Проектирование внутренней ул. Бутлерова, 17б...

117997, г. Москва,ул. Бутлерова, 17б

т/ф.: (495) 968-9229, (495) 234-6358

http://www.akademkniga.ru

Российская академия наукИздательский комплекс «Наука»

Издательство Академкнига/Учебник

Проектирование внутренней системы оценки качества образования в условиях

реализации ФГОС

Соломатин Александр Михайлович,к. пед. наук, доцент,

Почетный работник образования РФ

Вопросы для обсуждения

В чем заключаются особенности ВСОКО в условиях ФГОС и чем они отличаются от ВШК?

Как оценивать результаты освоения обучающимися ОП?

Каким может быть контроль ОП?

Как оценивать условия реализации ОП?

Каким может быть Примерный ежемесячный план ВСОКО в условиях реализации ФГОС?

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июня 2012 г.

№ 05-2680

Типичные проблемы и трудности (п. 7):

отсутствие в образовательном учреждении системы внутреннего мониторинга качества

образования.

Госпрограмма РФ «Развитие образования» на 2013/20 годы

Требования:- надежность и технологичность процедур оценки качества образовательных результатов

- формирование культуры оценки качества образования

- создание системы анализа информации об индивидуальных образовательных достижениях школьников

Федеральная целевая программа развития образования на 2011/15 годы

- увеличение количества школ, открыто предоставляющих достоверную публичную информацию о своей деятельности

- расширение возможности объективной оценки качества образования

Федеральный закон РФ«Об образовании в Российской Федерации»

Ст.2. Качество образования – комплексная характеристика:- образовательной деятельности- подготовки обучающегося, выражающей

степень соответствия ФГОС и (или) потребностям физического или юридического лица, в т.ч. степень достижения планируемых результатов ОП

Федеральный закон РФ«Об образовании в Российской Федерации»

Ст.28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации:

- разработка и реализация ВСОКО;

- осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения

- индивидуальный учет результатов освоения обучающимися ОП

Особенности ВСОКО в условиях ФГОС

ВСОКО осуществляется субъектами самого учреждения и является источником информации и диагностики образовательного процесса.

Цель ВСОКО в условиях введения ФГОС:• установление соответствия деятельности

педагогических работников требованиям ФГОС, • выявление причинно-следственных связей

позитивных и отрицательных тенденций введения ФГОС

• формулирование выводов и рекомендаций по дальнейшему развитию образовательного учреждения и его субъектов.

Какой может быть структура плана ВСОКО?

№ п/п Объекты и виды контроля и оценки

Сроки контроля и оценки

Ответственные Формы обсуждения полученных результатов

№ п/п и дата

Вопросы для контроля и

оценки

Виды, цель, методы

Объект контроля и

оценки

Ответственные

Обсуждение результатов

проверки

Сроки подведения

итогов проверки

Отметка о выполнении, примечание

№ п/п Объект контроля

и оценки

Информация о технологии реализации ВСОКО

Цель контроля и оценки

Вид контроля и оценки

Метод контроля и оценки Ответственный Место и способ

подведения итогов

№ п/п Объекты контроля и

оценки

СубъектыКонтроля и

оценки

Сроки контроля и оценки

Подтверждениевыполнения (документы)

Начала Окончания

Направления ВСОКО в условиях ФГОС (структура плана)

ФГОС = «3 Т»

1. Оценка качества результатов освоения обучающимися ОП соответствующей ступени обучения.

2. Оценка качества соответствия структуры и содержания ОП (и вносимых в нее изменений) требованиям ФГОС.

3. Оценка качества условий реализации ОП (кадровых, материально-технических, психолого-педагогических, информационно-методических и других).

Функции ВСОКО в условиях введения ФГОС:• информационно-аналитическая • контрольно-диагностическая • коррективно-регулятивная • стимулирующая

Принципы эффективного ВСОКО: • стратегической направленности• адекватности методов ВСОКО его объекту и ситуации• опоры на нормативные документы • своевременности, простоты и экономичности контроля• социальной значимости контроля• объективности, максимальной независимости • гуманности и демократичности • полноты и достаточности• ориентации на повышение эффективности деятельности • сочетания экспертной оценки и самооценки

Направление 1.

