Matriz de Avaliacao Com Descritores 3ano

8/18/2019 Matriz de Avaliacao Com Descritores 3ano

1/47

PREFEITURA MUNICIPAL DE PALMAS SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE AVALIAÇÃOE ESTATÍSTICA

Matriz de avaliação3º Ano

MATEMÁTICALÍNGUA PORTUGUESA

CIÊNCIAS DA NATUREZA


2/47

PREFEITURA MUNICIPAL DE PALMAS SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE AVALIAÇÃO, ESTATÍSTICA E FORMAÇÃO

Carlos Enrique Franco AmasthaPrefeito Municipal de Palmas

Berenice de Fátima Barbosa Castro FreitasSecretária Municipal de Educação

André VitralSecretário Executivo Municipal de Educação

Marta Pacheco Ramos Diretora de Avaliação, Estatística e Formação

Ci l B d i d Ab


3/47

MATRIZ DE AVALIAÇÃO PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

A Matriz de Referência apresenta o objeto de uma avaliação e é formada por um

conjunto de descritores que mostram as habilidades que são esperadas dos alunos em

diferentes etapas de escolarização e passíveis de serem aferidas em testes

padronizados de desempenho. Construída a partir de estudos das propostas

curriculares de ensino, sobre os currículos vigentes no país.Uma matriz de referência de avaliação pode ter muitas finalidades. A mais

importante delas é o seu poder de sinalização das estruturas básicas de conhecimentos

a serem construídas por crianças e jovens por meio dos diferentes componentes

curriculares em cada etapa da escolaridade básica.

Uma Matriz de Referência é composta por um conjunto de descritores queexplicitam dois pontos básicos do que se pretende avaliar: o conteúdo programático a

ser avaliado em cada período de escolarização e o nível de operação mental necessário

para a realização de determinadas tarefas.

Essa matriz foi construída a partir do Referencial Curricular do Estado do

Tocantins que é utilizado pela Rede Pública Municipal de Palmas, embasada pela matriz


4/47

LÍNGUA PORTUGUESA

INTRODUÇÃO

Ensinar Língua Portuguesa na escola é, primordialmente, desenvolver um

trabalho de linguagens, fazendo com que o aluno consiga observar, descobrir, inferir,

refletir sobre o mundo, interagir com seu semelhante, por meio do uso funcional da

linguagem. O desenvolvimento de conhecimentos discursivos e linguísticos permitirá

que ele saiba se manifestar em diferentes situações de interlocução.

OBJETIVOS

Os objetivos gerais do Ensino de Língua Portuguesa representam o ponto de

chegada, o que se espera que o aluno aprenda. A elaboração desses objetivos vai

direcionar as ações pedagógicas.

Utilizaralinguagemnaescutaeproduçãodetextosoraisenaleituraeprodução de textosescritos, de modo a atender as múltiplas demandas sociais, respondendo a

diferentes propósitos comunicativos e expressivos, considerando as diferentes

condições de produção do discurso;

Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a

id d d li ã d


5/47

Material elaborado a partir da Matriz de Referência da ANA e do Referencial Curricular do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins - 3º ano. 5

L NGUA PORTUGUESA –3º ANO – 1º BIMESTRE

EIXO: PR TICA DE ESCUTA DE TEXTOS ORAIS

COMPET NCIAS HABILIDADES CONTE DOS M NIMOS DESCRITORES

Ser capaz de compreender eutilizar- sede diversos gêneros

textuais presentes emsituações de interação social,

atribuindo-lhes sentido,respeitando as diferentes

manifestações da linguagem.

Expressar-se oralmente deforma clara e objetiva.

Comunicação oral clara.

Os descritores do terceiro anosão voltados para os eixos

LEITURA e ESCRITA.

Respeitar os turnos da fala dosinterlocutores.

Escuta atenta em situaçõescomunicativas, com intervençõesadequadas, formulação deperguntas e opiniões.

Resumir oralmente históriasouvidas ou lidas.

Relato de experiências pessoaisou coletivas de forma clara eordenada.

Falar parlendas e trava-línguas. Parlendas e trava-línguas.Relatar experiências eacontecimentos seguindo umasequência lógica da narração.

Narração de fatosconsiderando a temporalidade ea causalidade.

Cantarem conjunto as cançõespropostas. Propor adivinhas paraa classe.

Audição atenta em situaçõescomunicativas.


6/47


L NGUA PORTUGUESA – 3º ANO – 1º BIMESTRE

EIXO: PR TICA DE LEITURA DE TEXTOS


Ser capaz de compreender e

interpretar textos que circulamna sociedade e perceber as

diferentes dimensões daleitura: o dever de ler, a

necessidade de ler e o prazerde ler.

Identificar informações relevantes

para a compreensão do sentidodos gêneros fábula, notícia,história em quadrinhos,classificado e carta.

Gênero textual:

Fábula: identificação depersonagem, sequência lógica,unidade temática. Notícia; título,fotos, legenda e lead.História em Quadrinhos:narrativa por meio de imagens,códigos verbal e não verbal.

Classificado: especificação doproduto, dados do anunciante,linguagem objetiva e uso deabreviaturas.

D7. Identificar a finalidade de

textos de diferentes gêneros

Selecionar o que deseja ler

dentre os gênerosdisponibilizados.

Leitura de diferentes gêneros

textuais

D10. Identificar gêneros textuais

diversos

Localizar informação explícitaem textos.

Interpretação textual localizandoinformações no texto.

D4. Localizar informaçãoexplícita em um texto

Inferir o sentido de uma palavraou expressão com base nocontexto.

Inferência de informaçõesimplícitas em texto.

D6. Compreender o sentido depalavra ou expressão a partir docontexto

Inferir informação implícita emtexto narrativo.

Inferência de informaçõesimplícitas em texto narrativo.

D8. Realizar inferência a partir daleitura de textos verbais(informação implícita)

Identificar começo, meio e fimde uma história lida.

Elementos da narrativa de um

texto.

D12. Estabelecer relações entre

partes de um texto, identificandoos elementos da narrativa.Reconhecer a unidade temáticado texto.

Unidade de um texto – temacentral

D5. Identificar o tema ou assuntoprincipal de um texto.

Antecipar em relação aoconteúdo da leitura, apoiando-se na sucessão de

Elementos coesivos do texto. D11. Estabelecer relações entrepartes de um texto, marcados porelementos coesivos.


7/47


acontecimentos.Confirmar suposiç es de sentidofeitas nas antecipações.

Elementos coesivos do texto. D11. Estabelecer relações entrepartes de um texto, marcados porelementos coesivos.

Reconhecer o valor expressivodos sinais de pontuação.

Reconhecimento dos sinais depontuação e de seu papel na

organização do texto.

