Plan de area sociales 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

ÁREA

CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFÍA CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y

DEMOCRACIA) Y FILOSOFIA

MARIA OLGA GOMEZ DUQUE

MARIO DE JESUS RIVAS VALENCIA

SEBASTIÁN RAMÍREZ

MARTA CECILIA ESPINAL

ADRIANA HERNÀNDEZ

MARÍA DEL PILAR GÓMEZ TORRES

MARINILLA

ENERO DE 2015

INTRODUCCION

El área de ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política y

Democracia está constituida por los siguientes ejes temáticos: Historia y

Sociedad, Espacio y Sociedad, Cultura y Sociedad, Política y Sociedad,

Economía y Sociedad, Derecho y Sociedad y Civilidad y Conflicto. Cada uno de

estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de

manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área

que los estudiantes desarrollen las competencias en Pensamiento Social Política

Democrática y Comunicativa. Los objetos de conocimiento del área están

constituidos por: El espacio geográfico, el estudio del hombre en su vida social, la

sociedad, la cultura, el poder, la producción y distribución de bienes y servicios, las

normas o leyes y la convivencia ciudadana. La metodología para la enseñanza y el

aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo, el

aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica y la

comprensiva. Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base

de los procesos de pensamiento social desde el grado primero hasta el once.

LOGROS CON RELACIÓN A LOS FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Los aportes del área a los fines del sistema educativo la educación son las

siguientes:

1. Vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la diferencia,

a la tolerancia, a la justicia haciendo énfasis en que somos entes únicos y que

debemos respetar el pluralismo la diversidad étnica y cultural en la toma de

decisiones, ser libres dentro de un orden base en normas

2. Es importante que los estudiantes adquieran el valor de la responsabilidad de

discutir, asumir o cuestionar los problemas individuales y colectivos, recalcando el

respeto a las acciones que impliquen compromisos con las otras personas, tales

como la justicia, la convivencia pacífica a nivel local, regional, nacional e

internacional. Igualmente es indispensable que el alumno comprenda y maneje los

principios básicos de economía para que comprenda la realidad en la que vive, y

sea consciente en la organización sociopolítica del país.

3. Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que

comparten características, el estudiante debe saber comprender la importancia de

pertenecer a una cultura, grupo social, debe saber que en cada sociedad existen

normas que deben apropiarse para su normal desarrollo, esto hace que adquiera

un sentido de pertenencia y descubra como se han creado las relaciones que

guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y su mundo.

4. Sensibilización del estudiante mediante el habito permanente e

interdisciplinario de la lectura para generar conocimientos que le

permitan desarrollar habilidades y destrezas en su ámbito social, retomando los

procesos históricos; ubicándose en un contexto geográfico; siendo consciente de

la diversidad cultural y tratando cada día de ser mejores de lo que ha sido y

será la condición humana.

5. Es importante que el estudiante entienda y comprenda la importancia de

pertenecer a una nación, con diversidad étnica y cultural, que afirme y respete la

de los demás, que fomente y valore su identidad.

6. Promoviendo en los estudiantes una conciencia crítica y defensora de la

soberanía nacional, de igual manera fomentar el espíritu de solidaridad e

integración con el resto del mundo. De esta manera debemos de retomar la

cultura de nuestros ancestros ya que con la famosa globalización se rompen las

fronteras y sentirnos más solidarios con nuestros vecinos latinos.

7. Promocionando en los estudiantes una cultura ecológica donde persista

la conservación, preservación y mejor aumento del medio ambiente, de esta

forma obtener una mejor calidad de vida a través de la concientización de la

importancia del medio ambiente en la vida del ser humano, utilizando

racionalmente los recursos naturales para prevenir posibles desastres y de esta

forma enseñarles a conservar el patrimonio ecológico y cultural de la nación. La

protección del medio ambiente se alcanzará mediante charlas y en la práctica del

manejo racional de los recursos biodegradables y no biodegradables.

8. Formar un individuo consciente en la necesidad de prepararse para la vida

profesional y laboral como la gran alternativa para vincularse competitivamente al

sector productivo de la región y del país.

9. Fomentar en el estudiante el espíritu investigativo orientando a solucionar los

problemas de su vida cotidiana y a la vez encausarlo hacia las

nuevas tecnologías para que se perfile como una persona vanguardista y

sea productivo a la sociedad.

4. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.

El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está dado por

respetar en ellos el deseo de participar más en el desarrollo sociocultural de su

entorno, cultivando el amor, el respeto, el reconocimiento y la valoración de su

medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal a si mismo

desarrollando su entidad e iniciativa personal para adoptar posiciones frente a los

hechos de acuerdo a su desarrollo intelectual y edad.

4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

El aporte del área de ciencias sociales a estos objetivos está orientada hacia:

· La lectura y análisis de la constitución política colombiana.

· Resolución participativa de problemas diversos de tipo político, social,

económico, cultural, pedagógico y éticos.

· Reflexión acerca del ejercicio de los deberes y derechos inculcándoles el

respeto por los derechos humanos.

· La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia nacional y

su impacto en la realidad.

· Formulación de diversas propuestas de solución a los problemas sociales a

nivel local, regional y nacional.

· Confrontación y comparación crítica entre hechos históricos y la realidad

actual.

· Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y

temporales referidos a la organización política y económica y de las diversas

manifestaciones culturales.

· Reflexión filosófica sobre la problemática colombiana y latinoamericana

desde una perspectiva de la liberación y emancipación inteligente partiendo de

situaciones cotidianas.

· Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar

problemas de necesidades básicas de la problemática de necesidades básicas de

la población más necesitada.

· La posibilidad de tomar conciencia de la situación social e histórica que

está viviendo, reflexionar a través de los derechos humanos y tomar opciones

personales y sociales para la construcción de un municipio que viva la Justicia y la

Paz.

· Desarrollar en el educando la capacidad de interpretación del hombre como

principal protagonista del universo y de la sociedad para que adopte una cultura

democrática que le permita utilizarla en la solución de problemas cotidianos.

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

MEDIA ACADÉMICA

El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está orientado por la

posibilidad de desarrollar un compromiso personal y comunitario

fundamentado en el conocimiento y aplicación de los derechos humanos, a través

del reconocimiento de la situación social del municipio y su responsabilidad en la

construcción de un mundo nuevo para descubrir los procedimientos adecuados en

la solución pacífica de conflictos.

El aporte del área al logro de estos objetivos y competencias está orientado por la

posibilidad de proporcionar a los educandos de la media, elementos de reflexión-

acción, para una acertada vivencia de los valores democráticos y la vinculación a

la sociedad y al campo laboral a través de la investigación social.

6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Construir las competencias de pensamiento social y ciudadana para resolver

diferentes problemas sociales asumiendo una posición crítica entre ellos y mejorar

la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de su nivel de vida en

el marco de servir al desarrollo personal, familiar, social, multicultural, económico,

político y tecnológico del municipio.

7. REFERENTES TEÓRICOS

7.1 HISTORIA

7.1.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de conocimiento de la historia es el hombre como ser social y los

procesos de los cuales es protagonista en el escenario propio de su desarrollo: el

contexto social, sirve para comprender, interpretar y analizar todos los procesos

sociales que han vivido las colectividades en el pasado y que viven en el presente,

en un determinado espacio geográfico.

Su objeto o razón de ser también sirve para entender y valorar las diferentes

formas de organización de los seres humanos y sus concepciones del mundo a

través del tiempo. Promueve la iniciativa y la adopción de responsabilidades para

actuar sobre la realidad social, es decir, contribuye en el mejoramiento de nuestro

desempeño como constructores de la historia.

También incentiva el trabajo en grupo, que ayuda a la expresión y asimilación de

conceptos nuevos para contribuir a la formación de procesos integrales de

conocimiento en el aula y en el entorno.

7. 2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa.

EJE 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL

RESPETO POR SU DIVERSIDAD CONTENIDOS

Grado Pregunta problematizadora Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.

1

¿Quiénes vivimos, cómo nos

vemos y cómo nos

comunicamos en nuestra

familia, vecindad y escuela?

Diversidad Familiar, barrial

y escolar

· Estructura de su grupo

humano y su comunidad

· Características de su grupo

humano y comparación con otros

(genero, edades, etc.)

· Pautas o normas de

comunicación y preservación de

tradiciones en su entorno

Observación y descripción de

lasactividades de convivencia y

características de su grupo familiar,

vecindad y escuela a partir de la

resolución de problemas

Respeto de los valores e

identificación con las características

del grupo social al cual pertenece

2

¿Qué grupos humanos

conviven con el mío y, cómo

nos integramos en nuestra

comunidad / vereda, /

municipio?

Diversidad comunitaria,

veredal y municipal

· Distintas formas de asociación,

vivienda, cultivos.

· Tradiciones, costumbres y

lenguajes que caracterizan a cada

grupo

· Fiestas propias de la

comunidad

Observación, descripción y

comparación de las tradiciones,

costumbres y fiestas propias que se

realizan en su comunidad, vereda y

municipio a partir de la resolución de

problemas

Aceptación y valoración de la

importancia que tiene cada una de

las tradiciones, costumbres y fiestas

propias de su comunidad, vereda y

municipio

3

¿Cuáles son los problemas

que usualmente escuchas y

que afectan a los distintos

grupos humanos de tu

departamento o región?

Diversidad departamental · Grupos poblacionales

(Identificación y ubicación), características de los grupos humanos y sus condiciones geográficas, económicas y sociales.

· Problemáticas propias de los

grupos de adultos, mayores, niños,

mujeres, étnias, etc. y sus posibles

soluciones

Observación, descripción,

comparación y clasificación de los

diferentes grupos humanos con sus

características y necesidades,

sociales y económicas del

departamento a partir de la

resolución de problemas.

Valoración de los diferentes grupos

humanos y clasificar sus

características y necesidades

sociales y económicas para

satisfacer sus necesidades

primordiales de su departamento

EJE 2 DEBERES Y DERECHOS HUMANOS CONTENIDOS


1

¿Qué cualidades reconoces

en ti, en tus compañeros y en

tus familiares que te ayudan a

sentirte y actuar mejor?

Persona y familia · Características personales y

emocionales de uno mismo.

· Fortalezas y debilidades de las

personas.

· Aceptación de las

diferencias y similitudes en tu

grupo, los miembros de la familia y

los papeles que cumple cada uno

Observación y descripción de las

diferentes características y actitudes

de su familia y las personas de su

entorno social identificando las

principales funciones que cumplen

cada uno de los Miembros de su

comunidad a partir de la resolución

de problemas

Acepta con respeto la forma de

pensar, actuar y de decidir de cada

uno de los miembros de su familia y

su comunidad.

2

¿Cuáles crees que son los

derechos y deberes que

tienes en tu casa, y escuela, y

cómo sientes que se están

cumpliendo?

Derechos y deberes en el

hogar y la escuela

· Derechos y deberes en la casa

y en la escuela

· Elementos básicos del manual

de convivencia

· Promoción de valores como:

solidaridad, cooperación, amistad y

perdón.

· Solución de conflictos de los

distintos ambientes


comparación, conceptualización

de cada uno de los derechos y

deberes que se tienen y se deben

cumplir en la casa y la escuela a

partir de la resolución de problemas.

Respeta y acepta cada uno de los

derechos y deberes que tiene y

debe cumplir en la casa y la escuela

3

¿Cuál es la importancia de la

existencia y construcción de

normas para una mejor

convivencia dentro de una

sociedad?

Normas de convivencia en

la sociedad

· Características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad.

· Las normas, sus ventajas, su construcción y la forma de colaborar

para que se han benéficas para todos.

· La participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, ciudad.

· Acciones y mecanismos para afrontar una norma que es apreciada como injusta.


comparación, clasificación,

conceptualización, experimentación

y explicación de las normas básicas

de convivencia que caracterizan la

escuela, barrio y ciudad en beneficio

a las necesidades y mecanismos de

afrontar buenas relaciones de

convivencia social a partir de la


Valora acepta y expresa opiniones

para establecer normas básicas de

convivencia que se han benéficas

para una buena participación

ciudadana de su entorno social.

EJE 3 MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA CONTENIDOS


1 ¿Por qué embellecer el lugar

donde vives y estudias

garantiza una vida mejor para

todos?

El entorno y la

contaminación

· La contaminación y sus

formas.

· El entorno y la contaminación

visual, sonora, gases, basuras,

aguas, etc.

· Acciones humanas que

benefician el entorno inmediato.


conceptualización del entorno y los

elementos que lo contaminan, a

partir de la resolución de problemas.

Reconoce la importancia de cuidar

el entorno de elementos

contaminantes.

2 ¿Cómo explicarías a un

amigo las características

ambientales de tu localidad?

Recursos naturales de la

localidad.

· La naturaleza del suelo y su

uso.

· Flora y fauna: características

de la zona donde vives.

· Fuentes de agua: nacimientos


comparación, conceptualización de

los recursos naturales de la

localidad a partir de la resolución de

problemas.

Reconoce y valora la importancia

de los recursos naturales propios

de la localidad

y desecamientos en la zona.

· Lugares posibles para crear

zonas de conservación ambiental en

su región.

3 ¿Cuáles son los elementos

básicos que permiten la

existencia de las diferentes

formas de vida?

Elementos necesarios

para la vida.

· El sol como fuente de energía primaria.

· El agua como soporte de todos los procesos biológicos.

· El suelo como poseedor de nutrientes.

· La atmósfera como fuente de oxígeno y otros elementos necesarios para la vida.



conceptualización, experimentación

y explicación de los elementos

necesarios para la vida a partir de la


Valora y respeta los recursos

naturales como elementos

necesarios para la supervivencia.

EJE 4 DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE CONTENIDOS


1 ¿Qué actividades puedo

realizar para ayudar a mejorar

la economía familiar y escolar

de mi comunidad?

Economía familiar y

escolar

· Aprovechamiento y

conservación de alimentos y balance

de la dieta alimenticia.

· Normas básicas de salud,

higiene y prevención de desastres.

· Conservación de los bienes

públicos

· Cuidado de los servicios

públicos


conceptualización de la economía

familiar y escolar, a partir de la


Valora y expresa sus opiniones

sobre las diferentes formas de

conservar y contribuir a la economía

familiar y escolar

2 ¿Cuál es la importancia de los

oficios que desempeñan las

personas dentro de una

comunidad?

Oficios de la comunidad · Trabajos y oficios que han

permanecido y cambiado a lo largo

del tiempo

· El valor y la importancia de los

oficios para vivir en comunidad

· Trabajos propios de la ciudad y

el campo

· El trabajo de los niños y sus

problemas


comparación,

conceptualización de los oficios

más comunes y la importancia

que tienen cada uno de ellos en

beneficio de la comunidad que le

rodean a partir de la resolución de

problemas.

Valora y expresa sus opiniones

sobre la importancia que tienen

cada uno de los diferentes oficios

que se dan en su entorno social en

beneficio propio de su comunidad.

3 ¿Qué acciones necesitaría mi

departamento para que se

produzcan más recursos y

generen más empleo?

Desarrollo económico

departamental

· Incentivos para la producción, comercialización y conservación

· Vías de comunicación y medios de transporte.

· Fuentes de empleo en el Departamento.

