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307_ABC Matematica 3A.qxp 9/2/10 15:47 Page 97
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AHerramientaspara planificar
• Planificaciones anuales.• Planificaciones de unidades didácticas.
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CONTENIDO
- Usar números naturales de una, dos, tres y cuatro cifras a través de su designación oral yrepresentación escrita. Identificar regularidades en la serie numérica.
- Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados. Elaborar pregun-tas o enunciados de problemas a partir de distintas informaciones.
- El reconocimiento y el uso de relaciones espaciales en espacios explorables.
- El reconocimiento y el uso de los números naturales y de la organización del sistema decimal.- El reconocimiento y el uso de las operaciones de adición y sustracción. Usar progresiva-
mente resultados de cálculos memorizados.- Interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y de personas.- Elaborar estrategias de medición con distintas unidades. Estimar y medir longitudes.
- Identificar regularidades y analizar el valor posicional al leer, escribir y comparar núme-ros de una, dos, tres y cuatro cifras.
- Usar resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las pro-piedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.
- Relaciones geométricas en la representación espacial.- El reconocimiento de figuras a partir de distintas características. Explorar afirmaciones
acerca de estas y argumentarlas. Introducir la noción de ángulo.
- Comparar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras.- Realizar multiplicaciones para articular los procedimientos personales con los algorit-
mos usuales y para resolver problemas de organizaciones rectangulares.- Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y para determinar duraciones.
- Aplicar el valor posicional. Trabajar con descomposiciones multiplicativas.- Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de multiplicaciones y divisiones,y argumen-
tar sobre su validez. Resolver problemas con diferentes significados de la multiplicación.- Estimar y calcular capacidades y pesos con unidades convencionales, y medios y cuar-
tos de estas.
- Trabajar la descomposición del sistema de numeración en su base decimal.- Realizar cálculos de multiplicaciones y divisiones según la situación y los números invo-
lucrados. Usar resultados de cálculos memorizados en tablas.- Construir y copiar modelos hechos con diferentes formas y materiales. Describir cuerpos
según sus características para que otros los reconozcan o los dibujen.
- El reconocimiento y el uso de la organización decimal.- Utilizar distintos procedimientos para calcular en forma exacta y aproximada. Trabajar
con los algoritmos como problema intramatemático.- El reconocimiento de figuras geométricas a partir de distintas características.- Diferenciar entre magnitudes y calcular capacidades y pesos usando unidades convencio-
nales, y medios y cuartos de estas. Trabajar con distancias y perímetros.
- Identificar regularidades en números de varias cifras y analizar el valor posicional en elcontexto del dinero.
- Aplicar las operaciones con distintos significados en la resolución de problemas y com-parar procedimientos utilizados. Analizar la validez de las respuestas por su adecuacióna la situación planteada. Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de multiplica-ciones y divisiones.
- El reconocimiento y la utilización de relaciones espaciales para la resolución de proble-mas en planos de uso social.
UNIDADES
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Junio-julio
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Planificación anualInclusión de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
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CONTENIDO
- Sistema de numeración: regularidades hasta el 1.000.- Problemas de adición y de sustracción. Cálculo mental: construcción apoyándose en el
valor posicional. Análisis de la información de problemas.- Elaboración de marcos de referencias. Ubicación de puntos en un plano.
- Interpretación de información numérica. Valor posicional de cada cifra. Descomposicio-nes aditivas.
- Trabajo con dobles. Algoritmo de la resta. Cálculos mentales: repertorio sustractivo.- Elaboración e interpretación de planos según referencias convencionales.- Uso de instrumentos de geometría para medir y trazar rectas.
- Formulación de preguntas en función de conocimientos numéricos. Representación en larecta numérica. Determinación de regularidades.
- Operaciones con dobles y mitades. Problemas del campo aditivo y multiplicativo.Trabajocon la tabla pitagórica. Construcción de un repertorio de productos.
- Relaciones geométricas en la representación espacial.- Exploración de la noción de ángulo. Relaciones entre rectas y diagonales.
- Lectura de números de diversos tamaños, funciones y usos. Análisis de informacionesnuméricas en el contexto de la medida.
- Problemas del campo multiplicativo: organizaciones rectangulares. Construcción de al-goritmos alternativos para resolver multiplicaciones.