D14. Identificar o efeito desentido decorrente do uso da

pontuação.

L NGUA PORTUGUESA - 3º ANO – 1º BIMESTRE

EIXO: PR TICA DE ESCRITA E PRODUÇ O DE TEXTOS


Ser capaz decompreender asregularidades, os

procedimentos e osrecursos do sistema

linguísticos utilizados naprática de escrita e

produção de textosorais e escritos,ampliando sua

capacidade discursiva

no uso público dalinguagem.

Produzir texto considerando odestinatário, a finalidade do texto e ascaracterísticas dos gêneros fábula,notícia, história em quadrinhos,

classificados e carta.

Produção dos gêneros fábula,notícia, história em quadrinhos,classificado e carta.

D19. Produzir um texto a partirde situação dada.

Utilizar o travessão e dois-pontospara marcar os turnos de diálogo naprodução de texto.

Utilização do travessão e dois pontos. Conteúdo não avaliado pormeio de descritor.

Substituir nome por pronome e naescrita de frases da sua produçãotextual.

Pronomes. Conteúdo não avaliado pormeio de descritor.

Completar palavras com sílabafaltante simples, na inicialintermediária ou final.

Valor sonoro fonema/grafema. D18. Grafar palavras comcorrespondências regularescontextuais e o valor sonorofonema/grafema sons iniciais,

mediais ou finais.Segmentar o texto, utilizandoadequadamente a pontuação de finalde frase.

Uso dos sinais de pontuação. Conteúdo não avaliado pormeio de descritor.

Utilizar os sinais de pontuação. Sinais de pontuação. Conteúdo não avaliado pormeio de descritor.

Utilizar letra maiúscula no início de Utilização da letra maiúscula. D15. Distinguir letras de outros


8/47


9/47


linguagem. Revisar e reescrever, com apoio, opróprio texto, observando: a unidadetemática.

Revisão e reescrita do textoobservando: unidade temática.

Desenvolver o tema do texto. Desenvolvimento do tema. Utilizar recursos coesivos maispróximos da linguagem escrita.

Uso dos recursos coesivos.

Fazer adequação necessária emfunção: do interlocutor, da finalidadedo texto, das características dogênero.

Adequação ao interlocutor,finalidade e características dogênero.




Ser capaz decompreender e utilizar-sede diversos gênerostextuais presentes emsituações de interaçãosocial, respeitando as

diferentes manifestações

da linguagem.

Adequar a linguagem à situação

comunicativa.

Adequação da linguagem à situação

de uso através de conversas,debates, dramatizações esimulações.

Os descritores do terceiroano são voltados para os

eixos LEITURA e ESCRITA.

Intervir adequadamente nassituações comunicativas, formulandoperguntas, defendendo eapresentando posições,apresentando ponto de vista atravésde simulações de conversas erelatos.

Narração de histórias conhecidasbuscando aproximação dascaracterísticas discursivas do textofonte.

Narrar fatos considerando atemporalidade e a causalidade.

Elementos da narrativa.

Narrar histórias conhecidas,buscando aproximação com ascaracterísticas discursivas do textofonte.

Conversas, debates edramatizações.

Ler em voz alta, com fluência eexpressão atendendo à pontuação.

Leitura de textos.


10/47





Ser capaz decompreender e

interpretar textos quecirculam na sociedade eperceber as diferentesdimensões da leitura: o

dever de ler, anecessidade de ler e o

prazer de ler.

Identificar informações relevantespara a compreensão de sentido dosgêneros conto, história emquadrinhos, bilhete, convitee nota enciclopédica, reconhecendo arelação entre imagem (ilustrações,história em quadrinhos) e texto verbal,na atribuição de sentido ao texto.

Gênero textuais:Conto: distinção entre narrador ecaracterização de personagens eambientes;História em quadrinhos - BilheteConvite: remetente, destinatário,data, local, assunto.

D7. Identificar a finalidade detextos de diferentes gêneros.

Localizar informações explícitas emtextos.

Interpretação de texto. D4. Localizar informaçãoexplícita em um texto.

Inferir informação implícita em textos. Inferência de afirmação implícita. D8. Realizar inferência a partirda leitura de textos verbais(informação implícita).

Empregar na leitura informaçõescontidas no glossário ou nota de rodapé.

Nota enciclopédica: recursoslinguísticos próprios do textoinformativo: o emprego dos temposverbais.

D11. Estabelecer relaçõesentre partes de um texto,marcados por elementoscoesivos.

Reconhecer no texto a relaçãocausa e consequência em fatoscontidos em textos.

Reconhecimento da relação decausa- consequência em ações depersonagens.

D13. Estabelecer relaçãocausa/consequência entrepartes e elementos do texto.

Reconhecer no texto o sentidodecorrente do emprego intencional erepetido de palavras.

Recursos linguísticos: significação depalavras.

D6. Compreender o sentido depalavra ou expressão a partirdo contexto

Caracterizar personagens a partir dedescrições apresentadas, de açõespor elas realizadas e do modo comose expressam.

Os sinais gráficos: balões, traços

indicadores de movimento.

D9. Realizar inferências a

partir de leitura de texto quearticulem a linguagem verbale não verbal (com auxílio dematerial gráfico diverso(propagandas, quadrinhos,foto, etc.).


11/47






procedimentos e os

recursos do sistemalinguísticos utilizado na

produção de textos oraise escritos, ampliando

sua capacidadediscursiva no uso

público da linguagem.

Produzir textos de diferentes gênerosconto, história em quadrinhos, bilhetee convite.

Produção do gênero conto(características de personagens,aspectos físicos e psicológicos).História em quadrinhos, bilhete econvite.


Escrever textos utilizandoprocedimentos de coesão, mesmoque não sejam os da linguagemescrita, tais como: ai, daí, então etc.

Coesão e coerência: Conetivos daoralidade.


Segmentar o texto, utilizandoa dequadamente a pontuação definal de frase.

Uso dos sinais de pontuação:vírgula, exclamação, ponto final einterrogação.

Conteúdo não avaliado pormeio de descritor.

Completar palavras com sílaba

faltante simples, na inicial,intermediária ou final.

Escrita de palavras. D17. Grafar palavras com

correspondências regularesdiretas.

Utilizar letra maiúscula no início defrases, de nomes próprios e detítulos.

Utilização de letra maiúscula. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Grafar corretamente palavrasacentuadas de uso frequente.

Acentuação de palavras. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Escrever pequenos diálogosempregando travessão e dois pontos.

Uso do travessão e dois pontos. Conteúdo não avaliado pormeio de descritor.

Escrever pequenos textos

considerando a divisão em frases.

