View
77
Download
5
Category
Preview:
Citation preview
Teachers know their subject content and how to teach
that content to their students.
Teachers continually
improve their professional knowledge
and practice.
Teachers create and maintain safe and challenging
learning environments
through the use of classroom management
skills.
Teachers know their
students and how
they learn.
Teachers plan, assess and report
for effective learning.
Teachers communicate
effectively with their students.
Teachers are actively engaged
members of their professions
and the wider community
EL
EM
EN
TS
IN P
RO
FE
SS
ION
AL
TE
AC
HIN
G S
TA
ND
AR
DS
Isu
Guru bukanopsyen
Guru yang tidak
mahir atauterlatih
dalam ICT
Guru kurang
kemahiranpedagogi
Guru bukan opsyen
Biasanya berlaku di sekolah pedalaman
Pengagihan guru yang tidak mengikut opsyen yang diperlukan oleh sekolah.
Disebabkan pengetahuan guru tentang subjek yang akan diajar kurang di samping guru kurang keyakinan untuk mengajar subjek bukan opsyen mereka menyebabkan profesionalisme tidak dapat dicapai.
Guru yang tidak mahiratau terlatih dalam ICT
Esah Sulaiman (2003), menyatakan bahawa denganperkembangan teknologi terkini dan aplikasiTeknologi Komunikasi Maklumat (ICT) dalampengajaran, golongan guru dikehendaki menguasaikemahiran ICT dalam pengajaran.
Guru kurang menggunakan ICT semasa prosespengajaran dan pembelajaran
Guru kurang kemahiran dalam penggunaanteknologi atau ICT
Kajian yang dijalankan oleh Norida Suhadi (2001) keatas 100 orang guru siswazah dan bukan siswazahmendapati bahawa hanya 10% daripada guru-guru yang menghasilkan bahan pengajaran dalam bentukmultimedia.
Tahap penguasaanpedagogi yang rendah
Guru kurang kemahiran pedagogi dalammatapelajaran yang di ajar.
Guru kurang mengambil berat akan teknik atau ilmupedagogi
Silibus pedagogi yang tidak seragam di pusatpengajian
Elemen : Guru kenalmurid/pelajar serta
mengetahui cara merekabelajar.
ISU
Pengajaran guru tidaksesuai dengan gayapembelajaran murid
Guru tidakpeka
denganlatarbelakan
g murid
Guru tidaktahu
kecerdasanpelbagaidalam
kalanganmurid
Guru tidak tahukecerdasan pelbagai dalam
kalangan murid Menurut Khairul Yusri (2007), perbezaan individu
bermaksud variasi atau ketidaksamaan individudaripada norma kumpulannya sama ada dari segisifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku, sosial atau bakat dan aspek – aspek yang lain mungkin terdapat sesama individu dalam sesuatukumpulan.
Guru tidak ambil tahu akan kecerdasan pelbagaimurid.
Teknik atau kaedah pengajaran tidak berpandukankecerdasan pelbagai murid
Pengajaran guru tidak sesuai dengangaya pembelajaran murid
Ketidakpelbagaian gaya pengajaran guru
Guru tidak kreatif dalam menyesuaikan kaedahpengajaran dengan gaya pembelajaran murid
Guru tidak mengambil berat akan perbezaan gayapembelajaran dalam kalangan murid
Guru tidak peka denganlatarbelakang murid
Guru tidak peka akan latarbelakang sosioekonomi danbudaya murid
Teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran guru tidak bersesuaian dengan masyarakat sekitar murid
Pengajaran guru tidak sesuai dengangaya pembelajaran murid
Guru tidak berusaha menghubungkan pelajar denganilmu pengetahuan.
Ramai guru hanya menggunakan teknik chalk and talk.
Tiada kepelbagaian dalam teknik pengajaran.
Guru tidak membuat
persediaan yang lengkap untuk
PdP
GURU MASIH GUNA
KAEDAH TRADISIONAL
Isu: Perancangan guru di dalam rancangan
pengajaran harian dankaedah komunikasi
berkesan
GURU MASIH GUNA KAEDAH
TRADISIONAL Pencapaian yang rendah sering dikaitkan dengan pelajar
berisiko di mana secara langsung mereka ini tidak dapat mencapai matlamat program pendidikan (Solon Community School District, 2003).
Menurut sumber Pembangunan Pendidikan 2001-2010, salah satu punca masalah ini adalah kerana majoriti guru masih menggunakan kaedah pengajaran tradisional dan kurang menggunakan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT) untuk menarik minat dan tidak mampu merangsang proses pembelajaran pelajar di dalam mata pelajaran tersebut (Kementerian Pendidikan Malaysia 2001).
Malah strategi pengajaran ini juga dikenal pasti menjadi punca para pelajar lemah akademik atau berisiko menjadi kurang bermotivasi terhadap pelajaran yang dikendalikan secara tradisional (Zaidatol Akmaliah 2005).
