UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO

TECNOLOGÍA DE PUNTA

Integrantes:

María Mojica 8-754-1578

Martina Castillero 8-301-609

Ricardo Rodriguez 8-736-1334

Sol Aguilar 8-747-647

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1. CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................................................. 3

2. BASES DE LA TECNOLOGÍA DE PUNTA..........................................................................................................3

3. CORRIENTES PSICOEDUCATIVAS QUE GENERAN LA TECNOLOGÍA DE PUNTA......................................4

4. CONCEPTO.......................................................................................................................................................... 5

5. TIPOS DE TECNOLOGÍA DE PUNTA................................................................................................................. 7

6. TECNOLOGÍA DE PUNTA EN LA EDUCACIÓN................................................................................................7

7. TECNOLOGÍA DE PUNTA Y LA INFORMÁTICA................................................................................................8

8. TECNOLOGÍA DE PUNTA Y LA TELEMÁTICA................................................................................................10

9. TECNOLOGÍA DE PUNTA Y LAS TICS............................................................................................................12

10. CONCLUSIONES............................................................................................................................................... 16

11. ANEXOS............................................................................................................................................................. 17

12. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................................. 17

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1. INTRODUCCIÓN

El descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas y, recíprocamente,

se han podido realizar nuevos descubrimientos científicos gracias al desarrollo de nuevas

tecnologías, que han extendido las posibilidades de experimentación y adquisición del

conocimiento.

A través de los años el hombre ha presentado un cambio radical en su nivel de vida; los

conocimientos que él ha logrado acumular y aplicar en su trabajo han sido para su beneficio,

que ha cambiado radicalmente su modo de vivir.

En el inicio del siglo XXI, la sociedad de hoy se encuentra en una nueva etapa como

consecución del desarrollo industrial del siglo pasado, las exigencias que demanda este nuevo

orden mundial, donde el conocimiento y la información son el motor de los avances científicos y

tecnológicos, requiere de una base fundamental para la adopción global de dicho orden.

La ciencia, la tecnología y la sociedad en el desarrollo de la humanidad representan una gran

influencia para que esta pueda crecer y expandirse de una forma equilibrada, se necesita de la

misma porción de cada uno de estos tres aspectos para que la humanidad no sufra ninguna

alteración.

2. BASES DE LA TECNOLOGÍA DE PUNTA.

La tecnología ha tenido un proceso muy largo para estar donde se encuentra en estos momento

para eso tuvo que pasar por la edad de cobre, la edad de bronce, la edad de hierro, la edad

media y por último la edad moderna.

La historia de la tecnología se inicia con la Edad de Piedra, donde los humanos eran cazadores

recolectores. En esta era las primeras tecnologías de importancia estaban relacionadas a la

supervivencia.

La humanidad comienza a formar tecnología convirtiendo los recursos naturales en

herramientas simples. El descubrimiento prehistórico de controlar el fuego incrementa la

disponibilidad de fuentes de comida, y la invención de la rueda ayuda a los humanos a viajar y

controlar su entorno.

La tecnología formal tiene su origen cuando la técnica (primordialmente empírica) comienza a

vincularse con la ciencia, sistematizándose así los métodos de producción. Ese vínculo con la

ciencia, hace que la tecnología no sólo abarque "el hacer", sino también su reflexión teórica.

Tecnología también hace referencia a los productos resultados de esos procesos.

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Muchas tecnologías actuales fueron originalmente técnicas. Por ejemplo, la ganadería y la

agricultura surgieron del ensayo (de la prueba y error). Luego se fueron tecnificando a través de

la ciencia, para llegar a ser tecnologías.

Actualmente, el mercado y la competencia en general, hacen que deban producirse nuevas

tecnologías continuamente (tecnología de punta), ayudado muchas veces por la gran

transferencia de tecnología mundial. También existe una tendencia a la miniaturización de los

dispositivos tecnológicos.

3. CORRIENTES PSICOEDUCATIVAS QUE GENERAN LA TECNOLOGÍA DE PUNTA.

La Corriente Pedagógica Constructivista pedagógicamente se puede definir a la Corriente

Constructivista como la corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un

proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo

interactúa con su entorno; considera que el cerebro no es un recipiente donde se depositan las

informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y les

da forma.

El Constructivismo que asume que nada viene de nada. Es decir, que el conocimiento previo da

nacimiento al conocimiento nuevo que el alumno tiene que tratar de descubrir en el aprendizaje.

