,
comparación y clasificación de los
diferentes grupos humanos con sus
características y necesidades,
sociales y económicas del
departamento a partir de la
resolución de problemas.
Valoración de los diferentes grupos
humanos y clasificar sus
características y necesidades
sociales y económicas para
satisfacer sus necesidades
primordiales de su departamento
EJE 2 DEBERES Y DERECHOS HUMANOS CONTENIDOS
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1
¿Qué cualidades reconoces
en ti, en tus compañeros y en
tus familiares que te ayudan a
sentirte y actuar mejor?
Persona y familia · Características personales y
emocionales de uno mismo.
· Fortalezas y debilidades de las
personas.
· Aceptación de las
diferencias y similitudes en tu
grupo, los miembros de la familia y
los papeles que cumple cada uno
Observación y descripción de las
diferentes características y actitudes
de su familia y las personas de su
entorno social identificando las
principales funciones que cumplen
cada uno de los Miembros de su
comunidad a partir de la resolución
de problemas
Acepta con respeto la forma de
pensar, actuar y de decidir de cada
uno de los miembros de su familia y
su comunidad.
2
¿Cuáles crees que son los
derechos y deberes que
tienes en tu casa, y escuela, y
cómo sientes que se están
cumpliendo?
Derechos y deberes en el
hogar y la escuela
· Derechos y deberes en la casa
y en la escuela
· Elementos básicos del manual
de convivencia
· Promoción de valores como:
solidaridad, cooperación, amistad y
perdón.
· Solución de conflictos de los
distintos ambientes
Observación, descripción,
comparación, conceptualización
de cada uno de los derechos y
deberes que se tienen y se deben
cumplir en la casa y la escuela a
partir de la resolución de problemas.
Respeta y acepta cada uno de los
derechos y deberes que tiene y
debe cumplir en la casa y la escuela
3
¿Cuál es la importancia de la
existencia y construcción de
normas para una mejor
convivencia dentro de una
sociedad?
Normas de convivencia en
la sociedad
· Características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad.
· Las normas, sus ventajas, su construcción y la forma de colaborar
para que se han benéficas para todos.
· La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, ciudad.
· Acciones y mecanismos para afrontar una norma que es apreciada como injusta.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización, experimentación
y explicación de las normas básicas
de convivencia que caracterizan la
escuela, barrio y ciudad en beneficio
a las necesidades y mecanismos de
afrontar buenas relaciones de
convivencia social a partir de la
resolución de problemas
Valora acepta y expresa opiniones
para establecer normas básicas de
convivencia que se han benéficas
para una buena participación
ciudadana de su entorno social.
EJE 3 MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA CONTENIDOS
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1 ¿Por qué embellecer el lugar
donde vives y estudias
garantiza una vida mejor para
todos?
El entorno y la
contaminación
· La contaminación y sus
formas.
· El entorno y la contaminación
visual, sonora, gases, basuras,
aguas, etc.
· Acciones humanas que
benefician el entorno inmediato.
Observación, descripción y
conceptualización del entorno y los
elementos que lo contaminan, a
partir de la resolución de problemas.
Reconoce la importancia de cuidar
el entorno de elementos
contaminantes.
2 ¿Cómo explicarías a un
amigo las características
ambientales de tu localidad?
Recursos naturales de la
localidad.
· La naturaleza del suelo y su
uso.
· Flora y fauna: características
de la zona donde vives.
· Fuentes de agua: nacimientos
Observación, descripción,
comparación, conceptualización de
los recursos naturales de la
localidad a partir de la resolución de
problemas.
Reconoce y valora la importancia
de los recursos naturales propios
de la localidad
y desecamientos en la zona.
· Lugares posibles para crear
zonas de conservación ambiental en
su región.
3 ¿Cuáles son los elementos
básicos que permiten la
existencia de las diferentes
formas de vida?
Elementos necesarios
para la vida.
· El sol como fuente de energía primaria.
· El agua como soporte de todos los procesos biológicos.
· El suelo como poseedor de nutrientes.
· La atmósfera como fuente de oxígeno y otros elementos necesarios para la vida.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización, experimentación
y explicación de los elementos
necesarios para la vida a partir de la
resolución de problemas
Valora y respeta los recursos
naturales como elementos
necesarios para la supervivencia.
EJE 4 DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE CONTENIDOS
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1 ¿Qué actividades puedo
realizar para ayudar a mejorar
la economía familiar y escolar
de mi comunidad?
Economía familiar y
escolar
· Aprovechamiento y
conservación de alimentos y balance
de la dieta alimenticia.
· Normas básicas de salud,
higiene y prevención de desastres.
· Conservación de los bienes
públicos
· Cuidado de los servicios
públicos
Observación, descripción y
conceptualización de la economía
familiar y escolar, a partir de la
resolución de problemas.
Valora y expresa sus opiniones
sobre las diferentes formas de
conservar y contribuir a la economía
familiar y escolar
2 ¿Cuál es la importancia de los
oficios que desempeñan las
personas dentro de una
comunidad?
Oficios de la comunidad · Trabajos y oficios que han
permanecido y cambiado a lo largo
del tiempo
· El valor y la importancia de los
oficios para vivir en comunidad
· Trabajos propios de la ciudad y
el campo
· El trabajo de los niños y sus
problemas
Observación, descripción,
comparación,
conceptualización de los oficios
más comunes y la importancia
que tienen cada uno de ellos en
beneficio de la comunidad que le
rodean a partir de la resolución de
problemas.
Valora y expresa sus opiniones
sobre la importancia que tienen
cada uno de los diferentes oficios
que se dan en su entorno social en
beneficio propio de su comunidad.
3 ¿Qué acciones necesitaría mi
departamento para que se
produzcan más recursos y
generen más empleo?
Desarrollo económico
departamental
· Incentivos para la producción, comercialización y conservación
· Vías de comunicación y medios de transporte.
· Fuentes de empleo en el Departamento.
· Trabajos y oficios usuales en el departamento.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización,
experimentación y explicación del
desarrollo económico del
departamento y las
diferentes fuentes de empleo a
partir de la resolución de
problemas
Valora las diferentes formas de
producción como fuentes de empleo
que existen en su entorno social.
EJE 5 EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES CONTENIDOS
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1 ¿Qué le aporta a las personas
reconocer y saber movilizarse
dentro de su barrio,
comunidad, vereda?
Geografía del entorno
inmediato
· Reconocimiento del entorno
(ríos, quebradas, lagos).
· Principales accidentes de la
zona (Montañas, Cordilleras, Valles,
etc.).
· Características físicas de mi
colegio barrio o vereda.
Observación, descripción y
conceptualización de los
principales aspectos
hidrográficos y accidentes
morfológicos que forman su
entorno geográfico social de su
comunidad a partir de la resolución
de problemas
Valora la importancia que tienen
las características físicas de su
entorno geográfico en el cual vive.
· Ubicación básica en el espacio
(derecha, izquierda, adelante, atrás)
2 ¿Cómo posibilitan o limitan la
vida de las personas en una
comunidad el clima, el relieve,
las aguas?
Clima, relieve y
demografía del entorno
social
· Diferencias climáticas (Cálido,
templado, frío y páramo,)
· Representación gráfica de
lugares importantes del municipio
· Densidad de población según el
clima
· Reconocimiento de zonas o
lugares difíciles para asentamientos.
· Elementos cartográficos (Calles,
carreras, puntos importantes del
entorno.)
Observación, descripción,
comparación, conceptualización
de las diferentes características
climáticas, del relieve y
demográficas del entorno social a
partir de la resolución de
problemas.
Valora la importancia que tienen las
diferentes características del clima,
el relieve y la demografía para bien
de su comunidad en su entorno
social.
3 ¿Cómo nos
podemos organizar y preparar
para prevenir los desastres
naturales que pueden ocurrir
en mi región?
Reconocimiento y
prevención de desastres
naturales en el entorno
social.
· Elementos que ponen en riesgo una comunidad.
· La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnológicos.
· La vulnerabilidad de las comunidades empobrecidas.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización,
experimentación y explicación de
los desastres naturales a partir de
la resolución de problemas
Reconoce la importancia de la
prevención de desastres naturales
y tecnológicos.
· Medidas para reducir el riesgo: antes y después de la catástrofe.
· Zonas de alto riesgo de la comunidad
EJE 6 CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y
CONFLICTO Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1 A mi edad, ¿cuál es mi
historia y la de las personas
más cercanas?
Historia de nuestros
antepasados
· Historia de los niños y las niñas.
· Historia oral de padres
y abuelos.
· Lugares de
procedencia. Documentos
testimoniales ( documentos, fotos,
videos) o recuerdos tradicionales
Observación, descripción y
conceptualización de historias de
sus antepasados y de la vida
cotidiana para enriquecer el
ámbito cultural, familiar de su
entorno social a partir de la
resolución de problemas.
· Acepta y valora la diversidad
de valores culturales que ayudan a
la conservación de las
principales historias de sus
antepasados como fuentes de
investigación y de enriquecimiento
cultural y social de su comunidad
2 ¿A qué sitios quisieras ir y
cómo podrías llegar?
Medios de transporte en la
comunidad
· Medios de transporte utilizados
en otras épocas,
· medios de transporte utilizados
en tu entorno y en la actualidad
· Medios de transporte que se
prevén en el futuro
Observación, descripción,
comparación,
conceptualización de los medios
de transporte utilizados en otras
épocas, en la actualidad, y en el
futuro de su entorno social a partir
de la resolución de problemas.
· Valora la importancia que tiene
los medios de transporte utilizados
en su comunidad
3 En los tiempos de los
exploradores y
conquistadores ¿Qué
cambios supuso para los que
llegaban y para los que Vivian
en el país?
Grupo aborígenes
europeos y africanos.
· La aventura de cruzar el océano
· Condiciones y cambios de vida
de grupos aborígenes, europeos y
africanos. (Vivienda, vestido,
alimentos, cultivos, uso de armas...)
· Enfermedades y remedios de
España y la selva
· Comparación pasado - presente
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización,
experimentación y explicación
de las condiciones y cambios de
vida de los grupos aborígenes,
europeos y africanos a partir de la
resolución de problemas
· Acepta y valora las condiciones
y cambios de vida de los grupos
aborígenes, europeos y asiáticos.
EJE 7 LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES CONTENIDOS
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1 ¿Qué nos dicen sobre la
gente, las casas y las cosas?
Conservación de nuestro
patrimonio cultural
· Lo primeros refugios nómadas ,
uso de las cuevas y primeros
utensilios
· Las primeras viviendas en el
mundo ,desarrollo de la cerámica
· Los tipos de casas en
COLOMBIA.
· El tipo de viviendas a mi
alrededor y los lugares de
conservación patrimonial
Observación, descripción y
conceptualización del tipo de
vivienda y el significado por las
cuales están constituidas cada una
de las viviendas de su comunidad,
COLOMBIA y el mundo a partir de
la resolución de problemas.
· Valora y acepta la variedad
del tipo de viviendas como
conservación patrimonial y
cultural valioso dentro de su
entorno social
2 ¿Por qué antiguos objetos
que aún se usan diariamente
en la casa, nos descubren los
saberes que utilizaron las
personas para vivir mejor?
Cambios en el patrimonio
cultural de su entorno
social.
· Los cambios en la forma de
vestirse (Materiales, herramientas,
modas)
· Las características de las casas
y su iluminación (materiales y
técnicas)
Observación, descripción,
comparación,
conceptualización los distintos
cambios y características en la
forma de vestirse y tipos de
viviendas que se han dado en su
comunidad a partir de la resolución
· Respeta y valora los diferentes
cambios que se han dado en la
forma de vestir y vivienda como bien
y comodidad de su entorno social.
· Muebles y utensilios en las
viviendas
· Uso de distingas plantas para
alimentarse y curarse
de problemas.
3 ¿En qué forma el hombre
aprendió a cultivar plantas y
a domesticar animales para
vivir mejor?
Agricultura y
domesticación de
animales
· La domesticación de plantas y
animales: los saberes que implican
· La aparición de la familia y la
formación de la vida sedentaria
· Pueblos que aún son nómadas
en la actualidad.
· La técnica al servicio de una
mejor calidad de vida.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización,
experimentación y explicación
de las familias y la formación de
los pueblos que aún son nómadas
a partir de la resolución de
problemas
· Valora y acepta las familias
que aún son nómada y su
mejoramiento en la calidad de vida
EJE 8 ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES CONTENIDOS
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
1 ¿Por qué las organizaciones
que tienen que brindar una
protección al desarrollo de la
niñez, no pueden cumplir
siempre esa obligación?
Organizaciones y
protección de la niñez
· Distintos tipos de familia: sus
derechos y deberes
· La escuela : sus funciones,
autoridades y organizaciones
· Las organizaciones de mi
comunidad
· Estructura organizativa del
barrio, vereda unidad residencial
Observación, descripción y
conceptualización de los
diferentes tipos de familias y
organizaciones que existen en su
comunidad a partir de la resolución
de problemas.
Respeta y valora las diferentes
organizaciones y familias con sus
derechos y deberes que existen en
su entorno social
2 ¿La organización que existe
en nuestro municipio satisface
las necesidades básicas de la
población?
Organizaciones
municipales al servicio de
la población
· Función social de la alcaldía:
servicios e infraestructura, medios de
comunicación
· Funciones de los consejos y las
JAL
· Organizaciones de prevención
de desastres
· Organizaciones juveniles,
infantiles y de adultos y mayores.
Observación, descripción,
comparación, conceptualización
de las organizaciones municipales
al servicio de la población a partir
de la resolución de problemas.
Respeta y valora la importancia de
las organizaciones municipales al
servicio de la población
3 ¿Qué tan efectivas son las
organizaciones de
autoridades de mi
departamento para resolver
los problemas que nos
afectan?
Organizaciones sociales
del departamento
· Organizaciones político
administrativas
· Organizaciones de control y
vigilancia
· Organizaciones sociales
(públicas y privadas)
· Organizaciones de grupos
etéreos (niños, mujeres, jóvenes,
adultos mayores)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
conceptualización,
experimentación y explicación
de cada una de las diferentes
organizaciones sociales que están
al servicio de la comunidad partir
de la resolución de problemas
Valora y apoya cada una de las
diferentes organizaciones sociales
que velan por el bienestar social y
que están al servicio de la
comunidad.
