Doctoraatspresentatie

Development and validation of a model of ICT integration in primary education

Doctorandus: Jo Tondeur

Promotor: Prof. Dr. Martin Valcke Copromotor: Prof. Dr. Johan van Braak

3 december 2007

Context

• ICT integratie in het lager onderwijs

‣ Complexe integratie (Ertmer, 2005; Niederhauser & Stoddart, 2001)

‧Verschillende factoren

‧Op verschillende aggreagatieniveaus

‣Statuut van ICT in het Vlaamse onderwijs

(Tondeur, Valcke & van Braak, 2007)

‣Stand van zaken‧ Beperkte integratie in onderwijsleerprocessen

(Cox, et.al, 2003; Murphy et. al., 2002, Waxman et al., 2002)

‧ Grote verschillen tussen scholen en leerkrachten(Goodison, 2002; Tang & Ang, 2002; Tondeur et al., 2007)

Leemtes Onderzoeksdoelen (4)

• Robuuste maat voor ICT-integratie in onderwijs (bv. Matthews & Guarino, 2000)

(OD1) Wijze van ICT-integratie in de klas onderzoeken

• Focus op technologie (bv. Bovée et al., 2007; van Braak, 2001)

(OD2) Breed spectrum leerkrachtkenmerken identificeren

• Leerkracht staat centraal (bv. Albirini, 2004; Shapka & Ferrari, 2003)

(OD3) Exploreren van schoolkenmerken• Oplijsting van knelpunten en succesfactoren (bv. Muntaz, 2001)

(OD4) Samenhang van determinanten bestuderen

Theoretisch raamwerk

• Social Cognitive Theory (SCT) ‣Computerattitudes, attitudes over computers in onderwijs,

… (bv. Francis & Evans, 1995; Mitra, 2001; van Braak & Goeman, 2003)

• Teacher Thinking Theory (TTT) ‣ Constructivistische en traditionalistische opvattingen, …

(bv. Hermans, van Braak & van Keer, in press; Woolley, Benjamin, & Woolley, 2004)

• Schoolontwikkelingstheorie (SOT)‣Leiderschap, ICT-beleid, ICT-ondersteuning, …

(bv. Ertmer, 2005; Niederhauser & Stoddart, 2001)

Conceptueel raamwerk (Gebaseerd op Veenstra, 1999)

ICT-gebruikin de klas

Cultureleleraarkenmerken

Structureleleraarkenmerken

schoolkenmerken

ICT-gebruikin de klas

Cultureleleraarkenmerken

Structureleleraarkenmerken

Cultureleschoolkenmerken

Contextuele

OD3

OD2

OD1

OD4

SOT

SCT / TTT

Studie 1 (april-juni 2004)

Sample 570 leraren uit 60 lagere scholen

Per school minstens 1 leerkracht per leerjaar

Instrumenten Survey bij leerkrachten

Doel Onderzoeken op welke wijze ICT gebruik wordt in de klas en ter ondersteuning van het onderwijs (OD1)

Invloed van leerkrachtkenmerken bestuderen (OD2)

Samenhang van deze kenmerken in kaart brengen (OD4)

Sekse, leeftijd, computerervaring, onderwijservaring, …

ICT-gebruik

Cultureleleraarkenmerken

leraarkenmerken

schoolkenmerken

-

Structurele

Cultureleschoolkenmerken

Contextuele

ICT-profiel, computerattitudes, innovativiteit, ICT-training, …

Ondersteunend ICT-gebruik / ICT-gebruik in de klas

Leeftijd

Attitudes overcomputers

in onderwijs

OndersteunendICT-gebruik

= .39

R²=.53

Algemene computer attitudes

TTechnologische innovativiteit

Intensiteit van computergebruik

Computer- ervaring

in jaren

Computer training

Gender

R²=.20

R²=.20

R²=.06

R²=.06

R²=.22

R²=.48

= .36

= .45

= .33

= -.24

= .21

= -.20

= -.15

= .18

r= .27

= .20

= .37

= .43

= .10

= .13

= .08

= .10

= .16

= .37

Leeftijd

Attitudes overcomputers

in onderwijs

ICT-gebruikIn de klas

= .39

R²=.21

Algemene computer attitudes

TTechnologische innovativiteit

IIntensiteit van computergebruik

Computer- ervaring

in jaren

Computer training

Gender

R²=.20

R²=.20

R²=.06

R²=.06

R²=.22

R²=.48 = .15

= .18

= .36

= .45

= .33

= -.24

= .21

= -.20

= -.15

= .18

r= .27

= .17

= .20

= .15

= .43

= .10

= .15

= .08

= .10

Studie 2 (oktober-november 2004)

