Guideline Instructional Design

Instructional Design for (Online)

Training Course

ออนไลนไมใชทกค ำตอบ....แตเปนทำงออกในหลำยปญหำ

Guideline

OnSU -> Move

ใหค ำปรกษำ Online ผำน ศนยนวตกรรมการศกษาฯ (CEI SU)

ศนยนวตกรรมการศกษาแหงมหาวทยาลยศลปากร

ใหบรการกบทกหนวยงานเพอการพฒนาการเรยนการสอนออนไลนอยางเปนระบบ

2

1 ฝกอบรม Online การใชเครองมอตาง ๆ เพอสนบสนนการสอนออนไลน

ฝกอบรมการออกแบบการสอน Online เพอเพมประสทธภาพการสอน

สายตรงผอ านวยการศนยรศ.ดร.เอกนฤน บางทาไม

081-552-4999

สามารถประสาน แจงความจ านงกบศนยฯ ส าหรบการใหค าปรกษาดานการจดการสอนออนไลนหรอฝกอบรมไดตามความตองการของคณะวชา หรอ คณาจารยผสนใจไดทนท

0 ประชม / ใหค าปรกษา การจดการเรยนการสอนแบบ Online

• ทกคนแสวงหา องคกรแหงความสข• องคกรแสวงหาความเปนเลศวชาการ สรางชอเสยง

ผสอนยค Disruption

• อ านวยการเรยนรใหแกผเรยน (Facilitator)

• เปนเสมอนพเลยง (Coach)

• เปดใหเดกมสวนรวม (Interactive)

อางอง : ศ.ดร. สชชวร สวรรณสวสดhttp://m.thansettakij.com/content/380034?fbclid=IwAR1o-

cbIxPpPxzisAd3Bfdky_TzXGAz3a2ih5PFNvRv_XuhPR61A1ZkC6Uo

การสอน New Normal

• Content• Computer (ICT) Integration• Constructionist• Connectivity

อางอง : รศ.ดร. ถนอมพร เลาหจรสแสงhttp://m.thansettakij.com/content/380034?fbclid=IwAR1o-

cbIxPpPxzisAd3Bfdky_TzXGAz3a2ih5PFNvRv_XuhPR61A1ZkC6Uo

C- Teacher8

• Collaboration

• Communication

• Creativity• Caring

ความแตกตางระหวางสาขาวชา

วทยศาสตรเทคโนโลย

วทยาศาสตรสขภาพ

สงคมศาสตรมนษยศาสตร

ศลปะการออกแบบ

สรางผลงานจากตวตนใหเหตผลกบอารมณไมเนนระบบไมเนนเอกสาร

ผลงานตองมเหตผลเนนเขยนรายงานทมปรมาณชอบสอสารดวยวาจา

แสดงเหตผลดวยการทดลองไมเนนปรมาณรายงานไมชอบสอสารคดเปนตรรกะ

มเหตผล ตรรกะชดเจนพรอมเปลยนแปลงในทกสงมนใจในตนเองสง

เพราะฝกอบรม ไมใชการสอน

raining

eaching

เนนความคมทนไมเนนสงสม เขางาย ออกงาย บรรลผลในระยะสน

ใชระยะเวลามความผกพนธมความเปนเจาของสมรรถนะรอบดาน

Online, On-site, Blended

Distance learning Concept or Class room Concept

การสอนออนไลนในปจจบน(พจารณาบรบทออนไลนแบบทางไกล หรอ ออนไลนแบบในชนเรยน)

1. การจดการเรยนการสอนโดยใชเวบเปนฐาน (WBI) บทเรยนบนเวบ หรอน ำเสนอในรปแบบคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assistant Instruction →พฒนำกำรในรปแบบทรพยำกรเรยนรในรปแบบเปด (Open Education Recourses หรอ OER)

2. การจดการเรยนรแบบอเลรนนง (e-Learning) เพมเตมระบบบรหำรจดกำรเรยนร (LMS) เพอใชในกำรจดกำรชนเรยนใหมลกษณะทเทยบเคยงกำรสอนแบบปกตมำกยงขน

3. การจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning or Hybrid Learning) เปนพฒนำกำรทตอยอดจำกกำรจดกำรเรยนกำรสอนออนไลนโดยเนนปฏสมพนธระหวำงกำรจดกำรเรยนรใหมมำกขน เพมเตมสอทำงสงคม (Social Media) หรอ เครอขำยสงคมออนไลน (Social Network)

4. การจดการเรยนรในระบบเปดส าหรบมวลชน (MOOC) รองรบกำรเรยนกบผเรยนในจ ำนวนมำก มสองรปแบบ xMOOC (Content-based MOOC Model) cMOOC (Connectivist MOOCs) ตอยอดในชนเรยน (SPOC - Small Private Online Course) น ำไปสกำรเรยนในลกษณะสะสมหนวยกต (Credit bank) เพอตอยอดในกำรเรยนรตอไปในอนำคต

OER

e-Learning

MOOC

คณลกษณะการจดการเรยนการสอนออนไลนในปจจบนคณลกษณะ e-Learning MOOC

Massive Open Online Course

SPOCSmall Private Online Course

การจดการเรยนการสอน สวนมากเปนระบบปด (สามารถผสมผสานการเรยนปกต)

ระบบเปด (เนนการสอนทางไกล) (เพมพนความร – Credit Bank)

ระบบการเรยนการสอนออนไลนเฉพาะกลม (ตามหลกสตรของมหาวทยาลย น าเสนอการสอนทพฒนาจาก MOOC)

สอการสอน หลากหลาย Based On VDO Based On VDOจ านวนผเรยน Class Based MOOC > 250 Class Basedการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอน

ผสอนมสวนรวมก าหนดการเรยนการสอน

เนนศกษาดวยตนเอง (Self-paced)

เนนศกษาดวยตนเอง (Self-paced)

ความเปนไปไดในการรบปรญญา ในอดตเปนไปตามหลกสตรทก าหนดไวตามโครงสราง

เปนลกษณะปรญญากวาง ๆ ไมเฉพาะทาง และหากจ าเปนตองมการเรยนในภาคปฏบต อาจจะตองมรายวชาตามอธยาศยทเรยนในระบบปกต หรอเสรมการเรยน

เปนไปตามหลกสตรทก าหนดไวตามโครงสราง และสามารถผสมผสานในลกษณะเดยวกบ MOOC

ผรบชม กบ ผน าเสนอAudience

▪ รบร คดและท ำหลำยอยำงเวลำ

เดยวกน

▪ ชอบชมภำพ วดทศน

▪ เขำถงขอมลโดยกำรสม

▪ พดคย ซกถำมจำกผอน

Presenter

▪ ศกษำ กระท ำอยำงทละอยำง

ออกแบบ น ำเสนอตำมขนตอน

▪ น ำเสนอขอควำม

▪ คดแนวตรง ตรรกะ ตำมล ำดบ

▪ อสระ และ ปจเจก

ปญหา แนวทางการแกไข (ท าใจไปพรอมปญหา)

- อนเทอรเนตชา ตดขด - บนทกวดโอ บนทกการสอน

- นกศกษาไมถาม ไมกลา - อาจารยถามเอง เพอทบทวนความเขาใจ เพมชองทางการสอสาร

- นกศกษาไมเขาใจถามตลอดเวลา - อธบาย ยกตวอยาง พรอมแกปญหาซ า ๆ - ใหเพอนในหองชวยน าเสนอ

- นกศกษาไมมปฏสมพนธ - ใหใชหองแชท และแชทสวนตว

- นกศกษาคยเลนนอกเรอง - ปลอยวาง อนญาตใหคยได

- นกศกษาไมเปดกลอง - ท าใจ ระวงการละเมดสทธสวนบคคล การวจารณ

- เผอเวลาการแสดงปฏสมพนธ- (เปดกลอง เปดไมค)

- ท าใจ เตรยมใจ เตรยมรบฟงปญหาซ า ๆ -

- เชคชอ หลายวธการ ใหเวลานกศกษาเตรยมตว -

- ทดสอบความเขาใจ นกศกษาหลาย ๆ รปแบบ -

- ปรบเปลยนการทดสอบ การวดผล การใหคะแนนการมสวนรวม -

- ให Assignment หลาย ๆ แบบ มท งงาย ยาก และไมมงานบางกได -

ทาทาย = เกอบท าไมได

เตรยมเน อหา

เลอกระบบบรหารจดการเรยนการสอน

สอสาร กจกรรมการเรยนการสอน

ผลสมฤทธ ผลลพธการเรยนการวดและประเมนผล

ออกแบบการสอน Instructional Design

Lecture DiscussionProject Case study PBL IBL

Etc.