- Medida de tiempo. Uso y lectura del reloj. Equivalencias entre fracciones.
- Valor posicional y escritura multiplicativa de un número.- Resolución de problemas que involucran relaciones de proporcionalidad y organizaciones
rectangulares. Análisis de la división y del resto.- Trabajo con medidas de capacidad y de peso, y con sus fracciones.
- Sistema de numeración. Estructura multiplicativa. Base decimal.- Resolución de problemas que involucran: análisis del resto, cuentas con unidad seguida
de ceros, cálculos memorizados y uso de tablas. Dominio de diferentes procedimientos al-gorítmicos de la multiplicación y de la división.
- Identificación y reproducción de cuerpos geométricos considerando formas, caras y otrascaracterísticas.
- Valor posicional en el contexto del dinero. Inicio en las escrituras con coma.- Estimación de resultados y análisis de distintos procedimientos para calcular en forma
exacta y aproximada. Reflexión sobre los diferentes algoritmos.- Exploración de relaciones entre las características de cuadriláteros y de triángulos.- Elaboración de estrategias de medición. Estimación de capacidades usando unidades
convencionales y algunas fracciones. Trabajo con distancias y perímetros.
- Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar y producir escritu-ras de varias cifras. Análisis del valor posicional. Escrituras decimales que permitan el co-nocimiento del sistema monetario.
- Cálculos mentales de multiplicaciones y de divisiones, apoyándose en resultados cono-cidos y en propiedades de las operaciones o de los números. Resolución de problemascorrespondientes a diferentes significados (combinaciones de elementos, reparto delresto) por medio de diferentes estrategias. Análisis de la información necesaria.
- Interpretación de las referencias,formas de representación y trayectos en planos de uso social.
UNIDADES
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Planificación anualDiseño curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Bs. As.
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Planificación anualDiseño curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Bs. As.
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NúmerosOperacionesGeometríaMedida
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CONTENIDO
- Retomar la lectura, la escritura y el orden de los números.- Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos. Utilizar estrategias
de cálculo mental. Reconocer el valor de la cifra según su posición. Analizar problemas condatos necesarios e innecesarios en contextos variados; la pertinencia de las preguntas yla cantidad de soluciones.
- Producir e interpretar instrucciones para comunicar la ubicación de personas y de objetos.
- Extender las regularidades a un campo numérico mayor a 1.000. “Armar y desarmar” nú-meros en unos, dieces y cienes.
- Determinar dobles de distintas cantidades. Explorar problemas de suma y resta que in-volucran otros significados más complejos. Utilizar el algoritmo de la resta para diferen-tes situaciones y construir estrategias de cálculo mental para su resolución.
- Interpretar sistemas de referencias, formas de representación y trayectos en diferentesplanos de uso social.
- Explorar distintas unidades de medida e instrumentos para calcular longitudes.
- Explorar las regularidades en números de diversa cantidad de cifras. Realizar grillas, rec-tas numéricas, juegos de adivinación y escalas. Determinar anteriores y posteriores.
- Construir un repertorio de cálculos mentales a partir del análisis de la tabla pitagórica.- Producir planos de diferentes espacios físicos.- Construir figuras como medio para estudiar sus características e incorporar vocabulario
específico. Introducir la noción de ángulo.
- Promover el intercambio de ideas entre alumnos sobre el nombre y la escritura de núme-ros con muchas cifras. Analizar informaciones numéricas en el contexto de la medida.
- Reconocer los procedimientos posibles y las escrituras multiplicativas para la solución deproblemas de organizaciones rectangulares.
- Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones. Establecer equivalenciasentre horas y minutos, y usar fracciones.
- Relacionar el valor posicional con la multiplicación por la unidad seguida de ceros.- Resolver problemas de organizaciones rectangulares y series proporcionales. Analizar la
división y el resto.- Calcular capacidades y pesos con medios y cuartos.
- Analizar el sistema numérico a partir de la multiplicación por la unidad seguida de ceros.- Resolver problemas que involucran: análisis del resto, cuentas con unidad seguida de
ceros, cálculos memorizados y uso de tablas.- Explorar características de los cuerpos geométricos para distinguirlos y reproducirlos.
- Comprender el valor posicional en el contexto del dinero. Escribir números con coma.- Trabajar con cálculos estimativos y exactos. Reflexionar sobre los diferentes algoritmos.- Construir figuras con cuadrados y triángulos para analizar sus características.- Trabajar con distintos perímetros. Utilizar fracciones para medir capacidades.