Sample 58 schoolleiders

570 leerkrachten

uit 60 lagere scholen (idem studie 1)

Provincie Oost-Vlaanderen

Instrumenten Semi-gestructureerde interviews

Doel Invloed van leerkrachtfactoren op ICT-gebruik in de klas bestuderen(OD2)

Invloed van schoolfactoren op ICT-gebruik in de klas exploreren(OD3)

Sekse, leeftijd, computerervaring, …

ICT-gebruikin de klas

Cultureleleraarkenmerken

leraarkenmerken

schoolkenmerken

-

Structurele

Cultureleschoolkenmerken

Contextuele

ICT-profiel, computerattitudes, innovativiteit, ICT-training, …

ICT-gebruik in de klas

Schoolgrootte, gender, leerling/pc-ratio, internettoegang, …

ICT-plan, ICT-ondersteuning, evaluatiebeleid, samenwerking, …

ICT in de klas

Schoolkenmerken

ICT-plan* +++

ICT-ondersteuning* +++

ICT-nascholing* ++

Leerling/PC-ratio +++

Leerkrachtkenmerken

Computerattitudes ++

Innovativiteit +

Intensiteit computergebruik ++

*Percepties leerkrachten + p < .05 ++ p < .01 +++ p < .001

“Ondanks de inspanningen van de ICT-coördinator om een strategisch ICT-plan te ontwikkelen, blijken de leerkrachten zelf niet op de hoogte van het bestaan van dit plan” [Schoolleider/School 17]

“Drie uur ICT-coördinatie per week is net genoeg om onze computers te herstellen; niet voor pedagogische ondersteuning” [Schoolleider/School 4]

Studie 3 (maart – april 2005)

Sample 442 leerkrachten

70 Vlaamse lagere scholen

Instrumenten Survey bij leerkrachten

Doel Fijnere maat voor ICT-gebruik ontwikkelen

(OD1)

Invloed opvattingen van leerkrachten over “goed onderwijs” op verschillende types ICT-gebruik bestuderen

(OD2)

ICT-gebruikin de klas

Cultureleleraarkenmerken

Structureleleraarkenmerken

Contextueleklaskenmerken

Cultureleschoolkenmerken

Contextueleschoolkenmerken

Opvattingen over ‘goed onderwijs’: traditionalisme en constructivisme

Types ICT-gebruik

ICT-basisvaardigheden leren

ICT als oefentool

ICT als Informatietool

Traditionalisme

Cluster 1

Cluster 3Cluster 4

Cluster 2

Con

stru

ctiv

ism

e

15

20

25

30

35

40

45

Informatietool Oefentool Basisvaardigheden

Cluster 1: Constructivistisch&traditionalistisch leerkrachtprofiel

Cluster 2: Constructivistisch leerkrachtprofiel

Cluster 3: Traditionalistisch leerkrachtprofiel

Cluster 4: Onbepaald profiel

Studie 4 (april – juni 2006)

Sample 527 leerkrachten

58 ICT-coördinatoren

68 lagere scholen

Instrumenten Survey bij leerkrachten en ICT-coördinatoren

Doel Ontwikkeling van een model met leerkracht- en schoolkenmerken voor de verklaring van verschillende types ICT-gebruik

(Hoofddoel)

Basis-

vaardigheden

Oefen-

tool

Informatie-

tool

Contextuele schoolkenmerken

Aantal computers +++

Aantal computers met internet +++

Aantal PC’s in de klas ++ +++

Aantal PC’s in de klas met internet +++

Culturele schoolkenmerken

Innovativiteit ++ ++

ICT-beleid ++ +++

ICT-nascholingen ++

Structurele leerkrachtkenmerken

Gender +++

Computerervaring ++

Culturele leerkrachtkenmerken

Traditionalisme + + -

Constructivisme + +++

Innovativiteit + ++

+ p < .05 ++ p < .01 +++ p < .001

Bijdrage van het onderzoek

• Multidimensionele benadering van het ICT-gebruik‣Beter inzicht in determinanten van types ICT-gebruik

• ICT-integratie vereist niet alleen technische bagage‣Belang van opvattingen over goed onderwijs

• Schoolontwikkelingsperspectief‣ Potentieel van een ICT-schoolbeleid

• Holistische kijk op ICT-integratie‣ICT-integratie is het resultaat van een complex samenspel van beïnvloedende factoren

“The presence of change knowledgedoes not guarantee success,

but its absence ensures failure”

Fullan, Cutress, & Kilcher (2005)