Entre los investigadores que participan de un enfoque psicológico constructivista tenemos al

suizo Jean Piaget, a Lev Vigotsky en la antigua Unión Soviética, y a David Ausubel y Jerome

Brunner de los Estados Unidos.

En el Módulo Didáctico Pedagogía del Sistema Modular se expresa que los postulados de la

Pedagogía Constructivista son los siguientes:

1. El aprendizaje escolar no es sólo recepción, reflejo o copia de un saber terminal transmitido;

el aprendizaje debe ser la reconstrucción viva, palpitante, de ese saber, a través de las

cualidades personales que responden a la idiosincrasia de cada individuo.

2. El aprendizaje es el más importante factor que dinamiza el desarrollo de una nación. A su

vez, el desarrollo de una nación exige mejores modelos de aprendizaje

3. El alumno es y es el último y principal actor de su propio aprendizaje

4. El maestro en consecuencia, ve aumentada su responsabilidad, pues se convierte en

orientador, guiador, coordinador, facilitador del aprendizaje por tanto debe estar mejor

preparado que nunca. Su misión siempre ha sido esta, sólo que ahora debe estar más

consciente de su propia capacitación. Esta puede lograrse con una permanente autoeducación.

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5. La estructura básica del Constructivismo Pedagógico está compuesta por tres componentes:

la tarea del educando, la elaboración cognitiva y la intervención pedagógica. El maestro es

quien lleva al alumno a encontrar el conocimiento, reelaborarlo, plasmarlo, a facilitar su

comprensión y también a internalizar valores en su conciencia.

Ahora el maestro es un guía que proporciona todos los elementos para que el alumno descubra

por sí mismo, el saber y ponga de manifiesto todas sus competencias.

Los contenidos educativos son seleccionados en atención a las necesidades del hombre

moderno, privilegiando las actividades que atiendan a las posibilidades, necesidades e intereses

del alumno, de tal suerte que aseguren la construcción de aprendizajes significativos. En cuanto

a la metodología se utilizan diferentes estrategias didácticas de aprendizaje, se recurre a los

llamados “métodos por búsqueda”, se acepta e impulsa la autonomía e independencia del

estudiante, recuperando la relación teoría – práctica – teoría.

La evaluación corresponde a la valoración de todo lo actuado por el educando y el educador,

por el proceso en sí. Se pone especial cuidado a las características cognitivas, físicas y

socioemocionales del alumno, al considerar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje

4. CONCEPTO

La tecnología es un concepto griego compuesto por los vocablos tekne (“arte”, “técnica”)

y logos (“conjunto de saberes”). La palabra se usa para dar nombre a los conocimientos que

permiten fabricar objetos y modificar el entorno. La noción supone la puesta en práctica del

conocimiento científico para satisfacer las necesidades humanas.

La tecnología de punta hace referencia a toda tecnología que fue desarrollada muy

recientemente y que es de avanzada (es decir, que supone un adelanto o algo innovador

respecto a los productos ya existentes).

La tecnología de punta comienza con investigaciones en laboratorios, donde se desarrollan los

primeros prototipos. Una vez probado su funcionamiento, los productos ya se encuentran listos

para ser ofrecidos en el mercado. Por lo general, las creaciones tecnológicas primero se lanzan

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al mercado a precios muy altos, los cuales descienden gradualmente, a medida que las

compañías comienzan a recuperar sus inversiones.

Es importante tener en cuenta que la idea de tecnología de punta refiere a lo más avanzado que

existe en un determinado momento. Con el avance del tiempo, los productos dejan de ser

innovadores y se vuelven obsoletos, siendo reemplazados por otros. Estos nuevos productos

son los que contarán, por un tiempo, con la denominación de tecnología de punta.

Este concepto, en definitiva, está asociado al de vanguardia. Es aquello que se encuentra en la

primera posición o en el punto más avanzado, adelantado a los demás. Por ejemplo, en el

campo de la telefonía móvil, los dispositivos que hoy disponen de tecnología de punta son

aquéllos con pantalla táctil, conexión a Internet, cámaras fotográficas con buena resolución y la

posibilidad de reproducir música y vídeos, entre otras características.

