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A free learning environment for English teachers and students. Portal for the English Teacher. Reinildes Dias. FALE-UFMG.
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Portal for the English Teacher. Formação do professor de inglêsna era digital: entre a teoria e a prática.
Professora Reinildes DiasFaculdade de Letras da UFMG – Novembro
2013
www.letras.ufmg.br/profs/reinildes
Professora Reinildes Dias
Professora AssociadaFaculdade de Letras da UFMG
Ph.D. em Tecnologia Educacional, Montreal Concordia University
http://lattes.cnpq.br/7705666379636591
Pesquisa
Ações de Ensino
Formação tecnológica do Professor de inglês:Formar-se para formar outros.
Construtos basilares: Pesquisa
Linguagem como ação social e gêneros textuais
Tecnologias digitais
Multimodalidade
Multiletramentos
Aprendizagem colaborativa on-line.
Acessem o meu vídeo:
http://vimeo.com/73419020password: letras2013
Conceito que destaca dois aspectos estreitamente imbricados da sociedade contemporânea
a proliferação de meios semióticos diferentes em textos de gêneros diversificados, em que o modo linguístico ou verbal configura-se apenas como um deles, ao lado do visual ou imagético, do espacial, do gestual e do sonoro.
a crescente diversidade linguística e cultural caracterizada pelas inter-relações locais e globais entre diferentes culturas e etnias, facilitadas pelas tecnologias digitais.
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Multiletramento
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Australia: Cambridge University Press , 2012.
Multiletramento
Não basta ao indivíduo saber comunicar apenas pela leitura e escrita – tem ainda de ser capaz de lidar com as múltiplas linguagens – a verbal, a imagética, a gestual, a sonora e a espacial, por exemplo, além de desenvolver consciência crítica em relação ao que ouve, lê, escreve e vê.
Assim, a formação para os multiletramentos envolve o desenvolvimento da capacidade do professor / aluno para
lidar com a multimodalidade cada vez mais presente nos textos da era atual, tanto nos impressos quanto nos digitais
agir criticamente em diferentes contextos sociais por meio das tecnologias digitais frente à diversidade cultural, linguística e étnica das interações on-line
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Multiletramento
Educar para transformar. Paulo Freire
Do letramento para ler textos impressos para a leitura de textos multimodais (Multiletramento)
Multiletramento
BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.
Conceito estritamente ligado às tecnologias digitais.
Multimodalidade
KRESS, G. Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge, 2010.
Textos multimodais são aqueles que incluem diferentes semioses de maneira que o sentido é simultaneamente comunicado por meio de diferentes códigos.
Multimodalidade
Todo texto é multimodal, constituído de, pelo menos, dois modos semióticos, o verbal e o não-verbal.
Multimodalidade
Códigos
Sonoro – música, efeitos sonoros.
Gestual – expressões faciais, linguagem corporal,
Espacial – layout & organização de objetos & espaço.
Linguístico – linguagem oral e escrita: uso do vocabulário e da gramática
Visual – magens paradas e em movimento, cores.
Tecnologias digitais
X Escola
Se por um lado, a escola limita a variedade das oportunidades de aprendizagem do aluno e de seuconvívio on-line
Por outro, as tecnologias digitais as ampliam por meio de recursos diversificados para o desenvolvimento de sua competência para as práticas sociais de uso da linguagem em situações reais de comunicação, por exemplo.
Tecnologias Digitais
Tal capacidade ganha importância ímpar na era contemporânea, uma vez que, no mundo do trabalho e da convivência em geral, a organização hierárquica dá lugar ao agir colaborativo para resolver problemas ....... que inclui habilidades para comunicar com desenvoltura, criar, negociar, usar o raciocínio lógico, sintetizar, avaliar e tomar decisões.
Tecnologias Digitais
BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.ROWSELL, J.; WALSH, M. Rethinking Literacy Education in New Times: Multimodality, Multiliteracies, & New Literacies. Brock Education, v.
21, n. 1, Fall 2011, p. 53-62.
Apoio-me no princípio da relação entre os processos receptivos (leitura e compreensão oral) e os processos produtivos (escrita e produção oral) para o uso inglês para fins comunicativos emsituações reais de interação
Reception:
LISTENING
Reception:
Reading
Ações de Ensino
Abordagem de ensino via gêneros textuais
Lançamento em Fortaleza Aprovada no último PNLD-EM(2010)
Linguagem como ação social e gêneros textuais
Ensino com o uso dos recursos da WEB 2.0
http://www.reinildes.com.br/Portal_for_the_English_Teacher/http://tinyurl.com/portal-recife-2013
Tecnologias Digitais: formação do professor de inglês: formar-se para formar outros.
http://tinyurl.com/
Avatars com som do Voki (http://www.voki.com/).
Criação de mensagens pelo aluno /professor de
inglês
visando ao desenvolvimento de pronúncia
VOKI
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Thank you very much
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Referências
BULL, G.; ANSTEY, M. Evolving Pedagogies, Reading and Writing in a Multimodal World. Melbourne: Education Services Australia, 2010.
DIAS, R. Gêneros digitais e multimodalidade: oportunidades on-line para a escreta e a produção oral em inglês no contexto da educação básica. In: DIAS, R.; DELL'ISOLA, R. L. P. Gêneros Textuais: teoria e prática de ensino em LE. Campinas: Mercado de Letras, 2012. p. 295-315.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Australia: Cambridge University Press , 2012.
KRESS, G. Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge, 2010.
MURADAS, P. M. Letramento digital e a formação do professor de inglês, p. 40.:IV CLAFPL. Disponível em: http://pgla.unb.br/ivclafpl/images/iv%20clafpl%202013%20livro%20de%20resumos%20versao%20final.pdf. Acesso Nov. 2013.
ROWSELL, J.; WALSH, M. Rethinking Literacy Education in New Times: Multimodality, Multiliteracies, & New Literacies. Brock Education, v. 21, n. 1, Fall 2011, p. 53-62.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996