Conceptos

De

Pedagogía

Conceptual

1. Competencia: Saber hacer con un conocimiento y una actitud, dentro de un

contexto determinado; se definen como destrezas.

2. Macrooperador: tienen dos características: la primera es que se identifican

como procesos generales que hacen parte del procedimiento del modelo de

lector óptimo y que poseen operaciones específicas para su realización; la

segunda indica la necesidad de obtener un insumo, materia prima o producto

del anterior macrooperador, a partir del cual se realizan unos procesos internos

que arrojan un producto.

3. Operador: procesos internos de los macrooperadores, operaciones específicas de

los macrooperadores, a partir de ellos se obtienen los insumos del

macrooperador.

4. Suboperador: procesos internos y específicos de los operadores.

5. Estructura Semántica: manera en que se organizan y disponen las ideas en un

texto, de acuerdo con su tipo y sus relaciones lógicas.

6. Mentefacto: estructura gráfica que muestra la relación entre ideas, que pueden

ser de tipo conceptual, argumental o procedimental.

Diccionario Básico del

Modelo Lector Óptimo

COMPETENCIA PRELIMINAR

COMPETENCIA VALORATIVA

COMPETENCIA TEXTUAL

SITUACIÓN VITAL

PROPÓSITO DE LECTURA

PREGUNTAS DE LECTURA

CONCORDANCIA TEMÁTICA

CONCORDANCIA DE PROPÓSITO

CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA

RELIEVAR

INFERIR

CONSTRUIR MACROPROPOSICIONES

MODELAR

ANALIZAR

DEFINIR

INFERENCIA PROPOSICIONAL

PUNTUAR

PRONOMINALIZAR

CONTEXTUALIZAR

SINONIMIZAR

RADICAR

SIMPLIFICAR

CROMATIZAR

GENERALIZAR

SUPRIMIR

CONSTRUIR

JERARQUIZAR

REPRESENTAR GRAFICAMENTE

VERIFICAR

NUCLEAR

Preliminares de

Lectura

Identificar las características

fundamentales de las

competencias,

macrooperadores y operadores

del Modelo Lector Óptimo.

Propósito

Generalidades del

Modelo Lector

Óptimo

MLO

SITUACIÓN VITAL

PRÓPOSITO

DE LECTURA

PREGUNTAS

DE LECTURA

CONCORDANCIA

TEMÁTICA

CONCORDANCIA

DE PROPÓSITOS

CONCORDANCIA DE

SUPERESTRUCTURA

RELIEVAR

INFERIR

CONSTRUIR

MACROPROPOSICIONES

MODELAR

Insumo: Vacío de Información

Producto: Mentefacto

PRELIMINARES

DE LECTURA

VALORATIVA TEXTUAL

CONCEPTUALES:

PROCEDIMENTALES:

ARGUMENTALES

MLO

SITUACIÓN VITAL

Alejandra, estudiante del colegio Santiago Apóstol

de Cali, necesita saber qué es la fuerza de gravedad

y sus características para poder comprender el

movimiento en caída libre para su clase de física.

Carlos Javier, estudiante de tercer semestre de

Psicología de la universidad Nacional de

Colombia, necesita comprobar que los sueños

influyen en nuestra inteligencia para poder pasar el

curso de introducción a neurofisiología de la

universidad.

Ana Lucía, de 8 años, en su primer año dentro de la

manada de los scout, tiene su primera salida. Para

llegar preparada, Ana Lucía necesita aprender a

armar una carpa que le permita sobrevivir en la

próxima expedición a la laguna de Tota.

ROL

CONTEXTO

NECESIDAD

MLO

Comprender cuáles son las características de

la fuerza de gravedad.

Comprobar que los sueños influyen en

nuestra inteligencia.

Diseñar un procedimiento que permita armar

una carpa.

PRÓPOSITO

DE LECTURA

Verbo en

infinitivo

y ámbito

temático

MLO¿Qué características tiene la fuerza de

gravedad?

¿Qué otros tipos de fuerzas diferentes a la

fuerza de gravedad existen?

¿Qué hecho opinión y/o teoría demuestra que

los sueños influyen en la inteligencia?

¿Qué procesos necesito hacer para aprender

a armar una carpa?

¿Qué decisiones debo tomar el

procedimiento que me lleve a armar una

carpa?PREGUNTAS

DE LECTURA

Mauricio es docente del

Colegio Gerardo Arias

en Palmira

Con preocupación

nota que los

estudiantes de

bachillerato son

apáticos frente al

desarrollo de su

asignatura, nada los

motiva

(comportamiento

repetitivo en toda la

institución).

Por tanto, decide

indagar algunas

estrategias que le

permitan desarrollar

la motivación en

clase, y con la

información

obtenida espera

resolver su

problema.

¿Qué Acciones le

Recomendaría

Para Solucionar

esta Situación?

Preliminares

Situación vital

Mauricio, docente del Colegio Gerardo Arias

Beltrán, necesita saber cómo desarrollar la

motivación en sus estudiantes, porque

considera que este hecho mejoraría la

productividad en su asignatura.

Propósitos

1. Conocer las características de la motivación.

2. Demostrar que el grado de motivación de los estudiantes

afecta el nivel del aprendizaje.

3. Determinar los procedimientos que se pueden llevar a

cabo para el desarrollo de la motivación.

4. Preguntar al coordinador de la institución una estrategia

que le permita generar motivación en el aula.

Preguntas de lectura

1. ¿Cuáles son las características de la motivación?

2. ¿Cuáles son las características de las clases de motivación?

3. ¿Cuál es la clase general más cercana al concepto motivación?

4. ¿Qué procedimiento debo aprehender a hacer para desarrollar la

motivación de los estudiantes?

5. ¿ Qué producto obtengo al solucionar mi problema?

6. ¿Qué decisiones me exigirían modificar o emprender un proceso para

desarrollar la motivación?

7. ¿Debo demostrar que la motivación determina el nivel de aprendizaje?

8. ¿Necesito conocer opiniones para resolver este problema?

Propósito

Determinar los procedimientos que se pueden

llevar a cabo para el desarrollo de la motivación.

Preguntas

de lectura

Situació

n vital

Propósito

s de

lectura

Problema

Propósitos

y preguntas

de lecturaCV

Preliminares

Mauricio sabe cual es su propósito y las preguntas

de lectura a partir de los preliminares. El paso

siguiente es seleccionar los textos y las oraciones

que le permitirán encontrar la información

necesaria para solucionar su vacío de información.