1
•Masih menggunakan kaedah ‘chalk and talk'
•P&P berpusatkan guru dan bergantung sepenuhnyakepada buku teks
2
•Pendekatan latih tubi tanpa memberi penerangankonsep
•Guru menekankan kaedah hafalan
•Setelah KBSM berusia lebih dari 10 tahun, didapati amalan guru dalam melaksanakan kurikulum tersebut , pada keseluruhannya adalah masih berpusatkan kepada guru dan terikat dengan kaedah tradisional (Abdul Razak & rakan-rakan 1996)
GURU MASIH GUNA KAEDAH
TRADISIONAL
1• RPH tidak dapat disediakan sebelum
PdP.
2• Latihan yang diberikan tidak mengikut
aras pembelajaran
3
• Latihan diambil terus dari buku latihan tanpa guru menyemak terlebih dahulu latihan yang ingin diberikan
Guru tidak membuat
persediaan yang lengkap
untuk PdP
LANGKAH MENGATASI
Pembelajaransecara
kontekstual
Pembelajaranberpusatkan
pelajar
Guru perlu kreatif
Guru perlumembuat
persediaanawal
Interaksi
Rutin
Persekitaran
Interaksi bermaksud proses saling
bertindak antara individu dengan pihak
atau individu lain dengan pihak atau
individu lain dengan alam sekitarnya.
Interaksi melibatkan guru dan murid dan
sangat berkaitan dengan kaedah guru
menyampaikan isi kandungannya.
Interaksi duahala
pengajarandanpembelajaranbercorak aktif
Sosio-emosi
Guru yang berkredibiliti akan membentukperaturan dan prosedur (rutin) di dalambilik darjahnya agar dapat mengurangkangangguan, sebaliknya meningkatkanpembelajaran.
Menurut Haliza Hamzah (2008), peraturanbermaksud kenyataan yang memaklumkantingkah laku yang boleh diterima di dalambilik darjah. Peraturan juga merujuk satuperingatan dan autoriti kepada nilai moral murid-murid.
Pelajar mesti datang sebelum tempohpengajaran dan pembelajaran bermulaiaitu sebelum pukul 7.00 pagi.
Pelajar dilarang untuk berada di dalamkelas semasa waktu rehat.
Dilarang bermain atau membuat bising didalam kelas. Pelajar hanya boleh keluarkelas dengan izin guru dan memakai pas keluar masuk kelas.
Memberi sepenuh perhatian dan tumpuansemasa pengajaran dan pembelajaran.
Dilarang makan dalam kelas
Pelajar harus membersihkan kelas mengikutjadual pembersihan yang telah disediakan.
Secara bergiliran, setiap kumpulan mestilahmenukar informasi dan bahan bacaantambahan di papan kenyataan setiapminggu.
Pelajar mestilah beratur masuk ke kelas setiaphari selepas waktu rehat.
Mematikan suis setiap kali meninggalkankelas.
Menghormati guru iaitu memberi salamsemasa guru masuk dan keluar kelas.
kondusif
Keceriaan
kebersihan
Susun atur
Guru – guru sentiasa
meningkatkanpengetahuan
dan pengajaranmereka
LANGKAH
Guru siswazah
Kompentasiprofesional
Pencapaianprofesioinal
Kepimpinanprofesional
KENAPA?
Lambakaninformasidi dunia
maya
Guru perlumempelbagaikanteknik pengajaran
Menggubal polisiuntuk menambah-
baik sistempendidikan negara
MASALAH
Guru tidakmembaca
Peluang kursus / menyambung
pelajaran kurang
Tiada kenaikkangaji
(Guru tidakmempunyai
motivasi untuksambungpelajaran)
Ilmu tidak sampaidi sekolah(LDP tidakdijalankan)
Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession dankomuniti.
Guru
Profession
#Kesatuan PerkhidmatanPerguruan Kebangsaan
Malaysia
# Yayasan Guru Malaysia Berhad.
Komuniti#PIBG
#SARANA
Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession.
#Kesatuan PerkhidmatanPerguruan Kebangsaan
Malaysia
# Yayasan Guru Malaysia Berhad.
Kebaikkan
#Mewakili suara guru-guru.
# Menjaga kebajikan guru.
# Merapatkan hubungan sesama guru.
Keburukkan#Perlu membayar yuran.
#Terdapat guru yang tidak menyertai kesatuan.
#Kesatuan tidak memberikan impak yang luas.
Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam komuniti.
#PIBG
#SARANA
Kebaikkan
#Mewujudkan hubungan baikantara golongan pendidik dengan
ibu bapa.
# Tenaga digembleng bersamauntuk memajukan sekolah.
# Sekolah memperolehi dana.
Keburukkan#Tidak mendapat sokongan daripada
ibu bapa.
# Ibu bapa bergantung sepenuhnyakepada guru.
#Tujuan berubah arah kepadadokumentasi.
Recommended