EJE 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL
RESPETO POR SU DIVERSIDAD Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Siendo Colombia un país tan
aparentemente homogéneo -
heterogéneo, como hemos
llegado a construir un país?
Diversidad Étnica y
cultural del país
· Zonas geográficas y climáticas
donde predominaron los grupos
étnicos.
· Lenguas, mitos, costumbres,
fiestas, vestidos y platos típicos de
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación
conceptualización, hipotetización,
predicción, experimentación y
explicación sobre la organización
social, política, económica y
cultural de la diversidad cultural del
Respeta y valora las diferentes
culturas y grupos étnicos del país.
los grupos étnicos de Colombia.
· Ventajas que representa para
Colombia la diversidad étnica y
cultural.
· Organización social, política y
económica de los grupos étnicos.
país a partir de la resolución de
problemas
5 ¿Qué prácticas
discriminatorias observas que
se están dando en el país y
que consecuencias trae para
los distintos grupos?
La discriminación y el
rechazo a la diversidad
· Tipos de discriminación (género,
etnia, religión, cultura, etc.)
· Sexismo, sus formas
manifestaciones en el humor,
lenguaje, empleo, valores, etc.
· El racismo y sus vertientes ante
los afroamericanos, indígenas y
mestizos.
· El rechazo a la diferencia
(discapacitados, gordos, etc.)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación de la diversidad como
riqueza cultural a través de la
resolución de problemas.
Reconoce y valora la diversidad
como riqueza cultural.
6 ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación
permanente de los pueblos indígenas y las comunidades
Aculturamiento de pueblos indígenas y culturas afroamericanas
· Situación actual de los pueblos y
comunidades étnicas en América.
· Asociaciones nacionales o
Observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa, predicción, experimentación, explicación y crítica sobre
Respetar y valorar los aportes que
hacen a la sociedad las
comunidades étnicas de América.
afro-americanas? internacionales de los pueblos y
comunidades étnicas
(organizaciones, movimientos
sociales y políticos).
· Tratado internacional de la OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales.
aculturamiento de pueblos
indígenas y culturas afroamericanas a través de la resolución de problemas.
Valorar la importancia de los
tratados internacionales acerca de la protección de los pueblos indígenas de América.
EJE 2 DEBERES Y DERECHOS HUMANOS Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Por qué la niñez tiene
derechos específicos en la
sociedad?
Derechos, deberes e
instituciones
protectoras de las niñas y
los niños
· Factores que ubican a la niñez
como población especialmente
vulnerable.
· Instituciones protectoras de los
derechos de las y los niños
· Derechos y deberes establecidos
por el código del menor en Colombia
· Derechos de la niñez según los
acuerdos internacionales y el papel
de la UNICEF.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación conceptualización,
hipotetización,
predicción, experimentación y
explicación sobre Derechos,
deberes e instituciones
protectoras de las niñas y los
niños a partir de la resolución de
problemas
Conocer, valorar y respetar los
derechos de los niños.
5 ¿Cuáles son los derechos
fundamentales que están
planteados en la Constitución
política de Colombia y cómo
los vivimos en el Colegio?
La constitución política y el
manual de convivencias
· Derechos fundamentales (vida,
dignidad, libre desarrollo de la
personalidad, libertad de conciencia,
debido proceso, etc.)
· Manual de convivencia y su
relación con los derechos
· Organizaciones que promueven y
protegen los derechos de la escuela
(gobierno escolar, consejo estudiantil,
personero)
· Instituciones que promueven y
defienden los derechos
fundamentales del país.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación de La constitución
política y el manual de
convivencias a través de la
resolución de problemas.
Conocer, valorar y respetar los
derechos y deberes que están
planteados en la constitución
política y en el manual de
convivencia
6 ¿Los conceptos de justicia,
autoridad y poder son iguales
en todas las culturas?
La justicia, la autoridad, y
poder en el sistema
democrático
· Los conceptos de justicia,
autoridad y poder en distintos
momentos y culturas.
· El sistema democrático como
garante de la justicia, la autoridad y
poder.
· Diferentes formas de ejercer la
justicia, la autoridad y el poder en
diferentes culturas de Colombia y
otros países. Instituciones
encargadas de velar por la justicia.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación, expl
icación y crítica de los conceptos
de justicia, autoridad, poder y el
sistema democrático como eje
principal de la justicia, la autoridad
y el poder a través de la
resolución de problemas.
Valorar la justicia, la autoridad y el
poder y respetar las instituciones
encargadas de velar de ello.
EJE 3
MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Cómo afectan las
actividades la cantidad,
calidad y acceso al agua que
tienen las comunidades?
Fuente inagotable de vida:
EL AGUA
· El derecho al agua potable y
redes de alcantarillado para todos.
· Potencial hídrico del país
· Actividades económicas que
afectan los recursos hídricos del país.
· Problemas y catástrofes que
pueden surgir por el mal uso de las
aguas.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación conceptualización,
hipotetización,
predicción, experimentación y
explicación sobre la relación de la
cantidad, calidad de actividades y
acceso al agua que tienen las
comunidades a partir de la
resolución de problemas
Valora y reconoce la importancia
del adecuado uso del agua como
fuente inagotable de vida.
5 ¿Cuáles son los grandes
peligros que amenazan al mar
como generador de vida y de
posibilidades para el país?
Amenazas al mar · El mar como fuente de vida,
regulador del clima y medio de
comunicación.
· El mar como fuente de riqueza y
alimentos para el país
· Forma de vida de las
poblaciones costeras en los mares
colombianos.
· Actividades humanas que
destruyen el ecosistema marino.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación de los grandes peligros
que amenazan al mar como
generador de vida y de
posibilidades para el país a través
de la resolución de problemas.
Reconoce y valora la importancia
del mar como fuente de vida y de
posibilidades para el país
6 ¿Qué tipo de relación con su
entorno generaron las
culturas indígenas, que
podrían inspirar a la sociedad
actual, para superar sus
problemas ambientales?
Culturas indígenas y
relación con el medio
ambiente.
· El cultivo y preservación de
alimentos (altiplano boliviano, azteca,
chinampas )
· La interacción con los bosque de
los pueblos de la selva
· La construcción del suelo en los
andes incaicos
· El manejo del agua en el pueblo Sinú.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación, expl
icación y crítica de las Culturas
indígenas y relación con el medio
ambiente a través de la resolución
de problemas.
Reconoce y valora la importancia
del cuidado de los bosques y
suelos como legado como
inspiración de los pueblos
indígenas
EJE 4 DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Qué podríamos hacer como
sociedad civil y ciudadanos,
para que los Colombianos
Cubran sus necesidades
básicas?
La economía en Colombia · Las necesidades básicas de
(servicios públicos, educación y
vivienda)
· Necesidades básicas de una
familia de hoy.
· La canasta familiar como
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación conceptualización,
hipotetización,
predicción, experimentación y
explicaciónsobre La economía y
necesidades básicas en
Colombia a partir de la resolución
Reconocer y valorar las fuentes
económicas del país como
solución a las necesidades
básicas de la población
referencia de las necesidades básicas
· El ingreso y la satisfacción de las
necesidades básicas
de problemas
5 ¿Cómo aprovechar
adecuadamente nuestros
recursos para que todos los
colombianos vivan mejor?
Los recursos agrícolas y el
desarrollo en Colombia
· Características del sector,
primario, secundario y terciario
en Colombia
· Los recursos agrícolas en el
país: distribución y comercialización
· Los índices de pobreza y
desempleo en Colombia en las
últimas dos décadas.
· Nuevas fuentes de desarrollo
económico
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación de Los recursos
agrícolas y el desarrollo en
Colombia a través de la resolución
de problemas.
Reconocer y valorar los recursos
agrícolas del país como
contribución a una mejor calidad
de vida de sus habitantes
6 ¿Por qué cuando llegaron los
españoles a América se
sorprendieron con la
economía y el nivel de vida
que tenían los pueblos
indígenas?
Nivel de vida de los
pueblos indígenas
· La economía comunitaria del
Imperio Inca.
· La economía de intercambio del
imperio azteca. La economía solidaria
de los pueblos colombianos.
Economía ambiental de los indígenas
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación, expl
icación y crítica de los niveles de
vida de los pueblos indígenas a
través de la resolución de
Reconocer y valorar las relaciones
de armonía de los pueblos
indígenas con el medio ambiente y
la economía
norteamericanos (carta del jefe indio) problemas.
EJE 5 EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Qué impacto a mediano y
largo plazo tiene sobre la vida
el uso inadecuado de los
recursos naturales?
La biodiversidad y la
hidrografía en Colombia
· Uso adecuado del potencial del
suelo para lograr autoabastecimiento
alimenticio
· Aprovechamiento racional de los
recursos hídricos y marítimos
· Control a los diferentes
contaminantes en el aire
· El cuidado de la biodiversidad
colombiana
· zonas cultivables de alta
biodiversidad y de importancia
hidrográfica en el departamento
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación conceptualización,
hipotetización,
predicción, experimentación y
explicación sobre la biodiversidad
y la hidrografía en Colombia a
partir de la resolución de
problemas
Valorar, cuidar y respetar la
diversidad e hidrografía
colombiana
5 ¿Qué ventajas tiene para un
país conocer las riquezas
naturales?
Los recursos naturales · recursos naturales y su manejo
· cambios en la explotación a
través del tiempo
· zonas agrícolas, ganaderas, etc.
en Colombia
· conservación, desarrollo
sostenible y sobre explotación de
recursos
· Estudio de un caso en los
alrededores.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación de las riquezas
naturales del país a través de la
resolución de problemas.
Conocer y valorar las riquezas
naturales del país
6 ¿Por qué se compara el
funcionamiento de una
máquina con el de la tierra?
La tierra, sus zonas y
función
· Estructura terrestre, su función y
continuos cambios.
· Zonas climáticas en la tierra y
posibilidades de vida.
· Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del hombre
· Estructura atmosférica, su
formación y las posibilidades de comunicación
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación, expli
cación y crítica de la tierra, sus
zonas y funciona través de la
resolución de problemas.
Conocer la importancia de la tierra
y las zonas climáticas como
posibilidades de vida
EJE 6
CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y
CONFLICTO Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Cómo se construyen las
costumbres comunes a partir
de tradiciones distintas y
conflictivas?
La colonia · Comidas, fiestas, rituales y
juegos en la colonia como expresión
especifica de las formas de vida en
distintos grupos.
· Características de las formas de
vida en la colonia: españoles, criollos,
mestizos, indígenas, esclavos
· Conflictos usuales en la colonia
entre grupos sociales
· Persecución de las costumbre y
rituales paganos
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación conceptualización,
hipotetización,
predicción, experimentación y
explicación sobre la forma de vida
en la colonia a partir de la
resolución de problemas
· Valorar nuestra cultura y
costumbres vividas
· Conservar algunas
tradiciones favorables para no
desarraigar nuestras creencias
pasadas.
5 ¿Cómo se construyeron las
distintas mentalidades
después de la independencia
a lo largo de la República?
La Independencia de
Colombia
· La independencia y sus
implicaciones
· Aparición, desarrollo e
importancia de la aparición de los
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación de La
· Conocer y valorar nuestra
realidad e idiosincrasia.
· Adquirir un sentido de
pertenencia y compromiso con
nuestras instituciones
partidos políticos
· El urbanismo como reflejo de las
influencias culturales
· Los cambios en las
mentalidades y las influencias
foráneas
Independencia de Colombia y sus
implicaciones a través de la
resolución de problemas.
democráticas.
6 ¿La educación y el
aprendizaje son actividades
escolares o sociales?
Educación y crianza en la
antigüedad y hoy
· Distintos medios y modelos de
aprendizaje (educación, lectura,
televisión).
· Las escuelas de antes y de ahora
(Sumaria, Egipto, Grecia, Roma).
· Pautas de crianza (antes y ahora)
según fuentes (orales y escritas)
· Para qué sirve la educación
(campo, ciudad, antigüedad, hoy)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación, expli
cación y crítica de la Educación y
crianza en la antigüedad y hoy a
través de la resolución de
problemas.
Expresar y valorar la importancia
tanto de los medios y modelos de
aprendizaje como de las diferentes
escuelas y estilos de crianza.
EJE 7 LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Qué valor tuvieron los
distintos saberes y mitos en
las antiguas culturas y que
valor tienen para nosotros?
Los saberes en las
antiguas culturas.
· La importancia de los mitos,
magia, saberes populares y creencias
para conformar las estructuras
sociales.
· Los grandes saberes y culturas
que desarrollaron las antiguas
culturas.
· Saberes de antes que todavía se
usan
· La recuperación de la medicina
tradicional.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación conceptualización,
hipotetización,
predicción, experimentación y
explicación sobre los saberes en
las antiguas culturas a partir de la
resolución de problemas
Valorar y respetar la importancia
de los saberes y tecnologías de
culturas antiguas como
precursores de los que
actualmente conocemos
5 ¿Por qué los grupos
humanos buscaron medir el
tiempo y orientarse en el
espacio?
El espacio, el tiempo y lo
mapas como medio de
orientación
· El tiempo en los relojes, antes y
ahora en distintas culturas (reloj solar,
de arena, de agua)
· El espacio, los mapas en el
pasado y en el presente.
· La importancia de orientarse y
calcular el tiempo
· Formas de orientarse, medir el
tiempo y las distancias en el campo,
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación del espacio, el tiempo
y lo mapas como medio de
orientación a través de la
Conocer y valorar el espacio, el
tiempo y los mapas como medio
de orientación
en la ciudad antes y hoy. resolución de problemas.
6 ¿Por qué para todas las
culturas es tan importante
observar las estrellas y el
cosmos?
Las estrellas y el cosmos · La aparición de los cuerpos
celestes en el universo.
· Cosmos, universo, galaxias, sol
y planetas.
· Lo que las estrellas y los
planetas nos enseñan (todos somos
materia y energía)
· El sueño cumplido y por cumplir
de los viajes espaciales
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación, expl
icación y crítica sobre las estrellas
y el cosmos a través de la
resolución de problemas.