Оценка качества результатов освоения

обучающимися ОП соответствующей ступени обучения.

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (воспитатель, учитель)»

Трудовые действия (связанные с оценкой):

- анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;

- организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения ОП;

- оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля (общепедагогическая функция);

- анализ реального состояния дел в учебной группе (воспитательная деятельность);

- применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;

- владение методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся (развивающая деятельность);

- объективная оценка успехов и возможностей обучающихся (педагогическая деятельность по реализации программ НОО)

Сущность изменений системы оценивания

Смещение акцента с предметных знаний, умений и навыков

как основной цели обучения на формирование универсальных учебных

действий, умения учиться,

на развитие самостоятельности

(Из Примерной ООП)

Место оценки достижений в ФГОС и образовательной программе

ФГОС включает в себя требования к результатам освоения ОП

Требования к результатам учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся

ФГОС является основной объективной оценки уровня образования обучающихся

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося составляет цель и основной результат образования

Место оценки достижений в ФГОС и образовательной программе

При итоговой оценке качества освоения ООП должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Итоговая оценка осуществляется ОУ.

Предмет итоговой оценки – достижение предметных и метапредметных планируемых результатов освоения ООП, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие: результаты промежуточной аттестации и результаты итоговых работ.

1 класс – безотметочное обучение

СанНиП 10.10. В 1-м классе обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий

Письмо Министерства образования РФ от 3 июня 2003 г. № 13-51-120/13

«О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного

обучения»

Положение о системе оценок, форм, методов и порядке аттестации обучающихся

Структура документа (вариант):

- раздел, включающий цели и задачи, нормативную базу, порядок утверждения, принципы, виды и функции контроля и оценки

- механизмы контроля и оценки планируемых результатов (особенностей персонифицированной итоговой оценки, оценки личностных, предметных и метапредметных результатов, методов и форм контроля)

- порядок текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (время проведения, решение о переводе обучающегося в следующий класс, содержание диагностических материалов, итоговых контрольных работ по предметам и интегрированной контрольной работы)

- оценочные шкалы (адаптация инструментария, разработанного на федеральном уровне, или создание собственного)

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.06.12 № 05-2680

Рекомендации для внешней оценки:

5.8. Проведение контрольных работ, тестирования, собеседования, письменного или устного опроса рекомендуется начинать с 3-го

класса. Проведение указанных мероприятий в

отношении 1-2 классов не рекомендуется.

Объектами оценки для выявления результатов освоения обучающимися ООП являются:

- урочная деятельность (программы учебных предметов содержат личностные, метапредметные и предметные результаты)

- внеурочная деятельность ( программы курсов внеурочной деятельности содержат личностные и метапредметные результаты)

Объектами оценки для выявления результатов освоения обучающимися ООП являются:

- программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся (она содержит перечень планируемых результатов воспитания)

- программа формирования экологической культуры, ЗОЖ (содержит критерии, показатели, методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов)

- программа коррекционной работы (она содержит планируемые результаты коррекционной работы)

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП

(раздел Примерной ОП начальной школы)

Предлагается комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести

оценку всех трех групп результатов образования:

ЛичностныеМетапредметные

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)Предметные

Особенности реализации требований ФГОСк оценке в системе

«Перспективная начальная школа»

- создание условий для контроля результатов освоения программы на ступени НОО

- оценка не только предметных, но и метапредметных результатов

- изучение динамики достижений младших школьников в ходе освоения ОП

- применение методов и форм оценки, адекватных требованиям ФГОС

Материалы и разработки, раскрывающие общие требования к оценке

достижения планируемых результатов

Личностные результаты

Достижение личностных результатовв «Перспективной начальной школе» обеспечивается в

ходе урочной и внеурочной деятельности, во взаимодействии с социальными партнерами (в т.ч.

семьей).

