BEHAVIORISMO - O Estudo Do Comport Amen To

BEHAVIORISMO:BEHAVIORISMO:

O ESTUDO DO COMPORTAMENTO.

BEHAVIOR= Comportamento

BEHAVIORISMO:Nome dado para denominar tendência

teórica

Como ciência do comportamento a psicologia tem como objetivo

compreender esse comportamento para poder

prevê-lo e até modificá-lo quando necessário.

A vida mental das pessoas(seus sentimentos, aspirações, interesses e decisões) se manifestam através dos atos da mesma.

Portanto esses atos que devem ser observados pelo psicólogo

Jhon Broadus Watson(1878-1958)

Para ele a psicologia deveria estudar as relações entre os eventos do meio ambiente(estímulo) e os comportamentos(respostas)

FUNDADOR DO FUNDADOR DO BEHAVIORISMOBEHAVIORISMO

Watson buscou uma psicologia sem alma e sem mente, livre de conceitos mentalistas e métodos subjetivos.

Tais características foram importantes para que a psicologia alcançasse o status de científica, rompendo definitivamente com sua tradição filosófica

Idéia CentralIdéia CentralCertos estímulos levam o

organismo a dar algumas respostas para se adaptar ao meio.

Resumindo....Resumindo....

O behaviorismo se dedica ao estudo das interações ente o indivíduo e o ambiente, entre as respostas desse indivíduo e às estimulações que o ambiente oferece para esse indivíduo.

O que é O que é comportamento?comportamento?Conjunto das reações ou respostas que um organismo apresenta às estimulações do ambiente.

Para o behaviorismo se resume na interação entre o indivíduo e o ambiente

O comportamento surge como unidade básica e o ponto de partida para uma ciência do comportamento.

O homem passa a ser estudado a partir de sua interação com o ambiente.

Com o behaviorismo o comportamento passou a ser

visto…

… de uma ação isolada do indivíduo, para…

Uma interação entre aquilo que o sujeito faz e o ambiente onde o seu

“fazer” acontece.O homem começa a ser entendido como produto e produtor

dessas interações.

E-R: E Significa estimulo ou conjunto de

estímulos(situação) e ;

R significa reação ou uma resposta

FÓRMULA OU ESQUEMA DO FÓRMULA OU ESQUEMA DO COMPORTAMENTOCOMPORTAMENTO

O ESTÍMULO elicia uma reação(ou resposta) ou;

Uma REAÇÃO (OU RESPOSTA) é eliciada por um estímulo.

Estímulo: Qualquer modificação do ambiente.

Reação: Qualquer alteração do organismo.

Comportamento Inato ou Natural:São as reações que todos os seres da

mesma espécie apresentam sem serem aprendidas.

EX: As pálpebras se erram fortemente sempre que um objeto se aproxima bruscamente de nossos olhos.

COMPORTAMENTO INATO E COMPORTAMENTO INATO E COMPORTAMENTO ADQUIRIDOCOMPORTAMENTO ADQUIRIDO

Comportamento adquirido ou aprendido:

Reações que necessitam de aprendizagem para se processarem quando o organismo recebe estimulação.

EX: O cão de uma determinada família se aproxima ao ouvir alguém dizer TOTÓ; outros cães ao ouvirem o mesmo som, não reagem desse modo.

O comportamento O comportamento respondenterespondente

É o comportamento “não voluntário” e inclui as respostas que são produzidas por estímulos antecedentes do meio.Ocorre através de reações eliciadas por estímulos conhecidos.

EX: Contração Pupilar diante da luz; Movimento da perna a uma pancada no tendão, a salivação provocada por uma gota de limão na ponta da língua, o arrepio da pele quando um ar frio nos atinge, as famosas “lágrimas de cebola”

Esses comportamentos são incondicionados ,ou seja, acontecem, independente da vontade do sujeito

Comportamento Comportamento OperanteOperante Inclui todos os movimento de um organismo dos

quais se possa dizer que, em algum momento, têm efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O comportamento operante opera sobre o mundo, por assim dizer, quer direta, quer indiretamente”. Esses comportamentos apenas ocorrem, sem poder ser relacionados com estímulos específicos.

Exemplos desse comportamento são a leitura de um livro, a atenção à aula de um professor, escrever uma carta, chamar o táxi com um gesto de mão, tocar um instrumento, praticar alguma

atividade física etc.

São atos involuntários que nosso organismo apresenta involuntariamente a determinados estímulosEX:

Quando colocamos alimento na boca, as glândulas salivares produzem saliva.

Quando poeira atinge nossos olhos, as glândulas lacrimais segregam lágrimas.

Espirro, Tosse

ReflexosReflexos

Reflexo condicionadoReflexo condicionadoUma história de pareamento leva

o organismo a responder a estímulos que geralmente não respondia.

Ex: Cães de Pavlov.

Leis ComportamentaisLeis ComportamentaisAlterações ou variações no ambiente

interferem no comportamento de animais em geral, entre eles, os homens, os macacos, os pombos, os ratos etc.

Os experimentos com ratos e pombos na CAIXA DE SKINER (um recipiente fechado no qual encontrava-se apenas uma barra – p. 49).