Respetar y valorar la importancia
del cosmos y las estrellas para las
diferentes culturas.
EJE 7
ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
4 ¿Cómo explicarías a un
amigo que no conoce el país,
lo maravillosa que es
Colombia a pesar de sus
problemas?
Conocimiento de
Colombia.
· Sus ciudades, pueblos, museos
y parques naturales
· Organización político
administrativa
· Su infraestructura de servicios
públicos, vías, medios de información
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación conceptualización,
hipotetización,
predicción, experimentación y
explicación sobre el conocimiento
de nuestro país Colombia a partir
Conocer y valorar nuestro país
Colombia a pesar de sus conflictos
y comunicación
· La riqueza de su biodiversidad
de la resolución de problemas
5 Las organizaciones que
existieron en el país en otras
épocas, ¿Qué tipos de
problemas afrontaron y que
resultados obtuvieron?
Conocimiento de las
colonias en su
organización social,
política y económica hasta
mediados del siglo XIX.
· Las leyes de indias, leyes de
borbónicas
· Tipos de organización en la
colonia, la independencia y la
republica
· Organizaciones sociales,
publicas, políticas y económicas de la
colonia hasta mediados del s. XIX
· La gran Colombia y los estados
soberanos
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación y
explicación de las colonias en su
organización social, política y
económica hasta mediados del
siglo XIX a través de la resolución
de problemas.
Conocer y expresar criterios
personales sobre las colonias
hasta mediados del siglo XIX
6 ¿Qué tipo de estructuras
crearon los imperios clásicos
que les permitieron tan larga
duración?
Imperios clásicos · Características del poder
imperial y tipos de imperios
(continentales, marítimos).
· Las creencias organizadoras de
las sociedades.
· La organización sacerdotal,
letradas y militares
· El papel de la tecnología en los
imperios
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cualitativa,
predicción, experimentación, expli
cación y crítica de los imperios
clásicos a través de la resolución
de problemas.
Conocer y valorar la importancia
de los imperios clásicos
EJE 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL
RESPETO POR SU DIVERSIDAD Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿El mestizaje americano
sirvió para solucionar los
problemas socio-étnicos
surgidos en la colonia o, por
el contrario, se agudizaron los
conflictos?
Mestizaje americano · Transformaciones organizativas,
políticas, económicas y sociales de
los pueblos indígenas, después de la
colonia.
· La problemática de las
poblaciones afro-americanas (colonia,
abolición de la esclavitud y
actualidad).
· Movimientos de lucha de los
diferentes grupos étnicos
· La lucha por mantener y
conservar los resguardos y territorios
colectivos
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de los
problemas socio – étnicos en la
colonia a través de la resolución
de problemas.
Respetar y valorar los diferentes
grupos étnicos y los múltiples
problemas que se vieron obligados
a afrontar
8 Si la dignidad humana es la
base de todos los derechos,
¿Cómo se explican las
prácticas discriminatorias?
La dignidad y las prácticas
discriminatorias
· El racismo y sus
manifestaciones en la sociedad
(empleo, igualdad de oportunidades,
Apartheid).
· El respaldo de la sociedad civil
a los acuerdos internacionales para
impedir la discriminación.
· Xenofobia: ante inmigrantes y
grupos étnicos distintos
· Explotación y tráfico de niños y
mujeres
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de La dignidad
y las prácticas discriminatorias a
través de la resolución de
problemas.
Respetar y valorar la dignidad
humana y la diferencia.
9 ¿Promueven y viven los
hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa?
Equidad, respeto y
aceptación de la diferencia entre hombres y mujeres
· Papel de la mujer en la
construcción y transformación de
Colombia.
· Derechos de la mujer
(Conferencia internacional de Bejín)
· Participación social y política de
las mujeres en el país.
· Políticas nacionales para la mujer y su situación en Colombia
(desplazados, campesinos y diferentes grupos étnicos)
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación, conceptualización, hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales con más de una variable, predicción,
categorización, experimentación, explicación y crítica de Equidad, respeto y aceptación de la
diferencia entre hombres y mujeres a través de la resolución de problemas
Comprender la importancia de la
equidad, el respeto y la aceptación de la diferencia entre hombre y mujeres.
EJE 2
DEBERES Y DERECHOS HUMANOS Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿Por qué las diferencias nos
producen miedo y/o rechazo?
Discriminación y derechos
humanos en Colombia
· La diferencia como base de la
igualdad.
· Mecanismos de protección de
los derechos (Acción de tutela).
· Convención internacional sobre
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción,
categorización, experimentación
, explicación y crítica de la
Reconoce y valora los
mecanismos de protección para
los derechos humanos que posee
el país
la eliminación de la discriminación, o
ley 22 de 1.981.
· Diferencias que generan la
discriminación
discriminación y derechos
humanos en Colombia a través de
la resolución de problemas.
8 ¿Ante la violación de los
derechos, que alternativas ha
creado la humanidad para
defenderlos?
Mecanismos de protección
ante la violación de los
derechos humanos
· Antecedentes, definición y
Declaración universal de los
derechos Humanos.
· Mecanismos de protección de
los derechos humanos en Colombia
(Acción de tutela, Acción de
cumplimiento, Habeas Hábeas,
Habeas Data).
· Mecanismos internacionales de
protección de los derechos humanos
(CIDH) y corte penal internacional
(CPI)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de los
Mecanismos de protección ante la
violación de los derechos
humanos a través de la resolución
de problemas.
Reconoce y valora la importancia
de los mecanismos de protección
y convenciones internacionales
para la protección y defensa de los
derechos humanos.
9 ¿Cómo afecta a la
democracia y a la ciudadanía
la violación de los derechos
humanos?
Democracia, derechos
humanos y resolución de
conflictos
· Las obligaciones básicas del
estado según la constitución política
· Situación de los derechos
humanos en el país
· Responsabilidad y acciones que
debe asumir la sociedad civil
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable, predicción,
categorización, experimentación
, explicación y crítica de la
Valorar y reconocer la importancia
de la democracia y los derechos
humanos en la resolución de
conflictos
colombiana
· Alternativas para la resolución
de conflictos
democracia, derechos humanos y
resolución de conflictos a través
de la resolución de problemas
EJE 3
MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿Cómo han hecho las
sociedades para recuperar o
ampliar los espacios
cultivables o habitables?
Aprovechamiento de
suelos y selvas por parte
de diferentes culturas
· Los saberes de las culturas
indígenas americanas para
aprovechar los pisos térmicos.
· El aprovechamiento de las
selvas por los pueblos africanos.
· El desecamiento de pantanos
en Europa para solucionar epidemias
y hambre.
· Utilización de canales de en
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción,
categorización, experimentación
, explicación y crítica del
aprovechamiento de suelos y
selvas por parte de diferentes
culturas a través de la resolución
de problemas.
Reconocer y valorar la importancia de
la protección de los suelos y selvas
oriente
8 ¿Por qué el cuidado y
preservación del medio
ambiente es un derecho y
deber de todo ciudadano?
Cuidado y prevención del
medio ambiente como
deber ciudadano
· La cultura social y sus
interacciones con ambientes
específicos.
· El ambiente y la calidad de vida
de las comunidades.
· Derecho a un ambiente sano y
garantizado por nuestras leyes
· Deber de los medios de
comunicación de informar
oportunamente sobre la problemática
ambiental
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica del cuidado y
prevención del medio ambiente
como deber ciudadano a través de
la resolución de problemas.
Reconoce y valora la importancia del
cuidado y la prevención del medio
ambiente como deber ciudadano
9 ¿Cómo se crearon y como se
intenta solucionar los
problemas ambientales que
afectan a Colombia en la
actualidad?
Mecanismos y
procedimientos legales
para la protección del
ambiente en Colombia
· las colonizaciones o
corrimientos de fronteras y sus
repercusiones en el uso del suelo y la
violencia
· la perdida y contaminación del
recurso hídrico y su repercusión en la
salud
· los procesos de desertización y
alternativas usadas
· formas alternativas de utilización
y manejo de los recursos naturales
· Mecanismos y procedimientos
legales para la protección del
ambiente.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de los
Mecanismos y procedimientos
legales para la protección del
ambiente en Colombia a través
de la resolución de problemas
Reconoce, acepta y aplica los
requerimientos legales para la
preservación del medio ambiente.
EJE 4 DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿Qué implica para una
sociedad mantener en
condiciones infrahumanas de
trabajo a algunos grupos de la
población?
Formas de esclavismo en
la antigüedad y hoy
· El papel del esclavismo en la
acumulación de la riqueza.
· Trabajo de menores de edad en
distintos contextos y épocas.
· Tráfico ilegal de personas
· Explotación laboral en el tiempo
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de las formas
de esclavismo en la antigüedad y
las modernas a través de la
resolución de problemas.
Conocer y dar opiniones personales
sobre las formas de esclavitud
antiguas y las utilizadas actualmente
8 ¿Qué implicaciones tuvo el
comercio en la formación de
la economía nacional?
La economía y comercio · La formación de imperios
coloniales y la economía de
occidente.
· El surgimiento de la burguesía
como clase económica dominante.
· El pensamiento económico
moderno, capitalismo (libre mercado)
y socialismo (economía planificada)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica sobre la
economía y el comercio a través
de la resolución de problemas.
Valorar importancia del comercio en la
formación de la economía nacional
9 Teniendo en cuenta la
situación económica del país
¿qué estrategias podrían
explorar los colombianos para
mejorar sus niveles de calidad
de vida?
Elevación del nivel de vida
de los colombianos
· Sectores de la economía
colombiana (primario, secundario y
terciario) y su funcionamiento.
· Las crisis económicas
(recesión, deflación, desempleo e
inseguridad). Recuperación del
potencial agrícola y el desarrollo de
los recursos marinos. Ampliación de
la fuente de ingresos alternativos
para el país (exportaciones no
tradicionales, ecoturismo, biotécnica)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de las
estrategias que permiten la
elevación del nivel de vida de los
colombianos a través de la
resolución de problemas
Conocer, valorar y brindar alternativas
que permitan la elevación del nivel de
vida de los colombianos
EJE 5
EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿Cómo afectan los
desequilibrios poblacionales
la supervivencia en el
planeta?
Desequilibrios
poblacionales para la
supervivencia
· Funcionamiento básico de la
dinámica demográfica: natalidad-
mortalidad, sexo y edad.
· Los cambios demográficos a
través de la historia.
· La explosión demográfica y la
necesidad de educar para un uso
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción,
categorización, experimentación
, explicación y crítica de
Desequilibrios poblacionales para
la supervivencia a través de la
Concientización y realizar reflexiones
sobre los Desequilibrios
poblacionales para la supervivencia
en el planeta
equilibrado de los recursos de la
madre tierra.
· El envejecimiento de la
población y la superpoblación.
· El mundo y la distribución de la
población
resolución de problemas.
8 ¿Qué decisiones tendría que
tomar la humanidad para
controlar los efectos que sus
acciones desencadenan en el
clima?
Procesos atmosféricos: el
clima y sus implicaciones
· El cambio climatológico a través
del tiempo y sus consecuencias.
· Elementos que aumento o
detiene el cambio climatológico, el
efecto invernadero y el debilitamiento
de la capa de ozono.
· Procesos atmosféricos que
posibilitan la vida en la tierra.
· Variaciones climáticas y sus
efectos (fenómeno del niño y la niña,
inundaciones y sequías).
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de los
Procesos atmosféricos: el clima y
sus implicaciones a través de la
resolución de problemas.
Conocer los procesos atmosféricos y
climáticos como posibilitadores de la
vida en la tierra
9 ¿La crisis económica en
Colombia es producto de una
falta de competitividad o de
voluntad política?
La crisis económicas del
país
· El desplazamiento de
los sectores primario y secundario y
el auge del terciario.
· La evolución de los distintos
modelos económicos en el país y sus
implicaciones.
· Pérdida de competitividad
agrícola, importación de alimentos y
abandono del campo
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de La crisis
económicas del país a través de la
resolución de problemas
Conocer las principales causas de las
crisis económicas del país y exponer
puntos de vista al respecto.
EJE 6
CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y CONFLICTO
Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿Qué generó el cambio del
ideal de cristiandad al ideal
antropocéntrico moderno?
cambio de ideal cristiandad
– antropocéntrico y sus
implicaciones
· Cambio la explicación teocéntrica
a antropocéntrica.
· La concepción humana.
· Desarrollo urbano, costumbres y
formas de vida en las ciudades.
· El desarrollo de las nuevas
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción,
categorización, experimentación
, explicación y crítica del cambio de
ideal cristiandad – antropocéntrico
y sus implicaciones a través de la
Reconocer las causa y
consecuencias del cambio de ideal de
la cristiandad al antropocentrismo
moderno
universidades resolución de problemas.
8 ¿Todo puede determinarse y
preverse según las leyes
naturales?
Las revoluciones agrícolas
y leyes naturales
· Los cambios demográficos y la
revolución agrícola.
· La primera revolución industrial:
ciencia y tecnología para el poder
nacional.
· El darwinismo y las leyes del
progreso
· La aparición de la clase obrera y
la legislación moderna para proteger a
los trabajadores
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, predicción,
categorización, experimentación,
explicación y crítica de las leyes
naturales y las revoluciones
industriales como modo de avance
tecnológico a través de la
resolución de problemas.
Reconocer y valorar las leyes
naturales y las revoluciones
industriales como modo de avance
tecnológico
9 ¿Por qué fueron tan
parecidas en sus
planteamientos y tan
diferentes en sus resultados
las revoluciones liberales de
América y Europa, en cuanto
a las naciones que se
crearon?
Revoluciones liberales en
América y Europa y sus
implicaciones en tiempos
posteriores
· La revolución francesa y la
reacción conservadora.
· Las distintas independencias
latinoamericanas (Colombia y su
proceso para consolidarse como
república).
· La independencia de USA y la
guerra civil
· Los nacionalismos extrovertidos
en Latinoamérica
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable, predicción,
categorización, experimentación
, explicación y crítica de las
revoluciones liberales en América y
Europa y sus implicaciones en
tiempos posteriores a través de la
resolución de problemas
Conocer y dar opiniones personales
sobre las revoluciones liberales en
Europa y América y las implicaciones
para nuestra sociedad
EJE 7 LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿Por qué ciertos
conocimientos en ciencia o
tecnología, suelen al
comienzo producir rechazo
en las sociedades?