Sin embargo, se trata de una idea poco clara para el consumidor, quien por lo general no

domina los tecnicismos necesarios para entender qué hay detrás de una tecnología en

particular. Por el contrario, el mercado juega con él de manera lamentable, llevándolo a creer

que un determinado producto es superior al resto por razones que están tan lejos de la verdad

como la persona de entender a qué se refieren. Así las compañías congregan masas de gente a

sus alrededores, aprovechándose de esa búsqueda de seguridad que nos lleva a seguir a un

líder, tan propia del ser humano.

A menudo se considera que un dispositivo cuenta con tecnología de punta si los números que lo

identifican son más altos que los de la competencia. Un ejemplo muy común es la confusión que

existe en torno a los procesadores y sus velocidades; un gran porcentaje de personas se inclina

a pensar que uno que alcanza 3.1GHz es más rápido que uno cuyo tope sea 1.6GHz. Es ése el

punto en el que el público general deja en evidencia su falta de formación técnica; esto no es

negativo en sí mismo, ya que cada uno tiene la libertad de especializarse en el campo del

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conocimiento que más le interese, pero el problema se da cuando alguien opina sobre un tema

que no entiende.

Si tecnología de punta es mayor velocidad, entonces se deja de lado el punto principal:

qué tareas es capaz de realizar un procesador en cada ciclo y de qué forma. Buscando poner

todo esto en términos claros y gráficos, imaginemos que existe un dispositivo cuyo objetivo es

pasar manzanas de un cajón a otro. Uno de los modelos disponibles en el mercado, asegura

llegar a 30 movimientos por minuto, mientras que su competencia hace alardes de alcanzar el

doble. Sin embargo, lo que la mayoría de los consumidores no llegaría a saber, es que el

primero es capaz de trasladar 3 unidades por vez, mientras que el segundo, tan sólo 1. Así, el

rendimiento sería de 90 contra 60 por minuto, alterando drásticamente el cuadro.

5. TIPOS DE TECNOLOGÍA DE PUNTA

Nanotecnología: Es el estudio, diseño, creación, síntesis, manipulación y aplicación de

materiales, aparatos y sistemas funcionales a través del control de la materia, la explotación de

fenómenos y propiedades de ésta a nano escala.

Biotecnología: es la técnica o conjunto de técnicas que utilizan organismos vivos, sus partes o

moléculas derivadas de un organismo para obtener o modificar productos, para mejorar plantas

o animales o para desarrollar microorganismos para usos específicos.

Robótica: La robótica es la ciencia y la tecnología de los robots. Se ocupa del diseño,

manufactura y aplicaciones de los robots.

Automatización: La automatización es un sistema donde se trasfieren tareas de producción,

realizadas habitualmente por operadores humanos a un conjunto de elementos tecnológicos.

6. TECNOLOGÍA DE PUNTA EN LA EDUCACIÓN

La tecnología de punta en educación hace referencia a toda tecnología que fue desarrollada en

forma avanzada como parte de la innovación al estímulo del aprendizaje en los educandos de

manera que este tipo de tecnología tiene características importantes en la educación, las cuales

mencionamos:

La especialización de los equipos tecnológicos como fuente de información.

La integración a las oportunidades y al intercambio entre el facilitador y el estudiante en el

quehacer educativo.

La estimulación y exploración de cambios como métodos y estrategias de aprendizaje.

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Busca mejoras en la interrelación de los individuos en el asesoramiento del aprendizaje.

Ahorra tiempo y espacio para el aprendizaje individual y grupal, de manera que le permite

muchas veces ajustar su aprendizaje a sus necesidades.

Logra mejor comunicación a largas distancias en cuanto al sistema tutorial, la enseñanza a

distancia o virtual, para esto el estudiante deberá utilizar como herramienta la computadora,

laptops, celulares que cuenten con el servicio que le permitan mantenerse en constante

comunicación.

7. TECNOLOGÍA DE PUNTA Y LA INFORMÁTICA

El vocablo informática proviene del francés informatique, acuñado por el ingeniero Philippe

Dreyfus en 1962. Es un acrónimo de las palabras information y automatique (información

automática). En lo que hoy día conocemos como informática confluyen muchas de las técnicas,

procesos y máquinas que el hombre ha desarrollado a lo largo de la historia para apoyar y

potenciar su capacidad de memoria, de pensamiento y de comunicación.

Conceptualmente, se puede entender como aquella disciplina encargada del estudio de

métodos, procesos, técnicas, desarrollos y su utilización en ordenadores (computadores), con el

fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato digital.

