Avaliacao Diagnostic A Da Alfabetizacao

8/3/2019 Avaliacao Diagnostic A Da Alfabetizacao

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Avaliação diagnóstica da alfabetização1

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Proletr/fasciculo_port.pdf

Antônio Augusto Gomes BatistaCeris S. Ribas Silva

Maria das Graças de Castro BregunciMaria Lúcia CastanheiraSara Mourão Monteiro

Matriz de referência da avaliação diagnóstica2

AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

CapacidadesAvaliadas

Descritores Procedimentosde Avaliação

1. Compreender as diferençasexistentes entre os sinais dosistema de escrita alfabético-ortográfico e outras formasgráficas e sistemas derepresentação.

Verificar se a criança faz distinçõesentre: letras e números; ____________________________ sinais do sistema de escrita alfabético-ortográfico, marcas ou sinais gráficos, comoacentos e sinais de pontuação; _____________________________ outros sistemas de representação.

Exemplos deatividades: 1, 2, 3

2. Conhecer o alfabeto e osdiferentes tipos de letras

Verificar se a criança identifica as letras doalfabeto e se faz distinção entre as letras deimprensa maiúscula e minúscula, e a cursivamaiúscula e minúscula. Evidentemente, asdistinções entre os tipos de letras constituemetapas mais avançadas do domínio da línguaescrita.

Exemplos deatividades: 4, 5, 6 ,7

3. Dominar convenções gráficas:· orientação da escrita;· alinhamento da escrita;· segmentação dos espaços embranco e pontuação.

Verificar se a criança reconhece:· a direçãocorreta da escrita (esquerda/ direita, de cima/parabaixo) e utiliza corretamente a folha (pautada ounão, de acordo com o planejamento doprofessor); as formas gráficas destinadas amarcar a segmentação na escrita (espaçamentoentre palavras e pontuação).

Exemplos deatividades: 8, 9, 10

4. Reconhecer palavras eunidades fonológicas ousegmentos sonoros como rimas,sílabas (em diversas posições) ealiterações (repetições de umfonema numa frase ou palavra)

Verificar se a criança identifica: · as rimas, assílabas e sons existentes no início, no meio e nofinal de palavras compostas com sonssemelhantes e diferentes (atenção: sons esílabas no início de palavra são mais facilmentereconhecidos; a tarefa é mais difícil quando selocalizam no meio da palavra);· a segmentaçãooral de palavras em sílabas; a segmentação oralde frases em palavras.

Exemplos deatividades: 11, 12,13, 14, 15, 16

6. Dominar relações entre grafemase fonemas, sobretudo aquelas

relações que são regulares.

Verificar se a criança utiliza os princípios e as regrasortográficas do sistema de escrita, considerando: ·

· as correspondências entre grafemas e

fonemas que são invariáveis, como P, B, V. F, por

exemplo;

· as correspondências que dependem do contexto

Exemplos deatividades:

20, 21

1 Sistematizado por Angela Freire, Coordenadora do ESPAÇO PEDAGÓGICO VIRTUAL, Coordenadora Pedagógica ,lotada na Secretaria Municipal de Educação, Cultura Esporte e Lazer, no Núcleo de Educação e Tecnologia (NET).2 Batista, Antônio Augusto Gomes et al. Avaliação diagnóstica da alfabetização. Belo Horizonte: Ceale / FaE / UFMG,2005. 86 p. (Coleção Instrumentos da Alfabetização; 3).

(regulares contextuais), ou seja, em que se define, por

exemplo, o valor sonoro da letra considerando a sua

posição na sílaba ou na palavra e os “sons” que vêm

antes e/ou depois. Um exemplo: a letra S, no início de

palavra, representa sempre o fonema /s/, como em

SAPO; a mesma letra, na posição entre vogais,

representa o fonema /z/ como em CASA.

LEITURA

7. Ler e compreender palavrascompostas por sílabas canônicase não canônicas.

Verificar se a criança é capaz de ler palavrascompostas por diferentes estruturas silábicas,considerando-se as disposições de consoante(C) e vogal (V):- CV - padrão silábico canônico: (ex: si-la-ba)- V - (ex: a-ba-ca-te)- CVC - (ex: tex-to, ve-ri-fi-car)- CCV - (ex: pa-la-vra).

Exemplos deatividades: 22,23,24

8. Ler e compreender frases. Verificar se a criança é capaz de compreender frases com estrutura sintática simples (ex: “Omenino comprou muitas balas ontem” é mais

simples que “Ontem, muitas balas foramcompradas pelo menino”.)

