Schaffert & Hilzensauer: Eine (kritische) Rueckschau auf E-Portfolios und ein Ausblick auf (neue) Herausforderungen

Schaffert & Hilzensauer (2009): E-Portfolios: Didactical Challenges for HEI

Eine (kritische) Rückschau auf E-Portfolios und ein Ausblick auf (neue) Herausforderungen

27. November 2009Campus Innovation, Hamburg

Sandra Schaffert & Wolf Hilzensauer Salzburg Research

Sa Sandra Schaffert & Wolf Hilzensauer 2009http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/de/


Abstract

Salzburg Research veranstaltete im Jahr 2005 die erste Konferenz im deutschsprachigen Raum, die sich schwerpunktmäßig mit der E-Portfolio-Arbeit befasste und leitete in den Jahren 2006 bis 2008 das erste von der europäischen Kommission ko-finanzierten Projekt mit einem E-Portfolio-Schwerpunkt (Projektkürzel „MOSEP“). In ihrem Beitrag zu CAMPUS INNOVATION werden Wolf Hilzensauer und Sandra Schaffert einen kritischen Überblick über die Erfahrungen mit und Forschung zu E-Portfolios geben und Herausforderungen, auch im Hinblick auf neue Anwendungen im technologiegestützten Lernen benennen.


Wie es sich entwickelte ...


2003

| 2003: first international ePortfolio conference (Poitiers, FR)

| Forderung dort: bis 2010 sollen alle EU-Bürger ein E-Portfolio haben


2005

| ePortfolio Forum, Salzburg 1. deutschsprachige Fachtagung

Veronika Hornung-Prähauser,Salzburg Research


2006

| 2006 startet das erste EC-finanzierte E-Portfolio-Projekt

10/2007: ePortfolio Training Course for Teachers

10-2007: Study for Practitioners in Schools &career counselling

Wolf Hilzensauer,Salzburg Research


Wo stehen wir eigentlich?


Aktueller Einsatz (an Hochschulen)


Vier Varianten des E-Portfolio-Einsatzes an Hochschulen

s. Hornung-Prähauser, Geser, Hilzensauer & Schaffert 2007,39


Publikationen zu (E-) Portfolio


Wissenschaftliche Publikationen (deutschspr.)

Zahl der Veröffentlichungen die sich bei derStichwortsuche anteilig (in Prozent) auf dieZahl der Gesamtveröffentlichungen finden lassen,Stand Oktober 2009


Wissenschaftliche Publikationen (engl.spr.)

Zahl der Veröffentlichungen die sich bei derStichwortsuche anteilig (in Prozent) auf dieZahl der Gesamtveröffentlichungen finden lassen,Stand November 2009


Wissenschaftliche Publikationen (international)

Zahl der Veröffentlichungen die sich bei derStichwortsuche anteilig (in Prozent) auf dieZahl der Gesamtveröffentlichungen finden lassen,Stand November 2009

ACHTUNG: KEINE EINSCHRÄNKUNGAUF BILDUNGSFORSCHUNG!


Aktuelle Debatte

Quelle: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:Gartner_Hype_Zyklus.svg&filetimestamp=20090814160850


Themen im Wandel

Häufigkeitsanalyse & Darstellung mit Hilfe von Wordle.net


E-Portfolio-Konferenz 2003










Kritischer Blick ...


1. Das leidige: Über was reden wir eigentlich?


(E-) Portfolio überall...


E-Portfolio-Inflation


Unterschiedliche Verständnisse - auch in der Pädagogik

| E-Portfolio als Konzept| E-Portfolio-Methode | E-Portfolio-Werkzeuge (Tools, Software)| Unterschiedliche Zwecke und

Schwerpunkte der E-Portfolio-Arbeit


... Und auch noch verwandte Konzepte

| PDP – Personal Development Planning| Lerntagebuch| Lernjournal| ...

| (international ausserdem: unterschiedliche Bildungssysteme!)


2. Vermittelte Selbstorganisation – (wie) geht das?


Pädagogische Dialektik

Mit Methode zu Selbstorganisationskompetenzen - eine an sich bekannt „paradoxe“ Herausforderung


Praktische Herausforderung

BLABLABLABLABLA ... oder ...?!


Offene Lernansätze sind kein Allheilmittel!

| empirisch nicht eindeutig und v.a. nicht für jede Schülergruppe nachweisbar (Müller-Naendrup, 2008)

| Es gibt ganz heterogene „Selbsts“ (Bremer & Bittlingmayer, 2008)

| Selbstbestimmung und Selbstorganisation ist ein bildungsbürgerliches Ideal (s. Bittlingmayer)


Matthäus-Effekt ...?

“Denn wer da hat, dem wird gegeben werden, dass er Fülle

habe.“

– Mt 25,29

- auch bei der E-Portfolio-Arbeit?