- Aplicar a números de mayor cantidad de cifras las regularidades del sistema numérico.Reflexionar acerca de las escrituras con coma en el contexto del dinero.
- Recurrir a las propiedades de las operaciones y de los números para resolver cálculos men-tales. Multiplicar y dividir seleccionando la información necesaria. Resolución de proble-mas de combinaciones de elementos o de reparto por medio de diversos procedimientos.
- Interpretar sistemas de referencias, formas de representación y trayectos en diferentesplanos de uso social.
UNIDADES
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CONTENIDOS
Sistema de numeración: regu-laridades hasta el 1.000.
Problemas del campo aditivoy sustractivo.
Cálculo mental: construccióna partir del valor posicional.
Elaboración de marcos de re-ferencias.
Ubicación de puntos en unplano.
Análisis de la información deproblemas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Conteo para atrás y para adelante según intervalos variados (escalas).
- Identificación de regularidades en la serie numérica.
- Interpretación, producción y comparación de escrituras numéricas de diferentecantidad de cifras.
- Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
- Trabajo con problemas de suma y resta correspondientes a nuevos significados.
- Práctica de cálculos mentales para disponer en la memoria de un conjunto deresultados.
- Utilización de resultados conocidos y de las propiedades de números y opera-ciones para resolver cálculos.
- Resolución de problemas con la interpretación y la elaboración de códigos paradescribir ubicaciones.
- Elaboración y análisis de planos para comunicar posiciones y trayectos.
UNIDAD 1
Objetivos
• Ordenar, leer y escribir números.
• Trabajar con problemas que inicien los diferentes sentidos de la suma y de la resta.
• Construir un repertorio de cálculos mentales disponibles.
• Inicio del trabajo con el plano.
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CONTENIDOS
Valor posicional de cada cifra.
Descomposiciones aditivas deun número.
Dobles de distintas cantidades.
Problemas en el campo adi-tivo y sustractivo.
Algoritmo de la resta.
Cálculos mentales: repertoriosustractivo.
Trabajo con el plano según re-ferencias convencionales.
Uso de instrumentos de geo-metría para medir y para tra-zar rectas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Resolución de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones denúmeros.
- Conocimiento y utilización de regularidades del sistema numérico.
- Interpretación y uso de la información contenida en la escritura decimal de unnúmero.
- Resolución de problemas de adición y de sustracción en situaciones correspon-dientes a nuevos significados de estas operaciones.
- Cálculo de sumas y restas promoviendo la utilización de diferentes estrategias.
- Dominio del algoritmo de la suma y de la resta.
- Producción de un código en común para comunicar un recorrido en el plano.
- Resolución de problemas que exijan el uso de unidades convencionales y noconvencionales de medidas.
- Trabajo con las equivalencias de las distintas unidades de medidas.
UNIDAD 2
Objetivos
• Explorar números de variada cantidad de cifras.
• Interpretar información numérica contenida en diferentes soportes.
• Analizar el valor posicional de los números.
• Resolver problemas que utilicen los algoritmos de la suma y de la resta.
• Interpretar y reproducir planos.
• Iniciar el trabajo con medidas convencionales.
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Aventura Matemática 3 | 105
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CONTENIDOS
Operaciones con dobles y mi-tades.
Problemas del campo aditivoy multiplicativo.
Construcción de un repertoriode productos.
Formulación de preguntas enfunción de conocimientos nu-méricos.
Representación en la rectanumérica.
Determinación de regulari-dades.
Relaciones geométricas en larepresentación espacial.
Relaciones entre rectas.
Diagonales de cuadriláteros.
Introducción y exploración dela noción de amplitud de unángulo.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Resolución de problemas con dobles y mitades.
- Resolución de problemas del campo multiplicativo y aditivo.
- Completar tablas de proporcionalidad y tablas pitagóricas.
- Determinación de un intervalo que encierre un número, a través de preguntasbasadas en conocimientos numéricos.
- Ubicación de números en rectas numéricas.
- Análisis de regularidades.
- Construcción y estudio de tablas de multiplicar.
- Determinación de paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de un plano.
- Definición de diagonal a partir del trabajo con cuadriláteros.
