Proses Pembelajaran Tutorial 2014 FK UKI

PROSES PEMBELAJARANTUTORIAL

Dr Sontang Simamora MS, MMedEd

Blok Persiapan 2014/2015 FK UKI

Kurikulum

KBK 2005 OLEH DIKTI

Segala usaha untuk mencapai tujuanpendidikan

Basis : materi, bagian, dosen, kompetensi


What is Competency?(Mulder, 2001, 151-152)

Competencies comprise of integrated meaningful clusters of knowledge, skills and attitudes


K U : Mencret

APA kompetensimu saat ini

Apa setelah kau dokter


Membuat LO Pada setiap blok

Barbasis PBL learning objective

L O

Blok

Masalah

PenyakitPokokBahasan Kompetensi


Reasons for change of higher education

Explosion of knowledge

Changing perspectives, job mobility

Internationalization and globalization

Developments in educational theory and technology (ICT)


Ilmu Kedokteran

Perkembangan cepat

Biologi, biokimia

membrane

Penunjang D/

Laboratorium dll

Diagnosa

Th/ Stem cell


Strategi Pendidikan

STUDRNT CENTRE

PROBLEM BASE

INTEGRATED

COMMUNITY

EARLY EXPOSURE

SYSTEMATIC

TUTORIAL

Ada hibrid


Educational philosophy UM at foundation in 1976

Student-centered,

Collaborative learning with

Community orientation and

Active interaction with scientific research

uki


The Learning Pyramid

Teach others

Lecture

Discussion group

Demonstration

Audiovisual

Reading

Practice by doing

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Average

Retention Rate

National Training Laboratories, Bethel, Maine, USABlok Persiapan 2014/2015 FK UKI

Problem-based learning (PBL), characteristics

small group discussions on

interdisciplinary problems with

enough time for selfstudy and

parallel training in skills


The three C’s of the PBL-concept

Contextual

Constructive

Collaborative


Educational objectives in PBL Emphasis on student’s self motivation and responsibility to learn (learning to

learn)

Analysis rather than spoon feeding of knowledge

Assessment of overall progress

Training in professional skills and attitudes


Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

Skills trainingComputer-

assisted learning

Tutorialgroup

Patient encounters

PracticalLecture

Tutorialgroup

An impression of a student's average week



Tutorials in C2000 (weekly)

Tutorial 1:

presentation of patient and discussion

brainstorm on study tasks: what do we and what don’t we know?

Tutorial 2:

reports / presentations on study tasks

do we understand everything?


Roles of students

Chairman

Secretary

Presenter of patient/scenario

Reporter of study task

Feedbacker


Roles of tutor

Monitoring content

Monitoring procedures

Dealing with individual students

Assessing professional attitude


Science education (year 1)

Objective: get acquainted with the cycle of a research study:

Research question:Study design:Collection of data:Management of data:Interpretation and discussion:

Mentor/students (literature)StudentsStudents or mentorStudents

Students (literature)

About 9 students and a tutor

Randomly composed for each block

Meetings twice a week for two hours

The 'seven jump’

Promotes social contacts among

students and with faculty

The tutorial group: Information exchange


A 27-years old woman visits your clinic because of tiredness and weight loss (4 kgs in 4 weeks). This morning she felt a soft tumor in her neck.


Initial discussion

Synthesis

1.Clarify terms and concepts

2. Define the problem

3. Generate explanations: Brainstorming

4. Arrange the explanations proposed

5. Formulate learning objectives

6. Fill the gaps through self-study

7. Reporting

Self-study

The 'Seven Jump’Working with the seven-step approach


A 27-years old woman visits your clinic because of tiredness and weight loss (4 kgs in 4 weeks). This morning she felt a soft tumor in her neck.

Disciplines involved

Endocrinology OncologyRadiology Nuclear medicineChemistry AnatomyPhysiology Epidemiology


About 9 students and a tutor

Randomly composed for each block

Meetings twice a week for two hours

The 'seven jump’

Promotes social contacts among

students and with faculty

The tutorial group: Information exchange


“SEVEN JUMP”

DAVID ET AL., 1999DR MARWITO WIYANTO, M.BIOMED, AIFM


Problem-based learning and the Maastricht evolutions


Characteristics of PBL

Problem-oriented

Self-directed

Interdisciplinary

Skills-oriented, early practice contacts

Assessment tailored to educational objectives


The tutorial group

Composition: - 8-10 students

- 1 chairman

- 1 recorder

- 1 tutor

Duration: - 2 hours

- 1 hour report

- 1 hour new case prep

Frequency: - Twice per week


Sample problem

Seorang laki-laki 27 tahun datang ke praktik saudara

dengan keluhan sakit kepala separuh sebelah kiri

berdenyut sejak tiga hari yang lalu. Empat hari yang

lau menurut temannya pasien ini mengalami KKL

pingsan kurang dari 5 menit, pasien mengalami

amnesia.