· Trabajos y oficios usuales en el departamento.



conceptualización,

experimentación y explicación del

desarrollo económico del

departamento y las

diferentes fuentes de empleo a

partir de la resolución de

problemas

Valora las diferentes formas de

producción como fuentes de empleo

que existen en su entorno social.

EJE 5 EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES CONTENIDOS


1 ¿Qué le aporta a las personas

reconocer y saber movilizarse

dentro de su barrio,

comunidad, vereda?

Geografía del entorno

inmediato

· Reconocimiento del entorno

(ríos, quebradas, lagos).

· Principales accidentes de la

zona (Montañas, Cordilleras, Valles,

etc.).

· Características físicas de mi

colegio barrio o vereda.


conceptualización de los

principales aspectos

hidrográficos y accidentes

morfológicos que forman su

entorno geográfico social de su


de problemas

Valora la importancia que tienen

las características físicas de su

entorno geográfico en el cual vive.

· Ubicación básica en el espacio

(derecha, izquierda, adelante, atrás)

2 ¿Cómo posibilitan o limitan la

vida de las personas en una

comunidad el clima, el relieve,

las aguas?

Clima, relieve y

demografía del entorno

social

· Diferencias climáticas (Cálido,

templado, frío y páramo,)

· Representación gráfica de

lugares importantes del municipio

· Densidad de población según el

clima

· Reconocimiento de zonas o

lugares difíciles para asentamientos.

· Elementos cartográficos (Calles,

carreras, puntos importantes del

entorno.)



de las diferentes características

climáticas, del relieve y

demográficas del entorno social a


problemas.

Valora la importancia que tienen las

diferentes características del clima,

el relieve y la demografía para bien

de su comunidad en su entorno

social.

3 ¿Cómo nos

podemos organizar y preparar

para prevenir los desastres

naturales que pueden ocurrir

en mi región?

Reconocimiento y

prevención de desastres

naturales en el entorno

social.

· Elementos que ponen en riesgo una comunidad.

· La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnológicos.

· La vulnerabilidad de las comunidades empobrecidas.



conceptualización,

experimentación y explicación de

los desastres naturales a partir de

la resolución de problemas

Reconoce la importancia de la

prevención de desastres naturales

y tecnológicos.

· Medidas para reducir el riesgo: antes y después de la catástrofe.

· Zonas de alto riesgo de la comunidad

EJE 6 CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y

CONFLICTO Contenidos


1 A mi edad, ¿cuál es mi

historia y la de las personas

más cercanas?

Historia de nuestros

antepasados

· Historia de los niños y las niñas.

· Historia oral de padres

y abuelos.

· Lugares de

procedencia. Documentos

testimoniales ( documentos, fotos,

videos) o recuerdos tradicionales


conceptualización de historias de

sus antepasados y de la vida

cotidiana para enriquecer el

ámbito cultural, familiar de su

entorno social a partir de la


· Acepta y valora la diversidad

de valores culturales que ayudan a

la conservación de las

principales historias de sus

antepasados como fuentes de

investigación y de enriquecimiento

cultural y social de su comunidad

2 ¿A qué sitios quisieras ir y

cómo podrías llegar?

Medios de transporte en la

comunidad

· Medios de transporte utilizados

en otras épocas,

· medios de transporte utilizados

en tu entorno y en la actualidad

· Medios de transporte que se

prevén en el futuro


comparación,

conceptualización de los medios

de transporte utilizados en otras

épocas, en la actualidad, y en el

futuro de su entorno social a partir

de la resolución de problemas.

· Valora la importancia que tiene

los medios de transporte utilizados

en su comunidad

3 En los tiempos de los

exploradores y

conquistadores ¿Qué

cambios supuso para los que

llegaban y para los que Vivian

en el país?

Grupo aborígenes

europeos y africanos.

· La aventura de cruzar el océano

· Condiciones y cambios de vida

de grupos aborígenes, europeos y

africanos. (Vivienda, vestido,

alimentos, cultivos, uso de armas...)

· Enfermedades y remedios de

España y la selva

· Comparación pasado - presente



conceptualización,

experimentación y explicación

de las condiciones y cambios de

vida de los grupos aborígenes,

europeos y africanos a partir de la


· Acepta y valora las condiciones

y cambios de vida de los grupos

aborígenes, europeos y asiáticos.

EJE 7 LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES CONTENIDOS


1 ¿Qué nos dicen sobre la

gente, las casas y las cosas?

Conservación de nuestro

patrimonio cultural

· Lo primeros refugios nómadas ,

uso de las cuevas y primeros

utensilios

· Las primeras viviendas en el

mundo ,desarrollo de la cerámica

· Los tipos de casas en

COLOMBIA.

· El tipo de viviendas a mi

alrededor y los lugares de

conservación patrimonial


conceptualización del tipo de

vivienda y el significado por las

cuales están constituidas cada una

de las viviendas de su comunidad,

COLOMBIA y el mundo a partir de

la resolución de problemas.

· Valora y acepta la variedad

del tipo de viviendas como

conservación patrimonial y

cultural valioso dentro de su

entorno social

2 ¿Por qué antiguos objetos

que aún se usan diariamente

en la casa, nos descubren los

saberes que utilizaron las

personas para vivir mejor?

Cambios en el patrimonio

cultural de su entorno

social.

· Los cambios en la forma de

vestirse (Materiales, herramientas,

modas)

· Las características de las casas

y su iluminación (materiales y

técnicas)


comparación,

conceptualización los distintos

cambios y características en la

forma de vestirse y tipos de

viviendas que se han dado en su


· Respeta y valora los diferentes

cambios que se han dado en la

forma de vestir y vivienda como bien

y comodidad de su entorno social.

· Muebles y utensilios en las

viviendas

· Uso de distingas plantas para

alimentarse y curarse

de problemas.

3 ¿En qué forma el hombre

aprendió a cultivar plantas y

a domesticar animales para

vivir mejor?

Agricultura y

domesticación de

animales

· La domesticación de plantas y

animales: los saberes que implican

· La aparición de la familia y la

formación de la vida sedentaria

· Pueblos que aún son nómadas

en la actualidad.

· La técnica al servicio de una

mejor calidad de vida.



conceptualización,


de las familias y la formación de

los pueblos que aún son nómadas

a partir de la resolución de

problemas

· Valora y acepta las familias

que aún son nómada y su

mejoramiento en la calidad de vida

EJE 8 ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES CONTENIDOS


1 ¿Por qué las organizaciones

que tienen que brindar una

protección al desarrollo de la

niñez, no pueden cumplir

siempre esa obligación?

Organizaciones y

protección de la niñez

· Distintos tipos de familia: sus

derechos y deberes

· La escuela : sus funciones,

autoridades y organizaciones

· Las organizaciones de mi

comunidad

· Estructura organizativa del

barrio, vereda unidad residencial


conceptualización de los

diferentes tipos de familias y

organizaciones que existen en su


de problemas.

Respeta y valora las diferentes

organizaciones y familias con sus

derechos y deberes que existen en

su entorno social

2 ¿La organización que existe

en nuestro municipio satisface

las necesidades básicas de la

población?

Organizaciones

municipales al servicio de

la población

· Función social de la alcaldía:

servicios e infraestructura, medios de

comunicación

· Funciones de los consejos y las

JAL

· Organizaciones de prevención

de desastres

· Organizaciones juveniles,

infantiles y de adultos y mayores.



de las organizaciones municipales

al servicio de la población a partir


Respeta y valora la importancia de

las organizaciones municipales al

servicio de la población

3 ¿Qué tan efectivas son las

organizaciones de

autoridades de mi

departamento para resolver

los problemas que nos

afectan?

Organizaciones sociales

del departamento

· Organizaciones político

administrativas

· Organizaciones de control y

vigilancia

· Organizaciones sociales

(públicas y privadas)

· Organizaciones de grupos

etéreos (niños, mujeres, jóvenes,

adultos mayores)



conceptualización,


de cada una de las diferentes

organizaciones sociales que están

al servicio de la comunidad partir

de la resolución de problemas

Valora y apoya cada una de las

diferentes organizaciones sociales

que velan por el bienestar social y

que están al servicio de la

comunidad.


RESPETO POR SU DIVERSIDAD Contenidos


4 ¿Siendo Colombia un país tan

aparentemente homogéneo -

heterogéneo, como hemos

llegado a construir un país?

Diversidad Étnica y

cultural del país

· Zonas geográficas y climáticas

donde predominaron los grupos

étnicos.

· Lenguas, mitos, costumbres,

fiestas, vestidos y platos típicos de


comparación, clasificación, relación

conceptualización, hipotetización,

predicción, experimentación y

explicación sobre la organización

social, política, económica y

cultural de la diversidad cultural del

Respeta y valora las diferentes

culturas y grupos étnicos del país.

los grupos étnicos de Colombia.

· Ventajas que representa para

Colombia la diversidad étnica y

cultural.

· Organización social, política y

económica de los grupos étnicos.

país a partir de la resolución de

problemas

5 ¿Qué prácticas

discriminatorias observas que

se están dando en el país y

que consecuencias trae para

los distintos grupos?

La discriminación y el

rechazo a la diversidad

· Tipos de discriminación (género,

etnia, religión, cultura, etc.)

· Sexismo, sus formas

manifestaciones en el humor,

lenguaje, empleo, valores, etc.

· El racismo y sus vertientes ante

los afroamericanos, indígenas y

mestizos.

· El rechazo a la diferencia

(discapacitados, gordos, etc.)



relación, conceptualización,

hipotetización cualitativa,


explicación de la diversidad como

riqueza cultural a través de la


Reconoce y valora la diversidad

como riqueza cultural.

6 ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación

permanente de los pueblos indígenas y las comunidades

Aculturamiento de pueblos indígenas y culturas afroamericanas

· Situación actual de los pueblos y

comunidades étnicas en América.

· Asociaciones nacionales o

Observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización,

hipotetización cualitativa, predicción, experimentación, explicación y crítica sobre

Respetar y valorar los aportes que

hacen a la sociedad las

comunidades étnicas de América.

afro-americanas? internacionales de los pueblos y

comunidades étnicas

(organizaciones, movimientos

sociales y políticos).

· Tratado internacional de la OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales.

aculturamiento de pueblos

indígenas y culturas afroamericanas a través de la resolución de problemas.

Valorar la importancia de los

tratados internacionales acerca de la protección de los pueblos indígenas de América.

EJE 2 DEBERES Y DERECHOS HUMANOS Contenidos


4 ¿Por qué la niñez tiene

derechos específicos en la

sociedad?

Derechos, deberes e

instituciones

protectoras de las niñas y

los niños

· Factores que ubican a la niñez

como población especialmente

vulnerable.

· Instituciones protectoras de los

derechos de las y los niños

· Derechos y deberes establecidos

por el código del menor en Colombia

· Derechos de la niñez según los

acuerdos internacionales y el papel

de la UNICEF.



relación conceptualización,

hipotetización,


explicación sobre Derechos,

deberes e instituciones

protectoras de las niñas y los

niños a partir de la resolución de

problemas

Conocer, valorar y respetar los

derechos de los niños.

5 ¿Cuáles son los derechos

fundamentales que están

planteados en la Constitución

política de Colombia y cómo

los vivimos en el Colegio?

La constitución política y el

manual de convivencias

· Derechos fundamentales (vida,

dignidad, libre desarrollo de la

personalidad, libertad de conciencia,

debido proceso, etc.)

· Manual de convivencia y su

relación con los derechos

· Organizaciones que promueven y

protegen los derechos de la escuela

(gobierno escolar, consejo estudiantil,

personero)

· Instituciones que promueven y

defienden los derechos

fundamentales del país.






explicación de La constitución

política y el manual de

convivencias a través de la


Conocer, valorar y respetar los

derechos y deberes que están

planteados en la constitución

política y en el manual de

convivencia

6 ¿Los conceptos de justicia,

autoridad y poder son iguales

en todas las culturas?

La justicia, la autoridad, y

poder en el sistema

democrático

· Los conceptos de justicia,

autoridad y poder en distintos

momentos y culturas.

· El sistema democrático como

garante de la justicia, la autoridad y

poder.

· Diferentes formas de ejercer la

justicia, la autoridad y el poder en

diferentes culturas de Colombia y

otros países. Instituciones

encargadas de velar por la justicia.





predicción, experimentación, expl

icación y crítica de los conceptos

de justicia, autoridad, poder y el

sistema democrático como eje

principal de la justicia, la autoridad

y el poder a través de la


Valorar la justicia, la autoridad y el

poder y respetar las instituciones

encargadas de velar de ello.

EJE 3

MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA Contenidos


4 ¿Cómo afectan las

actividades la cantidad,

calidad y acceso al agua que

tienen las comunidades?

Fuente inagotable de vida:

EL AGUA

· El derecho al agua potable y

redes de alcantarillado para todos.

· Potencial hídrico del país

· Actividades económicas que

afectan los recursos hídricos del país.

· Problemas y catástrofes que

pueden surgir por el mal uso de las

aguas.




hipotetización,


explicación sobre la relación de la

cantidad, calidad de actividades y

acceso al agua que tienen las

comunidades a partir de la


Valora y reconoce la importancia

del adecuado uso del agua como

fuente inagotable de vida.

5 ¿Cuáles son los grandes

peligros que amenazan al mar

como generador de vida y de

posibilidades para el país?

Amenazas al mar · El mar como fuente de vida,

regulador del clima y medio de

comunicación.

· El mar como fuente de riqueza y

alimentos para el país

· Forma de vida de las

poblaciones costeras en los mares

colombianos.

· Actividades humanas que

destruyen el ecosistema marino.






explicación de los grandes peligros

que amenazan al mar como

generador de vida y de

posibilidades para el país a través



del mar como fuente de vida y de

posibilidades para el país

6 ¿Qué tipo de relación con su

entorno generaron las

culturas indígenas, que

podrían inspirar a la sociedad

actual, para superar sus

problemas ambientales?

Culturas indígenas y

relación con el medio

ambiente.

· El cultivo y preservación de

alimentos (altiplano boliviano, azteca,

chinampas )

· La interacción con los bosque de

los pueblos de la selva

· La construcción del suelo en los

andes incaicos

· El manejo del agua en el pueblo Sinú.






icación y crítica de las Culturas

indígenas y relación con el medio

ambiente a través de la resolución

de problemas.


del cuidado de los bosques y

suelos como legado como

inspiración de los pueblos

indígenas

EJE 4 DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE Contenidos


4 ¿Qué podríamos hacer como

sociedad civil y ciudadanos,

para que los Colombianos

Cubran sus necesidades

básicas?

La economía en Colombia · Las necesidades básicas de

(servicios públicos, educación y

vivienda)

· Necesidades básicas de una

familia de hoy.

· La canasta familiar como




hipotetización,


explicaciónsobre La economía y

necesidades básicas en

Colombia a partir de la resolución

Reconocer y valorar las fuentes

económicas del país como

solución a las necesidades

básicas de la población

referencia de las necesidades básicas

· El ingreso y la satisfacción de las

necesidades básicas

de problemas

5 ¿Cómo aprovechar

adecuadamente nuestros

recursos para que todos los

colombianos vivan mejor?

