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HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY I. I. S. “GIORDANO BRUNO” PERUGIA (9-31/1/2012). HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY I. I. S. “GIORDANO BRUNO” PERUGIA (9-31/1/2012) SOGGETTI COINVOLTI. AREA SCIENT./TECN. Prof. M. Bracardi Prof.ssa S. Primieri. - PowerPoint PPT Presentation
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HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY
I. I. S. “GIORDANO BRUNO”PERUGIA (9-31/1/2012)
HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY
I. I. S. “GIORDANO BRUNO” PERUGIA (9-31/1/2012)
SOGGETTI COINVOLTI
HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY
I. I. S. “GIORDANO BRUNO” PERUGIA (9-31/1/2012)
SOGGETTI COINVOLTI
PROGETTO BROCCA SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
AREA SCIENT./TECN.Prof. M. Bracardi
Prof.ssa S. Primieri
AREA LINGUISTICA Prof.ssa M. L. Mancini
Prof.ssa C. Violante
DUE CLASSI QUARTE
DUE CLASSI TERZE
REALIZZARE MODULI DISCIPLINARI SCIENTIFICI ANCHE IN UNA PROSPETTIVA DIDATTICA DI INSEGNAMENTO CLIL IN INGLESE (IN PRESENZA TIROCINANTE M.I.T.)
RAFFORZARE LA COMPONENTE SCIENTIFICA ATTRAVERSO APPROCCI METODOLOGICI E STRATEGIE DIDATTICHE PIÚ FAVOREVOLI AL MIGLIORAMENTO DEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO
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I. I. S. “GIORDANO BRUNO” PERUGIA (9-31/1/2012)
SOGGETTI COINVOLTI
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I. I. S. “GIORDANO BRUNO” PERUGIA (9-31/1/2012)
SOGGETTI COINVOLTI
LICEO LINGUISTICO
UNA CLASSE SECONDA
DUE CLASSI PRIME
OFFRIRE ALLA TIROCINANTE M.I.T. UN PERCORSO FORMATIVO SULLA LINGUA E CULTURA ITALIANA
AREA LINGUISTICA Prof.ssa M.A. Binda Prof.ssa P. Sargentini
HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY I. I. S. “GIORDANO BRUNO” - PERUGIA (9-
31/1/2012) SCIENTIFICO-TECNOLOGICO CLASSI TERZE
SCIENTIFICO-TECNOLOGICO CLASSI QUARTE
E-CLIL PER UNA DIDATTICA INNOVATIVA
SCAMBIO
CULTURALE
A.I.R.C.
A. P. STUDIO DI FARMACI ANTITUMORALI
CONIUGARE L’APPRENDIMENTO DISCIPLINARE CON LO SVILUPPO
DI COMPETENZE IN LINGUA STRANIERA E LA PROMOZIONE DI
COMPETENZE DIGITALI. L’OBIETTIVO È QUINDI DI
PROMUOVERE LA SENSIBILITÁ VERSO IL CLIL INTEGRANDOLO
NEL CONTESTO DELLE TECNOLOGIE MULTIMEDIALI E
DELLA RETE
RAFFORZARE LA LINGUA STRANIERA
SENSIBILIZZARE SUL TEMA DELLA RICERCA SCIENTIFICA CONTRO IL
CANCRO IN INTEGRAZIONE CON I
CONTENUTI DISCIPLINARI DELLA CHIMICA ORGANICA
E DELLA BIOLOGIA
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I. I. S. “GIORDANO BRUNO” - PERUGIA (9-31/1/2012)
INTEGRAZIONEINTEGRAZIONE DI HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALYHIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY
COINVOLGIMENTO TIROCINANTE M.I.T.COINVOLGIMENTO TIROCINANTE M.I.T.