Exemplos deatividades: 25

9. Compreender globalmente otexto lido, identificando o assuntoprincipal.

Verificar se a criança é capaz de identificar oassunto de que trata um texto e de dizer comoele é abordado.

Exemplos deatividades: 25, 26 e27

10. Identificar diferenças entregêneros textuais e localizar informações em textos dediferentes gêneros.

Verificar se a criança utiliza diferentes estratégiasde leitura adequadas ao gênero textual e aosuporte em que o texto é veiculado, bem como seutiliza conhecimentos sobre diferentes gênerosde textos para localizar informações.

Exemplos deatividades: 27, 28,29 e 30

11. Inferir informações. Verificar se a criança é capaz de associar elementos

diversos, presentes no texto ou que se relacionem à sua

vivência, para compreender informações não

explicitadas no texto.

Exemplos de

atividades: 31, 32, 33

12. Formular hipóteses sobre oconteúdo do texto.

Verificar se a criança formula hipóteses sobre oassunto de um texto com apoio de elementostextuais e contextuais, como: manchete, títulos,formatação do texto e imagens.

Exemplos deatividades: 33 e 35

13. Ler com maior ou menor fluência.

Verificar se a criança lê escandindo e comhesitações ou se é capaz de realizar leitura oralde palavras, sentenças e textos com fluência,expressando compreensão do que lê.

DOMÍNIO DA ESCRITA E DA PRODUÇÃO DE TEXTOS

14. Escrever palavras de cor. Verificar se a criança é capaz de escrever de cor palavras como o próprio nome e de seus colegas,o nome da escola e da professora, o nome dacidade.

15. Escrever palavras com grafiadesconhecida.

Verificar se, num ditado, a criança é capaz deescrever, mesmo com erros ortográficos (troca deletras, por exemplo) palavras cuja grafia édesconhecida. Nesse caso verifica-se se o alunodesenvolveu a capacidade da codificação.

Exemplos deatividades: 18, 21,22

16. Escrever sentenças. Verificar se a criança escreve, mesmo comalguns erros, sentenças, com maior ou menor extensão (quanto maior a extensão, maior a

Exemplos deatividades: 10, 21

dificuldade, pela sobrecarga de atenção e peloesforço motor).

17. Recontar narrativas lidas peloprofessor.

Verificar se a criança é capaz de reproduzir,oralmente ou por escrito, um texto lido em vozalta, mantendo não apenas os elementos doenredo, mas também estruturas da linguagemescrita; quanto maior for a fidelidade à leituraoral, maior é a indicação de que a criança estáampliando seu domínio de estruturas dalinguagem escrita.

18. Redigir textos curtosadequados:· ao gênero;· ao objetivo do texto;· ao destinatário;· às convenções gráficasapropriadas ao gênero;· às convenções ortográficas.

Verificar se a criança é capaz de produzir textoscom maior ou menor adequação, levando emconta sua situação de produção e a situação emque será lido.

Exemplos deatividades: 37, 38

Instrumento de avaliação diagnóstica: sugestões de atividade

Atenção professor(a).As atividades de avaliação propostas são sugestões que podem e devem ser complementadas com outras atividades elaboradas por você. O importante é que o(a)professor(a) se coloque como mediador efetivo dessas situações de avaliação e auxilie osseus alunos a compreenderem o enunciado dos exercícios, monitore seu desempenho e

possibilite que as realizem com autonomia. Finalmente, lembre-se que a aplicação doinstrumento deve ser flexível quanto ao tempo e à organização dos alunos. Quanto aotempo, poderá optar por dividir o conjunto de questões selecionadas em sessões quepoderão realizadas em diferentes dias. Quanto à organização dos alunos, várias questõespoderão ser realizadas coletivamente, outras em pequenos grupos e algumasindividualmente. Não se esqueça ainda que também é fundamental que investigue asexperiências das crianças, dentro e fora da escola, por meio de observações e sondagenssobre seu processo de inserção na cultura escrita e, em particular, na cultura escolar.

Atividade 1Professor (a), apresentar à criança diferentes suportes (livros, revistas, jornais, folhetos,cartões e outros) para que, folheando esses suportes, ela possa apontar aspectos quedistingam o sistema de escrita de outros sistemas de representação.

Atividade 2: Observe o quadro abaixo

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