Escrita de textos. D19. Produzir um texto a partir

de situação dada. Concordar artigos e pronomes com osnomes a que se referem.

Classes gramaticais: Artigos e

Pronomes.



12/47



EIXO: PR TICA DE AN LISE LINGÜ STICA




linguístico utilizado naprática de escuta e

leitura, na produção detextos orais e escritos,

ampliando suacapacidade discursiva


Identificar, com apoio de leitor maisexperiente, os recursos utilizados

pelo autor para obter determinadosefeitos de sentido no texto.

Identificação de recursos utilizadospelo autor para obter determinadosefeitos de sentido. Os descritores do terceiro ano

são voltados para os eixosLEITURA e ESCRITA.Recursos coesivos e o papel desses

recursos.Recursos coesivos.

Expressões para marcar a mudançade espaço e tempo na narração.


Recursos de sistema de pontuaçãopara marcar a fala dos personagens.

Sinais de pontuação.

Revisar e reescrever o próprio exto. Revisão e reescrita do próprio texto.


13/47





Ser capaz de compreendere utilizar-se de diversos

gêneros textuais presentesem situações de interação

social, respeitando asdiferentes manifestações

da linguagem.

Expressar-se oralmente de formaclara e objetiva.

Oralidade.



Respeitar os turnos da fala dosinterlocutores.

Audição atenta em situaçõescomunicativas.

Relatar experiências eacontecimentos seguindo umasequência lógica da narração.

Relato de experiências pessoais oucoletivas de forma clara e ordenada.

Declamar poesias. Declamação de poesias.Formular e responder perguntas emintercâmbios orais.

Debates.

Descrever cenário conforme o textonarrativo lido ou ouvido.

Descrição de cenário.

Entrevistar pessoas. Entrevistas.


14/47





Ser capaz de compreendere interpretar textos quecirculam na sociedade e

perceberas diferentesdimensões da leitura: o

dever de ler, a necessidadede ler e o prazer de ler.

Identificar informações relevantes

para a compreensão do sentido dosgêneros lenda, classificado, e-mail epoema.

Gênero:

Lenda: identificação e caracterizaçãodos personagens e do ambiente.Classificado: especificação doproduto, dados do anunciante.E-mail: elementos que compõem otexto: local e data, invocação,desenvolvimento do assunto,despedida e assinatura.Poema: os efeitos sonoros, o ritmo eas rimas; a disposição gráfica; o valorexpressivo dos sinais de pontuação.

D7. Identificar a finalidade de

textos de diferentes gêneros.

Distinguir narrador e personagem emtexto.

Elementos de narrativa.

D12. Estabelecer relaçõesentre partes de um texto,identificando os elementosda narrativa.

Localizar informação explícita emtexto.

Interpretação de diferentes textos; D4. Localizar informaçãoexplícita em um texto

Inferir informação implícita em texto. D8. Realizar inferência a partirda leitura de textos verbais(informação implícita

Identificar relação direta de causa-

efeito no texto.

Elementos de narrativa. D12. Estabelecer relações

entre partes de um texto,identificando os elementos danarrativa.

Identificar dentre alternativas o temado texto.

Interpretação de diferentes textos. D5. Identificar o tema ouassunto principal de um texto.

Atribuir sentido ao texto,considerando o emprego de recursos

Gênero textual. D10. Identificar gênerostextuais diversos


15/47





Ser capaz decompreender as

regularidades, osprocedimentos e osrecursos do sistema

linguísticos utilizado naprática de escrita e




Produzir os gêneros lenda,classificado, e-mail e poema.

Gêneros textuais: lenda,classificado, E-mail, poema

D6. Identificar a finalidade detextos de diferentes gêneros

Escrever textos com o emprego depontuação, em substituição aoemprego excessivo de e, aí, daí,então.

Coesão e coerência: Conetivos daoralidade.


Segmentar o texto, utilizandoadequadamente a pontuação definal de frase.

Uso dos sinais de pontuação. Conteúdo não avaliado pormeio de descritor.

Empregar, na escrita de textos,recurso do sistema se pontuação:reticências.

Sinais de pontuação: Uso dereticências.


Utilizar letra maiúscula no início defrases, de nomes próprios e títulos.

Uso de letras maiúsculas. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Usar as regras padrão deconcordância nominal e verbal.

Concordância verbal (sujeito epredicado). Concordância nominal(artigo e substantivo).Verbos: tempo e pessoa.


Organizar lista de palavras iniciadaspelo mesmo radical ou prefixo oumesma terminação.

Lista temática de palavras commesmo radical, prefixo ou mesmaterminação.

D18. Grafar palavras comcorrespondências regularescontextuais e o valor sonorofonema/grafema sons iniciais,mediais ou finais.

gráficos visuais como: fotos,ilustrações, diagramação, tamanhose cor das fontes etc.Reconhecer o valor expressivo dossinais de pontuação.

Sinais de pontuação. D14. Identificar o efeito desentido decorrente do uso dapontuação.


16/47


Grafar corretamente palavrasacentuadas de uso frequente.

Grafia de palavras com acentuaçãográfica.

D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Completar palavras cuja lacunacorresponda à sílaba composta pordígrafos.

Dígrafos. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Escrever palavras de uso frequente,com emprego “H” no início. Palavras com “H”

. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Escrever textos empregandoconectivos que assinalemcausalidade.

Conjunções que indicam causa. D19. Produzir um texto a partirde situação dada.


EIXO: PR TICA DE AN LISE LINGÜ STICA

COMPET NCIAS HABILIDADES DESCRITORES

Ser capaz decompreender as

regularidades, osprocedimentos e osrecursos do sistema



ampliando sua

capacidade discursivano uso público da

linguagem.

Identificar, com apoio de leitor maisexperiente, os recursos utilizadospelo autor para obter determinadosefeitos de sentido no texto: Recursoscoesivos e o papel desses recursos.

Identificação de recursos utilizadospelo autor para obter determinadosefeitos de sentido.



Identificar expressões para marcar amudança de espaço e tempo danarrativa.


Identificar recursos de sistema depontuação para marcar a fala dospersonagens.

Sinais de pontuação com entonaçãoda fala.

Identificar recursos sonoros(aliterações, assonâncias, ritmo,rimas),visuais e de sentido, paraobtenção de efeitos poéticos.

Gênero textual: poema.

Revisar e reescrever o próprio texto. Revisão e reescrita de texto.


17/47





Ser capaz decompreender e utilizar-

se de diversos gênerostextuais presentes emsituações de interaçãosocial, respeitando as

diferentes manifestaçõesda linguagem.

Acolher opiniões, em intercâmbiosorais.

Conversas, debates edramatizações.



Manifestar ideias e opiniões de formaclara.

Narração de fatos.

