UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Licenciatura en Intervencin Educativa

Cndido Chan Pech

Victoria Vanesa Palacios Zarate

Junio 2009

INTERVENCIN ESPECFICA EN NIOS Y NIAS CON T.E.L. HABILIDADES SOCIALESMJos GarridoRubn PalomoLaura Velayos

-Modelo Alanda-Caso prctico-Habilidades Sociales-HHSS en nios con TEL-Espiral Social Negativa-Expectativas-IntervencinAtencin TempranaAdultoTareasIntegracin inversa

MODELO DE INTERVENCIN DE ALANDAIntervencin en Escuela

Intervencin en FamiliaIntervencin Individual

CASO PRCTICO

Alfonso:

Edad: 4 aosDiagnstico: T.L.Expulsado de una E.I.Problemas de conducta, de atencin, de motivacin etc

Qu son las habilidades sociales?HABILIDADES QUE PERMITENParticipar activamente De forma adaptativa dentro de un contexto social Comprendiendo y haciendo uso de las herramientas sociales bsicas

Ejemplos bsicos: miradas, toma de turnos, peticiones, comprensin de emociones

Necesita de

LENGUAJEINTERACCINSOCIAL

Depende de

Qu pasa en nios con TEL?MAYOR INCIDENCIA DE PROBLEMAS DE HHSS Y DE PROBLEMAS DE CONDUCTA

Estudio de Fujiki, Brinton y Tood (1996)

FUJIKI, BRINTON Y TOOD 1996CDIGO DE OBSERVACIN DIRECTA DE LAS INTERACCIONES:

Nios con TELNios con problemas de hablaNios sin problemasNios aprendices de una segunda lengua

Qu registraban durante la observacin?HABILIDADES SOCIALESCooperacinAsertividadAutocontrolPROBLEMAS DE CONDUCTAExternalizadosInternalizadosHiperactividad

DIFICULTAD PARA RELACIONARSE CON LOS DEMS Y SER ACEPTADOS

CONSECUENCIAS SOCIALES:Menos contacto con sus compaerosMenos integrados en los juegos con igualesDificultades para ser aceptadosDificultades para hacer amigosPoco considerados por sus compaeros

ESTUDIOS ILUSTRATIVOSFujiki, Brinton y Tood(1996)Fotos de actividades para saber con quin las llevan a caboCONCLUSIONES: tienen menos relaciones con sus igualesFujiki, Brinton, Hart y Fitzgerald (1999)Escoger 3 nios con los que les gusta jugar y 3 con los que no les gustaCONCLUSIONES: no preferidos o indiferentes

Qu efectos tiene este tipo de relaciones con iguales?EN GENERAL DESARROLLAN ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS:Hablar ms con adultosRealizar emisiones ms cortasHacer ms uso de estrategias comunicativas no verbales que verbalesIniciar menos interaccionesIgnorar, en ocasiones, los intentos de relacin de los compaeros y viceversa

ESPIRAL SOCIAL NEGATIVA Rice (1993)Problemas de LENGUAJEReaccin social negativa

Desarrollo de estrategias alternativas

MODELO DE ADAPTACIN SOCIAL DE REDMOND Y RICE (1998)EXPECTATIVAS

QU PODEMOS HACER?INTERVENCIN TEMPRANA

Intervienes durante el periodo crtico, mayor plasticidadDisminuir los efectos de la Espiral Social NegativaIntroducir estrategias adecuadas para compensar sus puntos dbiles

BUENAS PRCTICAS POR PARTE DEL ADULTO

Partir de los intereses del nioAdaptar las actividadesRealizar actividades funcionalesAprovechar situaciones naturalesAdaptar nuestras habilidades sociales para ajustarnos a nuestro interlocutor

REALIZAR TAREAS QUE IMPLIQUEN EL DESARROLLO DE HHSS

TOMA DE TURNOSOBJETIVO: Aprender a esperar el turno con igualesEJEMPLOS:ConstruccionesPuzzlesLlamar a la puertaMarcadores visualesTOMA DE TURNOS

ELEGIR Y PEDIROBJETIVO: Aprender a expresar preferencias y ejercer controlAprender a elegir de forma complejaEJEMPLOS:Objetos de valencia contraria o valencia similarColores para pintarOrden del trabajo a realizarOrdenador Msica o ninguna?

EXPRESIN Y COMPRENSIN DE EMOCIONESOBJETIVO: Aprender a reconocer las emocionesExpresar adecuadamente los sentimientosAprender a regular las emocionesEJEMPLOS:Programa de ordenadorFotografas de familiaresHacer visible la emocin y el grado de intensidad

RECHAZAR O NEGARSEOBJETIVO: Aprender a expresar adecuadamente el rechazo hacia una persona, actividadFomentar la autorregulacinEJEMPLOS:Actividades claramente rechazablesUso de la comunidad: bares, uso de mens

PEDIR INFORMACINOBJETIVO: Aprender a demandar la informacin que nos falta a los igualesFomentar la espontaneidadEJEMPLOS:Horario para revisar las actividades semanalesMen del comedorMateriales incompletos para realizar las actividades

INTEGRACIN INVERSA

El lenguaje se aprende para y por la comunicacin social Monfort (1999)

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