Los recursos agrícolas y el

desarrollo en Colombia

· Características del sector,

primario, secundario y terciario

en Colombia

· Los recursos agrícolas en el

país: distribución y comercialización

· Los índices de pobreza y

desempleo en Colombia en las

últimas dos décadas.

· Nuevas fuentes de desarrollo

económico






explicación de Los recursos

agrícolas y el desarrollo en

Colombia a través de la resolución

de problemas.

Reconocer y valorar los recursos

agrícolas del país como

contribución a una mejor calidad

de vida de sus habitantes

6 ¿Por qué cuando llegaron los

españoles a América se

sorprendieron con la

economía y el nivel de vida

que tenían los pueblos

indígenas?

Nivel de vida de los

pueblos indígenas

· La economía comunitaria del

Imperio Inca.

· La economía de intercambio del

imperio azteca. La economía solidaria

de los pueblos colombianos.

Economía ambiental de los indígenas






icación y crítica de los niveles de

vida de los pueblos indígenas a

través de la resolución de

Reconocer y valorar las relaciones

de armonía de los pueblos

indígenas con el medio ambiente y

la economía

norteamericanos (carta del jefe indio) problemas.

EJE 5 EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES Contenidos


4 ¿Qué impacto a mediano y

largo plazo tiene sobre la vida

el uso inadecuado de los

recursos naturales?

La biodiversidad y la

hidrografía en Colombia

· Uso adecuado del potencial del

suelo para lograr autoabastecimiento

alimenticio

· Aprovechamiento racional de los

recursos hídricos y marítimos

· Control a los diferentes

contaminantes en el aire

· El cuidado de la biodiversidad

colombiana

· zonas cultivables de alta

biodiversidad y de importancia

hidrográfica en el departamento




hipotetización,


explicación sobre la biodiversidad

y la hidrografía en Colombia a


problemas

Valorar, cuidar y respetar la

diversidad e hidrografía

colombiana

5 ¿Qué ventajas tiene para un

país conocer las riquezas

naturales?

Los recursos naturales · recursos naturales y su manejo

· cambios en la explotación a

través del tiempo

· zonas agrícolas, ganaderas, etc.

en Colombia

· conservación, desarrollo

sostenible y sobre explotación de

recursos

· Estudio de un caso en los

alrededores.






explicación de las riquezas

naturales del país a través de la


Conocer y valorar las riquezas

naturales del país

6 ¿Por qué se compara el

funcionamiento de una

máquina con el de la tierra?

La tierra, sus zonas y

función

· Estructura terrestre, su función y

continuos cambios.

· Zonas climáticas en la tierra y

posibilidades de vida.

· Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del hombre

· Estructura atmosférica, su

formación y las posibilidades de comunicación





predicción, experimentación, expli

cación y crítica de la tierra, sus

zonas y funciona través de la


Conocer la importancia de la tierra

y las zonas climáticas como

posibilidades de vida

EJE 6

CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y



4 ¿Cómo se construyen las

costumbres comunes a partir

de tradiciones distintas y

conflictivas?

La colonia · Comidas, fiestas, rituales y

juegos en la colonia como expresión

especifica de las formas de vida en

distintos grupos.

· Características de las formas de

vida en la colonia: españoles, criollos,

mestizos, indígenas, esclavos

· Conflictos usuales en la colonia

entre grupos sociales

· Persecución de las costumbre y

rituales paganos




hipotetización,


explicación sobre la forma de vida

en la colonia a partir de la


· Valorar nuestra cultura y

costumbres vividas

· Conservar algunas

tradiciones favorables para no

desarraigar nuestras creencias

pasadas.

5 ¿Cómo se construyeron las

distintas mentalidades

después de la independencia

a lo largo de la República?

La Independencia de

Colombia

· La independencia y sus

implicaciones

· Aparición, desarrollo e

importancia de la aparición de los






explicación de La

· Conocer y valorar nuestra

realidad e idiosincrasia.

· Adquirir un sentido de

pertenencia y compromiso con

nuestras instituciones

partidos políticos

· El urbanismo como reflejo de las

influencias culturales

· Los cambios en las

mentalidades y las influencias

foráneas

Independencia de Colombia y sus

implicaciones a través de la


democráticas.

6 ¿La educación y el

aprendizaje son actividades

escolares o sociales?

Educación y crianza en la

antigüedad y hoy

· Distintos medios y modelos de

aprendizaje (educación, lectura,

televisión).

· Las escuelas de antes y de ahora

(Sumaria, Egipto, Grecia, Roma).

· Pautas de crianza (antes y ahora)

según fuentes (orales y escritas)

· Para qué sirve la educación

(campo, ciudad, antigüedad, hoy)






cación y crítica de la Educación y

crianza en la antigüedad y hoy a


problemas.

Expresar y valorar la importancia

tanto de los medios y modelos de

aprendizaje como de las diferentes

escuelas y estilos de crianza.

EJE 7 LAS CULTURAS CREADORAS DE SABERES Contenidos


4 ¿Qué valor tuvieron los

distintos saberes y mitos en

las antiguas culturas y que

valor tienen para nosotros?

Los saberes en las

antiguas culturas.

· La importancia de los mitos,

magia, saberes populares y creencias

para conformar las estructuras

sociales.

· Los grandes saberes y culturas

que desarrollaron las antiguas

culturas.

· Saberes de antes que todavía se

usan

· La recuperación de la medicina

tradicional.




hipotetización,


explicación sobre los saberes en

las antiguas culturas a partir de la


Valorar y respetar la importancia

de los saberes y tecnologías de

culturas antiguas como

precursores de los que

actualmente conocemos

5 ¿Por qué los grupos

humanos buscaron medir el

tiempo y orientarse en el

espacio?

El espacio, el tiempo y lo

mapas como medio de

orientación

· El tiempo en los relojes, antes y

ahora en distintas culturas (reloj solar,

de arena, de agua)

· El espacio, los mapas en el

pasado y en el presente.

· La importancia de orientarse y

calcular el tiempo

· Formas de orientarse, medir el

tiempo y las distancias en el campo,






explicación del espacio, el tiempo

y lo mapas como medio de

orientación a través de la

Conocer y valorar el espacio, el

tiempo y los mapas como medio

de orientación

en la ciudad antes y hoy. resolución de problemas.

6 ¿Por qué para todas las

culturas es tan importante

observar las estrellas y el

cosmos?

Las estrellas y el cosmos · La aparición de los cuerpos

celestes en el universo.

· Cosmos, universo, galaxias, sol

y planetas.

· Lo que las estrellas y los

planetas nos enseñan (todos somos

materia y energía)

· El sueño cumplido y por cumplir

de los viajes espaciales






icación y crítica sobre las estrellas

y el cosmos a través de la


Respetar y valorar la importancia

del cosmos y las estrellas para las

diferentes culturas.

EJE 7

ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES Contenidos


4 ¿Cómo explicarías a un

amigo que no conoce el país,

lo maravillosa que es

Colombia a pesar de sus

problemas?

Conocimiento de

Colombia.

· Sus ciudades, pueblos, museos

y parques naturales

· Organización político

administrativa

· Su infraestructura de servicios

públicos, vías, medios de información




hipotetización,


explicación sobre el conocimiento

de nuestro país Colombia a partir

Conocer y valorar nuestro país

Colombia a pesar de sus conflictos

y comunicación

· La riqueza de su biodiversidad


5 Las organizaciones que

existieron en el país en otras

épocas, ¿Qué tipos de

problemas afrontaron y que

resultados obtuvieron?

Conocimiento de las

colonias en su

organización social,

política y económica hasta

mediados del siglo XIX.

· Las leyes de indias, leyes de

borbónicas

· Tipos de organización en la

colonia, la independencia y la

republica

· Organizaciones sociales,

publicas, políticas y económicas de la

colonia hasta mediados del s. XIX

· La gran Colombia y los estados

soberanos






explicación de las colonias en su

organización social, política y

económica hasta mediados del

siglo XIX a través de la resolución

de problemas.

Conocer y expresar criterios

personales sobre las colonias

hasta mediados del siglo XIX

6 ¿Qué tipo de estructuras

crearon los imperios clásicos

que les permitieron tan larga

duración?

Imperios clásicos · Características del poder

imperial y tipos de imperios

(continentales, marítimos).

· Las creencias organizadoras de

las sociedades.

· La organización sacerdotal,

letradas y militares

· El papel de la tecnología en los

imperios






cación y crítica de los imperios

clásicos a través de la resolución

de problemas.

Conocer y valorar la importancia

de los imperios clásicos


RESPETO POR SU DIVERSIDAD Contenidos


7 ¿El mestizaje americano

sirvió para solucionar los

problemas socio-étnicos

surgidos en la colonia o, por

el contrario, se agudizaron los

conflictos?

Mestizaje americano · Transformaciones organizativas,

políticas, económicas y sociales de

los pueblos indígenas, después de la

colonia.

· La problemática de las

poblaciones afro-americanas (colonia,

abolición de la esclavitud y

actualidad).

· Movimientos de lucha de los

diferentes grupos étnicos

· La lucha por mantener y

conservar los resguardos y territorios

colectivos




hipotetización cuantitativa,

predicción,

categorización, experimentación,

explicación y crítica de los

problemas socio – étnicos en la

colonia a través de la resolución

de problemas.

Respetar y valorar los diferentes

grupos étnicos y los múltiples

problemas que se vieron obligados

a afrontar

8 Si la dignidad humana es la

base de todos los derechos,

¿Cómo se explican las

prácticas discriminatorias?

La dignidad y las prácticas

discriminatorias

· El racismo y sus

manifestaciones en la sociedad

(empleo, igualdad de oportunidades,

Apartheid).

· El respaldo de la sociedad civil

a los acuerdos internacionales para

impedir la discriminación.

· Xenofobia: ante inmigrantes y

grupos étnicos distintos

· Explotación y tráfico de niños y

mujeres




hipotetización en términos de

ecuaciones lineales, predicción,


explicación y crítica de La dignidad

y las prácticas discriminatorias a


problemas.

Respetar y valorar la dignidad

humana y la diferencia.

9 ¿Promueven y viven los

hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa?

Equidad, respeto y

aceptación de la diferencia entre hombres y mujeres

· Papel de la mujer en la

construcción y transformación de

Colombia.

· Derechos de la mujer

(Conferencia internacional de Bejín)

· Participación social y política de

las mujeres en el país.

· Políticas nacionales para la mujer y su situación en Colombia

(desplazados, campesinos y diferentes grupos étnicos)


comparación, clasificación, relación, conceptualización, hipotetización en términos de

ecuaciones lineales, cuadráticas y exponenciales con más de una variable, predicción,

categorización, experimentación, explicación y crítica de Equidad, respeto y aceptación de la

diferencia entre hombres y mujeres a través de la resolución de problemas

Comprender la importancia de la

equidad, el respeto y la aceptación de la diferencia entre hombre y mujeres.

EJE 2

DEBERES Y DERECHOS HUMANOS Contenidos


7 ¿Por qué las diferencias nos

producen miedo y/o rechazo?

Discriminación y derechos

humanos en Colombia

· La diferencia como base de la

igualdad.

· Mecanismos de protección de

los derechos (Acción de tutela).

· Convención internacional sobre





predicción,

categorización, experimentación

, explicación y crítica de la

Reconoce y valora los

mecanismos de protección para

los derechos humanos que posee

el país

la eliminación de la discriminación, o

ley 22 de 1.981.

· Diferencias que generan la

discriminación

discriminación y derechos

humanos en Colombia a través de


8 ¿Ante la violación de los

derechos, que alternativas ha

creado la humanidad para

defenderlos?

Mecanismos de protección

ante la violación de los

derechos humanos

· Antecedentes, definición y

Declaración universal de los

derechos Humanos.

· Mecanismos de protección de

los derechos humanos en Colombia

(Acción de tutela, Acción de

cumplimiento, Habeas Hábeas,

Habeas Data).

· Mecanismos internacionales de

protección de los derechos humanos

(CIDH) y corte penal internacional

(CPI)








Mecanismos de protección ante la

violación de los derechos

humanos a través de la resolución

de problemas.


de los mecanismos de protección

y convenciones internacionales

para la protección y defensa de los

derechos humanos.

9 ¿Cómo afecta a la

democracia y a la ciudadanía

la violación de los derechos

humanos?

Democracia, derechos

humanos y resolución de

conflictos

· Las obligaciones básicas del

estado según la constitución política

· Situación de los derechos

humanos en el país

· Responsabilidad y acciones que

debe asumir la sociedad civil





ecuaciones lineales, cuadráticas y

exponenciales con más de una

variable, predicción,



Valorar y reconocer la importancia

de la democracia y los derechos

humanos en la resolución de

conflictos

colombiana

· Alternativas para la resolución

de conflictos

democracia, derechos humanos y

resolución de conflictos a través


EJE 3

MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA Contenidos


7 ¿Cómo han hecho las

sociedades para recuperar o

ampliar los espacios

cultivables o habitables?

Aprovechamiento de

suelos y selvas por parte

de diferentes culturas

· Los saberes de las culturas

indígenas americanas para

aprovechar los pisos térmicos.

· El aprovechamiento de las

selvas por los pueblos africanos.

· El desecamiento de pantanos

en Europa para solucionar epidemias

y hambre.

· Utilización de canales de en





predicción,


, explicación y crítica del

aprovechamiento de suelos y

selvas por parte de diferentes

culturas a través de la resolución

de problemas.

Reconocer y valorar la importancia de

la protección de los suelos y selvas

oriente

8 ¿Por qué el cuidado y

preservación del medio

ambiente es un derecho y

deber de todo ciudadano?

Cuidado y prevención del

medio ambiente como

deber ciudadano

· La cultura social y sus

interacciones con ambientes

específicos.

· El ambiente y la calidad de vida

de las comunidades.

· Derecho a un ambiente sano y

garantizado por nuestras leyes

· Deber de los medios de

comunicación de informar

oportunamente sobre la problemática

ambiental







explicación y crítica del cuidado y

prevención del medio ambiente

como deber ciudadano a través de


Reconoce y valora la importancia del

cuidado y la prevención del medio

ambiente como deber ciudadano

9 ¿Cómo se crearon y como se

intenta solucionar los

problemas ambientales que

afectan a Colombia en la

actualidad?

Mecanismos y

procedimientos legales

para la protección del

ambiente en Colombia

· las colonizaciones o

corrimientos de fronteras y sus

repercusiones en el uso del suelo y la

violencia

· la perdida y contaminación del

recurso hídrico y su repercusión en la

salud

· los procesos de desertización y

alternativas usadas

· formas alternativas de utilización

y manejo de los recursos naturales

· Mecanismos y procedimientos

legales para la protección del

ambiente.










Mecanismos y procedimientos

legales para la protección del

ambiente en Colombia a través


Reconoce, acepta y aplica los

requerimientos legales para la

preservación del medio ambiente.

EJE 4 DESARROLLO ECONÓMICO SOSTENIBLE Contenidos


7 ¿Qué implica para una

sociedad mantener en

condiciones infrahumanas de

trabajo a algunos grupos de la

población?

Formas de esclavismo en

la antigüedad y hoy

· El papel del esclavismo en la

acumulación de la riqueza.

· Trabajo de menores de edad en

distintos contextos y épocas.