Respeitar as diferentes opiniões. Conversas, debates edramatizações.

Anunciar notícias. Gênero textual: notícias.




Ser capaz decompreender e

interpretar textos quecirculam na sociedade eperceber as diferentesdimensões da leitura: o

dever de ler, anecessidade de ler e o

prazer de ler.

Identificar informações relevantespara a compreensão dos gênerospoema, propaganda, receita eentrevista.

Gênero textual:Poema: os efeitos sonoros, o ritmo,as rimas, aliterações.Propaganda: Logotipo; slogan.Receita: instruções e prescrições;descrição de ações.Entrevista: texto de abertura;informações a serem obtidas;identificação dos recursosempregados para assinalar atransição das falas.

D7. Identificar a finalidade detextos de diferentes gêneros.

Localizar informações explícitas emum texto.

Interpretação textual. D4. Localizar informaçãoexplícita em um texto.

Inferir informações implícitas em umtexto.

Interpretação textual – informações implícitas.

D8. Realizar inferência a partirda leitura de textos verbais(informação implícita).


18/47


Reconhecer a relação entre imagem(ilustrações/foto) e texto verbal, naatribuição de sentido ao texto.

Gênero textual. D10. Identificar gêneros textuaisdiversos.

Selecionar, em verbete de dicionário,acepção mais adequada paraesclarecer o sentido de palavras notexto.

Uso do dicionário. D6. Compreender o sentido depalavra ou expressão a partirdo contexto

Reconhecer o valor expressivo dossinais de pontuação.

Sinais de pontuação. D14. Identificar o efeito desentido decorrente do uso dapontuação.

Construir hip teses de leitura a partirdas características gráficas do texto.

Realização de inferência de textos. D9. Realizar inferências a partirde leitura de texto que articulema linguagem verbal e não verbal(com auxílio de material gráficodiverso (propagandas,quadrinhos, foto, etc.)





procedimentos e osrecursos do sistemalinguísticos utilizados na

prática de escrita e




Produzir texto considerando odestinatário, a finalidade do texto eas características dos gênerospoema, propaganda, receita eentrevista.

Produção dos gêneros poema,propaganda, receita e entrevista.


Segmentar o texto, utilizandoadequadamente a pontuação de finalde frase.

Sinais de pontuação. Conteúdo não avaliado pormeio de descritor

Utilizar letra maiúscula no início defrases, de nomes próprios e títulos.

Uso de letra maiúscula. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas

Preencher lacuna de palavratrissílaba, referente à sílaba tônicaintermediária com CL, GU, RR, SS,QU, CH.

Palavras com CL, GU, RR, SS, QU,CH

D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas


19/47


Escrever palavras de usofrequente que contenhamirregularidade ortográfica (sons do S,G, Z,X).

Palavras com som de S, G, Z, X. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Escrever textos empregandoconectivos que assinalem atemporalidade.

Produção de texto. D19. Produzir um texto a partirde situação dada.

Produzir textos usando a escritaalfabética.

Produção de texto. D19. Produzir um texto a partirde situação dada.

Grafar corretamente palavrasacentuadas de uso frequente

Acentuação de palavras. D17. Grafar palavras comcorrespondências regularesdiretas.

Perceber a coesão estabelecida notexto por meio de pronomes,sinônimos e advérbios.

Classes gramaticais: Advérbios,preposição, conjunções.



EIXO: PR TICA DE AN LISE LING STICACOMPET NCIAS HABILIDADES CONTE DOS M NIMOS DESCRITORES





ampliando suacapacidade discursiva


Identificar, com apoio de leitor maisexperiente, os recursos utilizadospelo autor para obter determinadosefeitos de sentido no texto.

Identificação de recursos utilizadospelo autor para obter determinadosefeitos de sentido. Os descritores do

terceiro ano são voltadospara os eixos LEITURA eESCRITA.

Utilizar recursos coesivos e o papeldesses recursos.

Elementos coesivos

Conhecer e utilizar expressões paramarcar a mudança de espaço etempo narrativa.

Elementos de uma narrativa.

Fazer uso recursos do sistema depontuação para marcar a fala dospersonagens.

Sinais de pontuação.

Revisar e reescrever o próprio texto Revisão e reescrita do próprio texto.


20/47

MATEMÁTICA

INTRODUÇÃO

É uma ciência desenvolvida na perspectiva de ampliar a capacidade humana de

entendimento do mundo que se revela muitas vezes desafiadora. Da mesma forma, a

matemática possibilita ao homem interagir e intervir no meio ao qual está inserido, seja

natural, social ou cultural. Sendo assim, a matemática tem como principal fatorimpulsionador a necessidade permanente de adaptação e aplicação às diversas

atividades humanas, desde as mais simples até os maiores desafios postos pelas

ciências nas grandes descobertas tecnológicas.

No mundo cada vez mais interligado, a matemática constitui ferramenta

importante no desenvolvimento de diversas áreas do conhecimento comoadministração, economia, geologia, química, física, arquitetura, engenharia, dentre

outras. Assim sendo, torna-se primordial a abordagem desta de forma interdisciplinar,

permeando outras áreas de conhecimento e refletindo a realidade do cotidiano das

pessoas, no qual não há compartimentos fechados de conhecimentos para serem


21/47

Reconhecer grandezas mensuráveis como comprimento, massa e capacidade

utilizando estratégias pessoais e convencionais de medidas, bem comoestabelecer relação entre as diferentes unidades de medidas.

Coletar, organizar e analisar informações, construir e interpretar tabelas e

gráficos, formular argumentos convincentes, tendo por base a análise de dados

organizados em representações matemáticas diversas.

EIXOS NORTEADORES

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática para o

Ensino Fundamental, propõe-se a divisão dos conteúdos em quatro grandes blocos que

servirão como eixos norteadores da prática pedagógica do professor, a saber: Números e

Operações, Espaço e Forma, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informação.

Números e Operações

Este tema envolve o conhecimento dos diferentes conjuntos numéricos, as

operações e suas aplicações à resolução de problemas. Tem por objetivo o estudo dos


22/47

Tratamento da Informação

Este tópico enfoca as transformações dos recursos materiais em produtosnecessários à vida humana, aparelhos, máquinas, instrumentos e processos que

possibilitam essas transformações e as implicações sociais do desenvolvimento e do

uso de tecnologias.


23/47


MATEM TICA - 3º ANO – 1º BIMESTRE

EIXO: N MEROS E OPERAÇ ES


Ser capaz de perceber aimportância dosnúmeros, suas

prioridades, suas inter-relações, seus

significados e o modo como,

historicamente foi construído,

bem como sua eficáciana resolução de

situações-problema noseu cotidiano.

Ler, contar, representar, compor edecompor número até 800.