Evolución de los
conocimientos en ciencia y
la tecnología
· La destrucción de las formas y
culturas tradicionales de trabajo.
· Desaparición de las pequeñas
estructuras de producción.
· Alteración del tejido y roles
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción, categorización, expe
rimentación, explicación y crítica
de Evolución de los conocimientos
en ciencia y la tecnología a través
Reconocer y valorar la evolución que
se han dado en los conceptos de
ciencia y tecnología
sociales.
· Resistencia de los más
desprotegidos (mujeres, niños,
obreros) por los abusos que
generaron con el surgimiento de la
industria
de la resolución de problemas.
8 ¿Cómo contribuye el cambio
tecnológico a mejorar o
deteriorar las condiciones de
vida de las sociedades?
Los cambios tecnológicos y
su relación con la vida de
las sociedades.
· Los sufrimientos sociales y
humanos que se asumieron y se
asumen.
· El surgimiento y justificación de
la creencia del desarrollo indefinido.
· El cuestionamiento a una ciencia
y tecnología sin control
· Los nuevos virus desconocen
las fronteras y los desarrollos de la
medicina.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales,
predicción, categorización, experim
entación, explicación y crítica de
Los cambios tecnológicos y su
relación con la vida de las
sociedades a través de la
resolución de problemas.
Reconocer y valorar la importancia
del buen uso de los cambios
tecnológicos y su influencia en la vida
de las sociedades.
9 ¿Qué tendría que hacer
Colombia para alcanzar y
posibilitar un país que utilice,
mejor la riqueza de su
recurso humano?
Desarrollo del talento
humano de los colombianos
· La política nacional de ciencia y
tecnología en Colombia.
· Las posibilidades reales de
investigación en el país.
· La recuperación de los saberes
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable, predicción,
Reconocer y valorar la importancia de
los procesos de investigación como
alternativa de desarrollo para el país
y tecnologías populares
· La migración del recurso
humano profesional en Colombia.
categorización, experimentación,
explicación y crítica de las
diferentes políticas que se tienen
en el país para el desarrollo de
procesos de investigación a través
de la resolución de problemas
EJE 8 ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
7 ¿Cómo se aceptó que el
destino de un pueblo
estuviera ligado a la
herencia de sangre?
La monarquía y otras clases
sociales
· Monarquía (absolutista,
constitucional, parlamentaria,
representativa).
· Elementos aristocráticos y
burgueses mercantiles.
· Gremios artesanales
· El papel de la institución
eclesiástica
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización cuantitativa,
predicción,
categorización, experimentación
, explicación y crítica de la
monarquía y otras clases
sociales a través de la resolución
de problemas.
Valora y expresa las ideas relevantes
del significado de la monarquía y
otras clases sociales.
Las naciones ¿concreción
de una necesidad o un juego
de intereses?
Políticas y los conflictos en
el siglo XIX.
· Nación moderna y los ideales
nacionales.
· Los partidos y las ideologías
políticas y sus conflictos en el siglo
XIX
· Las organizaciones
empresariales
· Las organizaciones de clase
(mujeres, sindicales, etc.)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales,
predicción, experimentación,
categorización, explicación y
crítica de las políticas y los
conflictos en el siglo XIX a través
de la resolución de problemas.
Expresa opiniones frente a las ideas
políticas y los conflictos en el siglo
XIX.
9 ¿Cómo se garantiza en la
democracia colombiana la
participación ciudadana?
Garantía de la democracia y
participación ciudadana
· La finalidad del estado
colombiano según la constitución
actual.
· El funcionamiento de los
poderes Ejecutivo, Legislativo,
Judicial y su problemática.
· La democracia participativa y la
descentralización colombiana.
· Diferentes formas de la sociedad
colombiana (organizaciones de la
sociedad civil, ONG, grupos
independientes, grupos
empresariales, sindicatos, etc.)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable,
predicción,categorización, experi
mentación, explicación y crítica de
la importancia de garantizar la
democracia y participación
ciudadana a través de la
resolución de problemas
Valorar la garantía de la democracia y
participación ciudadana a través de la
constitución política de nuestro país
EJE 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD
Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 ¿Qué importancia tiene para
los seres humanos
explorar responsablemente
nuevos caminos,
buscando su posible
felicidad?
Eticidad y caminos de la
felicidad
· El error como posibilidad de
crecimiento y aprendizaje.
· El respeto a la vida, la justicia y
la tolerancia, como fundamento de las
opciones personales o sociales.
· La ética civil como referencia
humana de convivencia y
comportamiento
· La conciencia como juez ultimo
de las opciones vitales y valorativas.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable,
predicción, categorización, experi
mentación, explicación, crítica y
contrastación deIdentificación de
las necesidades básicas de la
persona como unidad vital de una
sociedad y por ende de la familia
de hoy a través de la resolución de
problemas.
Respetar los valores y se identifica
con la valoración de la vida, la justicia
y la tolerancia, como fundamentos
personales y sociales.
11 ¿Cómo construir una
sociedad justa para todas
las edades y condiciones?
Sociedad justa
· Los jóvenes y los niños frente a las
leyes y políticas del país (derechos
del niño, ley de la juventud 375)
· Culturas y subculturas juveniles,
sus organizaciones y expresiones
contraculturales.
· Los adultos mayores como fuente
de experiencia para nuevas
posibilidades sociales
· La conservación de las tradiciones
culturales, un desafío para las
juventudes de los grupos étnicos
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable,
predicción, categorización, experi
mentación, explicación, crítica y
contrastación de los principales
postulados de la constitución de
Colombia a través de la
resolución de problemas.
Conocer, valorar y divulgar los
principales articulados de la
constitución política de Colombia.
EJE 2 DEBERES Y DERECHOS HUMANOS Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 ¿Si eres parte de una
sociedad, qué mecanismos
debes utilizar para
garantizar el cumplimiento
de los derechos
constitucionales?
Mecanismos de
participación
· Mecanismos de protección
(Acciones populares y de grupo).
· Papel de las organizaciones de
la sociedad civil.
· Convivencia pacífica (derechos
de tercera generación y medio
ambiente sano, etc.)
· Derechos colectivos (medio
ambiente, trabajo, educación y salud)
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable,
predicción,categorización, experi
mentación, explicación y crítica y
contrastación de los principales
postulados de la constitución de
Colombia para la defensa de los
derechos colectivos y mecanismos
de protección a través de la
resolución de problemas.
Reconocer y valorar los principales
postulados de la constitución de
Colombia para la defensa de los
derechos colectivos y mecanismos de
protección
11 ¿Cómo podemos establecer
límites a las atrocidades de
la guerra?
Derechos humanos en
medio de la guerra
· El derecho Internacional
Humanitario (D. I. H.), la ONU, OEA y
la Cruz roja internacional.
· Convenios de Ginebra
(protección a la población civil, trato
digno a los prisioneros de la guerra).
· La corte penal internacional
(CPI) como juez supremacial para las
violaciones de derechos humanos y
crímenes de guerra
· Protocolo II (conflicto armado en
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable,
predicción,categorización, experi
mentación, explicación, crítica y
contrastaciónDerechos humanos
en medio de la guerra a través de
Reconoce y comenta los aspectos
más importantes del derecho
internacional humanitario y de los
tratados para protegerlo.
Colombia y resolución de conflictos) la resolución de problemas.
EJE 3 MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 ¿Qué estrategias debe crear
la humanidad para detener
el deterioro del ambiente
mundial?
Estrategias para detener el
deterioro del ambiente
mundial.
· El impacto de las agriculturas
intensivas y las industrias
polucionantes.
· El crecimiento poblacional y sus
efectos sobre los recursos
disponibles.
· Acuerdos y desacuerdos en el
control de los problemas ambientales.
· El papel de los medios de
comunicación ante la desaparición de
especies y ecosistemas.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable,
predicción, experimentación,
explicación y crítica y
contrastación de lasestrategias
debe crear la humanidad para
detener el deterioro del ambiente
mundial a través de la resolución
de problemas.
Valorar y proponer estrategias para
detener el deterioro del medio
ambiente.
11 ¿Por qué el desarrollo
sostenible puede ser una
alternativa viable, ante el
deterioro del ambiente
mundial?
Desarrollo sostenible y
medio ambiente.
· Las ventajas de la tecnología y
sus riesgos si se manejan sin control.
· Los avances y límites del
concepto de desarrollo sostenible
como perspectiva sociocultural.
· Las sinrazones del crecimiento
de las hambrunas.
· Los deberes de la sociedad civil
frente al problema.
Observación, descripción,
comparación, clasificación,
relación, conceptualización,
hipotetización en términos de
ecuaciones lineales, cuadráticas y
exponenciales con más de una
variable,
predicción,categorización, experi
mentación, explicación, crítica y
contrastación de Por qué el
desarrollo sostenible puede ser
una alternativa viable, ante el
deterioro del ambiente mundial a
través de la resolución de
problemas
Valorar el desarrollo sostenible como
una alternativa ante el deterioro del
ambiente mundial.
EJE 4 DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE Contenidos
Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 ¿Cuál es la necesidad-
posibilidad y limites de una
justa y equitativa
cooperación internacional?
Cooperación Internacional · Funcionamiento de la economía
mundial (la globalización y sus
arbitrios).
· El orden económico mundial y
las relaciones norte-sur.
· Los procesos de integración en
Europa, en las Américas, en Asia y en
el África.
· Desarrollo y crisis del socialismo
y la economía planificada, versus una
sociedad de mercado
· Las empresas internacionales y
sus nuevos roles
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con más
de una variable,
predicción,categorización, experim
entación, explicación y crítica y
contrastación dela Cooperación
Internacional a través de la
resolución de problemas.
Valora y expresa opiniones sobre la
Cooperación Internacional y su
influencia para el país
11 ¿Qué implicaciones tiene
para un país en desarrollo,
estar en medio de una
economía globalizada?
Globalización, competitividad
y desarrollo de la economía
· La concentración de capital en la
economía globalizada: Norte-sur.
· Competitividad educativa,
desarrollo ciencia-tecnología y
empleo en una economía globalizada.
· El papel de las monedas
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con más
de una variable,
predicción,categorización, experim
entación, explicación, crítica y
contrastación de la Globalización, la
Valora y expresa opiniones sobre
diferentes tópicos económicos:
globalización, tecnología y
monedas fuertes.
fuertes y el peso del dinero virtual.
· Los dineros fuera de control de
los estados y su impacto social
competitividad y el desarrollo de la
economía a través de la resolución
de problemas.
EJE 5 EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES Contenidos
Grado Pregunta
problematizadora
Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 ¿Cómo hacer compatible
los principios consagrados
en los Derechos Humanos
(libertad de emigración,
derecho al trabajo, vida
digna) y los intereses de
los países?
Conciliación de los interés de
los países y los derechos
humanos
· Movilidad espacial de la población
(grandes migraciones históricas)
· Migrar para trabajar : legales,
clandestinos y sus problemáticas
· Migrar para sobrevivir: refugiados
y desplazados
· Políticas de los países receptores
y consecuencias para los países de
origen.
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción, categorización, experim
entación, explicación y crítica y
contrastación de la Conciliación de
los interés de los países y los
derechos humanos a través de la
resolución de problemas.
Conocer y expresar opiniones
sobre la Conciliación de interés de
los países y los derechos
humanos
11 ¿Es el hombre para la
economía o es la
economía para el hombre?
Economía y desarrollo
humano
· Las globalizaciones económicas a
lo Largo de la historia.
· Las grandes ciudades como
espacio de economía global.
· El trabajo y su organización en la
economía global.
· La aceleración de la economía:
informática, finanzas,
telecomunicaciones, etc.
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción, categorización, experim
entación, explicación, crítica y
contrastación de la Economía y el
desarrollo humano a través de la
resolución de problemas.
Valorar la economía como medio
de desarrollo humano y plantear
opciones para mejorar la
economía de la comunidad
EJE 6
CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y
CONFLICTO Contenidos
Grado Pregunta
problematizadora
Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 ¿Qué impulso la
proliferación de naciones
en el siglo XIX y XX y que
tipo de “ordenes”
mundiales se produjeron y
se producen?
Guerras mundiales en los
siglos XIX y XX y sus
repercusiones.
· Los nacionalismos y la primera
guerra mundial.
· Las ideologías y la segunda
guerra mundial.
· La guerra fría y la lucha por el
control económico y político.
· Hispanoamérica en la guerra fría,
el nuevo orden mundial y la importancia
de una integración latinoamericana.
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción,categorización, experim
entación, explicación y crítica y
contrastación de las Guerras
mundiales en los siglos XIX y XX y
sus repercusiones a través de la
resolución de problemas.
Reconoce y expresa opiniones
personales y críticas a cerca de
las Guerras mundiales en los
siglos XIX y XX y sus
repercusiones
11 ¿La actual complejidad del
mundo qué tipo de
replanteamiento exige
para que las múltiples
civilizaciones convivan
creativamente?
La convivencia internacional
· La necesidad de construir
desarrollos sociales participantes.
· El poder de los medios de
comunicación y la tensión entre
información y control.
· Continentes y civilizaciones
reclaman sus derechos
· La creciente pobreza de la
población mundial
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción,categorización, experim
entación, explicación, crítica y
contrastación La convivencia
internacional a través de la
resolución de problemas.
Respeta y valora y propone
planteamientos que permitan
lograr la convivencia armoniosa y
el progreso en la sociedad.
EJE 7 LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES Contenidos
Grado Pregunta
problematizadora
Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 ¿Qué justifica que los
conocimientos que pueden
salvar vidas o ayudar a un
mejor desarrollo de la
gente, sean restringidos
por las patentes o
derechos privados?
Conocimiento y patentes o La discusión actual acerca de las
limitaciones en el uso de las patentes.
o La propiedad versus beneficio social.
o El aumento de la brecha científica y
tecnológica entre países y sus
implicaciones
o Los nuevos actores de la
investigación científica – tecnológica
o Las tendencias a patentar la
biodiversidad biológica y los nuevos
problemas éticos y morales
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción, categorización, experime
ntación, explicación y crítica y
contrastación del Aprovechamiento
de los recursos que dan las
patentes en una sociedad en
constante globalización a través de
la resolución de problemas.