· Tráfico ilegal de personas

· Explotación laboral en el tiempo





predicción,


explicación y crítica de las formas

de esclavismo en la antigüedad y

las modernas a través de la


Conocer y dar opiniones personales

sobre las formas de esclavitud

antiguas y las utilizadas actualmente

8 ¿Qué implicaciones tuvo el

comercio en la formación de

la economía nacional?

La economía y comercio · La formación de imperios

coloniales y la economía de

occidente.

· El surgimiento de la burguesía

como clase económica dominante.

· El pensamiento económico

moderno, capitalismo (libre mercado)

y socialismo (economía planificada)







explicación y crítica sobre la

economía y el comercio a través


Valorar importancia del comercio en la

formación de la economía nacional

9 Teniendo en cuenta la

situación económica del país

¿qué estrategias podrían

explorar los colombianos para

mejorar sus niveles de calidad

de vida?

Elevación del nivel de vida

de los colombianos

· Sectores de la economía

colombiana (primario, secundario y

terciario) y su funcionamiento.

· Las crisis económicas

(recesión, deflación, desempleo e

inseguridad). Recuperación del

potencial agrícola y el desarrollo de

los recursos marinos. Ampliación de

la fuente de ingresos alternativos

para el país (exportaciones no

tradicionales, ecoturismo, biotécnica)









explicación y crítica de las

estrategias que permiten la

elevación del nivel de vida de los

colombianos a través de la


Conocer, valorar y brindar alternativas

que permitan la elevación del nivel de

vida de los colombianos

EJE 5

EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES Contenidos


7 ¿Cómo afectan los

desequilibrios poblacionales

la supervivencia en el

planeta?

Desequilibrios

poblacionales para la

supervivencia

· Funcionamiento básico de la

dinámica demográfica: natalidad-

mortalidad, sexo y edad.

· Los cambios demográficos a

través de la historia.

· La explosión demográfica y la

necesidad de educar para un uso





predicción,


, explicación y crítica de

Desequilibrios poblacionales para

la supervivencia a través de la

Concientización y realizar reflexiones

sobre los Desequilibrios

poblacionales para la supervivencia

en el planeta

equilibrado de los recursos de la

madre tierra.

· El envejecimiento de la

población y la superpoblación.

· El mundo y la distribución de la

población


8 ¿Qué decisiones tendría que

tomar la humanidad para

controlar los efectos que sus

acciones desencadenan en el

clima?

Procesos atmosféricos: el

clima y sus implicaciones

· El cambio climatológico a través

del tiempo y sus consecuencias.

· Elementos que aumento o

detiene el cambio climatológico, el

efecto invernadero y el debilitamiento

de la capa de ozono.

· Procesos atmosféricos que

posibilitan la vida en la tierra.

· Variaciones climáticas y sus

efectos (fenómeno del niño y la niña,

inundaciones y sequías).








Procesos atmosféricos: el clima y

sus implicaciones a través de la


Conocer los procesos atmosféricos y

climáticos como posibilitadores de la

vida en la tierra

9 ¿La crisis económica en

Colombia es producto de una

falta de competitividad o de

voluntad política?

La crisis económicas del

país

· El desplazamiento de

los sectores primario y secundario y

el auge del terciario.

· La evolución de los distintos

modelos económicos en el país y sus

implicaciones.

· Pérdida de competitividad

agrícola, importación de alimentos y

abandono del campo









explicación y crítica de La crisis

económicas del país a través de la


Conocer las principales causas de las

crisis económicas del país y exponer

puntos de vista al respecto.

EJE 6

CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y CONFLICTO

Contenidos


7 ¿Qué generó el cambio del

ideal de cristiandad al ideal

antropocéntrico moderno?

cambio de ideal cristiandad

– antropocéntrico y sus

implicaciones

· Cambio la explicación teocéntrica

a antropocéntrica.

· La concepción humana.

· Desarrollo urbano, costumbres y

formas de vida en las ciudades.

· El desarrollo de las nuevas





predicción,


, explicación y crítica del cambio de

ideal cristiandad – antropocéntrico

y sus implicaciones a través de la

Reconocer las causa y

consecuencias del cambio de ideal de

la cristiandad al antropocentrismo

moderno

universidades resolución de problemas.

8 ¿Todo puede determinarse y

preverse según las leyes

naturales?

Las revoluciones agrícolas

y leyes naturales

· Los cambios demográficos y la

revolución agrícola.

· La primera revolución industrial:

ciencia y tecnología para el poder

nacional.

· El darwinismo y las leyes del

progreso

· La aparición de la clase obrera y

la legislación moderna para proteger a

los trabajadores







explicación y crítica de las leyes

naturales y las revoluciones

industriales como modo de avance

tecnológico a través de la


Reconocer y valorar las leyes

naturales y las revoluciones

industriales como modo de avance

tecnológico

9 ¿Por qué fueron tan

parecidas en sus

planteamientos y tan

diferentes en sus resultados

las revoluciones liberales de

América y Europa, en cuanto

a las naciones que se

crearon?

Revoluciones liberales en

América y Europa y sus

implicaciones en tiempos

posteriores

· La revolución francesa y la

reacción conservadora.

· Las distintas independencias

latinoamericanas (Colombia y su

proceso para consolidarse como

república).

· La independencia de USA y la

guerra civil

· Los nacionalismos extrovertidos

en Latinoamérica









, explicación y crítica de las

revoluciones liberales en América y

Europa y sus implicaciones en

tiempos posteriores a través de la


Conocer y dar opiniones personales

sobre las revoluciones liberales en

Europa y América y las implicaciones

para nuestra sociedad



7 ¿Por qué ciertos

conocimientos en ciencia o

tecnología, suelen al

comienzo producir rechazo

en las sociedades?

Evolución de los

conocimientos en ciencia y

la tecnología

· La destrucción de las formas y

culturas tradicionales de trabajo.

· Desaparición de las pequeñas

estructuras de producción.

· Alteración del tejido y roles





predicción, categorización, expe

rimentación, explicación y crítica

de Evolución de los conocimientos

en ciencia y la tecnología a través

Reconocer y valorar la evolución que

se han dado en los conceptos de

ciencia y tecnología

sociales.

· Resistencia de los más

desprotegidos (mujeres, niños,

obreros) por los abusos que

generaron con el surgimiento de la

industria


8 ¿Cómo contribuye el cambio

tecnológico a mejorar o

deteriorar las condiciones de

vida de las sociedades?

Los cambios tecnológicos y

su relación con la vida de

las sociedades.

· Los sufrimientos sociales y

humanos que se asumieron y se

asumen.

· El surgimiento y justificación de

la creencia del desarrollo indefinido.

· El cuestionamiento a una ciencia

y tecnología sin control

· Los nuevos virus desconocen

las fronteras y los desarrollos de la

medicina.





ecuaciones lineales,

predicción, categorización, experim

entación, explicación y crítica de

Los cambios tecnológicos y su

relación con la vida de las

sociedades a través de la


Reconocer y valorar la importancia

del buen uso de los cambios

tecnológicos y su influencia en la vida

de las sociedades.

9 ¿Qué tendría que hacer

Colombia para alcanzar y

posibilitar un país que utilice,

mejor la riqueza de su

recurso humano?

Desarrollo del talento

humano de los colombianos

· La política nacional de ciencia y

tecnología en Colombia.

· Las posibilidades reales de

investigación en el país.

· La recuperación de los saberes








Reconocer y valorar la importancia de

los procesos de investigación como

alternativa de desarrollo para el país

y tecnologías populares

· La migración del recurso

humano profesional en Colombia.


explicación y crítica de las

diferentes políticas que se tienen

en el país para el desarrollo de

procesos de investigación a través


EJE 8 ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES Contenidos


7 ¿Cómo se aceptó que el

destino de un pueblo

estuviera ligado a la

herencia de sangre?

La monarquía y otras clases

sociales

· Monarquía (absolutista,

constitucional, parlamentaria,

representativa).

· Elementos aristocráticos y

burgueses mercantiles.

· Gremios artesanales

· El papel de la institución

eclesiástica





predicción,



monarquía y otras clases

sociales a través de la resolución

de problemas.

Valora y expresa las ideas relevantes

del significado de la monarquía y

otras clases sociales.

Las naciones ¿concreción

de una necesidad o un juego

de intereses?

Políticas y los conflictos en

el siglo XIX.

· Nación moderna y los ideales

nacionales.

· Los partidos y las ideologías

políticas y sus conflictos en el siglo

XIX

· Las organizaciones

empresariales

· Las organizaciones de clase

(mujeres, sindicales, etc.)





ecuaciones lineales,

predicción, experimentación,

categorización, explicación y

crítica de las políticas y los

conflictos en el siglo XIX a través


Expresa opiniones frente a las ideas

políticas y los conflictos en el siglo

XIX.

9 ¿Cómo se garantiza en la

democracia colombiana la

participación ciudadana?

Garantía de la democracia y

participación ciudadana

· La finalidad del estado

colombiano según la constitución

actual.

· El funcionamiento de los

poderes Ejecutivo, Legislativo,

Judicial y su problemática.

· La democracia participativa y la

descentralización colombiana.

· Diferentes formas de la sociedad

colombiana (organizaciones de la

sociedad civil, ONG, grupos

independientes, grupos

empresariales, sindicatos, etc.)







variable,

predicción,categorización, experi

mentación, explicación y crítica de

la importancia de garantizar la

democracia y participación

ciudadana a través de la


Valorar la garantía de la democracia y

participación ciudadana a través de la

constitución política de nuestro país

EJE 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD

Contenidos


10 ¿Qué importancia tiene para

los seres humanos

explorar responsablemente

nuevos caminos,

buscando su posible

felicidad?

Eticidad y caminos de la

felicidad

· El error como posibilidad de

crecimiento y aprendizaje.

· El respeto a la vida, la justicia y

la tolerancia, como fundamento de las

opciones personales o sociales.

· La ética civil como referencia

humana de convivencia y

comportamiento

· La conciencia como juez ultimo

de las opciones vitales y valorativas.







variable,

predicción, categorización, experi

mentación, explicación, crítica y

contrastación deIdentificación de

las necesidades básicas de la

persona como unidad vital de una

sociedad y por ende de la familia

de hoy a través de la resolución de

problemas.

Respetar los valores y se identifica

con la valoración de la vida, la justicia

y la tolerancia, como fundamentos

personales y sociales.

11 ¿Cómo construir una

sociedad justa para todas

las edades y condiciones?

Sociedad justa

· Los jóvenes y los niños frente a las

leyes y políticas del país (derechos

del niño, ley de la juventud 375)

· Culturas y subculturas juveniles,

sus organizaciones y expresiones

contraculturales.

· Los adultos mayores como fuente

de experiencia para nuevas

posibilidades sociales

· La conservación de las tradiciones

culturales, un desafío para las

juventudes de los grupos étnicos







variable,

predicción, categorización, experi


contrastación de los principales

postulados de la constitución de

Colombia a través de la


Conocer, valorar y divulgar los

principales articulados de la

constitución política de Colombia.

EJE 2 DEBERES Y DERECHOS HUMANOS Contenidos


10 ¿Si eres parte de una

sociedad, qué mecanismos

debes utilizar para

garantizar el cumplimiento

de los derechos

constitucionales?

Mecanismos de

participación

· Mecanismos de protección

(Acciones populares y de grupo).

· Papel de las organizaciones de

la sociedad civil.

· Convivencia pacífica (derechos

de tercera generación y medio

ambiente sano, etc.)

· Derechos colectivos (medio

ambiente, trabajo, educación y salud)







variable,


mentación, explicación y crítica y

contrastación de los principales


Colombia para la defensa de los

derechos colectivos y mecanismos

de protección a través de la


Reconocer y valorar los principales


Colombia para la defensa de los

derechos colectivos y mecanismos de

protección

11 ¿Cómo podemos establecer

límites a las atrocidades de

la guerra?

Derechos humanos en

medio de la guerra

· El derecho Internacional

Humanitario (D. I. H.), la ONU, OEA y

la Cruz roja internacional.

· Convenios de Ginebra

(protección a la población civil, trato

digno a los prisioneros de la guerra).

· La corte penal internacional

(CPI) como juez supremacial para las

violaciones de derechos humanos y

crímenes de guerra

· Protocolo II (conflicto armado en







variable,



contrastaciónDerechos humanos

en medio de la guerra a través de

Reconoce y comenta los aspectos

más importantes del derecho

internacional humanitario y de los

tratados para protegerlo.

Colombia y resolución de conflictos) la resolución de problemas.

EJE 3 MUJERES Y HOMBRES GUARDIANES DE LA TIERRA Contenidos


10 ¿Qué estrategias debe crear

la humanidad para detener

el deterioro del ambiente

mundial?

Estrategias para detener el

deterioro del ambiente

mundial.

· El impacto de las agriculturas

intensivas y las industrias

polucionantes.

· El crecimiento poblacional y sus

efectos sobre los recursos

disponibles.

· Acuerdos y desacuerdos en el

control de los problemas ambientales.

· El papel de los medios de

comunicación ante la desaparición de

especies y ecosistemas.







variable,

predicción, experimentación,

explicación y crítica y

contrastación de lasestrategias

debe crear la humanidad para

detener el deterioro del ambiente

mundial a través de la resolución

de problemas.

Valorar y proponer estrategias para

detener el deterioro del medio

ambiente.

11 ¿Por qué el desarrollo

sostenible puede ser una

alternativa viable, ante el

deterioro del ambiente

mundial?

Desarrollo sostenible y

medio ambiente.

· Las ventajas de la tecnología y

sus riesgos si se manejan sin control.

· Los avances y límites del

concepto de desarrollo sostenible

como perspectiva sociocultural.

· Las sinrazones del crecimiento

de las hambrunas.

· Los deberes de la sociedad civil

frente al problema.







variable,



contrastación de Por qué el

desarrollo sostenible puede ser

una alternativa viable, ante el

deterioro del ambiente mundial a


problemas

Valorar el desarrollo sostenible como

una alternativa ante el deterioro del

ambiente mundial.

EJE 4 DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE Contenidos


10 ¿Cuál es la necesidad-

posibilidad y limites de una

justa y equitativa

cooperación internacional?

Cooperación Internacional · Funcionamiento de la economía

mundial (la globalización y sus

arbitrios).

· El orden económico mundial y

las relaciones norte-sur.

· Los procesos de integración en

Europa, en las Américas, en Asia y en

el África.

· Desarrollo y crisis del socialismo

y la economía planificada, versus una

sociedad de mercado

· Las empresas internacionales y

sus nuevos roles


comparación, clasificación, relación,

conceptualización, hipotetización en

términos de ecuaciones lineales,

cuadráticas y exponenciales con más

de una variable,

predicción,categorización, experim

entación, explicación y crítica y

contrastación dela Cooperación

Internacional a través de la


Valora y expresa opiniones sobre la

Cooperación Internacional y su

influencia para el país

11 ¿Qué implicaciones tiene

para un país en desarrollo,

estar en medio de una

economía globalizada?

Globalización, competitividad

y desarrollo de la economía

· La concentración de capital en la

economía globalizada: Norte-sur.

· Competitividad educativa,

desarrollo ciencia-tecnología y

empleo en una economía globalizada.