CLASSI QUARTECLASSI QUARTECLASSI TERZECLASSI TERZE
SVOLGIMENTO MODULO E-CLIL PER UNA DIDATTICA INNOVATIVA ‘’EVOLUZIONE STORICA DEI
MODELLI ATOMICI’’
SVOLGIMENTO AREA DI PROGETTO ‘’STUDIO DI FARMACI
ANTITUMORALI’’
OTTIMIZZARE LA VEICOLAZIONE DEI MODULI IN
LINGUA STRANIERA
INTEGRARE METODOLOGIE E STRATEGIE
E-CLIL CON ‘’HANDS ON’’
PARTECIPARE IN MODO ATTIVO ED
AUTONOMO ALLE FASI DI PROGETTAZIONE E
PROGRAMMAZIONE
INSERIREAPPROCCIO CLIL
PRIVILEGIAREL’ASPETTO
METODOLOGICO
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I. I. S. “GIORDANO BRUNO” - PERUGIA (9-31/1/2012)
Lezione 1BRAINSTORMING CON LIM Vengono mostrati agli studenti filmati relativi ai raggi catodici, ai raggi canale http://www.youtube.com/watch?v=5A6ypp-7S1Q http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=Xt7ZWEDZ_GI ed all’esperimento di Millikanhttp://www.wwnorton.com/college/chemistry/gilbert2/tutorials/interface.asp? chapter=chapter_02&folder=millikanSegue immediatamente esercitazione di matching con LIM relativa all’esperimento di MillikanATTIVITA’ PARTECIPATA GUIDATA Gli studenti sono guidati dal docente ad elaborare un proprio modello atomico con le sole conoscenze a disposizione di Thomson. L’attività termina mostrando un’immagine del modello atomico di Thomson ESERCITAZIONECompletamento, da parte degli studenti, di una tabella finalizzata alla verifica della comprensione dei contenuti disciplinari, alla produzione scritta in lingua inglese ed all’acquisizione della terminologia specifica in lingua inglese ESERCITAZIONE CON LA LIM Elaborazione di una tabella di sintesi delle proprietà delle particelle subatomiche HOMEWORK Uso della tabella del punto d) per esercitazione di matching
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Lezione 2 TUTORIAL CHE INTRODUCE LA LEZIONEViene mostrato un tutorial interattivo sull'esperimento di Rutherfordhttp://phet.colorado.edu/en/simulation/rutherford-scatteringSegue immediatamente esercitazione di matching con LIM per la ricostruzione dell’esperimento di RutherfordLETTURA DI UN TESTO Gli studenti leggono a piccoli gruppi un testo che spiega l'esperimentoATTIVITÀ PARTECIPATA GUIDATAGli studenti sono guidati dal docente ad enucleare le contraddizioni dei risultati dell’esperimento di Rutherford con il modello atomico di ThomsonTESTO CON LIM Il testo del punto b) viene riproposto in forma di cloze testLABORATORIO VIRTUALE Riproduzione virtuale dell’esperimento di Rutherford (CD-Rom Linx Virtual ChemLab ver.3.0)HOMEWORK- PROBLEM SOLVINGViene richiesto agli studenti di proporre un modello atomico che sia coerente con l’esperimento di Rutherford
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Lezione 3BRAINSTORMINGDiscussione aperta sul problem solving proposto come homework (gli studenti sono guidati ad individuare le parole chiave del modello)IMMAGINE CHE SUSCITA QUESITI CONCETTUALIViene proposta un’immagine che mette in evidenza le forze in gioco nel sistema solare LIM: SUCCESSIONE DI IMMAGINI CHE INDUCONO GLI STUDENTI ALLA DISCUSSIONE Le immagini devono suscitare la discussione sull’analogia tra le le forze che agiscono nel sistema solare e quelle in gioco nel modello “planetario” di RutherfordLIM: IMMAGINI CHE SUSCITANO QUESITI CONCETTUALIViene proposta una slide che mette in evidenza la perdita di energia da parte delle cariche in movimento a cui segue immediatamente una visualizzazione del modello atomico di Rutherford e conseguente discussioneESERCITAZIONE Agli studenti sono somministrati quesiti vero/falsoHOMEWORK Un documento scritto relativo al modello atomico di Rutherford viene proposto agli studenti in forma di cloze test