Sistema de numeração decimal:

Composição e

decomposiçãodenumeraisaté800.Leitura, contagem e representação

até 800.

D1 - Associar a contagem decoleções de objetos àrepresentação numérica das

suas respectivas quantidades.

D4. Comparar ou ordenarnúmeros naturais.

Reconhecer o valor do algarismopela posição ocupada na ordem daunidade, dezena e centena.

Valor do algarismo: unidade,

dezena e centena.

D2. Associar a denominação donúmero à sua respectivarepresentação simbólica.

D5. Compor e decompornúmeros.

Classificar a partir de umasequência, os números pares eímpares.

Sequência numérica: Númerospares e ímpares.

D3. Comparar ou ordenarquantidades pela contagempara identificar igualdade oudesigualdade numérica.

Somar os termos de 3 parcelas,sem reservas.

Adição (juntar/acrescentar).

Subtração (tirar, comparar).

Técnicas operatórias da adição e

subtração (Material dourado).

D8. Resolver cálculo de adições

e subtrações.

Subtrair os termos até 800 sem

recurso.

Adição e subtração sem reservas e

sem recurso até 800.

Resolução de situações problemas

de adição e subtração o até 800

sem recurso e sem reserva.

D8. Resolver cálculo de adições

e subtrações.

D6. Resolver problemas quedemandam as ações de juntar,separar, acrescentar e retirarquantidades.


24/47


Multiplicar com algoritmo os termosaté 9.

Multiplicação de termos até 9.

Multiplicação (configuração

retangular, proporcionalidade,

combinatório).

D9. Calcular o resultado de umamultiplicação ou divisão.

D10. Resolver problemas queenvolvam as ideias damultiplicação.

Resolver divisões exatas até 81,

com algoritmo, tendo unidades nodivisor.

Divisão exata até 81.

Divisão (ideia de repartirigualmente, medir).

D9. Calcular o resultado de uma

multiplicação ou divisão.

D11. Resolver problemas queenvolvam as ideias da divisão.

Resolver situação-problema queenvolva o conceito de dezena.

Valor do algarismo: unidade,dezena.

D2. Associar a denominação donúmero à sua respectivarepresentação simbólica.

D5. Compor e decompornúmeros.

Criar situação-problema a partirde uma operação matemáticadada.

Cálculo mental. D8. Resolver cálculo de adiçõese subtrações .D9. Calcular o resultado de umamultiplicação ou divisão.

Resolver situação problemautilizando as ideias da adição e dasubtração, usando números até800, sem recurso e sem reserva.

Adição e subtração sem reservas esem recurso até 800.Resolução de situações problemasadição e subtração até 800 semrecurso e sem reserva.

D7. Resolver problemas quedemandam as ações decomparar e completarquantidades.


25/47



EIXO: ESPAÇO E FORMA


Ser capaz dever que ageometria, contribui para

aprendizagem dosnúmeros e medidas,

estimulando aobservação, a percepção

de Semelhanças ediferenças, a construção, a aplicação de

propriedades e atransformação de figuras.

Desenhar croquis de espaçosdeterminados.

Percepção: semelhanças ediferenças. Representação deespaços: Vivência do aluno

(croquis).

D12. Estabelecer pontos dereferencias para situar-se,posicionar-se e deslocar no

espaço.Perceber as semelhanças ediferenças entre esferas e círculos.

Relação círculo –esfera.Figuras geométricas planas

D14. Identificar figurasgeométricas planas.

Comparar objetos esféricos ecilíndricos.

Sólidos geométricos: observaçãodos objetos similares.

D15. Reconhecer asrepresentações de figurasgeométricas espaciais.

Identificar figuras geométricasespaciais

Figuras geométricas espaciais. D13. Perceber semelhanças e

diferenças entre objetos no

espaço, identificando suas

formas.


EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS


Compreender osignificado das medidas,

a partir de situações-

problema que expressemseu uso no contexto

social e em outras áreasdo conhecimento e que

possibilitem acomparação de

Calcular por estimativa de modorazoável, a medida de comprimentodeum objeto em relação a uma

unidade de medida apresentada.

Distinç o de medidas – estimativa.

D17. Comparar e reconhecergrandezas mensuráveis, comocomprimento, massa,

capacidade e elaborarestratégias pessoais demedidas.

Conceituar e conhecer diferentesformas de medidas.

Estimativa: medida decomprimento.

D20. Utilizar instrumentos demedidas, usuais ou não,estimulando resultados e


26/47


grandezas de mesmanatureza.

expressa-los por meio dediferentes representações

Representar por meio de desenhos,suas atividades de hoje, ontem eamanhã.

Representação: tempo -descrição da rotina (hoje, ontem eamanhã).

D18. Identificar, comparar,relacionar e ordenar tempo emdiferentes sistemas de medidas


EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAÇ O


Ser capaz de utilizar-seda Estatística, em funçãode seu uso atual paracompreender asinformações veiculadasem seu contexto.

Organizar as informações obtidas emtabelas adequando aos recursostecnológicos disponíveis

Organização de dados emtabelas.

D22. Identificar informaçõesapresentadas em tabelas

Organizar as informações obtidas emgráficos, adequando aos recursostecnológicos disponíveis.

Organização de dados emgráficos.

D23. Identificar informaçõesapresentadas em gráficos




Ser capaz de perceber aimportância dos números,

suas prioridades, suasinter-relações, seus

significados e o modo

como, historicamente foi construído,bem como sua eficácia naresolução de situações-

problema no seucotidiano.

Ler, contar, representar, compor edecompor nº até 1000.

Sistema de numeração decimal: leitura, contagem,representação, composição edecomposição até1000.

D1. Associar a contagem decoleções de objetos àrepresentação numérica dassuas respectivas quantidades.

Preencher lacunas de números em

uma sequência

Reta numérica. D2. Associar a denominação do

número a sua respectivarepresentação simbólica.

Identificar numa sequência denúmeros, o critério adotado para aorganização: maior que, menor que,dobro, dezena, etc.

Sequ ncia num rica.Maior que, menor que, dobro,dezena, centena e milhar.

D3. Comparar e ordenarquantidades pela contagempara identificar igualdade ou


27/47


desigualdade numérica.

Somar os termos com reserva naordem da unidade

Adiç o com reserva. D8. Resolver cálculos de adiçãoe subtração

Multiplicar os termos, sem reservas,pela técnica convencional.

Multiplicaç o sem reservautilizando técnica convencional.

D9. Calcular o resultado de umamultiplicação ou divisão.

umerar uma sequ nca u zan o-seda numeração ordinal Numeração ordinal. D4. Comparar ou ordenarnúmeros naturais.

Resolver situação-problema queenvolva o conceito de dezena e dúzia.