Основным объектом оценки личностных результатов выступают следующие личностные УУД:

- самоопределение- смыслообразование

- нравственно-этическая ориентация

1. Оценка личностного развития в урочной деятельности

Оценка особенностей выполнения задач и заданий, формирующих личностные УУД в урочной деятельности,

позволяет сделать вывод об уровне и динамике личностных результатов

2. Оценка личностного развития в ходе реализации программ внеурочной деятельности

- в ходе анализа вступительныхзаданий в научные клубы школьников - при выполнении и защите исследовательских проектов- в процессе исследования детьмирепродукций картин- в ходе создания мультимедийныхпрезентаций- при разработке определителя растенийродного края- в процессе экологического воспитаниямладших школьников

Программы внеурочной деятельности «Перспективной начальной школы»:

• «Музей в твоем классе»• «Ключ и Заря»• «Расчетно-конструкторское бюро»• «Путешествие в компьютерную

долину»• «Изучение природы родного края»• «Мы и окружающий мир»• «Путешествие в мир экологии»• «Мы раскрасим целый свет»• «Город мастеров»

Оценка личностного развития. Дневник достижений

Дневник достижений младшего школьника предусматривает

оценивание учеником своих достижений, которые он накапливает в школе и за ее

пределами.

В ходе оформления страниц пособия обучающиеся отмечают свои успехи,

используя рисунки, фотографии, подписи, схемы.

Оценка метапредметных результатов

В сборниках программ «Перспективной начальной школы» представлены типовые задачи, выполнение

которых позволяет оценить уровень сформированности УУД

Оценка метапредметных результатов

В «Перспективной начальной школы» имеются различные механизмы оценки метапредметных

результатов:

при подготовке и проведениишкольных олимпиад

при проведении конкурсов младших школьников

во время похода в «Музейныйдом» и при работесо словарями

Оценка метапредметных результатов.Итоговые комплексные работы на основе единого

текста

Комплексные работы на основе единого текста (предварительные и итоговые)

имеют несколько вариантов, каждый из которых состоит из основной и дополнительной части

Предварительная итоговая работа предусматривает ознакомлениедетей с требованиями и правиламиих выполнения и оформления;психологическую подготовкуобучающихся при предъявленииконтрольной работысравнительно нового типа

Комплексные работы на основе единого текста

Задания итоговой комплексной работы используются в конце учебного года Выполнение заданий основной частидоступно, как правило, всем обучающимся,полученные результаты связаныс базовым уровнем требований ОП

В дополнительной части содержатсязадания повышенной трудности для детей,которые успешно выполнилизадания основной части. Эти задания соотносятся с разделомпланируемых результатов

«Выпускник получит возможность научиться».

В системе итоговых комплексных работ «Перспективной начальной школы»

обучающимся предоставляется право выбора:

• способа выполнения комплексной работы

• состава группы для учебного сотрудничества

• решения (выполнять или не выполнять дополнительную часть)

• заданий дополнительной части для выполнения в рамках комплексной работы

Для обработки результатов итоговых комплексных работ предлагаются ИКТ-технологии.

Диагностируемые результаты

В области межпредметных умений

В области математики

В области окружающего мира

В области русского языка

В области чтения 

Критерии оценки итоговых комплексных работ

Рекомендации:Задания основной части: не менее 60% выполнения – обучающийся справился с заданием базового уровня

Задания дополнительной части: не менее 50% выполнения – обучающийся справился с заданием повышенного уровня

В классный журнал могут выставляться результатывыполнения заданий по предметам: русскому языку, математике, окружающему миру.

Полученная информация

– для учителя,

родителей, детей, в

портфолио детей

Оценка метапредметных результатов

Русский язык – программа по предмету

Контроль процесса и результатов деятельности

«Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга»

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Оценка метапредметных результатов

Возможности поурочного планированиядля контроля и оценки (русский язык)

Имена (фамилии) детей, которые допускали ошибки при выполнении задания

Имена (фамилии) детей, которые правильно выполнили задание

Имена (фамилии) детей, которым была оказана индивидуальная помощь

Наблюдения, которые нужно учесть при подготовке к следующим урокам

Оценка метапредметных результатов

Литературное чтение – программа, учебник, тетрадь

Предъявление школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений

Оценка метапредметных результатов

Английский язык – программа по предмету

Типы учебных и контрольных заданий

Спецификация итоговой аттестации по английскому языку

Оценка метапредметных результатов

Математика – программа по предмету

Самоконтроль деятельности по ходу или результатам выполнения задания

Задания типа «Проверь свое решение», «Проверь правильность решения данной

задачи с помощью обратной»

