Using Facebook to Teach Digital and Standard EFL Writing Skills

By César Cristancho, Rocío Oviedo and Yulian Peréz.

Participantes

Problema

Objetivos

Marco Teórico

Recolección de datos

Metodología

Análisis de la información

• Análisis estadístico.

• Principles of Grounded Theory Glaser and Anselm L. Strauss (1965,1967)

Resultados

• Uso del Inglés Digital. Análisis Cuantitativo

CRITERIA Good Needs improvement

Homophones e.g. (2 morrow) 100 0

Word shortening e.g. (tues) 88 12

Sound-base Spelling e.g. (skool) 63 37

Clippings e.g. (goin, hav) 75 25

Use of symbols e.g. ( :-O, :*,@ ) 100 0

Análisis cuantitativo Central tendency Good results Needs improvement

Mean 85,2 14,8

Mode 100 0

Median 88 12

Dispersion Good results Needs improvement

Range 38 38

Standard deviation 14,44 14,44

Análisis Cualitativo   

CRITERIA

Needs improvementTries to use it few times but

does it as expected

GoodUse it most of the time, as expected and some not as

expected

Very GoodUse it all the time, but sometimes not

as expected

ExcellentUse it all the

time, and just a few are not as

expected

Homophones e.g. (2 morrow)    

  

  

  

Word shortening e.g. (tues)    

  

  

  

Sound-base Spelling e.g. (skool)

   

  

  

  

Clippings e.g. (goin, hav)    

  

  

  

Use of symbols e.g. (:-O, :*,@ )

   

  

  

  

Categorías

• Making a bond with similar sounds (homophones)

• Reduction by the assumption (word shortening)

• Changing graphemes but phonemes (sound-based spelling)

• Clipping and ticking

• Symbols and twinkles

Making a bond with similar sounds (homophones)

• La8r I had breakfast after went 2 school and i studied all the morming’/ ‘ah go 2 school & ah study 4 6 hours’; ‘ah took the bus and ah arrived to skool’/ and so ah had 2 t8k the bus at 5:30 am, ah get in2 the school at 6:15 am.

Reduction by the assumption?

• Non conventional: @ 5:45 a.m, ah read da newspa’

• Conventional

• ‘On sat,  i wake up at 5:00 a.m and … I met my fam.’

• ‘I  MET MAH GURL AND MA FAM ON SAT.’

Changing graphemes but phonemes

•‘ah  take a shower and get dresst @ 4 : 15 pm...i enter the skool @ 06:15 am’.

Clipping and ticking

• “Ah like usin' cell phon   Ah like watchin' television. Ah like eatin' choco. Ah dislike playin' guitar.Ah dislike flyin' a kite. Ah dislike stuyin' for test”

Non-conventional

• ‘yestarda’ ah playe’ soccer’

Symbols and twinkles

Conversations

• Los resultados muestran que Facebook puede ser una excelente herramienta en la enseñanza de lengua extranjera. Provee un alcance a varios tipos de aprendizaje, y un ambiente donde el filtro afectivo de los estudiantes es disminuido.

• Asimismo, los estudiantes comprenden que la escritura presente en una plataforma virtual es un tipo de comunicación efectiva.

CONCLUSIONES

• Los estudiantes se sintieron motivados usando el Facebook para hacer sus tareas y comentar las entradas de sus compañeros. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que existen muchas distracciones en esta plataforma, como el chat y los juegos.

• Otro hallazgo importante en este estudio es que la implementación adecuada de las redes sociales impulsa cambios de perspectiva en profesores y estudiantes respecto al aprendizaje.

• También, observamos que puede lograrse una comunicación efectiva usando el “Inglés Digital”.

• En cuanto al proceso de escritura, se concluye que hubo un mejoramiento en el trabajo independiente. Además, el aprendizaje de la escritura digital ayudó a mejorar la escritura formal en inglés.

Recomendaciones

• Sugerimos realizar más estudios sobre el uso de Grupos en Facebook y tratar de influenciar a los profesores con el uso de las redes sociales en clases de inglés como lengua extranjera.

• Recomendamos utilizar el Facebook como herramienta de mediación para la enseñanza y aprendizaje efectivos.

• Gracias por su atención