Resoluç o de problemas queenvolva dezena e dúzia.

D6. Resolver problemas quedemandam as ações de juntar,separar, acrescentar e retirarquantidades.

Resolver situação problema utilizando-se dasConvencionais da adição esubtração.

Adição e subtração: técnicasoperatórias convencionais.

D7. Resolver problemas quedemandam as ações decomparar e completarquantidades.

D8. Resolver cálculos de adiçãoe subtração.




Ser capaz de ver que ageometria, contribui para

aprendizagem dosnúmeros e medidas,

estimulando aobservação, a percepção

de semelhanças ediferenças, a construção,

a aplicação de

Descrever sua localização em umdeterminado espaço, empregando aterminologia adequada.

Descrição da localização do alunoem um determinado espaço.

D12. Estabelecer pontos dereferencias para situar-se,posicionar-se e deslocar noespaço.

Perceber as semelhanças ediferenças entre cubos e quadrados.

Sólidos geométricos: cubo, cone,quadrado, observação de objetos,comparação e representação.Semelhança e diferenças: Cubo e

D13. Perceber semelhanças ediferenças entre objetos noespaço, identificando suas


28/47


propriedades e atransformação de

figuras.

quadrados. formas.

Reconhecer e comparar objetoscúbicos e cônicos.

Construção e planificações desólidos.Comparação – diferenças.

D15. Reconhecer e nomear asrepresentações de figurasgeométricas espaciais (sólidos)

MATEM TICA - 3º ANO – 2º BIMESTREEIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS


Compreender o significadodas medidas, a partir de situações-

problema que expressemseu uso no contexto sociale em outras reais doconhecimento e que

possibilitem a comparaçãode grandezas de mesma

natureza.

Classificar a partir de uma lista,produtos adquiridos por peso e porlitro.

Lista temática - por peso e por litro. D17. Comparar e reconhecergrandezas mensuráveis, comocomprimento, massa, capacidadee elaborar estratégias pessoaisde medidas

Calcular por estimativa dentrealternativas, o produto que pesamais.

Lista temática: massa ecapacidades.Estimativa: peso de produtos davivência do aluno.

D20. Utilizar instrumentos de

medidas, usuais ou não,estimulando resultados eexpressa-los por meio dediferentes representações.

Associar o conceito de bimestre a 2meses ou 60 dias.

Medida de tempo e associação-Vivência do aluno.

D18. Identificar, comparar,relacionar e ordenar tempo emdiferentes sistemas de medidas.

Efetuar trocas entre cédulas emoedas em função de seus valores.

Sistema monet rio: viv ncia doaluno na resolução de problemase estratégias para uso de moedase cédulas.

D21. Identificar, relacionar eestabelecer trocas entre cédulase moedas.


29/47





Ser capaz de utilizar-se daEstatística, em função de

seu uso atual para

compreender asinformações veiculadas

em seu contexto.

Criar formas para comunicar suasinformações coletadas.

Estratégias e organização dedados coletados em tabelas.

D22. Identificar informaçõesapresentadas em tabelas.

Entender as informações coletadas Estratégias e organização dedados coletados em gráficos. D23. Identificar informaçõesapresentadas em gráficos.




Ser capaz de perceber aimportância dos números,

suas prioridades, suasinter-relações, seus

significados e o modocomo, historicamente foi

construído, bem como suaeficácia na resolução de

situações-problema no seucotidiano.

Ler, contar, representar n meros apartir de1000.

Leitura, contagem, representaç onumérica.

D1. Associar a contagem decoleções de objetos à

representação numérica das suasrespectivas quantidades.

Compor e decompor números a partirde1000.

Composição e decomposiçãoaté1000.

D5. Compor ou decompornúmeros.

Somar com reserva na ordem daunidade e dezena.

Adição: unidade e dezena. D8. Resolver cálculos de adição esubtração.

Subtrair com recurso na ordem daunidade.

Subtração: unidade. D8. Resolver cálculos de adição esubtração.

Multiplicar com reserva na ordem da

unidade.

Multiplicação: composição edecomposição de números.

D5. Compor ou decompor

números.D9. Calcular o resultado de umamultiplicação ou divisão.

Resolver situação-problema queenvolva o conceito de meia dezena ede meia dúzia

Relação: adição - subtraçãoadição.

D7. Resolver problemas quedemandam as ações de comparare completar quantidades.


30/47


31/47


a construção, a aplicaçãode propriedades e a

transformação de figuras.

Reconhecer sólidos geométricos emdiferentes situações

Sólidos geométricos. D15. Reconhecer e nomear asrepresentações de figurasgeométricas espaciais (sólidos).


EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS


Compreender o significadodas medidas, a partir desituações- problema queexpressem seu uso nocontexto social e em

outras áreas doconhecimento e que

possibilitem acomparação de grandezas

de mesma natureza.

Manifestar suas observações sobreo peso e altura de 2 pessoas ouobjetos, diferentes quanto a estesaspectos.

Medida de comprimento.Peso e comprimento: vivência doaluno.

D17. Comparar e reconhecergrandezas mensuráveis, comocomprimento, massa, capacidadee elaborar estratégias pessoais demedidas.

Associar o conceito de semestre a 6meses ou 180 dias.

Observação: medidas de tempo – calendário.

D18. Identificar, comparar,relacionar e ordenar tempo emdiferentes sistemas de medidas.

Ler horas inteiras a partir da posiçãodos ponteiros Medidas de tempo –

relógio D19. Ler horas em relógios digitaise/ou de ponteiros




Ser capaz de utilizar-se da

Estatística, em função deseu uso atual para

compreenderasinformações veiculadas

em seu contexto.

Elaborar tabelas e gráficos de barraspara comunicar informações.

Tabular informação em tabelas e

gráficos.

D22. Identificar informaçõesapresentadas em tabelas.

D23. Identificar informaçõesapresentadas em gráficos.

Produzir texto escrito a partir dainterpretação de tabelas e gráficos.

Interpretação de dados em D22. Identificar informaçõesapresentadas em tabelas.


32/47


tabelas e gráficos.D23. Identificar informaçõesapresentadas em gráficos.




Ser capaz de perceber a

importância dos números,suas prioridades, suas

inter-relações, seussignificados e o modo

como, historicamente foiconstruído, bem como suaeficácia na resolução desituações-problema no

seu cotidiano.

contar, representar e comparar osnúmeros evidenciando compreensãodas características do sistema denumeração decimal.

Sistema de numeração decimal:leitura, contagem, representação ecomparação.

D3. Comparar e ordenarquantidades pela contagem paraidentificar igualdade oudesigualdade numérica.

Compor e decompor Composição e decomposição denúmeros.

