KPT6044 – PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB

ULASAN JURNAL

OLEH:

NOR AZLINA BINTI SUMAILAN

M20141000721

UNTUK:

PROF. MADYA DATO’ DR. ABD LATIF BIN GAPOR

H A R YA N I H A R O N A * , WA N FA E Z A H A B B A S A , N O R A I N I A B D R A H M A N B

A F A C U L T Y O F C O M P U T E R A N D M A T H E M A T I C A L S C I E N C E , U N I V E R S I T I T E K N O L O G I M A R A , S H A H A L A M , S E L A N G O R , M A L A Y S I A

B C E N T R E F O R F O U N D A T I O N S T U D I E S , I N T E R N A T I O N A L I S L A M I C U N I V E R S I T Y, P E T A L I N G J A Y A , S E L A N G O R , M A L A Y S I A

T H E 3 R D I N T E R N AT I O N A L C O N F E R E N C E O N E - L E A R N I N GI C E L 2 0 1 1 , 2 3 - 2 4 N O V E M B E R 2 0 1 1 , B A N D U N G , I N D O N E S I A

The Adoption of Blended Learning among

Malaysian Academicians

inProcedia - Social and Behavioral Sciences 67 ( 2012 ) 175 – 181

Abstrak

This study reports the adoption of blended learning among academicians in Malaysia. Many higher learning institutions in Malaysia have implemented blended learning because of its effectiveness as a learning approach. However, studies have shown that academicians are apprehensive about teaching in blended learning. The theoretical framework for this study is based on Mezirow’s Transformational Learning Theory. Five independent variables representing an individual’s frame of reference are studied for their relationship with the attitude of adopting blended learning. The study employed the quantitative method approach. Data are gathered through surveys among academicians in one of the public universities in Malaysia which implemented blended learning. Findings identified that the adoption rate of blended learning is low, as reflected from the result of the study where only 13 percent of the academicians adopted the learning approach. Among the factors which influenced the adoption of blended learning are perceived usefulness of the system, learning goals, and educational technology preference. Findings from this study provided insights on the attitude towards the adoption of blended learning. Its practical contribution includes knowledge which can be incorporated into the e-learning training modules to address the problem of low adoption of blended learning.

Apakah “blended learning”?

3 kriteria asas:

1 - rangkaian

2 - dihantar kepada pengguna akhir melalui komputerdengan menggunakan teknologi internet standard

3 - memberi tumpuan kepada pandangan luaspembelajaran

e - pembelajaran merujuk kepada pembelajaran denganmenggunakan teknologi maklumat dan komunikasi.

Dalam gelombang kedua e - pembelajaran, cara penyampaianpelbagai digabungkan ke dalam e - pembelajaran yang dipanggilsebagai “blended learning".

Pengenalan

Ross dan Seymour (1999), mendapati bahawa kebanyakan sikapterhadap kursus dalam talian pengajaran yang dipegang oleh ahli-ahliakademik adalah negatif , terutamanya kerana peserta meragui kualitipendidikan yang diterima pelajar melalui kursus-kursus dalam talian.

Inman et al . (1999), membuat kesimpulan bahawa ahli akademik"bersedia untuk mengajar kelas pembelajaran jarak jauh lagi, tetapimereka diberi nilai kualiti kursus seperti yang sama atau lebih rendahkualiti daripada kelas-kelas lain yang diajar di kampus . “

Rockwell et.al. (1999), membuat kesimpulan bahawa insentif intrinsik(seperti menyediakan pengajaran yang inovatif dan menggunakanteknik-teknik baru dalam pengajaran) lebih daripada satu kuasamotivasi daripada insentif ekstrinsik seperti pengecaman danmembayar ahli-ahli akademik untuk mengambil khidmat “blendedlearning”.

Tujuan Kajian

Pembelajaran transformatif menawarkan teoripembelajaran yang unik dewasa, abstrak, ideal, sertaberdasarkan komunikasi.

Lima pembolehubah bebas mewakili bingkai individurujukan dikaji untuk hubungan mereka dengan sikappenggunaan “blended learning”.

Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi penerimaan“blended learning”.

Sampel Kajian

Ahli-ahli akademik di sebuah universiti awam Malaysia yang menggunakan “blended learning”.

Metodologi

Pendekatan kuantitatif - kaedah yang diguna pakai :

1 - menjalankan kaji selidik dalam memilih kajiankes, sebuah institusi pengajian tinggi awam yang melaksanakan “blended learning”.

2 - soal selidik dibahagikan kepada dua bahagian :

a . seksyen demografi

b . faktor-faktor yang mempengaruhi sikappenggunaan “blended learning”.

Soalan-soalan yang dibangunkan mengikut Teori PembelajaranTransformatif dan Teknologi Penerimaan Model (TAM) .

Hasil Keputusan

Tiada hubungan yang signifikan didapati antara persepsipeserta tentang e - pembelajaran dan penerimaan “blended learning”.

Tiada hubungan yang signifikan antara penerapan kemudahanpenggunaan dan “blended learning”.

Terdapat hubungan yang kuat antara matlamat pembelajaran dan penerimaan ”blended learning” (r = 0.635, sig = 0.020).

Pilihan teknologi pendidikan juga mempunyai hubungan yang kuat dengan penggunaan “blended learning” (r = 0.643, sig = 0.018).

Hubungan yang kuat penerapan “blended learning” denganpenerimaan kegunaannya (r = 0.545, sig = 0.054).

Rumusan

Ahli akademik menerapkan “blended learning” keranamerasakan teknologi memberikan manfaat dalam proses pembelajaran. Satu penjelasan kemungkinan penemuan iniadalah bahawa, pengenalan teknologi baru memberikancabaran untuk para akademik.

Hasil pembelajaran mempunyai hubungan yang kuat denganpenggunaan “blended learning” di kalangan ahli akademik. Oleh itu latihan kepada pengguna “blended learning” bolehmengukuhkan penerapan “blended learning”.

Kajian ini memberikan pandangan kadar penggunaan“blended learning” yang rendah di kalangan ahli akademik.