- Determinación de ángulos en dibujos.
- Exploración de ángulos mayores y menores que el ángulo recto a través de lacomparación con la escuadra.
UNIDAD 3
Objetivos
• Construir y memorizar un repertorio multiplicativo que permita resolver otros cálculos.
• Analizar regularidades del sistema de numeración.
• Identificar relaciones entre rectas.
• Explorar la noción de diagonal.
• Introducir la noción de amplitud de ángulos.
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CONTENIDOS
Números de diversos tama-ños, funciones y usos.
Problemas del campo multi-plicativo.
Cálculo mental.
Complementos a 1.000.
Exploración de diferentes al-goritmos para resolver multi-plicaciones.
Medida de tiempo.
Uso de instrumento de me-dida del tiempo: el reloj.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Utilización de diversos números para resolver problemas.
- Resolución de problemas del campo multiplicativo en organizaciones rectan-gulares.
- Utilización de distintos algoritmos para resolver multiplicaciones y compara-ción de las estrategias personales seleccionadas.
- Exploración de las unidades de medida del tiempo y de sus equivalencias.
- Lectura de la hora e interpretación del código del reloj con agujas.
- Resolución de problemas que exijan el uso de unidades de tiempo y sus fraccio-nes ( h, h) .1__
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UNIDAD 4
Objetivos
• Leer y escribir números de diversos tamaños, funciones y usos.
• Análisis de distintos algoritmos para la multiplicación.
• Explorar el uso del reloj como instrumento de medida del tiempo.
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CONTENIDOS
Resolución de problemasmultiplicativos que involu-cran relaciones de proporcio-nalidad.
Problemas de organizaciónrectangular y su relación conla división. Análisis del resto.
Valor posicional de un nú-mero.
Escritura multiplicativa de unnúmero.
Medidas de capacidad y depeso. Escritura fraccionaria.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Análisis de diferentes significados de la multiplicación y de la división a travésde problemas de aumento proporcional, de organización rectangular y de unacantidad en filas y columnas.
- Trabajo con la resolución de problemas que requieran de las cuatro operaciones.
- Análisis de problemas que implican la escritura multiplicativa para representaruna cantidad organizada rectangularmente.
- Interpretación y utilización de la información contenida en la escritura deci-mal de los números, para resolver problemas.
- Uso de la calculadora para analizar las propiedades de los números y de lasoperaciones.
- Uso de cuentas o de cálculos mentales para resolver multiplicaciones.
- Exploración de las unidades convencionales de capacidad y de peso, recurriendoa las operaciones y al uso de fracciones.
UNIDAD 5
Objetivos
• Establecer relaciones entre los diferentes sentidos de la multiplicación y comenzar a buscar relaciones con la división.
• Desarrollar métodos de cálculos a partir de la organización decimal del sistema numérico.
• Introducir la medida como herramienta útil para resolver situaciones problemáticas.
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108 | Equipo didáctico ABC
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CONTENIDOS
Problemas del campo multi-plicativo.
Sistema de numeración.
Estructura multiplicativa: basedecimal.
Repertorio multiplicativo: me-morización.
Diferentes procedimientos al-gorítmicos de la multiplica-ción y de la división.
Cálculo mental alrededor deltrabajo con el algoritmo.
Descripción e identificación dela producción y la reproduc-ción de cuerpos geométricos.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Trabajo con problemas que requieran tanto del análisis del resto como de lasmultiplicaciones por la unidad seguida de ceros, para poder abordar la estruc-tura multiplicativa del sistema decimal.
- Trabajo con tablas pitagóricas para agilizar los usos de productos fáciles quepermitan realizar otros cálculos más complejos.
- Reflexión acerca de cómo se eligen las operaciones para resolver problemas.
- Exploración sobre procedimientos algorítmicos: las cuentas de multiplicar y dedividir.
- Trabajo con cálculos mentales para expandir el repertorio multiplicativo.
- Exploración y desarrollo de las características de los cuerpos geométricos: caras,aristas y vértices.
- Interpretación de información numérica contenida en diferentes soportes. Fun-ciones de los números.
- Resolución de problemas que involucran el análisis de figuras y de cuerpos.
UNIDAD 6
Objetivos
• Desarrollar métodos de cálculos para la multiplicación y la división, a partir de la organización decimal del sis-tema de numeración.