Оценка метапредметных результатов

Возможности поурочного планированиядля контроля и оценки (математика)

Имена (фамилии) детей, которым пришлось помогать индивидуально

Имена (фамилии) детей, не понимающих значений знаков-помощников

Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить

Оценка метапредметных результатов

Информатика и ИКТ - учебник

Твои успехи (найди, проверь…)

Дополнительные задания

Оценка метапредметных результатов

Окружающий мир - учебник

Проверь себя. Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?

Готовимся к школьной олимпиаде

Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий

мир?»

Найди… Покажи…

В чем особенности…

Оценка метапредметных результатов

Музыка – программа по учебному предмету

Критерии оценки результатов освоения учебного предмета:

- интерес к музыке;- эмоционально-нравственный отклик на художе-

ственное произведение;- музыкальная грамотность обучающихся.

Результаты освоения программы достигаются в процессе формирования личностных, познава-тельных и коммуникативных УУД

Оценка метапредметных результатов

Вступительные задания в научные клубы школьников

Нарисуй свою улицу, свой дом, свою школу…

Точно назови…Выясни и напиши…

Оценка предметных результатов

представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам учебного плана

Оценивается:

система основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (знания)

 система формируемых действий с учебным материалом, которые направлены

на применение знаний (предметные умения)

Ученик научится…Ученик получит возможность научиться…

Ведется в ходе текущего, промежуточного оценивания и при выполнении итоговых проверочных работ

Оценка предметных результатов

Письмо Министерства общего и профессионального

образования РФот 19.11.98 г. № 1561/14-15

«Контроль и оценка

результатов обучения в начальной школе»

Оценка предметных результатовсвязана с контролем достижения планируемых результатов по

отдельным предметам учебного плана «Перспективной начальной школы»

В сборниках программ по учебным предметамописаны требованияк уровню подготовкик концу каждого годаобучения в процессесамостоятельной,парной, групповойи коллективнойработы.

На практике - взаимосвязь оценивания метапредметных и предметных результатов

Обучающиеся научатся…

Обучающиеся получат возможность научиться…

Оценка предметных результатов

Содержание всех учебников ПНШ сконструировано с учетом возможности оценки учебных достижений и включает:• задания на контроль и оценку процесса и результата деятельности• задания повышенной сложности

Задание повышенной

сложности

Выполни задание на отдельном листе

Проверь правильность выполнения задания

Оценка предметных результатов

В «Перспективной начальной школе» для оценки предметных результатов разработаны

сборники самостоятельных и контрольных работ.

Проверочные работыДиктанты

Тексты для списывания

Контрольная работа за 1 полугодие

Выборочный диктантКонтрольная работа

Итоговая контрольная работа за год

Электронное программное

средство «Диктант»

Русский язык. Тетради для проверочных работ

Пишу и проверяю себя

Тетради для контрольных и проверочных работ (математика)

Направление 2.

Оценка качества соответствия структуры и содержания ОП (и вносимых в нее изменений) требованиям ФГОС:

- контроль процесса и результатов создания ОП (в ситуации поэтапного введения ФГОС это касается основной и средней школы);

- контроль результатов коррекции действующей ОП (связано с начальной школой, а также с основной и средней школой, начинающей пилотную апробацию ФГОС).

Критерии оценки образовательных программ

(внутренняя экспертиза)

1. Документ разработан в соотношении 80/20 - начальная школа ; 70/30 — основная школа; 2/3 и 1/3 - средняя школа.

2. Внутренняя структура и содержание разделов ОП соответствуют требованиям ФГОС.

3. Действует механизм уточнения (дополнения) ОП.

4. ОП является работающим, «живым» документом.