· El papel de las monedas





cuadráticas y exponenciales con más

de una variable,


entación, explicación, crítica y

contrastación de la Globalización, la

Valora y expresa opiniones sobre

diferentes tópicos económicos:

globalización, tecnología y

monedas fuertes.

fuertes y el peso del dinero virtual.

· Los dineros fuera de control de

los estados y su impacto social

competitividad y el desarrollo de la

economía a través de la resolución

de problemas.

EJE 5 EL PLANETA ESPACIO DE INTERACCIONES Contenidos

Grado Pregunta

problematizadora

Núcleos temáticos Declarativo Procedimental Actitudinal.

10 ¿Cómo hacer compatible

los principios consagrados

en los Derechos Humanos

(libertad de emigración,

derecho al trabajo, vida

digna) y los intereses de

los países?

Conciliación de los interés de

los países y los derechos

humanos

· Movilidad espacial de la población

(grandes migraciones históricas)

· Migrar para trabajar : legales,

clandestinos y sus problemáticas

· Migrar para sobrevivir: refugiados

y desplazados

· Políticas de los países receptores

y consecuencias para los países de

origen.





cuadráticas y exponenciales con

más de una variable,



contrastación de la Conciliación de

los interés de los países y los

derechos humanos a través de la


Conocer y expresar opiniones

sobre la Conciliación de interés de

los países y los derechos

humanos

11 ¿Es el hombre para la

economía o es la

economía para el hombre?

Economía y desarrollo

humano

· Las globalizaciones económicas a

lo Largo de la historia.

· Las grandes ciudades como

espacio de economía global.

· El trabajo y su organización en la

economía global.

· La aceleración de la economía:

informática, finanzas,

telecomunicaciones, etc.









contrastación de la Economía y el

desarrollo humano a través de la


Valorar la economía como medio

de desarrollo humano y plantear

opciones para mejorar la

economía de la comunidad

EJE 6

CONSTRUCCIONES CULTURALES: IDENTIDAD Y


Grado Pregunta

problematizadora


10 ¿Qué impulso la

proliferación de naciones

en el siglo XIX y XX y que

tipo de “ordenes”

mundiales se produjeron y

se producen?

Guerras mundiales en los

siglos XIX y XX y sus

repercusiones.

· Los nacionalismos y la primera

guerra mundial.

· Las ideologías y la segunda

guerra mundial.

· La guerra fría y la lucha por el

control económico y político.

· Hispanoamérica en la guerra fría,

el nuevo orden mundial y la importancia

de una integración latinoamericana.









contrastación de las Guerras

mundiales en los siglos XIX y XX y

sus repercusiones a través de la


Reconoce y expresa opiniones

personales y críticas a cerca de

las Guerras mundiales en los

siglos XIX y XX y sus

repercusiones

11 ¿La actual complejidad del

mundo qué tipo de

replanteamiento exige

para que las múltiples

civilizaciones convivan

creativamente?

La convivencia internacional

· La necesidad de construir

desarrollos sociales participantes.

· El poder de los medios de

comunicación y la tensión entre

información y control.

· Continentes y civilizaciones

reclaman sus derechos

· La creciente pobreza de la

población mundial









contrastación La convivencia

internacional a través de la


Respeta y valora y propone

planteamientos que permitan

lograr la convivencia armoniosa y

el progreso en la sociedad.


Grado Pregunta

problematizadora


10 ¿Qué justifica que los

conocimientos que pueden

salvar vidas o ayudar a un

mejor desarrollo de la

gente, sean restringidos

por las patentes o

derechos privados?

Conocimiento y patentes o La discusión actual acerca de las

limitaciones en el uso de las patentes.

o La propiedad versus beneficio social.

o El aumento de la brecha científica y

tecnológica entre países y sus

implicaciones

o Los nuevos actores de la

investigación científica – tecnológica

o Las tendencias a patentar la

biodiversidad biológica y los nuevos

problemas éticos y morales







predicción, categorización, experime

ntación, explicación y crítica y

contrastación del Aprovechamiento

de los recursos que dan las

patentes en una sociedad en

constante globalización a través de


Respeta los valores y se identifica

con un verdadero beneficio social

de las patentes.

11 ¿El desarrollo tecnológico

de los medios de

comunicación contribuye

al conocimiento y

conservación de la

diversidad cultural?

Desarrollo tecnológico de los

medios de comunicación y

diversidad cultural

· El poder de los medios de

comunicación y el control democrático

· La información y las tecnologías

de la comunicación en el nuevo orden

mundial

· La homogenización de las culturas

bajo los medios masivos

· Libertad y responsabilidad de la

prensa y la propiedad privada de los

medios de comunicación (privacidad de

las personas ante los medios)








ntación, explicación, crítica y

contrastación del Desarrollo

tecnológico de los medios de

comunicación y diversidad cultural a


Reconocer y valorar la importancia

de la implementación de la

tecnología en los medios de

comunicación y la influencia de

estos en la conservación de la

diversidad cultural

problemas.

EJE 8 ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES Contenidos

Grado Pregunta

problematizadora


10 La tensión capitalismo-

socialismo ¿qué tipo de

organización mundial

generó?

La guerra fría y los regímenes

democráticos y autoritarios

del mundo

· Las organizaciones políticas y

económicas creadas durante la guerra

fría en ambos bloques y las luchas

surgidas después de la disolución del

socialismo.

· La guerra fría y sus

manifestaciones en diferentes lugares

· La seguridad nacional y

ciudadana (experiencias de América

latina)

· Regímenes democráticos y

autoritarios en el mundo








ntación, explicación y crítica y

contrastación de La guerra fría y los

regímenes democráticos y

autoritarios del mundo a través de la


Reconoce y expresa opiniones

significativas acerca de las

organizaciones políticas y

económicas creadas durante la

guerra fría y los regímenes

democráticos y autoritarios en el

mundo

11 ¿Qué posibilidades de

realización para distintas

sociedades existentes en

el llamado nuevo orden

mundial?

Economía, cultura y

movimientos políticos a nivel

internacional

· La economía y la cultura como

macro fuerza explicativa de las nuevas

tensiones internacionales.

· Nuevo orden económico y político

internacional y distintos movimientos

sociales frente a él. La crisis de la

legitimidad y gobernabilidad de los

estados. Los mapas geopolíticos y ge

económicos

· del futuro








ntación, explicación, crítica y

contrastación sobre la Economía,

cultura y movimientos políticos a

nivel internacional a través de la


Valora y expresa opiniones

pertinentes de los diferentes

tratados en el mercado mundial y

su incidencia en los mercados

económicos de los países en vías

de desarrollo

8. CRITERIOS METODOLÓGICOS

Luego de indagar los conocimientos previos del estudiante, socializaremos

nuestros conocimientos como docentes; seguidamente cada estudiante

consignara en su cuaderno lo aprendido, para profundizar se presentaran fichas

talleres actividades en general.

El propósito fundamental es preparar al ser humano para que sea competente y

adquiera unos conocimientos y unos saberes que lo lleven a actuar con

autonomía y autorrealización.

Nos soportaremos desde la didáctica problemática y muy especialmente de la

autoconstrucción del conocimiento teniendo en cuenta contenidos estudiados y

utilizando estrategias grupales y colaborativas.

Los llevaremos a desarrollar habilidades de organización como la observación,

comparación y la clasificación; también analizaremos analogías a inferir, inducir,

deducir, sintetizar, abstraer y generalizar por medio de trabajos en equipo

investigación.

Escucha activa, curiosidad reflexión iniciativa critica actividades de participación;

exposiciones comprensión lectora solución de talleres individuales y en equipo

creación y desarrollo de sopa de letras, ensayos, dramatizaciones, cuadros

comparativos, mapas conceptuales, línea del tiempo, investigación de

vocabulario, situaciones problema interpretación y análisis de videos, ponencias,

concursos, carteleras, afiches, narra historias con orden cronológico, entona

himnos con respeto, diseña croquis y ubica correctamente, lee e identifica

diagramas gráficos.

Consientes de una buena metodología para llevar a cabo nuestro proyecto en

beneficio de la comunidad educativa consideramos que las estrategias a aplicar

estarán basadas en la IAP (Investigación-Acción-Participación) ya que estas

conllevan a un crecimiento grupal y avance en el proceso, pues permite una mejor

integración y participación de cada uno de sus miembros.

Las más concretas serán:

Motivación y presentación

Trabajos de discusión

Actividades de equipo

Talleres

Actividades lúdicas

Conversatorios

Exposiciones tradicionales

Trabajos individuales

Dinámicas

Propuestas

Volantes y carteleras

Diapositivas

Las fases metodológicas serán:

1-Sensibilización

2-Consolidación de la propuesta de mejoramiento

3-Ejecución

9. METODOLOGÍA

La metodología en ciencias sociales va encaminada a resolver el problema sobre

el cual trabaja docente y estudiantes, en la búsqueda de la solución.

El conocimiento se construye a través de:

1. Experiencias del estudiante complementadas con el quehacer pedagógico

del docente.

2. Profundización del conocimiento

3. Diálogo para llegar al concepto o conocimiento

4. Dramatizaciones

10. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y CONTROL

Se realizara a cada una de las actividades programadas para detectar logros y

dificultades, con el fin de lograr un mejor aprendizaje, se atenderán las

sugerencias hechas por la comunidad educativa propiciando el valor de la

participación.

La evaluación será continúa y de seguimiento por parte de directores de grupo y

coordinadora del proyecto a todas las actividades y capacitaciones que se deben

multiplicar en cada grado.

‘La NORMA me hace OBEDIENTE pero el ACUERDO me hace LEAL’

MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO

PRIMER PERÍODO - SOCIALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMAN GÓMEZ

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

AREA

EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMA-

TIZADORA

UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS

DIDACTICO –

PEDAGÓGICAS

ESTRATEGIA

EVALUACIÓN

COMUNICATIVA CIENTIFICA CIUDADANA LABORAL

C. Socia-

les

RELACIONES ÉTICO

POLÍTICAS

¿Los sistemas políticos buscan

legitimarse a través de las ideas de los sistemas políticos

en diferentes épocas y culturas?

EL PENSAMIENTO

POLÍTICO Y EL ESTADO

LOS

DERECHOS HUMANOS

_ ¿Qué es la política? _ Nación y Estado

_ Los sistemas políticos en la historia. _ La democracia como

sistema político. _ La democracia a través de la historia. _ La democracia en

Colombia. _ ¿Por qué se modif ican los sistemas políticos?

_ Los Derechos Humanos. _ Instrumentos de los Derechos Humanos. _ Protección de los Derechos

Humanos. _ Declaración Universal de los Derechos Humanos.

_ El Derecho Internacional Humanitario. _ Los Derechos Humanos en Colombia.

Reconoce posturas frente a diversos

fenómenos sociales. Participa en debates

y discusiones académicas. Me comprometo con

la defensa y protección de los Derechos Humanos.

Diferencia la política como ciencia,

actividad y trabajo racional.

Establece diferencias entre los principales sistemas políticos a través de

la historia. Reconoce los intereses de los

grupos que surgen en la sociedad. Establece

semejanzas y diferencias entre la Declaración de los

Derechos del Hombre y la Declaración Universal de los

Derechos Humanos. Reconoce que los Derechos Humanos

poseen cuatro dimensiones: Ética, histórica, política y jurídica.

Valora las formas de organización de la

sociedad a través de la historia.

Asume una posición crítica frente a la violación de los Derechos Humanos.

Valora el trabajo en equipo.

Aprendizajes previos.

Explicaciones Interpretaciones Preguntas

intercaladas. Cuadro comparativos Escritos

Socializaciones Cuadro sinóptico Descripciones Identif icar los

intereses de un movimiento social. Argumentación. Estudios de casos

Procedimientos para elegir a los representantes del

barrio.

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de

preguntas

cerradas y

abiertas


SEGUNDO PERÍODO - SOCIALES



EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMA- TIZADORA

UNIDAD AMBITO

CONCEPTUAL

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS

DIDACTICO – PEDAGÓGICAS

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN

COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL

RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LA CULTURA

¿Cuáles son los legados culturales

de diferentes épocas y regiones que contribuyeron al desarrollo de la

humanidad?

LA HISTORIA DE EUROPA.

EUROPA EN LA

EDAD MEDIA.

_ El continente europeo.

_ La importancia histórica de Europa. _ Periodización de la historia de Europa.

Edad Antigua. Edad Media. Edad Moderna Edad Contemporánea.

_ La Unión Europea _ ¿Qué fue la Edad

Media. _ Las invasiones bárbaras. _ El imperio Bizantino.

_ El Cisma de Oriente. _ El Islam. _ El Imperio Carolingio. _ El feudalismo.

_ El Sacro Imperio Romano Germánico. _ La formación de las naciones modernas.

Actúa de acuerdo con las normas

establecidas

Identif ica los períodos históricos

de Europa. Maneja categorías espaciales y

ambientales. Ubica en el espacio

geográfico las principales regiones de

Europa en las que existió el feudalismo.

Ubica en el tiempo acontecimientos

importantes de la historia de Europa Elabora e

interpreta líneas del tiempo paralelas.

Reconoce y respeta las diferentes

posturas frente al estudio de la historia de Europa.

Reconoce y respeta diferentes posturas frente a fenómenos sociales

Aporta al trabajo en equipo

Aprendizajes previos

Preguntas intercaladas Explicaciones. Socializaciones

Elaboración de líneas del tiempo Cuadros sinópticos

Escritos Comparaciones Ubicaciones

Ilustraciones Análisis Interpretación de líneas del tiempo

paralelas

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluació

n

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de

preguntas

cerradas y

abiertas


TERCER PERÍODO - SOCIALES



EJE GENERADO

R

PREGUNTA PROBLEMA- TIZADORA

UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –

PEDAGÓGICAS

ESTRATEGIAS EVALUACIÓN


RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

¿Cuáles son los legados

culturales de diferentes

épocas y regiones que

contribuyeron al

desarrollo de la humanidad?

LA EDAD MODERNA EN

EUROPA

LA CONQUISTA Y

LA COLONIA EN AMÉRICA

_ Renacimiento y Humanismo. _ Los descubrimientos geográficos.

_ La reforma religiosa. _ La contrarreforma religiosa.

_ El absolutismo monárquico _ La Conquista de

América. _ La Conquista de México. _ La Conquista del

Perú. _ La Conquista del territorio colombiano. _ El período colonial en

América. _ Las colonias españolas en América.

_ Las colonias inglesas en América. _ Las colonias Francesa s en América.

_ Las colonias portuguesas en América. _ Las holandeses en

América. _ Consecuencias de la colonia.

Asume una posición frente a los procesos históricos

Identif ica diferencias en las concepciones que legitiman las

actuaciones en la historia y asume posiciones críticas frente a ellas.

Reconoce el contexto en que la Edad Media hizo posible el

surgimiento del renacimiento.

Comprende las causas que motivaron la expansión

europea en los siglos XV y XVI Recolecta y

registra sistemáticamente información sobre la conquista y la

colonia en América.