Processo de Processo de AprendizagemAprendizagemAprendizagem, aqui, seria a ação

do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante – a satisfação de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem está na relação entre uma ação e seu efeito:

ReforçoReforçoAo estímulo reforçador, chamamos reforço.

Para Skiner, qualquer coisa é um reforço quando aumenta a probabilidade de uma resposta anterior.

Relação fundamental é a relação entre a ação do indivíduo (a emissão da resposta) e as consequências desta ação: um organismo se comporta (emitindo esta ou aquela resposta); sua ação produz uma alteração ambiental (uma consequência) que, por sua vez retroage sobre o sujeito alterando a probabilidade futura de ocorrências.

Tipos de ReforçamentoTipos de ReforçamentoReforço positivo: é todo evento que

aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz. O reforçamento positivo oferece alguma coisa ao organismo.

Ex:(gotas de àgua com a pressão da barra, ser aprovado numa prova, num vestibular, após estudar).

Reforço negativo: é todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o remove ou atenua. O reforçamento negativo permite a retirada de algo indesejável

Ex: (os choques dados ao rato ao acionar a alavanca, uma nota positiva, depois de algumas negativas).

O desligar de um despertador por uma pessoa sonolenta

O reforço negativo, tambem têm como função probalidade de não entrar em contato com o estímulo.

Ex: Dar o que a criança quer para evitar a birra.

Comprar produto de telemarketing para acabar com a insistência do vendedor.

Classes de reforçosClasses de reforçosNão se pode definir, a priori, um evento como

reforçador. A função reforçadora de um evento ambiental qualquer só é definida por sua função sobre o comportamento do indivíduo.

Reforços primários: àgua, alimento, afeto;Reforços secundários: o som de uma

campainha, chamando para o almoço ou para o retorno às aulas, depois do intervalo.

Reforços generalizadores: o dinheiro, uma promoção, a aprovação social, o status etc.

Processos do Processos do Reforçamento NegativoReforçamento Negativo

ESQUIVA: os estímulos aversivos condicionados e incondicionados estão separados por um intervalo de tempo apreciável, permitindo que o indivíduo execute um comportamento que previna a ocorrência ou reduza a magnitude do segundo estímulo.

Exemplos: raio e trovão, chiado e estouro de rojões, “motorzinho” do dentista e dor nos dentes, bagunça na sala de aula e irritabilidade do professor.

Processos do Reforçamento Processos do Reforçamento NegativoNegativo

FUGA – O comportamento reforçado é aquele que termina com um estímulo aversivo já em andamento (uma diferança bem sutil, já que aqui não se consegue evitar o estímulo aversivo).

Um exemplo é o pipocar de rojões ou bombinhas sem que tenhamos tido tempo de perceber que iriam estourar. Tomamos um susto e temos uma tendência forte à fugir, escondendo-se dos fogos.

Processos do Reforçamento Processos do Reforçamento NegativoNegativo

EXTINÇÃO – Uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como consequência,a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar de ser emitida.

Ex: quando um (a) menino (a) que paquerávamos,

deixa de nos olhar ou de nos notar, passando a nos

ignorar, tendemos a diminuir nossas investidas até o

esquecimento da pessoa paquerada.

Processos do Reforçamento Processos do Reforçamento NegativoNegativo

– PUNIÇÃO – Punir ações leva à supressão

temporária de respostas sem,

contudo, alterar a motivação das respostas do

indivíduo punido.

Os behavioristas debatem acerca da validade do procedimento de punição como forma de reduzir a frequência de certas respostas. Assim, práticas tradicionais como ajoelhar no milho, fazer inúmeras cópias de um texto, receber reguadas, ficar isolado, entre outras práticas, não teriam validade, ou não conseguiriam fazer com que o comportamento esperado se mantivesse no futuro.

Outros exemplos são o trânsito e o desrespeito decorrente de práticas ilegais, apesar das multas, as cadeias, para inúmeros criminosos, as FEBEMs para inúmeros adolescentes e as suspensões ou advertências para muitos alunos.

Até que ponto somos controlados por estímulos?

CONTROLE DE ESTÍMULOS1 – Discriminação: Uma resposta se

mantém na presença de um estímulo, mas sofre certo grau de extinção na presença de outro. Isto é, um estímulo adquire a possibilidade de ser conhecido como discriminativo da situação reforçadora. No trânsito, espera-se que paremos quando o semáforo estiver na cor vermelha; entretanto, por conta da violência da cidade grande, tendemos a avançá-lo quando nos sentimos ameaçados ou quando um outro veículo, ao nosso lado também o avança. E na escola?

CONTROLE DE ESTÍMULOSCONTROLE DE ESTÍMULOSGeneralização: Um estímulo adquire

controle sobre uma resposta devido ao reforço na presença de um estímulo similar, mas diferente.Na generalização, respondemos de forma semelhante a uma conjunto de estímulos percebidos como semelhantes. Na escola aprendemos a fazer contas e a escrever. Graças à generalização, conseguimos transferir esses aprendizados para a vida cotidiana: damos ou recebemos troco, escrevemos uma carta para alguém distante, aplicamos conceitos aprendidos em aula para consertar algum aparelho etc.