El origen de las máquinas de calcular está dado por el ábaco chino, éste era una tablilla dividida

en columnas en la cual la primera, contando desde la derecha, correspondía a las unidades, la

siguiente a la de las decenas, y así sucesivamente. A través de sus movimientos se podía

realizar operaciones de adición y sustracción.

Otro de los hechos importantes en la evolución de la informática lo situamos en el siglo XVII,

donde el científico francés Blas Pascal inventó una máquina calculadora. Ésta sólo servía para

hacer sumas y restas, pero este dispositivo sirvió como base para que el alemán Leibnitz, en el

siglo XVIII, desarrollara una máquina que, además de realizar operaciones de adición y

sustracción, podía efectuar operaciones de producto y cociente. Ya en el siglo XIX se

comercializaron las primeras máquinas de calcular. En este siglo el matemático inglés Babbage

desarrolló lo que se llamó “Máquina Analítica”, la cual podía realizar cualquier operación

matemática. Además disponía de una memoria que podía almacenar 1000 números de 50 cifras

y hasta podía usar funciones auxiliares, sin embargo seguía teniendo la limitación de ser

mecánica.

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Recién en el primer tercio del siglo XX, con el desarrollo de la electrónica, se empiezan a

solucionar los problemas técnicos que acarreaban estas máquinas, reemplazándose los

sistemas de engranaje y varillas por impulsos eléctricos, estableciéndose que cuando hay un

paso de corriente eléctrica será representado con un *1* y cuando no haya un paso de corriente

eléctrica se representaría con un *0*.

Con el desarrollo de la segunda guerra mundial se construye el primer ordenador, el cual fue

llamado Mark I y su funcionamiento se basaba en interruptores mecánicos.

En 1944 se construyó el primer ordenador con fines prácticos que se denominó Eniac.

En 1951 son desarrollados el Univac I y el Univac II (se puede decir que es el punto de partida

en el surgimiento de los verdaderos ordenadores, que serán de acceso común a la gente).

GENERACIONES

Generación 1: se desarrolla entre 1940 y 1952. Es la época de los ordenadores que

funcionaban a válvulas y el uso era exclusivo para el ámbito científico/militar. Para poder

programarlos había que modificar directamente los valores de los circuitos de las máquinas.

Generación 2: va desde 1952 a 1964. Ésta surge cuando se sustituye la válvula por el transistor.

En esta generación aparecen los primeros ordenadores comerciales, los cuales ya tenían una

programación previa que serían los sistemas operativos. Éstos interpretaban instrucciones en

lenguaje de programación (Cobol, Fortran), de esta manera, el programador escribía sus

programas en esos lenguajes y el ordenador era capaz de traducirlo al lenguaje máquina.

Generación 3: se dio entre 1964 y 1971. Es la generación en la cual se comienzan a utilizar los

circuitos integrados; esto permitió por un lado abaratar costos y por el otro aumentar la

capacidad de procesamiento reduciendo el tamaño físico de las máquinas. Por otra parte, esta

generación es importante porque se da un notable mejoramiento en los lenguajes de

programación y, además, surgen los programas utilitarios.

Generación 4: se desarrolla entre los años 1971 y 1981. Esta fase de evolución se caracterizó

por la integración de los componentes electrónicos, y esto dio lugar a la aparición del

microprocesador, que es la integración de todos los elementos básicos del ordenador en un sólo

circuito integrado.

Generación 5: va desde 1981 hasta nuestros días (aunque ciertos expertos consideran

finalizada esta generación con la aparición de los procesadores Pentium, consideraremos que

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aún no ha finalizado) Esta quinta generación se caracteriza por el surgimiento de la PC, tal

como se la conoce actualmente.

8. TECNOLOGÍA DE PUNTA Y LA TELEMÁTICA

La Telemática es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la

telecomunicación y de la informática. El término Telemática se acuñó en Francia (télématique).

En 1976, en un informe encargado por el presidente francés y elaborado por Simon Nora y Alain

Minc (conocido como informe Nora-Minc y distribuido por el título: “Informatización de la

Sociedad“) en el que se daba una visión increíblemente precisa de la evolución tecnológica

futura. El concepto, también puede ligarse a un origen estadounidense: compunication, o como

se utiliza más habitualmente Computer and Communications. No obstante, no es casualidad la

diferencia entre los términos: responden a contextos diferentes, en efecto, hay matices claves a

distinguir. Para aclarar esto, conviene situarse en el contexto de la época: por una parte

Francia, ponía claro énfasis en las telecomunicaciones como motor de su transformación social

(1976), mientras que Estados Unidos estaba viviendo una gran revolución de la informática. Así,

compunication apunta a un modelo con mayor relevancia de los sistemas informáticos;

telemática (télématique) por su parte, refiere a un mayor énfasis en la telecomunicación. Esta

diferencia de origen se ha perdido, ya que esta disciplina científica y tecnológica ha convergido

por completo a nivel mundial, para formar un único cuerpo de conocimiento bien establecido.