Ubica en el mapa

Acepta la libertad religiosa como fundamento de la pluralidad de

credos. Valora el aporte del

mestizaje en la conformación de la nación colombiana

Contribuye al trabajo de equipo

Exploración de aprendizajes previos. Preguntas

intercaladas Explicaciones Cuadros

sinópticos Plantear argumentos Ubicación en el

mapa Similitudes Plantea hipótesis Reflexiones

Estudio de documentos históricos Relaciones

Escritos Argumentaciones

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de

preguntas cerradas y

abiertas


CUARTO PERIODO - SOCIALES



EJE GENERADO

R




PEDAGÓGICAS



RELACIONES

ESPACIALES Y

AMBIENTALES

¿Cómo diferentes

culturas producen

transforman y distribuyen los

recursos, bienes y servicios de acuerdo a las

características

físicas de su entorno?

LA POBLACIÓN Y SUS PROBLEMAS

LOS RECURSOS NATURALES

LA PRODUCCIÓN

ECONÓMICA

_ El estudio de la población

_ Políticas demográficas. _ Problemas poblacionales.

_ Los recursos naturales. _ Colombia y sus

recursos naturales _ Colombia el desarrollo sostenible.

_ Conceptos económicos _ Economía de

América. _ Economía de África. _ Economía de Asia. _ Economía de Europa.

_ Formas de integración económica.

Participo en debates académicos.

Identif ica las amenazas y las fortalezas que tiene

Colombia en relación con el futuro del medio ambiente.

Diferencia y relaciona los

conceptos de estructura demográfica y dinámica

demográfica. Reconoce que las relaciones

entre el ser humano y el ambiente

pueden ser analizadas desde diversos puntos de vista.

Identif ica las relaciones que existen entre los

recursos naturales y las actividades económicas.

Identif ica las relaciones que

establecen los seres humanos en el ámbito de su actividad

económica.

Reconoce cómo se representa de

manera gráfica la composición de una población por género y edad.

Identif ica cómo se obtienen los indicadores de la

estructura demográfica.

Identif ica las formas de la esclavitud

contemporánea y la explotación laboral. Comprende por qué

es importante que los estudiantes hagamos compromisos para proteger el medio

ambiente. Identif ico las

principales estrategias para un desarrollo sostenible de los recursos naturales en

Colombia. Valora las actividades orientadas a la

satisfacción de las necesidades humanas

Contribuye al trabajo de

equipo

Exploración de aprendizajes

previos. Preguntas intercaladas Explicaciones

Cuadros sinópticos Elaboración de pirámides de

población. Análisis Estudios de casos

Elaborar e interpretar gráficas de pastel Comparaciones

Formulación de hipótesis Plantear soluciones Mapa conceptual

Elaboración e interpretación de gráficas de barras

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de


abiertas

MALLA CURRICULAR GRADO SÉPTIMO

PRIMER PERIODO – SOCIALES



EJE GENERADOR


UNIDAD AMBITO CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICO –

PEDAGÓGICAS



RELACIONES ÉTICO

POLÍTICAS

¿Qué implica para una sociedad

mantener en

condiciones infrahumanas de trabajo a

algunos grupos de población?

EL PENSAMIENTO POLÍTICO Y EL

ESTADO

LOS DERECHOS HUMANOS

_ Siglo XVIII: Tiempo de revoluciones. _ La Ilustración _ El liberalismo político.

_ La Nación. _ El estado _ Estructura del estado

colombiano. _ Conformación del territorio colombiano. _ Estado Social de

Derecho. _ Los mecanismos de participación ciudadana en Colombia.

_ Las prácticas discriminatorias. _ La dignidad humana.

_ La discriminación en Colombia _ Instrumentos de

Derechos Humanos. _ Los Derechos Humanos en Colombia. _ Los Derechos de los

niños y las niñas. _ Los Derechos de los niños y las niñas en Colombia.

_ Convención de los Derechos del niño.

Participa en discusiones y

debates académicos

Analiza el

movimiento de la

Ilustración en

Europa.

Recolecta y

registra de manera

sistemática,

información sobre

la estructura del

Estado

colombiano.

Identif ica

características

básicas de los

instrumentos

internacionales

establecidos en la

Constitución de

Colombia

Reconoce cuáles

son los

mecanismos de

protección de los

derechos

fundamentales

establecidos en la

Constitución de

Colombia.

Analiza gráficos Valora los mecanismos de participación establecidos en la

Constitución de 1991.

Asume una posición crítica frente al respeto de los Derechos Humanos

Reconoce que no existe ningún argumento que

justif ique una actitud racista. Valora los

mecanismos para la protección de los Derechos de los

niños y las niñas en Colombia

Participa en actividades de

equipo

Indagar sobre

aprendizajes

previos

Preguntas dirigidas

Preguntas

intercaladas

Elaborar mapa

conceptual

Explicación por

medio de dibujos

Lectura

autorregulada

Comparaciones

Reflexiones

Elaboración de

mapas

conceptuales

Presentación de

informes

Presentación de

ensayos

Mesa redonda

Ejercicios prácticos

Autoevaluación

Evaluación

heteoevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de


abiertas

Exposiciones

MALLA CURRICULAR GRADO SEPTIMO

SEGUNDO PERIODO – SOCIALES



EJE GENERADOR



PEDAGÓGICAS



RELACIONES CON LA


¿Todo puede

determinarse y

preverse

según las

leyes

naturales?

EUROPA EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX

HISTORIA DE ASIA Y ÁFRICA HASTA

EL SIGLO XIX

_ La sociedad europea del siglo XVIII. _ La economía de Europa en el siglo XVIII.

_ La política en la Europa del siglo XVIII. _ La Revolución

Francesa. _ Las revoluciones burguesas del siglo XIX. _ La expansión de

Francia. _ La Revolución Industrial. _ Movimientos e ideas

socialistas. _ Asia y las primeras civilizaciones.

_ El primer Imperio Persa. _ La época helénica. _ Los imperios islámicos.

_ El colonialismo europeo y los imperios asiáticos. _ África hasta el siglo XIX _ El imperio Egipcio.

_ África hasta el siglo XIX _ Otros pueblos africanos en la antigüedad _ Reinos del oeste

africano. _ Los pueblos del interior _ Los europeos en el África.


debates académicos

Formula preguntas acerca de hechos sociales, económicos, políticos y culturales de

Europa durante el siglo XVIII.

Reconoce que las revoluciones son procesos complejos que pueden interpretarse

desde diversas visiones e intereses. Analiza la historia de las

civilizaciones orientales y formula preguntas acerca de su organización

económica, social, política y cultural.

Identif ica las características de los imperios islámicos y localizo en un

mapamundi el espacio geográfico de los tres grandes imperios islámicos del siglo XVI.

Comprende que frente a los procesos sociales pueden plantearse diversas conjeturas.

Valora el legado cultural de las civilizaciones

asiáticas y africanas. Reconoce la importancia de las diferencias

culturales y el respeto que debemos tener por ellas

Realiza líneas de tiempo para representar hechos

históricos

Matriz C-Q.A Lectura

autorregulada Preguntas abiertas y

cerradas Comparaciones Explicación de

causas y consecuencias

Resúmenes Explicaciones

Socializaciones Elaboración de

síntesis Teniendo en cuenta

diferentes documentos Diferencias y semejanzas

Ubicación en mapas Inferencias Informes

Cuadro sinóptico Organización y

análisis de textos históricos

Autoevaluación

Evaluación

heteoevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de


abiertas

Exposiciones

MALLA CURRICULAR GRADO SEPTIMO

TERCER PERIODO – SOCIALES



EJE GENERADOR



PEDAGÓGICAS



RELACIONES CON LA


¿El mestizaje americano sirvió para

solucionar los

problemas socio – étnicos surgidos en la

colonia o, por el contrario, se agudizaron los

problemas?

AMÉRICA EN EL SIGLO XIX

COLOMBIA EN EL

SIGLO XIX

_ Contexto histórico: Descubrimiento, Conquista y Colonia _ Independencia de los

Estados Unidos. _ Independencia de América Hispánica.

_ La primera república o Patria Boba. _ La Independencia de México.

_ Independencia de Centroamérica. _ Independencia de Brasil.

_ La doctrina Monroe. _ Hispanoamérica después de la Independencia.

_ Colombia antes de la Independencia.

_ La Independencia de la Nueva Granada. _ La Gran Colombia. _ La República de la

Nueva Granada. _ Triunfo del proyecto liberal. _ Origen de los partidos

políticos en Colombia. _ El federalismo y la Constitución de 1858. _ La Constitución de

Rionegro. _ El auge tabacalero.

Identif ica posturas

frente a los

fenómenos

sociales.

Identif ica y estudia los

diversos aspectos de

intereses para la historia

de América hasta el

siglo XIX.

Reconoce múltiples

relaciones entre los

eventos históricos de la

historia de América.

Analiza el contenido de

fuentes.

Reconoce que los

fenómenos sociales

pueden observarse

desde distintos puntos

de vista.

Relaciona distintos

elementos en un

proceso histórico.

Reconoce el aporte de los legados culturales en la conformación de la identidad latinoamericana.

Analiza y respeta diferentes puntos de vista

acerca de un proceso histórico. Asume una posición

crítica frente a situaciones de discriminación.

Toma decisiones

responsables en el

proceso educativo.

Preguntas de aprendizaje previo.

Lectura dirigida Preguntas

intercaladas Reflexiones

Explicaciones

Comprensión de textos

argumentativos Cuadro sinóptico

Informes Analogías

Elaboración de paralelos

Caracterizar procesos Análisis

Autoevaluación

Evaluación

heteoevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de


abiertas

Exposiciones

_ El auge tabacalero. _ La colonización

antioqueña. _ La regeneración o catástrofe. _ La Constitución de

1886. _ Educación y ciencia en el siglo XIX.

MALLA CURRICULAR GRADO SÉPTIMO

CUARTO PERIODO - SOCIALES



EJE GENERADOR



PEDAGÓGICAS



RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

¿Qué

implicaciones

tuvo el comercio

en la formación

de la economía

moderna?

LOS MOVIMIENTOS

DE LA POBLACIÓN

LOS BIOMAS

TERRESTRES

_ Movimientos migratorios _ Las migraciones en los países subdesarrollados. _ Los movimientos

migratorios en Colombia. _ Problemas de migrantes y refugiados. _ La relación entre

población y economía. _ Los biomas _ Principales biomas

terrestres. _ Los biomas en Colombia. _ Principales conflictos

socio ambientales en Colombia. _ Principales biomas marítimos.

_ Colombia es un país de desarrollo medio. _ Evolución económica de

Colombia. _ El sector agropecuario.


debates académicos sobre

los desplazados en Colombia.

Reconoce la

importancia de los biomas de

Colombia y realizo actividades

encaminadas a protegerlos.

Participa en debates

académicos sobre la economía

colombiana.

Reconoce que los movimientos migratorios pueden

clasif icarse según la distancia y lugar de destino, según las causas que lo

provocan, etc. Identif ica y describe los

factores biofísicos que hacen posible la definición y

ubicación y delimitación de un bioma.

Reconoce los mecanismos adaptativos biológicos de las

especies vegetales de los

Utiliza tablas y gráficos estadísticos para analizar

información demográfica de Colombia

Utiliza mapas y gráficos estadísticos para analizar

información económica en Colombia.

Asume una posición crítica frente a los problemas

causados por el desplazamiento forzado.

Asume una posición crítica frente al deterioro del medio

ambiente.

Asume los compromisos

académicos con responsabilidad

Exploración de aprendizajes previos

Preguntas intercaladas

Explicaciones Inferencias Lectura e

interpretación de

mapas Sustentaciones

Escritos Reflexiones

Estudio de un bioma Plantear estrategias

de solución a

problemáticas Localización en los

mapas Comparaciones

Lectura e interpretación de

mapas económicos Elaboración de afiches

Mesa redonda

Autoevaluación

Evaluación

heteoevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de

preguntas cerradas

y abiertas

Exposiciones

MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO

PRIMER PERÍODO - SOCIALES

LA ECONOMÍA

EN COLOMBIA

_ El sector minero. _ El sector industrial

_ El sector f inanciero. _ El sector de los servicios. _ El comercio internacional. _ La globalización

económica

principales biomas.



EJE GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMA_

TIZADORA


PEDAGÓGICAS



RELACIONES ÉTICO

POLÍTICAS

¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía

las violaciones los derechos

humanos?

EL ESTADO

LOS DERECHOS

HUMANOS

_ Estado _ El estado Colombiano _ El estado colombiano y

su estructura de poder. _ La descentralización en

Colombia. _ La democracia en Colombia. _ La sociedad civil en

Colombia. _ Conflicto _ La violencia

_ El conflicto armado en Colombia. _ Los derechos humanos _ Equidad y género

_ Los derechos de las mujeres colombianas


debates

Formula

preguntas acerca

de hechos

políticos.

Analiza

situaciones

problemáticas

Reconoce

instancias de

participación

democrática

estudiantil.

Analiza gráficos Reconoce los

derechos

fundamentales de

las personas.

Respeto

diferentes frente a los fenómenos sociales

Participa en las actividades de

equipo


Preguntas dirigidas

Preguntas intercaladas

Ubicación en el mapa

Elaborar cuadros

sinópticos

Elaboración de

esquemas

Escritos

Explicación por medio

de dibujos

Representación de un

gobierno estudiantil.

Análisis

Estudio de caso

Mesa redonda

Reflexiones

Debate

Contrastación de

fuentes escritas

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluación

Observaciones

textos escritos

Cuestionarios de

preguntas

cerradas y

abiertas

Sustentaciones

orales y escritas


SEGUNDO PERÍODO - SOCIALES



EJE GENERADOR




PEDAGÓGICAS



RELACIONES CON LA

HISTORIA Y LAS

CULTURAS

¿Los diversos legados sociales,

políticos, económicos y

culturales son fuente de identidad o conflicto para

Colombia?

EUROPA EN EL SIGLO XX

ASIA Y ÁFRICA EN EL SIGLO XX

_ El antiguo continente al comenzar el siglo XX. _ La expansión de las

potencias _ La primera guerra mundial.

_ La revolución Rusa. _ El periodo entre guerras. _ La segunda guerra

mundial. _ El nuevo orden mundial. _ El imperialismo en

Asia _ Manifestaciones políticas en Asia al comenzar el siglo XX.

_ África al dominio extranjero. _ La emancipación

africana.

Participa en debates académicos.

Diseña planes de búsqueda para

obtener información.

Reconoce que los

fenómenos

sociales pueden observarse desde diversos puntos

de vista.

Reconoce las

relaciones que se articulan en

hechos históricos

Elabora líneas del tiempo

Asumo una actitud crítica frente a situaciones de

discriminación

Identif ico posturas frente

a los fenómenos

sociales.

Conocimientos previos Lectura dirigida Preguntas intercaladas Explicaciones

Cuadro con causas y consecuencias Cuadro sinóptico

Escritos Localización en el mapa Elaboración de líneas del tiempo

Relaciones Identif icación de posiciones ideológicas. Elaboración de friso

Mapa mental Estudio de conflictos históricos Síntesis

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de

preguntas

cerradas y

abiertas

Ubicación


TERCER PERIODO – SOCIALES


EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMA_ TIZADORA

AMBITO

CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


RELACIONES

CON LA HISTORIA Y LA

CULTURA

¿Teniendo en

cuenta la situación económica del país ¿Qué estrategias

podrían explorar los

colombianos?

LA HIISTORIA DE

AMÉRICA EN EL SIGLO XX

LA HISTORIA DE COLOMBIA EN EL SIGLO XX.