• Elaborar y utilizar un repertorio de resultados de cálculos aditivos y multiplicativos básicos que permitan ope-rar tanto con confianza como eficazmente.
• Identificar características de cuerpos geométricos en situaciones que involucren construcciones, descomposi-ciones y representaciones.
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CONTENIDOS
Características de los cuadri-láteros.
Aproximación a la relaciónentre cuadriláteros y triángu-los, y a la clasificación de susángulos.
Resolución de problemas queinvolucran las medidas depeso y de capacidad.
Aumento proporcional en elcontexto de la medida.
Estimación de resultados.
Valor posicional en el con-texto del dinero.
Inicio en las escrituras concoma.
Cálculo mental de la distanciaa un número.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Reproducción de las características de los cuadriláteros usando la ampliaciónde la escala.
- Exploración de cuadriláteros a partir de la relación que se establece con lostriángulos.
- Exploración de las características de los triángulos.
- Exploración de los ángulos en las figuras geométricas.
- Resolución de problemas en el contexto de medidas de longitud y de capacidad.Uso de la recta para representar distancias. Cálculos para estimar cantidades.
- Exploración en el uso de fracciones para calcular aumentos proporcionales.
- Resolución de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en elanálisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.
- Repaso de cálculos algorítmicos. Realización de cuentas y su revisión.
UNIDAD 7
Objetivos
• Identificar características de figuras en situaciones que involucren reproducciones, ampliaciones y representaciones.
• Realizar estimaciones en el contexto de las medidas de longitud y de capacidad.
• Avanzar en la comprensión de la organización posicional decimal del sistema de numeración, a partir de la in-formación contenida en la escritura.
• Reflexionar acerca del uso de expresiones decimales en el contexto del dinero.
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CONTENIDOS
Dominio de la lectura, la escri-tura y el orden de números.
Cálculos mentales apoyán-dose en resultados conocidos,en propiedades del sistema denumeración o de operaciones.
Escrituras decimales en el con-texto del dinero.
Tratamiento de la informa-ción: problemas con datos.
Nuevos significados de la mul-tiplicación y de la división.
Análisis del resto en proble-mas de partir y repartir.
Interpretación de las referen-cias de un plano.
Comparación de representa-ciones.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
- Resolución de problemas que involucran la determinación y el uso de relacio-nes entre números.
- Lectura y escritura de números grandes.
- Resolución de problemas con las cuatro operaciones.
- Uso de propiedades de las operaciones y de los números con relación al valorposicional.
- Selección de la información para resolver problemas del campo multiplicativo.
- Resolución de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en elanálisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.
- Trabajo con relaciones de combinatoria en la multiplicación.
- Reconocimiento de las expresiones decimales y de las fracciones para partir yrepartir cantidades.
- Elaboración e interpretación de planos para comunicar posiciones o trayectos.
UNIDAD 8
Objetivos
• Interpretar la información que existe en diferentes portadores para poder resolver situaciones problemáticas.
• Progresar en la comprensión de la organización posicional decimal del sistema de numeración, a partir de la in-formación contenida en la escritura de expresiones decimales.
• Interpretar y comunicar posiciones o trayectos en planos.
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• Fichas de actividades fotocopiables.
Herramientaspara dar clases
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©Aique Grupo Editor S. A.
©Aique Grupo Editor S. A.
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1. Anotá, a continuación, los números que te dicte la maestra.
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2. Ordená los números del dictado de mayor a menor.
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………
3. Elegí tres números del dictado y escribilos con palabras.
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………
4. Respondé a las siguientes preguntas.
• ¿Cuánto hay que sumarle al 367 para que se transforme en el 1.367?
…………..........................................................................................................……..……………………
• ¿Cuánto hay que restarle al 628 para que se transforme en el 608?
…………..........................................................................................................……..……………………
• ¿Cuánto hay que sumarle al 2.047 para que se transforme en el 2.447?
…………..........................................................................................................……..……………………
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
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5. Sin hacer la cuenta, decidí cuál es el resultado correcto de estasuma y explicá cómo lo pensaste.
421 + 358 = 679 979 779
…………..........................................................................................................……..……………………
6. Armá las siguientes cantidades con billetes de $100 y de $10, y conmonedas de $1.
• $368 = …………..........................................................................................................……..….