Respeta los valores y se identifica
con un verdadero beneficio social
de las patentes.
11 ¿El desarrollo tecnológico
de los medios de
comunicación contribuye
al conocimiento y
conservación de la
diversidad cultural?
Desarrollo tecnológico de los
medios de comunicación y
diversidad cultural
· El poder de los medios de
comunicación y el control democrático
· La información y las tecnologías
de la comunicación en el nuevo orden
mundial
· La homogenización de las culturas
bajo los medios masivos
· Libertad y responsabilidad de la
prensa y la propiedad privada de los
medios de comunicación (privacidad de
las personas ante los medios)
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción, categorización, experime
ntación, explicación, crítica y
contrastación del Desarrollo
tecnológico de los medios de
comunicación y diversidad cultural a
través de la resolución de
Reconocer y valorar la importancia
de la implementación de la
tecnología en los medios de
comunicación y la influencia de
estos en la conservación de la
diversidad cultural
problemas.
EJE 8 ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES Contenidos
Grado Pregunta
problematizadora
Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.
10 La tensión capitalismo-
socialismo ¿qué tipo de
organización mundial
generó?
La guerra fría y los regímenes
democráticos y autoritarios
del mundo
· Las organizaciones políticas y
económicas creadas durante la guerra
fría en ambos bloques y las luchas
surgidas después de la disolución del
socialismo.
· La guerra fría y sus
manifestaciones en diferentes lugares
· La seguridad nacional y
ciudadana (experiencias de América
latina)
· Regímenes democráticos y
autoritarios en el mundo
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción, categorización, experime
ntación, explicación y crítica y
contrastación de La guerra fría y los
regímenes democráticos y
autoritarios del mundo a través de la
resolución de problemas.
Reconoce y expresa opiniones
significativas acerca de las
organizaciones políticas y
económicas creadas durante la
guerra fría y los regímenes
democráticos y autoritarios en el
mundo
11 ¿Qué posibilidades de
realización para distintas
sociedades existentes en
el llamado nuevo orden
mundial?
Economía, cultura y
movimientos políticos a nivel
internacional
· La economía y la cultura como
macro fuerza explicativa de las nuevas
tensiones internacionales.
· Nuevo orden económico y político
internacional y distintos movimientos
sociales frente a él. La crisis de la
legitimidad y gobernabilidad de los
estados. Los mapas geopolíticos y ge
económicos
· del futuro
Observación, descripción,
comparación, clasificación, relación,
conceptualización, hipotetización en
términos de ecuaciones lineales,
cuadráticas y exponenciales con
más de una variable,
predicción, categorización, experime
ntación, explicación, crítica y
contrastación sobre la Economía,
cultura y movimientos políticos a
nivel internacional a través de la
resolución de problemas.
Valora y expresa opiniones
pertinentes de los diferentes
tratados en el mercado mundial y
su incidencia en los mercados
económicos de los países en vías
de desarrollo
8. CRITERIOS METODOLÓGICOS
Luego de indagar los conocimientos previos del estudiante, socializaremos
nuestros conocimientos como docentes; seguidamente cada estudiante
consignara en su cuaderno lo aprendido, para profundizar se presentaran fichas
talleres actividades en general.
El propósito fundamental es preparar al ser humano para que sea competente y
adquiera unos conocimientos y unos saberes que lo lleven a actuar con
autonomía y autorrealización.
Nos soportaremos desde la didáctica problemática y muy especialmente de la
autoconstrucción del conocimiento teniendo en cuenta contenidos estudiados y
utilizando estrategias grupales y colaborativas.
Los llevaremos a desarrollar habilidades de organización como la observación,
comparación y la clasificación; también analizaremos analogías a inferir, inducir,
deducir, sintetizar, abstraer y generalizar por medio de trabajos en equipo
investigación.
Escucha activa, curiosidad reflexión iniciativa critica actividades de participación;
exposiciones comprensión lectora solución de talleres individuales y en equipo
creación y desarrollo de sopa de letras, ensayos, dramatizaciones, cuadros
comparativos, mapas conceptuales, línea del tiempo, investigación de
vocabulario, situaciones problema interpretación y análisis de videos, ponencias,
concursos, carteleras, afiches, narra historias con orden cronológico, entona
himnos con respeto, diseña croquis y ubica correctamente, lee e identifica
diagramas gráficos.
Consientes de una buena metodología para llevar a cabo nuestro proyecto en
beneficio de la comunidad educativa consideramos que las estrategias a aplicar
estarán basadas en la IAP (Investigación-Acción-Participación) ya que estas
conllevan a un crecimiento grupal y avance en el proceso, pues permite una mejor
integración y participación de cada uno de sus miembros.
Las más concretas serán:
Motivación y presentación
Trabajos de discusión
Actividades de equipo
Talleres
Actividades lúdicas
Conversatorios
Exposiciones tradicionales
Trabajos individuales
Dinámicas
Propuestas
Volantes y carteleras
Diapositivas
Las fases metodológicas serán:
1-Sensibilización
2-Consolidación de la propuesta de mejoramiento
3-Ejecución
9. METODOLOGÍA
La metodología en ciencias sociales va encaminada a resolver el problema sobre
el cual trabaja docente y estudiantes, en la búsqueda de la solución.
El conocimiento se construye a través de:
1. Experiencias del estudiante complementadas con el quehacer pedagógico
del docente.
2. Profundización del conocimiento
3. Diálogo para llegar al concepto o conocimiento
4. Dramatizaciones
10. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y CONTROL
Se realizara a cada una de las actividades programadas para detectar logros y
dificultades, con el fin de lograr un mejor aprendizaje, se atenderán las
sugerencias hechas por la comunidad educativa propiciando el valor de la
participación.
La evaluación será continúa y de seguimiento por parte de directores de grupo y
coordinadora del proyecto a todas las actividades y capacitaciones que se deben
multiplicar en cada grado.
‘La NORMA me hace OBEDIENTE pero el ACUERDO me hace LEAL’
MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO
PRIMER PERÍODO - SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMAN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
AREA
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMA-
TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIA
EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA CIUDADANA LABORAL
C. Socia-
les
RELACIONES ÉTICO
POLÍTICAS
¿Los sistemas políticos buscan
legitimarse a través de las ideas de los sistemas políticos
en diferentes épocas y culturas?
EL PENSAMIENTO
POLÍTICO Y EL ESTADO
LOS
DERECHOS HUMANOS
_ ¿Qué es la política? _ Nación y Estado
_ Los sistemas políticos en la historia. _ La democracia como
sistema político. _ La democracia a través de la historia. _ La democracia en
Colombia. _ ¿Por qué se modif ican los sistemas políticos?
_ Los Derechos Humanos. _ Instrumentos de los Derechos Humanos. _ Protección de los Derechos
Humanos. _ Declaración Universal de los Derechos Humanos.
_ El Derecho Internacional Humanitario. _ Los Derechos Humanos en Colombia.
Reconoce posturas frente a diversos
fenómenos sociales. Participa en debates
y discusiones académicas. Me comprometo con
la defensa y protección de los Derechos Humanos.
Diferencia la política como ciencia,
actividad y trabajo racional.
Establece diferencias entre los principales sistemas políticos a través de
la historia. Reconoce los intereses de los
grupos que surgen en la sociedad. Establece
semejanzas y diferencias entre la Declaración de los
Derechos del Hombre y la Declaración Universal de los
Derechos Humanos. Reconoce que los Derechos Humanos
poseen cuatro dimensiones: Ética, histórica, política y jurídica.
Valora las formas de organización de la
sociedad a través de la historia.
Asume una posición crítica frente a la violación de los Derechos Humanos.
Valora el trabajo en equipo.
Aprendizajes previos.
Explicaciones Interpretaciones Preguntas
intercaladas. Cuadro comparativos Escritos
Socializaciones Cuadro sinóptico Descripciones Identif icar los
intereses de un movimiento social. Argumentación. Estudios de casos
Procedimientos para elegir a los representantes del
barrio.
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas
cerradas y
abiertas
MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO
SEGUNDO PERÍODO - SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMAN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
DIDACTICO – PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LA CULTURA
¿Cuáles son los legados culturales
de diferentes épocas y regiones que contribuyeron al desarrollo de la
humanidad?
LA HISTORIA DE EUROPA.
EUROPA EN LA
EDAD MEDIA.
_ El continente europeo.
_ La importancia histórica de Europa. _ Periodización de la historia de Europa.
Edad Antigua. Edad Media. Edad Moderna Edad Contemporánea.
_ La Unión Europea _ ¿Qué fue la Edad
Media. _ Las invasiones bárbaras. _ El imperio Bizantino.
_ El Cisma de Oriente. _ El Islam. _ El Imperio Carolingio. _ El feudalismo.
_ El Sacro Imperio Romano Germánico. _ La formación de las naciones modernas.
Actúa de acuerdo con las normas
establecidas
Identif ica los períodos históricos
de Europa. Maneja categorías espaciales y
ambientales. Ubica en el espacio
geográfico las principales regiones de
Europa en las que existió el feudalismo.
Ubica en el tiempo acontecimientos
importantes de la historia de Europa Elabora e
interpreta líneas del tiempo paralelas.
Reconoce y respeta las diferentes
posturas frente al estudio de la historia de Europa.
Reconoce y respeta diferentes posturas frente a fenómenos sociales
Aporta al trabajo en equipo
Aprendizajes previos
Preguntas intercaladas Explicaciones. Socializaciones
Elaboración de líneas del tiempo Cuadros sinópticos
Escritos Comparaciones Ubicaciones
Ilustraciones Análisis Interpretación de líneas del tiempo
paralelas
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluació
n
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas
cerradas y
abiertas
MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO
TERCER PERÍODO - SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMAN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
¿Cuáles son los legados
culturales de diferentes
épocas y regiones que
contribuyeron al
desarrollo de la humanidad?
LA EDAD MODERNA EN
EUROPA
LA CONQUISTA Y
LA COLONIA EN AMÉRICA
_ Renacimiento y Humanismo. _ Los descubrimientos geográficos.
_ La reforma religiosa. _ La contrarreforma religiosa.
_ El absolutismo monárquico _ La Conquista de
América. _ La Conquista de México. _ La Conquista del
Perú. _ La Conquista del territorio colombiano. _ El período colonial en
América. _ Las colonias españolas en América.
_ Las colonias inglesas en América. _ Las colonias Francesa s en América.
_ Las colonias portuguesas en América. _ Las holandeses en
América. _ Consecuencias de la colonia.
Asume una posición frente a los procesos históricos
Identif ica diferencias en las concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asume posiciones críticas frente a ellas.
Reconoce el contexto en que la Edad Media hizo posible el
surgimiento del renacimiento.
Comprende las causas que motivaron la expansión
europea en los siglos XV y XVI Recolecta y
registra sistemáticamente información sobre la conquista y la
colonia en América.
Ubica en el mapa
Acepta la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad de
credos. Valora el aporte del
mestizaje en la conformación de la nación colombiana
Contribuye al trabajo de equipo
Exploración de aprendizajes previos. Preguntas
intercaladas Explicaciones Cuadros
sinópticos Plantear argumentos Ubicación en el
mapa Similitudes Plantea hipótesis Reflexiones
Estudio de documentos históricos Relaciones
Escritos Argumentaciones
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas cerradas y
abiertas
MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO
CUARTO PERIODO - SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADO
R
PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
¿Cómo diferentes
culturas producen
transforman y distribuyen los
recursos, bienes y servicios de acuerdo a las
características
físicas de su entorno?
LA POBLACIÓN Y SUS PROBLEMAS
LOS RECURSOS NATURALES
LA PRODUCCIÓN
ECONÓMICA
_ El estudio de la población
_ Políticas demográficas. _ Problemas poblacionales.
_ Los recursos naturales. _ Colombia y sus
recursos naturales _ Colombia el desarrollo sostenible.
_ Conceptos económicos _ Economía de
América. _ Economía de África. _ Economía de Asia. _ Economía de Europa.
_ Formas de integración económica.
Participo en debates académicos.
Identif ica las amenazas y las fortalezas que tiene
Colombia en relación con el futuro del medio ambiente.
Diferencia y relaciona los
conceptos de estructura demográfica y dinámica
demográfica. Reconoce que las relaciones
entre el ser humano y el ambiente
pueden ser analizadas desde diversos puntos de vista.
Identif ica las relaciones que existen entre los
recursos naturales y las actividades económicas.
Identif ica las relaciones que
establecen los seres humanos en el ámbito de su actividad
económica.
Reconoce cómo se representa de
manera gráfica la composición de una población por género y edad.
Identif ica cómo se obtienen los indicadores de la
estructura demográfica.
Identif ica las formas de la esclavitud
contemporánea y la explotación laboral. Comprende por qué
es importante que los estudiantes hagamos compromisos para proteger el medio
ambiente. Identif ico las
principales estrategias para un desarrollo sostenible de los recursos naturales en
Colombia. Valora las actividades orientadas a la
satisfacción de las necesidades humanas
Contribuye al trabajo de
equipo
Exploración de aprendizajes
previos. Preguntas intercaladas Explicaciones
Cuadros sinópticos Elaboración de pirámides de
población. Análisis Estudios de casos
Elaborar e interpretar gráficas de pastel Comparaciones
Formulación de hipótesis Plantear soluciones Mapa conceptual
Elaboración e interpretación de gráficas de barras
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas cerradas y
abiertas
MALLA CURRICULAR GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERIODO – SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES ÉTICO
POLÍTICAS
¿Qué implica para una sociedad
mantener en
condiciones infrahumanas de trabajo a
algunos grupos de población?
EL PENSAMIENTO POLÍTICO Y EL
ESTADO
LOS DERECHOS HUMANOS
_ Siglo XVIII: Tiempo de revoluciones. _ La Ilustración _ El liberalismo político.
_ La Nación. _ El estado _ Estructura del estado
colombiano. _ Conformación del territorio colombiano. _ Estado Social de
Derecho. _ Los mecanismos de participación ciudadana en Colombia.
