View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Autiwerking
TEACCH Treatment and Education of Autistic and related
Communication Handicapped Children
We werken in de autiwerking volgens deze methodiek
We visualiseren op het niveau van het kind om zo voorspelbaarheid en duidelijkheid te bieden (=structureren)
We werken aan het meer en meer zelfstandig functioneren in het dagelijks leven
De klasinrichting Elke ruimte heeft zijn eigen kleur of benaming, deze
vind je terug in de individuele dagschema’s van de kinderen
De individuele werktafels en kastjes = blauw
De tafel van de leerkracht = rood
De rustruimte: om te ontspannen, om rustig te worden, om helemaal alleen de werken, … = paars
De vrije tijdsruimte = groen
Een activiteit buiten de klas = geel
Visualisaties Altijd aangepast aan het kind
Wat? Waar? Hoe lang? Met wie?
Dagschema’s met picto’s en foto’s
Geschreven dagschema’s: uitgebreid of bondig
Stappenplannen
Afspraken
Time timers
Social scripts
…
TOT HOE LAAT? Wat? Met wie? Waar? Klaar
tot 20 minuten
na 9 uur Onthaal aan de tafel van de juf
tot kwart voor
10 uur Rummikub: cijfers op de computer maken
tot 10 minuten na 10 uur
Snack met …
tot 5 minuten over
half 11 -speelleertuin
-met meester … en …
tot 10 minuten voor 11 uur Speeltijd
tot kwart over
11 uur -Frans
-met … aan de tafel van de juf
tot 20 minuten voor 12 uur
-taal verdubbelen en verenkelen
-stempelen aan je tafel
Organisatie vrije momenten Altijd aangepast aan het kind
Gestructureerde vrije tijd: opgelegd of kiezen tussen
Vrije tijd: zelf kiezen en organiseren
Tijdens de speeltijd: in een aparte ruimte of op de speelplaats
Tijdens de middag: in een aparte ruimte of in de eetzaal
Leerkracht afwezig Naar de vervangklas
Belangrijke gegevens van de leerling worden doorgegeven
Een mapje met werk, een individuele uurrooster en een leeg dagschema
Concrete materialen, picto’s en foto’s worden op voorhand in de klas van de afwezige leerkracht gehaald
Schoolse vaardigheden Bestaande werkbladen aanpassen
Zelf werkbladen maken
Contractwerk, Taaltrapeze, Zonneland, …
WO vanuit de leefwereld van de kinderen
Schoolse vaardigheden koppelen met werkvaardigheden: bijv.: enveloppen maken, tissuehouder maken, rekenoefeningen bundelen met paperclip, …
De vaardigheden aanleren in verschillende contexten
Nadenken in functie van het dagelijks leven
Samenwerking leefgroep Aanwezig op klassenraden en kindbesprekingen
Maken ook gebruik van visualisaties: dagschema, stappenplan tanden poetsen, …
Transfer van aangeleerde vaardigheden
Overkoepeld autiteam: afgevaardigde van het CLB, BC, BuSO en BuBaO
Oriëntering BuSO 1 inschrijvingsverslag BuSO en CLB invullen
Observatie in de klas door het BuSO
De basisprofielen (=lijst van levensnoodzakelijke basisvaardigheden) scoren
Overleg met de klasleerkracht BuSO en BuBaO de eerste week van september
Overleg tussen de orthopedagogen van het BuSO, de orthopedagogen van het BuBaO en de ergotherapeut van de autiwerking
In overleg met de ouders
De lange termijndoelen Een individueel programma voor elke leerling
In overleg met de klasleerkracht, de ergotherapeut van de autiwerking en de ouders
Doelen i.v.m. werk- en handvaardigheden, werkgedrag en werkhouding, communicatie, zelfredzaamheid, socialisatie, vrije tijd, schoolse en huishoudelijke vaardigheden
Gescoord met geslaagd, in ontwikkeling en niet geslaagd deze laatste wordt voorzien van een motivatie
Een doel is geslaagd wanneer een kind de vaardigheid in meerdere contexten beheerst
In de agenda van de leerkrachten wordt naar de LTD’s verwezen via nummering
I. Werk- handvaardigheden: individueel en in groep G
09.06
.
03.07
03.07
03.07
03.07
03.07
1. Materialen op visuo- motorisch niveau + observeren. – knelpunten
signaleren.
2. Uitknippen – rechte en gebogen lijn- kwaliteit
Repels papier van . knippen op korte lijn. – plaats van handen!?
Uitknippen van geometrische vormen (zijden verlengen)
3. Aftekenen met interne mal
4. Nabouwen van constructie vanuit patroon (2D) – 50 stuks.
5. Plooien van papier (dubbelplooien) – zonder aanpassing
6. Omgaan met paperclip – twee papiertjes bundelen.
03.07
05.07
05.07
II. Werkgedrag - werkhouding G
09.06
09.06
03.07
03.07
1.Overprikkeling/afleiding – visueel.
Strategie:
ruimte afschermen.
2. Afwisseling inspannende activiteiten met ontspanningsactiviteiten (als
muziek,puzzelen, strijkkraaltjes….)
3. Omgaan met een plateau – hiermee haar activiteit/opdracht wegzetten
(probleem was het voortdurend vallen van haar opgebouwde werkjes)
4. Imitatiegedrag (zowel positief als negatief gedrag)
Lokaal: bij Annie D.
Eetzaal: eerste rij, eerste bank, bank schuin, naar buiten kijken (ev.
afschermen)
beloning: zitten / eten en drinken / luisteren naar de juf = dikke duim:
strijkkralen = beloning (dagelijks belonen of eerste kaartje na het
middagmaal)
Samenwerking ergotherapeut Als bron van expertise
Samen de LTD’s opstellen
Helpen nadenken over / zoeken naar strategieën
Materialen ontwikkelen en aanpassingen maken in functie van de LTD’s
Individuele begeleiding in het beheersen van werkvaardigheden
Samen met ergo, blio, kine en logo werken we aan het zelfstandig functioneren in het dagelijks leven
Besluit Basisveiligheid bieden
Meer kansen tot betrokkenheid en integratie met de omgeving
Kinderen begrijpen wat er van hen verlangd wordt
Ontwikkeling bevorderen
Leren omgaan met veranderingen
Laten groeien in probleemoplossend denken
Hen zo zelfstandig mogelijk te laten zijn
Stijgen van hun welbevinden
Werken aan gedrag, communicatie en socialisatie
Recommended