D5. Compor ou decompornúmeros.

Subtrair com recurso na ordem dadezena e da unidade.

Subtração com recurso. D8. Resolver cálculos de adição esubtração.

Resolver divisão exata e não exata,com 1 algarismo como divisor, pelatécnica operatória convencional.

Divisão exata e não exata. D9. Calcular o resultado de umamultiplicação ou divisão.

Resolver situação-problema queenvolva o conceito de centena.

Resolução de situação problemas:centena.


Resolver situação-problema queenvolva o conceito de triplo e de umterço.

Resolução de situação problemas:triplo e um terço.


Resolver situação-problema

utilizando-se das técnicasoperatórias convencionais dadivisão.

Técnicas operatórias

convencionais da divisão.

D9. Calcular o resultado de uma

multiplicação ou divisão.D10. Resolver problemas queenvolvam as ideias damultiplicação.D11. Resolver problemas queenvolvam as ideias da divisão.


33/47





Ser capaz de ver que ageometria, contribui para

aprendizagem dosnúmeros e medidas,estimulando a observação,

a percepção desemelhanças e diferenças,a construção, a aplicação

de propriedades e atransformação de figuras.

Perceber as semelhanças ediferenças entre pirâmides e prismas.

Semelhanças e diferenças:pirâmides e prismas.

D15. Reconhecer e nomear asrepresentações de figurasgeométricas espaciais (sólidos).

Comparar objetos da natureza ou doconvívio da criança com pirâmides eprismas.

Semelhanças e diferenças:pirâmides e prismas.

D15. Reconhecer e nomear asrepresentações de figurasgeométricas espaciais (sólidos).

MATEM TICA - 3º ANO – 4º BIMESTREEIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS


Compreender osignificado das medidas, a

partir de situações-problema que expressem

seu uso no contextosocial e em outras áreasdo conhecimento e que

possibilitem a

comparação de grandezasde mesma natureza.

Estimar de modo razoável, a medidade líquido de um recipiente emrelação a uma unidade de medidaapresentada.

Distinção de diferentes medidas. D20. Utilizar instrumentos demedidas, usuais ou não,estimulando resultados eexpressa-los por meio dediferentes representações.

Associar o conceito de ano a 365 diasou 12 meses.

Utilização do calendário. D18. Identificar, comparar,relacionar e ordenar tempo emdiferentes sistemas de medidas.


34/47





Ser capaz de utilizar-se daEstatística, em função de

seu uso atual paracompreender asinformações veiculadas em

seu contexto.

Elaborar tabelas de dupla entradapara comunicar uma informaçãoobtida.

Tabelas de dupla entrada. D22. Identificar informaçõesapresentadas em tabelas.

Resolver situaç o-problema a partirde dados apresentados em tabelassimples

Tabelas simples. D22. Identificar informaçõesapresentadas em tabelas.

Resolver situação-problema a partirde dados apresentados em gráficos.

Dados em gráficos. D23. Identificar informaçõesapresentadas em gráficos.


35/47

CIÊNCIAS

INTRODUÇÃO

A Ciência é uma produção humana, cujo principal produto é a construção doconhecimento científico, que se diferencia do conhecimento do senso comum por sermais concreto, mais disciplinado, mais sistematizado, e por buscar sempre aessência dos fatos e fenômenos para além das aparências.

O ensino de Ciências é desafiador, porque os alunos precisam compreenderuma massa gigantesca de informações, estruturar esse conhecimento de formaadequada para torná-la acessível, e saber relacionar o que aprendem paracompreender, explicar e resolver os mais variados problemas práticos da vidacotidiana.

OBJETIVOS GERAIS

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), os objetivosde Ciências Naturais no Ensino Fundamental são concebidos para que o aluno desenvolvacompetências e habilidades que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduoe como cidadão.

Compreender a natureza como um todo dinâmico, e o ser humano em sociedade, comoagente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os demaisseres vivos e outros componentes do ambiente;


36/47

do sujeito. O principal enfoque, ao tratar o corpo humano e a saúde, é ter o maiorconhecimento do próprio corpo e a percepção das necessidades biológicas, afetivas, sociais

e culturais em todas as fases do desenvolvimento.

Tecnologia e sociedade Neste eixo são estudados o uso e a transformação dos recursos materiais e

energéticos dos ambientes pelo ser humano. São também analisados os produtos necessáriosà vida humana, assim como aparelhos, máquinas, instrumentos e processos que possibilitamas transformações desses recursos e as implicações sociais, econômicas e ambientais dodesenvolvimento e do uso racional da tecnologia.


37/47


CI NCIAS - 3º ANO – 1º BIMESTRE

EIXO: TERRA E UNIVERSO


Construir a ideia da

dinâmica da Terraassociados ao

reconhecimento do diae da noite, construindo

conceitos depreservação e

proteção do planeta.

Perceber que algumas

atividades humanasinterferem nos ambientes,prejudicando a vida noplaneta.

Preservação do planeta. D2. Desenvolver atitudes de preservação e

conservação do ar, água e solo e valorização davida no planeta.

Identificar os fenômenosassociados a formação dodia e da noite

Dia e noite. D1. Compreender a dinâmica do sistema solar.

CI NCIAS - 3º ANO – 1º BIMESTREEIXO: VIDA E AMBIENTE


Refletir sobre ainteração do homem

com a natureza, com afinalidade dedemonstrar a

responsabilidadehumana quanto ao bemestar comum e quantoao uso adequado dos

recursos naturais.

Desenvolver atitudes devaloração quanto aosrecursos hídricos e oconsumo sustentável desterecurso natural.

Os componentes do ambiente: A Água – estados físicos,ciclos, importância da água.

D12. Valorizar os recursos hídricos e conheceros estados da água.

Reconhecer o ar como umrecurso indispensável à vidae perceber que o oxigênio éo elemento necessário para

O Ar: composição, poluição. D4. Descrever as formas de poluição – ar, águae solo.


38/47


a respiração da grandemaioria dos seres vivos.

Desenvolver atitudes depreservação do ambiente

Poluição ambiental. D4. Descrever as formas de poluição – ar, águae solo.


EIXO: CORPO HUMANO E SAUDE


Reconhecer aspossibilidades do

corpo, reconhecendo-ono seu todo e

diferenciar cada umade suas partes pormeio do movimento.

Identificar e descrevertransformações do corpo edos hábitos de higiene eatividades cotidianas nasdiferentes fases da vida.

O Corpo Humano: Partes efunções.

D13. Compreender o corpo como um todointegrado, identificando suas partes epossibilidades de movimentos.

Entender que o saneamento

básico é uma forma degarantir a saúde.

Saneamento básico. D14. Identificar os cuidados necessáriosadequados à preservação manutenção dasaúde.