• $823 = …………..........................................................................................................……..….
• $444 = …………..........................................................................................................……..….
7. Vanina y Juana están llenando un álbum entre las dos. El primer mes,juntaron 60 figuritas; el segundo, 92; el tercero, 124; y el último mes,103. Si el álbum tiene 480 figuritas en total, ¿cuántas les faltan?
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8. Los chicos de 3.º A, que son 15, y de 3.º B, que son 18, fueron al cinetodos juntos. Si la sala tenía 8 filas con 5 butacas cada una, ¿entrarontodos en la misma función? ¿Cuántas butacas sobraron o faltaron?
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EVALUACIÓN UNIDAD 1
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Completá las series numéricas.
20 320 720
Cálculos difíciles Cuentas fáciles
500 + 300
1.000 – 600
47 + 55
1.955 1.655 1.155
2. Ordená estos números de mayor a menor.
676 - 766 - 670 - 760 - 607 - 706
…………..........................................................................................................……..……………………
3. Resolvé los problemas, en una hoja aparte.
• Horacio decidió comprar 42 pares de zapatillas para revender. Sipor cada par pagó $100, ¿cuánto gastó?
• Carina cumplió años y su familia le regaló dinero. La mamá le dio$130, el papá, $350 y su hermano, $390. Ella se quiere comprar untelevisor que cuesta $900, ¿cuánto dinero le falta o cuánto le sobra?
4. Completá el cuadro con las cuentas fáciles que te ayudan a resolverlas difíciles.
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EVALUACIÓN UNIDAD 2
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Completá con el número o con las pistas, según corresponda.
Está entre tres mil y tres milquinientos. Tiene un cuatro ytermina en dieciséis.
Es el ........................................................
Es el ........................................................Está entre 8.000 y 9.000. Tienesetecientos y termina en dos.
Es el 4.728
2. Indicá cuántas centenas tiene cada uno de estos números.
975 = 9 centenas 653 = …………… 1.002 = …………… 1.543 = ……………
3. En una competencia se hicieron diferentes juegos y los dos equiposque participaron fueron acumulando puntos. Completá el cuadro.
JuegoPuntos equipo
AzulPuntos equipo
RojoDiferencia Equipo ganador
1 973 1.389
2 599 260
3 744 351 Azul
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EVALUACIÓN UNIDAD 3
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2. Resolvé con la ayuda de la tabla pitagórica de los recortables.
3 x 40 = 45 : 5 =
4. Marcá en el botecito.
• Con verde, 2 ángulos mayores que un recto.
• Con rojo, 2 menores que un recto.• Con azul, uno igual a un recto.
4.300 .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... 4.400
1. Lucila hizo un pedido para su almacén al mayorista: 74 paquetesde fideos, la mitad de esa cantidad de latas de arvejas y el doblede cajas de arroz. ¿Cuánto pidió de cada producto?
3. Completá con los números que faltan en esta recta.
• Encontrá 2 rectas paralelas, 2 perpendiculares y 2 oblicuas.
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EVALUACIÓN UNIDAD 4
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Escribí con cifras el siguiente número: diecisiete millones ochocientos
dos mil quinientos sesenta y tres. ………….............................................................
2. Mirá el edificio y, luego, respondé.
3. ¿Cuál de los dos chicos resolvió correctamente 27 x 4? ¿Por qué?
Lucila hizo: 27 x 2 = 54 Jorge hizo: 27 x 3 + 1 = 81 + 1 = 8254 + 54 = 108
…………..........................................................................................................……..……………………
4. Analía armó un diario de viaje para su campamento a Paraná.Completá la hoja del primer día.
• ¿Cuántas ventanas tiene por piso?
.........................................................................................
• ¿Cuántas ventanas tiene en total?
.........................................................................................
• ¿Cuánto tiempo les llevóprepararse para salir?
……...............................……...............................
• Si el viaje duró 7 horas, ¿a quéhora llegaron?
……...............................……...............................
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EVALUACIÓN UNIDAD 5
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1. Completá las tablas con los productos de cocina y su precio.
Papel de cocina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $ 3
Celofanes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $ 12
2. Mirá las ofertas que hay en un local de ropa por mayor y respondé.
Musculosa $10 Remera $11 Camiseta $8 Pantalón $15
• Si compro 7 camisetas, 5 musculosas y 6 pantalones, y pago con $300,¿cuánto me dan de vuelto?