La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud,

englobando el estudio, diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones,

para el transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz,

vídeo, etc.), incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. La

Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales:

•El plano de usuario, donde se distribuye y procesa la información de los servicios y

aplicaciones finales;

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•El plano de señalización y control, donde se distribuye y procesa la información de control del

propio sistema, y su interacción con los usuarios;

•El plano de gestión, donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del

sistema y los servicios, y su interacción con los

En resumen, la telemática permite establecer un flujo de comunicación universal, rápido,

asequible (tanto económica como técnicamente), basado en la transmisión o el intercambio de

ideas con carácter público o privado, en el que cualquiera, con los adecuados medios técnicos,

puede ser transmisor de mensajes. Esto último supone liberar a las personas de la “tiranía” de

los medios de comunicación tradicionales privados o públicos como barrera a la divulgación de

cualquier mensaje. (Toda la información es accesible, aunque es más fácil encontrar la que

ofrecen los llamados “buscadores” aunque suponga otra forma de control).

Las aplicaciones de la telemática en la enseñanza son múltiples, el simple acceso a la

información que proporcionan los distintos servidores aporta un bagaje para la investigación

insustituible tanto para el profesorado como para el alumnado. Acostumbrarse a recibir esa

multitud de mensajes de una forma activa, reflexiva y crítica es uno de los retos que plantea el

futuro a la educación. Pero podemos llegar mucho más lejos:

•La divulgación de las propias experiencias a través de las redes es otra de las aplicaciones

telemáticas al medio educativo, válida tanto para docentes como para discentes. Internet puede

ofrecer a la educación todo tipo de apoyos a los procesos investigadores para la resolución de

problemas, raras veces queda sin respuesta una solicitud de ayuda a través de Internet; se está

estableciendo una nueva cultura del intercambio solidario de información.

•El contacto entre grupos de profesores o de alumnos que, en la distancia, pueden formar

ámbitos virtuales de trabajo es posible a través de las redes informáticas de comunicaciones:

intercambio de ideas, debates en directo o en diferido, claustros virtuales (¿os imagináis al

claustro de un CRA reunido por videoconferencia?), transferencia de ficheros… La posibilidad

de establecer tutorías telemáticas para actividades formativas es un hecho, así como la

posibilidad de seguir cursos asistidos por vía telemática.

•El intercambio de comunicaciones entre alumnos de distintos países, comunidades o pueblos,

orientado a la enseñanza de idiomas, al conocimiento de otras culturas, a la integración

europea, a la solidaridad internacional, a la educación en valores… O, simplemente, la

posibilidad que tiene el único niño de ocho años de un pueblo de comunicarse con sus

compañeros o compañeras de CRA.

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Internet será (ya lo es) una pieza clave del siglo XXI. Hasta ahora hablábamos de analfabetos

tomando como referencia la lecto-escritura, pero las nuevas tecnologías han incorporado

nuevas formas de analfabetismo; las nuevas personas iletradas podrán desenvolverse a duras

penas en una sociedad tecnológica en la actos tan ordinarios como ver la televisión, comprar

música, sacar una entrada o ir al banco estarán gobernados por internet. Hace unos años podía

prescindirse del ordenador; hoy, los docentes que mantienen esa idea pertenecen ya al siglo

pasado; mañana, quien no sea capaz de utilizarlos será analfabeto.

Ejemplo de tecnología de punta y la telemática

Fue una de las grandes protagonistas del pasado Salón de Tokio. La conducción autónoma es

algo que está todavía en una fase inicial pero que ya no tiene vuelta atrás. Antes del Salón, un

grupo muy reducido de periodistas tuvo la ocasión de viajar por las calles y avenidas de los

alrededores del centro de exposiciones en un Nissan Leaf en el que el conductor, un ingeniero

de desarrollo de la marca, se limitaba a ocupar su asiento y mantener las manos cerca del

volante, tal como están obligados aquellos que realizan este tipo de pruebas en territorio

japonés.