Оценка результатов коррекции действующей ОП

Разделы программы

Структурные элементы программы и обоснование их коррекции

Сроки ВШК

Целевой раздел

Пояснительная записка

Введение: в случае изменения федеральных и региональных нормативных документов, вида образовательного учреждения

По мере поступления изменений

Цели и задачи, принципы и подходы к формированию программы: при условии коррекции перечня используемых УМК (завершенных предметных линий), утверждения новой программы развития школы, системы образования региона, муниципалитета

апрель - сентябрь

Состав участников образовательного процесса:- при изменении контингента обучающихся;- в случае коррекции состава социальных партнеров

сент - августапрель - октябрь

Общие подходы к организации внеурочной деятельности: при условии изменения модели внеурочной деятельности

апрель - сентябрь

Направление 3.

Оценка качества условий реализации ОП (кадровых, материально-технических, психолого-педагогических, информационно-методических и других).

Оценка условий реализации ООП

Анализ имеющихся в учреждении условий и ресурсов реализации ОП

Установление степени соответствия условий требованиям ФГОС

Выявление проблемных зон и определение необходимых изменений в соответствие с требованиями ФГОС

Анализ эффективности реализации сетевого графика (дорожной карты)

Условия:

Кадровые

Психолого-педагогические

Материально-технические

Информационно-методические

Примерный ежемесячный план ВСОКО (при реализации ФГОС)

Август

Направление «Оценка результатов освоения обучающимися ООП» Анализ положения о системе оценок, форм и порядке промежуточной и

итоговой аттестации обучающихся.Контроль – тематический. Проводит – зам. директора (в соответствии с

должностными обязанностями) совместно с психологом, руководителями ШМО. Слушается – на совещании при зам. директора (согласно должностным инструкциям).

Изучение материалов для проведения:- стартовой диагностики, диагностики школьной зрелости и готовности;- входных контрольных работ (в т.ч. комплексных и интегрированных) во всех

классах, работающих по ФГОС;- итоговой диагностики.Контроль – тематический. Проводят – зам. директора совместно с педагогом-

психологом, классными руководителями, руководителями ШМО. Слушается – на совещании при зам. директора по УВР.

Август

Направление «Оценка соответствия структуры и содержания ООП (и вносимых в нее изменений)

требованиям ФГОС» ВСОКО процесса и результатов создания ООП. Контроль – текущий, связанный с анализом

качества спроектированной рабочей группой ООП.Проводят директор, зам. директора. Слушается ‑

– на совещании при директоре (варианты: на заседании педагогического совета [НМС], на координационном совете по введению ФГОС).

 ВСОКО результатов коррекции действующей

ООП.Контроль – тематический, связанный с анализом

качества скорректированной ООП. Проводят ‑директор, зам. директора. Слушается – на административном совещании, совещании при директоре или заседании педагогического совета (НМС, координационного совета).

 Оценка рабочих программ по учебным

предметам и курсам внеурочной деятельности, классных руководителей, работающих по ФГОС, календарно-тематического планирования.

Контроль – фронтальный (тематически-обобщающий):

Проводит – зам. директора. Слушается – на совещании при директоре.

Август Направление «Оценка условий реализации

ООП» 

Контроль плана введения ФГОС на предстоящий учебный год (сетевого графика, дорожной карты).

Контроль – предварительный. Проводят директор, ‑зам. директора. Слушается – на административном совещании.

 Контроль кадрового обеспечения образовательного

процесса, объема нагрузки педагогов, работающих в рамках стандарта второго поколения.

Контроль – предварительный. Проводят директор, ‑зам. директора. Слушается – на административном совещании.

 Контроль комплектования классов, обучающихся

по ФГОС. Контроль – тематический. Проводит – зам.

директора. Слушается – на совещании при зам. директора по УВР совместно с психологом и классным руководителем.

 Контроль готовности кабинетов к учебному году

на соответствие требованиям стандарта второго поколения.

Контроль – предварительный. Проводят директор, ‑зам. директора, руководители ШМО. Слушается – на совещании при директоре школы.

 Проверка плана методической работы,

обеспечивающей сопровождение введения ФГОС. Контроль – тематический. Проводят директор, ‑

зам. директора, руководители ШМО. Слушается на ‑заседании НМС.

Спасибо за внимание!

Издательство «Академкнига/Учебник»

Соломатин А.М.

8-915-271-32-22edsolam@maik.ru