ศนยนวตกรรมการศกษาแหงมหาวทยาลยศลปากร

เตรยมสอ

กระบวนการจดการสอนออนไลน

นดเวลา การเรยนกบผสอนก าหนดชองทางในการเรยนรวมกนกบผสอนท าความเขาใจการเรยนออนไลน

ทมการปรบเปลยนไปจากเดม

ต งใจศกษาบทเรยน ท ากจกรรม ค านงเสมอวาการเรยนออนไลนตองปฏบตตวเชนเดยวกนกบการเรยนปกต

ท าแบบทดสอบ กจกรรมบนทกขอมลการเรยน

อยางสม าเสมอ

สอสาร น าเสนอ (Present)ท าโครงงาน รายงาน

อยางเครงครด

บทบาทของผเรยนออนไลน

แซว = Bully ? …. การอบรมสงสอนในปจจบนตองใชศลปะในการสอสาร

แนวทางการจดการเรยนการสอน(สรางสมดลกบการเรยนการสอนภายใตบรบทของประเทศ และมหาวทยาลย)

เทยบโอนหนวยกตเพอรบปรญญา(เทยบแบบใด ปรญญาเฉพาะทาง หรอ แบบ iFIT)

*Individual Future Innovative Leaning of Thailand : Personalized Learning

ก ำหนดรำยวชำ (ก ำหนดจำกควำมพรอม / ก ำหนดจำกโอกำส)

วชำทมอยเดม (Full course หรอ Module)วชำทจะพฒนำใหม

รบสมครอำจำรย ประสำนงำน สรำงควำมเขำใจ

มหำวทยำลยคณะ / สำขำวชำ

พฒนำบทเรยน / แผนกำรจดกำรหลกสตร

(กจกรรมการเรยนการสอน OBE/Active Learning)

มหำวทยำลยผลตให / ใหทนและควบคมกำรผลต

ประชำสมพนธหลกสตร

เปดหลกสตร ลงทะเบยน

ด ำเนนกำรจดกำรเรยนกำรสอนคลงหนวยกต (Credit bank)

รบประกำศนยบตรจบหลกสตร รำยวชำ

ผสมผสานช นเรยนปกต

ผเรยน

แนวทางการด าเนนงานในระบบการศกษาแบบสะสมหนวยกต

ผลการเรยนรจากการเรยนในระบบ(Formal education)

• การเรยนในมหาวทยาลยศลปากร• การเรยนจากสถาบนอน ๆ

ผลการเรยนรจากหลกสตรประกาศนยบตร(non-degree education)

• การเรยนออนไลนทไดมาตรฐาน• การเรยนหลกสตรประกาศนยบตร• ฝกอบรมจากหลกสตร/หนวยงานท

ผานการรบรองและอน ๆ

ผ ล ก า ร เ ร ย น ร ต า ม อ ธ ย า ศย แ ล ะประสบการณสวนบคคล

• ผมประสบการณ ผเชยวชาญ

การเทย

บโอน

ผลกา

รเรย

นกา

รเทย

บโอน

ผลลพ

ธการเรยน

ร หร

อ กา

รประเมนค

วามร

- เทยบโอนเพอการศกษาตอ- การเทยบโอนเพอประกาศนยบตร หรอ ปรญญา

- แจงมหาวทยาลย ขอเทยบโอนเขา-ศกษาตอ ขอรบประกาศนยบตรปรญญา- ใชสทธเขาถงขอมล

- น าผลการเรยนรไปใชประโยชนดานอน ๆ เชน สมครเรยนตอตางประเทศ- เทยบโอนเพอเขาประเมนคณวฒวชาชพ- อน ๆ