El Nissan Leaf que circuló por los alrededores del Salón era un coche 100% autónomo al que se

le había indicado mediante el GPS a dónde debía llevar a su ocupante y obedeció tal como

suelen hacer las máquinas programadas para hacerlo. Hoy en día, un coche sabe dónde está

porque el GPS se lo explica y la precisión de los dispositivos vía satélite es cada día más

elevada. Un coche sabe, además, donde debe ir ya que conoce su posición, la del destino, y la

ruta y sus condiciones teóricas (número de carriles en cada vía, ubicación de los semáforos,

direcciones obligatorias y prohibidas) y sabe utilizar sus recursos ya que toda su parte

mecánica, desde el motor hasta la dirección, están gestionadas electrónicamente y obedecen a

las órdenes de la centralita de gestión que las da en función de las necesidades de cada

momento.

9. TECNOLOGÍA DE PUNTA Y LAS TICS

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Tecnologías de la información y la comunicación se entiende esta última como el conjunto de

recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y

transmisión de información, esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la

actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al

procesamiento de la información.

Se pueden considerar las tecnologías de la información y la comunicación como un concepto

dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nueva

tecnología según las definiciones actuales. Esta misma consideración podía aplicarse a la

televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los '50 del siglo pasado. Sin

embargo, estas tecnologías hoy no se incluirían en una lista de las TIC y es muy posible que

actualmente los ordenadores ya no puedan ser calificados como nuevas tecnologías.

Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información: los

ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla,

administrarla, transmitirla y encontrarla.

A continuación se analizan las diferentes redes de acceso disponibles actuales.

Telefonía fija: El método más elemental para realizar una conexión a Internet es el uso de

un modem en un acceso telefónico básico

Banda ancha: La bandas anchas originariamente hacía referencia a una capacidad de

acceso a Internet superior al acceso analógico (56 kbit/s en un acceso telefónico básico

o 128 kbit/s en un acceso básico RDSI).

Telefonía móvil: A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el mundo se usa

más la telefonía móvil que la fija. Se debe a que las redes de telefonía móvil son más

fáciles y baratas de desplegar.

Redes de televisión:

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Actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de contenidos de televisión, incluyendo

las versiones analógicas y las digitales:

La televisión terrestre, que es el método tradicional de transmitir la señal de difusión de

televisión, en forma de ondas de radio transmitida por el espacio abierto. Este apartado

incluiría la TDT.

La televisión por satélite, consistente en retransmitir desde un satélite de

comunicaciones una señal de televisión emitida desde un punto de la Tierra, de forma

que ésta pueda llegar a otras partes del planeta.

La televisión por cable, en la que se transmiten señales de radiofrecuencia a través de

fibras ópticas o cables coaxiales.

La televisión por Internet traduce los contenidos en un formato que puede ser

transportado por redes IP, por eso también es conocida como televisión IP

Redes en el hogar: Cada día son más los dispositivos que se encuentran en el interior de los

hogares y que tienen algún tipo de conectividad. También los dispositivos de carácter personal

como el teléfono, móvil, PDA , son habituales entre los miembros de cualquier familia

Los terminales: continúa la aparición de terminales que permiten aprovechar la

digitalización de la información y la creciente disponibilidad de infraestructuras por

intercambio de esta información digital.

Ordenador personal: Según datos de Gardner el número de PC superó en el 2008 los mil

millones en el mundo. Encontrándose más del 60% en los mercados más maduros como

los EUA, Europa y Japón.

Navegador de internet: La mayoría de los ordenadores se encuentran actualmente

conectados a la red. El PC ha dejado de ser un dispositivo aislado para convertirse en la

puerta de entrada más habitual a internet.

El uso de las TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar significativamente los

resultados del proceso enseñanza-aprendizaje y basándonos en las teorías constructivistas y el

desarrollo de habilidades, estas herramientas nos permitirán que tanto docentes como alumnos

obtengan grandes beneficios de su uso.

La implementación de estas herramientas tecnológicas nos permitirá llevar de una forma más

dinámica la teoría y la práctica en un aula. La práctica nos transportará a un medio donde se

pueda experimentar, probar, conocer más allá de la información obtenida en un aula. Las

aplicaciones como simuladores, videojuegos, etc. refuerzan el aprendizaje adquirido para

aterrizar en un contexto real.

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Ventajas:

Hace la comunicación mucho más sencilla.

Es posible conocer e interactuar con muchas personas de todas partes del mundo.