_ Canadá en el siglo

XX. _ Estados unidos en el siglo XX. _ Latinoamérica al

comenzar el siglo XX. _ Las transformaciones en Latinoamérica.

_ América Central. _ Los países andinos. _ El cono Sur y Brasil.

_ Literatura y pintura en Latinoamérica en el siglo XX.

_ Los orígenes de la industrialización. _ La industria y la política económica.

_ Política, relaciones internacionales y capital extranjero. _ Las exigencias de

la sociedad. _ El sistema monetario.

_ Expansión en crisis. _ La República liberal. _ Las

manifestaciones culturales en el siglo XX.

Asume actitudes

críticas frente a las posiciones ideológicas.

Participo en debates académicos.

Consulta y

registra información.

Analiza puntos de

vista frente a un hecho.

Formula hipótesis

y conclusiones

Analiza

críticamente la información

escrita

Reconoce múltiples

relaciones de los eventos del

pasado y el presente.

Utiliza gráficas

para representar información

Asume actitudes

que favorecen la convivencia. Reconozco

diversas posturas frente a fenómenos sociales

Identif ico situaciones en las

que se vulneran los derechos.

Participa en

eventos académicos.


Explicaciones Preguntas intercaladas Semejanzas y

diferencias Síntesis Escritos Relaciones

Estudio de puntos de vista de un acontecimientos

Mapas conceptuales Exposiciones Ubicación en mapas Análisis

Comparaciones Relacionar el pasado con el presente Argumentaciones

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de

preguntas

cerradas y

abiertas

Ubicación en

mapas

INSTITUCION EDUCATIVA REOMÁN GÓMEZ

MALLA CURICULAR DE OCTAVO

CUARTO PERIODO ACADEMICO - SOCIALES ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMA- TIZADORA

AMBITO

CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS


ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN


RELACION

ES ESPACIOA

NES Y AMBIENTA

LES

¿Cómo se crearon y

como se intentaron solucionar los

problemas ambientales que

afectan a Colombia en la actualidad?

EL ESPACIO

GEOGRÁFICO

EL MEDIO AMBIENTE

LA ECONOMÍA COLOMBIANA.

_ Características del

espacio geográfico. _ Los espacios no intervenidos. _ Los espacios

intervenidos. _ Los espacios ordenados. _ El ordenamiento

territorial. _ Los planes de ordenamiento

territorial en Colombia. _ Ordenamiento territorial y desarrollo sostenible.

_ El medio ambiente y la calidad de vida. _ El medio ambiente

y desarrollo sostenible. _ Los problemas ambientales.

_ Los convenios internacionales. _ Los problemas

ambientales en Colombia. _ La legislación ambiental en

Colombia.

Reconoce la

importancia del patrimonio cultural y contribuyo a su preservación.

Participa en debates académicos.

Formula preguntas

sobre fenómenos geográficos.

Desarrolla

consultas de forma sistemática.

Consulta diversas

fuentes para obtener

información

acerca de los equipamientos

humanos

Desarrolla actividades

sistemáticas para interpretar

información

Formula hipótesis

Reconoce múltiples

relaciones entre

fenómenos físicos y sociales

Hace planes de

búsqueda de para obtener

Elabora gráficos Asume una

actitud crítica frente al deterioro del medio ambiente.

Reconoce la importancia del patrimonio

ambiental Reconoce los

derechos de los colombianos frente al medio ambiente.

Identif ico el potencial económico de

Colombia y sus dif icultades

Analiza ventajas

de los planes de ordenamiento

territorial.

Asumo una posición crítica

frente a las circunstancias

en que se desarrolla la economía

nacional.

Aprendizajes

previos Preguntas

intercaladas Análisis

Explicaciones Ideogramas Relaciones

Evaluación de

equipamientos sociales

Textos de crítica

Gráficos Argumentaciones Presentación de

soluciones

Comparaciones Conclusiones

Pacto de integración Aspectos positivos y

negativos

Autoevaluación

Evaluación

heteroevaluación

Observaciones

Textos escritos

Cuestionarios de

preguntas cerradas

y abiertas

_ El panorama económico de los

últimos años. _ El sector agropecuario. _ El sector minero

_ El sector de hidrocarburos. _ La energía eléctrica.

_ La explotación de los recursos marinos.

_ La explotación industrial. _ Comercio, sector f inanciero y

telecomunicaciones. _ Los acuerdos económicos internacionales.

_ Proyecciones de la economía colombiana.

información

Identif ico los elementos en un

pacto de integración

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GÓMEZ

MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – PRIMER PERIO DO - SO CIALES

ESTRUCTURA CO NCEPTUAL – NO VENO 1 DESEMPEÑO S

EJE GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMATIZAD

ORA

AMBITOS CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

COMUNICATIVAS

CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Sujeto, sociedad

civil y Estado

comprometidos

con la defensa y

promoción de los

deberes y

derechos

humanos, como

mecanismo para

construir la

democracia y

buscar la paz

¿Cómo afecta a la

democracia y a la ciudadanía; la violación de los derechos humanos?

Respeto por la dignidad humana.

Constitución de 1991, novedades y reformas.

La democracia y los mecanismos de participación.

Derechos humanos en Colombia.

Organismos internacionales y DIH.

Convenios y protocolos de Ginebra

Ética y convivencia.

Problemas éticos de la sociedad.

Globalización y homogenización cultural.

Derechos humanos

y Derecho Internacional Humanitario

Problemas éticos de la humanidad

Argumenta en

forma oral y escrita sobre la importancia de los mecanismos de

participación como eje central de la democracia

Analiza aspectos

relacionados con el origen y el contenido general de la Declaración de los

Derechos Humanos

Representa

gráficamente su opinión sobre la democracia

Promueve debates

para discutir los resultados de sus investigaciones

Asume una posición

crítica frente a actos contarios al respeto de los Derechos humanos

Matriz CQA. Lluvia de ideas.

Ilustraciones.

Lectura dirigida.

Analogías.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje basado en proyectos.

Informe.

Carpetas o portafolios.

Evaluación

Diagnóstica. (Observación)

Evaluación Sumativa.(Textos escritos)

Evaluación Formativa.(Pruebas de

aplicación tipo ABP o TEST)

Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.


MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – SEGUNDO PERIO DO - SO CIALES

ESTRUCTURA CO NCEPTUAL- NO VENO 2 DESEMPEÑO S EVALUACIÓN

EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADO

RA

AMBITOS

CONCEPTUALES UNIDADES

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

COMUNICATIVA

S CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

La defensa de la

condición humana

y el respeto por su

diversidad:

multicultural,

étnica, de géneros

y opción personal

de vida como

recreación de la

identidad

colombiana.

¿Cómo podemos

establecer límites a las

atrocidades de la

guerra?

Alemania después de la

segunda guerra mundial.

Europa en el actual orden

mundial.

La Unión Europea de

Naciones.

Los conflictos recientes

en Europa.

Los contrastes en Asia.

Conflictos en Asia.

Guerras del Golfo

Pérsico.

Arabia Saudita, Irán,

Afganistán, Palestina e

Israel

Década de los noventa en

China, Japón, Vietnam e

India.

Conflictos de África

Perspectivas de África

Europa desde 1990

Asia y África desde

1990

Identifica posturas

frente a los

fenómenos sociales

presentados en los

diferentes

continentes

Reconoce múltiples

relaciones entre los

eventos históricos

de la historia de

Europa

Utiliza tablas y

gráficos estadísticos para analizar información

Analiza y respeta

diferentes puntos de vista acerca de un proceso

histórico.

Toma decisiones

responsables en el

proceso educativo.

Matriz CQA. Lluvia de

ideas.

Ilustraciones.

Lectura dirigida.

Analogías.

Aprendizaje basado en

problemas.


proyectos.

Informe.


Evaluación

Diagnóstica.

(Observación)

Evaluación

Sumativa.(Textos

escritos)

Evaluación

Formativa.(Pruebas de

aplicación tipo ABP o

TEST)

Autoevaluación,

Coevaluación y

Heteroevaluación.


MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – TERCER PERIO DO - SO CIALES

ESTRUCTURA CO NCEPTUAL – NO VENO 3 DESEMPEÑO S

EJE

GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMATIZADO

RA


UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

COMUNICATIVAS

CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES


La defensa de la

condición humana

y el respeto por su

diversidad:

multicultural,

étnica, de género

y opción personal

de vida como

recreación de la

identidad

colombiana.

¿Qué implicaciones

tiene para un país en

desarrollo estar inmerso

en una economía

globalizadora?

América Latina en crisis

La década perdida

Problemas recientes de

América Latina

La integración regional en

América Latina

Síntesis de la historia

colombiana

Crisis de la economía

mundial y su repercusión

en Colombia

La Constitución de 1991 y

las comunidades

afrocolombiana

La globalización

Estrategias para la paz

América desde 1990

Colombia desde 1990

Participa en

debates académicos

sobre la

Constitución

Política de

Colombia

Reconoce múltiples

relaciones de los

eventos del pasado

y el presente.

Utiliza mapas y

gráficos estadísticos

para analizar

información

económica en

Colombia.

Valorar la

preocupación de las

naciones

latinoamericanas

por consolidar una

agenda política

pertinente a

nuestros

problemas.

Realiza líneas de

tiempo para

representar hechos

históricos Matriz CQA. Lluvia de

ideas.

Ilustraciones.

Lectura dirigida.

Analogías.


problemas.


proyectos.

Informe.


Evaluación

Diagnóstica.

(Observación)

Evaluación

Sumativa.(Textos

escritos)

Evaluación



TEST)

Autoevaluación,

Coevaluación y

Heteroevaluación.


MALLA CURRICULAR GRADO NO VENO – CUARTO PERIO DO - SO CIALES

ESTRUCTURA CO NCEPTUAL DESEMPEÑO S EVALUACIÓN

EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZA

DORA

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

COMUNICATIVA

S CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES

Nuestro planeta un

espacio de

interacciones

cambiantes que nos

posibilita y limita

¿Es el hombre para

la economía o es la

economía para el

hombre?

Revolución educativa e

investigación científica

Medio ambiente y

sociedad

Desarrollo sostenible

como alternativa al

deterioro ambiental

Cumbres mundiales del

medio ambiente

Globalización, tecnología

e información

Impacto de la

globalización

Un monopolio textil

Distribución de la riqueza

del mundo

Deterioro ambiental

y sociedad

Globalización y

sociedad

Economía

globalizada

Expresa sus ideas

sobre los diferentes

puntos de vista de

la globalización

Compara diversos

escenarios en las

discusiones sobre

el cuidado del

medio ambiente

Elabora paralelos con

semejanzas y

diferencias entre las

diferentes cumbres

mundiales sobre el

cuidado del medio

ambiente

Respeta los puntos

de vista de sus

compañeros

ayudando a la

convivencia en el

aula

Elabora

construcciones

propias sobre el

fenómeno de la

globalización

Matriz CQA. Lluvia de

ideas.

Ilustraciones.

Lectura dirigida.

Analogías.


problemas.


proyectos.

Informe.


Evaluación

Diagnóstica.

(Observación)

Evaluación

Sumativa.(Textos

escritos)

Evaluación



TEST)

Autoevaluación,

Coevaluación y

Heteroevaluación.

MALLA CURRICULAR GRADO DECIMO

PRIMER PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MAN GO MEZ


EJE GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMATIZA

DORA


UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES

La necesidad de

buscar

desarrollos

económicos

sostenibles que

permitan

preservar la

vida humana.

¿Cómo la participación Ciudadana se convierte en un

instrumento que influye en la formulación de las políticas de su

entorno?

Conceptualización de los términos economía y política (utilidad, importancia, objetivo).

Macroeconomía y microeconomía.

Organización económica, política y estatal.

Participación en la vida

política (democracia representativa, período electoral, sufragio).

Deberes y derechos.

Participación en la vida económica (agentes, empresas, personas, Estado, sector financiero).

Crisis, sociedad, economía y política

Argumento el significado de economía y política, estableciendo

diferencias y semejanzas.

Realizo

investigaciones

formativas y organizo

un plan de trabajo

para socializar el

conocimiento.

Elaboro gráficos y presento conclusiones sobre el tema tratado en el aula.

Asumo una

posición crítica

frente a las distintas

ideologías y

conceptos emitidos

por los demás.

Planifico y desarrollo actividades extraescolares en

las que pueda confrontar mi trabajo.

Selecciono otros campos de interés,

en su contexto cultural y los contrasto con producciones de otros contextos.


Ilustraciones.

Lectura dirigida.

Analogías.



Informe.


Evaluación Diagnóstica. (Observación)

Evaluación Sumativa.(Textos escritos)

Evaluación

Formativa.(Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)


MALLA CURRICULAR GRADO DECIMO

SEGUNDO PERÍODO – CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RO MÁN GO MEZ


EJE GENERADOR


DORA


UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN


Nuestro planeta

como un espacio

de interacciones

cambiantes que

nos posibilita y

limita.

¿Cómo la distribución de la riqueza y las crisis

económicas influyen en el crecimiento y

desarrollo presente y futuro de un país?

El derecho al mercado y el mercado laboral.

El control político

(Contraloría General de la Nación, Procuraduría General de la Nación,

Defensoría del pueblo, personero, municipal).

Control económico, presupuesto general del

Estado.

Dinero y sistema bancario.

El Banco central y la

política monetaria.

El territorio.

Control económico y control político.

Productividad y mercado.

Socializo al grupo en forma clara los temas consultados.

Sustento sus

argumentos con perspectiva histórica.

Formulo preguntas

acerca de hechos de

orden político y

económico a nivel

mundial.

Comparo hechos históricos a partir de datos estadísticos.

Asumo una

posición crítica

frente a las

productividad y el

mercado y doy a

conocer mi punto

de vista al grupo.

Organizo acciones en compañía de otros para

solucionar problemas colectivos.

Oriento mis actuaciones al logro de los objetivos grupales.

Matriz CQA. Lluvia de ideas. Ilustraciones.

Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado

en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informe.



Evaluación

Sumativa. (Textos escritos)

Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)

Autoevaluación,

Coevaluación y Heteroevaluación.

MALLA CURRICULAR GRADO DÉCIMO

TERCER PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS



EJE GENERADOR


DORA

ÁMBITOS CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN


ESTRATEGIAS

Las

construcciones

culturales de la

humanidad como

generadoras de

identidades y

conflictos.

¿Cuáles son

las implicaciones

para un país en vía

de desarrollo el

estar inmerso

dentro de una

economía

globalizada?

Los planes de desarrollo.

La producción y el

mercado.

Las cuentas nacionales.

El sector externo

Apertura económica.

Los sindicatos.

Las relaciones obrero-

patronales.

Productividad y

mercado.

Apertura

económica y

situación laboral

.

Reconoce el lenguaje

universal relacionado

con la parte política y

económica.

Analiza de forma

crítica la información

recogida de los

medios de

comunicación.

Establezco las

diferencias políticas y

económicas entre los

países desarrollados y

en vía de desarrollo.

Analizo

comparativamente

gráficos y datos

estadísticos.

Identifico las

necesidades e

inquietudes del

entorno.

Priorizo

necesidades y

presento posibles

soluciones.