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Lezione 4BRAINSTORMINGAgli studenti è proposta un’immagine dello spettro a bande della luce stimolando la discussione sul concetto di spettro continuo b) ATTIVITÀ DI LABORATORIOAnalisi Alla Fiamma di alcuni elementi metallici (esempio rudimentale di spettro atomico) con compilazione di una Tabella in cui si deve associare, per ogni elemento, osservazione macroscopica (colore) e relativo intervallo di lunghezza d’ondaScomposizione Della Luce Bianca Attraverso Un PrismaATTIVITA’ DI LABORATORIO e/o TUTORIALVengono mostrati agli studenti alcuni spettri atomici e si apre un Dibattito sulla differenza concettuale tra spettro continuo e spettro discreto1) http://pagesperso-orange.fr/gilbert.gastebois/java/spectres/spectres.htm2) http://phys.educ.ksu.edu/vqm/html/emission.htmlESERCITAZIONEAgli studenti sono somministrati quesiti a risposta multipla HOMEWORK Esercizi di calcolo dell’energia delle transizioni elettroniche osservate negli spettri atomici a partire dai valori di lunghezza d’onda sperimentali
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I. I. S. “GIORDANO BRUNO” - PERUGIA (9-31/1/2012)
TIPI TIPI DIDI INTEGRAZIONE REALIZZATI INTEGRAZIONE REALIZZATI
DIDATTICA PROGETTUALE I.I.S. ‘G. BRUNO’
UNIVERSITÁ L. S. ‘G. ALESSI’
SOCIO- CULTURALE
LINGUA
CONTENUTO
RECUPERO
PROGETTI
POF
LINGUISTICO
SCIENTIFICO
DIP
CHIMICA
PERCORSO
S/C
DIP
FISICA
INTERCULTURA
DIP
CHIMICA
DIP
FISICA
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I. I. S. “GIORDANO BRUNO” - PERUGIA (9-31/1/2012)
INTEGRAZIONE LINGUA-CONTENUTOINTEGRAZIONE LINGUA-CONTENUTO
MIGLIORARE L’OBIETTIVO DI COMPETENZA LINGUISTICA
SVILUPPARE LE COMPETENZE DI COMUNICAZIONE ORALE
ACCRESCERE CONSAPEVOLEZZA LINGUISTICA SIA IN AMBITO DELLA LINGUA MADRE SIA IN AMBITO DI UNA LINGUA DIVERSA DALLA LINGUA MADRE
SVILUPPARE INTERESSI ED ATTITUDINI PLURILINGUISTICI
FORNIRE OPPORTUNITÁ DI STUDIARE CONTENUTI DISCIPLINARI ATTRAVERSO ALTRI PUNTI DI VISTA
ACCEDERE ALLA TERMINOLOGIA SPECIFICA DELLA DISCIPLINA NON LINGUISTICA
PREPARARE PER FUTURI STUDI E/O PER LA VITA LAVORATIVA
AMPLIARE LE STRATEGIE INDIVIDUALI DI APPRENDIMENTO
DIVERSIFICARE METODI E PRATICHE DI CLASSE
AUMENTARE LA MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI
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INTEGRAZIONE SOCIO-CULTURALEINTEGRAZIONE SOCIO-CULTURALE
COSTRUIRE CONOSCENZA E COMPRENSIONE INTERCULTURALE
SVILUPPARE ABILITÁ DI COMUNICAZIONE INTERCULTURALE
ACQUISIRE CONOSCENZA SULLE SPECIFICITÁ CULTURALI DI ALTRI PAESI
INTRODURRE UN PIÚ AMPIO CONTESTO CULTURALE
PREPARARE PER L’INTERNAZIONALIZZAZIONE
ACCEDERE ALLA CERTIFICAZIONE INTERNAZIONALE
MIGLIORARE IL PROFILO SCOLASTICO
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