-ไมจ ากดอายและวฒภาวะของผเรยน-ไมจ ากดระยะเวลาในการสะสมหนวยกต-สะสมหนวยกตในสถาบนอดมศกษามากกวา 1 แหงได

หลกสตร

- อว.รบทราบและเปดด าเนนการแลว / ใหม (เฉพาะ)- องคกรวชาชพรบรองแลว (ถาม)- มระเบยบขอบงคบและกลไกการเทยบโอน- มหนวยงานเฉพาะในการด าเนนงานสะสมหนวยกต- มมาตรฐาน ตรวจสอบ ตดตามผลตอเนอง- มผลการประเมนระดบดขนไป

ผสมค

รเขาศกษ

าในหล

กสตรเดม

สมครเขาศกษาในหลกสตร CBS

ผทยงไมสงกดหลกสตร

Passive Learning

ทฤษฏ อธบำยเรยนร โดยกำรอำน

ปฏบต

ลองคดลงมอท า

ลงมอปฏบตพรอมการเรยน

Active Learning

แกไขท าความเขาใจหลงจากทเรยน

ถอดบทเรยนวเคราะห/สรางสรรค

Enduring Understanding

กำรออกแบบและผลตรำยวชำ MOOC (edX) กำรสรำงและจดกำรรำยวชำ MOOC (StudioX) กำรสรำงวดทศนส ำหรบรำยวชำ MOOC (Video-Thai)

ต งตนดวย Pedagogy รวมกบ Technology ทสอดคลอง

เลอกระบบบรหารจดการเรยนการสอนออกแบบการสอน Instructional Design

Lecture DiscussionProject Case study PBL IBL

Etc.

เครองมอ สอสาร กจกรรมการเรยนการสอน

ผสอนใชนวตกรรมดานวธการท าใหผเรยนเกดนวตกรรมชนงาน

แผนผงแสดงโครงสรางความสมพนธของระบบจดประสงค

พทธพสย จตพสย ทกษะพสย

สรางสรรค

การประเมนคา

การวเคราะห

การน าไปใช

ความเขาใจ

ความร

การสรางคณลกษณะ

การจดระบบ

การสรางคานยม

การตอบสนอง

การรบร

การปรบสธรรมชาต

การผสมผสาน

การสรางความละเอยด

การควบคมการท างาน

การเลยนแบบ

INSTRUCTIONAL DESIGN

กำรออกแบบกำรเรยนกำรสอน

องคประกอบของกำรจดกำรเรยนกำรสอน กำรน ำไปสกำรปฏบต เปนกจกรรมขนตอนหนงของกำรน ำหลกสตรไปใชเปนกระบวนกำรก ำหนดลกษณะเฉพำะของกำรจดกำรเรยนรอยำงเปนระบบโดยใชแนวคด ทฤษฎ ขอมลทเกยวของ

กำรประเมนผลเพอเพมประสทธภำพของกำรสอน

1. ค านงถงผลทจะเกดกบผเรยนเปนส าคญ วาเมอจดกจกรรมตามทออกแบบแลวผเรยนจะได

อะไรความรความเขาใจ ทกษะ หรอเจตคตตอสงใดสงหนง 2. ศกษาขอมลทเกยวของให

ครบถวนครอบคลมโดยเฉพาะขอมลทเกยวของกบผเรยน 3. ค านงถงปจจยทสงผลตอการ

จดการเรยนร เชน เวลา สถานท ความสนใจของผเรยน สงอ านวย ความสะดวกอน ๆ เปนตน

4. น าความรเกยวกบการจดการเรยนรมาประยกตใชโดยควรออกแบบกจกรรม น าเสนอ

เนอหาท เปนนามธรรมใหเปนรปธรรมใหไดมากทสด เพอใหเกดผลดตอผเรยนมากทสด 5. ควรออกแบบกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย ใหผเรยนมสวนรวมทาทาย สนกสนาน อสระ