_ Las prácticas discriminatorias. _ La dignidad humana.
_ La discriminación en Colombia _ Instrumentos de
Derechos Humanos. _ Los Derechos Humanos en Colombia. _ Los Derechos de los
niños y las niñas. _ Los Derechos de los niños y las niñas en Colombia.
_ Convención de los Derechos del niño.
Participa en discusiones y
debates académicos
Analiza el
movimiento de la
Ilustración en
Europa.
Recolecta y
registra de manera
sistemática,
información sobre
la estructura del
Estado
colombiano.
Identif ica
características
básicas de los
instrumentos
internacionales
establecidos en la
Constitución de
Colombia
Reconoce cuáles
son los
mecanismos de
protección de los
derechos
fundamentales
establecidos en la
Constitución de
Colombia.
Analiza gráficos Valora los mecanismos de participación establecidos en la
Constitución de 1991.
Asume una posición crítica frente al respeto de los Derechos Humanos
Reconoce que no existe ningún argumento que
justif ique una actitud racista. Valora los
mecanismos para la protección de los Derechos de los
niños y las niñas en Colombia
Participa en actividades de
equipo
Indagar sobre
aprendizajes
previos
Preguntas dirigidas
Preguntas
intercaladas
Elaborar mapa
conceptual
Explicación por
medio de dibujos
Lectura
autorregulada
Comparaciones
Reflexiones
Elaboración de
mapas
conceptuales
Presentación de
informes
Presentación de
ensayos
Mesa redonda
Ejercicios prácticos
Autoevaluación
Evaluación
heteoevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas cerradas y
abiertas
Exposiciones
MALLA CURRICULAR GRADO SEPTIMO
SEGUNDO PERIODO – SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMAN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LA CULTURA
¿Todo puede
determinarse y
preverse
según las
leyes
naturales?
EUROPA EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX
HISTORIA DE ASIA Y ÁFRICA HASTA
EL SIGLO XIX
_ La sociedad europea del siglo XVIII. _ La economía de Europa en el siglo XVIII.
_ La política en la Europa del siglo XVIII. _ La Revolución
Francesa. _ Las revoluciones burguesas del siglo XIX. _ La expansión de
Francia. _ La Revolución Industrial. _ Movimientos e ideas
socialistas. _ Asia y las primeras civilizaciones.
_ El primer Imperio Persa. _ La época helénica. _ Los imperios islámicos.
_ El colonialismo europeo y los imperios asiáticos. _ África hasta el siglo XIX _ El imperio Egipcio.
_ África hasta el siglo XIX _ Otros pueblos africanos en la antigüedad _ Reinos del oeste
africano. _ Los pueblos del interior _ Los europeos en el África.
Participa en discusiones y
debates académicos
Formula preguntas acerca de hechos sociales, económicos, políticos y culturales de
Europa durante el siglo XVIII.
Reconoce que las revoluciones son procesos complejos que pueden interpretarse
desde diversas visiones e intereses. Analiza la historia de las
civilizaciones orientales y formula preguntas acerca de su organización
económica, social, política y cultural.
Identif ica las características de los imperios islámicos y localizo en un
mapamundi el espacio geográfico de los tres grandes imperios islámicos del siglo XVI.
Comprende que frente a los procesos sociales pueden plantearse diversas conjeturas.
Valora el legado cultural de las civilizaciones
asiáticas y africanas. Reconoce la importancia de las diferencias
culturales y el respeto que debemos tener por ellas
Realiza líneas de tiempo para representar hechos
históricos
Matriz C-Q.A Lectura
autorregulada Preguntas abiertas y
cerradas Comparaciones Explicación de
causas y consecuencias
Resúmenes Explicaciones
Socializaciones Elaboración de
síntesis Teniendo en cuenta
diferentes documentos Diferencias y semejanzas
Ubicación en mapas Inferencias Informes
Cuadro sinóptico Organización y
análisis de textos históricos
Autoevaluación
Evaluación
heteoevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas cerradas y
abiertas
Exposiciones
MALLA CURRICULAR GRADO SEPTIMO
TERCER PERIODO – SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LA CULTURA
¿El mestizaje americano sirvió para
solucionar los
problemas socio – étnicos surgidos en la
colonia o, por el contrario, se agudizaron los
problemas?
AMÉRICA EN EL SIGLO XIX
COLOMBIA EN EL
SIGLO XIX
_ Contexto histórico: Descubrimiento, Conquista y Colonia _ Independencia de los
Estados Unidos. _ Independencia de América Hispánica.
_ La primera república o Patria Boba. _ La Independencia de México.
_ Independencia de Centroamérica. _ Independencia de Brasil.
_ La doctrina Monroe. _ Hispanoamérica después de la Independencia.
_ Colombia antes de la Independencia.
_ La Independencia de la Nueva Granada. _ La Gran Colombia. _ La República de la
Nueva Granada. _ Triunfo del proyecto liberal. _ Origen de los partidos
políticos en Colombia. _ El federalismo y la Constitución de 1858. _ La Constitución de
Rionegro. _ El auge tabacalero.
Identif ica posturas
frente a los
fenómenos
sociales.
Identif ica y estudia los
diversos aspectos de
intereses para la historia
de América hasta el
siglo XIX.
Reconoce múltiples
relaciones entre los
eventos históricos de la
historia de América.
Analiza el contenido de
fuentes.
Reconoce que los
fenómenos sociales
pueden observarse
desde distintos puntos
de vista.
Relaciona distintos
elementos en un
proceso histórico.
Reconoce el aporte de los legados culturales en la conformación de la identidad latinoamericana.
Analiza y respeta diferentes puntos de vista
acerca de un proceso histórico. Asume una posición
crítica frente a situaciones de discriminación.
Toma decisiones
responsables en el
proceso educativo.
Preguntas de aprendizaje previo.
Lectura dirigida Preguntas
intercaladas Reflexiones
Explicaciones
Comprensión de textos
argumentativos Cuadro sinóptico
Informes Analogías
Elaboración de paralelos
Caracterizar procesos Análisis
Autoevaluación
Evaluación
heteoevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas cerradas y
abiertas
Exposiciones
_ El auge tabacalero. _ La colonización
antioqueña. _ La regeneración o catástrofe. _ La Constitución de
1886. _ Educación y ciencia en el siglo XIX.
MALLA CURRICULAR GRADO SÉPTIMO
CUARTO PERIODO - SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
¿Qué
implicaciones
tuvo el comercio
en la formación
de la economía
moderna?
LOS MOVIMIENTOS
DE LA POBLACIÓN
LOS BIOMAS
TERRESTRES
_ Movimientos migratorios _ Las migraciones en los países subdesarrollados. _ Los movimientos
migratorios en Colombia. _ Problemas de migrantes y refugiados. _ La relación entre
población y economía. _ Los biomas _ Principales biomas
terrestres. _ Los biomas en Colombia. _ Principales conflictos
socio ambientales en Colombia. _ Principales biomas marítimos.
_ Colombia es un país de desarrollo medio. _ Evolución económica de
Colombia. _ El sector agropecuario.
Participa en discusiones y
debates académicos sobre
los desplazados en Colombia.
Reconoce la
importancia de los biomas de
Colombia y realizo actividades
encaminadas a protegerlos.
Participa en debates
académicos sobre la economía
colombiana.
Reconoce que los movimientos migratorios pueden
clasif icarse según la distancia y lugar de destino, según las causas que lo
provocan, etc. Identif ica y describe los
factores biofísicos que hacen posible la definición y
ubicación y delimitación de un bioma.
Reconoce los mecanismos adaptativos biológicos de las
especies vegetales de los
Utiliza tablas y gráficos estadísticos para analizar
información demográfica de Colombia
Utiliza mapas y gráficos estadísticos para analizar
información económica en Colombia.
Asume una posición crítica frente a los problemas
causados por el desplazamiento forzado.
Asume una posición crítica frente al deterioro del medio
ambiente.
Asume los compromisos
académicos con responsabilidad
Exploración de aprendizajes previos
Preguntas intercaladas
Explicaciones Inferencias Lectura e
interpretación de
mapas Sustentaciones
Escritos Reflexiones
Estudio de un bioma Plantear estrategias
de solución a
problemáticas Localización en los
mapas Comparaciones
Lectura e interpretación de
mapas económicos Elaboración de afiches
Mesa redonda
Autoevaluación
Evaluación
heteoevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas cerradas
y abiertas
Exposiciones
MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO
PRIMER PERÍODO - SOCIALES
LA ECONOMÍA
EN COLOMBIA
_ El sector minero. _ El sector industrial
_ El sector f inanciero. _ El sector de los servicios. _ El comercio internacional. _ La globalización
económica
principales biomas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMAN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMA_
TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES ÉTICO
POLÍTICAS
¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía
las violaciones los derechos
humanos?
EL ESTADO
LOS DERECHOS
HUMANOS
_ Estado _ El estado Colombiano _ El estado colombiano y
su estructura de poder. _ La descentralización en
Colombia. _ La democracia en Colombia. _ La sociedad civil en
Colombia. _ Conflicto _ La violencia
_ El conflicto armado en Colombia. _ Los derechos humanos _ Equidad y género
_ Los derechos de las mujeres colombianas
Participa en discusiones y
debates
Formula
preguntas acerca
de hechos
políticos.
Analiza
situaciones
problemáticas
Reconoce
instancias de
participación
democrática
estudiantil.
Analiza gráficos Reconoce los
derechos
fundamentales de
las personas.
Respeto
diferentes frente a los fenómenos sociales
Participa en las actividades de
equipo
Aprendizajes previos
Preguntas dirigidas
Preguntas intercaladas
Ubicación en el mapa
Elaborar cuadros
sinópticos
Elaboración de
esquemas
Escritos
Explicación por medio
de dibujos
Representación de un
gobierno estudiantil.
Análisis
Estudio de caso
Mesa redonda
Reflexiones
Debate
Contrastación de
fuentes escritas
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluación
Observaciones
textos escritos
Cuestionarios de
preguntas
cerradas y
abiertas
Sustentaciones
orales y escritas
MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO
SEGUNDO PERÍODO - SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMAN GÓMEZ
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA
UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –
PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS
CULTURAS
¿Los diversos legados sociales,
políticos, económicos y
culturales son fuente de identidad o conflicto para
Colombia?
EUROPA EN EL SIGLO XX
ASIA Y ÁFRICA EN EL SIGLO XX
_ El antiguo continente al comenzar el siglo XX. _ La expansión de las
potencias _ La primera guerra mundial.
_ La revolución Rusa. _ El periodo entre guerras. _ La segunda guerra
mundial. _ El nuevo orden mundial. _ El imperialismo en
Asia _ Manifestaciones políticas en Asia al comenzar el siglo XX.
_ África al dominio extranjero. _ La emancipación
africana.
Participa en debates académicos.
Diseña planes de búsqueda para
obtener información.
Reconoce que los
fenómenos
sociales pueden observarse desde diversos puntos
de vista.
Reconoce las
relaciones que se articulan en
hechos históricos
Elabora líneas del tiempo
Asumo una actitud crítica frente a situaciones de
discriminación
Identif ico posturas frente
a los fenómenos
sociales.
Conocimientos previos Lectura dirigida Preguntas intercaladas Explicaciones
Cuadro con causas y consecuencias Cuadro sinóptico
Escritos Localización en el mapa Elaboración de líneas del tiempo
Relaciones Identif icación de posiciones ideológicas. Elaboración de friso
Mapa mental Estudio de conflictos históricos Síntesis
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas
cerradas y
abiertas
Ubicación
MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO
TERCER PERIODO – SOCIALES
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMA_ TIZADORA
AMBITO
CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
DIDACTICO – PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACIONES
CON LA HISTORIA Y LA
CULTURA
¿Teniendo en
cuenta la situación económica del país ¿Qué estrategias
podrían explorar los
colombianos?
LA HIISTORIA DE
AMÉRICA EN EL SIGLO XX
LA HISTORIA DE COLOMBIA EN EL SIGLO XX.
_ Canadá en el siglo
XX. _ Estados unidos en el siglo XX. _ Latinoamérica al
comenzar el siglo XX. _ Las transformaciones en Latinoamérica.
_ América Central. _ Los países andinos. _ El cono Sur y Brasil.
_ Literatura y pintura en Latinoamérica en el siglo XX.
_ Los orígenes de la industrialización. _ La industria y la política económica.
_ Política, relaciones internacionales y capital extranjero. _ Las exigencias de
la sociedad. _ El sistema monetario.
_ Expansión en crisis. _ La República liberal. _ Las
manifestaciones culturales en el siglo XX.
Asume actitudes
críticas frente a las posiciones ideológicas.
Participo en debates académicos.
Consulta y
registra información.
Analiza puntos de
vista frente a un hecho.
Formula hipótesis
y conclusiones
Analiza
críticamente la información
escrita
Reconoce múltiples
relaciones de los eventos del
pasado y el presente.
Utiliza gráficas
para representar información
Asume actitudes
que favorecen la convivencia. Reconozco
diversas posturas frente a fenómenos sociales
Identif ico situaciones en las
que se vulneran los derechos.
Participa en
eventos académicos.
Aprendizajes previos
Explicaciones Preguntas intercaladas Semejanzas y
diferencias Síntesis Escritos Relaciones
Estudio de puntos de vista de un acontecimientos
Mapas conceptuales Exposiciones Ubicación en mapas Análisis
Comparaciones Relacionar el pasado con el presente Argumentaciones
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas
cerradas y
abiertas
Ubicación en
mapas
INSTITUCION EDUCATIVA REOMÁN GÓMEZ
MALLA CURICULAR DE OCTAVO
CUARTO PERIODO ACADEMICO - SOCIALES ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMA- TIZADORA
AMBITO
CONCEPTUAL
UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
DIDACTICO – PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL
RELACION
ES ESPACIOA
NES Y AMBIENTA
LES
¿Cómo se crearon y
como se intentaron solucionar los
problemas ambientales que
afectan a Colombia en la actualidad?
EL ESPACIO
GEOGRÁFICO
EL MEDIO AMBIENTE
LA ECONOMÍA COLOMBIANA.