La búsqueda de información se vuelve mucho más sencilla, sin tener que ir

forzadamente a las bibliotecas tradicionales.

Es posible encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre alguna noticia.

Es posible la creación y descarga de software libre, por sus herramientas colaborativas.

La computadora se actualiza periódicamente más fácil que si no tuviéramos internet.

Desventaja:

Así como es de fácil encontrar información buena, es posible encontrar de la misma

forma información mala, desagradable (pornografía, violencia explícita, terrorismo) que

puede afectar especialmente a los menores. Te genera una gran dependencia o vicio del

internet, descuidándote de muchas cosas personales o laborales.

Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala

práctica del copy/paste.

El principal puente de la piratería es el internet

Distrae a los empleados en su trabajo.

Dependencia de procesos. Si hay un corte de internet, hay muchos procesos que se

quedan varados por esa dependencia.

Dependencia de energía eléctrica. Si hay un corte de energía en la casa, adiós internet

(no es el caso de la telefonía convencional).

Hace que nazcan otros males tales como el spam, el malware, la proliferación de los

virus, el phising, etc.

Para ser considerada como tal, la tecnología de punta debe cumplir ciertas propiedades: Ser de

avanzada, es decir, suponer una innovación respecto de las tecnologías que ya existen. No

necesariamente debe ser la mejor en su ámbito, pero debe destacarse. Es costosa; difícilmente

haya tecnología de punta que sea barata. La verdadera tecnología de punta no suele

encontrarse en el mercado para consumo masivo en un principio; por lo general, al momento de

llegar al mercado una nueva tecnología, en los laboratorios ya se está probando la tecnología

que la superará. En general, se asocia a la tecnología de punta con tecnología más ecológica,

menos contaminante y consumidora de menos recursos y energía.

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Ejemplo de tecnología de punta y las Tic

Como ejemplo de esta podemos mencionar el televisor invisible de, Panasonic, aprovechando

la transparencia, consigue una experiencia diferente en el living.

Estas tienen la capacidad de funcionar como un televisor tradicional o convertirse en

transparente para dejar ver la decoración que se encuentra detrás de él, ya que fue presentado

como un mueble completo.

Además, esta pantalla puede moverse en altura y así elegir sobre cuál de los estantes queda

ubicado, sumado a que la transparencia puede habilitarse para solo una parte de la pantalla.

Panasonic dice que esto es solo un adelanto, que espera que mejore la calidad (ahora es

1080p máximo) y podría estar en el mercado en dos años.

A Demás de ser un equipo que nos deja literalmente con la boca abierta, también es una

tecnología que reduce en más de 50% el consumo de energía eléctrica debido a sus pocos

requerimientos energéticos, tecnología de punta que también ayuda al planeta.

10. CONCLUSIONES

La tecnología de punta busca mejoras en la interrelación de los individuos en el asesoramiento

del aprendizaje también ahorra tiempo y espacio para el aprendizaje individual y grupal, de

manera que le permite muchas veces ajustar su aprendizaje a sus necesidades.

La telemática es muy importante, ya que su significado como un concepto más que científico y

tecnológico que surge de la evolución de la telecomunicación y la informática. De la misma

forma también se puede observar que puede ser dirigida a una actividad específica muy

significativo, como es la telemática educativa en donde se desarrolla con gran frecuencia el uso

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de los recursos telemáticos entre ellos podemos destacar; la comunicación interactiva, la

distribución de la información y el buen uso pedagógico de los servicios

Los procesos y máquinas que el hombre ha desarrollado a lo largo de la historia para apoyar y

potenciar su capacidad de memoria, de pensamiento y de comunicación han influido en lo que

hoy llamamos informática siendo así uno de los medios para el desarrollo de las tecnologías de

punta.

Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información: los

ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla,

administrarla, transmitirla y encontrarla.

11. ANEXOS

Ejemplos de cómo la tecnología de punta ha impactado en dispositivos de almacenamiento.

12. BIBLIOGRAFIA

WWW.alegsa.com.ar Diccionario tecnológico-Tecnología y Ciencia.

WWW.florangelalozanorivera.blogst.com/

Web-japan.org>NIPPONIA, htt: //es Wikipedia.org/wiki/

www.monografias.com, www.edutec.es

http://www.odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicoscomtenporaneo#shta.

El cronista 3 de agosto del 2011.

Diario ecología y medio ambiente 18 de enero 2016.

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