ผอนคลาย 6. น าขอบกพรองจากการน าไปใชมาปรบปรงการออกแบบคร งตอ ๆ ไป

หลกกำรออกแบบกำรเรยนกำรสอน

1. ค ำนงถงผลทจะเกดกบผเรยนเปนส ำคญวาเมอจดกจกรรมตามทออกแบบแลวผเรยนจะไดอะไร2. ศกษำขอมลทเกยวของใหครบถวนครอบคลมโดยเฉพาะขอมลทเกยวของกบผเรยน 3. ค ำนงถงปจจยทสงผลตอกำรจดกำรเรยนร เชน เวลา สถานท ความสนใจของผเรยน สงอ านวยความสะดวก4. น ำควำมรเกยวกบกำรจดกำรเรยนรมำประยกตใช ควรออกแบบกจกรรม น าเสนอเนอหาท เปนนามธรรมใหเปน

รปธรรมใหไดมากทสด เพอใหเกดผลดตอผเรยนมากทสด 5. ควรออกแบบกจกรรมกำรเรยนรทหลำกหลำย ใหผเรยนมสวนรวมทาทาย สนกสนาน อสระ ผอนคลาย 6. น ำขอบกพรองจำกกำรน ำไปใชมำปรบปรงการออกแบบครงตอ ๆ ไป

อภณหพร สถตยภาคกล, 2561

วเคราะหชนเรยน ความตองการของผเรยน ก าหนดวตถประสงค01.ANALYSISS

02.DESIGN &DEVLOPMENT

03.EVALUATE

Basic Components of Instructional Design

ออกแบบและพฒนาการเรยนการสอนออนไลน

ประเมนการเรยนการสอน ดวยรปแบบตาง ๆ

ทมา : Talent Development Glossary Terms, https://www.td.org/talent-development-glossary-terms/what-is-instructional-design

ANALYSISS DESIGN & DEVELOPMENT

EVALUATE

Top Competencies According to Industry Professionals

Identity appropritate learning approch.

Design instructional materials.

Design a curriculum program of solution.

Conduct a needs assessment.

Collaborate with stakeholders.

Instructional Design Model

Situated CognitionTheory

Sociocultural LearningTheory

ADDIE MODEL

kirkpatrick’slevels of evaluationIndividualized

Instruction Bloom Taxanomy

ADDIE MODEL BLOOM TAXANOMY

KIRKPATRICK’S LEVELS OF

EVALUTION

The 3 most often used models. Association Talent Development

ADDIEการวเคราะห : ผเรยน เน อหา หลกสตร โครงสรางพ นฐาน

ออกแบบ : เน อหา วธการสอน กจกรรม การประเมนผล

พฒนา : แผนการจดการสอน สอ กจกรรม

น าไปใช : ข นน า ข นสอน ข นสรป แกปญหา

ประเมนผล : ผลสมฤทธ ผลลพธ

ปรบปรง

LOREM IPSUM

LOREM IPSUM

LOREM IPSUM

LOREM IPSUM

LOREM IPSUM

LOREM IPSUM

kirkpatrick's levels of evaluation

Formal learning 20%

Social interactions 25%

Experiences55%

Teaching Methodวธสอน

ก าหนด PLO, CLO ไปกเทานนหากไมรวา…..วธสอนจะไปท าใหเกด PLO, CLO ไดอยางไร

วธสอนแบบบรรยาย (Lecture Method )

คอวธสอนทครเปนผบรรยาย ครจะตองเตรยมความรทจะสอนเปนอยางด ใหเขาใจเน อหาทจะบรรยายจนสามารถถายทอดความรใหผเรยนไดอยางคลองแคลว มการใชเอกสารและสอประกอบการสอน เชน PowerPoint , Video เปนตน เมอจบการบรรยายครจะเปดโอกาสใหผเรยนซกถามขอสงสย

ข นตอนวธสอนแบบบรรยาย

ข นท 1 ข นเตรยม ข นท 2 ข นสอน ข นท 3 ข นสรป ข นท 4 ข นวดผล

วธสอนแบบอภปราย (Discussion Method)

วธการสอนทมงใหผเรยนไดมโอกาสสนทนาแลกเปลยนความคดเหนหรอพจารณาหวขอทกลมสนใจรวมกน วธการสอนแบบอภปรายจงเปนวธการสอนทผเรยนมสวนรวมในการเรยนคอ ไดคด ไดท า ไดแกปญหา ผเรยนจงเปนศนยกลางของการเรยน มลกษณะการเรยนรแบบกระตอรอรน