Quelle: http://images.google.de/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a6/Saint_Matthew2.jpg/150px-Saint_Matthew2.jpg


Selbstgesteuertes Lernen kann man auch „verschult“ lernen!

| Untersuchung zum Erwerb von Lernstrategien: herkömmliche Verfahren vs. Lerntagebuch: keine großen Unterschiede bei Studierenden!

| Siehe Pachner (2009)


Und dann auch noch: wirtschaftliche Interessen

„selbstorganisierte Formen des Lernens und Arbeitens [werden] zunehmend in den Dienst der Verbesserung des „Humankapitals“ gestellt.“ (Reinmann, 2009)


3. Tools, Tools, Tools ... Fluch oder Segen?


| Screenshot von deiner softwareanalyse …

Toolanalysen zeigen ...


Schwachstellen der „E-Portfolio-Tools“

| Formulare „ad hoc“ implementiert| Reguliert vieles, wenig Raum für Kreatives| Einiges nur schwer möglich (Peer Reviewing!)| Textlastig| Einbindung von Social-Software-Tools nur

eingeschränkt) | passt nicht so richtig zum Alltag an Hochschulen

(Grossveranstaltungen, schlechte Betreuungssituation)


E-Portfolio mit Social Software in Großveranstaltungen – Slidecasting 2.0

| Folgende Screenshots und Beschreibungen beruhen auf der Lösung „Slidecasting 2.0“ von Peter Purgatshofer,TU Wien





Multimedia-Einsatz in E-Portfolio-Tools?


z. B. Machinima-Produktion von Lerndokumentation & Reflexion des Lernens

| Dreher & Dreher (tbp 2010)


E-Portfolio-Tools: ... Passt das zum Web 2.0?


E-Portfolio-Tool(s) ... wie es ausschauen könnte

Siehe dazu auch Schaffert & Kalz 2009


Kritik im Telegrammstil („Twitter-Stil“)


4. Lebenslang E-Portfolio?


5. Prüfungen als heimlicher Lehrplan. (nicht nur das lernen muss sich ändern!)


Prüfen im E-Portfolio-Prozess

| Lerner bestimmen Ziele und Lernen mit| Lerner sind bei der Entwicklung der Bewertungskriterien

beteiligt| Eigene Interessen und Kompetenzen können bei der

Bewertung eingebracht werden| Wertschätzendes Feedback (Kommentare, keine Noten)| Peer-Bewertungen, evt. auch Selbstbewertungen

| Hilzensauer & Schaffert, 2010


6. Keine Binsenweisheit: Änderungen der Lehrenden und Institutionen notwendig!


7. Der weisse Fleck: Wie wird eigentlich gelernt?


Konkrete Beschreibung der Lernsituation fehlt!

(Hilzensauer & Hornung-Prähauser 2006)

description gap:

learning settings,concrete

assignments,…

fitting: a

ll „open“

educational a

pproaches


Wie geht’s weiter?



Wie geht’s es weiter?

Quelle: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:Gartner_Hype_Zyklus.svg&filetimestamp=20090814160850


Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Dr. Sandra Schaffert, Wolf Hilzensauer

Salzburg Research Jakob-Haringer-Str. 5/IIIA-5020 SalzburgPhone: +43-662-2288-429Fax: [email protected]://edumedia.salzburgresearch.at http://sandra.schaffert.ws (Sandra’s personal Weblog)http://hilzensauer.com (Wolf’s personal Weblog)


Referenzen| Bremer, H. & Biittlingmayer, U. (2008). Die Ideologie des selbstgesteuerten Lernens und die „sozialen Spiele“ in Bildungseinrichtungen. In: Verein der Förderer der Schulhefte (Hrsg.): Offen und frei? Beiträge zur Diskussion

Offener Lernformen. Studienverlag, Innsbruck, S. 30-51.| Dreher, N. & Dreher, H. (2010). Using Machinima Documentary in Virtual Environments to Re-invigorate Students Learning Systems Development. Tbp: I-Jet (January 2010)| Hornung-Prähauser, V., Geser, G., Hilzenhauser,W. & Schaffert, S. (2007). Vorstudie zu didaktischen, organisatorischen und technologischen Grundlagen von E-Portfolios und Analyse internationaler Beispiele und Erfahrungen mit

E-Portfolio-Implementierungen an der Hochschule. URL: http://edumedia.salzburgresearch.at| Müller-Naendrup, B. (2008). Was brigen offene Lernsituationen? Forschungsbefunde zur Öffnung des Unterrichts- und ihre Probleme. In: Verein der Förderer der Schulhefte (Hrsg.): Offen und frei? Beiträge zur Diskussion Offener

Lernformen. Studienverlag, Innsbruck, S 52-70.| Pachner, A. (2009). Entwicklung und Förderung von selbst gesteuertem Lernen in Blended-Learning-Umgebungen: Eine Interventionsstudie zum Vergleich von Lernstrategietraining und Lerntagebuch.| Reinmann, Gabi (2009). Selbstorganisation auf dem Prüfstand: Das Web 2.0 und seine Grenzen(losigkeit). URL: http://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2009/01/selbstorganisation_web20_artikel_jan09.pdf

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