Tugas:

1. Masalah apa yang diderita pada pasien tersebut.


1) Clarification

of terms

2) Definition of

problem(s)

3) Analysis of

problem(s)

(brainstorm)

4) Structuring

ideas

5) Formulate

learning

objectives

6) Collect new

information

(outside group)

7) Report and

synthesis of

information

The Seven

Jump


1. KLARIFIKASI KATA/ISTILAH

Semua anggota kelompok diskusi melakukan identifikasi terhadap kata/istilah-istilah yang tidak dimengerti – anggota kelompok lainnya mungkin dapat memberikan penjelasan.

Istilah-istilah atau kata-kata yang belum disepakati seluruh anggota kelompok dibuat daftarnya dan dijadikan sebagai tujuan pembelajaran.


2. IDENTIFIKASI MASALAH

Ini adalah sesion dimana anggota kelompok di anjurkan untuk berkontribusi dalam diskusi dengan memberikan pandangan mereka tentang permasalahan yang terdapat dalam

skenario

Peran tutor diperlukan untuk mendorong

anggota kelompok berkontribusi untuk cepat maju dan melakukan analisa secara luas.


Hasil/keluaran langkah 2 dalam bentuk tertulis:

Daftar permasalahan yang memerlukan penjelasan.


3. ANALISA MASALAH (CURAH PENDAPAT Curah pendapat dan mencoba: merumuskan

berbagai hipotesa dari setiap permasalahan yang telah disepakati pada langkah ke 2.

Diskusi hanya dengan menggunakan prior knowledge. Kelompok mencoba menyepakati hipotesa-hipotesa atau penjelasan yang logis sebagai jawaban/penjelasan sementara dari permasalahan-permasalahan yang dirumuskan pada langkah ke 2. Tutor akan berperan menjaga agar diskusi berjalan tetap pada taraf hipotetis dan tidak terlalu cepat menggali hal-hal yang detail.


Hasil/keluaran dalam bentuk tertulis:

Daftar hipotesa atau penjelasan dari permasalahan yang telah disepakati pada langkah 2.


4. PENETAPAN HIPOTESIS

Kelompok diharapkan menghasilkan banyak pemikiran dan penjelasan yang beragam tentang apa yang terjadi dalam skenario 3.

Langkah ini merupakan awal dari merumuskan tujuan pembelajaran.


Alasan dilakukannya langkah ini:

Langkah ini merupakanproses aktif,membangun struktur pengetahuan dan menemukan kesenjangan-kesenjangan pemahaman.


5. PENETAPAN TUJUAN PEMBELAJARAN (LEARNING OBJECTIVE)Proses yang terjadi pada langkah ini:

Kelompok mencoba menyepakati seperangkat tujuan inti pembelajaran yang akan dijadikan tujuan pembelajaran.

Tutor sebaiknya memastikan bahwa tujuan pembelajaran ini telah fokus, bersifat komprehensif, tercapai dan tepat.


Hasil/keluaran dari bentuk tertulis:

Tujuan pembelajaran-ini merupakan hasil utama dari diskusi tutorial tahap I.

Tujuan pembelajaran ini seyogyanya sesuai dengan jenis permasalahan yang ditimbulkan pertanyaan-pertanyaan spesifik atau hipotesis yang dibuat.


6. PENGUMPULAN INFORMASI DAN BELAJAR MANDIRI/BELAJAR BEBASProses yang terjadi pada langkah ini:

Mencari materi dalam buku teks, internet, konsultasi dengan para pakar atau apapun yang akan membantu dalam pengumpulan informasi yang berkaitan dengan masing-masing tujuan pembelajaran yang diharapkan menghasilkan suatu hasil analisis permasalahan.


7. BERBAGI INFORMASI DANDISKUSI HASIL BELAJAR MANDIRIProses yang terjadi pada langkah ini:

Langkah ini dilakukan beberapa hari setelah tutorial tahap I.

Kembali berkumpul untuk menyampaikan hasilpembelajaran masing-masing (tiap anggotapresentasi hasil belajarnya).

Pertama-tama mengidentifikasi sumber informasimasing-masing. Kemudian mengumpulkan informasi-informasi tersebut dan mencoba memahaminya satu persatu secara bersama untuk menjawab masalah dan hipotesis yang sudah ditetapkan.