Propongo acciones

solidarias para la

solución de

problemas en el

medio en que vivo.

Matriz CQA. Lluvia

de ideas.

Ilustraciones.

Lectura dirigida.

Analogías.

Aprendizaje basado

en problemas.

Aprendizaje basado

en proyectos.

Informes.

Carpetas o

portafolios.

Evaluación

Diagnóstica.

(Observación)

Evaluación

Sumativa. (Textos

escritos)

Evaluación

Formativa. (Pruebas

de aplicación

tipo ABC o TEST)

Autoevaluación,

Coevaluación y

Heteroevaluación.

MALLA CURRICULAR GRADO DÉCIMO

CUARTO PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS



EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES

Las

organizaciones

políticas y

sociales como

estructuras que

canalizan diversos

poderes para

afrontar

necesidades y

cambios.

¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar

con responsabilidad nuevos caminos en busca de su felicidad?

La inflación.

El desempleo.

La violencia.

Los precios de la paz.

Historia de la economía y de las ideas económicas

Desempleo

El orden público

Comprendo el valor del ser humano al interactuar con los demás.

Reconozco el

compromiso del estado frente a los la situación económica y política que vive el país.

Establezco

conclusiones a partir

del análisis e

interpretación de

textos.

Formulo hipótesis

para orientar mis

consultas

bibliográficas.

Registro información de manera clara y sistemática.

Analizo

problemáticas de la

vida en los que los

valores sociales

entran en conflicto.

Aporto acciones para

mejorar el respeto por

los demás.

Participo en

discusiones y debates

académicos.

Reconozco la manera como las nuevas tecnologías

inciden en el mundo globalizado. Identifico necesidades y

problemas de convivencia. Propongo la realización de

eventos académicos como foros y mesas para la solución de conflictos.


Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje basado en proyectos. Informes. Carpetas o

portafolios.


Evaluación Sumativa. (Textos escritos)




MALLA CURRICULAR DE UNDÉCIMO PRIMER PERÍODO – CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS


EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS LABORALES

Nuestro planeta

como espacio de

interacciones

cambiantes que nos

posibilita y limita.

¿Es el hombre para la economía o es la economía para el

hombre?

La actividad económica.

Problemas que aborda la economía.

La actividad política.

Los sistemas políticos.

Manejo de la economía mundial.

Sistemas económicos.

Actividad económica y política

Expreso con libertad mi opinión sobre la forma como se administra la

economía en el país y las políticas que se establecen para sostenerla.

Planteo alternativas de solución a diversas

problemáticas planteadas, teniendo en cuenta investigaciones

sobre los diferentes sistemas económicos y políticos existentes

Analiza la equidad o inequidad económica del país, la

distribución de los bienes y servicios y su relación con los diferentes indicadores

económicos.

Respeto el punto de vista de los compañeros y valorando sus

apreciaciones.

Compara estrategias que favorecen el

crecimiento del país


Ilustraciones.

Lectura dirigida.

Analogías.



Informe.

Carpetas o portafolios


Evaluación

Sumativa.(Textos escritos)

Evaluación Formativa.(Pruebas de aplicación tipo ABP o TEST)

Autoevaluación,


MALLA CURRICULAR GRADO UNDÉCIMO

SEGUNDO PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS



EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN COMUNICATIVAS CIENTÍFICAS MATEMÁTICAS CIUDADANAS

LABORALES

La necesidad de

buscar desarrollos

económicos

sostenibles que

permitan preservar la

dignidad humana.

¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar

inserto en medio de una economía globalizada?

El crecimiento económico y el papel del Estado en éste.

Desarrollo y subdesarrollo.

Latinoamérica:

subdesarrollo y dependencia.

La economía capitalista.

El Estado de bienestar y la deuda externa.

El neoliberalismo y el orden económico mundial

Crecimiento y desarrollo

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre

hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo

las consecuencias que estos pueden tener cobre mi vida

Comprende el papel decisivo que las organizaciones

internacionales cumplen con respecto a la

prevención, vigilancia y control del conflicto en las diferentes naciones

Analizo gráficos y realizo estadísticas teniendo en cuenta

indicadores económicos.

Identifico dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien

general y el bien particular: analizo opciones de solución,

considerando sus aspectos positivos y negativos.

Organizo acciones en compañía de otros para

solucionar problemas colectivos.

Oriento mis actuaciones al logro de los objetivos grupales.



en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informe.



Evaluación





TERCER PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS


EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS



Las construcciones

culturales de la

humanidad como

generadoras de

identidades y

conflictos.

¿Cuáles son las implicaciones para un país en vía

de desarrollo el estar inmerso dentro de una

economía globalizada?

Mercado de divisas. T ipo de cambio.

Política cambiaria.

Sistema de tipo de cambio.

La revolución

tecnológica.

Tecnología y política.

Mundialización de la economía y la política.

Internet y economía.

Internet y Estado.

Mercado y tecnología.

Globalización e internet.

.

Construyo posiciones con base en el análisis de textos y de la

realidad.

Investiga la influencia de las tecnologías en el

los diferentes procesos ecopolíticos.

Registro información de manera clara y

sistemática.

Es responsable de sus acciones en la defensa de

sus propuestas políticas.

Elabora informes escritos sobre el comportamiento

del mercado.



en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informes.



Evaluación


Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABC o TEST)

Autoevaluación,



CUARTO PERÍODO - CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS


EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS



Mujeres y hombres

como guardianes y

beneficiarios de la

tierra

¿Qué estrategias debe crear la

humanidad para detener el deterioro ambiental?

Población y recursos naturales

El Estado y el control de la población

Problemas del medio ambiente

Políticas para eliminar la contaminación

Mutaciones demográficas

Historia de la política y de las ideas políticas

Población y medio ambiente

Señala los aspectos más importantes de la historia de la política

Investiga y analiza las implicaciones

del adecuado o inadecuado manejo de los recursos naturales

Utiliza gráficos para representar

información

Comparte actividades académicas en forma

positiva.

Asume los compromisos

académicos con responsabilidad


Ilustraciones. Lectura dirigida. Analogías. Aprendizaje basado

en problemas. Aprendizaje basado en proyectos. Informes.



Evaluación


Evaluación Formativa. (Pruebas de aplicación tipo ABC o TEST)


MALLA CURRICULAR DE FILOSOFÍA GRADO DECIMO

Períodos Nombre de Unidad

Temas Logros Indicadores de logros

I INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA

-Diagnóstico, nivelación, Refuerzo, profundización y recuperación en ciencias sociales: Democracia, Constitución política, participación, cultura ciudadana -Visión conjunta de la historia de la filosofía griega: Representantes más importantes : biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos y problemas

Fortalecer actitudes de participación responsables en la autoformación en: Democracia ,en Constitución política, participación y cultura ciudadana, desde la convivencia escolar. -Habilitar con herramientas conceptuales al individuo, para que asuma responsablemente la historia de la filosofía griega como legado cultural. -Asumir en forma responsable el estudio de los representantes más importantes de la filosofía griega a saber: Biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos y pensamientos filosóficos.

A partir de la participación responsable y utilización de los diferentes medios de comunicación e información , asumir el autoconocimiento de la democracia ,la La Constitución política, la participación y la cultura ciudadana y la convivencia escolar. -Emplear el método de la hermenéutica en el estudio de la historia de la filosofía griega para auto habilitar con herramientas conceptuales válidas en la interpretación del mundo. - Asumir el estudio responsable de los textos de los representantes más importantes de la filosofía griega a saber: Biografía, obras, escuela, problemas filosóficos, concepciones y pensamiento filosóficos.

II FILOSOFÍA GRIEGA Y MEDIEVAL

-Visión conjunta de la historia de la filosofía griega y medieval: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos

-Analizar conjuntamente la historia de la filosofía griega y medieval, en sus textos y contextos. -Reconocer los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega y medieval -Estudiar comparativamente los representantes de la filosofía griega y

Analizar en línea de tiempo y mapas conceptuales la historia de la filosofía griega y medieval en sus textos y contextos. -Elaborar síntesis de los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía griega y medieval -Comparar los representantes de la filosofía griega y medieval en su: Biografía, obras y escuelas

medieval: Biografía, obras y escuelas concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas.

concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas

III FILOSOFÍA GRIEGA, MEDIEVAL Y MODERNA

-Visión conjunta de la historia de la filosofía griega y medieval: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos.

Analizar conjuntamente la historia de la filosofía griega y medieval, en sus textos y contextos. -Reconocer los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega y medieval -Estudiar comparativamente los representantes de la filosofía griega y medieval: Biografía, obras y escuelas concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas.

-Analizar en línea de tiempo la historia de la filosofía griega, medieval y moderna, en sus textos y contextos. -Elaborar síntesis de los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía griega, medieval y moderna. -Comparar los representantes de la filosofía griega, medieval y moderna en su: Biografía, obras y escuelas concepciones, problemas filosóficos, pensamientos filosóficos y problemas

IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA

Visión y relación conjunta de la metodología de la investigación, la lógica y la epistemología

-Analizar los métodos de investigación filosóficos y científicos, dentro de algunas disciplinas y la ciencia. Reconocer la importancia de la lógica en el proceder del pensamiento filosófico en la búsqueda del conocimiento científico -Reconocer las funciones de la epistemología ante el proceder científico.

-Analizar los métodos de investigación filosóficos y científicos, dentro de algunas disciplinas y la ciencia. Reconocer la importancia de la lógica en el proceder del pensamiento filosófico en la búsqueda del conocimiento científico -Reconocer las funciones de la epistemología ante el proceder científico.

MALLA CURRICULAR DE FILOSOFÍA GRADO UNDECIMO

Períodos Nombre de Unidad Temas Logros Indicadores de logros

I INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA

-Diagnóstico, nivelación, Refuerzo, profundización y recuperación en ciencias sociales: Democracia, Constitución política, participación, cultura ciudadana - Nivelación conjunta de la historia de la filosofía griega, medieval Moderna: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos

-Diagnóstico, nivelación, Refuerzo, profundización y recuperación en ciencias sociales: Democracia, Constitución política, participación, cultura ciudadana - Nivelación conjunta de la historia de la filosofía griega, medieval Moderna: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos -Fortalecer actitudes de participación responsables en la autoformación en: Democracia ,en Constitución política, participación y cultura ciudadana, desde la convivencia escolar. -Comentar la historia de la filosofía griega, medieval y moderna, en sus textos y contextos. -Identificar los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega, medieval y moderna

-Participar responsables en la autoformación y la adquisión de conocimiento sobre: Democracia , Constitución política, participación y cultura ciudadana, desde la convivencia escolar. -Elaborar comentarios a partir de la lectura de textos la historia de la filosofía griega, medieval y moderna. -Identificar los aportes filosóficos de los Representantes más importantes de la filosofía griega, medieval y moderna II

II FILOSOFÍA MODERNA

Historia de la filosofía Moderna: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos

Comentar la historia de la filosofía moderna, en sus textos y contextos. -Identificar los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía moderna. - Sintetizar de los filósofos modernos biografía, obras, escuela, concepciones, problemas

Leer para comentar la historia de la filosofía moderna, en sus textos y contextos. - Elaborar mapas conceptuales identificando los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía moderna. - Sintetizar en mapas conceptuales de los filósofos modernos: biografía, obras, escuela, concepciones,

filosóficos, pensamiento filosóficos problemas filosóficos, pensamiento filosóficos III

III FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA, LATINOAMERICANA Y COLOMBIANA

Historia de la filosofía Contemporánea, latinoamericana y colombiana: Representantes más importantes: biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos

Analizar la historia de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana, en sus textos y contextos. -Identificar los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana. - Sintetizar de los filósofos contemporáneos, latinoamericanos y colombianos: Biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos

-Leer para analizar y comentar la historia de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana en sus textos y contextos. - Elaborar mapas conceptuales identificando los aportes filosóficos de los representantes más importantes de la filosofía contemporánea, latinoamericana y colombiana. - Sintetizar en mapas conceptuales de los filósofos contemporánea, latinoamericana y colombiana: Biografía, obras, escuela, concepciones, problemas filosóficos, pensamiento filosóficos

IV PROFUNDIZACIÓN EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA

Profundización en metodología de la investigación científica. Profundización en lógica. Profundización en epistemología

Analizar los métodos de investigación científicas y los asume en el proceder cotidiano. -Asumir la lógica como la disciplina que hace posible el razonamiento y la argumentación correcta frente a los problemas cotidianos. -Profundizar en el estudio de la epistemología, reconociendo su empeño para determinar las condiciones en que es posible el conocimiento humano.

-Extraer de los textos los conceptos de métodos de investigación científicas y asumirlos en el proceder cotidiano. -Identificar los elementos de la lógica que hacen posible el razonamiento y la argumentación correcta frente a los problemas cotidianos. -Profundizar en el estudio de la epistemología, reconociendo su empeño para determinar las condiciones en que es posible el conocimiento humano.

RECURSOS

Para el desarrollo de este proyecto se cuenta con el personal docente, los padres de familia y estudiantes.

Los recursos didácticos: videos, CD, grabadora, cartelera, afiches, folletos, lámina, hojas de bock, libros y cartulina.

Los recursos institucionales: Escuela, bienestar familiar, comisarías de familia, SEDUCA, hospital.

Circular 013 del 14 de enero de 2010. Orientaciones para la implementación de los proyectos pedagógicos transversales.

Ley de Infancia y Adolescencia (1098).

Recursos

Para el desarrollo de este plan se cuenta con el personal docente, los padres de familia y estudiantes.

Los recursos didácticos: videos, CD, grabadora, cartelera, afiches, folletos, lámina, hojas de bock, libros y cartulina.

Los recursos institucionales: Escuela, bienestar familiar, comisarías de familia, SEDUCA, hospital.

Utilizaremos el medio que nos rodea, las situaciones cotidianas, cuadernos, fotocopias, colores grabadora, aula de clase,

docentes, estudiantes, familia y personas en general; computadores, textos noticieros, videos, croquis, imágenes,

diagramas, links, mapas conceptuales, globo terráqueo.

BIBLIOGRAFÍA

- Ley 115 de 1994

- Constitución Nacional de Colombia.

- Documento Proyecto Nacional de Educación sexual para la vida y el amor.

- MEN y otros.

- Circulares de SEDUCA

- Revista Nº 17 Alegría de Enseñar

- Circular 013 del 14 de enero de 2010. Orientaciones para la implementación de los proyectos pedagógicos

transversales.

- Ley de Infancia y Adolescencia (1098).

- Orientación acoso escolar seduca2013

- Manual de convivencia Institución Educativa Román Gómez Marinilla

- Constitución Política de Colombia de 1991

- Competencias Ciudadanas Editorial Norma

- Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013

- Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013

- Videos

- Lecturas Dirigidas

- Democracia de Editorial Norma

- Educación Cívica

- Normas de urbanidad (De Carreño)

- Zona Activa de Editorial Voluntad

- Ciencias Sociales. Aprender para vivir. Proyecto Sé.

- www.seduca.gov.co

- www-redes-sm.net

- www.icfes.gov.com.

- Relaciones Ciencias Sociales (6° a 11°)

- Identidades

- Épocas

http://www.icfes.gov.com/

Education

Plan de area sociales 2015