• Escribí el vuelto con billetes de $10 y monedas de $1.
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3. Nacho y su mamá se van de viaje, pero sólo pueden llevar de pesohasta 4 kilos entre los dos. Si tienen una mochila de 1.750 gramosy un bolso de 2 kilos, ¿podrán hacer el viaje? ¿Cuántos gramosdeberán sacar?
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EVALUACIÓN UNIDAD 6
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1. Rodeá las pistas que corresponden a la pirámide de base triangular.
2. Escribí los cálculos que den respuestas a estos problemas.
• ¿Cuántos bombones hay en una caja de 8 filas con 6 bombones encada una?
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• Laura quiere armar cajas de 52 bombones y los acomodó en 10filas, ¿cuántos puso por fila? ¿Sobran?
…………..........................................................................................................……..……………………
3. Hacé mentalmente estos cálculos.
3.500 : 10 = ………..……. 5.600 : 100 = ………..……. 4.000 : 2 = ………..…….
4. Resolvé, en una hoja aparte, usando el procedimiento que teparezca más fácil.
546 : 5 = 837 : 6 = 284 x 8 =
• Tiene 5 caras.• Tiene 4 caras.• Tiene 8 aristas.• Tiene 6 aristas.• Tiene 5 aristas.• Tiene 4 vértices.• Tiene 5 vértices.• Tiene caras que son triángulos.• Tiene 1 cara que es un cuadrado.
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EVALUACIÓN UNIDAD 7
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1. Indicá la cantidad y los tipos de ángulos que tiene cada figura.
FiguraÁngulos menores
que un rectoÁngulos iguales
que un rectoÁngulos mayores
que un recto
2. Graciela quiere ponerle puntilla al mantel. Si cada lado de cadacuadradito representa 10 centímetros, ¿cuántos centímetros depuntilla necesita?
3. Formá estas cantidades con monedas de 50, de 25 y de 10 centavos.
$4,35 ...............................................................................................................................................
$6,70 ...............................................................................................................................................
4. Resolvé, en una hoja aparte, estas cuentas según te resulte más fácil.
4.209 – 547 = 574 : 4 = 356 x 3 =
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EVALUACIÓN UNIDAD 8
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1. Observá este recorte de una tabla en donde figura la cantidad dehabitantes de todos los países del mundo y, luego, respondé.
• Ordená los países de menor a mayor número de habitantes.
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• Elegí un número y escribilo con letras.
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2. Marlene, Analía, Cecilia y Fabián fueron al recital de su bandafavorita y gastaron $392 en las entradas. ¿Cuánto salía cada una?
República Dominicana 10.157.324
República Checa 10.390.789
Portugal 10.110.027
Túnez 10.323.245
3. Sobre este plano, inventá un barrio, según las indicaciones.
• Elegí distintos nombres para lascalles.
• Colocá la casa donde vivirías, elcolegio y la veterinaria.
• Indicá cómo irías de tu casa a la veterinaria.
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EVALUACIÓN INTEGRADORA
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1. Escribí qué teclas hay que presionar en la calculadora para queaparezcan estos números en el visor.
2. Rodeá los cálculos que corresponden al número 5.638.
• 5.000 + 600 + 30 + 8
• 5 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 8 x 1
• 5 x 1.000 + 6 x 10 + 3 x 10 + 8 x 1
• 56 x 100 + 38 x 1
• 56 x 100 + 38 x 10
3. Anotá cuánto dinero tiene cada chica.
309 3.090 3.990 3.900 3.000
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4. Inventá un problema que se resuelva con esta cuenta: 200 – 147 =.
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5. Marina está remodelando su habitación y quiere cambiar el piso.Calculó que puede poner 12 filas de 8 baldosas cada una. ¿Lealcanza con 100 baldosas? ¿Cuántas le sobran o le faltan?
6. Dibujá las figuras que se forman con estas pistas.
• Tiene 3 lados iguales.• Tiene 3 ángulos iguales.
• Tiene 4 lados iguales.• Tiene 4 ángulos de 90º.
7. Germán compró vasos de litro, y Carolina, otros de litro. Conuna botella de 3 litros, ¿cuántos vasos puede llenar cada uno?
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Aventura Matemática 3 | 143
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