_ Características del
espacio geográfico. _ Los espacios no intervenidos. _ Los espacios
intervenidos. _ Los espacios ordenados. _ El ordenamiento
territorial. _ Los planes de ordenamiento
territorial en Colombia. _ Ordenamiento territorial y desarrollo sostenible.
_ El medio ambiente y la calidad de vida. _ El medio ambiente
y desarrollo sostenible. _ Los problemas ambientales.
_ Los convenios internacionales. _ Los problemas
ambientales en Colombia. _ La legislación ambiental en
Colombia.
Reconoce la
importancia del patrimonio cultural y contribuyo a su preservación.
Participa en debates académicos.
Formula preguntas
sobre fenómenos geográficos.
Desarrolla
consultas de forma sistemática.
Consulta diversas
fuentes para obtener
información
acerca de los equipamientos
humanos
Desarrolla actividades
sistemáticas para interpretar
información
Formula hipótesis
Reconoce múltiples
relaciones entre
fenómenos físicos y sociales
Hace planes de
búsqueda de para obtener
Elabora gráficos Asume una
actitud crítica frente al deterioro del medio ambiente.
Reconoce la importancia del patrimonio
ambiental Reconoce los
derechos de los colombianos frente al medio ambiente.
Identif ico el potencial económico de
Colombia y sus dif icultades
Analiza ventajas
de los planes de ordenamiento
territorial.
Asumo una posición crítica
frente a las circunstancias
en que se desarrolla la economía
nacional.
Aprendizajes
previos Preguntas
intercaladas Análisis
Explicaciones Ideogramas Relaciones
Evaluación de
equipamientos sociales
Textos de crítica
Gráficos Argumentaciones Presentación de
soluciones
Comparaciones Conclusiones
Pacto de integración Aspectos positivos y
negativos
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluación
Observaciones
Textos escritos
Cuestionarios de
preguntas cerradas
y abiertas
_ El panorama económico de los
últimos años. _ El sector agropecuario. _ El sector minero
_ El sector de hidrocarburos. _ La energía eléctrica.
_ La explotación de los recursos marinos.
_ La explotación industrial. _ Comercio, sector f inanciero y
telecomunicaciones. _ Los acuerdos económicos internacionales.
_ Proyecciones de la economía colombiana.
información
Identif ico los elementos en un
pacto de integración
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ
MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – PRIMER PERIO DO - SO CIALES
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL – NO VENO 1 DESEMPEÑO S
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZAD
ORA
AMBITOS CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
COMUNICATIVAS
CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
Sujeto, sociedad
civil y Estado
comprometidos
con la defensa y
promoción de los
deberes y
derechos
humanos, como
mecanismo para
construir la
democracia y
buscar la paz
¿Cómo afecta a la
democracia y a la ciudadanía; la violación de los derechos humanos?
Respeto por la dignidad humana.
Constitución de 1991, novedades y reformas.
La democracia y los mecanismos de participación.
Derechos humanos en Colombia.
Organismos internacionales y DIH.
Convenios y protocolos de Ginebra
Ética y convivencia.
Problemas éticos de la sociedad.
Globalización y homogenización cultural.
Derechos humanos
y Derecho Internacional Humanitario
Problemas éticos de la humanidad
Argumenta en
forma oral y escrita sobre la importancia de los mecanismos de
participación como eje central de la democracia
Analiza aspectos
relacionados con el origen y el contenido general de la Declaración de los
Derechos Humanos
Representa
gráficamente su opinión sobre la democracia
Promueve debates
para discutir los resultados de sus investigaciones
Asume una posición
crítica frente a actos contarios al respeto de los Derechos humanos
Matriz CQA. Lluvia de ideas.
Ilustraciones.
Lectura dirigida.
Analogías.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en proyectos.
Informe.
Carpetas o portafolios.
Evaluación
Diagnóstica. (Observación)
Evaluación Sumativa.(Textos escritos)
Evaluación Formativa.(Pruebas de
aplicación tipo ABP o TEST)
Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ
MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – SEGUNDO PERIO DO - SO CIALES
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL- NO VENO 2 DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADO
RA
AMBITOS
CONCEPTUALES UNIDADES
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
COMUNICATIVA
S CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
La defensa de la
condición humana
y el respeto por su
diversidad:
multicultural,
étnica, de géneros
y opción personal
de vida como
recreación de la
identidad
colombiana.
¿Cómo podemos
establecer límites a las
atrocidades de la
guerra?
Alemania después de la
segunda guerra mundial.
Europa en el actual orden
mundial.
La Unión Europea de
Naciones.
Los conflictos recientes
en Europa.
Los contrastes en Asia.
Conflictos en Asia.
Guerras del Golfo
Pérsico.
Arabia Saudita, Irán,
Afganistán, Palestina e
Israel
Década de los noventa en
China, Japón, Vietnam e
India.
Conflictos de África
Perspectivas de África
Europa desde 1990
Asia y África desde
1990
Identifica posturas
frente a los
fenómenos sociales
presentados en los
diferentes
continentes
Reconoce múltiples
relaciones entre los
eventos históricos
de la historia de
Europa
Utiliza tablas y
gráficos estadísticos para analizar información
Analiza y respeta
diferentes puntos de vista acerca de un proceso
histórico.
Toma decisiones
responsables en el
proceso educativo.
Matriz CQA. Lluvia de
ideas.
Ilustraciones.
Lectura dirigida.
Analogías.
Aprendizaje basado en
problemas.
Aprendizaje basado en
proyectos.
Informe.
Carpetas o portafolios.
Evaluación
Diagnóstica.
(Observación)
Evaluación
Sumativa.(Textos
escritos)
Evaluación
Formativa.(Pruebas de
aplicación tipo ABP o
TEST)
Autoevaluación,
Coevaluación y
Heteroevaluación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ
MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – TERCER PERIO DO - SO CIALES
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL – NO VENO 3 DESEMPEÑO S
EJE
GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZADO
RA
AMBITOS CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
COMUNICATIVAS
CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
La defensa de la
condición humana
y el respeto por su
diversidad:
multicultural,
étnica, de género
y opción personal
de vida como
recreación de la
identidad
colombiana.
¿Qué implicaciones
tiene para un país en
desarrollo estar inmerso
en una economía
globalizadora?
América Latina en crisis
La década perdida
Problemas recientes de
América Latina
La integración regional en
América Latina
Síntesis de la historia
colombiana
Crisis de la economía
mundial y su repercusión
en Colombia
La Constitución de 1991 y
las comunidades
afrocolombiana
La globalización
Estrategias para la paz
América desde 1990
Colombia desde 1990
Participa en
debates académicos
sobre la
Constitución
Política de
Colombia
Reconoce múltiples
relaciones de los
eventos del pasado
y el presente.
Utiliza mapas y
gráficos estadísticos
para analizar
información
económica en
Colombia.
Valorar la
preocupación de las
naciones
latinoamericanas
por consolidar una
agenda política
pertinente a
nuestros
problemas.
Realiza líneas de
tiempo para
representar hechos
históricos Matriz CQA. Lluvia de
ideas.
Ilustraciones.
Lectura dirigida.
Analogías.
Aprendizaje basado en
problemas.
Aprendizaje basado en
proyectos.
Informe.
Carpetas o portafolios.
Evaluación
Diagnóstica.
(Observación)
Evaluación
Sumativa.(Textos
escritos)
Evaluación
Formativa.(Pruebas de
aplicación tipo ABP o
TEST)
Autoevaluación,
Coevaluación y
Heteroevaluación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ
MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – CUARTO PERIO DO - SO CIALES
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZA
DORA
AMBITOS
CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
COMUNICATIVA
S CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
Nuestro planeta un
espacio de
interacciones
cambiantes que nos
posibilita y limita
¿Es el hombre para
la economía o es la
economía para el
hombre?
Revolución educativa e
investigación científica
Medio ambiente y
sociedad
Desarrollo sostenible
como alternativa al
deterioro ambiental
Cumbres mundiales del
medio ambiente
Globalización, tecnología
e información
Impacto de la
globalización
Un monopolio textil
Distribución de la riqueza
del mundo
Deterioro ambiental
y sociedad
Globalización y
sociedad
Economía
globalizada
Expresa sus ideas
sobre los diferentes
puntos de vista de
la globalización
Compara diversos
escenarios en las
discusiones sobre
el cuidado del
medio ambiente
Elabora paralelos con
semejanzas y
diferencias entre las
diferentes cumbres
mundiales sobre el
cuidado del medio
ambiente
Respeta los puntos
de vista de sus
compañeros
ayudando a la
convivencia en el
aula
Elabora
construcciones
propias sobre el
fenómeno de la
globalización
Matriz CQA. Lluvia de
ideas.
Ilustraciones.
Lectura dirigida.
Analogías.
Aprendizaje basado en
problemas.
Aprendizaje basado en
proyectos.
Informe.
Carpetas o portafolios.
Evaluación
Diagnóstica.
(Observación)
Evaluación
Sumativa.(Textos
escritos)
Evaluación
Formativa.(Pruebas de
aplicación tipo ABP o
TEST)
Autoevaluación,
Coevaluación y
Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR GRADO DECIMO
PRIMER PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MAN GO MEZ
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZA
DORA
AMBITOS CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
La necesidad de
buscar
desarrollos
económicos
sostenibles que
permitan
preservar la
vida humana.
¿Cómo la participación Ciudadana se convierte en un
instrumento que influye en la formulación de las políticas de su
entorno?
Conceptualización de los términos economía y política (utilidad, importancia, objetivo).
Macroeconomía y microeconomía.
Organización económica, política y estatal.
Participación en la vida
política (democracia representativa, período electoral, sufragio).
Deberes y derechos.
Participación en la vida económica (agentes, empresas, personas, Estado, sector financiero).
Crisis, sociedad, economía y política
Argumento el significado de economía y política, estableciendo
diferencias y semejanzas.
Realizo
investigaciones
formativas y organizo
un plan de trabajo
para socializar el
conocimiento.
Elaboro gráficos y presento conclusiones sobre el tema tratado en el aula.
Asumo una
posición crítica
frente a las distintas
ideologías y
conceptos emitidos
por los demás.
Planifico y desarrollo actividades extraescolares en
las que pueda confrontar mi trabajo.
Selecciono otros campos de interés,
en su contexto cultural y los contrasto con producciones de otros contextos.
Matriz CQA. Lluvia de ideas.
Ilustraciones.
Lectura dirigida.
Analogías.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en proyectos.
Informe.
Carpetas o portafolios.
Evaluación Diagnóstica. (Observación)
Evaluación Sumativa.(Textos escritos)
Evaluación
Formativa.(Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)
Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR GRADO DECIMO
SEGUNDO PERÍODO – CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GO MEZ
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZA
DORA
AMBITOS CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
Nuestro planeta
como un espacio
de interacciones
cambiantes que
nos posibilita y
limita.
¿Cómo la distribución de la riqueza y las crisis
económicas influyen en el crecimiento y
desarrollo presente y futuro de un país?
El derecho al mercado y el mercado laboral.
El control político
(Contraloría General de la Nación, Procuraduría General de la Nación,
Defensoría del pueblo, personero, municipal).
Control económico, presupuesto general del
Estado.
Dinero y sistema bancario.
El Banco central y la
política monetaria.
El territorio.
Control económico y control político.
Productividad y mercado.
Socializo al grupo en forma clara los temas consultados.
Sustento sus
argumentos con perspectiva histórica.
Formulo preguntas
acerca de hechos de
orden político y
económico a nivel
mundial.
Comparo hechos históricos a partir de datos estadísticos.
Asumo una
posición crítica
frente a las
productividad y el
mercado y doy a
conocer mi punto
de vista al grupo.
Organizo acciones en compañía de otros para
solucionar problemas colectivos.
Oriento mis actuaciones al logro de los objetivos grupales.
Matriz CQA. Lluvia de ideas. Ilustraciones.
Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado
en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informe.
Carpetas o portafolios.
Evaluación Diagnóstica. (Observación)
Evaluación
Sumativa. (Textos escritos)
Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)
Autoevaluación,
Coevaluación y Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR GRADO DÉCIMO
TERCER PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE GENERADOR
PREGUNTA PROBLEMATIZA
DORA
ÁMBITOS CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
ESTRATEGIAS
Las
construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y
conflictos.
¿Cuáles son
las implicaciones
para un país en vía
de desarrollo el
estar inmerso
dentro de una
economía
globalizada?
Los planes de desarrollo.
La producción y el
mercado.
Las cuentas nacionales.
El sector externo
Apertura económica.
Los sindicatos.
Las relaciones obrero-
patronales.
Productividad y
mercado.
Apertura
económica y
situación laboral
.
Reconoce el lenguaje
universal relacionado
con la parte política y
económica.
Analiza de forma
crítica la información
recogida de los
medios de
comunicación.
Establezco las
diferencias políticas y
económicas entre los
países desarrollados y
en vía de desarrollo.
Analizo
comparativamente
gráficos y datos
estadísticos.
Identifico las
necesidades e
inquietudes del
entorno.
Priorizo
necesidades y
presento posibles
soluciones.
Propongo acciones
solidarias para la
solución de
problemas en el
medio en que vivo.
Matriz CQA. Lluvia
de ideas.
Ilustraciones.
Lectura dirigida.
Analogías.
Aprendizaje basado
en problemas.
Aprendizaje basado
en proyectos.
Informes.
Carpetas o
portafolios.
Evaluación
Diagnóstica.
(Observación)
Evaluación
Sumativa. (Textos
escritos)
Evaluación
Formativa. (Pruebas
de aplicación
tipo ABC o TEST)
Autoevaluación,
Coevaluación y
Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR GRADO DÉCIMO
CUARTO PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
AMBITOS
CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
Las
organizaciones
políticas y
sociales como
estructuras que
canalizan diversos
poderes para
afrontar
necesidades y
cambios.
¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar
con responsabilidad nuevos caminos en busca de su felicidad?
La inflación.
El desempleo.
La violencia.
Los precios de la paz.
Historia de la economía y de las ideas económicas
Desempleo
El orden público
Comprendo el valor del ser humano al interactuar con los demás.
Reconozco el
compromiso del estado frente a los la situación económica y política que vive el país.