1. ข นเตรยมการอภปราย ข นตอนการสอน

วธสอนแบบอภปราย

- เตรยมหวขอใหสอดคลองกบวตถประสงคของบทเรยน- ผเรยนผสอนควรเตรยมตวลวงหนา- หองเรยนควรจดแบบวงกลมเหมาะกบการอภปราย- เอกสารประกอบตองพรอม

2. ข นด าเนนการอภปราย

- บอกหวขอทจะอภปรายใหชดเจน- ระบจดประสงคการอภปรายใหชดเจน- บอกเงอนไขหลกเกณฑการอภปรายเชนระยะเวลาทใช

รปแบบวธการ- ใหด าเนนการอภปราย

3. ข นสรป

- ผแทนกลมสรปอภปราย น าเสนอผลการอภปรายตอทประชมผสอนอาจถามค าถามผอภปรายไดในสาระส าคญทตองการ

- ผสอนเปนผสรปเนอหาสาระส าคญทไดจากการอภปรายควรไดเสรมขอคดแทรกความร

- ประเมนผลการเรยน ผสอนควรมการประเมนผลการเรยนการอภปรายภายหลงทสนสดบทเรยนเพอดวาการอภปรายในคาบนนมคณคาหรอมขอบกพรองอยางไร

วธการสอนแบบปญหาเปนฐาน (Problem Based Learning)

มงพฒนาผเรยนในดานทกษะและกระบวนการเรยนร ช น าตนเอง สรางองคความร โดยผานกระบวนการคดดวยการแกปญหา สงส าคญในการจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน คอ ปญหา จะตองค านงถงพ นฐานความร ความสามารถของผเรยน ประสบการณความสนใจ

ข นท 1 ก าหนดปญหา

ข นท 2 ท าความเขาใจกบปญหา ข นท 5 สรปและประเมนคาหาค าตอบ

ข นท 6 น าเสนอและประเมนผลงาน

ข นท 4 สงเคราะหความร ข นท 3 ด าเนนการศกษาคนควา

การจดการเรยนรแบบใชโครงงานเปนฐาน (PROJECT-BASED LEARNING)

การจดการเรยนรทมครเปนผกระตนเพอน าความสนใจทเกดจากตวนกเรยนมาใชในการท ากจกรรมคนควาหาความรดวยตวนกเรยนเอง น าไปสการเพมความรทไดจากการลงมอปฏบต การฟงและการสงเกตจากผเชยวชาญ โดยนกเรยนมการเรยนรผานกระบวนการท างานเปนกลม ทจะน ามาสการสรปความรใหม มการเขยนกระบวนการจดท าโครงงานและไดผลการจดกจกรรมเปนผลงานแบบรปธรรม

1. ข นใหความรพ นฐาน 2. ข นกระตนความสนใจ 3. ข นจดกลมรวมมอ

4. ข นแสวงหาความร 5. ข นสรปสงทเรยนร 6. ข นน าเสนอผลงาน

วธสอนแบบกรณศกษา (Case Based Learning)

การเรยนการสอนโดยใชกรณตวอยาง เปนการวเคราะหถามตอบโดยการต งประเดนค าถามกรณทยกมาเปนตวอยางคอกจกรรมทรวบเอาการบรรยาย การอภปราย การโตวาท และบทบาทสมมตเขามาไวในกระบวนการเรยนรท งหมด

1. ข นเตรยม 2. ข นเสนอกรณศกษา

3. ข นวเคราะห

4. ข นสรป 5. ข นประเมน

แบงผเรยนเปนกลมยอย มการใชสอประกอบ เชน เอกสาร,รปภาพ

ผเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายระดมพลงสมอง รวบรวมขอมล วเคราะห และแสดงความคดเหนเกยวกบกรณศกษา

ผเรยนทงชนเรยนรวมกบผสอนอภปรายหาขอสรป

ประเมนไดจากการตอบปญหา การสงเกตการรวมสนทนา และการท างานกลมของผเรยน

การเรยนแบบสบเสาะหาความร (Inquiry-Based Learning)