EIXO: SOCIEDADE E TECNOLOGIA


Conhecer sobre aprodução,

industrialização ecomercialização dos

alimentos e o usoadequado dos

alimentos.

Identificar as diferentesformas de produzir osalimentos e diferentesobjetos.

Processos da produção deobjetos e alimentos.

D18. Investigar a origem e os processos daprodução de alimentos.


39/47





Compreender que a

partir dos movimentosda terra é formada a

dinâmica de dia enoite.

Identificar os movimentos da

terra.

Movimentos da terra. D1. Compreender a dinâmica do sistema solar.


EIXO: VIDA E AMBIENTE


Desenvolver ahabilidade dedescrever osambientes,

identificando,comparando e

classificando seusdiferentes

componentes do

espaço em que vivem.

Reconhecer as principaispartes de uma planta comflores bem como identificaras funções de cada parte.

As plantas e suas partes D11. Observar o desenvolvimento das plantasidentificando suas partes.

Reconhecer a importânciados animais e vegetais paraa Manutenção do equilíbrioda vida na terra.

Animais e vegetais

Fotossíntese

D6. Estabelecer relações entre características ecomportamentos dos seres vivos

Observar e comparar os

animais conforme seushábitos alimentares, forma,tamanho, habitat, locomoção.

Classificação dos animais D7. Analisar os animais nos diferentes ambientes

em que vivem.


40/47


41/47


42/47


43/47



EIXO: CORPO HUMANO E SA DE


Reconhecer os fatoresinternos e externos docorpo que concorrem

para a manutenção doequilíbrio, e para

prevenção de doençascomuns em sua

comunidade.

Diferenciar hábitos

alimentares e a importânciade cultivar hábitos saudáveis.

Hábitos alimentares.

D14. Identificar os cuidados necessáriosadequados à preservação manutenção da saúde.

Identificar tipos de nutrientese suas funções elementarese desenvolver atitudes queevitem o desperdício.

Alimentação e nutrição.

Desenvolver atitudes devalorização dos alimentosnaturais incorporando hábitospara a utilização equilibradados alimentos disponíveis.

Cuidados na alimentação.


EIXO: SOCIEDADE E TENOLOGIA


Compreender as relações

entre o desenvolvimento

científico-tecnológico na

produção,

industrialização ecomercialização dos

alimentos.

Identificar o processo deprodução dos alimentos esua origem.

Origem dos alimentos.Produção de alimentos.

D18. Investigar a origem e os processos daprodução de alimentos.


44/47





Compreender que

precisamos preservar o

planeta, evitando as

diversas formas de

poluição do ar, da água

e do solo

Perceber que algumas

atividades humanasinterferem nos ambientes,prejudicando a vida noplaneta.

Preservação do planeta. D2. Desenvolver atitudes de preservação e

conservação do ar, água e solo e valorização davida no planeta.

CI NCIAS - 3º ANO –

4º BIMESTREEIXO: VIDA E AMBIENTE


Identificar ecompreender as

relações entre solo,água e seres vivos nos

fenômenos deescoamento da água,

erosão e fertilidade dos

solos, nos ambientesurbano e rural.

Conhecer os diferentes tiposde solo e a relação entreágua, solo e ser vivo

Tipos de solo. D8. Comparar o solo de diferentes lugares ouambientes.


45/47



EIXO: CORPO HUMANO E SA DE


Reconhecer os fatoresinternos e externos do

corpo que concorrempara a manutenção doequilíbrio, e para

prevenção de doençascomuns em sua

comunidade.

Reconhecer noções das

funções do corpo como:cérebro, rins, pulmões,estômago, intestino edesenvolver ações paraprevenção de doenças.

O Corpo Humano: Partes e

funções.

D13. Compreender o corpo como um todo

integrado, identificando suas partes epossibilidades de movimentos.

Compreender que os órgãosdo sentido são importantespara a percepção doambiente.

rgãos dos sentidos:identificação, função e proteção

D13. Compreender o corpo como um todointegrado, identificando suas partes epossibilidades de movimentos.

Conhecer as etapas da vidae as atividades cotidianasnas diferentes fases da vida.

Etapas da vida. D15. Identificar e descrever algumastransformações do corpo humano nas diferentesfases da vida.

Identificar e descrevertransformações do corpo

Diferenças e Semelhançasindividuais em diferentes fasesda vida humana.

D15. Identificar e descrever algumastransformações do corpo humano nas diferentesfases da vida

Compreender que a faltade higiene pessoal eambiental causam prejuízosà saúde.

Tipos de higiene. D16. Identificar hábitos de higiene corporal eambiental associados à prevenção de doenças.

Reconhecer o perigo do usoindiscriminado de drogas

Drogas: lícitas e ilícitas. D14. Identificar os cuidados necessáriosadequados à preservação manutenção da saúde.


46/47


lícitas sem orientaçãomédica e os riscos eimplicações no uso dedrogas ilícitas.


EIXO: SOCIEDADE E TECNOLOGIA


Conhecer a origem e

propriedades químicas

de determinados

materiais e relacioná-las aos seus usos

cotidianos.

Identificar a propriedade dosmateriais e sua origem

Origem e propriedade dosmateriais.

D19. Conhecer a origem e propriedades dealguns materiais e relacioná-los aos seus usos.

Identificar os materiais aconservação e transformaçãodos recursos renováveis

Matéria e sua transformação. D17. Saber utilizar conceitos científicos básicosassociados à energia, matéria e suatransformação.


47/47


REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

BRASIL, MEC/SEB. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Formação do Professor Alfabetizador. Caderno de

Apresentação e Vol. 01, 02, 03 e 04. Brasília, 2012.

BRASIL, INEP. Guia de Correção e Interpretação dos Resultados da Provinha Brasil – Leitura. Brasília, 2012a.

BRASIL, INEP. Guia de Correção e Interpretação dos Resultados da Provinha Brasil – Matemática. Brasília, 2012a.

BRASIL, INEP. Livreto ANA - Avaliação Nacional da Alfabetização. Brasília, junho de 2013.

BRASIL, MEC/CNE. Resolução CNE/CEB nº 07/2010. Fixa as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9

anos. Brasília, 2010.

BRASIL, MEC/SEB. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores BRASIL. Secretaria de

Educação Fundamental. (1997) Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC / SEF.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. (1997) Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências naturais. Brasília:

MEC / SEF.

Referencial Curricular do Ensino Fundamental das escolas públicas do Estado do Tocantins: Ensino Fundamental do 1º

ao 9º ano. 2ª Edição / Secretaria de Estado da Educação e Cultura. -TO: 2008.

Documents

Matriz de Avaliacao Com Descritores 3ano