Establezco
conclusiones a partir
del análisis e
interpretación de
textos.
Formulo hipótesis
para orientar mis
consultas
bibliográficas.
Registro información de manera clara y sistemática.
Analizo
problemáticas de la
vida en los que los
valores sociales
entran en conflicto.
Aporto acciones para
mejorar el respeto por
los demás.
Participo en
discusiones y debates
académicos.
Reconozco la manera como las nuevas tecnologías
inciden en el mundo globalizado. Identifico necesidades y
problemas de convivencia. Propongo la realización de
eventos académicos como foros y mesas para la solución de conflictos.
Matriz CQA. Lluvia de ideas. Ilustraciones.
Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en proyectos. Informes. Carpetas o
portafolios.
Evaluación Diagnóstica. (Observación)
Evaluación Sumativa. (Textos escritos)
Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)
Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ
MALLA CURRICULAR DE UNDÉCIMO PRIMER PERÍODO – CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
AMBITOS
CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
Nuestro planeta
como espacio de
interacciones
cambiantes que nos
posibilita y limita.
¿Es el hombre para la economía o es la economía para el
hombre?
La actividad económica.
Problemas que aborda la economía.
La actividad política.
Los sistemas políticos.
Manejo de la economía mundial.
Sistemas económicos.
Actividad económica y política
Expreso con libertad mi opinión sobre la forma como se administra la
economía en el país y las políticas que se establecen para sostenerla.
Planteo alternativas de solución a diversas
problemáticas planteadas, teniendo en cuenta investigaciones
sobre los diferentes sistemas económicos y políticos existentes
Analiza la equidad o inequidad económica del país, la
distribución de los bienes y servicios y su relación con los diferentes indicadores
económicos.
Respeto el punto de vista de los compañeros y valorando sus
apreciaciones.
Compara estrategias que favorecen el
crecimiento del país
Matriz CQA. Lluvia de ideas.
Ilustraciones.
Lectura dirigida.
Analogías.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en proyectos.
Informe.
Carpetas o portafolios
Evaluación Diagnóstica. (Observación)
Evaluación
Sumativa.(Textos escritos)
Evaluación Formativa.(Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)
Autoevaluación,
Coevaluación y Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR GRADO UNDÉCIMO
SEGUNDO PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
AMBITOS
CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS
LABORALES
La necesidad de
buscar desarrollos
económicos
sostenibles que
permitan preservar la
dignidad humana.
¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar
inserto en medio de una economía globalizada?
El crecimiento económico y el papel del Estado en éste.
Desarrollo y subdesarrollo.
Latinoamérica:
subdesarrollo y dependencia.
La economía capitalista.
El Estado de bienestar y la deuda externa.
El neoliberalismo y el orden económico mundial
Crecimiento y desarrollo
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre
hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo
las consecuencias que estos pueden tener cobre mi vida
Comprende el papel decisivo que las organizaciones
internacionales cumplen con respecto a la
prevención, vigilancia y control del conflicto en las diferentes naciones
Analizo gráficos y realizo estadísticas teniendo en cuenta
indicadores económicos.
Identifico dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien
general y el bien particular: analizo opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Organizo acciones en compañía de otros para
solucionar problemas colectivos.
Oriento mis actuaciones al logro de los objetivos grupales.
Matriz CQA. Lluvia de ideas. Ilustraciones.
Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado
en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informe.
Carpetas o portafolios.
Evaluación Diagnóstica. (Observación)
Evaluación
Sumativa. (Textos escritos)
Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)
Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR GRADO UNDÉCIMO
TERCER PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
Las construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y
conflictos.
¿Cuáles son las implicaciones para un país en vía
de desarrollo el estar inmerso dentro de una
economía globalizada?
Mercado de divisas. T ipo de cambio.
Política cambiaria.
Sistema de tipo de cambio.
La revolución
tecnológica.
Tecnología y política.
Mundialización de la economía y la política.
Internet y economía.
Internet y Estado.
Mercado y tecnología.
Globalización e internet.
.
Construyo posiciones con base en el análisis de textos y de la
realidad.
Investiga la influencia de las tecnologías en el
los diferentes procesos ecopolíticos.
Registro información de manera clara y
sistemática.
Es responsable de sus acciones en la defensa de
sus propuestas políticas.
Elabora informes escritos sobre el comportamiento
del mercado.
Matriz CQA. Lluvia de ideas. Ilustraciones.
Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado
en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informes.
Carpetas o portafolios.
Evaluación Diagnóstica. (Observación)
Evaluación
Sumativa. (Textos escritos)
Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABC o TEST)
Autoevaluación,
Coevaluación y Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR GRADO UNDÉCIMO
CUARTO PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS
ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
UNIDADES
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES
Mujeres y hombres
como guardianes y
beneficiarios de la
tierra
¿Qué estrategias debe crear la
humanidad para detener el deterioro ambiental?
Población y recursos naturales
El Estado y el control de la población
Problemas del medio ambiente
Políticas para eliminar la contaminación
Mutaciones demográficas
Historia de la política y de las ideas políticas
Población y medio ambiente
Señala los aspectos más importantes de la historia de la política
Investiga y analiza las implicaciones
del adecuado o inadecuado manejo de los recursos naturales
Utiliza gráficos para representar
información
Comparte actividades académicas en forma
positiva.
Asume los compromisos
académicos con responsabilidad
Matriz CQA. Lluvia de ideas.
Ilustraciones. Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado
en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informes.
Carpetas o portafolios.
Evaluación Diagnóstica. (Observación)
Evaluación
Sumativa. (Textos escritos)
Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABC o TEST)
Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
MALLA CURRICULAR DE FILOSOFÍA GRADO DECIMO
Períodos Nombre de Unidad
Temas Logros Indicadores de logros
I INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA
-Diagnóstico, nivelación, Refuerzo, profundización y recuperación en ciencias sociales: Democracia, Constitución política, participación, cultura ciudadana -Visión conjunta de la historia de la filosofía griega: Representantes más importantes : biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos y problemas
Fortalecer actitudes de participación responsables en la autoformación en: Democracia ,en Constitución política, participación y cultura ciudadana, desde la convivencia escolar. -Habilitar con herramientas conceptuales al individuo, para que asuma responsablemente la historia de la filosofía griega como legado cultural. -Asumir en forma responsable el estudio de los representantes más importantes de la filosofía griega a saber: Biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos y pensamientos filosóficos.
A partir de la participación responsable y utilización de los diferentes medios de comunicación e información , asumir el autoconocimiento de la democracia ,la La Constitución política, la participación y la cultura ciudadana y la convivencia escolar. -Emplear el método de la hermenéutica en el estudio de la historia de la filosofía griega para auto habilitar con herramientas conceptuales válidas en la interpretación del mundo. - Asumir el estudio responsable de los textos de los representantes más importantes de la filosofía griega a saber: Biografía, obras, escuela, problemas filosóficos, concepciones y pensamiento filosóficos.
II FILOSOFÍA GRIEGA Y MEDIEVAL
-Visión conjunta de la historia de la filosofía griega y medieval: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos
-Analizar conjuntamente la historia de la filosofía griega y medieval, en sus textos y contextos. -Reconocer los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega y medieval -Estudiar comparativamente los representantes de la filosofía griega y
Analizar en línea de tiempo y mapas conceptuales la historia de la filosofía griega y medieval en sus textos y contextos. -Elaborar síntesis de los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía griega y medieval -Comparar los representantes de la filosofía griega y medieval en su: Biografía, obras y escuelas
medieval: Biografía, obras y escuelas concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas.
concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas
III FILOSOFÍA GRIEGA, MEDIEVAL Y MODERNA
-Visión conjunta de la historia de la filosofía griega y medieval: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos.
Analizar conjuntamente la historia de la filosofía griega y medieval, en sus textos y contextos. -Reconocer los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega y medieval -Estudiar comparativamente los representantes de la filosofía griega y medieval: Biografía, obras y escuelas concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas.
-Analizar en línea de tiempo la historia de la filosofía griega, medieval y moderna, en sus textos y contextos. -Elaborar síntesis de los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía griega, medieval y moderna. -Comparar los representantes de la filosofía griega, medieval y moderna en su: Biografía, obras y escuelas concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas
IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA
Visión y relación conjunta de la metodología de la investigación, la lógica y la epistemología
-Analizar los métodos de investigación filosóficos y científicos, dentro de algunas disciplinas y la ciencia. Reconocer la importancia de la lógica en el proceder del pensamiento filosófico en la búsqueda del conocimiento científico -Reconocer las funciones de la epistemología ante el proceder científico.
-Analizar los métodos de investigación filosóficos y científicos, dentro de algunas disciplinas y la ciencia. Reconocer la importancia de la lógica en el proceder del pensamiento filosófico en la búsqueda del conocimiento científico -Reconocer las funciones de la epistemología ante el proceder científico.
MALLA CURRICULAR DE FILOSOFÍA GRADO UNDECIMO
Períodos Nombre de Unidad Temas Logros Indicadores de logros
I INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA
-Diagnóstico, nivelación, Refuerzo, profundización y recuperación en ciencias sociales: Democracia, Constitución política, participación, cultura ciudadana - Nivelación conjunta de la historia de la filosofía griega, medieval Moderna: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos
-Diagnóstico, nivelación, Refuerzo, profundización y recuperación en ciencias sociales: Democracia, Constitución política, participación, cultura ciudadana - Nivelación conjunta de la historia de la filosofía griega, medieval Moderna: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos -Fortalecer actitudes de participación responsables en la autoformación en: Democracia ,en Constitución política, participación y cultura ciudadana, desde la convivencia escolar. -Comentar la historia de la filosofía griega, medieval y moderna, en sus textos y contextos. -Identificar los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega, medieval y moderna
-Participar responsables en la autoformación y la adquisión de conocimiento sobre: Democracia , Constitución política, participación y cultura ciudadana, desde la convivencia escolar. -Elaborar comentarios a partir de la lectura de textos la historia de la filosofía griega, medieval y moderna. -Identificar los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega, medieval y moderna II
II FILOSOFÍA MODERNA
Historia de la filosofía Moderna: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos
Comentar la historia de la filosofía moderna, en sus textos y contextos. -Identificar los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía moderna. - Sintetizar de los filósofos modernos biografía, obras, escuela, concepciones, problemas
Leer para comentar la historia de la filosofía moderna, en sus textos y contextos. - Elaborar mapas conceptuales identificando los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía moderna. - Sintetizar en mapas conceptuales de los filósofos modernos: biografía, obras, escuela, concepciones,
filosóficos, pensamiento filosóficos problemas filosóficos, pensamiento filosóficos III
III FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA, LATINOAMERICANA Y COLOMBIANA
Historia de la filosofía Contemporánea, latinoamericana y colombiana: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos
Analizar la historia de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana, en sus textos y contextos. -Identificar los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana. - Sintetizar de los filósofos contemporáneos, latinoamericanos y colombianos: Biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos
-Leer para analizar y comentar la historia de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana en sus textos y contextos. - Elaborar mapas conceptuales identificando los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana. - Sintetizar en mapas conceptuales de los filósofos contemporánea, latinoamericana y colombiana: Biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos
IV PROFUNDIZACIÓN EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA
Profundización en metodología de la investigación científica. Profundización en lógica. Profundización en epistemología
Analizar los métodos de investigación científicas y los asume en el proceder cotidiano. -Asumir la lógica como la disciplina que hace posible el razonamiento y la argumentación correcta frente a los problemas cotidianos. -Profundizar en el estudio de la epistemología, reconociendo su empeño para determinar las condiciones en que es posible el conocimiento humano.
-Extraer de los textos los conceptos de métodos de investigación científicas y asumirlos en el proceder cotidiano. -Identificar los elementos de la lógica que hacen posible el razonamiento y la argumentación correcta frente a los problemas cotidianos. -Profundizar en el estudio de la epistemología, reconociendo su empeño para determinar las condiciones en que es posible el conocimiento humano.
RECURSOS
Para el desarrollo de este proyecto se cuenta con el personal docente, los padres de familia y estudiantes.
Los recursos didácticos: videos, CD, grabadora, cartelera, afiches, folletos, lámina, hojas de bock, libros y cartulina.
Los recursos institucionales: Escuela, bienestar familiar, comisarías de familia, SEDUCA, hospital.
Circular 013 del 14 de enero de 2010. Orientaciones para la implementación de los proyectos pedagógicos transversales.
Ley de Infancia y Adolescencia (1098).
Recursos
Para el desarrollo de este plan se cuenta con el personal docente, los padres de familia y estudiantes.
Los recursos didácticos: videos, CD, grabadora, cartelera, afiches, folletos, lámina, hojas de bock, libros y cartulina.
Los recursos institucionales: Escuela, bienestar familiar, comisarías de familia, SEDUCA, hospital.
Utilizaremos el medio que nos rodea, las situaciones cotidianas, cuadernos, fotocopias, colores grabadora, aula de clase,
docentes, estudiantes, familia y personas en general; computadores, textos noticieros, videos, croquis, imágenes,
diagramas, links, mapas conceptuales, globo terráqueo.
BIBLIOGRAFÍA
- Ley 115 de 1994
- Constitución Nacional de Colombia.
- Documento Proyecto Nacional de Educación sexual para la vida y el amor.
- MEN y otros.
- Circulares de SEDUCA
- Revista Nº 17 Alegría de Enseñar
- Circular 013 del 14 de enero de 2010. Orientaciones para la implementación de los proyectos pedagógicos
transversales.
- Ley de Infancia y Adolescencia (1098).
- Orientación acoso escolar seduca2013
- Manual de convivencia Institución Educativa Román Gómez Marinilla
- Constitución Política de Colombia de 1991
- Competencias Ciudadanas Editorial Norma
- Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013
- Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013
- Videos
- Lecturas Dirigidas
- Democracia de Editorial Norma
- Educación Cívica
- Normas de urbanidad (De Carreño)
- Zona Activa de Editorial Voluntad
- Ciencias Sociales. Aprender para vivir. Proyecto Sé.
- www.seduca.gov.co
- www-redes-sm.net
- www.icfes.gov.com.
- Relaciones Ciencias Sociales (6° a 11°)
- Identidades
- Épocas
Recommended