เปนรปแบบการเรยนทพานกเรยนไปสการพจารณาขอโตแยงและขอสงสยตางๆ ซงจะกอใหเกดประเดนค าถามทตองการส ารวจตรวจสอบ และจะเปนกระบวนการเชนน ตอเนองกนไปเรอยๆ จนเรยกไดวาเปน วฎจกรการสบเสาะ (Inquiry cycle) ซงจะชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรและมทกษะในการหาความรตามหลกวทยาศาสตร ตามหลก 5 ข นตอน ดงน

การสรางความสนใจ (Engagement) การส ารวจและคนหา (Exploration)

การอธบายและลงขอสรป (Explanation)

การประเมนผล (Evaluation)

การขยายความร (Elaboration)

วธสอนการสอนแบบสาธต (Demonstration Method)

เปนการสอนทผสอน ไดแสดงใหผเรยนด ผเรยนสามารถรบรไดจากประสาทสมผสท ง 5 ท าใหมองเหนข นตอนตาง ๆ ไดชดเจน ผสอนไดเรยนรใกลเคยงกบประสบการณตรง จงท าใหไมเกดความเบอหนาย หาเกดความสงสย ผเรยนกกลาซกถามไดในทนท

1.การเตรยมการสอน- ซอมการสาธตกอนทกครง เพอจะไดเหนปญหาและเตรยมแกปญหา - จดเตรยมวสด อปกรณ เครองมอ เครองใช - จดเตรยมแบบสงเกตการณสอนแบบสาธตและเตรยมค าถามทตองการประเมน

2.กอนการสาธต- ใหความรกบเรองทสาธตแกผเรยนอยางเพยงพอ- เตรยมเอกสาร ใหรายละเอยดเกยวกบล าดบ ขนตอนใหผเรยนหรอใชสอ

3.การสาธต - การสาธตควรเปนไปอยาง มล าดบขนตอน ใชเวลาอยางเหมาะสม ไมเรวเกนไป- ควรเปดโอกาสใหผเรยนซกถาม หรอซกถามผเรยนเปนระยะ ๆ เพอกระตนความคดและ ความสนใจผเรยน

4.การอภปรายสรปการเรยนร- หลงจากการสาธตแลว ผสอนควรจะใหผเรยนรายงาน สงทไดสงเกตเหน แลกเปลยนความรกน

- ผเรยนอภปรายแลกเปลยนความร ความคดทแตละคนไดรบจากการสาธตของผสอนและรวมกนสรปการเรยนรทไดรบ

วเครำะห สงเครำะห เพอสรำง Instructional Model

การจดการเรยนแบบผสมผสานแบบรวมมอโดยใชเทคนด STAD เพอพฒนาทกษะการท างานกลมและผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา …. ส าหรบ ….

C = A + B

C คอ ผลลพธทเกดกบผเรยน เปนมตทส าคญในการพฒนาผเรยน ควรพจารณากอนA คอ สอ/นวตกรรม ทเหมาะสมกบรายวชา บรบทการจดการเรยนการสอน และเปนไปไดใหเกด CB คอ วธสอน ทเหมาะสมกบรายวชา และเปนไปไดใหเกด C

สงสนบสนนสอ/นวตกรรม

A

Out put or OutcomeOut put or OutcomeOut put or Outcome

เนอหาวธสอน B

Out put or OutcomeOut put or OutcomeOut put or Outcome

ผลลพธตาม Cวธการ 1 2 3 4 5

เนอหา1 2 3 4 5

4321

ระดบความลก

A,B,C(1,3,2)

ปจจยสนบสนน (Input)

PjBL

วดผลอะไร

มกจะอยในการจดการเรยนการสอนแบบใด

อยในวชาอะไร

ตวแปรตาม คดสรางสรรควธการสอนความคดสรางสรรคกวธ 1 2 3 4 5

บรบทของวชา

เนอหา วชาอะไรบาง 1 2 3 4 5

ระดบความลก รเรม คลองแคลว ยดหยน ละเอยดละออ

วธเดยวเพยงพอไหมกบผลลพธทตองการ

“ศลปและศาสตร สรางสรรคชาตยงยน”